Konuyla ilgili okuryazarlık (hazırlık grubu) öğretiminde bir dersin GCD "Sesler D, D, harf D" planının özeti. "Bahçede Dodon" metninin okunması Sesler d d harfi logopedik ders
Bugünün dersi çok gerekli ve önemli sözlerle başlıyor:
D ohm
Dçocuklar
D dostluk
D obro
Bu sözler olmadan tek bir kişi yapamaz. Ve bugünün dersinin adandığı mektuba eski zamanlarda "iyi" de deniyordu. Tabii ki bu bir mektup. D(Şek. 1). Bu dersin konusu "Mektup D ve temsil ettiği sesler.
Pirinç. 1. Mektup D ()
Ejderhanın üç başı vardır. Ve her baş sizin için görevini hazırladı. İlk kafa saymayı sever. Rakamları oku:
2, 9, 10, 12, 19, 20, 200, 900
Hangi sayıların yumuşak bir sesle telaffuz edildiğini düşünün [d'] ve hangisi - katı ile [e].
İkinci ejderha başı, zıt anlamlı sözcükleri adlandırmayı sever. Bir çift kelime okuyun ve ikinci kelimenin sert mi yoksa yumuşak mı sesle başladığını belirleyin.
kan davası - d kükreme (sert ses [e])
aylaklık - d elo (yumuşak ses [d'])
Gece - d tr (yumuşak ses [d'])
Değil - d bir (sert ses) [e])
ejderha uzağa uçtu
Yurt dışına seyahat etti.
büyülü bir orman gördü
Büyülü prensesler.
zengini gördü
Büyücüler, krallar...
Birçok peri masalı biliyor -
Benim uçan ejderham
Vladimir Stepanov
peri masallarını biliyor musun? Hikayeyi, yazarını ve kahramanını tahmin et.
Biri ağzını açtı
Birisi bir şey yuttu.
Etrafı karartılmış
Oh, her yerde ne korku!
Bu, Korney İvanoviç Çukovski'nin "Çalıntı Güneş" masalından bir timsah.
timsah d silt - kelimenin ortasında yumuşak bir ses var [d'](Şek. 3).
Pirinç. 3. Çalınan güneşi olan timsah ()
Bir fincan çiçeğin içinde bir kız belirdi,
Ve bir tırnaktan fazlası olmayan o kız vardı.
Bu kitabı kim okudu
Kız bebeği tanıyor musun?
Bu, Hans Christian Andersen'in peri masalı "Thumbelina"dan Thumbelina (Şek. 4).
D yumovochka - yumuşak ses [d'] bir kelimenin başında.
Pirinç. 4. Küçük Parmak ()
Sorum oldukça kolay.
Zümrüt Şehir hakkında.
Oradaki şanlı hükümdar kimdi?
Oradaki büyücü kimdi?
Bu, Alexander Volkov'un "Zümrüt Şehir Büyücüsü" masalından Goodwin.
gu d vin - bir kelimenin ortasında, sert bir ses [e](Şek. 5).
Rahibin ne tür bir işçisi var:
Ve aşçı, damat ve marangoz,
Bir çocukla dadılarda oturuyor,
İple şeytanı tehdit eder,
Bir bahiste imp ile rekabet etmek mi?
Şimdi kimin resmini çiziyorsun?
Bu, Alexander Sergeevich Puşkin'in "Rahip ve İşçisi Balda'nın Hikayesi" adlı peri masalından Balda.
Top d a - bir kelimenin ortasında sağlam bir ses [e](Şek. 6).
seslerde [e] ve [d'] bir özellik var - kelimelerin sonunda oluşmazlar, çünkü kelimelerin sonunda ses olarak telaffuz edilirler. [t] ve [t']. Bu sesler birbirleriyle çok arkadaş canlısıdır ve genellikle çiftler halinde bulunurlar. Bilimsel olarak söylüyorlar: sesler sersemletildi, yani, yüksek sesle telaffuz edilmezler, ancak sıkıcı bir şekilde telaffuz edilirler. Ve işte mektup D kelimenin sonu da dahil olmak üzere kelimenin herhangi bir yerine yazılır.
Blok harfleri düşünün dd(Şek. 7).
Pirinç. 7. Blok harfler dd
Mektup D yazıda hem sert hem de yumuşak sesleri ifade eder.
Evin pencerelerinin dışında görünür
Ve raylardaki çocuklar.
Ve işte mektup D kendini
semaver ayakları üzerinde(Şek. 8) .
Pirinç. 8. Mektup D ()
mektup neye benziyor D?
Bu ev bir mektup D.
evin penceresi
Bacadan duman geliyor
Ve pencerede - bir kedi(Şek. 9) .
Başka bir mektup D biraz sandalye gibi, traktör gibi, mektup gibi L.
Bir mektubu daha iyi hatırlamak için D, hamuru kalıplayın veya bazı nesnelerden katlayın. İlginç bir mektup çizin D. Bu, onu tanımanıza ve diğer harflerle karıştırmamanıza yardımcı olacaktır.
Ancak yazar Viktor Khmelnitsky mektubu gördü D ve bir hikaye yazdı.
Evsiz yol olmaz. Sıkılır, bozkırda bir yerlerde kaybolur ve gözden kaybolur. Ve evden bir yol veya patika yoksa, o zaman evde kimse yaşamıyor: baca sigara içmiyor, evde soğuk ve aç dolaşıyor, rüzgar ve yağmur giriyor - ve ev parçalanıyor. Böylece yolun eve çıktığı ve evin yola çıktığı ortaya çıktı. Dolayısıyla bu sözlerin başında ayaklı tuğla gibi D harfi durur. Tuğla evi, ayaklar ise yolu hatırlatır...
Kelimeleri çiftler halinde okuyun:
d ohm - d inci
R itibaren - R bir
Çiftlerdeki kelimeler aynı mıdır? Çeşitli. Onlarla bir teklif bulabilir misin?
Şimdi transkripsiyondaki kelimeleri okuyun:
[d Ohm] - [ d inci]
[po t] - [ro t]
bir kelimenin başındaki ses [e] yüksek sesle okuyun ve sonunda - bir ses gibi boğuk [t]. Doğru mektubu yazmak işte bu kadar önemlidir. Sesler kafamızı karıştırabilir
Yazılı mektubu düşünün dd(buyuk ve kucuk). Basılı harflerle karşılaştırın (Şek. 10).
Pirinç. 10. Basılı ve yazılı harfler Dd ()
Büyük harf yazmayı öğrenelim D(Şek. 11).
Pirinç. 11. Yazılı mektup D ()
Ara vermeden yazıyor. Ek cetvelin ortasının hemen üstüne bir harf yazmaya başlıyoruz. Yukarıdan aşağıya düz bir çizgi yazıyoruz, çalışma çizgisinin alt çizgisine gelmeden önce ona dokunarak sola yuvarlama yapıyoruz. Sağa yuvarlıyoruz, çizgiyi alt cetvelin yukarısına kaldırmadan, harfin düz çizgisini çalışma çizgisinin alt çizgisinin biraz üstünden geçiyoruz. Sağa, çalışma çizgisinin alt çizgisine dokunan yarı oval bir çizgi yazıyoruz. Yukarı kaldırın, sola yuvarlayın, mektubun ilk öğesinin üzerine bir yuvarlama yazın.
Büyük harf kullanırken D bu tür hatalar mümkündür: harf çok geniştir; çalışma hattının alt satırında yer alan büyük bir döngü ortaya çıktı; döngü yazıldıktan sonra yuvarlama çizgisi çalışma çizgisine değmedi, ancak düz yukarı koştu, çünkü harfin eğri olduğu ortaya çıktı.
Mektubu defterinize kendiniz yazmaya çalışın. Defterin doğru eğimli konumunu, kalemi nasıl doğru tutacağınızı, yazarken sırtınızı nasıl dik tutacağınızı unutmayın.
Şimdi küçük bir mektup yazalım. d. Küçük harf d iki öğeden oluşur - oval ve altta yuvarlatılmış düz bir çizgi. Küçük bir mektup gibi görünüyor de. küçük harf d iki şekilde yazılabilir.
Küçük bir mektup yazmanın ilk yolunu düşünün d(Şek. 12).
Pirinç. 12. Küçük harf yazmak d ()
Çalışma satırının en üst satırının hemen altına bir harf yazmaya başlıyoruz. Sağdan sola, çalışma çizgisinin alt çizgisine dokunan yarı oval bir çizgi çiziyoruz. Çizgiyi yukarı kaldırıyoruz, mektubun yazıldığı noktada ovali kapatıyoruz ve düz çizgiyi sağa saparak çalışma çizgisinin en üst çizgisine yükseltiyoruz. Geri dönüyoruz ve aşağı doğru düz bir çizgi çizmeye devam ediyoruz. Çalışma çizgisinin alt çizgisini geçiyoruz ve düz çizgiyi ek çizginin ortasına indiriyoruz. Sola bir yuvarlama yazıyoruz, çeviriyoruz ve sağa sapan düzgün bir çizgi çiziyoruz. Çalışma hattının alt çizgisindeki düz çizgiyi geçiyoruz, biraz daha ilerlemeye devam ediyoruz ve duruyoruz.
Küçük harf yazmanın ikinci yolu d bir mektup yazarken diğer harflerle sorunsuz bağlantı için uygun d bir kelimenin ortasında.
Çalışma satırının alt satırının hemen üstüne yazmaya başlıyoruz. Soldan sağa doğru alttaki cetvele dokunarak yarı oval bir çizgi yazıyoruz. Yukarı kaldırıyoruz, sola yuvarlıyoruz, çalışma çizgisinin üst çizgisine dokunuyoruz, aşağı indiriyoruz, ovali kapatıyoruz. Ovalin alt kısmında tekrarlıyoruz. Sağa saparak en üstteki cetvele tekrar satırına devam ediyoruz. Çalışma çizgisinin üst çizgisine dokunuyoruz ve düz çizgiyi aşağı indiriyoruz. Ek satırın ortasına ulaştıktan sonra sola bir yuvarlama yazıp çeviriyoruz ve sağa sapan düzgün bir çizgi çiziyoruz. Çalışma hattının alt çizgisindeki düz çizgiyi geçiyoruz, biraz daha ilerlemeye devam ediyoruz ve duruyoruz.
Havada böyle bir mektup yazmaya çalışın. Kalemin arkası avucunuza gelecek şekilde yazın.
küçük harf yazarken d aşağıdaki hatalar mümkündür: mektubun kısa veya çok uzun ikinci öğesi; ikinci elemanın çok geniş bir yuvarlama halkası.
Mektubu defterinize kendiniz yazmaya çalışın.
Büyük harf birleştir Dşu şekilde devam eder: bir mektup yazdıktan sonra durmuyoruz, ancak ilk öğenin etrafına bir sınır çizgisi çizmeye devam ediyoruz. Bu çizgi, harfin kendisiyle kesişir ve alt bağlantı için çalışma satırının alt cetveline götürür; çalışma çizgisinin alt çizgisine ulaşmadan durur. Ardından, istenen harf yazılır, örneğin m, ben, ben ve diğerleri. Üst bağlantı için bu çizgi çalışma çizgisinin üst çizgisine çizilir. Ondan şöyle mektuplar yazılacak: R, n ve diğerleri.
küçük harf d diğer harflerle bir mektup olarak bağlanacağız de. Alt bağlantı için bağlantı satırı ayrı yazılmaz ve bir sonraki harf harfin sonuna atanır. d. Üst bağlantı için, bir sonraki harfi yazmaya başlayacağımız çalışma satırının üst satırına bir döngü (ikinci öğe) yönlendiriyoruz.
Büyük ve küçük harfleri birleştirerek heceleri kendiniz yazmaya çalışın dd zaten bildiğiniz tüm sesli harflerle.
Bugün derste mektupla tanıştınız D Yazılı olarak yumuşak ve sert sesli sesleri ifade eden [d'] ve [e]. Fakat kelimelerin sonunda bu seslerin sağırlaştırılarak seslere dönüştüğünü hatırlıyor musunuz? [t] ve [t'].
Mektup D kelimesiyle alfabemizde yerini almıştır. iyi. Tabii ki, bugün bile iyilik olmadan yapamazsınız. Ve peri masallarında iyilik her zaman kötülüğe galip gelir. Üç çok önemli kelimeyi daha hatırla: d akıllı ol, d yemek, d ayrılmak. Bu sözler seninle yaşasın.
Kaynakça
- Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Rus dili 1. - M.: Astrel, 2011.
- Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Rusça 1. M.: Ballas, 2012
- Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Okuryazarlık ve okuma öğretimi üzerine ders kitabı: ABC. Akademik kitap/Ders Kitabı, 2013
- Nsportal.ru ().
- Sites.google.com().
- Ped-kopilka.ru ().
Ev ödevi
- Bir mektup yazma alıştırması yapın D. Kendi bloğunuzu ve büyük harflerinizi yazın dd(buyuk ve kucuk).
- Mektubun bulunduğu kelimeleri bulun D sert bir ses anlamına gelir [e].
Çift d, d Hendek, d ağaç, d oroga, d engi, chu d hakkında.
- Tahmini bilmece:
isim verin beyler
Bu bilmecede bir ay:
Bütün günlerin günleri daha kısa,
Bütün geceler gecelerden daha uzundur.
Tarlalara ve çayırlara
İlkbahara kadar kar düştü.
Sadece bizim ayımız geçecek,
Yeni Yılı kutluyoruz.
Modern ebeveynler, başarılı bir eğitim için çocukların ana dillerinin tüm seslerini açık ve net bir şekilde telaffuz etmeleri gerektiğini bilir. Düzgün konuşma olmadan, kişinin düşüncelerini ifade etmesi, dikte yazması ve yeniden anlatım oluşturması imkansızdır. Genellikle, bir çocuğun okul için iyi gelişmiş bir konuşması olmalıdır. Bununla birlikte, bazı okul öncesi çocuklar asla net konuşmayı, bazı sesleri bozmayı öğrenmezler, bu nedenle bir konuşma terapistine başvurmak gerekli hale gelir. Uzmanlar, son zamanlarda daha önce neredeyse hiç görülmemiş yeni dislalia türlerinin (ses telaffuzunun ihlalleri) ortaya çıktığını belirtiyor. Bunlar, T, D seslerinin yanlış telaffuzunu içerir. Bir çocukta böyle bir konuşma bozukluğu bulunursa, evde ebeveynler ses telaffuzunu düzeltmek için çalışabilir mi? Evde dersleri düzgün bir şekilde organize etmek için, e sesinin üretimi ile bağlantılı olarak m sesinin üretiminin ne olduğunu anlamak gerekir.
Önemli: doğru telaffuz temel olarak beş yaşında gelişir, bu nedenle 5 yaşından sonra özel yardım almalısınız. Bununla birlikte, erken yaşlardan itibaren, çocuğun konuşmasını dikkatlice izlemek, kelimelerin bozulmasından etkilenmemek, mümkünse kırıntıların konuşma hatalarını düzeltmek gerekir.
Seslerin telaffuzunun özellikleri T D
Çocukların bunları telaffuz ederken yaptıkları tipik hatalar nelerdir? Yaygın konuşma bozuklukları şunları içerir:
- Ön lingual "T - D" seslerinin karşılık gelen arka lingual "k - g" ile değiştirilmesi, örneğin, "k ( t) oyuncak", "ing( d)yuk.
- Ön dildeki "T - D" ünsüzlerinin arka dildeki "k - g" ile karıştırılması: hücre - hücre; cam - yuvarlandı.
- "T" sesi "P" veya "K" ile yumuşatılabilir, örneğin: küçük bir kuş - bir kuş; nokta yerine kyochka, pyochka.
- kalıcı karıştırma TH(de t o - öğretir kızım olmak(h) ka), TC(Pe c ben Petya'yım c et - çiçek açar).
Konuşma bozukluğu olan çocuklarda şu cümle yapıları gözlemlenebilir: “Anne, de (nerede) tonfetki (tatlılar)?”, “Tarte (resim) dosi”. Diğerleri bu tür ihlalleri hemen fark eder ve ebeveynler de yanlış ses artikülasyonunu tespit edebilir. t: Bebek dilin ucunu altta bırakmak yerine, ön dişlerin üzerine yaslanarak damağa doğru kaldırır.
Çoğu zaman yanlış telaffuzun nedenleri şunlardır:
- Artikülasyondaki bozukluklar (konuşma organlarının çalışması).
- Alt çenenin az hareketliliği.
- İşitsel algının az gelişmesi (bebek sesleri ayırt etmez).
- Etraftaki biri yanlış telaffuz ettiğinde yetişkinlere kötü bir örnek TD.
Her durumda, konuşma terapisti tanıyı koyar ve ebeveynler, tavsiyelerine göre evde sesleri sahnelemekle meşgul olurlar Artikülasyon jimnastiği, sadece derslerde değil, her gün de sürekli bir arkadaş olması gereken işte çok yardımcı olur. hayat.
Önemli: N T D seslerinin telaffuzunun düzeltilmesi, kural olarak, okul öncesi bir çocuğun konuşmasında basit sesler açıkça belirlendikten sonra gerçekleştirilir: ünlüler (a, y, o, i, e, s) ve ünsüzler (b b, p p, m m , vy, ff ph).
Seslerin telaffuzunu test etmek için TDÇocuğunuza birkaç alıştırma şeklinde küçük bir test sunabilirsiniz:
- Bir yetişkinin ardından, bu seslerin geçtiği cümleler söyleyin, örneğin: Dusya, Dasha'ya bir kavun verir. Tanya Teyzenin masada defterleri var.
- Nesneleri sesli olarak tasvir eden resimleri düşünün TD, örneğin: terlik, dana, kaplan, balta, TV, el arabası, pasta; kavun, ev, kapı, ağaç, kız, çocuklar.
- Masanın üzerine yerleştirilmiş resimler arasında, yetişkinin adlandıracağını bulun: nokta kızdır, bulut kulübedir, ördek pipodur, gölet daldır, ev hacimdir.
Konuşması takip edilmeyen o çocuğa iş lazım TD veya başka seslerle değiştirilirse, ayrım yoktur (ses bakımından benzer sesleri ayırt eder).
Sesleri ayarlama teknikleri T D
Konuşma terapisi çalışmasının klasik yöntemleri, ev ödevlerinde aktif olarak kullanılabilecek hazırlık aşaması ve ses üretimidir. Doğru egzersizleri seçerseniz, ebeveynlerin çocuklarının konuşma bozukluklarıyla baş etmesi zor olmayacaktır.
Önemli:çocuğa doğru ses artikülasyonunu öğretmeden önce T (D), yetişkinin kendisi aynanın önünde dudakların ve dilin konumunu hesaplamalıdır: dudaklar aşağıdaki sesli harfin konumunu alır T(ta - ta - ta); dil üst dişlere sabitlenmiştir; damak yükseltilir. Ayrıca artikülasyon jimnastiği de bir yetişkin tarafından önceden prova edilmelidir.
hazırlık aşaması
Konuşma terapistleri, bebeğin dili ses çıkaracak kadar güçlü değilse, önce dil ve dudak kaslarını güçlendirmeniz gerektiğinde ısrar ederler. Bu nedenle hazırlık aşaması mutlaka artikülasyon jimnastiğini içerir. Konuşma terapisi masaj egzersizleri, konuşma aparatını bunun için hazırlamaya yardımcı olacaktır:
- Bir yetişkin, ayna kullanarak, okul öncesi çocuğa dudakların ve dilin doğru pozisyonunu almayı öğretir, örneğin telaffuzdaki farklılıkları gösterir: T(dil ucu) ve İle(dil kuyruğu): "Pasta yiyorlar", "Damlalar damlıyor".
- ses sahneleme T keskin ve güçlü bir ekshalasyon gerektirir. Bu nedenle, doğru nefes verme yeteneğini geliştirmek gerekir. Alıştırmaları kullanabilirsiniz: "Sabun köpüğü", "Balon", "Uçan kar taneleri (peçeteden veya pamuk toplarından)".
- Bunu artikülasyon jimnastiği takip eder:
- "Koca gülümseme" - dişlerinizi birleştirin, dudaklarınızı genişçe gerin ve bu konumu 7 saniyeye kadar tutun.
- "Tik-tak saati" - dil hızla sola - üst dudak boyunca sağa doğru hareket eder.
- "Dil itaat etmez" - beş-beş-beş telaffuz edin, üst dudağa dilin üzerine hafifçe vurun, P T seslerini kademeli olarak farklılaştırın (ayırt edin).
- "Dil - spatula" - dili gevşetin, genişletin, rahatlamış alt dudağa yerleştirin.
Önemli:çocuğun oldukça monoton hazırlık görevlerini yerine getirmesini ilginç kılmaya çalışmalıyız. Bunu yapmak için her ev dersinde tanıtmak gerekir Bunun için her ev dersinde konuşma terapisi uygulamasından ödünç alınabilecek yeni artikülasyon jimnastiği alıştırmaları yapmak gerekir.
Ayar sesleri
Evde ses nasıl yapılır? Uzmanlar sesi ayarlamak için birkaç yol sunar, ebeveyn hepsini deneyebilir ve bebek için daha erişilebilir ve anlaşılır olanı seçebilir.
- sahneleme T taklit yoluyla: bir yetişkin okul öncesi çocuğa önce heceleri ve ardından kelimeleri tekrar etmesini önerir, "ta" hecesiyle başlaması tavsiye edilir. Örneğin: ta-ta-ta, ta-sen-o-o, sen-sen-sen, sen-o-o-o, o-o-o, o-o-o-sen. Sonra kelimelere geçiş - saf ifadeler: ta-ta-ta, ta-ta-ta, çok güzel; sen-sen-sen, sen-sen-sen bize çiçekler verdi; tu-tu-tu, tu-tu-tu, temizleriz; filanca, falanca, kabanımı giydim. Konuşma derslerine yaratıcı bir yaklaşım, ebeveynlerin bu tür tekerlemeleri bağımsız olarak bestelemelerine olanak tanıyacak ve çocukları yaratıcılığa çekecektir.
- İnterdental yöntem: Bir yetişkin çocuğa dilin pozisyonunu gösterir (dil dudaklarla kenetlenir, bu pozisyonda bir ses çıkana kadar kuvvetlice nefes vermeniz, ardından dili dişlerin arkasına yerleştirmeniz gerekir). Avucunuzu ağzınızın önüne koyarak hava için "çit" oynayarak ekshalasyonu kontrol etmeyi öğrenebilirsiniz. Veya bir "top" oyunu düzenleyin (bir hava akımıyla doğaçlama bir kapıya bir pamuk topu sürülür).
- Konuşma terapistleri ayar yöntemini kullanır T sesten P. Çocuk, dilinin geniş ucunu alt dudağa yerleştirerek pa-pa-pa'yı tekrarlar ve ardından genişçe gülümseyerek şöyle der: P, ortaya çıktı T.
- hazırlarken Dözdeş bir çalışma var, sadece nefes verirken bir ses ekleniyor.
Seslerin otomasyonu T D
sesler ne zaman TD teslim edilecek (doğru ifade ortaya çıktı) ve çocuk bunları telaffuz etmeyi öğrenecek, bir sonraki adım geliyor - otomasyon (beceri geliştirme). Burada özgür telaffuz elde etmek önemlidir. Bu okul öncesi bir çocuk için yeni olduğu için uzun bir eğitim seansı gereklidir. Konuşma terapistleri, uygulamalı bir beceriyi kademeli olarak tanıtmayı önerir: önce heceler, sonra kelimeler, sonra cümleler. Artikülasyon çalışmaları, şiire dayalı oyunlar, hikayeler, bilmeceler bu çalışmada çok yardımcı olacak ve bu da derslere olan ilgiyi destekleyecektir. Aynı zamanda, her ödevin eklem jimnastiği ile başlaması gerektiğini unutmayın.
Önemli: ebeveynlerin seslerin yanlış telaffuz edilmesini sağlamak için her türlü çabayı göstermeleri gerekir. TDçocuğun konuşmasından olabildiğince çabuk kayboldu. Aynı zamanda, yeni malzemenin ancak bir öncekinin asimile edilmesinden sonra tanıtıldığını dikkate alın.
Bir yetişkin, çocuğun etkinliklere ilgi duymasını sağlamak ve aynı zamanda monoton eylemleri birçok kez tekrarlamak için ne yapabilir? Oyun teknikleri, hangi hecelerin çalışıldığına yardımcı olacaktır, örneğin: ta-ta-ta, evet-evet-evet, falanca, yap-yap, ta-sen-to-tu, at-at-at, yes-dy-du, yt-yt-yt, ud-ud-ud. Arsalar çok çeşitli olabilir:
- Bebeğe dişlerini fırçalamasını öğretelim, ona artikülasyon jimnastiğinin ne olduğunu gösterelim: "dişlerini fırçala" (dilin dişler üzerinde dışarıdan ve içeriden yukarı - aşağı, sol - sağ çeşitli hareketleri).
- Oyuncaklara bir şarkı söyleyelim: "tra-ta-ta, tra-ta-ta, yanımıza bir kedi alıyoruz";
- Ayı için davul çalın: tram-ta-ta-tam; bir köpek için bir pipoda: doo-doo-doo.
- Ben konuşmaya başlıyorum ve sen bitiriyorsun (bir yetişkin, kelimenin mutlaka seslerle bir heceyle biten bir kısmını telaffuz eder. TD): çiçekler-sen, güzellik-ta, şeker-sen, mach-ta, palto, buket-sen; bike-dy, ke-dy, sakal-evet.
- Merhaba parmak! (başparmak öne doğru uzatılır ve her parmak dönüşümlü olarak onu hecelerle “selamlar”: o, o, o, sen; evet, yap, yap, yap).
Okul öncesi çocukta sesler otomatikleştirildikten sonra iş daha karmaşık hale gelir, sesin telaffuzu kelimelerle sabitlenir.
Egzersiz "Boncukları topla"
Etkili Bir Ses Otomasyonu Alıştırması T yaşlı okul öncesi çocuklarla. Bir yetişkin, daha önce hangi hecenin hangi heceyi takip ettiğini kabul ettikten sonra, okul öncesi çocuğa olağandışı boncuklar toplamasını teklif eder. Örneğin, böyle bir dizi olabilir: o - o - sen - o - o - o. Benzer şekilde, sesle iş yapılıyor e.İlk başta netliğe güvenebilirsiniz (renkli boncuklar, renkli kağıttan daireler, kalemler). Gelecekte görünürlük kaldırılır, çocuk hafızadan hareket eder.
Alıştırma "T D Sesli kelimeler bul"
Çocuğu bir yetişkinden sonra sesli kelimeleri tekrar etmeye davet edin TD kelimenin başında, ortasında, sonunda. Örneğin, bir yetişkin daha anlaşılır bir hece ile başlar. o: o böbrek, oçika, o röle; bebek devam ediyor: o nk, o büret, o ağ, o xi. Sonra başka bir pozisyona geçer TD: ko t ik, pe t kulak ka t tamam tilki t TAMAM; yağ t, oynamak t, toplamak t lae t, Yardım Edin t. Veya du kız evlat, Evet inci, de tarafından Evet rk, sol Evet t (vurgulanan üzerinde sesli vurgu). İlk başta okul öncesi bir çocuğun kelime dağarcığını sürdürmesi zorsa, resimlerle çalışabilirsiniz. Benzer şekilde, hecelerle çalışın ölürsün: sen nitelik, öl rka, sen, öl m; kadar: sonra dan beri, sonra rt, sonra düz, önceki getirmek, sonraçika, öncekiçka; bu du: oçika, o döngü, ra du Ha, du Ha. Kelime dağarcığını önceden hazırlamak daha iyidir. Topla yapılan otomasyon egzersizi daha da ilginç. Yetişkin kendi sözüyle topu çocuğa atar, çocuk kendi sözüyle cevap verir.
Alıştırma "Bir cümlede t sesi ve d sesi"
Cümlelerle benzer bir çalışma yapılır, okul öncesi çocuk yetişkinden sonra sesiyle vurgulayarak tekrar eder. TD:
- Tanya ve Tom tramvaydalar.
- Trofim bir takside.
- Uçak uçuyor.
- Tonya Teyze çiçek ekiyor.
- Dima ve Tolya kayıyor.
- Dasha ve Denis bir kavun paylaştı.
- Çocuklar anaokuluna gider.
Okul öncesi çocuğun bağımsız olarak bir cümle oluşturabilmesi için arsa resimleri kullanılır. Cümledeki tüm kelimelerin otomatikleştirilmiş bir sese sahip olmasını sağlamak gerekir ( TD).
Tekerlemeler, sesleri otomatikleştirmek için tekerlemeler T D
Ebeveynlerin T D seslerini uygulamak için sanatsal bir aralık seçmelerini kolaylaştırmak için, konuşma terapisi seçimlerini kullanabilir veya çocuklarla birlikte ses için tekerlemeler geliştirebilirsiniz. Örneğin, ebeveyn hecelerle başlar ve çocuk daha sonra cümleyi kafiyeli yapar:
- Ta - ta - ta, ta - ta - ta, (denizde ki'yi görmüşler o).
- Tu - tu - tu, tu - tu - tu, (süt dökelim o).
- Evet - evet - evet, evet - evet - evet, (tümü Evet).
- Dy - dy - dy, dy - dy - dy, (bardakta su yok) öl).
- Evet - evet - evet, evet - evet - evet, (gitme öyle Evet).
- Doo-doo-doo, doo-doo-doo, (yine de orada şarkı söyle du).
Çocuk sitelerinde veya çocuk kitaplarında pek çok tekerleme bulunabilir. Ana görevleri sesi otomatikleştirmektir. T (D), doğru telaffuzu, örneğin:
Gölge, Gölge, Ter, şehirden daha yüksek, saz.
Hayvanlar saz çitin üzerine oturdu ve gün boyu böbürlendi.
Tilki böbürlendi: Ben tüm dünya için güzelim!
Tavşan böbürlendi: Git, yetiş!
Tuvalleri çekin,
Tuvaller basittir.
Çek, çek, çek
Çapraz, vardiya boyunca.
Biliyoruz, biliyoruz: Evet, Evet, Evet!
Su muslukta saklanıyor!
Dışarı çık voditsa!
Yıkanmaya geldik!
LaDushki, LaDushki,
OlaDushki'yi pişirelim.
Pencereye koyacağız.
Soğumasını sağlayalım.
biraz bekleyelim
Hepsi olaDushek DaDim.
Seslerin farklılaşması D T
Konuşma terapisi çalışmasında önemli bir aşama, seslerin farklılaştırılmasıdır (seste benzerleri ayırt etmek, T D, D D D, T T Th). Bu aşama otomasyona paralel olarak gerçekleştirilir ve sesi (yumuşak ve sert) karşılaştırmak, telaffuzu çözmek için gereklidir. Bir okul öncesi çocuğa sesleri ayırt etmek için yeni özel teknikler öğretebilirsiniz: sondaj sırasında boğaza bir el uygulanır, bir ses belirlenir ( D- sesli, sesli; T sağır, ses yok). Farklılaştırma için zaten bilinen teknikleri kullanabilirsiniz: heceler, kelimeler, alıştırmalardaki cümleler, oyunlar, tekerlemeler, tekerlemeler.
“Tahminlerdeki sesleri karşılaştırın” alıştırmasında ТТТ seslerinin farklılaştırılması
Bir yetişkin çocuğu bilmeceleri çözmeye davet eder ve ardından sesin aynı olup olmadığını sorar. T tüm ipuçlarında? Asıl mesele, seslerin telaffuzundaki farkı anlamayı mümkün kılmaktır. T(sağlam) TH(yumuşak).
Yuvarlak, ay değil, sarı, yağ değil,
Tatlı, şeker değil, kuyruklu, fare değil ( sen kva).
Yaylar, yaylar, eve gelir - uzanır ( sonra gözenek).
Suyun üzerinde bir blok dondu,
Akşam yemeği için rüyasında balık görür.
Yüzgeçler var ve yüzmek için çok tembeller,
Başka bir balık yiyecek ( Hoşçakal tembellik).
Egzersiz "Doğru konuşma"
Amaç, doğru ve net bir şekilde telaffuz etmeyi ve ayırt etmeyi öğretmektir. D D.
Büyükbaba Dodon bir melodi çaldı,
Büyükbaba, Danka'ya boruyla vurdu.
Bir ağaca çekiçle vuran ağaçkakan
Gün - gün kabuğu ezilir.
Oyun "Bir teklifle gel"
Telaffuzu ayarlamak ve sabitlemek için TD yetişkinler, sözlü yardımcılara güvenirken çocuklara güzel cümleler kurmayı öğretebilir. Ardından hangi kelimelerin sert T D ve hangilerinin yumuşak T D D olduğunu belirleyin:
Denis - telefon (Denis'e bir telefon verildi);
Ev - bir kedi (Kedimiz yürümez, o evdedir);
Tanya bir kavundur (Tanya bir kavunu sever);
Tyoma - boru (Tyoma boru çalmayı öğrenir);
Dusya - resimler (Dusya resimlere bakmayı sever);
Önemli: ebeveynler, doğru telaffuz için ödevin ana dilin seslerini telaffuz etme becerisinin oluşturulmasından ibaret olduğunu anlamalıdır. Bu, otomasyon, ses farklılaştırma konusunda sabır ve sıkı eğitim gerektiren uzun, sistematik bir süreçtir. Düşünceli bir artikülasyon jimnastiği, egzersizler, oyunlar, sözlü materyal seçimi, okul öncesi çocuklarda yetkin güzel konuşmanın geliştirilmesinde iyi sonuçlar elde etmeye yardımcı olacaktır.
Elena Nasledova
GCD seslerinin özeti [D] - [D ']. "d" harfi
SESLER [D] - [D ']. D harfi
Hedefler:
Düzeltme ve eğitim:
Telaffuzu hassaslaştır sesler [D] - [D];
Fark etmeyi öğrenin sesler sertlik-yumuşaklık ile;
Öğretmek kelimelerin ses analizi;
Düzeltme geliştirme:
Fonemik işitmenin gelişimi; görsel, işitsel hafıza ve dikkat;
Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi, diksiyon.
Düzeltme ve eğitim:
Kesinlik.
Teçhizat: konu resimleri, bireysel şemalar, defterler, kalemler,
K o d e n i t i o
I. Org. An
parmak jimnastiği:
"Parmaklarımız"
Parmaklar birlikte duruyor sıra: On güçlü adam. Bu ikisi her şeyin göstergesidir. Her şey sorulmadan gösterilecek. Parmaklar - iki orta köylü, İki sağlıklı doyurucu. İşte bunlar isimsiz, Sessiz, hep inatçı. İki kısa küçük parmak, kıpır kıpır ve düzenbaz. Parmaklar bunların başlıcalarıdır, İki büyük ve uzak.
II. Ana bölüm
1. Artikülasyon jimnastiği
5'e kadar sayarak ağzınızı yavaşça açıp kapatın. Dilinizle üst dişlerinizin arkasına hafifçe vurun d-d-d-d Egzersizler: "Atlar", "Molar", "Sallanmak".
2. Giriş sesler [D] - [D]
Pençelerle ve kızıl saçlı bir tesisatçı bir çam gövdesine tırmandı.
Bana bakmıyor, her şey çalıyor, çalıyor, çalıyor
Kulağa nasıl geldiğini duyun ağaçkakan: d-d-d-d - d-d-d-d
Her birine hangi çipi atayacağız? ses?
Çocuklar: Ses [D]-ünsüz, katı, sesli, mavi bir çip ile gösterilir;
Ses [D]-ünsüz, yumuşak, sesli, yeşil bir çip ile gösterilir
3. Fonemik algı
Tekrar et: Ağaçkakan ağacı oymuş,
herkesi bir vuruşla uyandırdı.
Büyükbaba Danila bir kavun paylaştı:
dilim - Dima, dilim - Dina.
4. Farklılaşma sesler [D], [D]
Oyun "Sinyaller".
Ağaçkakana nasıl anladığını göster sesler [d], [d].
[e] duyduğumuzda mavi çipi ve duyduğumuzda yeşil çipi yükseltiriz. ses [d]
Sözler:
meşe çekici
ağaçta oturmak
ağaçkakan doktor
içi boş uyandı
seçim sesler [d], [d] kelimenin bileşiminden.
Ejderhalar ormanın üzerinden uçtu, bir ağaçkakanın sesini duydu, Sessizce açıklığa oturdu ve karar verdi oynamak: Kelimeler sesler [d], [d] isim.
Mavi ejderha kelimeleri aradı ses [d].
Yeşil ejderha kelimeleri aradı ses [d].
Ejderhaların diyagramlar için kelimeler bulmasına yardım edin.
5. Ses analizi
Ağaçkakan bize bir mısra okudu ama sonunda sustu.
Hadi, ağaçkakana yardım et - ayetteki kelimeyi söyle.
Burada baba bir mantar ve oğul bir mantar.
İşte baba bir meşe ve oğul - (meşe).
kelime şeması "meşe"
III. P h i z m i n u t ka
Ormana girer girmez sivrisinekler belirdi.
Eller yukarı - başınızın üzerinde alkışlayın,
Ellerimizi başımızın arkasında birleştirip yürümeye devam ediyoruz.
Aniden bir çalı görüyoruz - yuvadan bir civciv düştü.
Sessizce civcivi alıp yuvaya koyuyoruz
IV Konsolidasyon
1. Giriş D harfi.
Nasıl görünüyor mektup"D"?
Hangi unsurlardan oluşur? mektup"D"?
Kaç element?
Okumak mektup. Nasıl resim yapabileceğinizi görün mektup"D" parmakların yardımıyla. Onu da inşa et.
Baskı edebiyat"D", "d" bir defterde.
Tekerlemeler: "İki oduncu, iki oduncu, iki oduncu". "Daria, Dina'ya kavun verir". "Şehre giden yol yokuş yukarı, şehirden - dağdan".
Çocukların etkinlikleri değerlendirilir.
Kullanılanların listesi Edebiyat:
1. Smirnova L. N. Anaokulunda konuşma terapisi. Genel konuşma az gelişmişliği olan 6-7 yaş arası çocuklarla sınıflar. -M.: "Mozaik-Sentez", 2006.-96'lar.
2. Tsukanova S. P., Betz L. L. Konuşmayı ve yazmayı öğrenmek (özetlerönden konuşma terapisi sınıfları).- M.: "Cüce" 2001, 79'lar
Konuşma terapisi dersinin özeti, okuryazarlık sınıflarının doğasında bulunan çalışma kurallarına göre derlenmiştir.
Dersin Hedefleri:
Düzeltici ve eğitici:
Çocukları yeni "D" harfiyle tanıştırın;
- heceleri ve kelimeleri yeni bir harfle okuyun.
Düzeltme geliştirme:
Havada "yazma", "çizim" egzersizi yapın, yeni bir harf hissedin. - Çocuklarda heceleri "yazma" becerisini, hakim harflerle kelimeleri geliştirmek;
- bitmemiş harfleri "bitir";
- çocukların gıda hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek.
Düzeltici ve eğitici:
Okuryazarlığa olan ilgiyi ve okulda okuma arzusunu artırın.
Ekipman: çocukları harekete geçirmek için çıkartmalar; "The Fourth Extra" oyunu için resimler: süt, kavun, ekşi krema, tereyağı; sosis, muz, erik, elma; simit, çörek, mandalina, somun; sosis, sosis, et, domates; kuş üzümü, havuç, lahana, patates; çilek, turp, böğürtlen, bektaşi üzümü; manyetik tahta, işaretçiler; onay işaretli mavi ve yeşil daireler; "D" harfi; el kitabı "Yeni başlayanlar için ABC" ("D" harfli sayfa); manuel "Neye benziyorum" ("D" harfli sayfa); irmikli parmak havuzları, tahıllar; içinde mobil alfabeden harflerin gizlendiği bezelyeli bir parmak havuzu; bulunan harfler için tepsi; D, A, S, B, U, C; çocuklar için işyerlerinde: kalem kutuları; çocuğun kelimesindeki [D] sesinin yerini belirlemek için bir Evi olan her çocuk için broşürler; hücrelerde alttan basılmış “D” harfleri; altı çizili kelimelerle: BAHÇELER, MEŞELER; hece tablosu.
Ders ilerlemesi:
Organizasyon anı: "Kelimeyi [D] sesiyle çağıran, yerine ilk oturan kişi olacaktır." (Dinozor, kanepe, para, ağaç, kirpi, dübel, Thumbelina).
I. Bugün, son derste hangi seslerle oynadığımızı hatırlayacağız, bu sesleri ifade eden yeni bir harfle tanışacağız, yeni bir harfi doğru bir şekilde "yazdırmayı" ve onunla kelimeleri okumayı öğreneceğiz.
II. "Ama önce parmaklarımızı uzatalım.
Süt ver, Burenushka, ("Bir inek sağıyoruz")
En azından biraz - altta.
Yavru kediler beni bekliyor (ellerimizle “yavru kedi” yapıyoruz)
Küçük adamlar.
Bir kaşık krema verin, (küçük parmaklardan başlayarak iki elin parmaklarını birer birer bükün)
biraz yaratıcılık
Yağlar, yoğurt,
Yulaf lapası için süt.
Herkese sağlık verir (“Bir inek sağıyoruz”)
İnek sütü."
III. "Bu hafta ne hakkında konuştuğumuzu hatırlayalım mı?" (Bu hafta yemek hakkında konuşuyoruz).
“Resimlere dikkatlice bakın: kefir, kavun, ekşi krema, tereyağı ve “ekstra” olarak adlandırın. (“Ekstra” kavun, çünkü o bir sebze ve geri kalanı süt ürünleri) ...
sosis, muz, erik, elma;
- simit, çörek, mandalina, somun;
- sosis, sosis, et, domates;
- kuş üzümü, havuç, lahana, patates;
- çilek, turp, böğürtlen, bektaşi üzümü.
IV. “Arkadaşlar, tahtaya bırakılan resimleri söyleyin ve bana ortak noktalarının ne olduğunu söyleyin? ([D] ve [D] sesleri).
Öyleyse hatırlayalım: [D] sesi nedir? (Ünsüz, sert, sesli). Ve ses [D]? (Ünsüz, yumuşak, sesli).
Çocukların seçtiği fotoğrafları bir "hayran" ile çekiyorum, senden bana gelmeni istiyorum Dasha, herhangi bir fotoğraf çek ve bu kelimede kaç parça - hece olduğunu say. (Dy-nya kelimesinde - 2 kısım) ...
V. Çocukların her birinin bir resmi vardır. Sözlerinizi-resimlerinizi söylemenizi rica ediyorum. “Sözünüzde [D] sesi duyuluyorsa resmi tahtanın sol tarafına, [D] sesi duyuluyorsa sağ tarafına yerleştirin.” (Kavun kelimesinde [D] sesi duyulur. Frenk üzümü kelimesinde [D] sesi duyulur).
Şimdi ne yapıyorduk?
Tahtadan resimleri topluyorum, neyin eksik olduğunu soruyorum.
Bana gel Dima, benden herhangi bir fotoğraf çek ve (kavun) kelimesinde [U] sesi var mı?
VI. Yapraklarına bak. EV var. Onunla nasıl oynarız? (Haç çiziyoruz). İstediğiniz kalemi alın, resimli kelimelerinizi söyleyin ve kelimenizde [D] veya [D] sesi kelimenin başındaysa, o zaman “Evin” ilk penceresini işaretleyin (“ışık”), ve eğer ortadaysa, o zaman ortalama olarak." (Domates kelimesinde [D] sesi kelimenin ortasındadır.) Şimdi ne yaptık?
VII. “Şimdi yeni mektubu tanıyalım ama önce şunu söyleyelim:
"D" harfi hangi renk elbiseyle "giyinebilir"? (Mavi-yeşil).
Neden? Niye? (Çünkü bu harf sert ve yumuşak sesleri temsil etmektedir).
Bir mektubun zili olabilir mi, olamaz mı? (Evet).
Neden? Niye? (Çünkü bu harf sesli sesleri ifade etmektedir).
Haklı olup olmadığınızı kontrol edelim mi?
1,2,3,
Bak!
8. “D” harfini nasıl doğru “yazdıracağınıza” bakın.
Mektubun "baskısını" gösteriyorum ve ona bir kafiye ile eşlik ediyorum:
A harfini eklemeyeceğim
Onu bir standa koyacağım.
Çocukları hatalarımı düzeltmeleri için kışkırtırım.
IX. "D" harfini küçük parmakla havada, şimdi sağ elin işaret parmağıyla sol avuç içine, şimdi de gözlerle çizelim."
X. Çocukların önünde irmik ve tahıllı parmak havuzları. “Kostya, “D” harfini yazdırabilirsin! Anya, yapabilirsin! Ramil de istiyor! Olya, bir ruh hali var!
11. "Şimdi kafiyeyi dinleyin ve ellerinizle "D" harfini nasıl göstereceğinizi görün."
Kocaman bir taş getirdiler.
Ve temeli attılar.
Ev şimdi güzel görünüyor -
Bu "D" harfidir.
Şimdi ne yapıyorduk?
12. "Mektubun yaşadığı yere bak? Nasıl görünüyor?"
13. “D” harfini nasıl “yazacağınızı” hatırlıyor musunuz? Tam bir sıra düzenli, hatta "D" harfleri elde etmek için broşürlerinizdeki eksik öğeleri ekleyebilir misiniz? Ama önce kalemi doğru bir şekilde bulalım."
Olya için (solak):
Sağ eli alıyoruz.
orta parmağını koy
Şimdi büyük bir tane ile basalım,
Ve endeksle liderlik ediyoruz,
Mektup almak için.
Kalemi doğru bir şekilde alacağım:
Orta tırnağa koyacağım,
Şimdi büyük bir taneyle bastıracağım,
Ve dizini tutuyorum.
Noktadan sağa yazıyorum
Harfleri hücrelere göre çiziyorum.
(Sağdaki mektuba bakıyorum).
Ne yaptın şimdi?
Deforme olmuş harfleri eksik öğelerle geri yükleriz.
XIV. “Ve şimdi heceleri “D” harfli hece tablosuna göre okuyoruz.
XY. "Bezelyeli parmak havuzundaki harfleri bulun ve ellerinizle gösterin."
Eller bir kulübeye katlanmış
Aralarında bir kalem var.
zar zor bitirdik
"A" harfini aldım.
Düzleştirilmiş avuç içi
Şimdi biraz eğin.
Sonra bir kalem al
Parmaklarınızın arasında sıkın.
Kendin için netleşiyor
"U" harfi çıktı.
Kocaman bir taş getirdiler.
Ve temeli attılar.
Ev şimdi güzel
Bu "D" harfidir.
Bir korniş yaptık
Şimdi aşağıya bakalım.
Ne? İşte o zamanlar -
Bu bizimle "B" harfi!
Daha güçlü bir kalem al
Yumruk şeklinde sıkılmıştı.
Sağ avuç içi
Sağ tarafa basın
Böylece "Y" harfi çıktı.
avuç içini bükeceğiz
(Yalnızca soldaki, gerçi)
Buradaki mektubumuz nedir?
Tabii ki, "C" harfi.
Şimdi ne yapıyorduk?
XYI. “Şimdi, bu çizgiye yakından bakın. 1 rakamının yanında - BAHÇELER kelimesi görünmelidir. Bu kelimeye harfleri ekleyin. Olya, bu kelimenin ilk harfi nedir? Kostya, ikinci harf nedir? Üçüncü? Dördüncü? Ve 2 rakamının yanında OAKS kelimesi görünmelidir. Bu kelimenin harflerini ekleyin. İlk hangisi?…”
Şimdi ne yapıyorduk?
XYII. “Kalemi tutan parmaklara masaj yapalım ki sağlıklı olsunlar.
Sağlıklı bir parmak için
Ona bir masaj yapalım.
Daha sıkı ezelim
Ve diğerine geçelim. (Ve tekrar oynamaya başlayın).
13. "Ve bir sonraki görevde, üstesinden gelebileceğinden eminim! Kelimeleri okuyun ve kelimeleri ve resimleri birbiriyle eşleştirin. İlk kelime GU-BY'dir. Ne olduğunu? (Dudaklar yüzün bir parçasıdır.) Bu kelime için bir resim bulun ve bağlanın. Ayrıca şunları okuyoruz: DU-BY. meşe nedir? (Meşeler ağaçtır.) Bu kelime için resme bakın? Onları bağlayın. Ve son söz DOO-HI. Ne olduğunu? (Parfüm güzel kokulu sudur). Bu kelimeyi resmiyle eşleştirin.
Şimdi ne yapıyorduk?
19. “Peki bugün hangi mektupla tanıştık? Lütfen anne babanıza dersten sonra “D” harfini doğru “yazdırmayı” ve yapraklarınızdaki harfle çizimi renklendirmeyi öğretin. Ve unutmayın ki siz Kibar, Samimi, Yardımsever, Düşünen, Muhteşem, Kıymetli, en Sevgili Çocuklarsınız. Gerçekten mi, misafirler?