Sinopsis del plan de GCD "Sonidos D, D, letra D" de una lección sobre la enseñanza de la alfabetización (grupo preparatorio) sobre el tema. Lectura del texto "Dodon en el jardín" Sonidos d d letra lección logopédica

La lección de hoy comienza con palabras muy necesarias e importantes:

D ohm

D niños

D amistad

D objeto

Ninguna persona puede prescindir de estas palabras. Y la carta a la que está dedicada la lección de hoy también se llamaba "buena" en la antigüedad. Por supuesto que es una carta. D(Figura 1). El tema de esta lección es "Carta D y los sonidos que representa.

Arroz. 1. Carta D ()

El dragón tiene tres cabezas. Y cada jefe ha preparado su tarea para ti. A la primera cabeza le encanta contar. Lee los números:

2, 9, 10, 12, 19, 20, 200, 900

Piensa en qué números se pronuncian con un sonido suave [d'], y que - con sólido [mi].

A la segunda cabeza de dragón le gusta nombrar palabras con el significado opuesto. Lea un par de palabras y determine si la segunda palabra comienza con un sonido fuerte o suave.

enemistad - d rugido (sonido fuerte [mi])

ociosidad - d elo (sonido suave [d'])

Noche - d es (sonido suave [d'])

No - d un (sonido duro) [mi])

El dragón voló lejos

Viajó al extranjero.

Vio un bosque mágico.

Princesas encantadas.

vio a los ricos

Magos, reyes...

Él sabe muchos cuentos de hadas -

mi dragón volador

vladimir stepanov

¿Conoces los cuentos de hadas? Adivina la historia, su autor y héroe.

Alguien abrió la boca

Alguien tragó algo.

Oscurecido por todas partes

¡Ay, qué susto por todas partes!

Este es un cocodrilo del cuento de hadas "El sol robado" de Korney Ivanovich Chukovsky.

cocodrilo d limo - en medio de la palabra hay un sonido suave [d'](Fig. 3).

Arroz. 3. Cocodrilo con sol robado ()

Una niña apareció en una copa de una flor,

Y allí estaba esa chica que no era más que una uña.

Quien lee este libro

¿Conoces a la niña?

Esta es Pulgarcita del cuento de hadas "Thumbelina" de Hans Christian Andersen (Fig. 4).

D yumovochka - sonido suave [d'] al principio de una palabra.

Arroz. 4. Pulgarcita ()

Mi pregunta es bastante fácil.

Se trata de la Ciudad Esmeralda.

¿Quién fue el glorioso gobernante allí?

¿Quién era el mago allí?

Este es Goodwin del cuento de hadas de Alexander Volkov "El mago de la Ciudad Esmeralda".

Gu d vin - en medio de una palabra, un sonido duro [mi](Figura 5).

¿Qué tipo de trabajador tiene el sacerdote?

y el cocinero, el mozo de cuadra y el carpintero,

Se sienta en niñeras con un niño,

Amenaza al diablo con una soga,

¿Competir con un diablillo en una apuesta?

¿La imagen de quién estás dibujando ahora?

Este es Balda del cuento de hadas de Alexander Sergeevich Pushkin, que se llama "El cuento del sacerdote y su trabajador Balda".

Pelota d a - en medio de una palabra un sonido sólido [mi](Figura 6).

en los sonidos [mi] Y [d'] hay una característica: no ocurren al final de las palabras, porque al final de las palabras se pronuncian como sonidos [T] Y [T']. Estos sonidos son muy amigables entre sí y a menudo se encuentran en parejas. Lo dicen científicamente: suena están atónitos, es decir, no se pronuncian en voz alta, pero se pronuncian sordamente. Y aquí está la carta D escrito en cualquier parte de la palabra, incluso al final de las palabras.

Considere las letras de imprenta dd(Figura 7).

Arroz. 7. Letras de imprenta dd

Carta D denota sonidos duros y suaves en la escritura.

Visible fuera de las ventanas de la casa

Y niños en las vías.

Y aquí está la carta D sí misma

En piernas de samovar(Figura 8) .

Arroz. 8. Carta D ()

como se ve la letra D?

Esta casa es una carta D.

Ventana en la casa

sale humo de la chimenea

Y en la ventana - un gato(Figura 9) .

otra carta D un poco como una silla, como un tractor, como una carta L.

Para recordar mejor una carta D, moldearlo con plastilina o doblarlo con algunos objetos. Dibujar una carta interesante D. Esto te ayudará a reconocerla y no confundirla con otras letras.

Pero el escritor Viktor Khmelnitsky vio la carta. D y escribió una historia.

El camino no puede estar sin una casa. Se aburre, se pierde en algún lugar de la estepa y desaparece de la vista. Y si no hay camino o camino desde la casa, entonces nadie vive en la casa: la chimenea no echa humo, el frío y el hambre entran en la casa, entran el viento y la lluvia, y la casa se derrumba. Entonces resulta que el camino conduce a la casa, y la casa llama al camino. Por lo tanto, se encuentra al comienzo de estas palabras, como un ladrillo con patas, la letra D. El ladrillo recuerda la casa y las patas recuerdan el camino ...

Lee las palabras en parejas:

d ohmio- d el

R de - R uno

¿Las palabras en pares son iguales? Diferente. ¿Puedes hacer una oferta con ellos?

Ahora lea las palabras en la transcripción:

[d ohmios] - [ d th]

[correos T] - [ro T]

sonido al principio de una palabra [mi] leer en voz alta, y al final - amortiguado, como un sonido [T]. Así de importante es escribir la carta correcta. Los sonidos pueden confundirnos

Considere la carta escrita dd(largo y pequeño). Compárelas con las letras impresas (Fig. 10).

Arroz. 10. Letras impresas y escritas Dd ()

Aprendamos a escribir una letra mayúscula D(Figura 11).

Arroz. 11. Carta escrita D ()

Ella escribe sin interrupción. Comenzamos a escribir una letra justo encima de la mitad de la regla adicional. De arriba hacia abajo escribimos una línea recta, antes de llegar a la línea inferior de la línea de trabajo, hacemos un redondeo hacia la izquierda tocándola. Redondeamos a la derecha, sin elevar la línea por encima de la regla inferior, cruzamos la línea recta de la letra un poco por encima de la línea inferior de la línea de trabajo. A la derecha, escribimos una línea semiovalada, tocando la línea inferior de la línea de trabajo. Levántalo, redondea a la izquierda, escribiendo un redondeo sobre el primer elemento de la letra.

Al capitalizar D tales errores son posibles: la letra es muy ancha; resultó un bucle grande, que se encuentra en la línea inferior de la línea de trabajo; la línea de redondeo después de escribir el bucle no tocó la línea de trabajo, sino que corrió hacia arriba, por lo que la letra resultó estar torcida.

Trate de escribir la carta en su cuaderno usted mismo. Recuerde la posición inclinada correcta del cuaderno, cómo sostener el bolígrafo correctamente, cómo mantener la espalda recta mientras escribe.

Ahora vamos a escribir una letra pequeña d. Letra minúscula d consta de dos elementos: un óvalo y una línea recta con un redondeo en la parte inferior. Ella parece una letra pequeña en. letra minúscula d se puede escribir de dos formas.

Considere la primera forma de escribir una letra pequeña d(Figura 12).

Arroz. 12. Escribir una letra minúscula d ()

Comenzamos a escribir una letra justo debajo de la línea superior de la línea de trabajo. De derecha a izquierda dibujamos una línea semiovalada, tocando la línea inferior de la línea de trabajo. Levantamos la línea hacia arriba, cerramos el óvalo en el punto de escritura de la letra y levantamos la línea recta hacia arriba, desviándonos hacia la derecha, hasta la línea superior de la línea de trabajo. Volvemos y seguimos dibujando una línea recta hacia abajo. Cruzamos la línea inferior de la línea de trabajo y bajamos la línea recta hasta el centro de la línea adicional. Escribimos un redondeo a la izquierda, lo giramos y dibujamos una línea suave hacia arriba, desviándonos a la derecha. Cruzamos la línea recta en la línea inferior de la línea de trabajo, continuamos un poco más y nos detenemos.

La segunda forma de escribir una letra minúscula. d conveniente para una conexión perfecta con otras letras cuando escribimos una carta d en medio de una palabra.

Comenzamos a escribir justo encima de la línea inferior de la línea de trabajo. De izquierda a derecha, escribimos una línea semiovalada tocando la regla inferior. Lo levantamos, lo redondeamos hacia la izquierda, tocando la línea superior de la línea de trabajo, lo bajamos, cerramos el óvalo. Repetimos en la parte inferior del óvalo. Continuamos la línea de repetición hasta la regla superior, desviándonos hacia la derecha. Tocamos la línea superior de la línea de trabajo y bajamos la línea recta hacia abajo. Habiendo llegado a la mitad de la línea adicional, escribimos un redondeo a la izquierda, lo giramos y dibujamos una línea suave hacia arriba, desviándonos a la derecha. Cruzamos la línea recta en la línea inferior de la línea de trabajo, continuamos un poco más y nos detenemos.

Intenta escribir una carta así en el aire. Escríbelo con el dorso del bolígrafo en la palma de tu mano.

Al escribir en minúsculas d son posibles los siguientes errores: segundo elemento corto o muy largo de la letra; un lazo de redondeo muy ancho del segundo elemento.

Trate de escribir la carta en su cuaderno usted mismo.

combinar mayúsculas D sigue de esta manera: habiendo escrito una letra, no nos detenemos, sino que continuamos dibujando una línea de límite alrededor del primer elemento. Esta línea se cruza con la letra misma y conduce a la regla inferior de la línea de trabajo para la conexión inferior; se detiene antes de llegar a la línea inferior de la línea de trabajo. A continuación, se escribe la letra deseada, como por ejemplo metro, yo, I y otros. Para la conexión superior, esta línea se dibuja en la línea superior de la línea de trabajo. De él se escribirán letras como R, norte y otros.

letra pequeña d con otras letras conectaremos como una letra en. Para la conexión inferior, la línea de conexión no se escribe por separado, y la siguiente letra se asigna al final de la letra. d. Para la conexión superior, llevamos un bucle (segundo elemento) a la línea superior de la línea de trabajo, desde donde comenzaremos a escribir la siguiente letra.

Intenta escribir sílabas tú mismo, combinando una letra grande y pequeña dd con todas las vocales que ya conoces.

Hoy en la lección te familiarizaste con la carta. D, que en la escritura denota sonidos sonoros suaves y duros [d'] Y [mi]. Pero recuerdas que al final de las palabras, estos sonidos se ensordecen y se convierten en sonidos. [T] Y [T'].

Carta D apareció en nuestro alfabeto con la palabra bien. Por supuesto, uno no puede prescindir de la bondad incluso hoy. Y en los cuentos de hadas, el bien siempre triunfa sobre el mal. Recuerda tres palabras más muy importantes: d se inteligente, d comer, d romper. Que estas palabras vivan contigo.

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Tarea

• Practica escribir una carta D. Escriba su propio bloque y letras mayúsculas dd(largo y pequeño).
• Encuentra palabras en las que la letra D denota un sonido duro [mi].

Par d, d zanja, dárbol, d oroga, d engi, chu d o

• Adivina el acertijo:

Nómbralo chicos

Un mes en este acertijo:

Sus días de todos los días son más cortos,

Todas las noches son más largas que las noches.

A los campos y prados

Hasta la primavera, cayó nieve.

Solo pasará nuestro mes,

Estamos celebrando el Año Nuevo.

Los padres modernos saben que para una escolarización exitosa, los niños necesitan pronunciar clara y claramente todos los sonidos de su lengua materna. Sin un discurso adecuado, es imposible expresar los propios pensamientos, escribir dictados y componer relatos. Por lo general, un niño debe tener un habla bien desarrollada para la escuela. Sin embargo, algunos niños en edad preescolar nunca aprenden a hablar con claridad, distorsionan algunos sonidos, por lo que es necesario contactar a un terapeuta del habla. Los expertos señalan que recientemente ha habido nuevos tipos de dislalia (violaciones de la pronunciación del sonido), que casi nunca antes se habían visto. Estos incluyen la pronunciación incorrecta de los sonidos T, D. ¿Pueden los padres trabajar en casa para corregir la pronunciación del sonido si se encuentra un trastorno del habla de este tipo en un niño? Para organizar adecuadamente las clases en el hogar, es necesario comprender qué es la producción del sonido m en relación con la producción del sonido e.

Importante: la pronunciación correcta se desarrolla principalmente a la edad de cinco años, por lo que debe buscar ayuda especial después de los 5 años. Sin embargo, desde una edad temprana es necesario controlar cuidadosamente el habla del niño, para no ser tocado por la distorsión de las palabras, pero, si es posible, para corregir los errores del habla de las migajas.

Características de la pronunciación de los sonidos T D

¿Cuáles son los errores típicos que cometen los niños al pronunciarlos? Los trastornos comunes del habla incluyen:

• Reemplazando los sonidos del lingual anterior "T - D" con el lingual posterior correspondiente "k - g", por ejemplo, "k ( T) juguete", "ing( d)puaj.
• Mezcla de consonantes del lingual anterior "T - D" con el lingual posterior "k - g": celda - celda; vidrio - enrollado.
• El sonido "T" se puede suavizar con "P" o "K", por ejemplo: un pajarito - un pájaro; kyochka, pyochka en lugar de un punto.
• Mezcla persistente J(en T eso - enseña, niña ser(h) ka), TC(Educación física C yo soy petia C et - florece).

En niños con errores del habla, se puede observar la siguiente construcción de oraciones: "Mamá, de (dónde) están mis tonfetki (dulces)?", "En la tarte (foto) dosi". Otros notan inmediatamente tales violaciones, y los padres también pueden detectar una articulación de sonido incorrecta. T: en lugar de dejar la punta de la lengua en la parte inferior, apoyada en los dientes frontales, el bebé la levanta hacia el paladar.

Muy a menudo, las causas de una pronunciación incorrecta son:

• Alteraciones en la articulación (el trabajo de los órganos del habla).
• Poca movilidad de la mandíbula inferior.
• Subdesarrollo de la percepción auditiva (el bebé no distingue los sonidos).
• Un mal ejemplo de adultos cuando alguien alrededor pronuncia mal TD.

En cualquier caso, el terapeuta del habla hace el diagnóstico y los padres se involucran en la puesta en escena de los sonidos en el hogar de acuerdo con sus recomendaciones.La gimnasia articulada ayuda mucho en el trabajo, que debe convertirse en un compañero constante no solo en las clases, sino también en la vida cotidiana. vida.

Importante: la corrección de la pronunciación de los sonidos N T D, por regla general, se lleva a cabo después de que los sonidos simples se establezcan claramente en el habla de un niño en edad preescolar: vocales (a, y, o, i, e, s) y consonantes (b b, p p, m m , en vy, ff ph).

Para probar la pronunciación de los sonidos. TD Puede ofrecerle a su hijo una pequeña prueba en forma de varios ejercicios:

1. Siguiendo al adulto, diga oraciones en las que ocurran estos sonidos, por ejemplo: Dusya le da un melón a Dasha. La tía Tanya tiene cuadernos sobre la mesa.
2. Considere imágenes que representen objetos con sonidos. TD, por ejemplo: pantuflas, ternero, tigre, hacha, TV, carro, pastel; melón, casa, puerta, árbol, niña, niños.
3. Entre las imágenes dispuestas en la mesa, encuentre la que el adulto nombrará: un punto es una hija, una nube es una cabaña, un pato es una tubería, un estanque es una ramita, una casa es un volumen.

Se requiere trabajo para ese niño cuyo habla no se rastrea TD o son reemplazados por otros sonidos, no hay diferenciación (distinguir sonidos similares en sonido).

Técnicas para configurar sonidos T D

Los métodos clásicos de trabajo de la terapia del habla son la etapa preparatoria y la producción de sonido, que se pueden usar activamente en la tarea. Si elige los ejercicios correctos, no será difícil para los padres hacer frente a los trastornos del habla de su hijo.

Importante: antes de enseñar al niño la articulación correcta del sonido T (D), el adulto debe calcular por sí mismo la posición de los labios y la lengua frente al espejo: los labios toman la posición de la vocal que sigue T(ta-ta-ta); la lengua se fija en los dientes superiores; el paladar se levanta. Además, la gimnasia de articulación también debe ser ensayada previamente por un adulto.

