Aumentar la eficiencia del proceso educativo mediante el uso de notas de referencia según el método de Shatalov V.F. Aplicación del compendio de referencia en el proceso de enseñanza de la disciplina "gestión"
Durante muchos años he estado trabajando de acuerdo con la metodología de Viktor Fedorovich Shatalov: "Sistema de notas de referencia y diagramas de referencia". El uso de diagramas de referencia en las lecciones - creo punto importante en mi trabajo.
¿Por qué vine como profesor a la tecnología de aprendizaje activo en OK y OS? He estado lidiando con este problema desde el comienzo de mi carrera docente.
Como joven especialista, yendo a una lección, yo mismo me perdí en el volumen del material que se enseña; en biología, el tema de una lección consistía en un párrafo ubicado en 4-6 páginas del libro de texto. A veces, ella misma no podía distinguir lo principal de la gran cantidad de material. Y era necesario mantener dentro de cuarenta minutos. Por lo tanto, ha madurado la idea de usar la tecnología de notas cortas en diagramas y símbolos para que los estudiantes no se pierdan en una gran cantidad de material textual. También creo que la tecnología utilizada está enfocada a la solución efectiva de problemas educativos en las condiciones de más que un modesto número de horas de biología y fortaleciendo la actividad creativa y de búsqueda independiente de los estudiantes.
En mi opinión, una de las habilidades modernas más importantes de un estudiante es la capacidad de codificar una gran cantidad de información, construir cadenas lógicas para el razonamiento y, por lo tanto, dominar nuevas formas de actividad, que tanto falta en la educación moderna, repleta con una gran cantidad de información.
Objetivo:
Activación actividad mental estudiantes y, en consecuencia, la motivación por la asignatura.
Formación de habilidades de percepción de la información, correlacionándola con lo aprendido previamente.
· Desarrollo de habilidades para ver un gran tema de manera holística.
Creciente interés en el material que se está estudiando.
Tareas:
1. Enseñar a los alumnos a resaltar en cualquier material textual los conceptos básicos que deben ser aprendidos.
2. Enseñar a los estudiantes a redactar notas y diagramas de apoyo, pasando de lo particular (un fragmento de la lección) a lo general (el lugar de la lección en el tema), para identificar la relación lógica entre ellos.
3. Facilitar la asimilación del material presentándolo en un formato compacto, forma corta fácil de escribir y entender.
EN base esta tecnología miente idea de utilería. Las características de esta tecnología incluyen una cierta codificación información educacional, la posibilidad de resaltar las etapas en el estudio del material, el uso de diversas formas de organización de las actividades educativas de los escolares, la manifestación de métodos creativos para expresar el material educativo en símbolos y dibujos, la organización del trabajo individual y diferenciado con los estudiantes .
El papel de las notas y diagramas de apoyo radica en el hecho de que enseñan a los niños a resaltar lo principal y lo principal en un material de texto voluminoso, les enseñan a encontrar y establecer conexiones lógicas entre partes diferentes notas o diagramas, ayudar al maestro a manejar la actividad cognitiva de los escolares, desarrollar habilidades Trabajo independiente, la capacidad de analizar, revelar la creatividad, desarrollar la memoria, las habilidades individuales, el pensamiento lógico de los estudiantes a través de símbolos, íconos y también ayudar a los estudiantes a ejercer el autocontrol sobre los resultados Trabajo académico. El soporte simplifica el proceso de memorización de nuevos términos. Muchos temas se pueden explicar usando soportes sin usar notas en absoluto.
al construir DE ACUERDO y sistema operativo es recomendable cumplir una serie de condiciones:
1. Determinación de los objetivos de la lección;
2. Separación de material educativo en bloques semánticos y aislamiento de bloques por contornos;
3. Todos los bloques semánticos están muy estrechamente conectados entre sí, elementos significativos resaltar en color;
4. Representar el esquema general del contenido de la lección en forma de un solo DE ACUERDO.
Resumen de referencia es un diagrama visual que refleja las unidades de información a asimilar, se presentan varias conexiones entre ellas y se introducen signos que recuerdan ejemplos, experiencias involucradas en la concreción de material abstracto, este es un símbolo asociativo (flecha, signo, palabra, . .), sustituyendo algún significado. Dan una clasificación de los objetivos según el nivel de significado (color, fuente, etc.). La señal de referencia según Shatalov es “un símbolo asociativo que reemplaza un cierto significado semántico; es capaz de recordar instantáneamente información conocida y entendida previamente en la memoria. Bajo la referencia abstracta se entiende "un sistema de señales de referencia que tienen una conexión estructural y son una construcción visual que reemplaza el sistema de significados, conceptos, ideas como elementos interrelacionados".
Principios básicos para compilar OK:
Concisión (300–400 caracteres impresos);
Arreglo compacto de material educativo;
Estructuralidad. La señal utiliza ligamentos, bloques lógicos, unidos por flechas, líneas, bordes, etc. El aprendizaje con la ayuda de señales de referencia desarrolla el pensamiento sistemático, separa lo común y lo principal, destaca las relaciones de causa y efecto;
Simplicidad de la imagen y accesibilidad para la comprensión, facilidad de percepción y reproducción, disimilitud de las notas de referencia entre sí (variedad de formas, estructuración, colores, etc.);
Entretenido, paradójico;
Diseño de colores. Un resumen adecuadamente diseñado llama, atrae, llama la atención sobre lo principal, es decir, influye en el estudiante con sus cualidades estéticas y psicológicas. La memorización del material se facilita conectando la memoria visual;
acento semántico. Destacando lo más elementos importantes señal de referencia con marcos, color, arreglo original de caracteres, etc.
Autonomía. Cada uno de los cuatro a cinco bloques debe ser independiente, entendido independientemente de otros bloques de la señal de referencia;
Asociatividad y figuratividad. Las asociaciones claras con la señal de referencia y sus elementos e imágenes deben recordar las imágenes generalizadas.
Enumeración de las etapas de trabajo sobre la creación de una señal de referencia según Shatalov V.F.
1. Lea atentamente el capítulo o sección del libro de texto (libro), aislando las principales relaciones e interdependencias de las partes semánticas del texto.
2. Expresar brevemente las ideas principales en el orden en que siguen en el texto.
3. Redacta las notas abreviadas en una hoja de papel.
4. Convierta estas entradas en señales gráficas, alfabéticas y simbólicas.
5. Combine señales en bloques.
6. Aísle los bloques con contornos y visualice gráficamente las relaciones entre ellos.
7. Resalta los elementos significativos con color.
Las señales de referencia deben ser lo más originales posible, únicas, sin repetirse entre sí.
Las señales de referencia se pueden crear con anticipación en un borrador, luego se pueden volver a dibujar en carteles, papel A4 (dibújelos con bolígrafos de gel brillantes y rotuladores) (luego fotocópielos, escanéelos para los estudiantes y cuando diga material teorico demostrarlos a través del sistema proyector-ordenador-documentoscopio, ( retroproyector). La imagen escaneada de la señal de referencia para la presentación a los estudiantes a través del proyector deberá guardarse como un archivo gráfico JPG y luego colocarse en la presentación de PowerPoint.
Sin embargo, la opción más conveniente, en mi opinión, es la creación de señales de referencia en el editor de gráficos de Corel. La señal recibida luego se guarda (exporta) a un archivo gráfico JPG y luego también se coloca en una presentación de PowerPoint.
Las señales de referencia son importantes tanto para el profesor como para el alumno. Señal:
- comprime información;
- ahorra tiempo;
- demuestra claramente las relaciones entre los componentes constituyentes;
- ayuda a resaltar lo principal;
- facilita la comprensión de nueva información;
- simplifica el proceso de memorización de nuevos términos;
- activa a los estudiantes;
- tiene un efecto beneficioso sobre el clima psicológico de la lección
Los tipos y formas de las señales de referencia son diferentes
Tipos:
- semántico;
- de asociación;
- abreviaturas;
- verbal;
- gráfico.
Formularios:
- esquema;
- dibujos;
- mesas;
- diagramas;
- campo asociativo;
- notas de apoyo;
- algoritmos
en concepto "resumen basico" los autores invierten diversas formas de representación del conocimiento. Se establecen formas significativas y simbólicas de procesamiento de información educativa como base para construir información para notas de referencia. Por lo tanto, en las definiciones del resumen de referencia, su base y esencia se transmiten a través de la visibilidad, reflejando información que contiene una evaluación de un evento, fenómeno o signo significativo. El resumen de referencia es definido por uno de los autores a través de señales de referencia en forma de breve resumen condicional, que es una construcción visual que reemplaza el sistema de hechos, conceptos como elementos interrelacionados de toda la parte del material educativo. Le damos un significado diferente a la definición del resumen básico.
Resumen de referencia- esta es una representación visual del contenido principal del material educativo en la lógica de la actividad cognitiva de los estudiantes. La información educativa se desarrolla según la lógica de la actividad educativa. Primero, los elementos educativos se presentan en forma visual, creando una base indicativa para la actividad, luego, formando acciones de ejecución y control. Esto crea un sistema integral de conocimiento sobre el objeto técnico estudiado, por un lado, y sistema común acciones científico-cognitivas para su formación - por otro lado. La esencia del esquema básico. este es un sistema de soportes en forma de palabras clave, frases, abreviaturas, dibujos, gráficos, dibujos, fórmulas, signos convencionales y otros métodos de codificación, que permite presentar el contenido principal del material educativo en el curso de su estudio y aplicación como una imagen integral lógicamente completa. Característica: compacidad; visibilidad única; fácil percepción, memorización y reproducción.
Las reglas básicas para desarrollar un sistema metodológico de notas de apoyo son las siguientes:
Reflexión completa y en bloque del contenido principal del material educativo en el resumen de apoyo con una selección clara del principal. En un resumen de referencia no debe haber más de cinco bloques de información educativa;
Secuencia lógica estricta en la disposición del material educativo. La violación arbitraria de la secuencia del orden de disposición elegido es inaceptable, ya que la lógica misma de presentar información educativa en el resumen de referencia tiene un significado educativo. Los estudiantes se acostumbran a la lógica de presentar información educativa, lo que les ayuda a navegar por la nueva porción de material educativo;
Claridad figurativa, concisión y codificación por colores de la información.
La forma de signos en las notas de apoyo crea oportunidades: para mostrar información importante, las principales conexiones debido a la selección y énfasis en unidades individuales de información; comprensión inequívoca del significado debido a la unificación de los principales signos y símbolos; trabajo independiente con enlaces semánticos que transmiten significados autónomos.
Etapas de desarrollo del resumen básico:
1. selección de material didáctico.
2. Análisis lógico-estructural y construcción de un esquema lógico-estructural de la información educativa. 3. selección de conceptos básicos, definiciones, fórmulas.
4.codificación de información educativa usando señales de referencia, técnicas mnemotécnicas, abreviaturas. 5. la ubicación del material educativo, teniendo en cuenta la lógica de formación de los conceptos educativos. 6.codificación de la importancia de la información educativa en color.
En la etapa actual gran importancia cuestiones de la calidad de la educación, que en gran medida depende del grado de preparación del docente para cada lección. La planificación cuidadosa contribuye a la solución útil y oportuna de las tareas que enfrenta la capacitación.
La preparación de un profesor para una lección consta de dos etapas interconectadas orgánicamente: planificar un sistema de lecciones sobre un tema y concretar esta planificación en relación con cada lección, pensando y elaborando planes y notas para lecciones individuales.
En este sentido, la elaboración de apuntes temáticos por parte del docente, según los ciclos de disciplinas impartidos, adquiere especial significado, ya que en un tiempo limitado (tiempo de lección) necesita transmitir gran cantidad de información, procesar diversas fuentes dispares, resaltar lo más importante y esencial.
Según P. I. Lo importante es cierto escenario que implementa la intención del maestro y ayuda a construir todo el material educativo en el sistema.
