Ev » Halk ilaçları » Lyceum 11 Phystech. Fizik ve teknoloji lisesindeki dersler. Spor bölümleri ön sahanın açıldığı andan itibaren tüm bölümler çalışmaya başlayacaktır.

Lyceum 11 Phystech. Fizik ve teknoloji lisesindeki dersler. Spor bölümleri ön sahanın açıldığı andan itibaren tüm bölümler çalışmaya başlayacaktır.

Matematik testi şu adreste alınabilir:

Moskova, m.Novokuznetskaya / Tretyakovskaya, Klimentovsky şeridi 1 bina 1, oda. 105 hafta içi sabah 9'dan akşam 5'e,

Matematik

1 sınıf
1. Matematik dilinin sembolleriyle tanışma: sayılar, harfler, karşılaştırma işaretleri, toplama
ve çıkarma, kullanımları
cümleler kurmak. İfadelerin doğruluğunu ve yanlışlığını belirleme.
2. Dış dünyadaki geometrik şekillerin tanınması ve adlandırılması: daire, kare, üçgen,
dikdörtgen, küp, top,
paralel yüzlü, piramit, silindir, koni.
3. 1'den 9'a kadar sayıların adları, sırası ve gösterimi. Sayıları okuma, yazma ve karşılaştırma
=, ≠, > işaretlerini kullanarak<.>4. Sayıların toplanması ve çıkarılması. Toplama ve çıkarma işaretleri. Ek bileşenlerin adı
ve çıkarma.
5. Sayı ve 0 sayısı. 0 sayısı ile karşılaştırma, toplama ve çıkarma.
6. Onluk ve birlik sayma.
7. 2 - 4 eylemde toplama, çıkarma ve diferansiyel karşılaştırma için bileşik görevler.
8. Parça ve bütün.
9. Verilen problemin tersi.
10. Büyüklük kavramı. Uzunluk, kütle ölçümü.
11. Olasılıklar ağacı.

2. sınıf(Haftada 2 saat, toplam 68 saat)
Sayılar ve onlarla aritmetik işlemler (30 saat).
İki basamaklı sayıların toplanması ve çıkarılması.
Parantez. Toplama ve çıkarma içeren ifadelerde işlem sırası
çarpma ve bölme (parantezli ve parantezsiz). Doğal sayılarda çarpma ve bölme.
Çarpım tablosu. Tablo çarpma ve bölme
sayılar. Kalan ile bölme.
Metin problemleriyle çalışın (19 saat).
Çarpma ve bölmenin anlamı üzerine basit görevler. Çoklu karşılaştırma için görevler. karşılıklı
görevleri ters çevirin. 1000 içindeki tüm aritmetik işlemler için 2-4 eylemde bileşik görevler.
Değişmez veriler içeren görevler. Kesik bir çizginin uzunluğunu hesaplama problemleri; alan ve çevre
dikdörtgen ve kare. Problem çözmede çalışılan miktarların toplanması ve çıkarılması.

Dikdörtgen. Kare. Dikdörtgen ve karenin kenarlarının ve köşelerinin özellikleri. Bina
dikdörtgen ve kare. Dikdörtgen paralel yüzlü, küp. Daire ve çevre, merkezleri,
yarıçap, çap.
Geometrik bir figürün alanı. Rakamların bölgeye göre doğrudan karşılaştırılması. Ölçüm
alan. Homojen geometrik niceliklerin dönüşümü, karşılaştırılması, toplanması ve çıkarılması.

3. sınıf(Haftada 2 saat, toplam 68 saat)
Sayılar ve onlarla aritmetik işlemler (19 saat).
Çok basamaklı bir sayının tek basamaklı bir sayı ile çarpımı. Çarpmayı bir sütuna yazın.
Çok basamaklı bir sayıyı tek basamaklı bir sayıya bölme. Bölmeyi bir açıyla kaydedin.
İki ve üç basamaklı sayılarla çarpma.

Toplama, çıkarma, anlam üzerinde doğal sayılarla 2-4 eylemde bileşik görevler,
çarpma ve bölme, sayıların farkı ve çoklu karşılaştırması.
Miktarlar arasında bağımlılıklar içeren görevler.
Dikdörtgen ve karelerden oluşan şekillerin alanlarını hesaplama görevleri.
Geometrik şekiller ve değerler (9 saat).
Uzunluk birimleri: milimetre, santimetre, desimetre, metre, kilometre, aralarındaki oranlar.
Daire ve daire. Paylaşımlar Pasta grafikler.
Açılar, üçgenler, dörtgenler.
Matematiksel dil ve mantık öğeleri (9 saat).
Bir demet. Öğeyi ayarlayın. ∈ ve ∉ işaretleri. Öğelerini listeleyerek bir küme belirleme
ve mülk. Boş küme. Eşit Kümeler. Euler - Venn diyagramı. Alt küme.
⊂ ve ⊄ işaretleri.
Birçoğunun kesişimi. ∩ işareti. Kavşak özelliklerini ayarlayın.
Kümeler birliği. ∪ işareti Kümelerin birleşiminin özellikleri.

4. Sınıf(Haftada 2 saat, toplam 68 saat)
Sayılar ve onlarla aritmetik işlemler (19h).
kesirler. Kesirlerin geometrik şekiller kullanılarak ve sayısal bir ışın üzerinde görsel bir temsili.
Aynı paydalara sahip kesirleri ve aynı paylara sahip kesirleri karşılaştırın.
Bölme ve kesirler. Paydaları aynı olan kesirlerde toplama ve çıkarma.
Uygun ve yanlış kesirler. Karışık sayılar. Tüm parçanın seçimi
uygunsuz bir kesirden.
Karışık bir sayıyı uygun olmayan bir kesir olarak temsil etme.
Karışık sayıların toplanması ve çıkarılması (kesirli kısmın aynı paydaları ile).
Metin görevleriyle çalışın (30 saat).
Tüm aritmetik işlemler için doğal sayılarla 2-5 işlemde bileşik görevler,
fark ve çoklu karşılaştırma. Toplama, çıkarma ve fark problemleri
kesirler ve karışık sayıların karşılaştırılması.
İki nesnenin aynı anda birbirine doğru düzgün hareketi için görevler
zıt yönler, sonra, arka.