Etapa preparatoria

Los terapeutas del habla insisten en que si la lengua del bebé no es lo suficientemente fuerte para emitir sonidos, primero debe fortalecer los músculos de la lengua y los labios. Por lo tanto, la etapa preparatoria incluye necesariamente la gimnasia de articulación. Los ejercicios de masaje de terapia del habla ayudarán a preparar el aparato del habla para ello:

1. Un adulto, usando un espejo, le enseña a un niño en edad preescolar a tomar la posición correcta de los labios y la lengua, mostrando diferencias en la pronunciación, por ejemplo, T(punta de la lengua) y A(lengua de cola): “Comen pastel”, “Gotas gotean”.
2. puesta en escena T requiere una exhalación aguda y fuerte. Por lo tanto, es necesario desarrollar la capacidad de exhalar correctamente. Puede usar los ejercicios: "Pompas de jabón", "Globo", "Copos de nieve voladores (de una servilleta o bolas de algodón)".
3. A esto le sigue la gimnasia de articulación:

• "Gran sonrisa": conecte los dientes, estire los labios y mantenga esta posición hasta por 7 segundos.
• "Reloj tic-tac": la lengua se mueve rápidamente hacia la izquierda, hacia la derecha a lo largo del labio superior.
• "La lengua no obedece": pronuncie cinco-cinco-cinco, golpeando el labio superior sobre la lengua, diferenciando (distinguiendo) gradualmente los sonidos P T.
• "Lengua - espátula": relaje la lengua, haciéndola ancha, colóquela sobre el labio inferior relajado.

Importante: debemos intentar que sea interesante para el niño realizar tareas preparatorias bastante monótonas. Para hacer esto, es necesario introducir en cada lección en casa Para esto, es necesario introducir nuevos ejercicios de gimnasia de articulación en cada lección en casa, que pueden tomarse prestados de la práctica de la terapia del habla.

Configuración de sonidos

¿Cómo poner sonido en casa? Los expertos ofrecen varias formas de configurar el sonido, el padre puede probarlas todas y elegir la que sea más accesible y comprensible para el bebé.

1. puesta en escena T por imitación: un adulto le ofrece a un niño en edad preescolar que repita primero las sílabas y luego las palabras, es recomendable comenzar con la sílaba "ta". Por ejemplo: ta-ta-ta, ta-tú-eso-eso, tú-tú-tú, tú-eso-eso-eso, eso-eso-eso, eso-eso-eso-tú. Luego la transición a las palabras - frases puras: ta-ta-ta, ta-ta-ta, que belleza; tú-tú-tú, tú-tú-tú, nos diste flores; tu-tu-tu, tu-tu-tu, limpiamos; fulano de tal, fulano de tal, me pongo el abrigo. Un enfoque creativo para las clases de oratoria permitirá a los padres componer de forma independiente tales trabalenguas para sonar, atrayendo a los niños a la creatividad.
2. Método interdental: un adulto le muestra al niño la posición de la lengua (la lengua está sujeta con los labios, en esta posición debe exhalar con fuerza hasta que escuche un sonido, luego coloque la lengua detrás de los dientes). Puede aprender a controlar la exhalación jugando a la "valla" para obtener aire colocando la palma de la mano frente a la boca. O organice un juego de "pelota" (una bola de algodón se introduce en una puerta improvisada con una corriente de aire).
3. Los terapeutas del habla utilizan el método de ajuste T del sonido PAG. El niño repite pa-pa-pa, colocando la punta ancha de la lengua sobre el labio inferior, luego, con una amplia sonrisa, dice PAG, resulta T.
4. al poner en escena D hay un trabajo idéntico, solo que al exhalar se le agrega una voz.

Automatización de sonidos T D

cuando los sonidos TD se entregarán (ha aparecido la articulación correcta), y el niño aprenderá a pronunciarlos, viene el siguiente paso: automatización (desarrollo de habilidades). Es importante lograr una pronunciación libre aquí. Dado que esto es nuevo para un niño en edad preescolar, se requiere una larga sesión de entrenamiento. Los terapeutas del habla recomiendan introducir gradualmente una habilidad practicada: primero a través de sílabas, luego palabras y luego oraciones. Ejercicios de articulación, juegos basados ​​en poemas, cuentos, adivinanzas ayudarán mucho en este trabajo, que también fomentará el interés en las clases. Al mismo tiempo, no olvide que cada tarea debe comenzar con gimnasia articulatoria.

Importante: los padres deben hacer todo lo posible para asegurarse de que la pronunciación incorrecta de los sonidos TD desapareció lo más rápido posible del habla del niño. Al mismo tiempo, tenga en cuenta que el material nuevo se introduce solo después de que se haya asimilado el anterior.

¿Qué puede hacer un adulto para mantener a un niño interesado en actividades y al mismo tiempo repetir acciones monótonas muchas veces? Las técnicas de juego ayudarán, con la ayuda de las cuales se resuelven las sílabas, por ejemplo: ta-ta-ta, sí-sí-sí, tal y tal, do-do-do, ta-you-to-tu, at-at-at, sí-dy-du, yt-yt-yt, ud-ud-ud. Las parcelas pueden ser muy diversas:

• Enseñémosle a la muñeca a cepillarse los dientes, mostrémosle qué es la gimnasia articular: "cepillarse los dientes" (varios movimientos de la lengua sobre los dientes desde afuera y desde adentro hacia arriba - abajo, izquierda - derecha).
• Cantemos una canción a los juguetes: "tra-ta-ta, tra-ta-ta, nos llevamos un gato";
• Toca el tambor para el oso: tram-ta-ta-tam; en una pipa para un perro: doo-doo-doo.
• Yo empiezo a hablar y tú terminas (un adulto pronuncia parte de la palabra, que necesariamente termina en una sílaba con sonidos TD): flores-tú, belleza-ta, caramelo-tú, mach-ta, abrigo, ramo-tú; bicicleta-dy, ke-dy, barba-sí.
• Hola dedo! (el pulgar se adelanta, y cada dedo lo "saluda" alternativamente con sílabas: eso, eso, eso, tú; sí, haz, haz, haz).

Después de que los sonidos se automatizan en el niño en edad preescolar, el trabajo se vuelve más complicado, la pronunciación del sonido se fija en palabras.

Ejercicio "Recoger las cuentas"

Un ejercicio efectivo de automatización de sonido T con preescolares mayores. Un adulto le ofrece a un niño en edad preescolar que recolecte cuentas inusuales, habiendo acordado previamente qué sílaba sigue a cuál. Por ejemplo, puede haber tal secuencia: eso - eso - tú - eso - eso - eso. Del mismo modo, se trabaja con sonido E. Al principio, puede confiar en la claridad (cuentas de colores, círculos de papel de colores, lápices). En el futuro, se quita la visibilidad, el niño actúa de memoria.

Ejercicio "Inventa palabras con sonidos T D"

Invite al niño a repetir palabras con sonidos después de un adulto. TD al principio, en medio, al final de una palabra. Por ejemplo, un adulto comienza con una sílaba más comprensible eso: eso riñón, eso chka, eso relé; bebé continúa: eso nk, eso Bureta, eso red, eso xi. Luego pasa a otra posición. TD: ko T si, pe T oreja T ok zorro T DE ACUERDO; gordo T, jugando T, recolectar T, lae T, ayuda T. O du hija, Sí th, Delaware por Sí rky, sol Sí t (énfasis de voz en lo resaltado). Si al principio es difícil para un niño en edad preescolar continuar con el vocabulario, puede trabajar con imágenes. Del mismo modo, trabajar con sílabas te mueres: Tú como, dy rka, Tú, dy metro; hasta: Eso desde, Eso rt, Eso departamento, antes bry, Eso chka, antes chka; que du: eso chka, eso bucle, ra du decir ah, du decir ah. Es mejor preparar el vocabulario de antemano. Aún más interesante es el ejercicio de automatización con el balón. El adulto lanza la pelota al niño con su palabra, el niño responde con la suya.

Ejercicio "Sonido t y sonido d en una oración"

Un trabajo similar se lleva a cabo con oraciones, el niño en edad preescolar repite después del adulto, destacando con su voz. TD:

• Tanya y Tom están en el tranvía.
• Trofim está en un taxi.
• El avion esta volando.
• La tía Tonya está plantando flores.
• Dima y Tolya están patinando.
• Dasha y Denis compartieron un melón.
• Los niños van al jardín de infancia.

Para que el niño en edad preescolar pueda componer una oración de forma independiente, se utilizan imágenes de trama. Es necesario asegurarse de que todas las palabras de la oración tengan un sonido automatizado ( TD).

Canciones infantiles, trabalenguas para automatizar sonidos T D

Para facilitar a los padres la elección de un rango artístico para practicar los sonidos de T D, puede usar selecciones de terapia del habla o inventar trabalenguas para el sonido con los niños. Por ejemplo, el padre comienza con sílabas y el niño luego rima la oración:

• Ta - ta - ta, ta - ta - ta, (vieron ki en el mar eso).
• Tu - tu - tu, tu - tu - tu, (echemos leche a eso).
• Sí - sí - sí, sí - sí - sí, (todo salpicado en Sí).
• Dy - dy - dy, dy - dy - dy, (no hay agua en el vaso) dy).
• Sí - sí - sí, sí - sí - sí, (no te vayas así Sí).
• Doo-doo-doo, doo-doo-doo, (canta allí de todos modos du).

Se pueden encontrar muchas canciones infantiles en sitios web para niños o en libros para niños. Su tarea principal es automatizar el sonido. T (D), su pronunciación correcta, por ejemplo:

Sombra, Sombra, Sudor, más alto que la ciudad, zarzo.
Los animales se sentaron en la cerca de zarzo y se jactaron todo el día.
El zorro se jactó: ¡Soy hermoso para todo el mundo!
El conejito se jactó: ¡Ve, ponte al día!

Tira de lienzos,
Los lienzos son simples.
Tira, tira, tira
A través, a través de turno.

Lo sabemos, lo sabemos: ¡Sí, sí, sí!
¡El agua se esconde en el grifo!
¡Sal, voditsa!
¡Venimos a lavar!

LaDushki, LaDushki,
Horneemos olaDushki.
Lo pondremos en la ventana.
Hagamos que se enfríe.
Esperemos un poco,
Todo olaDushek DaDim.

Diferenciación de sonidos D T

Una etapa importante en el trabajo de la terapia del habla es la diferenciación de los sonidos (distinguir sonidos similares, T D, D D D, T T Th). Esta etapa se lleva a cabo en paralelo con la automatización y es necesaria para comparar el sonido (suave y duro), para trabajar la pronunciación. Puede enseñarle a un niño en edad preescolar nuevas técnicas especiales para distinguir sonidos: se aplica una mano a la garganta durante el sonido, se determina un sonido ( D- sonoro, vocal; T sordo, sin voz). Para la diferenciación, puede usar técnicas ya conocidas: sílabas, palabras, oraciones en ejercicios, juegos, trabalenguas, canciones infantiles.

Diferenciación de sonidos ТТТ en el ejercicio "Comparar sonidos en conjeturas"

Un adulto invita al niño a resolver acertijos y luego le pregunta si el sonido es el mismo. T en todas las pistas? Lo principal es hacer posible comprender la diferencia en la pronunciación de los sonidos. T(sólido) JU(suave).

Redondo, no un mes, amarillo, no aceite,
Dulce, sin azúcar, con cola, sin ratón ( Tú kva).

Se inclina, se inclina, llega a casa - se estira ( Eso poro).

Un bloque se congeló sobre el agua,
Para la cena, sueña con pescado.
Hay aletas y demasiado perezoso para nadar,
Otro pez comerá ( adiós pereza).

Ejercicio "Discurso correcto"

El objetivo es enseñar a pronunciar y distinguir correcta y claramente D D.

El abuelo Dodon tocó una melodía,
El abuelo golpeó a Danka con un tubo.

Pájaro carpintero martillando un árbol
Día - aplasta la corteza de día.

Juego "Haz una propuesta"

Para configurar y corregir la pronunciación TD los adultos pueden enseñar a los niños a formular oraciones bonitas cuando se basan en ayudantes verbales. Luego determine qué palabras son duras T D y cuáles son blandas T D D:

Denis - teléfono (Denis recibió un teléfono);
Casa - un gato (Nuestro gato no camina, está en casa);
Tanya es un melón (Tanya ama un melón);
Tyoma - pipa (Tyoma aprende a tocar la pipa);
Dusya - imágenes (a Dusya le gusta mirar imágenes);

Importante: los padres deben entender que la tarea para la pronunciación correcta consiste en la formación de la habilidad de pronunciar los sonidos del idioma nativo. Este es un proceso largo y sistemático que requiere paciencia y un duro entrenamiento en automatización, diferenciación de sonido. Una selección cuidadosa de gimnasia articulatoria, ejercicios, juegos, material verbal ayudará a lograr buenos resultados en el desarrollo de un hermoso habla competente en niños en edad preescolar.

Elena Nasledova
Sinopsis de los sonidos GCD [D] - [D ']. Letra "D"

SONIDOS [D] - [D']. LETRA D

Objetivos:

Correccional y educativo:

Refinar la pronunciación sonidos [D] - [D];

Aprende a diferenciar sonidos por dureza-suavidad;

Enseñar análisis de sonido de palabras;

Corrección-revelado:

Desarrollo de la audición fonológica; memoria y atención visual, auditiva;

Desarrollo de habilidades motoras finas de manos, dicción.

Correccional y educativo:

Exactitud.

Equipo: imágenes de sujetos, esquemas individuales, cuadernos, bolígrafos,

C o d e n i t i o

I. Org. Momento

Gimnasia de dedos:

"Nuestros dedos"

Los dedos se paran juntos fila: Diez chicos fuertes. Estos dos son indicadores de todo. Todo se mostrará sin preguntar. Dedos: dos campesinos medios, dos sanos y abundantes. Bueno, estos son sin nombre, Silenciosos, siempre tercos. Dos deditos cortos, inquietos y pícaros. Los dedos son los principales entre ellos, dos grandes y remotos.

II. Parte principal

1. Gimnasia de articulación

Abra y cierre la boca lentamente mientras cuenta hasta 5. Toque con la lengua detrás de los dientes superiores d-d-d-d Ejercicios: "Caballos", "Molar", "Balancearse".

2. Introducción a sonidos [D] - [D]

En garras, y un montador pelirrojo trepó a un tronco de pino.

No me mira, todo toca, toca, toca

Escucha como suena pájaro carpintero: d-d-d-d - d-d-d-d

¿Qué chip designaremos a cada uno? sonido?

Niños: Sonido [D]-consonante, sólido, sonoro, denotado por un chip azul;

Sonido [D]-consonante, suave, sonoro, denotado por un chip verde

3. Percepción fonémica

Repetir: El pájaro carpintero ahuecó el árbol,

despertó a todos con un golpe.

El abuelo Danila compartió un melón:

rebanada - Dima, rebanada - Dina.

4. Diferenciación sonidos [D], [D]

Un juego "Señales".

Muéstrale al pájaro carpintero cómo puedes saber sonidos [d], [d].

Levantamos la ficha azul cuando oímos [e], y la verde cuando oímos sonido [d]

Palabras:

martillo de roble

árbol sentado

médico pájaro carpintero

hueco despertó

Selección sonidos [d], [d] de la composición de la palabra.

Los dragones volaron sobre el bosque, escucharon el sonido de un pájaro carpintero, se sentaron en silencio en el claro y decidieron jugar: Palabras de sonidos [d], [d] nombre.

El dragón azul llamó palabras de sonido [d].

El dragón verde llamó palabras de sonido [d].

Ayuda a los dragones a encontrar palabras para los diagramas.

5. Análisis de sonido

El pájaro carpintero nos cantó un verso, pero al final se quedó en silencio.

Vamos, ayuda al pájaro carpintero: di la palabra en el verso.

Aquí papá es un hongo y el hijo es un hongo.

Aquí papá es un roble, y el hijo - (roble).

Esquema de la palabra "roble"

tercero P h i z m i n u t k a

Tan pronto como entramos en el bosque, aparecieron los mosquitos.

Manos arriba: aplaude sobre tu cabeza,

Ponemos nuestras manos detrás de nuestras cabezas y caminamos como patos.

De repente vemos un arbusto: un pollito se cayó del nido.

En silencio tomamos el pollito y lo ponemos en el nido.

IV Consolidación

1. Introducción a letras D.

Cómo se ve carta"D"?

¿De qué elementos está formado? carta"D"?

¿Cuántos elementos?

Leer carta. Mira cómo puedes imaginarte carta"D" con la ayuda de los dedos. Constrúyelo también.

Impresión letras"D", "d" en un cuaderno

Trabalenguas: "Dos leñadores, dos leñadores, dos leñadores". "Daria le da melones a Dina". "El camino a la ciudad es cuesta arriba, desde la ciudad - desde la montaña".

Se evalúan las actividades de los niños.

Lista de usados literatura:

1. Smirnova L. N. Terapia del habla en el jardín de infantes. Clases con niños de 6-7 años con subdesarrollo general del habla. -METRO.: "Mosaico-Síntesis", 2006.-96s.

2. Tsukanova S. P., Betz L. L. Aprender a hablar y escribir (resúmenes clases de logopedia frontal).- M.: "Enano" 2001, años 79

El resumen de la lección de terapia del habla se compila de acuerdo con los cánones de trabajo inherentes a las clases de alfabetización.

Objetivos de la lección:

Correccional y educativo:

Presente a los niños la nueva letra "D";
- leer sílabas y palabras con una letra nueva.

Corrección-revelado:

Ejercicio de “mecanografiar”, “dibujar” en el aire, palpar una nueva letra. - mejorar en los niños la habilidad de "escribir" sílabas, palabras con letras dominadas;
- "terminar" letras sin terminar;
- consolidar y ampliar los conocimientos de los niños sobre la alimentación.

Correccional y educativo:

Aumentar el interés por la alfabetización y el deseo de estudiar en la escuela.

Equipo: pegatinas para activar a los niños; imágenes para el juego "El cuarto extra": leche, melón, crema agria, mantequilla; salchichas, plátano, ciruela, manzana; bagel, bollo, mandarina, pan; embutidos, chorizo, carne, tomate; grosellas, zanahorias, repollo, papas; fresas, rábanos, moras, grosellas; tablero magnético, marcadores; círculos azules y verdes con marcas de verificación; la letra "D"; manual "ABC para principiantes" (página con la letra "D"); manual "Cómo me veo" (página con la letra "D"); piscinas para dedos con sémola, cereales; un estanque para dedos con guisantes, con letras del alfabeto móvil escondidas en él; bandeja para cartas encontradas; D, A, S, B, U, C; en lugares de trabajo para niños: estuches para lápices; folletos para cada niño con una Casa, para determinar el lugar del sonido [D] en la palabra del niño; letras “D” sobreimpresas en las celdas; en palabras subimpresas: JARDINES, ROBLES; tabla silabaria.

Progreso de la lección:

Momento organizativo: "El que llama la palabra con el sonido [D] será el primero en sentarse en su lugar". (Dinosaurio, sofá, dinero, árbol, puercoespín, espiga, Thumbelina).

I. Hoy recordaremos con qué sonidos jugamos en la última lección, familiarizarnos con una nueva letra que denota estos sonidos, aprender a "imprimir" correctamente una nueva letra y leer palabras con ella.

II. “Pero primero, estiremos los dedos.

Dar leche, Burenushka, ("Ordeñamos una vaca")
Al menos un poco, en la parte inferior.
Los gatitos me están esperando (hacemos "gatitos" con nuestras manos)
Chicos pequeños.
Dar una cucharada de crema, (doblar los dedos uno a la vez en ambas manos, empezando por los meñiques)
un poco de creatividad
Aceites, yogur,
Leche para papilla.
Da salud a todos (“Ordeñamos una vaca”)
Leche de vaca."

tercero "¿Recordemos de qué estamos hablando esta semana?" (Esta semana estamos hablando de comida).

“Mire cuidadosamente las imágenes: kéfir, melón, crema agria, mantequilla y llámelo “extra”. (Melón “extra”, porque es una hortaliza, y el resto son lácteos)…

Salchichas, plátano, ciruela, manzana;
- bagel, bollo, mandarina, pan;
- salchichas, salchichas, carne, tomate;
- grosellas, zanahorias, repollo, papas;
- fresas, rábanos, moras, grosellas.

IV. “Chicos, digan las imágenes dejadas en la pizarra y díganme ¿qué tienen en común? (Suena [D] y [D]).

Entonces, recordemos: ¿qué es el sonido [D]? (Consonante, dura, sonora). ¿Y el sonido [D]? (Consonante, suave, sonora).

Tomo las imágenes seleccionadas por los niños con un "abanico", te pido que vengas a mí, Dasha, tomes cualquier foto y cuentes cuántas partes - sílabas hay en esta palabra. (En la palabra dy-nya - 2 partes) ...

V. Los niños tienen una imagen cada uno. Te pido que digas tus palabras-imágenes. “Si se escucha el sonido [D] en tu palabra, coloca la imagen en el lado izquierdo de la pizarra, y si se escucha el sonido [D], en el lado derecho”. (El sonido [D] se escucha en la palabra Melon. El sonido [D] se escucha en la palabra currant).

¿Qué estábamos haciendo ahora?

Recojo imágenes de la pizarra y pregunto qué faltaba.

Ven a mí, Dima, sácame una foto y di en la palabra (melón) ¿hay un sonido [U]?