Un resumen es un registro sistemático y lógicamente coherente que combina un plan, extractos, resúmenes o al menos dos de estos tipos de registros. A diferencia de las tesis y extractos, los resúmenes, con brevedad obligatoria, contienen no solo las principales disposiciones y conclusiones, sino también hechos, pruebas, ejemplos e ilustraciones.
Sin embargo, la toma de notas suele entenderse como una cita detallada de fuentes, por lo que para los docentes resulta ser un proceso laborioso que requiere mucho tiempo.
El agravamiento de una de las contradicciones en la educación, la colosal cantidad de información y la falta de tiempo, llevó a los docentes a buscar formas de resolver este problema, una de las cuales fue el uso de notas de apoyo en sus actividades.
EN teoría pedagógica Hay varias definiciones del concepto de "resumen básico":
1) Un tipo especial de visualización gráfica, que es una representación esquemática concisa que refleja las unidades principales del contenido del material educativo.
2) Esquemáticamente detallado, conciso y claro plano basico clases, que incluye diagramas básicos, dibujos, definiciones, nombres, nombres, fechas, relaciones causales, conclusiones y conclusiones sobre el tema en estudio.
3) Un diagrama visual que refleje las unidades de información a asimilar, presente diversas conexiones entre ellas, y también introduzca signos que recuerden ejemplos, experiencias involucradas en la concreción del material abstracto.
Inicialmente, el concepto de "resumen básico" se asocia con el nombre profesor popular URSS V. F. Shatalov, quien, gracias a la estructuración hábil del material, la acumulación de información a un ritmo óptimo y su repetición repetida, creó sistema efectivo aprendiendo.
Uno de los elementos de V.F. Shatalov: el uso de las llamadas notas de referencia, que son una especie de diagrama gráfico de partes interconectadas, que se denominaron "señales de referencia". Al mismo tiempo, las señales de referencia son sucesivas y se aplican a clases posteriores.
Además de las unidades de información a asimilar y las diversas conexiones entre ellas, se introducen signos en el resumen de referencia, que recuerdan a ejemplos, experimentos involucrados en la concreción del material abstracto.
El esquema óptimo debe tener en cuenta la cantidad limitada de información que se puede percibir a la vez. Por tanto, la eficacia del esquema es directamente proporcional al número de tesis-ideas e inversamente proporcional al número de símbolos-bloques que las expresan. El número de tesis no debe exceder de 7 ± 2 (según los psicólogos, este es el número de elementos semánticos con los que nuestra conciencia puede operar efectivamente simultáneamente). La efectividad del esquema es mayor, más ideas se pueden desarrollar en base a los símbolos presentados. Además, es necesario tener en cuenta la edad de los alumnos, el grado de conocimiento de la materia.
Por lo tanto, el resumen de referencia es un modelo visual del contenido del material educativo construido de acuerdo con principios especiales, en el que se representan de manera concisa los significados principales del tema que se estudia y se utilizan técnicas gráficas para aumentar el efecto de memorización y asimilación.
Las principales diferencias entre el resumen de referencia y otros métodos de generalización del material:
A diferencia de una sinopsis, lacónica y extremadamente concisa, cada símbolo, palabra o signo es un reflejo de lo más importante (a menudo las señales de referencia son solo una especie de indicio de lo que se debe decir, luego el pensamiento debe seguirse a sí mismo, construyendo cadenas de palabras, frases, nuevos pensamientos).
A diferencia del esquema, la información no está completamente codificada, el material se presenta verbalmente en una oración simple o un concepto completo.
Los principales requisitos para compilar un resumen de apoyo, según V.F. Shatalov son:
1) Concisión. Limita el contenido de caracteres impresos en el resumen de referencia (no más de 400). Un carácter impreso es un punto, un número, una flecha, una letra, pero no una palabra, que ya es una señal de referencia. El resumen refleja solo lo más importante de este tema, expuesto con la ayuda de símbolos, diagramas, fórmulas, asociaciones.
2) Estructuralidad. El material se presenta en bloques completos (paquetes) y contiene 4-5 enlaces. La estructura de su ubicación debe ser conveniente para la memorización, la reproducción y la verificación.
3) Unificación. La introducción de determinados signos-símbolos para indicar palabras clave o de repetición frecuente.
4) Autonomía. Por un lado, brinda la capacidad de reproducir cada bloque por separado, afectando poco a otros bloques, por otro lado, todos los bloques están lógicamente interconectados.
5) Asociaciones habituales y estereotipos. Al compilar un resumen de referencia, se deben seleccionar palabras clave, oraciones, asociaciones, esquemas (por ejemplo, una imagen conocida le permite revivir una historia por asociación en la memoria).
6) Disimilitud. Una variedad de notas de referencia y bloques en forma, estructura, diseño gráfico.
7) Simplicidad. Evitar fuentes con volantes, dibujos complejos y giros del habla, designaciones de letras se reducen al mínimo.
Con base en la definición del concepto de "resumen básico" y los requisitos para su redacción, podemos distinguir los principios básicos de su compilación:
Un pequeño número de grandes piezas de información;
Una imagen concisa del material estudiado;
Elegir la mejor opción para estudiar el tema de la lección;
Relación lógica, secuencia de eventos;
Indicación de los principales conceptos, sus signos, relaciones de causa y efecto, las personalidades y hechos más significativos.
Estos requisitos y principios se presentaron principalmente para las notas de apoyo, que V.F. Shatalov se usó en el aula como una ayuda visual y con la que se pidió a los niños que trabajaran en casa (repita el material, desarrolle señales de referencia de forma independiente).
Sin embargo, las principales características y principios para el desarrollo de notas de apoyo también son relevantes y pueden usarse para preparar a un maestro para las clases. Al seleccionar el material para las notas de referencia, el profesor debe prever las posibles dificultades de los alumnos para dominar algunas de las disposiciones más complejas, para establecer un orden lógico y racional. estructura didáctica material, reflexionar sobre las formas de utilizar los medios de enseñanza, determinar el contenido y las formas de control de los conocimientos y habilidades.