Geometrik şekiller ve değerler (19 saat).
Açılar. Genişletilmiş köşe Bitişik ve dikey köşeler. Orta köşe ve köşe,
daire içine yazılmıştır.
Açı ölçümü. İletki ile açı oluşturma.

5. sınıf(Haftada 2 saat, toplam 68 saat)
Sayılar ve onlarla aritmetik işlemler 17h
Doğal sayılarda toplama ve çıkarma, toplamanın özellikleri.
Metin sorunlarını çözme. Sayısal ifade. Gerçek bir ifade ve sayısal değeri.
Doğrusal denklemlerin çözümü.
Doğal sayılarda çarpma ve bölme, çarpmanın özellikleri. Kare ve küp sayıları.
Metin sorunlarını çözme.
Geometrik şekiller ve miktarlar 17h
Formül hesaplamaları. Dikdörtgenler onun alanıdır. alan birimleri.
Dikdörtgen paralel yüzlü. Dikdörtgen paralelyüz düzeni.
Dikdörtgen bir paralelyüzün hacmi.
Adi kesirler ve onlarla aritmetik işlemler 17h
Daire ve daire. Sıradan kesir. Kesirler için temel görevler.
Adi kesirlerin karşılaştırılması. Adi kesirlerde toplama ve çıkarma,
karışık sayılar, adi kesirlerin bir doğal sayı ile çarpması ve bölünmesi.
Ondalık kesirler ve onlarla aritmetik işlemler 17h
Ondalık. Karşılaştırma, yuvarlama, toplama ve çıkarma, çarpma ve bölme
ondalık kesirler. Ortalama. Metin sorunlarını çözme.
Hesap makinesindeki hesaplamalar hakkında temel bilgiler. Faiz. İlgi için temel görevler.
Tablo ve diyagram örnekleri.
6. sınıf
1. Mantığın unsurları.
2. Olumsuzluk kavramı.
3. Değişken. Değişkenli ifadeler.
4. Sayı doğrusu. Negatif sayılar. Negatif sayı kavramı ve bununla ilgili eylemler. Bir sayının mutlak değeri.
5. Rasyonel sayılar ve ondalık sayılar.
6. Kesirler. Kesirler ile eylemler ve ifadeler.
7. Hareket için görevler.
8. Ortalama kavramı. Ortalama.
9. İlişki kavramı. Ölçek. Oran kavramı ve oranın ana özelliği. Orantılı eylemler ve dönüşümleri.
10. Miktarlar arasındaki bağımlılıklar. Doğru ve ters orantılılık ve grafikleri. Orantı ile ilgili problem çözme.
11. İlgi kavramı. yüzde büyüme. İlgi görevleri.
12. Katsayı. benzer terimler. İfade dönüşümleri.
13. Doğrusal denklemler. Miktarların bağımlılık grafikleri.
14. Uygulamalı içerikli problemlerin denklemler yöntemiyle çözümü.
15. Mantıksal takip ve denklik. Takip etmeyi reddetme. Ters iddialar.
16. Geometrik kavramların görüntüleri ve tanımları.
17. Geometrik şekillerin özellikleri.
18. Geometrik büyüklüklerin ölçülmesi. Uzunluk, alan, hacim.
7. sınıf
1. Kesirler. Kesirlerle işlemler 2. Sayı modülü. Modülün geometrik anlamı.
3. Birçok. Öğeleri ayarlayın. Alt küme.
4. Derecenin doğal bir gösterge ile belirlenmesi. Çarpma ve kuvvetler ayrılığı.
5. Tek terimli. Tek terimli eylemler. Kimlikler.
6. Polinom. Polinom değerlerinin hesaplanması ve standart şekli. Polinomlarla yapılan işlemler.
7. Denklemler. Tek değişkenli lineer denklemlerin kökleri. Denklemleri kullanarak problem çözme.
8. Faktoring. Kimlik kanıtı. Denklemlerin çözümü.
9. İşlev. formül. Fonksiyon değerlerinin formülle hesaplanması. fonksiyon grafiği. Fonksiyon grafiklerinin karşılıklı düzenlenmesi.
10. İki değişkenli lineer denklemler ve grafikleri.
11. Denklem sistemleri. Denklem sistemlerini çözme yöntemleri. Grafik yol. Denklem sistemlerini kullanarak problem çözme.
12. Temel geometrik kavramlar. Doğru, nokta, ışın, parça. Açılar. Açı ölçümü.
13. İki çizginin paralellik işaretleri. Paralel doğrular aksiyomu. 14. Vektör. Vektörlerin türleri ve eşitliği. Vektörlerle yapılan işlemler. Bir vektörün koordinat eksenine izdüşümü.
15. Üçgenler. Üçgenlerin eşitlik işaretleri.
16. Bir üçgenin kenarları ve açıları arasındaki ilişkiler. Sağ üçgen.
17. Daire. Bir dairenin uzunluğu ve alanı. Top.
18. Kombinatorik unsurları. Seçeneklerin sayılması. Tekrarlar ile kombinasyonlar. İstatistiksel özellikler.
19. Olayların meydana gelme olasılığı. Olasılığı belirlemek için klasik şema.
8. sınıf
1. Tek terimler. Polinomlar. Polinomlarla yapılan işlemler. Kısaltılmış çarpma formülleri. İfade dönüşümleri.
Doğal göstergeli derece.
2. İşlev. formül. Fonksiyon değerlerinin formülle hesaplanması. fonksiyon grafiği.
3. Karekökler. Aritmetik kareköklerin yaklaşık olarak çıkarılması. Kesin ve yaklaşık değerler.
y = x1/2 fonksiyonu ve grafiği.
4. Kök içeren ifadelerin dönüşümleri.
5. y = 1/x fonksiyonu ve grafiği. İkinci dereceden fonksiyon ve grafiği.
6. İkinci dereceden denklemler. Tam kare seçim yöntemi.
7. Sayı modülü.
8. Doğrusal fonksiyon. Doğrusal bir fonksiyonun grafiği. Doğrusal bir fonksiyonun modülünün grafiği. 9. Denklemlerdeki parametreler.
Parametreli görevlerde mantıksal numaralandırma.
10. Sayı teorisinin unsurları.
11. Bölünebilirlik. bölünebilirlik işaretleri Asal ve bileşik sayılar. Aritmetiğin temel teoremi.
12. Asal çarpanlara ayrıştırma. En Büyük Ortak Bölen (OBEB). En küçük ortak kat (EKOK).
14. Üçgenler. Segment bölünmesi sorunu.
15. Uçaktaki figürler. Alan değerlendirmeleri.

9. sınıf
1. Rasyonel denklemler. Kök seçimi. Kabul Edilebilir Değer Alanı (ODZ). eşdeğer geçişler İkinci dereceden denklemler.
Biquadratic denklemler. Kübik denklemler.
2. Rasyonel denklemlerdeki parametreler. Parametreli görevlerde mantıksal numaralandırma. İkinci dereceden denklemlerde parametreler.
3. Dik üçgen. Bir üçgende medyanlar, açıortaylar ve yükseklikler. Bir üçgenin alanı için formüller.
4. Rasyonel eşitsizlikler. aralık yöntemi.
5. Rasyonel denklemlerdeki parametreler ve eşitsizlikler.
6. Trapez.
7. Doğrusal olmayan denklem sistemleri.
8. Denklem sistemlerini kullanarak problem çözme.
9. İrrasyonel denklemler. İrrasyonel denklemlerde ODZ. eşdeğer geçişler
10. Katsayılı denklemler.
11. Mantıksız eşitsizlikler. Modül ile eşitsizlikler.
11. Dörtgenler.
12. İrrasyonel denklemlerde parametreler ve eşitsizlikler.
13. Doğru parçasının bölünmesi ile ilgili problemler
14. Kümeler. İfadeler. teoremler.
15. Uçakta ayarlar.
16. Planimetrik problemlerin çözümünde alansal hususlar.
17. Sayı dizisi. Aritmetik ve geometrik ilerlemeler.
18. Daireler.
19. Planimetride çeşitli görevler.

Sınıf 10
1. Bir polinomun kümelere ayrıştırılması. Kübik denklemler. Rasyonel denklemler. Rasyonel eşitsizlikler.
aralık yöntemi. İrrasyonel denklemler. Modulo Denklemleri.
2. İrrasyonel eşitsizlikler ve modüllü eşitsizlikler için rasyonalizasyon yöntemi.
3. Küp. Prizma. Paralel borulu. Piramit. Stereometride bölümler.
4. Parametrelerle problem çözmede geometrik fikirler.
5. Fonksiyonlar ve özellikleri. Ters fonksiyon. Parite, periyodiklik.
6. Doğruların ve düzlemlerin dikliği. Üç dikme teoremi.
7. Trigonometrik fonksiyonlar. trigonometrik daire. Temel trigonometrik formüller.
8. Trigonometrik denklemler.
9. Trigonometrik denklemlerde kök seçimi.
10. Planimetri. Sinüs ve kosinüs teoremleri.
11. Konularla ilgili çeşitli stereometrik görevler: kesitler, doğruların ve düzlemlerin dikliği.
12. Trigonometrik denklem sistemleri.
13. Trigonometrik eşitsizlikler.
14. Ters trigonometrik fonksiyonlar.
15. Düzlemde geometrik problemlerin çözümünde alansal hususlar.
16. Kesişen doğrular arasındaki açı. Bir doğru ile bir düzlem arasındaki açı.
17. Sayı dizisi. Sıra sınırı.
18. Türev.
19. Vektörler.

Derece 11
1. Üstel fonksiyonlar. üstel denklemler.
2. Logaritmalar. Logaritmik denklemler.
3. Kesişen doğrular arasındaki açı. Bir doğru ile bir düzlem arasındaki açı.
Kesişen çizgiler arasındaki mesafe.
4. Kübik rasyonel denklemlerin çözümü. Rasyonel eşitsizlikler. aralık yöntemi.
Katsayılı, köklü eşitsizliklerde ve ayrıca üstel ve logaritmik eşitsizliklerde rasyonelleştirme yöntemi.
6. Uzayda vektörler ve koordinatlar. Koordinat yöntemiyle stereometrik problemlerin çözümü.
Stereometrik problemlerin çözümü için vektör yöntemi.
7. Küre. Top. Silindir. Koni.
9. Yazılı ve çevrelenmiş küreler.
10. Denklem sistemleri; rasyonel ve irrasyonel eşitsizlikler (bir parametre ile ilgili problemler dahil).
11. Kesitler, doğruların ve düzlemlerin dikliği.
12. Tekrar: trigonometrik denklemler ve eşitsizlikler, üstel ve logaritmik denklemler ve eşitsizlikler
(parametreli görevler dahil).
13. Planimetrik problemlerin cebirsel ve trigonometrik yöntemlerle çözülmesi.
14. Sayı teorisinin unsurları. bölünebilirlik bölünebilirlik işaretleri Asal ve bileşik sayılar. Aritmetiğin temel teoremi.
Asal çarpanlara ayrıştırma.
15. Finansal matematiğin unsurları.

Olimpiyat Matematik

2. sınıf(Haftada 2 saat, toplam 68 saat)

Sayılar ve onlarla aritmetik işlemler (15 saat).
İki basamaklı sayılarda sözlü toplama ve çıkarma yöntemleri.
İki basamaklı sayıların toplanması ve çıkarılması.
Parantez. Toplama içeren ifadelerde işlem sırası
ve çıkarma, çarpma ve bölme (parantezli ve parantezsiz).
Eklemenin ilişkisel özelliği. Bir sayıdan toplam çıkarma. Bir sayının toplamından çıkarılması.
Hesaplamaları kolaylaştırmak için toplama ve çıkarma özelliklerini kullanma.
Doğal sayılarda çarpma ve bölme. Çarpmanın değişmeli özelliği.
Çarpmanın ilişkisel özelliği. Çarpmanın dağılma özelliği. Kalanlı bölme
modeller yardımıyla. Kalanlı bölme işleminin bileşenleri, aralarındaki ilişki. Bölme algoritması
geri kalanıyla beraber. Kalanlı bölme kontrolü.
Metin problemleriyle çalışın (25 saat).
Problemin analizi, grafik modellerin oluşturulması, çözümün planlanması ve uygulanması.
Amaçlanan numarayı bulma görevleri.
Değişmez veriler içeren görevler. Kesik bir çizginin uzunluğunu hesaplama problemleri; üçgen çevre
ve dörtgen; dikdörtgen ve karenin alanı ve çevresi.
Olimpiyat görevleri.

Düz çizgi, ışın, parça. Paralel ve kesişen çizgiler.
Çoklu çizgi, çoklu çizgi uzunluğu. Çokgenin çevresi.
Uçak. Köşe. Düz, dar ve geniş açılar. Dikey çizgiler.
Dikdörtgen paralel yüzlü, küp. Çember ve çevresi, merkezleri, yarıçapları, çapları.
Pusula. Bir pusula ile dairelerden desenler çizmek.
Parçalardan şekillerin derlenmesi ve şekillerin parçalara ayrılması. Geometrik şekillerin kesişimi.
Geometrik bir figürün alanı. Dikdörtgen ve karelerden oluşan şekil alanları.
Geometrik bir şeklin hacmi. Hacim birimleri ve aralarındaki ilişki. dikdörtgen hacim
paralel yüzlü, bir küpün hacmi.

Toplama, çıkarma içeren sayısal ve alfabetik ifadeleri okuma ve yazma,
çarpma ve bölme (parantezli ve parantezsiz). En basit değişmez ifadelerin değerlerinin hesaplanması
verilen harf değerleri için.
Değişmez formüller kullanan aritmetik işlemlerin özelliklerinin genelleştirilmiş bir kaydı.
İfadelerin doğruluğunu ve yanlışlığını belirleme. Formun en basit ifadelerinin oluşturulması
“doğru/yanlış…”, “değil”, “eğer… o zaman…”.
Metin problemlerini çözmek için yöntemlerin oluşturulması. Mantık görevlerine aşinalık
doğa ve bunların nasıl çözüleceği.
Bilgi ve veri analizi ile çalışma (6 saat).
Operasyon. İşlemin amacı ve sonucu.
Nesneler, şekiller, sayılar üzerinde işlemler. Doğrudan ve ters işlemler.
Bilinmeyenleri bulma: işlemin amacı, gerçekleştirilen işlem, işlemin sonucu.
Tabloyu okumak ve doldurmak. Tablo veri analizi.
Sıralı seçenekler listesi. Hat ağları. yollar. Olasılıklar ağacı.

3. sınıf(Haftada 2 saat, toplam 68 saat)

Metin görevleriyle çalışın (25 saat).

Geometrik şekiller ve değerler (6 saat).

Cebirsel temsiller (6 saat).

Matematiksel dil ve mantık öğeleri (6 saat).

4. Sınıf(Haftada 2 saat, toplam 68 saat)

Metin problemleriyle çalışın (20 saat).

Olimpiyat görevleri.

Geometrik şekiller ve değerler (10 saat).

Cebirsel temsiller (8 saat).

Matematiksel dil ve mantık öğeleri (6 saat).

Bilgi ve veri analizi ile çalışma (4 saat).

5. sınıf(Haftada 2 saat, toplam 68 saat)

Geometrik şekiller ve değerler (17 saat).

Açıortay özellikleri

Hesaplamalar ve ölçümler için aletler (10 saat).

Olasılığa Giriş (4 saat)

SPOR BÖLÜMLERİ
FOC açıldığı andan itibaren tüm bölümler çalışmaya başlayacaktır.

LİSE ÖĞRENCİLERİ SPOR BÖLÜMLERİ İLE İLGİLİ EK BİLGİ ALABİLİRLER
BEDEN KÜLTÜRÜ ÖĞRETMENİ BODUNOVA A.A.'DAN ELEKTRONİK DERGİ ÜZERİNDEN

Kurslara kayıt

Her tür eğitimin Hazırlık Kurslarına kayıt olmak için kayıt olmalısınız.

Sözleşme, öğrencinin velisi (temsilcisi) veya 18 yaşını doldurmuş öğrencinin kendisi ile yapılır.
Yanınızda bir pasaport ve 3x4 cm boyutlarında bir öğrencinin fotoğrafı olmalıdır.

GOBU "Phystech-Lyceum" onları. PL Kapitsa
Adres: Rusya Federasyonu, 141700, Moskova bölgesi, Dolgoprudny şehri, Letnaya caddesi, 7 (Roket inşaatçıları caddesinden giriş)

Moskova Bölgesi, Dolgoprudny şehrinde, P. L. Kapitsa'nın adını taşıyan Phystech Lisesi faaliyet göstermektedir. Bu, fizik, matematik, programlama, kimya ve biyolojiyi yüksek düzeyde öğreten oldukça güçlü bir doğa bilimleri okuludur. Kabul için artan gereksinimler, yüksek akademik yük, iyi derece.

Bir süre önce, lise kamu pahasına elden geçirilen bir binaya taşındı (ve yasal statüde de bir değişiklik oldu), son birkaç yılda bölgede birkaç yeni bina inşa edildi (yine kamu pahasına), yatılı okul öğrencileri için yurtlar dahil. Gelecek yıl, teknoparkın bir milyar ruble değerindeki ek laboratuvar binalarının inşaatına başlanması planlanıyor.

21 Kasım'da, müdür M. G. Mashkova ve MIPT'den denetim kurulu temsilcisi Yu O. Alasheev tarafından temsil edilen okul idaresi, ebeveyn komitelerinin temsilcilerinin bir toplantısında, 2019'da okulun statüsünü alacağını duyurdu. kar amacı gütmeyen özerk bir eğitim organizasyonu. GOBU statüsünde, okul sadece 2019 yazına kadar varlığını sürdürecek, bu nedenle ebeveynlerden çocukların yeni statüye sahip bir okula nakli için başvuru yazmaları ve eğitim hizmetlerinin ödenmesi için sözleşmeler yapmaları istenecek. 10 bin ruble. çocuk başına aylık. Toplantıda, anlaşmaların yıl başından itibaren yapılması şiddetle tavsiye edildi, çünkü bu durumda çocuk yeni statüye sahip bir okula "otomatik olarak" nakledilecek, geri kalanının "genel olarak" girmesi istenecek. ”.

Ayrıca Gymnasium'un "başarılı" örneğinden bahsedilmiştir. Yakın zamanda benzer bir finansman planına geçen Primakov. Spor salonunda eğitimin maliyeti olduğunu not ediyorum. Primakov şu anda yaklaşık 50 bin ruble. çocuk başına aylık, artı büyük ek yıllık ücretler. M. G. Mashkova, velilere okulumuzda bunun olmayacağına ve özellikle yetenekli çocuklara hedeflenen hibeler ve burslar yoluyla eğitimlerine devam etme fırsatı sağlanacağına dair güvence verdi. Şu anda, çocuğun yeteneklerinin hangi kriterlere göre belirleneceği ve eğitim için bu tür hedeflenen ödemeler için tahsis edilmesi gereken fon miktarı hakkında kesin bir bilgi yoktur.

Ebeveynlerin görüşlerinin bölündüğüne dikkat edilmelidir. Bazıları ücretsiz eğitim hakkının devlet garantilerinin korunmasını savundu. Diğerleri okul yönetimine koşulsuz destek verdiklerini ifade ettiler: onlara göre ücretli bir eğitim biçimine geçiş mantıklı. Ancak şimdiye kadar ebeveynlerin oldukça büyük bir kısmı bekle ve gör tutumu sergiliyor.

Lisede ücretsiz eğitimi sürdürmenin gerekli olduğunu düşünen veliler, Phystech Lisesi'nin statüsünün değiştirilmesine karşı imza toplamaya başladılar, duruma bakma talebiyle çeşitli makamlara itirazlar gönderdiler. Cevapların çoğu şu anda cevap gibi görünüyor, bu konuda nihai kararın verilmediğini söylüyorlar. Müdür, şu anda bu konuyla ilgili herhangi bir resmi belgesinin bulunmadığına dair bir açıklama yaptı.

Ne yazık ki Phystech Lisesi'nde olan şey özel bir durum değil, bir trend. Ülkemizde eğitim ücretli hale geliyor. Toplumun tamamında olduğu gibi okullarda da tabakalaşma yaşanıyor. Phystech Lisesi uzun zamandır "seçkin" eğitime yönelik önemli bir önyargıya sahip olduğu için "buna böyle ihtiyacınız var" dedikleri için (kısmen haklı olarak) suçlanıyoruz. İddiaya göre, evrensel adalet için değil, Phystech Lisesi'nin çitinin içinde ayrı, kendi adaletimiz için savaşıyoruz.

Bu konuyla ilgili oldukça bilgilendirici bir tartışma, “videonun yorum dizisinde gerçekleşti” Matematikçiler ve fizikçiler olmadan devlet ayakta kalamaz»gazeteci Konstantin Semin'in YouTube kanalında. İşte onun fragmanı.

BB : Bu lise her zaman sadece geçimli ebeveynlerin çocukları için mevcut olmuştur ve yerel "seçkinler" olarak kabul edilir. Çocuklar ancak ücretli bir hazırlık bölümünden sonra alındı.<…>Liseye yürüme mesafesinde basit bir okul var, 1200 okul çocuğu 500 kişilik bir binada kalıyor, penceresiz odalar bile eğitim için uyarlanıyor, çünkü dersleri verecek hiçbir yer yok, ilkokulda yeterli öğretmen yok öğretmenler iki sınıfa iki vardiya halinde ders verirler.

Şehirdeki çoğu okulda durum aynı. Yani, şehrin çocukları uzun zamandır öğretilmesi gerekmeyenler ve öğretilenler olarak ikiye ayrıldı. Ancak basit okullarda, lisedeki çoğu çocukla tamamen aynı çocuklar çalışır. Şehrin velileri, şehrin tüm okullarında ve liseden veliler eğitimin iyileştirilmesi için mücadele ediyor - sadece çocuklarının iyi öğretilmesini sağlamak için. Bütün fark bu.

DM : Evet, aslında Phystech Lisesi hiçbir zaman sıradan bir okul olmadı. Evet, bir seçim yapıldı. Eğitim Kursları - paralı. En büyük oğlum başka bir okuldan genel olarak girdi. ücretsiz. Daha genç olanlar, evet, kabul edildikten sonra hazırlık kurslarına gittiler. Yani artık birçok yer var. Ancak şimdiye kadar, çok farklı gelirlere sahip ebeveynlerin çocukları burada okudu, kabul kriteri, ebeveynlerin ödeme gücü değil, öncelikle yetenek olarak kabul edildi. Şimdi farklı olacak.