VI. Mira tus hojas. Hay una casa. ¿Cómo jugamos con eso? (Dibujamos cruces). Tome el lápiz que quiera, diga sus palabras de imagen y, si en su palabra el sonido [D] o [D] está al principio de la palabra, márquelo ("ilumine") la primera ventana de la "Casa", y si en el medio, entonces en el promedio". (En la palabra tomate, el sonido [D] está en medio de la palabra.) ¿Qué hicimos ahora?

VIII. “Ahora vamos a familiarizarnos con la nueva carta, pero primero digamos:

¿De qué color de vestido se puede "vestir" la letra "D"? (Azul verde).

¿Por qué? (Porque esta letra representa sonidos duros y suaves).

¿Puede una letra tener campana o no? (Sí).

¿Por qué? (Porque esta letra denota sonidos sonoros).

Vamos a comprobar si tiene razón o no?

1,2,3,
¡Atractivo!

VIII. “Mira cómo “imprimir” la letra “D” correctamente.

Muestro la "impresión" de la letra y la acompaño de una rima:

No agregaré la letra A.
Lo pondré en un soporte.

Provoco a los niños a corregir mis errores.

IX. "Dibujemos la letra "D" en el aire con el dedo meñique, ahora en la palma de la mano izquierda con el dedo índice de la mano derecha, ahora con los ojos".

X. Frente a los niños, piscinas de dedos con sémola y cereales. “¡Kostya, puedes imprimir la letra “D”! ¡Anya, puedes hacerlo! ¡Ramil también quiere! ¡Olia, hay un estado de ánimo!

XI. “Ahora escucha la rima y mira cómo mostrar la letra “D” con las manos”.

Trajeron una piedra enorme
Y pusieron los cimientos.
La casa se ve hermosa ahora -
Esta es la letra "D".

¿Qué estábamos haciendo ahora?

XII. “¿Mira dónde vive la carta? ¿Cómo se ve?"

XIII. “¿Recuerdas cómo “escribir” la letra “D”? ¿Puede agregar los elementos que faltan en sus folletos para obtener una línea completa de letras "D" regulares y uniformes? Pero primero, hagamos bien la pluma".

Para Olya (zurda):

Tomamos la mano derecha.
Poner el dedo medio
Ahora vamos a presionarlo con uno grande,
Y empezamos con el índice,
Para recibir cartas.

Tomaré la pluma correctamente:
Lo pondré en la uña del medio,
Ahora lo presionaré con uno grande,
Y me quedo con el índice.
Del punto a la derecha escribo
Dibujo letras por celdas.

(Estoy mirando la letra de la derecha).

¿Que has hecho ahora?

Restauramos las letras deformadas con los elementos faltantes.

XIV. “Y ahora leemos las sílabas según la tabla de sílabas con la letra “D”.

XY. “Encuentra las letras en el charco de dedos con guisantes y muéstralas con tus manos”.

Manos dobladas en una choza
Entre ellos hay un lápiz.
apenas hemos terminado
Obtuve la letra "A".

Palma enderezada
Inclínate un poco ahora.
Entonces toma un lápiz
Aprieta entre tus dedos.
Te queda claro a ti mismo
Resultó la letra "U".

Trajeron una piedra enorme
Y pusieron los cimientos.
La casa ahora es hermosa.
Esta es la letra "D".

Construimos una cornisa
Ahora miremos hacia abajo.
¿Qué ha pasado? Aquí están esos tiempos -
Esta es la letra "B" con nosotros!

Toma un lápiz más fuerte
Estaba apretado en un puño.
La palma derecha debe
Presione en el lado derecho
Entonces salió la letra "Y".

Doblaremos la palma
(Solo el izquierdo, sin embargo)
¿Cuál es nuestra carta aquí?
Bueno, por supuesto, la letra "C".

¿Qué estábamos haciendo ahora?

XYI. “Ahora, mira de cerca esta línea. Cerca del número 1, debería aparecer la palabra JARDINES. Agrega letras en esta palabra. Olya, ¿cuál es la primera letra de esta palabra? Kostya, ¿cuál es la segunda letra? ¿Tercero? ¿Cuatro? Y cerca del número 2, debería aparecer la palabra OAKS. Añade las letras de esta palabra. ¿Cuál es el primero?…”

¿Qué estábamos haciendo ahora?

XYII. “Démosle un masaje a los dedos que sostenían la pluma para que estén sanos.

Por un dedo sano
Vamos a darle un masaje.
Vamos a moler más fuerte
Y pasemos a otro. (Y empezar a jugar de nuevo).

XIII. “¡Y con la próxima tarea, estoy seguro de que puedes manejarla! Lee las palabras y une las palabras y las imágenes entre sí. La primera palabra es GU-BY. ¿Lo que es? (Los labios son parte de la cara.) Encuentra una imagen para esta palabra y conéctate. Además leemos: DU-BY. ¿Qué son los robles? (Los robles son árboles.) ¿Ves la imagen de esta palabra? Conéctelos. Y la última palabra es DOO-HI. ¿Lo que es? (El perfume es agua fragante). Une esta palabra con su imagen.

¿Qué estábamos haciendo ahora?

XIX. “Entonces, ¿qué carta nos encontramos hoy? Enseñe a sus padres a "imprimir" la letra "D" correctamente y coloree el dibujo con la letra en sus hojas después de la lección. Y también recordad que sois Amables, Sinceros, Benevolentes, Pensadores, Maravillosos, Preciosos, los Hijos más Queridos. ¿En serio, invitados?