Kartoteka iz matematike (stara grupa) na temu: Kartoteka logičkih i matematičkih igara. Tema: Logičke i matematičke igre u radu sa starijim predškolcima kao sredstvo razvoja logičkog mišljenja
LOGIČKE I MATEMATIČKE IGRE ZA STARIJI PREDŠKOLSKI DJECU
I ZAINTERESOVANI RODITELJI.
VIŠE-MANJE
TARGET. Razvijati sposobnost poređenja objekata u okolnom svijetu po veličini, slušno-motoričku koordinaciju pokreta.
NAPREDAK IGRE. Učitelj imenuje predmete i predmete: slon, fudbalska lopta, bicikl, teniska loptica, drvo, igla, itd. Ako je imenovani predmet veći od prethodnog, tada djeca ustaju na prste, ruke gore. Ako je imenovani objekt manji od prethodnog, oni čučnu. Pobeđuje onaj ko nikada ne pogreši.
OPCIJA. Na isti način se konsoliduju znanja o pojmovima više – niže, šire – uže, deblje – tanje, duže – kraće itd.
POKAŽI DRUGAČIJE
TARGET. Naučite operacije poređenja, poboljšajte sposobnosti koordinacije.
NAPREDAK IGRE. Djeca hodaju normalnim tempom. Kada dobijete signal, izvedite odgovarajuće pokrete.
Signali: “High gate” (normalno hodanje), “Low gate” (hodanje u polučučnju), “Heavy bags” (ruke spuštene, napete, stisnute šake); “Lagana torba” (hodanje, zamahivanje rukama); „Idemo na skijanje“, „Trčimo maraton“, „Shvatamo nekoga ko bježi“; "Mi igramo Hopscotch, itd."
TARGET. Ojačati vještinu rednog brojanja unutar 10, razviti koordinaciju pokreta, slušnu pažnju
MATERIJAL: lopta
NAPREDAK IGRE. Djeca stoje u krugu. Lider je u centru kruga sa loptom. U skladu sa naredbama vođe, igrači broje do 10.
Komplikacija: vođa uzima loptu prije nego što igrač izbroji do 10, baca je na sljedeću uz riječi "Računaj"
OPCIJA. Domaćin baca loptu i kaže “Do pet”. Dijete imenuje brojeve do 5. Ako je data komanda “Nakon pet”, djeca imenuju brojeve iza pet.
SILENT HUNT
TARGET. Razvijati sposobnost rješavanja matematičkih primjera, poboljšati koordinaciju i brzinu.
MATERIJAL: lutke ili slike koje prikazuju bobice i gljive s primjerima i košarice s brojevima
NAPREDAK IGRE. Igraju 2 ekipe dječaka i djevojčica. Učitelj daje komandu: "Momci, uzmite pečurke!" („Devojke, idite po bobice!“). Djeca stavljaju 2 ili 3 predmeta u korpe tako da ukupan broj predmeta odgovara broju na korpi. Na komandu "Stop!" prikupljanje prestaje. Pobjednik je tim koji prikupi velika količina pečurke ili bobičasto voće.
JAK VJETAR PUŠA
TARGET. Razvijati slušnu pažnju, mišljenje, koordinaciju pokreta
NAPREDAK IGRE. Svi stoje u krugu, drže se za ruke i glasno ponavljaju magične reči: “Jak vjetar duva, jedan, dva, tri!” Tada jedno dijete, na koje voditelj pokazuje, kaže: „Oni koji vole... (voze bicikl, plivaju u bazenu, skaču uže, itd.) mijenjaju mjesta. Svi koji uživaju u tome trče na drugo mjesto u krugu.
Nakon toga se djeca ponovo rukuju i igra se nastavlja.
OPCIJA: “Oni koji znaju da menjaju mesta...”
JEDAN DVA TRI ČETIRI PET
TARGET. Naučite djecu da djeluju sami i zajedno s drugima; razvijati organizacione sposobnosti djece; razvijati pažnju djece, njihovu prostornu orijentaciju i brzinu reakcija; vježbajte brojanje i osnovne pokrete.
NAPREDAK IGRE. Uz muziku, djeca se kreću po prostoriji u različitim smjerovima, koristeći energično hodanje, trčanje i skakanje, ovisno o prirodi muzike. Kada se muzika završi, nastavnik proziva prvi broj. Djeca treba da se postroje u parove, trojke itd., u skladu sa imenovanim brojem, stanu u krug ili liniju i podignu ruke uvis.
UPOZNAJTE PRIJATELJA
TARGET. Poboljšati taktilne senzacije i sposobnost navigacije u prostoru.
MATERIJAL: povez za oči
NAPREDAK IGRE. Vozač je odabran i vezan za oči. Ostali stanu u krug. Vozač zove bilo koji broj. Učitelj prati djecu i, dodirujući svako po ramenu, zajedno sa djecom broji broj koji je naveo voditelj. Vozač mora pronaći onu na koju su se smjestili, jedan po jedan opipavajući dječju kosu i odjeću.
OPCIJA. Vozač imenuje brojeve veće od 5, manje od 8, veće od 10, ali manje od 15, itd.
ZAUZMI SVOJU KUĆU
TARGET. Razvijte brzinu reakcije, poboljšajte prostornu orijentaciju. Navedite naziv cvijeća, geometrijski oblici, brojevi
MATERIJAL: raznobojne zastave, kućice u boji. Za verziju 1 igre, razni predmeti ili slike koje prikazuju objekte. Kuće imaju geometrijske oblike. Za verziju 2 igre - kartice s brojevima, na kućicama - brojevi.
NAPREDAK IGRE. IN raznim mjestima postoje modeli kuća sa simboli(boja). Na znak “Okupirajte svoju kuću” djeca prilaze kućama. Onaj ko pogreši dobija kazneni poen.
OPCIJA 1. Djeca prilaze kući ako predmet izgleda kao ova geometrijska figura.
OPCIJA 2. Zauzmite kuću prema broju kartice.
TAJNO POKRET
TARGET. Razvijati vizualnu i motoričku memoriju i odnos između njih.
NAPREDAK IGRE. Voditelj prikazuje razne gimnastičke vežbe. Učesnici igre ponavljaju za voditeljem sve vježbe, osim one tajne – unaprijed dogovorene. Umjesto ove vježbe, djeca moraju izvesti drugu, također unaprijed dogovorenu. Na primjer, skoči desna noga 3 puta.
Zabilježena su djeca koja su vježbe završila bez grešaka.
OVO JE POZA
TARGET. Razvijati motoričku i vizuelnu memoriju, voljnu samokontrolu, stabilnost pažnje.
NAPREDAK IGRE. Vozač prvo određuje broj “pamtit ću 4 (3) poze”. 4 (3) osobe izlaze i zauzimaju poze koje odgovaraju određenom sportu. Nakon što ih pogleda, vozač mora zapamtiti, reproducirati i komentirati nakon što se sva djeca vrate u početnu poziciju.
Ako su sve poze reproducirane, vozač dobiva isti broj bodova. Svaka greška je -1.
MAGIC NUMBER
TARGET. Ojačati matematičke proračune, poboljšati pamćenje, razviti sposobnosti koordinacije.
MATERIJAL: kartice sa brojevima na tepihu ili prostirci.
NAPREDAK IGRE. Djeci se kaže njegov magični broj. Na znak svi učesnici trče do strunjače i pronalaze svoj broj, zatim trče oko strunjače udesno i vraćaju se na početnu tačku.
Slavlje se djeca koja su brzo i ispravno obavila zadatak i završila u Zemlji znanja.
PRONAĐITE PAR
TARGET. Poboljšajte percepciju broja objekata. Razvijajte pažnju i brzinu kretanja.
MATERIJAL: razne kartice sa brojevima
NAPREDAK IGRE. Djeca uzimaju jednu po jednu karticu s brojevima i hodaju okolo. Na komandu "Pronađi par!" igrači brzo pronađu par brojčanih karata sa istim brojem predmeta, udružuju se za ruke i formiraju kolonu.
Prvi par koji završi zadatak pobjeđuje
PRONAĐITE SVOJ PUT
TARGET. Razvijanje vještina prepoznavanja i apstrahiranja svojstava objekata. Poboljšati motoričke sposobnosti.
MATERIJAL: Dienesh logički blokovi, veliki panel sa lavirintom.
PRAVILA IGRE. Idite do kuće, uzmite predmet i izvršite odgovarajući broj pokreta. Znakovi na račvanjima pokazuju kojom stazom treba ići.
SLUŠAJTE, POKRETITE, BROJITE
TARGET. Razvijati slušnu pažnju, brzinu motoričke reakcije
NAPREDAK IGRE. Dok se kreću po prostoriji, igrači obavljaju zadatke vođe:
Jedan zvižduk - skok, dva zvižduka - okreni se, tri zvižduka - hodanje sa visokim podizanjem kuka, itd.;
Izvođenje pokreta određenim redoslijedom: - dva skoka uvis, dva skoka naprijed;
Tri koraka - ravnoteža na desnoj nozi, tri koraka - ravnoteža na lijevoj nozi.
MOBILNI RAČUN
TARGET. Poboljšajte svoju sposobnost rješavanja aritmetičkih primjera. Razvijajte sposobnosti koordinacije i motoričke slobode.
MATERIJAL: kocke sa brojevima na suprotnoj strani karata sa aritmetičkim primjerima.
NAPREDAK IGRE. Predavač je odabran. Pokazuje jedan od primjera kartica. Djeca, nakon što su ga riješili, trče do kockica s brojevima i vraćaju se voditelju, koji provjerava ispravnost rješenja. Onaj ko prvi izvrši zadatak postaje vođa.
OPCIJA. Primjeri s nepoznatim pojmom.
ostale prezentacije o vrstama igara
"Edukativne igre za predškolce" - pamćenje. Uticaj igara na razvoj mentalnih procesa. Preporuke za nastavnike za rad sa djecom na razvoju pamćenja. Preporuke za nastavnike o razvoju percepcije. Pažnja je selektivni fokus percepcije. Preporuke za nastavnike za rad sa djecom na razvijanju pažnje. "Glupost." Edukativno-obrazovna igra "Ko je gdje?"
“Logičke i matematičke igre za predškolce” - Intelektualni razvoj predškolci. Digitalni grad. Veseli čovječuljak Paločkin. Vijetnamska igra. Kit. Čovjek iz bajke Geometrijski. Problemi logičkog i matematičkog razvoja. Princeza Tsiferka. Autorski priručnik. Grad geometrijskih oblika. Implementacija projekta. Vrsta projekta. Grad veselih zanatlija.
“Didaktičke igre za predškolce” - Godišnja doba. Ptice na granama. Čišćenje gljiva. Pogodi pravilo. Upoznavanje prirode. Fly leaf. Igra “Ko gdje živi”. Majstorska klasa o izboru edukativnih igara. Igra "Šta uzimamo u korpu?" Koje sezone. Vrhovi i korijeni.
“Protivpožarna sigurnost za djecu” - Igre su različite. “Postavite slike po redu.” "Opasne stvari." Ciljevi didaktičke igre. Djeca i Sigurnost od požara. Svrha obuke. Didaktičke igre za podučavanje predškolske djece. Djeca imaju žudnju za vatrom. "Četvrti je čudan." "Dobro loše". Šta je potrebno za protupožarni štit. Zahtjevi za didaktičke igre o sigurnosti od požara.
“Igre za podučavanje pismenosti predškolske djece” - Pogodi zagonetku. Završi rečenicu. otkrila je Zoja. U bijeloj haljini stajala je na čistini. Brat i brat žive preko puta. Smislite prijedloge za dijagram za sliku. Imenujte riječi i mjesto glasa "Z". Koliko slogova ima jedna reč? Šta uobičajeno. Imenujte prvi glas riječima. Riječi čiji nazivi sadrže slog “ZA”.
“Igre pismenosti” - Zabavne karte. Prijateljski pingvini. Pročitaj prva slova. Obrazac zvukova. Čitanje. Logopedski loto. Odaberite dijagram. Spruce tree. Odaberite odjeću za lutke. Automobili. Prodavnica. Didaktičke igre za učenje pismenosti.
“Značaj logičko-matematičkih igara u radu sa djecom predškolskog uzrasta»
Svaki predškolac je mali istraživač, otkriva za sebe s radošću i iznenađenjem svijet. Zadatak vaspitača i roditelja je da mu pomognu da održi i razvije želju za znanjem, zadovolji djetetovu potrebu za aktivnom aktivnošću i obezbijedi hranu za razvoj djetetovog uma.
Nastavna praksa potvrđuje da, pod uslovom da se pedagoški proces pravilno organizira različitim metodama, najčešće igrivim, uzimajući u obzir karakteristike dječje percepcije, djeca mogu već u predškolskom uzrastu, bez preopterećenja i stresa, naučiti mnogo od onoga što su ranije počela učiti samo u školi. A što dijete spremnije dolazi u školu – to ne znači ni količinu akumuliranog znanja, već upravo spremnost za mentalna aktivnost- što uspešniji, a samim tim i srećniji, početak ovog važan period- školsko djetinjstvo.
Svi shvaćaju da je djetetu potrebna vježba od prvih dana života kako bi razvila sve svoje mišiće. Umu je takođe potrebna stalna obuka. Osoba koja je sposobna konstruktivno razmišljati i brzo rješavati logičke probleme najprilagođenija je životu. Brzo pronalazi izlaz iz teških situacija, prihvata racionalne odluke; mobilan, efikasan, pokazuje precizne i brze reakcije.
Dakle, matematika s pravom zauzima veoma veliko mjesto u sistemu predškolsko obrazovanje. Izoštrava djetetov um, razvija fleksibilnost mišljenja i uči logici.
Igra, jedna od najatraktivnijih aktivnosti za djecu, pomaže u savladavanju prilično složenih matematičkih znanja (relacije ekvivalencije, red, kombinatorika) i razvijanju interesa za njih. Igra je prirodna aktivnost za dijete. IN aktivnost igranja dijete savladava različite koncepte, samostalno „otkriva“ metode djelovanja, uči neke ovisnosti i obrasce okolnog svijeta i proširuje svoje iskustvo znanja.
Posebno ističemo ulogu logičkih i matematičkih igara kao metode obuke i razvoja matematičke reprezentacije.
Kod djece se razvijaju logičke i matematičke igre: samostalnost, sposobnost da samostalno, nezavisno od odraslih, rješavaju pristupačne probleme u različite vrste aktivnosti, kao i sposobnost za osnovnu stvaralačku i kognitivnu aktivnost. Promoviše: razvoj kod djece kognitivnih sredstava: standarda (boja, oblik), standarda mjera (veličina, težina), modela slika, prikaza govora; akumulacija logičkog i matematičkog iskustva, ovladavanje metodama spoznaje: poređenje, ispitivanje, izjednačavanje, brojanje.
Ovu vrstu igara karakterizira: igriva orijentacija aktivnosti, zasićenost problematičnim situacijama, kreativni zadaci, prisutnost situacija pretraživanja s elementima eksperimentiranja, praktična istraživanja, shematizacija. Obavezni uslov za ove igre je njihov obrazovni uticaj.
Logičko-matematičke igre su dizajnirane na osnovu moderan izgled na razvoj djetetovih matematičkih sposobnosti. To uključuje djetetovu želju za postizanjem rezultata: prikupljanje, povezivanje, mjerenje, preuzimanje inicijative i kreativnost; predvidjeti rezultat; promijeniti situaciju; aktivno, bez ometanja, djelovati praktično i mentalno; operirati sa slikama; uspostaviti veze i zavisnosti, zabilježiti i grafički.
Ove igre doprinose razvoju djetetove pažnje, pamćenja, govora, mašte i razmišljanja, stvaraju pozitivnu emocionalnu atmosferu, potiču djecu na učenje, kolektivno traženje i aktivno preobražavanje situacije u igri.
Dakle, problem logičko-razvojnih, matematičkih igara, kao sredstva kognitivne aktivnosti djeteta, je aktuelan.
Shvativši važnost navedenog, odredila sam temu svog rada“Razvoj mentalnih sposobnosti predškolske djece kroz logičke i matematičke igre.”
Prije početka rada definisao sam gacilj je promicanje razvoja kognitivne aktivnosti, logičko razmišljanje, želja za samostalnim znanjem i promišljanjem, razvoj mentalnih sposobnosti kroz logičke i matematičke igre.
Istaknutozadaci:
1. Razvijati interes djece za rješavanje kognitivnih, kreativnih problema i za različite intelektualne aktivnosti;
2. Promovirati razvoj maštovitog i logičkog mišljenja, vještine opažanja i prikazivanja, poređenja, generalizacije, klasifikacije, modifikacije itd.
3. Razvijati dobrovoljnu pažnju i sposobnost korištenja mnemotehničkih tehnika.
4. Povećati sposobnost uspostavljanja matematičkih veza, obrazaca, reda, odnosa računskih operacija, znakova i simbola, odnosa među dijelovima cjeline, brojeva, mjerenja itd.
Za rješavanje postavljenih zadataka izvršio sam sljedeće radove:
Stvoreno je odgovarajuće razvojno okruženje / u grupi je stvorena „Biblioteka igara“ u kojoj razvojni, didaktičke igre, osnovan je centar “Matematika i dizajn”.../;
-razvijen model pedagoškog procesa;
- razvijen dugoročni plan na ovu temu za sve starosne grupe;
- razvijen ciklus razvijanja vaspitnih situacija i zajedničkih aktivnosti sa djecom;
- sastavljen je kartoteka logičkih i matematičkih igara;
- pripremljene knjižice sa preporukama za nastavnike i roditelje.
Kao nastavnik morao sam rješavati zadatke kao što su: formiranje lični kvaliteti dijete, razvijaju pažnju, pamćenje, govor, usađuju kulturološke komunikacijske vještine, sposobnost vođenja dijaloga sa odraslima, komuniciraju sa vršnjacima.
Za uspješno rješavanje problema potreban je individualni pristup podučavanju i odgoju djece. Upravo ovakav pristup pomaže u stvaranju ideja o svakom djetetu i zajedno sa učiteljem i roditeljima na vrijeme utiče na njegov razvoj.
U tome mi pomažu igrice s Dieneshovim logičkim blokovima i Cuisinerovim štapićima u boji s fokusom na individualni pristup, svojom svestranošću u rješavanju različitih nastavnih i obrazovnih zadataka, svojom privlačnošću sa estetske tačke gledišta.
Rad na razvijanju logičkog mišljenja kod predškolske djece će biti uspješan ako je veći brojuslovi:
1.Rad sa djecom će se odvijati u sistemu prema unaprijed izrađenom planu, odnosno modelu pedagoškog procesa.
2. Aktivnosti koje realizuju program za formiranje logičko-matematičkog mišljenja vezane su za rad u svakodnevnom životu.
3. Korišteni su različiti oblici rada (razvijanje obrazovnih situacija, zajedničke i samostalne aktivnosti, klubovi, slobodno vrijeme, praznici), te vrste aktivnosti (igre, zapažanja, umjetničke i produktivne)
4. Dijagnostičkim tehnikama je utvrđivan stepen formiranosti logičkog i matematičkog mišljenja kod djece.
Za rješavanje problema koristili smo se različite faze pratećimetode rada
:
- Analiza naučne i metodičke literature o problemu razvoja logičkog mišljenja kod djece;
- Proučavanje postojećeg znanja djece;
- Razvoj i testiranje modela pedagoškog procesa;
- Analiza dobijenih rezultata.
U svom radu oslanjali su se na principe organizovanja igara / S.A. Šmakov/.
-Nedostatak prinude;
-Razvijanje dinamike igre /od malih do velikih uspjeha/;
-Podrška igračkoj atmosferi, pravim osjećajima djece;
-Odnos između igračkih i neigreskih aktivnosti;
- Prelazak sa najjednostavnijih oblika i metoda implementacije radnji u igri na složene.
To je uzeto u obzir za logičke i matematičke likove
:
Prisutnost zapleta, radnje osoba i praćenje priča tokom čitave lekcije.
Prisustvo shematizacije, transformacije, kognitivnih zadataka za identifikaciju svojstava i odnosa, zavisnosti i obrazaca.
Motivacija igre i pravac akcija, njihovu efikasnost.
Prisustvo situacija diskusije, odabir materijala i radnji, kolektivno traženje načina za rješavanje kognitivnog problema.
Ovladavanje radnjama korelacije, poređenja, rekonstrukcije, raspodele grupa.
Opći fokus na razvijanje dječje inicijative.
Savremene logičko-matematičke igre su raznovrsne: društvene i štampane igre / „Boja i oblik“, „Kvadrat za igru“, „Kalupi za logotipe“/, igre za volumetrijsko modeliranje / „Kocke za svakoga“, „Geometrijski konstruktor“, „Lopta“/ , igre za planarno modeliranje /„Tangram“, „Krist“, „Saće“, „Mongolska igra“/, igre iz serije „Kocke i boje“ / „Presavij šaru“, „Unikub“/, igre za sastavljanje celine iz dijelova /„Razlomci““, „Čudesni cvijet“/, zabavne igre /šifteri, lavirinti/.
Predložene igre i vježbe za igru koje su uključene u određeni sistem prezentiramo u obliku aktivnosti igre, objedinjene jednim fascinantnim zapletom, koji je kod djece probudio aktivnost i interes za daljnje slične aktivnosti. Tokom logičkih i matematičkih igara dijete svjesno uočava problem igre i ciljano ga rješava.
Koristim i kada radim sa djecom veliki broj grupne igre, u zajedničkim i samostalnim aktivnostima. To su igre poput „Domine“, „Pogodi“, „Neobične figure“, „Naseljene kuće“, „Gdje, čija garaža“, „Tragovi“ i druge. U ovim igricama, pored edukativnih zadataka, postavljam sebi zadatke lične prirode:
Naučite da radite kolektivno;
Pridržavajte se određenih pravila;
Budite u stanju da izgubite, ali težite pobedi na pošten način;
Podsticati osjećaj drugarstva, empatije, simpatije prema autsajderu.
Sve logičke i matematičke igre uče djecu da razmišljaju logično, da zadrže nekoliko svojstava predmeta u svom umu odjednom i da budu u stanju da kodiraju i dekodiraju informacije.
Upotreba edukativnih, logičkih i matematičkih igara doprinosi nastanku interesa djece za kognitivne aktivnosti, razvoju njihovog mišljenja, govora, mašte, fine motoričke sposobnosti ruke Svako dijete je naučilo da se igra svojim tempom, jer je nakon nastave moglo ponovo obaviti zadatak i bolje razumjeti njegovu suštinu.
Važna uloga bavi se organizacijom samostalnih aktivnosti u posebno organizovanom razvojnom okruženju. Djeca imaju besplatno korištenje raznih logičkih i matematičkih igara: „Uradi sam“, „Unicube“, „Kocke za svakoga“, „Razlomci“, „Kuziner štapići“, „Dyenesh Blocks“, „Game Square“, „Tangram“ “, “Presavij šaru”, “Lopticu”, “Igranje bojama” i druge.
Razvoj logičkog mišljenja i kognitivne aktivnosti nemoguć je bez sudjelovanja roditelja. U svim fazama potrebna je podrška djeteta kod kuće iu porodici.
Istaknuo sam neke oblasti zajedničkog djelovanja nastavnika i roditelja u ovoj oblasti djelovanja:
1. Informisati roditelje o zadacima i sadržaju logičkih, matematičkih i obrazovnih igara koje se koriste u vrtiću.
2. Učešće roditelja u razvoju kognitivne aktivnosti logičkog mišljenja predškolaca (matematički sajmovi, praznici, takmičenja).
3. Stvaranje obogaćenog razvojnog okruženja kod kuće.
4. Organizovanje porodičnog kluba radi osiguranja saradnje vrtić sa porodicom.
Iskustvo pokazuje da je učitelj koji zna odabrati prave igre i stimulirati samostalnu kognitivnu i igračku aktivnost predškolaca “osuđen” na dobar rezultat.
Primjeri igara:
Igra sa Dienesh blokovima
"Pomozi zecu"
Cilj: Nastaviti upoznavanje djece sa geometrijskim oblicima. Pravljenje geometrijskih oblika iz podataka. Osiguravanje računa.
Materijal za igru: Dienesh blokovi.
Pravila igre: Upotrijebite figure da zatvorite bijele „rupe“.
Bio jednom davno jedan zeko koji je imao veoma lep tepih. Jednog dana, Lisica je tajno došla u njegovu kuću i dok je Zeko trčao kroz šumu, Lisica je izgrizla rupe na tepihu. Izbroj koliko rupa ima na tepihu. Sada uzmi komadiće i pomozi Bunnyju da popravi tepih.
Igra sa dva obruča.
Cilj: Formiranje logičke operacije, označene unijom „i“, klasifikacija prema dva svojstva.
Materijal za igru: dva obruča, geometrijski oblici.
Pravila igre: Igra ima nekoliko faza.
1. Prije nego što započnete igru, trebate saznati gdje se nalaze 4 područja, definirana na listi za igru sa dva obruča.
2. Zatim jedan od igrača imenuje pravila igre. Na primjer, rasporedite figure ovako. Tako da su sve crvene figure unutar crvenog obruča, a sve zelene unutar zelenog obruča.
3. U skladu sa pravilom, igrači izvode poteze jedan po jedan, a svakim potezom stavljaju jednu od figura koje imaju na odgovarajuće mjesto.
4. Nakon rješavanja praktičnog zadatka o rasporedu figura, djeca odgovaraju na pitanja: koje figure leže unutar oba obruča; unutar zelenog obruča, ali izvan crvenog obruča, unutar crvenog obruča, izvan zelenog obruča; izvan oba obruča.
Pažnja: figure moraju biti imenovane koristeći dva svojstva - boju i oblik.
Igra s dva obruča može se igrati više puta, mijenjajući pravila igre.
Opcije igre.
Unutar crvenog obruča Unutar zelenog obruča
svi kvadratni oblici svi zeleni oblici
svi žuti oblici svi trokutasti oblici
svi pravougaoni oblici svi veliki oblici
sve male figure sve zelene figure
svi crveni oblici svi okrugli oblici
svi okrugli oblici svi kvadratni oblici
Natalia Babalykhyan
Logičke i matematičke igre u radu sa predškolcima
Svaki predškolac- mali istraživač. Zadatak vaspitača i roditelja je da mu pomognu da održi i razvije želju za znanjem, zadovolji djetetovu potrebu za aktivnom aktivnošću i obezbijedi hranu za razvoj djetetovog uma.
Pedagoška praksa potvrđuje da, pod uslovom da se pedagoški proces pravilno organizuje korišćenjem različitih tehnika, najčešće igrivih, uzimajući u obzir karakteristike dečije percepcije, deca već mogu predškolske ustanove godine, bez preopterećenja i napetosti, nauče mnogo od onoga što su ranije počeli učiti tek u školi.
Svi shvaćaju da je djetetu potrebna vježba od prvih dana života kako bi razvila sve svoje mišiće. Umu je takođe potrebna stalna obuka. Osoba koja je sposobna da konstruktivno razmišlja i brzo donosi odluke logički problemi, najprilagođeniji životu. Brzo pronalazi izlaz iz teških situacija i donosi racionalne odluke; mobilan, efikasan, pokazuje precizne i brze reakcije.
Dakle, matematika s pravom zauzima veoma veliko mjesto u sistemu predškolsko obrazovanje. Izoštrava djetetov um, razvija fleksibilnost mišljenja i podučava logika.
Igra, jedna od najatraktivnijih aktivnosti za djecu, pomaže u ovladavanju prilično složenim matematičkim znanjima (relacije ekvivalencije, red, kombinatorika i formiranje interesa za njih. Igra je prirodna vrsta aktivnosti za dijete. U aktivnostima igre se dijete samostalno savladava različite koncepte "otvara" metode djelovanja, uči neke ovisnosti i obrasce okolnog svijeta, proširuje svoje iskustvo znanja.
Kod djece se razvijaju logičke i matematičke igre: samostalnost, sposobnost samostalnog, nezavisno od odraslih, rješavanja pristupačnih problema u različitim vrstama aktivnosti, kao i sposobnost osnovne kreativne i kognitivne aktivnosti. Doprinijeti za: dječije ovladavanje fondovima znanje: standardi (boja, oblik, etaloni mjera (veličina, težina, modeli slika, prikazi govora; akumulacija logično- matematičko iskustvo, vladanje metodama znanje: poređenje, ispitivanje, izjednačavanje, brojanje.
Za ovu vrstu igrica karakteristika: aktivnost usmjerena na igru, zasićenost problematičnim situacijama, kreativni zadaci, prisutnost situacija pretraživanja s elementima eksperimentiranja, praktična istraživanja, shematizacija. Obavezni uslov za ove igre je njihov obrazovni uticaj.
Logičko-matematičke igre konstruisani su na osnovu savremenog pogleda na razvoj djetetovih matematičkih sposobnosti. To uključuje želju djeteta za primanjem rezultat: prikupiti, povezati, mjeriti, pokazati inicijativu i kreativnost; predvidjeti rezultat; promijeniti situaciju; aktivno, bez ometanja, djelovati praktično i mentalno; operirati sa slikama; uspostaviti veze i zavisnosti, zabilježiti ih grafički.
Podaci igrice doprinose razvoju pažnje, pamćenja, govora, mašte i mišljenja djeteta, stvaraju pozitivnu emocionalnu atmosferu, podstiču djecu na učenje, kolektivno traženje, aktivnost u transformaciji situacije igre.
Dakle, problem logički - razvojni, matematički igrice, kao sredstvo kognitivne aktivnosti djeteta, relevantno je.
Shvativši važnost navedenog, odredio sam temu svog rad„Razvoj mentalnih sposobnosti djece predškolske ustanove starost kroz logičko-matematičke igre».
Prije nego počnete rad odredio svoj cilj - promovirati razvoj kognitivne aktivnosti, logičko razmišljanje, želja za samostalnim znanjem i promišljanjem, razvoj mentalnih sposobnosti kroz logičko-matematičke igre.
Istaknuo je sljedeće zadatke:
1. Razvijati interes djece za rješavanje kognitivnih, kreativnih problema i za različite intelektualne aktivnosti;
2. Promovirati razvoj maštovitog i logičko razmišljanje, vještine opažanja i prikazivanja, poređenja, generalizacije, klasifikacije, modifikacije itd.
3. Razvijati dobrovoljnu pažnju i sposobnost korištenja mnemotehničkih tehnika.
4. Povećati sposobnost uspostavljanja matematičkih veza, obrazaca, reda, odnosa računskih operacija, znakova i simbola, odnosa među dijelovima cjeline, brojeva, mjerenja itd.
Da bih riješio probleme, izvršio sam sljedeće Posao:
U grupi je stvoreno/stvoreno odgovarajuće razvojno okruženje "biblioteka igara", gdje razvojni, didaktički igrice, uređen centar "Matematika i dizajn"…/;
- razvijen model pedagoškog procesa;
- razvijen dugoročni plan na ovu temu za sve starosne grupe;
- razvijen ciklus razvijanja obrazovnih situacija i zajedničkih aktivnosti sa djecom;
Sastavljen je kartoteka logičko-matematičke igre;
Kao nastavnik morao sam rješavati takve probleme Kako: formirati djetetove lične kvalitete, razvijati pažnju, pamćenje, govor, usaditi kulturološke komunikacijske vještine, sposobnost vođenja dijaloga sa odraslima, komunicirati s vršnjacima.
Za uspješno rješavanje problema potreban je individualni pristup podučavanju i odgoju djece. Upravo ovakav pristup pomaže u stvaranju ideja o svakom djetetu i zajedno sa učiteljem i roditeljima na vrijeme utiče na njegov razvoj.
Pomozi mi sa ovim logičke igre Dienesh kockice i štapići u boji Cuisiner sa fokusom na individualni pristup, sa svojom svestranošću u rješavanju raznovrsnih nastavnih i obrazovnih zadataka, sa svojom atraktivnošću sa estetske tačke gledišta.
Raditi na razvoju logičkog mišljenja kod predškolacaće biti uspješan ako pratite niz uslovima:
1. Posao sa djecom će se izvršiti u sistemu unaprijed razvijen plan, odnosno modeli pedagoškog procesa.
2. Aktivnosti na realizaciji programa formiranja logično-matematičko razmišljanje, povezano sa rad u svakodnevnom životu.
3. Korišteni različiti oblici rad(razvijanje obrazovnih situacija, zajedničke i samostalne aktivnosti, klubovi, slobodno vrijeme, praznici i vrste aktivnosti (igre, posmatranja, umjetničke i produktivne...
4. Dijagnostičke tehnike su korištene za određivanje nivoa formacije logično-matematičko razmišljanje kod djece.
Za rješavanje zadataka koristili smo se u različitim fazama sledećim metodama rad:
Analiza naučne i metodološke literature o problemu razvoja dječije logičko razmišljanje;
Proučavanje postojećeg znanja djece;
-Razvoj i testiranje modela pedagoškog procesa;
Analiza dobijenih rezultata.
U njegovom rad na principima organizovanja igara /S. A. Šmakov/.
Bez prisile;
Razvoj dinamike igre /od malih do velikih uspjeha/;
Podrška atmosferi igre, stvarnim osjećajima djece;
Odnos između aktivnosti igara i aktivnosti koje nisu vezane za igre;
Prijelaz s najjednostavnijih oblika i metoda implementacije radnji igre na složene.
Uzeto je u obzir da za Logičko-matematički likovi iz igre:
Prisutnost zapleta, radnje osoba i praćenje priče kroz cijelu lekciju.
Prisustvo shematizacije, transformacije, kognitivnih zadataka za identifikaciju svojstava i odnosa, zavisnosti i obrazaca.
Motivacija igre i pravac akcija, njihova efikasnost.
Prisustvo situacija diskusije, odabir materijala i radnji, kolektivno traženje načina za rješavanje kognitivnog problema.
Ovladavanje radnjama korelacije, poređenja, rekonstrukcije, raspodele grupa.
Opći fokus na razvijanje dječje inicijative.
Moderna Logičko-matematičke igre su raznovrsne: desktop štampano igre /"Boja i oblik", "Game Square", "Logo kalupi"/, igrice za volumetrijsko modeliranje / "Kocke za sve", "Geometrijski konstruktor", "lopta"/, igrice za planarno modeliranje / "tangram", "križ", "saće", "mongolska igra"/, igrice iz serije"Kocke i boje" / "Presavij uzorak", "Unicube"/, igrice stvoriti cjelinu od dijelova / "razlomci", "čudesni cvijet"/, zabavne/okretne igre, lavirinti/.
Navodno igrice i vježbe igre - uključene u određeni sistem, predstavili smo ih u obliku aktivnosti igre, objedinjene jednim fascinantnim zapletom, što je kod djece probudilo aktivnost i zanimanje za dalje slične aktivnosti. Tokom logično– matematičke igre, dijete svjesno sagledava problem igre i ciljano ga rješava.
takođe u rad sa decom, koristim veliki broj kolektivnih igara, kako u zajedničkim tako i u samostalnim aktivnostima. Ovi su ovakvi igrice, Kako "domino", "pogodi", "Neobične figure", "Kuće su sređene", "Gdje, čija garaža", "Tragovi" i drugi. U ovim igrama, pored edukativnih zadataka, postavljam sebi i lične ciljeve. karakter:
Teach rade kolektivno;
Pridržavajte se određenih pravila;
Biti u mogućnosti izgubiti, ali nastojte da pobedite poštenim sredstvima;
Podsticati osjećaj drugarstva, empatije, simpatije prema autsajderu.
Sve Logičke i matematičke igre uče djecu da razmišljaju logično, ima na umu nekoliko svojstava objekta odjednom, biti u stanju da kodira i dekodira informacije.
Upotreba razvojnih logično- matematičke igre doprinose interesovanju djece za kognitivne aktivnosti, razvoju njihovog mišljenja, govora, mašte i finih motoričkih sposobnosti. Svako dijete je naučilo da se igra svojim tempom, jer je nakon nastave moglo ponovo obaviti zadatak i bolje razumjeti njegovu suštinu.
Važnu ulogu ima organizacija samostalnih aktivnosti u posebno organizovanom razvojnom okruženju. Djeca imaju besplatno korištenje raznih sadržaja logičko-matematičke igre: "Uradi sam", "Unicube", "Kocke za sve", "razlomci", "Kusinerski štapići", "Dyenes Blocks", "Game Square", "tangram", "Presavij uzorak", "lopta", "Igranje bojama" i drugi.
Razvoj logicno misaona i kognitivna aktivnost je nemoguća bez učešća roditelja. U svim fazama potrebna je podrška djeteta kod kuće iu porodici.
Istaknula sam neke oblasti zajedničkog djelovanja nastavnika i roditelja u ovoj oblasti aktivnosti:
1. Informisati roditelje o zadacima i sadržaju logično- matematičke i edukativne igre koje se koriste u vrtiću.
2. Učešće roditelja rad na razvoj kognitivne aktivnosti logičko razmišljanje predškolaca(matematički sajmovi, praznici, takmičenja).
3. Stvaranje obogaćenog razvojnog okruženja kod kuće.
4. Organizovanje porodičnog kluba kako bi se obezbijedila saradnja vrtića i porodice.
Iskustvo pokazuje da je nastavnik koji ume da pravilno bira igrice, podstiču samostalne kognitivne i igračke aktivnosti predškolci"osuđen" za dobar rezultat.
Sažetak „Logičko-matematičke igre u obrazovne aktivnosti predškolci"
Sastavila: Tatjana Aleksandrovna Safronova, učiteljica starije grupe MADOU br. 90 u Tjumenu.
Cilj: razvijati logičko mišljenje kod djece kroz logičke i matematičke igre.
Zadaci:
kognitivni razvoj:
- razviti osnovne matematičke vještine u brojanju do 10, brojanju štapića prema datom broju u igri "slagalica"
- razvijati geometrijsku budnost djece, konsolidirati ideju četverougla, kroz igru dati ideju o poligonu "Poređaj figure"
- poboljšati sposobnost navigacije po listu papira (desno-lijevo, gore-dolje, ugao), kroz igru "Mrav dolazi u posjetu" , "Olovka se izgubila"
- razvijajte svoje oko kroz igru
Razvoj govora:
- naučiti koristiti izraz pri objašnjavanju rješenja vježbi igre
- poboljšati dijaloški govor.
Umjetnički i estetski razvoj:
- Razvijte vještine crtanja jednostavnom olovkom uz lagani pritisak, obogatite osjetilno iskustvo
- konsolidovati znanja o osnovnim oblicima predmeta.
Društveni i komunikativni razvoj:
Negujte emocionalnu reakciju i želju za komunikacijom.
fizički razvoj:
stvoriti potrebe za motoričke aktivnosti, kroz fizičko vaspitanje.
Preliminarni rad: rješavanje matematičkih zagonetki, zagonetki, vježbe transformacije oblika (igre sa štapićima za brojanje), zadaci za razvoj logičkog mišljenja, pažnje, igre za razvoj genijalnosti.
Inventar: set geometrijskih oblika za svako dijete, set štapića za brojanje za svako dijete, listovi sa zagonetkama za svako dijete, listovi sa labirintima, jednostavne i obojene olovke za svako dijete.
Napredak aktivnosti:
Uvodni dio:
Čuje se kucanje sa ulaznih vrata grupe i ulazi poštar Pečkin.
Zdravo! Paket za tebe od čika Fjodora!
Zdravo! - odgovaraju deca.
Zdravo, poštar Pečkin! Posjetite nas! - kaže učiteljica.
Ne ne! Ostalo je jako malo vremena do Nove godine, a imam još dosta pisama i paketa za momke. U žurbi sam! Zbogom svima!
Zbogom, poštar Pečkin!
Ljudi, da vidimo šta nam je čika Fjodor poslao? - kaže učiteljica.
Da! - odgovaraju deca.
Učiteljica otvara paket i vadi pismo od strica Fjodora.
- Ljudi, evo pisma:
„Dragi momci! Zimski praznici dolaze! I nisam završio svoje zadatke iz matematike! Ako nemam vremena da ih riješim, moja majka me neće pustiti na odmor u selo Prostokvashino! A u selu me već čekaju mačka Matroskin i pas Šarik. Pomozi mi molim te!"
Ljudi, pomozimo čika Fjodoru! - pita učiteljica.
Da! - odgovaraju deca.
Onda nemojmo gubiti vrijeme, počnimo sa ispunjavanjem zadataka. I evo prvog zadatka.
Nastavnik jedan po jedan vadi zadatke iz paketa da ih završi.
Glavni dio: (samostalna aktivnost djece u rješavanju zadataka zabavne igre)
Učitelj čita zadatke za igru br. 1
Igra 1. "Poređaj figure"
Cilj: razvoj pažnje i mišljenja.
vježba:
Pronađite i pokažite trouglove, četverouglove, krugove na slici.
Pronađite figuru koja ima 6 uglova - ovo je šesterokut.
Postavite oblike kao što je prikazano u primjeru.
Materijal: set geometrijskih oblika za svako dijete. I primjer implementacije na magnetnoj ploči.
Učitelj čita zadatke za igru br. 2
Igra 2 "slagalica"
Cilj: razvoj logičkog mišljenja
vježba:
Naučite djecu da formiraju trokute od određenog broja štapića za brojanje, koristeći tehniku pričvršćivanja na jednu figuru uzetu kao osnovu. Pogledajte i prikažite istovremeno novu figuru dobijenu kao rezultat kompozicije, koristeći izraz "prikačio jednu figuru za drugu" , razmislite o praktičnim radnjama.
Materijali: setovi štapića za brojanje za svako dijete, tabla, kreda.
1. Učitelj poziva djecu da izbroje 5 štapića, provjere ih i stave ispred njih. onda kaže: „Recite mi, koliko će štapića biti potrebno da se napravi trougao, čija će svaka strana biti jednaka jednom štapu? Koliko je štapića potrebno da bi se napravila 2 takva trougla? Imate samo 5 štapića, ali trebate napraviti 2 od njih jednak trougao. Razmislite o tome kako se to može učiniti i nadoknadite.”
Nakon što većina djece završi zadatak, učitelj traži od djece da im kažu kako od 5 štapića napraviti 2 jednaka trougla. Skreće djeci pažnju da je moguće izvršiti zadatak drugačije. Metode implementacije moraju biti skicirane. Kada objašnjavate, koristite izraz "prikačio drugi trougao na jedan trougao" (lijevo, itd.)
Pitanja za razmatranje “Kako ste napravili 3 jednaka trougla? Koji si trougao prvi napravio? Koje oblike ste dobili kao rezultat?
- Od 5 štapića napravite 2 jednaka trougla.
- Od 7 štapića napravite 3 jednaka trougla.
Učitelj čita zadatke za igru br. 3
Igra br. 3 "Olovka se izgubila"
Cilj: razvoj logike kroz rješavanje lavirinta.
Zadatak: Pomozite olovci da pronađe put do slike koju je nacrtao
Materijal: slike sa lavirintom za svako dijete
Minut fizičkog vaspitanja:
Jednog dana miš se popeo da vidi koliko je sati
Odjednom je sat rekao: bum.
Miš je pao u glavu.
Miš se popeo drugi put, vidi koliko je sati,
Odjednom je sat rekao: bum-bom.
Miš je pao u glavu.
Popeo se miš po treći put, vidi koliko je sati,
Odjednom je sat rekao: bom-bom-bom.
Miš je pao u glavu.
Učitelj čita zadatke za igru br. 4
Igra br. 4 "Koliko životinja je iza ograde"
Zadatak: Koliko životinja se krije iza ograde.
Materijal: slike za svako dijete
Učitelj čita zadatke za igru br. 5
Igra br. 5 "Mrav dolazi u posjetu"
Cilj: razvoj logičkog mišljenja.
Zadatak: Pogodi koju kuću gljiva mrav ide u posjet, ako znaš da ova kuća nema više od tri sprata, ali ne manje od dva, ima najviše pet prozora i nema proširenja.
Materijal: slike sa slagalicom za svako dijete
Učitelj čita zadatke za igru br. 6
Igra br. 6 "ko nedostaje"
Cilj: sposobnost pronalaženja obrazaca.
Zadatak: Nastavite niz. Kakvo bi lice trebalo biti u praznom kavezu. Nacrtaj.
Učitelj čita zadatke za igru br. 7
Igra br. 7 "Zagonetke"
1. Majske bube su živjele ispod grmlja pored rijeke.
Odbor, sin, otac i majka,
2. Mama je stavila u rernu da ispeče pite sa kupusom.
Pite su već spremne za Natašu, Kolju i Vovu.
Da, još jedna pita
Mačka je uvučena pod klupu...
Koliko pita je mama ispekla? (4)
3. Marinka je ušla u kuću,
Iza nje je Irinka,
Onda je ušao Ignat.
Koliko ima momaka? (3)
Završni dio je refleksija
Učiteljica se obraća djeci
Super ste! Dobro ste se nosili sa svim teškim zadacima i puno ste pomogli ujaku Fjodoru! Dajte sebi aplauz! A danas ću otići u poštu i poslati paket sa vašim lecima - rješenja za ujaka Fjodora i on će ići na zimske praznike u Prostokvashino.