Además del sistema de entrenamiento de V.F. Shatalov, hoy el método del marco está ganando cada vez más popularidad. Un marco es un modelo de una imagen abstracta, mínimamente posible descripción esencia de cualquier objeto, fenómeno, evento, situación, proceso. Un marco es un esquema, un marco. Sobre la base de varias estructuras, se construye un marco del contenido específico de la lección.
Los marcos en educación tienen varios nombres:
Modelos lógicos y semánticos de V.E. Steinberg (esquemas que incluyen dos componentes: un componente semántico en forma de conceptos básicos sobre el tema de la lección y un componente lógico que organiza estos conceptos en un sistema coherente y apoya la ejecución de operaciones de análisis y síntesis);
Grafos-esquemas, matrices, basados en P.M. Erdniev (en la tecnología de unidades didácticas ampliadas, todos los códigos portadores de información se utilizan simultáneamente: una palabra, un dibujo, un símbolo, un número, un modelo, un objeto, una experiencia física);
- "arañas" de J. Hamblin (representación gráfica de información educativa en forma de soportes de módulos grandes - diagramas gráficos); otro.
La presentación del resumen en una forma lógica estructural tiene una serie de ventajas en comparación con la presentación de material educativo en forma de texto lineal. Entre estas ventajas se encuentran las siguientes:
1) Simplifica la posibilidad de determinar la estructura del fenómeno en estudio, vínculos esenciales entre los componentes; la dificultad de resaltar lo principal en una presentación lineal-textual se supera en gran medida reemplazando la descripción verbal por su diseño en forma de tablas, o mejor, diagramas.
2) El eslabón principal de la actividad mental es forma especial análisis - análisis a través de la síntesis. Esta operación constituye la base para una comprensión más profunda del material educativo a través de su modelado simbólico.
3) Se implementa prácticamente un método de visualización esquemática de la información, que es un método más racional de trabajar con material educativo en absoluto.
4) La estructuración y esquematización de la información textual son los componentes más importantes de la acción mnemotécnica, que constituye la base del proceso de memorización.
5) La forma estructural-lógica de presentación del material ayuda a formar rápidamente una imagen completa del tema en estudio en los estudiantes. Esto crea la base para una mayor organización del proceso de asimilación. tema a la profundidad requerida.
Estas ventajas explican la elección de los profesores de la forma estructural-lógica de presentación del material en preparación para las clases.
Trabajar con notas de referencia incluye varios subsistemas principales. En primer lugar, el subsistema "Componentes", que conforma la estructura y presentación figurativa de la información y puede incluir:
Señal de referencia como un símbolo asociativo que lleva una cierta carga semántica (condicionalmente, una unidad de información);
Dibujo de referencia: una imagen de información u objeto condicional, esquemática y fácilmente reproducible;
bloque de apoyo - acuerdo mutuo señales de referencia que contienen información de la parte del tema;
Diagrama de bloques: en algunos casos, varios bloques de apoyo están estructurados en un diseño más voluminoso.
En segundo lugar, el subsistema “Principios de compilación”, que tiene en cuenta:
Concisión (inadmisibilidad de la sobrecarga);
Diversidad.
En tercer lugar, el subsistema "Algoritmo de composición":
Selección y lectura de información;
Planificación;
Introducción de símbolos.
En cuarto lugar, el subsistema “Clasificación”, que determina los tipos de notas de referencia de acuerdo con su forma pictórica y finalidad didáctica:
Semántica lógica gráfica expandida (encriptada);
Compendio de referencias textuales-esquemáticas.
Así, utilizando en la práctica la preparación para las clases y en el proceso de conducción de las mismas, el docente implementa las siguientes competencias:
1) Circuitos eléctricos de CC autolineales:
Declaración del problema (preparación para una lección sobre un tema específico) y búsqueda de una solución (forma de presentación del material);
Establecimiento de metas (determinación de los objetivos de la lección) y planificación (elaboración de un plan de lección);
Evaluación del resultado y reflexión (eficiencia en la presentación de la información).
2) Competencia informativa:
Búsqueda de información (trabajo con fuentes);
Procesamiento de información (selección de la principal, codificación, representación esquemática);
Uso de la información (trabajar con las notas de referencia durante la lección).
3) Competencia comunicativa:
Comunicación pública (resumen básico - como un plan para el contenido de la lección);
Diálogo constructivo (resumen básico - como "marco" para construir un diálogo con los estudiantes).
El uso de planes básicos - notas en tecnologías pedagógicas modernas.
Profesor de química en la escuela No. 491 del distrito de Krasnogvardeisky
Yaroslavtseva Marina Nikolaevna
SAN PETERSBURGO
Para implementar la formación de la actividad cognitiva y creativa del estudiante en el proceso educativo, se utilizan tecnologías educativas modernas, que permiten mejorar la calidad de la educación, usar de manera más efectiva horario de escuela y reducir Cuota actividad reproductiva de los estudiantes al reducir el tiempo asignado para la implementación tarea. En la ciencia pedagógica moderna, amplia gama tecnologías pedagógicas educativas que se utilizan en el proceso educativo. Las tecnologías pedagógicas innovadoras están dirigidas no solo a la formación de una personalidad creativa, sino también a la educación de tales cualidades personales como la honestidad, la apertura, la buena voluntad, la empatía, la ayuda mutua. Además, contemplan las necesidades educativas de cada alumno de acuerdo con sus características individuales.
La tecnología grupal se considera en la pedagogía mundial como la alternativa más exitosa a los métodos tradicionales. Esta es una de las tecnologías del aprendizaje centrado en el estudiante, que se basa en los principios:
interdependencia de los miembros del grupo;
responsabilidad personal de cada miembro del grupo por su propio éxito y el éxito del grupo;
actividad educativa y cognitiva conjunta en el grupo;
evaluación general del trabajo del grupo.
Existen los siguientes tipos de tecnologías de grupo:
clases no tradicionales (conferencia, viajes, clases integradas, etc.).
encuesta grupal;
revisión pública del conocimiento;
discusión;
La tecnología del grupo consta de los siguientes elementos:
establecer una tarea de aprendizaje e informar sobre el progreso del trabajo;
planificación del trabajo en grupo;
desempeño individual de la tarea;
la discusión de los resultados;
informes de resultados;
resumiendo, una conclusión general sobre los logros.
Durante el trabajo en grupo, el docente realiza varias funciones: controla, responde preguntas, brinda asistencia.
Los planos generales básicos tienen una serie de ventajas que les permiten ser utilizados en varios tipos lecciones:
1. Presentación concisa del material, destacando lo principal.
2. Visión del tema como un todo, y no como hechos aislados.
3. La inclusión de la memoria visual, que en muchos niños está más desarrollada que la auditiva.
En mis actividades docentes durante muchos años he estado utilizando planes básicos-resumen sobre los temas: "Propiedades generales de los metales", "Metales de los subgrupos principal y secundario", "Teoría de la disociación electrolítica", "Oxígeno", "Hidrógeno" .
Hoy presentaré la experiencia del uso de la tecnología del grupo OPK B sobre el tema "Propiedades generales de los metales".
Durante las clases:
1. Se anuncia el tema (previamente se divide a los alumnos en grupos, se recibe hojas en blanco papel).
2. Se invita a cada grupo a escribir información sobre los metales del curso de química de octavo grado y la vida que los rodea.
3. Se discute la pregunta, ¿qué más nos gustaría aprender sobre los metales en esta lección?
4. Las preguntas principales para la discusión se muestran en la pantalla (plan de lección).
5. Los estudiantes reciben instrucciones sobre el progreso del trabajo.
Cada grupo recibe una tarea, que es parte de un tema más amplio en el que está trabajando toda la clase. Como resultado del trabajo conjunto grupos individuales y todos los grupos en su conjunto, se logra la asimilación de todo el material.
Dentro del grupo, los estudiantes distribuyen roles de forma independiente para que cada uno complete una tarea común. En este caso, se invita a cada grupo a realizar un informe sobre uno de los bloques de la OPC. Al mismo tiempo, se les proporciona literatura adicional, una colección de metales y sus compuestos, celosías de cristal. Por lo tanto, desde el principio, con la tecnología grupal, se realizan dos tareas: por un lado, académica: el logro de una determinada tarea cognitiva y creativa, y por el otro, sociopsicológica: la formación de una cultura comunicativa. Ambos son igualmente significativos. El maestro también controla necesariamente no solo el éxito de la tarea académica en grupos de estudiantes, sino también la naturaleza de su comunicación entre ellos, la forma en que se brindan la ayuda necesaria entre ellos.
6. Al final del tiempo, cada bloque se muestra en la pantalla y cada grupo presenta su mensaje. Como resultado, los grupos reciben premios.
Tarea: GPC: en un cuaderno (puede hacerlo sin tarea), puede dar 3 metales con diferentes valencias y ofrecer escribir para ellos Propiedades químicas y conseguirlos.
En la próxima lección seminario de grupo. A los grupos se les ofrecen tareas para elaborar bloques de la industria de defensa.
Por ejemplo:
El grupo 1 realiza un experimento para estudiar la interacción del Me con los ácidos
El grupo 2 realiza un experimento para estudiar la interacción de Me con las sales
El grupo 3 resuelve el problema de la obtención de metales.
El Grupo 4, utilizando el OPK, realiza la tarea de comparar un par de elementos metálicos con radios y propiedades metálicas.
Puede usar presentaciones sobre el uso de metales, su papel en el cuerpo humano.
Hay una prueba al final del seminario.
Los puntos recibidos en la primera lección de estudio de un nuevo tema se pueden tener en cuenta al calificar.
Al estudiar metales de los subgrupos principal y secundario, es efectivo imponer material sobre propiedades generales, Encuentra las diferencias. Puede invitar a los estudiantes a componer de forma independiente sobre estos metales. Es posible ofrecer, según el GPC disponible, trabajar este material también en grupo (11kl) Esto reducirá el tiempo de repetición del material teórico y permitirá dedicar más tiempo a las tareas.
Por lo tanto, el OPK se puede usar de manera efectiva no solo en tecnologías grupales, sino también en la preparación para el GIA y el Examen de Estado Unificado, cuando es necesario traer una gran cantidad de información al sistema.
El concepto de un resumen de referencia ha entrado firmemente en la literatura pedagógica, comenzando con los trabajos del maestro e innovador de Donetsk Shatalov. Fue el primero en desarrollar un sistema de notas de apoyo en matemáticas en los años 70, que fue aceptado en la mayor parte maestros con entusiasmo, porque intuitivamente sintieron su utilidad.
Más tarde, este sistema fue probado y complementado por muchos maestros-seguidores de Shatalov. Además, los detalles de varios temas introdujeron nuevos aspectos en la estructura y el contenido de las notas de apoyo.
Actualmente, hay muchas definiciones del esquema básico. Éstos son algunos de ellos:
1. Se entiende por resumen de referencia un tipo especial de presentación gráfica, que es una representación esquemática concisa que refleja las unidades principales del contenido del material educativo.
2. El esquema básico es un plan de lección básico esquemático, detallado, conciso y claramente establecido. Incluye diagramas básicos, dibujos, definiciones, nombres, nombres, fechas, relaciones causales, conclusiones y conclusiones sobre el tema en estudio.
3. El resumen de referencia es un diagrama visual que refleja las unidades de información a asimilar, presenta varias conexiones entre ellas y también introduce signos que recuerdan ejemplos, experiencias involucradas en la concreción del material abstracto. Además, proporcionan una clasificación de objetivos según el nivel de significación (color, fuente, etc.).
El resumen de referencia es apropiado para un conocimiento primario y rápido del tema, y luego debe continuar el estudio de temas individuales de la teoría del libro de texto, donde todo se presenta con suficiente integridad y evidencia. El resumen de referencia es útil tanto para consolidar el material estudiado como para restaurar los conceptos necesarios en la memoria cuando se estudian otras disciplinas.
El propósito de la línea de base es:
representación visual del material educativo en su conjunto y en partes;
Comprender la estructura del material estudiado;
destacando lo principal, principal en el material presentado;
una presentación completa del material estudiado cuando se repite;
desarrollo de habilidades creativas.
Los medios de expresión de la información en las notas de referencia son: dibujos, diagramas, gráficos, letras, números, palabras, símbolos, color, forma, etc. Esta tecnología implica relaciones sujeto-sujeto: junto con los estudiantes, el docente que aplica diferentes tipos notas de referencia para asimilar mejor a los estudiantes de ZUN.
Los materiales de apoyo ayudan al maestro a:
organizar y utilizar material educativo y complementario de diferente contenido, tipo y forma;
proporcionar al estudiante la libertad de elegir los medios y formas de realizar las tareas educativas;
Analizar y evaluar métodos individuales de trabajo educativo (cuadernos, diagramas, tablas, informes, mensajes), que alientan al estudiante a darse cuenta no solo del resultado, sino también del proceso de su trabajo;
presentar visualmente a los estudiantes todo el material que se está estudiando;
· concentrar la atención en los lugares separados, más difíciles del material estudiado;
Repetición de material educativo muchas veces;
rápidamente, sin grandes costos de tiempo, para realizar la reflexión;
Involucrar a los padres en el control y crear un ambiente confortable en el salón de clases.
La efectividad de la aplicación del resumen de referencia está determinada por los siguientes factores:
En primer lugar, trabajar con notas y otros diagramas, los dibujos de libros de texto contribuyen al desarrollo del pensamiento psicológico.
En segundo lugar, el proceso de compilación de un resumen (en la pizarra y en un cuaderno) contribuye a la concentración de la atención, obligando incluso a los estudiantes no demasiado diligentes y distraídos a seguir la explicación del material, a repetirlo muchas veces.
En tercer lugar, mediante el uso regular de símbolos, signos y abreviaturas, los estudiantes adquieren habilidades que les son útiles para seguir aprendiendo.
Por lo tanto, es importante enseñar a los estudiantes a trabajar con las notas de referencia. Para ello, se ha elaborado un memorándum para preparar seminarios y clases prácticas:
Recordar la explicación del maestro usando notas;
· Coloréalo con lápices de colores (rotuladores);
· Leer el material dado en el libro de texto;
· Compara lo que lees con el resumen;
Cuente el material del libro de texto con la ayuda del resumen;
· Contar el material sin sinopsis.
Las ventajas de utilizar esta tecnología en el proceso educativo es la creación de un ambiente educativo que ayuda a la autorrealización y crecimiento personal estudiantes. Al utilizar materiales de apoyo al responder, no necesitan realizar varias operaciones simultáneamente: tener en cuenta el plan de respuesta, contar una historia y procesar mentalmente el material. En cambio, se hace posible llevar a cabo un diálogo con calma, se vuelve más fácil operar con nuevos términos, lo que contribuye a un sentimiento de confianza en el éxito y la curiosidad, la oportunidad de mostrar las propias ideas. Habilidades creativas e individualidad. Las notas de referencia ayudan en el uso racional y económico del tiempo de clase y extracurricular para la preparación de tareas, por lo que la nota de referencia puede considerarse un factor de ahorro de salud. La combinación de un resumen de referencia con las nuevas tecnologías de la información (se puede escribir en una computadora, se puede crear una infraestructura de diseño visual a su alrededor, se puede crear un sitio de capacitación a través de un sistema de enlaces a recursos) contribuye a una asimilación más sólida. de ZUN.
Así, desarrollado por V.F. Shatalov, la tecnología de enseñanza del autor sigue siendo relevante hoy en día. Cada seguidor hace sus propios ajustes al desarrollo de sus propias notas de apoyo de acuerdo con el tema que se estudia, pero basado en principios básicos.
1.2 Requisitos para compilar un resumen básico
Los principales requisitos para la visualización del contenido en el resumen de referencia fueron expresados por S.V. Selemenev en la revista "Tecnologías pedagógicas": estos son: integridad, concisión, estructuración, énfasis, unificación, autonomía, originalidad, interconexión.
1. Completitud: esto significa que debe reflejar todo el contenido de la pregunta.
2. Concisión: el resumen básico debe ser mínimo para que pueda reproducirse en 6 a 8 minutos. En términos de volumen, debe ser aproximadamente una hoja completa.
3. Estructuralidad: todo el material debe ubicarse en pequeños bloques lógicos, es decir, debe contener varios párrafos separados, indicados por números o espacios de línea.
4. Énfasis - para mejor memoria el significado principal del esquema de referencia, la idea principal del esquema de referencia está enmarcada varios colores, fuente diferente, disposición diferente de las palabras (verticalmente, en diagonal).
5. Unificación: al compilar un resumen de referencia, se utilizan ciertas abreviaturas y signos convencionales, que a menudo se repiten en el curso de este tema (WWII, RF, etc.)
6. Autonomía: cada pequeño bloque (párrafo), junto con una conexión lógica con el resto, debe expresar un pensamiento completo, debe estar cuidadosamente diseñado (tener una apariencia atractiva).
7. Originalidad: el resumen básico debe ser original en forma, estructura y diseño gráfico, por lo que se almacena mejor en la memoria. Debe ser claro y comprensible no solo para usted, sino también para el maestro.
8. Relación: el texto del resumen de apoyo debe estar interconectado con el texto del libro de texto, lo que también afecta la asimilación del material.
En un buen esquema simbólico, el material educativo se presenta de tal manera que te permite abrirlo con diferentes partes, teniendo presente toda su integridad y armonía.
Resaltemos los principios básicos para compilar un esquema:
utilizar un pequeño número de grandes unidades de información, lo que corresponde a las leyes psicológicas de la memoria a corto plazo;
- representar de manera concisa el material estudiado;
· elegir Mejor opción estudiando el tema de la lección;
Observa la relación lógica, la secuencia de eventos;
indicar los conceptos principales, sus signos, relaciones de causa y efecto, las personalidades y hechos más significativos.
La creación de notas de referencia requiere mucho tiempo para el profesor. Necesita una comprensión teórica del uso de señales de referencia, notas en el aula, luego estructura, integra y generaliza el material educativo. Es necesario seleccionar cuidadosamente los símbolos de referencia basados en la semiótica: la ciencia de los signos, la capacidad de elaborar un resumen de referencia para los estudiantes para cada lección.
De acuerdo con el principio de la enseñanza sistemática, el trabajo del maestro en la creación de una nota de referencia se puede dividir en tres etapas:
1) etapa de generalización;
2) etapa de ampliación;
3) la etapa de fijación de la estructura de contenido creada.
En la primera etapa se comprende el contenido del material enseñado: se identifican las principales unidades didácticas del conocimiento (conceptos, hechos, fenómenos, etc.) y se establecen conexiones entre ellas (lógicas, asociativas, afectivas, formales), las cuales, a su vez, son las mismas unidades didácticas significativas.
La segunda etapa implica la ampliación de unidades didácticas, y la tercera es la fijación de unidades didácticas ampliadas en forma de estructuras signo-simbólicas (conceptos, marcos, diagramas de bloques, etc.).
Ahora damos un algoritmo aproximado para compilar una nota de referencia, que puede ser útil para muchos profesores y estudiantes que quieran aprender a hacer sus propias notas de referencia:
1. Conocimiento inicial del material del tema en estudio en el texto del libro de texto, mapas, literatura adicional;
2. Resaltar lo principal de la materia objeto de estudio, recopilando las habituales notas breves;
3. Selección de señales de referencia para este texto en forma de palabras individuales, ciertos signos, gráficos, dibujos;
4. Pensar en una forma esquemática de codificar el conocimiento, usando una fuente diferente, etc.;
5. Elaboración de un resumen básico;
La presentación de la información en forma estructural-lógica tiene una serie de ventajas en comparación con una presentación lineal-textual del material educativo. Entre estas ventajas se encuentran las siguientes.
Primero, en construcción lineal La información textual es a menudo difícil de determinar la estructura del fenómeno en estudio, para resaltar los vínculos esenciales entre sus componentes. Esta dificultad se supera en gran medida reemplazando la descripción verbal con su diseño en forma de tablas, o mejor, diagramas.
En segundo lugar, tal transformación del texto educativo es altamente recepción efectiva que activa el pensamiento del estudiante.
En tercer lugar, varios investigadores han descubierto que el eslabón principal en la actividad mental es una forma especial de análisis: el análisis a través de la síntesis. Esta operación forma la base para una asimilación y comprensión más profunda del material educativo a través de su modelado simbólico.
En cuarto lugar, se utiliza un método de visualización esquemática de la información, muy conocido en la ciencia y en la práctica. Parece que el conocimiento de esta técnica y, además, la destreza de la posesión práctica de la misma por parte de cada alumno ayudará a un dominio más profundo de la materia. Psicología General; contribuirá a la formación de métodos más racionales de trabajo con material educativo en general.
Quinto, varios estudios psicológicos revelaron que la estructuración y esquematización de la información textual son los componentes más importantes de la acción mnemotécnica que forma la base del proceso de memorización.
En sexto lugar, la forma visual-figurativa de presentación de la información contribuye a su mejor memorización.
Séptimo, como muestra la experiencia, la presentación de información educativa en el sistema de esquemas estructurales y lógicos es bastante herramienta eficaz organización y activación del trabajo independiente de los estudiantes.
Octavo, la forma de estructurar el material propuesto en este manual ayuda al estudiante a formarse rápidamente una imagen completa del tema que se está estudiando. Esto crea la base para una mayor organización del proceso de dominio del tema a la profundidad requerida.
Estas circunstancias están empujando a muchos autores a la forma lógico-estructural de presentar los cursos de formación. Sin embargo, también es obvio que los esquemas publicados por los autores no son definitivos, sino uno de opciones resolver las tareas asignadas.
Aparentemente, los manuales en forma de notas de referencia pueden ser útiles tanto en la preparación para escuchar el material de lectura de los estudiantes como para restaurar las disposiciones básicas del curso esbozado en la memoria. Además, es recomendable utilizar este tipo de manuales en las clases prácticas para controlar la profundidad de asimilación del material. Dichos materiales pueden ser útiles para los estudiantes en el proceso de trabajo independiente y preparación para aprobar pruebas y exámenes.
1.3 Trabajar con notas de referencia
Trabajar con notas de referencia incluye varios subsistemas principales:
1) El subsistema "Componentes" conforma la estructura y presentación figurativa de la información y puede incluir:
señal de referencia, como un símbolo asociativo que lleva una cierta carga semántica (condicionalmente, una unidad de información);
dibujo de referencia: una imagen de información u objeto condicional, esquemática, a menudo de contorno, fácilmente reproducible;
color: lleva una cierta carga semántica (por ejemplo: rojo: lo más importante, nuevo);
bloque de referencia: cierta estructura, la disposición mutua de las señales de referencia, que contiene la "información" de alguna parte del tema;
diagrama de bloques - en algunos casos, varios bloques de apoyo, estructurados en una estructura más voluminosa.
2) El subsistema "Principios de compilación" tiene en cuenta lo siguiente:
concisión (inadmisibilidad de la sobrecarga);
visibilidad;
Diversidad: la monotonía "apaga" la atención;
asimetría - tiene en cuenta caracteristicas psicologicas percepción;
3) El subsistema "Algoritmo de compilación" está destinado tanto al profesor como a los estudiantes (al compilar notas de referencia creativas):
· hacer un plan;
ingresar convenciones;
Ingrese los códigos de color
ensamblar en bloques
· articular.
4) El subsistema "Clasificación" determina los tipos de notas de referencia de acuerdo con su forma pictórica, así como su propósito didáctico:
desplegada
gráfico
lógico
semántico (encriptado)
Resumen referencial textual-esquemático.
5) El subsistema "Propósito didáctico" implica el uso real de notas de referencia directamente en actividades educativas.
Las notas de referencia se pueden usar en diferentes condiciones y para diferentes propósitos didácticos: para estudiar material nuevo, para consolidar y mejorar el conocimiento, para controlar en formas orales, escritas o informáticas.
Al usar notas de referencia, el docente debe tener en cuenta que “los estudiantes retienen en la memoria el 10% de lo que leen, el 26% de lo que escuchan, el 30% de lo que ven, el 50% de lo que ven y escuchan, el 70% de lo que discuten con otros, el 80% de lo que se basa en la experiencia personal, el 90% de lo que dicen mientras hacen algo, el 95% de lo que se enseñan a sí mismos". Por lo tanto, es necesario variar las formas de trabajo con el resumen, de las cuales se pueden distinguir las principales:
Explicación de la conferencia de acuerdo con las notas de referencia;
Redibujar (rellenar, colorear) el resumen;
Pronunciación según el esquema básico de la pizarra;
hablar en parejas según el esquema básico;
· crédito en el resumen básico;
Realización de ejercicios según el modelo utilizando las notas de referencia;
Compilación independiente y protección de resúmenes de apoyo (tanto con el uso de métodos de proyectos como sin ellos).
Los esquemas de referencia se pueden ofrecer a los estudiantes en forma completa, o los estudiantes pueden compilarlos siguiendo las instrucciones del maestro y en presencia de pautas aproximadas. Los estudiantes pueden usar los diagramas mientras responden en la pizarra, o pueden construir la respuesta en forma de diagrama. Posiblemente, los esquemas de referencia se puedan construir con la ayuda de una computadora. Todo esto desarrolla la imaginación de los estudiantes, contribuye al desarrollo de su creatividad.
Para el uso correcto de los soportes de bloques grandes en el trabajo, se debe enseñar a los estudiantes al menos habilidades elementales de análisis, síntesis y comparación. La experiencia con notas de referencia muestra que las señales de referencia (símbolos) son fáciles de recordar si son inventadas por los estudiantes. La recopilación gradual de apoyos (toma de notas gráficas) contribuye a la formación de la capacidad de trabajar de forma independiente con fuentes de conocimiento, el desarrollo de la memoria, el pensamiento lógico y la contabilidad. características individuales estudiantes.
La elaboración de soportes, por regla general, está disponible para todos los estudiantes, y esto aumenta la motivación para organizar formas de trabajo colectivas y grupales. Redactar notas de referencia en pequeños grupos (4-6 estudiantes) es una de las formas de aprendizaje mutuo (y verificación mutua). Se sabe que esta forma de organización de la actividad es la más eficaz e interesante para los estudiantes. Además, trabajar con notas de referencia le permite introducir un elemento de competencia que aporta dinámica y fascinación a la lección.
Lugar especial en la enseñanza de la tecnología, se ocupa de la presentación en clase del material ampliado con la ayuda de las notas de referencia. Tiene diferentes formas, pero destacaremos dos de ellas que son las más comunes:
1) una explicación de acuerdo con el resumen terminado usando la conferencia "presentación en espiral" (el término del Mes D.S.);
2) comprensión heurística de material nuevo con un resumen de referencia emergente (o de relleno) o la llamada lección socrática con elementos del método del proyecto.
nuevo material el maestro presenta en la lección como de costumbre: aprovecha al máximo el experimento de demostración, medios tecnicos didáctica, ayudas audiovisuales. Según el contenido del material, la composición de los alumnos, el propio profesor elige la forma de trabajo: una conferencia, una conversación, una conversación heurística u otra forma de presentación primaria de material nuevo. Pero también hay características:
En primer lugar, se debe construir una conferencia, una historia, una conversación de acuerdo con el diseño del material en el resumen básico y su contenido. Por lo tanto, el maestro debe cubrir todo el material de las notas de referencia en su historia. Sin embargo, el contenido de la historia del maestro puede ser más amplio y más profundo. En el resumen, que al final de la lección recibirá cada estudiante, sólo se debe incluir el material que debe ser entendido y asimilado por los estudiantes.
En segundo lugar, después de explicar el material a todo el grupo de estudiantes, se muestra un resumen de referencia de gran tamaño. Puede representarse con crayones de colores sobre una pizarra y cubrirse previamente con una cortina; escrito en el reverso del tablero giratorio; hecho en un rotafolio con rotuladores de colores, en una hoja separada cartel grande o redactado en la pizarra durante la lección. El maestro por segunda vez de forma rápida y clara, utilizando los dibujos en las notas de referencia, repite todo el material presentado anteriormente. Esto suele durar de 2 a 3 minutos con la máxima atención de los estudiantes. Con esta forma de refuerzo, el alumno ve visualmente todo el material presentado por el profesor. Puede conectar el malentendido de ciertos puntos con palabra especifica, dibujar e inmediatamente o en la próxima lección preguntarle al maestro. Inmediatamente le queda claro lo que debe recordar sobre este tema. Lo principal en el proceso de presentación de material nuevo es asegurarse de que cada estudiante comprenda cada parte del resumen para que no haya "puntos oscuros". Ya que, si un estudiante no aprende el material, sino que abarrota las notas, entonces en un seminario o lección práctica, al reproducir las notas, cometerá muchos errores semánticos, especialmente en los dibujos. Por eso es necesario lograr la comprensión del material por parte de cada estudiante.
Además, las notas de referencia son útiles y se pueden utilizar en el trabajo en seminarios y clases prácticas, así como para aprobar una prueba o examen. Además, la función del esquema de referencia puede ser tanto auxiliar como trabajo creativo para desarrollar sus propios esquemas. Al mismo tiempo, el resumen de referencia puede ser tanto estándar como electrónico, lo que desarrolla habilidades para generalizar, analizar y sintetizar el material, así como mejorar su memorización.
2 Desarrollo metódico del tema "Entorno operativo Windows"