BB : Belki siz, teknik bir üniversite mezunu olarak çocuğunuzu hazırlayabildiniz. Birçoğu, uygun eğitime sahip olmadıkları için yapamazlar. Phystech Lisesi'nin tüm şehrin malı olması için birlikte mücadele edelim, böylece şehirdeki tüm çocuklar için fizik ve matematik ile ücretsiz bir eğitim merkezi haline gelsin. kupalar ve diğer güzellikler.

DM : Kabul etmek. Bütün şehir bile değil, daha geniş. Uzaktan gelen çocukların burada okuması için yurtlar yapıldı.

BB : Yurtlar - lise öğrencileri için. Lisede sadece 9. sınıftan sonraki çocukların okumasını mı istiyorsunuz? OGE sonuçlarına göre işe alınacak mı? HAYIR. Çocuklarınızın şehirdeki sıradan bir aşırı kalabalık okulda değil, hem ilk hem de ortaokullarda bir lisede okumasını ister misiniz? Peki devlet neden sizin çocuklarınızı şehrin diğer çocuklarından ayrı okusun? 10. sınıfa kadar isteyen tüm çocuklar için giriş sınavı olmadan kabul edilecekleri uygun fiyatlı ücretsiz bir eğitim merkezi olalım. Ve sonra göreceğiz...

DM : Aslında, uzmanlaşmış okulların varlığı - bu da devletin çıkarına, işin garibi. Phystech Lisesi'nin daha açık ve erişilebilir olması gerektiğinden bahsediyorsanız, o zaman evet, size katılıyorum. “Lise öğrencilerinin hepsini atalım ve Profesör Nicolas'ın şovunu lise bazında gösterelim” derseniz, o zaman size katılamam. "Giriş testi olmadan kabul et" - neden test yok Test olsun, yeter ki şeffaf ve anlaşılır olsun.

Eğitim - kimin için? Her biri için ayrı ayrı, daha sonra hayata daha iyi yerleşmek için? Yoksa herkes için mi, toplum için mi, devlet için mi? Bu arada ders yükleri gerçekten çok ciddi, sizin dediğiniz gibi başkasının özel ders vermeye ne zaman vakti olur bilemiyorum. Benim çocuklarım - Sadece İngilizce. Büyük bir spor gibi: en yetenekli olanları seçin ve onları kayda geçirin. Ve göründüğü kadar kolay değil. Aynı zamanda kitlesel halk sporlarını da unutmamak gerekir. Kim bir şeye karşı? <…>

BB : <…>Lisenin birinci sınıfına kabul edilme gerçeğini bir çocuğun yeteneklerinin ölçüsü olarak görüyorsunuz. Aynı zamanda komik ve üzücü.<…>Şov değil ciddi eğitim veren ciddi bir eğitim merkezine ihtiyacımız var. Bir öğrencinin matematikle ilgili sorunları varsa oraya gitmeyeceğini, kimin ilgilendiğini veya kimin başarılı olduğunu kendiniz söylüyorsunuz. - irade. kafanı karıştıran nedir? Rekabetten korkuyor musun? Sadece çocuklarınızın kaliteli eğitime erişemeyeceğini mi? Herkes için yeterli olmayan nedir? Sadece senin için yeterince istiyor musun?

DM : Bir konuda haklısın elbette. Birinci sınıfa girerken ne tür eğitim psikologlarının kimin daha yetenekli ve kimin daha az olduğunu belirleyebileceğini hiç bilmiyorum. "Lisenin birinci sınıfına kabul edilme gerçeğini bir çocuğun yeteneklerinin bir ölçüsü olarak görüyor musunuz?" - Hayır bence öyle değil. Bu arada, son bir veya iki yıldır lisede okula başlama olmadı, orada tamamen ücretli olarak bazı birinci sınıfları işe aldılar, ancak Rocket Builders Caddesi'ndeki lise binasında değil, ayrı bir yerde çalışıyorlar. Lisenin bu ticarileşme süreci - Anlaşılan bugün başlamamıştı.

Ve evet, haklısın, şahsen bana dokunana kadar, bir şekilde bunu düşünmedim. Herkesin kendi hayatı vardır. Yarışma? Hayır korkmuyoruz. Küçük bir kasabadan geldim, Fizik ve Teknoloji Fakültesi "RT" ye girdim. İşin garibi, uzmanlık alanımda okudum ve çalışıyorum. Bu eğitim herkese yetmiyor - biz de korkmuyoruz. Artık eğitim almanın birçok farklı yolu var. İnternet kaynakları, kitaplar vb. henüz yasaklanmamış görünüyor. Burada daha çok eğitimden yetkililer tarafından temsil edilen devletin çok garip bir şey yaptığı gerçeğinden bahsediyoruz. Ya da değil, garip değil. Hangi hedefi belirleyeceğinize bağlı olarak.

Yukarıdaki diyaloğa aşağıdakileri ekleyebilirim. Fizik ve Teknoloji Lisesi tüm olumsuzluklara rağmen fizik ve matematikte bugüne kadar oldukça güçlü kalmıştır. önce çocuğun yeteneklerinin, ardından ebeveynlerinin gelirinin değerlendirildiği okul. Farklı maddi gelirlere sahip ailelerin çocukları burada okumaya devam ediyor. Korkarım ki minimum özellik niteliğinin getirilmesi bile bu durumu kökten değiştirecek, sosyal iklimi ve takımda kabul edilen değerleri etkileyecektir.

Görünüşe göre herkesin zor bir ahlaki seçim yapma zamanı geldi. Kendi seçimimi yaptım. Sonunda gidişatı tersine çevirmezsek ve Phystech Lisesi ANEO statüsünde "zenginler için bir okul" haline gelirse, o zaman çocuklarımın orada yapacak hiçbir şeyi kalmaz.

Dmitry Maslov,
2004 MİPT mezunu, dört çocuk babası,
üçü Phystech Lisesi'nde okuyor

1 Eylül 2014'te Moskova Bölgesi Valisi ciddiyetle devlet genel eğitimini açtı. Moskova Bölge Doğal ve Matematiksel Yön Okulu, P.L. Kapitsa(GOBU "Phystech Lisesi" P.L. Kapitsa).

Lise, 400 lise öğrencisi ve pansiyonda 300 lise öğrencisi için tasarlanmıştır. Toplam öğrenci sayısı 700 kişidir.

Yeni yatılı okulun amacı, yalnızca doğa bilimlerinde temel bilgi okulu değil, aynı zamanda modern pedagojik ve bilgi teknolojilerine dayalı yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi de dahil olmak üzere, akademik yetenekli çocukların eğitim ve sosyalleşme sistemi oluşturmaktır.

Böyle bir eğitim ve yetiştirme sistemi, derin bir akademik eğitimin yanı sıra, her öğrencinin yeteneklerini ve yaratıcı gelişimini ortaya çıkarmak için bir ortam yaratıldığında, seçkin Rus bilim adamları tarafından yaratılan "fizyoloji" eğitim sisteminin temeli atıldı. Nobel ödüllü tarafından Peter Leonidovich Kapitsa Phystech Lyceum'da başarıyla uygulanmaktadır.

Pyotr Leonidovich Kapitsa(26 Haziran (8 Temmuz), 1894, Kronstadt - 8 Nisan 1984, Moskova) - Sovyet fizikçi, mühendis ve mucit. Tanınmış bilim organizatörü. Hayatının son günlerine kadar müdürlüğünü sürdürdüğü Fiziksel Sorunlar Enstitüsü'nün (IFP) kurucusu. Moskova Fizik ve Teknoloji Enstitüsü'nün kurucularından biri. Moskova Devlet Üniversitesi Fizik Fakültesi Düşük Sıcaklık Fiziği Bölümü'nün ilk başkanı.

Dolgoprudny şehri için bu, uzun zamandır beklenen büyük ve önemli bir olay. Lisenin yeni, iyi donanımlı binaları, sadece Dolgoprodny şehrinden değil, aynı zamanda Moskova'nın ve Moskova bölgesinin diğer bölgelerinden de çocuklara modern ve kaliteli bir eğitim alma imkanı verdi.

Belediye eğitim kurumu Lyceum No. 11 "Phystech", 1991 yılında yeni zamanların yeni eğitim biçimleri gerektirdiğine karar veren bir grup meraklı tarafından kuruldu.

2012 yılında lise, 2012 yılında yenilikçi eğitim programları geliştiren ve uygulayan Moskova Bölgesi belediye eğitim kurumlarının bölgesel yarışmasının galibi olarak Moskova Bölgesi Eğitim Bakanlığı'ndan bir Onur Sertifikası aldı.

O zamandan beri lise, Moskova bölgesindeki ve Dolgoprudny şehrinde en iyi eğitim kurumlarından biri olarak kabul edildi.

Bu arada, Moskova yakınlarındaki bu küçük kasabada, Rusya'nın önde gelen teknik üniversitelerinden biri var - bu, uzun yıllardır en iyi üniversiteler sıralamasında ve fizik ve matematik önyargılı modern bir eğitim kompleksinin açılışında birinci sırada yer alıyor. okul çocukları için çok faydalıdır.

Birçok lise öğrencisi lisede okumayı bir başlangıç olarak görüyor fiziksel ve matematiksel eğitim devam eden eğitim ile MİPT zaten bir öğrenci olarak

Moskova Fizik ve Teknoloji Enstitüsü'nde bir yatılı okul oluşturma projesi, PHYSTECH XXI bilimsel ve eğitimsel kümenin oluşturulmasının bir parçası olarak başlatıldı ve Moskova Bölgesi Hükümeti ve şahsen Vali Andrei Vorobyov'un aktif desteği sayesinde uygulandı.

Lisenin temel amacı, farklı konu alanlarının kesiştiği noktada bilim, mühendislik ve araştırma çalışmaları için motive olmuş geleceğin öğrencilerini hazırlamaktır.

Ana profil yönergeleri:

matematik,
fizik,
Biyoloji,
kimya,
Bilişim.

Kişiler:

Adres: Rusya Federasyonu, 141700, Moskova bölgesi, Dolgoprudny şehri, Letnaya caddesi, 7 (Roket inşaatçıları caddesinden giriş)

Referans materyalleri Dolgoprudny topraklarının tarihi Şehir sakinlerinin hatıraları Şehrin işletmeleri ve kuruluşları Hava gemileri, zeplin yapımı, havacılık Şehrimizin insanları Dolgoprudny şehrinin fahri vatandaşları İsimleri sokakların, parkların, okulların adlarında ölümsüzleştirilir. halk eğitiminin gelişimi Şehirdeki Acil Durumlar "Benim Şehrim - Dolgoprudny" - tarihi makale "Dolgoprudny şehrinde okulların tarihi" - "Dolgoprudny şehrinin Mahalleleri" kitabı - "Küçük bir köyün büyük tarihi" kitabı " - "Gemiyi havaya uçurun!" kitabı - "DNPP Tarihi. Hava gemilerinden roketlere" kitabı - "OJSC DNPP. Gazilerin Anıları" kitabı - "Vinogradovo Köyü" kitabı - "Sovyet hava gemileriyle beş yılım" kitabı - U kitabı Nobile "Uzak ve Yakın" - Dolgoprudny hakkında Şiirler ve nesir kitabı

Madde
http://site/doc/index.php Dolgoprudny Anaokullarında halk eğitiminin tarihi hakkında genel bilgiler 1 Nolu Okul 2 Nolu Okul ("Ada") 3 Nolu Okul (Khlebnikovo) 4 Nolu Okul (Sheremetevsky) Okulu 5 Numaralı "Fiziksel Matematik Lisesi" Okul No. 6 Okul No. 7 "Geliştirme" Okulu No. 8 "Ekos" (Paveltsevo) Okul No. 9 Okul No. 10 Lise No. 13 Nolu Okul 14 Belediye Eğitim Merkezi (MTsO, UPC) GPU-21 (RU-45, SPTU-21, SGPTU-21, GPU-21) GPU-94 (KhRU-60, SPTU-4, SPTU-94) , GPU-94) Havacılık Yüksekokulu (DMZ Eğitim Kompleksi) Ek eğitim kurumları

Lise №11 "Phystech"

1991 yılında, Fizik ve Teknoloji Enstitüsü'nün katılımıyla, Dolgoprudny Şehir Meclisi yürütme kurulu, yenilikçi bir modda faaliyet gösteren ikincil bir genel eğitim çekirdek dışı kurum olan Lyceum N11 "Phystech" i açtı.

Mashkova M.G., üç sınıftan oluşan küçük bir lisenin müdürü olarak atandı. Lisenin kendi binası yoktu, bir süre öncülerin evinde, ardından havacılık teknik okulunda, N2 anaokulunun binasında bulunuyordu ve ancak Kasım 1994'ten beri sokaktaki mevcut binaya yerleştiler. . Pervomayskaya.

Müdür ve öğretim kadrosu, Şehir İdaresinin desteği ve uygun finansmanla N117 anaokulunun iyi bir şekilde onarılması için çok çaba sarf etmek zorunda kaldı. Takımın oluşumunda, lise kavramının tanımında bazı zorluklar vardı.

Lisenin oluşumundan bu yana, öğretim kadrosu yenilikçi faaliyetleri sürekli olarak genişletiyor ve çeşitlendiriyor; bunların ana odak noktası: bireysel konuların derinlemesine incelenmesi için programların geliştirilmesi ve bireysel müfredatların hazırlanması, disiplinlerin öğrencilere tanıtılması. temel sette yer almayan ancak lisenin karşı karşıya olduğu görevleri tamamlamak için gerekli olan müfredat; lise öğrencilerinin araştırma faaliyetlerinin organizasyonu; uzmanlık eğitiminin tanıtılması; ekolojik yönün "Noospherium" stüdyosunun organizasyonu, nüfusa eğitim hizmetlerinin sağlanması.

Öğretim yüksek profesyonel düzeyde yürütülür, Fizik ve Teknoloji Enstitüsü öğretmenleri dahil edilir.

Öğretim kadrosunun çabaları meyve veriyor: her yıl mezunların %100'ü önde gelen üniversitelere giriyor, öğrencilerin büyük çoğunluğu çeşitli olimpiyatlara ve yarışmalara katılıyor ve bunların çoğu bölgesel olimpiyatlar ve yarışmalar da dahil olmak üzere kazanan oluyor. Petersburg'daki Sakharov okumalarına üç yıl katılım.

Ped'in çabaları. kolektifin amacı bu tür sorunları çözmeyi amaçlamaktadır: öğrencilerin uyumlu gelişimi, bağımsız düşünebilen, eylemlerinden sorumlu olan zeki bir kişinin eğitimi. Bu çalışmanın önemli bir kısmı lise geleneklerinin oluşturulması ve güçlendirilmesi, multidisipliner, sınıf dışı ve okul dışı etkinliklerin düzenlenmesidir.

Öğretmenler - Lyceum N11 "Phystech" de çalışan gaziler: Baranova F.B. - RSFSR'nin onurlu öğretmeni Sergeeva O.P., Korshunova A.A., Vodovozova B.M., Belkova L.O., Glushenko A.I., Sagiyan L.P., Chernova N.V.

MIPT'den öğretmenler: Yakovleva T.Kh., Krylova V.V., Rastrenin V.A., Kuzmichev S.D.

Eğitim Dairesi Baş Uzmanı,

Pedagojik çalışma gazisi

V.Ya.Marinina, 2001

1991, SSCB'nin çöküşü. Ve Dolgoprudny'de - Phystech Lisesi'nin açılışı. Sonra alışılmadık bir deneydi, yeni bir okul türü. Kurucuları MIPT ve Dolgoprudny İdaresi idi. Fedko O.S., Skorovova L.P., Guz S.A., Alyabyeva T.A., Soboleva N.N., Lyceum'un oluşturulmasına büyük katkı sağladı.

7. sınıflar, ilk 1991-1992 akademik yılını, kendilerine en büyük ve en parlak oditoryum olarak atandıkları MİPT Oditoryum Binası'nın duvarları içinde geçirdiler. Teneffüslerde lise öğrencileri enstitü binasının koridorlarında koşarak yasalara uyan öğrencilere alışkın olan dekanın ofis çalışanlarını kızdırdı.

Sonraki akademik yıl, 1992-1993, 7. ve 8. sınıflar Dolgoprudny teknik okulunun binasında toplandı ve iki küçük sınıf, ilk iki yıl boyunca, sürekli müziğin çaldığı Pioneers Evi binasında okudu ve bizim çocuklar keman ve piyanoların aralıksız eşlik etmesiyle bilginin temellerini öğrendiler.

Lisenin tüm sınıflarının birleşmesi Eylül 1993'te "Kolobok" anaokulunun binasında gerçekleşti. Bina eskiydi, aşırı soğukta, derslerinin yapıldığı verandalar donduğu için ortaokul öğrencileri için dersler iptal edildi. Ancak lise öğrencileri cesaretlerini kaybetmediler ve dolu bir hayat yaşadılar.

Kasım 1994'te lise, şu anda şu adreste bulunduğu binaya taşındı: Pervomaiskaya caddesi, ev 50/4. Şimdi lisede birinci sınıftan on birinci sınıfa kadar tüm sınıflar (196 kişi) okuyor. 4 Haziran 1996'da lise bir lisans aldı ve Dolgoprudny'nin resmi eğitim kurumu oldu.

http://phystech-lyceum.ru/about/history.html

Paylaşmak: