Конспект на GCD "Звуци D, D, буква D" план-конспект на урок по обучение на грамотност (подготвителна група) по темата. Четене на текста "Додон в градината" Звуци d d буква логопедичен урок

Днешният урок започва с много необходими и важни думи:

дом

ддеца

дприятелство

добро

Нито един човек не може без тези думи. И буквата, на която е посветен днешният урок, също е била наричана в древността „добра“. Разбира се, че е писмо. д(Фиг. 1). Темата на този урок е „Писмо ди звуците, които представлява.

Ориз. 1. Писмо д ()

Змеят има три глави. И всяка глава е подготвила своята задача за вас. Първата глава обича да брои. Прочетете числата:

2, 9, 10, 12, 19, 20, 200, 900

Помислете кои числа се произнасят с мек звук [д'], а кои - с твърдо [e].

Втората драконова глава обича да назовава думи с противоположно значение. Прочетете двойка думи и определете дали втората дума започва с твърд или мек звук.

вражда - древ (твърд звук [e])

безделие - дело (мек звук [д'])

нощ - д en (мек звук [д'])

Не - да (твърд звук) [e])

Драконът отлетя надалеч

Той пътува зад граница.

Той видя вълшебна гора

Омагьосани принцеси.

Той видя богатите

Магьосници, крале...

Той знае много приказки -

Моят летящ дракон

Владимир Степанов

Знаете ли приказки? Познайте историята, нейния автор и герой.

Някой си отвори устата

Някой е глътнал нещо.

Наоколо затъмнено

О, какъв страх навсякъде!

Това е крокодил от приказката на Корней Иванович Чуковски „Откраднатото слънце“.

Кроко дтиня - в средата на думата има мек звук [д'](фиг. 3).

Ориз. 3. Крокодил с откраднато слънце ()

Момиче се появи в чаша цвете,

И това момиче беше само един нокът.

Който е чел тази книга

Познавате ли момиченцето?

Това е Палечка от приказката на Ханс Кристиан Андерсен „Палечка“ (фиг. 4).

д yumovochka - мек звук [д']в началото на думата.

Ориз. 4. Палечка ()

Въпросът ми е доста лесен.

Става дума за Изумрудения град.

Кой беше славният владетел там?

Кой беше магьосникът там?

Това е Гудуин от приказката на Александър Волков "Магьосникът от Изумрудения град".

Гу двин - в средата на думата, твърд звук [e](фиг. 5).

Какъв работник има свещеникът:

И готвачът, и младоженецът, и дърводелецът,

Той седи в бавачки с дете,

Той заплашва дявола с въже,

Да се ​​състезавате с имп на залог?

Чий образ рисуваш сега?

Това е Балда от приказката на Александър Сергеевич Пушкин, която се нарича „Приказката за свещеника и неговия работник Балда“.

Топка да - в средата на думата твърд звук [e](фиг. 6).

На звуците [e]и [д']има особеност - те не се срещат в края на думите, защото в края на думите се произнасят като звуци [т]и [т']. Тези звуци са много приятелски настроени един към друг и често се срещат по двойки. Казват го научно: звучи са зашеметени, т.е. не се произнасят високо, а се произнасят тъпо. А ето и писмото днаписани във всяка част от думата, включително в края на думите.

Помислете за печатни букви дд(фиг. 7).

Ориз. 7. Печатни букви дд

Писмо добозначава както твърди, така и меки звуци в писмен вид.

Вижда се извън прозорците на къщата

И деца на пистите.

А ето и писмото дсебе си

На крака от самовар(фиг. 8) .

Ориз. 8. Писмо д ()

Как изглежда писмото д?

Тази къща е буква д.

Прозорец в къщата

Дим излиза от комина

А на прозореца - котка(фиг. 9) .

Друго писмо дмалко като стол, като трактор, като писмо Л.

За по-добро запомняне на писмо д, излепете го от пластилин или го сгънете от някакви предмети. Нарисувайте интересна буква д. Това ще ви помогне да го разпознаете и да не го бъркате с други букви.

Но писателят Виктор Хмелницки видя писмото ди написа история.

Пътят не може без къща. Става й скучно, губи се някъде в степта и изчезва от поглед. И ако от къщата няма път или пътека, тогава никой не живее в къщата: коминът не пуши, студ и глад ходят в къщата, вятър и дъжд влизат - и къщата се разпада. Така се оказва, че пътят води до къщата, а къщата вика по пътя. Следователно в началото на тези думи, като тухла на крака, стои буквата D. Тухлата напомня за къщата, а краката напомнят за пътя ...

Прочетете думите по двойки:

д ом - д th

Р от - Редин

Еднакви ли са думите по двойки? Различно. Можете ли да предложите оферта с тях?

Сега прочетете думите в транскрипция:

[дом] - [ дта]

[по т] - [ро т]

звук в началото на думата [e]чете силно, а накрая - приглушено, като звук [т]. Ето колко е важно да напишете правилната буква. Звуците могат да ни объркат

Разгледайте написаното писмо дд(големи и малки). Сравнете ги с печатни букви (фиг. 10).

Ориз. 10. Печатни и написани букви Dd ()

Да се ​​научим да пишем главна буква д(фиг. 11).

Ориз. 11. Писмено писмо д ()

Тя пише без прекъсване. Започваме да пишем буква точно над средата на допълнителния владетел. Отгоре надолу пишем права линия, преди да стигнем до долната линия на работната линия, правим закръгляване наляво, като го докосваме. Закръгляме надясно, без да повдигаме линията високо над долната линия, пресичаме правата линия на буквата малко над долната линия на работната линия. Вдясно пишем полуовална линия, докосвайки долната линия на работната линия. Повдигнете го нагоре, закръглете наляво, като изпишете закръгляване върху първия елемент на буквата.

При капитализиране двъзможни са такива грешки: буквата е много широка; получи се голям цикъл, който лежи на долната линия на работната линия; закръглената линия след писане на цикъла не докосна работната линия, а вървеше право нагоре, поради което буквата се оказа крива.

Опитайте се сами да напишете писмото в тетрадката си. Запомнете правилната наклонена позиция на бележника, как да държите химикала правилно, как да държите гърба си изправен, докато пишете.

Сега нека напишем малко писмо д. Малка буква дсе състои от два елемента - овал и права линия със заобление в долната част. Тя изглежда като малка буква при. малка буква дможе да се напише по два начина.

Помислете за първия начин за писане на малка буква д(фиг. 12).

Ориз. 12. Писане на малка буква д ()

Започваме да пишем буква точно под горния ред на работния ред. От дясно на ляво рисуваме полуовална линия, докосвайки долната линия на работната линия. Повдигаме линията нагоре, затваряме овала в точката на писане на буквата и повдигаме правата линия нагоре, отклонявайки се надясно, до горния ред на работния ред. Връщаме се и продължаваме да рисуваме права линия надолу. Пресичаме долната линия на работната линия и спускаме правата линия до средата на допълнителната линия. Пишем закръгляване наляво, обръщаме го и начертаваме гладка линия нагоре, отклонявайки се надясно. Пресичаме правата линия на долната линия на работната линия, продължаваме да водим малко по-нататък и спираме.

Вторият начин за писане на малка буква дудобен за безпроблемна връзка с други писма, когато пишем писмо дв средата на думата.

Започваме да пишем точно над долния ред на работния ред. Отляво надясно пишем полуовална линия, като докосваме долната линийка. Повдигаме го нагоре, закръгляме го наляво, докосваме горната линия на работната линия, спускаме го надолу, затваряме овала. Повтаряме в долната част на овала. Продължаваме линията за повторение до горния владетел, като се отклоняваме надясно. Докосваме горната линия на работната линия и спускаме правата линия надолу. След като достигнем средата на допълнителната линия, пишем закръгляване наляво, завъртаме го и начертаваме гладка линия нагоре, отклонявайки се надясно. Пресичаме правата линия на долната линия на работната линия, продължаваме да водим малко по-нататък и спираме.

Опитайте се да напишете такова писмо във въздуха. Напишете го с гърба на химикала върху дланта си.

При писане с малки букви двъзможни са следните грешки: къс или много дълъг втори елемент от буквата; много широк закръглен контур на втория елемент.

Опитайте се сами да напишете писмото в тетрадката си.

Комбинирайте главна буква дследва следния начин: след като напишем писмо, не спираме, а продължаваме да рисуваме капачка около първия елемент. Тази линия пресича самата буква и води до долната линия на работната линия за долната връзка; спира преди да достигне долната линия на работната линия. След това се изписва желаната буква, като напр м, л, аздруго. За горната връзка тази линия се изтегля към горната линия на работната линия. От него ще бъдат написани такива букви като Р, ндруго.

малко писмо дс други букви ще свържем като писмо при. За долната връзка свързващата линия не се пише отделно, а следващата буква се присвоява в края на буквата д. За горната връзка водим цикъл (втори елемент) до горния ред на работния ред, откъдето ще започнем да пишем следващата буква.

Опитайте се да напишете срички сами, комбинирайки голяма и малка буква ддс всички гласни, които вече знаете.

Днес в урока се запознахте с буквата д, с което на писане се обозначават меки и твърди звукове [д']и [e]. Но помните ли, че в края на думите тези звуци се оглушават и се превръщат в звуци [т]и [т'].

Писмо дсе появи в нашата азбука с думата добре. Разбира се, без доброта не може и днес. А в приказките доброто винаги побеждава злото. Запомнете още три много важни думи: д Бъди умен, д Яжте, д прекъсвам. Нека тези думи живеят с вас.

Библиография

  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Руски език 1. - М.: Астрел, 2011.
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Руски език 1. М.: Балас, 2012
  3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучение по грамотност и четене: АБВ. Учебна книга/Учебник, 2013
  1. Nsportal.ru ().
  2. Sites.google.com().
  3. Ped-kopilka.ru ().

Домашна работа

  • Практикувайте писане на писмо д. Напишете свои собствени печатни и главни букви дд(големи и малки).
  • Намерете думи, в които буквата добозначава твърд звук [e].

чифт д, дров, ддърво, дорога, динжи, чу дотносно.

  • Познайте гатанката:

Назовете го момчета

Месец в тази гатанка:

Дните му от всички дни са по-кратки,

Всички нощи са по-дълги от нощите.

Към ниви и ливади

До пролетта падна сняг.

Само нашият месец ще мине,

Празнуваме Нова година.

Съвременните родители знаят, че за успешно обучение децата трябва ясно и отчетливо да произнасят всички звуци на родния си език. Без правилна реч е невъзможно да се изразяват мисли, да се пишат диктовки и да се съставят преразкази. Обикновено детето трябва да има добре развита реч за училище. Въпреки това, някои деца в предучилищна възраст никога не се научават да говорят ясно, изкривяват някои звуци, така че е необходимо да се свържете с логопед. Експертите отбелязват, че напоследък се появиха нови видове дислалия (нарушения на звуковото произношение), които почти никога не са били срещани преди. Те включват неправилното произношение на звуците T, D. Могат ли родителите у дома да работят върху коригирането на звуковото произношение, ако такова нарушение на речта се открие при дете? За да организирате правилно класовете у дома, е необходимо да разберете какво е производството на звук m във връзка с производството на звук e.

Важно:правилното произношение се развива главно до петгодишна възраст, така че трябва да потърсите специална помощ след 5 години. Въпреки това, от ранна възраст е необходимо внимателно да се следи речта на детето, да не се докосва от изкривяването на думите, но, ако е възможно, да се коригират говорните грешки на трохите.

Характеристики на произношението на звуците T D

Кои са типичните грешки, които допускат децата при произнасянето им? Честите нарушения на речта включват:

  • Замяна на звуците на предния езиков "T - D" със съответния заден езиков "k - g", например "k ( т) играчка", "инг( д)yuk.
  • Смесване на съгласни на предния езиков "T - D" със задния езиков "k - g": клетка - клетка; стъкло - навито.
  • Звукът "Т" може да бъде смекчен с "П" или "К", например: птичка - птица; кьочка, пьочка вместо точка.
  • Постоянно смесване T H(при тто - учи, момиче бъда(з)ка), T C(Пе ° САз съм Петя ° С et - цъфти).

При деца с говорни грешки може да се наблюдава следната конструкция на изреченията: „Мамо, де (къде) са моите тонфетки (бонбони)?“, „На тарта (картинка) доси“. Други веднага забелязват такива нарушения, а родителите също могат да открият неправилна звукова артикулация. т: вместо да остави върха на езика отдолу, опрян на предните зъби, бебето го повдига към небцето.

Много често причините за неправилното произношение са:

  • Нарушения в артикулацията (работата на органите на речта).
  • Малка подвижност на долната челюст.
  • Недоразвитие на слуховото възприятие (бебето не различава звуци).
  • Лош пример за възрастни, когато някой наоколо се произнася погрешно Т Д.

Във всеки случай логопедът прави диагнозата, а родителите се занимават с поставяне на звуци у дома в съответствие с неговите препоръки.Артикулационната гимнастика помага много в работата, която трябва да стане постоянен спътник не само в часовете, но и в ежедневието живот.

Важно:корекцията на произношението на звуците N T D, като правило, се извършва, след като простите звуци са ясно зададени в речта на дете в предучилищна възраст: гласни (a, y, o, i, e, s) и съгласни (b b, p p, m m , във vy, ff ph).

За тестване на произношението на звуците Т ДМожете да предложите на детето си малък тест под формата на няколко упражнения:

  1. Следвайки възрастния, кажете изречения, в които се срещат тези звуци, например: Дуся дава пъпеш на Даша. Леля Таня има тетрадки на масата.
  2. Помислете за снимки, които изобразяват предмети със звуци Т Д, например: чехли, теле, тигър, брадва, телевизор, количка, торта; пъпеш, къща, врата, дърво, момиче, деца.
  3. Сред снимките, разположени на масата, намерете тази, която възрастният ще назове: точка е дъщеря, облак е къщичка, патица е тръба, езерце е клонка, къща е обем.

Необходима е работа за това дете, чиято реч не е проследена Т Дили се заменят с други звуци, няма диференциация (разграничаване на звуци, сходни по звук).

Техники за настройка на звуци T D

Класическите методи на логопедична работа са подготвителният етап и звуковата продукция, които могат да се използват активно в домашните работи. Ако изберете правилните упражнения, тогава за родителите няма да е трудно да се справят с говорните нарушения на детето си.

Важно:преди да научите детето на правилната артикулация на звука т (д), възрастният трябва сам да изработи позицията на устните и езика пред огледалото: устните заемат позицията на гласната, която следва т(та - та - та); езикът е фиксиран в горните зъби; небцето е повдигнато. Освен това артикулационната гимнастика също трябва да бъде предварително репетирана от възрастен.

Подготвителен етап

Логопедите настояват, че ако езикът на бебето не е достатъчно силен, за да издава звуци, първо трябва да укрепите мускулите на езика и устните. Следователно подготвителният етап задължително включва артикулационна гимнастика. Упражненията за логопедичен масаж ще помогнат да се подготви говорният апарат за него:

  1. Възрастен, използвайки огледало, учи дете в предучилищна възраст да заеме правилната позиция на устните и езика, показвайки разлики в произношението, например, т(на върха на езика) и Да се(опашка на езика): „Те ядат торта“, „Капки капят“.
  2. Звукова постановка тизисква рязко и силно издишване. Следователно е необходимо да се развие способността за правилно издишване. Можете да използвате упражненията: "Сапунени мехурчета", "Балон", "Летящи снежинки (от салфетка или памучни топки)".
  3. Това е последвано от артикулационна гимнастика:
  • „Голяма усмивка“ - свържете зъбите си, разтегнете широко устните си и задръжте тази позиция до 7 секунди.
  • „Тик-так часовник“ – езикът се движи бързо наляво – надясно покрай горната устна.
  • „Езикът не се подчинява“ - произнесете пет-пет-пет, като потупвате горната устна по езика, като постепенно диференцирате (разграничавате) звуците P T.
  • „Език - шпатула“ - отпуснете езика, като го направите широк, поставете го върху отпуснатата долна устна.

Важно:трябва да се опитаме да направим детето интересно да изпълнява доста монотонни подготвителни задачи. За да направите това, е необходимо да се въведе във всеки домашен урок.За това е необходимо да се въведат нови упражнения за артикулационна гимнастика във всеки домашен урок, които могат да бъдат заимствани от логопедичната практика.

Настройка на звуци

Как да поставите звук у дома? Експертите предлагат няколко начина за настройка на звука, родителят може да опита всички от тях и да избере този, който е по-достъпен и разбираем за бебето.

  1. постановка тчрез имитация: възрастен предлага на дете в предучилищна възраст първо да повтори срички, а след това думи, препоръчително е да започнете със сричката „та“. Например: та-та-та, та-ти-то-то, ти-ти-ти, ти-то-то-то, това-то-то, това-то-то-ти. След това преходът към думи - чисти фрази: та-та-та, та-та-та, такава красота; ти-ти-ти, ти-ти-ти, подари ни цветя; ту-ту-ту, ту-ту-ту, чистим; така и така, така и така, облякох си палтото. Творческият подход към часовете по реч ще позволи на родителите самостоятелно да композират такива усуквания на езици, за да звучат, привличайки децата към творчеството.
  2. Интердентален метод: възрастен показва на детето позицията на езика (езикът е притиснат с устни, в това положение трябва да издишате силно, докато получите звук, след което поставете езика зад зъбите). Можете да се научите да контролирате издишването, като играете на "ограда" за въздух, като поставите длан пред устата си. Или организирайте игра на "топка" (памучна топка се забива в импровизирана порта с въздушен поток).
  3. Логопедите използват метода на настройка тот звука П. Детето повтаря па-па-па, поставяйки широкия връх на езика върху долната устна, след което, усмихвайки се широко, казва П, Оказва се т.
  4. При постановката дима идентична работа, само при издишване се добавя глас.

Автоматизация на звуците T D

Когато звуците Т Дще бъдат доставени (появи се правилна артикулация) и детето ще се научи да ги произнася, идва следващата стъпка - автоматизация (развитие на умения). Тук е важно да се постигне свободно произношение. Тъй като това е ново за дете в предучилищна възраст, е необходима дълга тренировъчна сесия. Логопедите препоръчват въвеждането на практикувано умение постепенно: първо чрез срички, след това думи, след това изречения. Упражненията за артикулация, игри, базирани на стихове, истории, гатанки ще помогнат добре в тази работа, което също ще подпомогне интереса към часовете. В същото време не забравяйте, че всяка домашна работа трябва да започне с артикулационна гимнастика.

Важно:родителите трябва да положат всички усилия, за да гарантират, че неправилното произношение на звуците Т Дизчезна възможно най-бързо от речта на детето. В същото време имайте предвид, че новият материал се въвежда само след като предишният е усвоен.

Какво може да направи един възрастен, за да поддържа интереса на детето към дейности и в същото време да повтаря монотонни действия многократно? Игровите техники ще помогнат, с помощта на които се разработват срички, например: ta-ta-ta, yes-yes-yes, so-and-so, do-do-do, ta-you-to-tu, ат-ат-ат, да-ди-ду, yt-yt-yt, уд-уд-уд. Парцелите могат да бъдат много разнообразни:

  • Нека научим куклата да си мие зъбите, да й покажем какво е артикулационна гимнастика: „мийте зъбите си“ (различни движения на езика над зъбите отвън и отвътре нагоре - надолу, наляво - надясно).
  • Да изпеем песен на играчките: „тра-та-та, тра-та-та, котка с нас водим“;
  • Свири на барабана за мечката: трам-та-та-там; на тръба за куче: ду-ду-ду.
  • Аз започвам да говоря, а ти завършваш (възрастен произнася част от думата, която задължително завършва на сричка със звуци Т Д): цветя-ти, красота-та, бонбони-ти, мач-та, палто, букет-ти; велосипед-ди, ке-ди, брада-да.
  • Здравей пръст! (палецът е изнесен напред и всеки пръст последователно го „поздравява“ със срички: това, това, това, ти; да, направи, направи, направи).

След като звуците са автоматизирани в предучилищното дете, работата става по-сложна, произношението на звука се фиксира с думи.

Упражнение "Събирайте мънистата"

Ефективно упражнение за автоматизация на звука тс по-големи деца в предучилищна възраст. Възрастен предлага на дете в предучилищна възраст да събере необичайни мъниста, като предварително се съгласи коя сричка следва коя. Например, може да има такава последователност: това - това - вие - това - това - това. По същия начин се работи със звук д. Отначало можете да разчитате на яснота (цветни мъниста, кръгове от цветна хартия, моливи). В бъдеще видимостта се премахва, детето действа от паметта.

Упражнение „Измислете думи със звуци T D“

Поканете детето да повтаря думи със звуци след възрастен Т Дв началото, средата, края на думата. Например възрастен започва с по-разбираема сричка че: чебъбрек, чечка, череле; бебето продължава: ченк, чеБюрет, че netz, че xi. След това преминава на друга позиция Т Д: ко т ik, pe тухо, ка тдобре лисица тДОБРЕ; дебел т, играем т, събирайте т, лае т, помогне т. Или дудъщеря, дата, деъъ, от да rky, сол да t (гласов акцент върху маркираното). Ако в началото е трудно за дете в предучилищна възраст да продължи речника, можете да работите с картинки. По същия начин работете със срички ти умираш: ти qua, dy rka, ти, dy m; до: тогаваот, тогава rt, тогаваапартамент, предибрай, тогавачка, предичка; че ду: чечка, чецикъл, ра духа, духа По-добре е да подготвите речника предварително. Още по-интересно е упражнението за автоматизация с топка. Възрастният хвърля топката на детето със своята дума, детето отговаря със своята.

Упражнение „Звук т и звук г в изречение“

Подобна работа се извършва с изречения, предучилищното дете повтаря след възрастния, подчертавайки с гласа си Т Д:

  • Таня и Том са в трамвая.
  • Трофим е в такси.
  • Самолетът лети.
  • Леля Тоня сади цветя.
  • Дима и Толя карат кънки.
  • Даша и Денис си поделиха пъпеш.
  • Децата ходят на детска градина.

За да може детето в предучилищна възраст самостоятелно да състави изречение, се използват сюжетни снимки. Необходимо е да се гарантира, че всички думи на изречението имат звук, който е автоматизиран ( Т Д).

Детски стихчета, усуквания на езици за автоматизиране на звуци T D

За да улесните родителите при избора на артистична гама за упражняване на звуците на T D, можете да използвате логопедични селекции или да измислите усуквания на езици за звук с децата. Например, родителят започва със срички, а детето след това римува изречението:

  • Та - та - та, та - та - та, (видяха ки в морето че).
  • Ту - ту - ту, ту - ту - ту, (да налеем мляко че).
  • Да - да - да, да - да - да, (всичко изпръскано да).
  • Dy - dy - dy, dy - dy - dy, (в чашата няма вода) dy).
  • Да - да - да, да - да - да, (недей ли да).
  • Ду-ду-ду, ду-ду-ду, (пейте там все пак ду).

Много детски песнички могат да бъдат намерени в детските уебсайтове или в детските книги. Основната им задача е да автоматизират звука т (д), правилното му произношение, например:

Shadow, Shadow, Sweat, high than the city, wattle.
Животните седяха на оградата и се хвалеха цял ден.
Лисицата се похвали: Красива съм за целия свят!
Зайчето се похвалило: Давай, наваксвай!

Издърпайте платна,
Платната са прости.
Дръпни, дръпни, дръпни
Напречно, напречно на смяна.

Знаем, знаем: Да, Да, Да!
Вода се крие в крана!
Излез, водице!
Дойдохме да се измием!

ЛаДушки, ЛаДушки,
Да изпечем олаДушки.
Ще го поставим на прозореца.
Нека го накараме да се охлади.
Нека изчакаме малко,
Всички olaDushek DaDim.

Разграничаване на звуците D T

Важен етап в логопедичната работа е диференциацията на звуците (разграничаване на подобни по звук, T D, D D D, T T Th). Този етап се извършва успоредно с автоматизацията и е необходим, за да се сравни звукът (мек и твърд), да се изработи произношението. Можете да научите дете в предучилищна възраст на нови специални техники за разграничаване на звуци: ръка се притиска към гърлото по време на звучене, определя се звук ( д- озвучен, вокален; тглух, без глас). За разграничаване можете да използвате вече познати техники: срички, думи, изречения в упражнения, игри, усуквания на езици, детски стихчета.

Разграничаване на звуците ТТТ в упражнението „Сравнете звуците в предположения“

Възрастен кани детето да реши гатанки и след това пита дали звукът е същият твъв всички улики? Основното нещо е да се направи възможно разбирането на разликата в произношението на звуците т(твърдо) TH(мека).

Кръгъл, не месец, жълт, не масло,
Сладко, не захар, с опашка, а не с мишка ( тиква).

Покланя се, покланя се, прибира се - протяга се ( тогавапори).

Един блок замръзна над водата,
За вечеря тя мечтае за риба.
Има перки и твърде мързеливи да плуват,
Друга риба ще яде ( чаомързел).

Упражнение "Правилна реч"

Целта е да научите как правилно и ясно да произнасяте и различавате Д Д.

Дядо Додон издуха мелодия,
Дядо удари Данка с тръба.

Кълвач удря дърво
Ден - ден кора смачква.

Играта "Излезте с предложение"

За настройка и фиксиране на произношението Т Двъзрастните могат да научат децата да измислят красиви изречения, когато разчитат на вербални помощници. След това определете кои думи са твърди T D и кои са меки T D D:

Денис - телефон (на Денис беше подарен телефон);
Къща - котка (Нашата котка не ходи, той е у дома);
Таня е пъпеш (Таня обича пъпеш);
Tyoma - тръба (Tyoma се учи да свири на тръба);
Дуся - снимки (Дуся обича да гледа снимки);

Важно:родителите трябва да разберат, че домашната работа за правилно произношение се състои в формирането на умение за произнасяне на звуците на родния език. Това е дълъг, систематичен процес, който изисква търпение и упорито обучение по автоматизация, звуково диференциране. Внимателният избор на артикулационна гимнастика, упражнения, игри, словесен материал ще помогне за постигане на добри резултати в развитието на компетентна красива реч при деца в предучилищна възраст.

Елена Наследова
Синопсис на GCD звуци [D] - [D ']. Буква "D"

ЗВУЦИ [D] - [D ']. БУКВА Г

цели:

Корекционно-възпитателни:

Прецизиране на произношението звуци [D] - [D];

Научете се да различавате звуципо твърдост-мекота;

Учете звуков анализ на думите;

Корекционно-развиващи:

Развитие на фонематичен слух; зрителна, слухова памет и внимание;

Развитие на фини двигателни умения на ръцете, дикция.

Корекционно-възпитателни:

точност.

Оборудване: предметни картинки, индивидуални схеми, тетрадки, химикалки,

К о д е н и т о

I. Org. Момент

Гимнастика за пръсти:

"Нашите пръсти"

Пръстите стоят заедно ред: Десет силни момчета. Тези двамата са указатели за всичко. Всичко ще бъде показано без подкана. Пръсти - две средни селяни, Две здрави сърдечни. Е, тези са безименни, мълчаливи, винаги упорити. Два къси малки пръста, неподвижни и мошеници. Пръстите са основните сред тях, Два големи и отдалечени.

II. Главна част

1. Артикулационна гимнастика

Бавно отворете и затворете устата си, като преброите до 5. Потупайте с език зад горните си зъби d-d-d-d Упражнения: "Коне", "Молар", "Люлка".

2. Въведение в звуци [D] - [D]

На нокти и червенокоса монтьорка се изкачи на боров ствол.

Той не ме поглежда, всичко чука, чука, чука

Чуйте как звучи кълвач: д-д-д-д - д-д-д-д

Какъв чип ще обозначим всеки звук?

деца: Звук [D]-съгласна, твърдо, изразено, обозначено със син чип;

Звук [D]-съгласна, мек, гласен, обозначен със зелен чип

3. Фонематично възприятие

Повторете: Кълвачът издълба дървото,

той събуди всички с почукване.

Дядо Данила сподели пъпеш:

парче - Дима, парче - Дина.

4. Диференциация звуци [D], [Д]

Игра "сигнали".

Покажете на кълвача как можете да разберете звуци [d], [д].

Вдигаме синия чип, когато чуем [e], а зеления, когато чуем звук [d]

Думи:

дъбов чук

дърво седи

кълвач доктор

кух се събуди

Избор звуци [d], [d] от състава на думата.

Драконите летяха над гората, чуха звука на кълвач, Тихо седнаха на поляната и решиха да играя: Думи от звуци [d], [d] име.

Синият дракон извика думи от звук [d].

Зеленият дракон извика думи от звук [d].

Помогнете на драконите да намерят думи за диаграмите.

5. Звуков анализ

Кълвачът ни изчука куплет, но накрая замлъкна.

Хайде, помогни на кълвача - кажи думата в стиха.

Тук татко е гъба, а синът е гъба.

Тук татко е дъб, а синът - (дъб).

Схема на думата "дъб"

III. Ф и з м и н у т к а

Още с навлизането в гората се появиха комари.

Ръцете горе - пляскайте над главата си,

Слагаме ръце зад главата си и се клатим.

Изведнъж виждаме храст - пиленце падна от гнездото.

Тихо вземаме пиленцето и го слагаме в гнездото

IV Консолидация

1. Въведение в букви Д.

Как изглежда писмо"Д"?

От какви елементи се състои? писмо"Д"?

Колко елемента?

Прочети писмо. Вижте как можете да рисувате писмо"Д"с помощта на пръсти. Изградете го също.

Печат писма"Д", "д"в тетрадка.

Извивки на езици: "Двама дървари, двама дървари, двама дървари". „Дария дава на Дина пъпеши“. "Пътят към града е нагоре, от града - от планината".

Дейностите на децата се оценяват.

Списък на използваните литература:

1. Смирнова Л. Н. Логопедия в детската градина. Класове с деца на 6-7 години с общо недоразвитие на речта. -М.: "Мозайка-синтез", 2006.-96с.

2. Цуканова С. П., Бец Л. Л. Да се ​​научим да говорим и пишем (резюметафронтални логопедични занятия).- М.: "Джудже" 2001, 79s

Обобщението на логопедичния урок е съставено според работните канони, присъщи на часовете по ограмотяване.

Цели на урока:

Корекционно-възпитателни:

Запознайте децата с новата буква "D";
- четене на срички и думи с нова буква.

Корекционно-развиващи:

Упражнение в „набиране“, „рисуване“ във въздуха, усещане за нова буква. - да се подобри у децата умението за "набиране" на срички, думи с овладени букви;
- "довършете" недовършени букви;
- да затвърди и разшири знанията на децата за храната.

Корекционно-възпитателни:

Повишаване на интереса към грамотността и желанието за учене в училище.

Оборудване: стикери за активиране на децата; картинки за играта "Четвъртият екстра": мляко, пъпеш, заквасена сметана, масло; колбаси, банан, слива, ябълка; франзела, кифла, мандарина, питка; колбаси, колбаси, месо, домати; касис, моркови, зеле, картофи; ягоди, репички, къпини, цариградско грозде; магнитна дъска, маркери; сини и зелени кръгове с отметки; буквата "D"; помагало "АБВ за начинаещи" (страница с буква "Г"); помагало "Как изглеждам" (страница с буквата "Г"); пръстови басейни с грис, зърнени храни; басейн за пръсти с грах, в който са скрити букви от подвижната азбука; табла за намерени писма; D, A, S, B, U, C; на работни места за деца: моливи; листовки за всяко дете с Къщичка, за определяне на мястото на звука [Д] в думата на детето; буквите „D“ отдолу в клетките; с долни букви: ГРАДИНИ, ДЪБОВЕ; сричкова таблица.

Напредък на урока:

Организационен момент: „Този, който нарече думата със звука [D], ще седне пръв на мястото си.“ (Динозавър, диван, пари, дърво, бодливо прасе, дюбел, Палечка).

I. Днес ще си спомним с какви звуци сме играли в последния урок, ще се запознаем с нова буква, обозначаваща тези звуци, ще се научим как правилно да „отпечатаме“ нова буква и да четем думи с нея.

II. „Но първо нека разтегнем пръстите си.

Дай мляко, Буренушка („Ние доим крава“)
Поне малко - на дъното.
Котенцата ме чакат, (ние правим „котенца“ с ръцете си)
Малки момчета.
Дайте лъжица сметана (свийте пръстите един по един на двете ръце, като започнете с малките пръсти)
Малко креативност
Масла, кисело мляко,
Мляко за каша.
Дава здраве на всички („Ние доим крава“)
Краве мляко."

III. „Нека си спомним за какво говорим тази седмица?“ (Тази седмица говорим за храна).

„Погледнете внимателно снимките: кефир, пъпеш, заквасена сметана, масло и го наречете „екстра“. (“Екстра” пъпеш, защото е зеленчук, а останалото са млечни продукти) ...

Колбаси, банан, слива, ябълка;
- франзела, кифла, мандарина, питка;
- колбаси, колбаси, месо, домати;
- касис, моркови, зеле, картофи;
- ягоди, репички, къпини, цариградско грозде.

IV. „Момчета, кажете снимките, оставени на дъската, и ми кажете какво е общото между тях? (Звуци [D] и [D]).

И така, нека си припомним: какъв е звукът [D]? (Съгласна, твърда, гласна). А звукът [D]? (Съгласна, мека, гласна).

Правя избраните от децата снимки с „вентилатор“, моля те да дойдеш при мен, Даша, да направиш снимка и да преброиш колко части - срички има в тази дума. (В думата dy-nya - 2 части) ...

V. Децата имат по една картина. Моля ви да кажете вашите думи-картини. „Ако в думата ви се чува звукът [D], поставете картината от лявата страна на дъската, а ако се чуе звукът [D], отдясно.“ (Звукът [D] се чува в думата пъпеш. Звукът [D] се чува в думата касис).

Какво правехме сега?

Събирам картинки от дъската, питам какво липсва.

Ела при мен, Дима, вземи някоя снимка от мен и кажи в думата (пъпеш) има ли звук [U]?

VI. Погледни си листата. Има КЪЩА. Как да играем с него? (Ние рисуваме кръстове). Вземете какъвто молив искате, кажете вашите думи с картинка и, ако във вашата дума звукът [D] или [D] е в началото на думата, тогава маркирайте („осветете“) първия прозорец на „Къщата“, и ако в средата, тогава средно." (В думата домат звукът [D] е в средата на думата.) Какво направихме сега?

VII. „А сега да се запознаем с новото писмо, но първо кажете:

В какъв цвят рокля може да се "облече" буквата "D"? (Синьозелено).

Защо? (Тъй като тази буква означава твърди и меки звуци).

Може ли едно писмо да има звънец или не? (Да).

Защо? (Тъй като тази буква обозначава озвучени звуци).

Да проверим прав ли си или не?

1,2,3,
Е, вижте!

VIII. „Вижте как да „отпечатате“ правилно буквата „D“.

Показвам "отпечатването" на писмото и го придружавам с рима:

Няма да добавям буквата А
Ще го сложа на стойка.

Провокирам децата да поправят моите грешки.

IX. „Да нарисуваме буквата „Д“ във въздуха с малкия пръст, ту на лявата длан с показалеца на дясната ръка, ту с очите.“

X. Пред децата басейни за пръсти с грис и зърнени храни. „Костя, можеш да отпечаташ буквата „D“! Аня, можеш да го направиш! Рамил също иска! Оля, има настроение!

XI. „Сега чуйте римата и вижте как да покажете буквата „D“ с ръцете си.“

Донесоха огромен камък
И те поставиха основата.
Къщата изглежда красива сега -
Това е буквата "D".

Какво правехме сега?

XII. „Виж къде живее писмото? Как изглежда?"

XIII. „Помните ли как се „набира“ буквата „D“? Можете ли да добавите липсващите елементи във вашите листовки, за да получите цял ред правилни, равномерни букви „D“? Но първо, нека оправим писалката."

За Оля (лява ръка):

Хващаме дясната ръка.
Поставете средния пръст
Сега нека го натиснем с голям,
И ние водим с индекса,
За получаване на писма.

Ще взема писалката правилно:
Ще го сложа на средния нокът,
Сега ще го натисна с голям,
И пазя индекса.
От точката надясно пиша
Рисувам букви по клетки.

(Гледам буквата вдясно).

какво направи сега

Възстановяваме деформираните букви с липсващите елементи.

XIV. „А сега четем сричките според таблицата със срички с буквата „D“.

XY. „Намерете буквите в басейна с пръсти с грах и ги покажете с ръцете си.“

Ръцете са свити в колиба
Между тях има молив.
Едвам свършихме
Получих буквата "А".

Изправена длан
Наклонете малко сега.
След това вземете молив
Стиснете между пръстите си.
Става ясно за вас самите
Оказа се буквата "U".

Донесоха огромен камък
И те поставиха основата.
Къщата вече е красива
Това е буквата "D".

Изградихме корниз
Сега нека погледнем надолу.
Какво? Ето тези времена -
Това е буквата "Б" при нас!

Вземете по-силен молив
Беше стиснат в юмрук.
Дясната длан трябва
Натиснете от дясната страна
Така се появи буквата "Y".

Ще огънем дланта
(само лявата обаче)
Какво е нашето писмо тук?
Е, разбира се, буквата "C".

Какво правехме сега?

XYI. „А сега погледнете внимателно тази линия. Близо до цифрата 1 трябва да се появи думата ГРАДИНИ. Добавете букви в тази дума. Оля, коя е първата буква в тази дума? Костя, коя е втората буква? Трети? Четвърто? И близо до числото 2 трябва да се появи думата OAKS. Добавете буквите на тази дума. Кое е първото?…”

Какво правехме сега?

XYII. „Нека направим масаж на пръстите, които държаха писалката, за да са здрави.

За здрав пръст
Да му направим масаж.
Да смелим по-силно
И да преминем към друго. (И започнете да играете отново).

XIII. „И със следващата задача съм сигурен, че ще се справите! Прочетете думите и съпоставете думите и картинките една с друга. Първата дума е GU-BY. Какво е? (Устните са част от лицето.) Намерете картинка за тази дума и свържете. По-нататък четем: DU-BY. Какво представляват дъбовете? (Дъбовете са дървета.) Виждате ли снимката за тази дума? Свържете ги. И последната дума е DOO-HI. Какво е? (Парфюмът е ароматна вода). Свържете тази дума с нейната снимка.

Какво правехме сега?

XIX. „И така, какво писмо срещнахме днес? Моля, научете родителите си да „отпечатват“ правилно буквата „D“ и да оцветите рисунката с буквата в листата си след урока. И също така помнете, че вие ​​сте Мили, Искрени, Доброжелателни, Мислещи, Прекрасни, Ценни, най-скъпите деца. Наистина ли гости?

Дял: