Данная работа посвящена вопросам возникновения стрессов у школьников, их психологическому здоровью, профилактике стрессов и депрессий. В сегодняшнем мире возникновение стрессовых ситуаций неизбежно, с ними сталкиваешься на каждом шагу, что вызывает интерес к изучению проблемы.

В работе рассмотрена общая и клиническая картина стрессов и депрессий.

Цель работы сформировать позитивное отношение к здоровому образу жизни, познакомиться с проблемой возникновения стрессов и их причин; выявить влияние стрессовых ситуаций на организм человека.

Проведен мониторинг по состоянию психологического здоровья школьников; велось сотрудничество с классными руководителями 3,7,9 и 11 классов; изучались медицинские карты учащихся; велось сотрудничество с медицинским персоналом детской поликлиники; с врачом - онкологом городской поликлиники Останий А. А. ; изучались материалы в прессе, касающиеся проблемы стрессов; проведено сравнение результатов опроса младших школьников, старшеклассников и родителей учащихся; полученные результаты классифицированы; в результате чего сделаны выводы и даны рекомендации.

Поднятый в работе вопрос о психологическом здоровье школьников объясняется большим количеством различных заболеваний у выпускников учебных заведений и привлекает внимание самих школьников, педагогов и родителей к проблеме здорового образа жизни и роли экологических и социальных факторов среды, влияющих на возникновение стрессов и развитие депрессий.

Веком тревоги называют наше время. Беспокойное, быстро меняющееся, непредсказуемое. Ощущение неуверенности в завтрашнем дне обостряет восприятие текущих событий. Что уже говорит о стрессах, которыми насыщена современная жизнь.

Наиболее универсальная реакция человеческой психики на их воздействие – тревога. Она возникает в ответ почти на любые изменения в жизненных ситуациях, причём не только неблагоприятных, но и радостных. Особенно часто так бывает у людей с тревожно – мнительным характером, для которого изменения жизненного стереотипа легко вызывают беспокойные мысли, опасения, воспоминания, сновидения. Тревога опасна не только тем, что может приобрести хроническое течение, но и вероятность развития на её фоне гипертонической и язвенной болезни, нейродермита, экземы, сердечно- сосудистых заболеваний, ревматоидного артрита, бронхиальной астмы, алкоголизма, наркомании, и, конечно, стабильной депрессии.

В соответствии с исследованиями, жизнерадостных оптимистов вокруг становится всё меньше и меньше. Материальные и социальные кризисы многих семей, неопределённое будущее ложатся непосильным грузом на выпускников наших школ.

СТРЕСС КОНСТРУКТИВНЫЙ И ДЕСТРУКТИВНЫЙ.

Стресс или раздражители того или иного рода являются неотъемлемой составляющей любой человеческой активности. Нельзя встать на ноги не напрягая свои мышцы. Сама жизнь есть производное от действия стрессов. Например, принимая пищу, раздражаем пищеварительную систему, но оставаясь без еды и испытывать голод - ещё больший стресс. Напряжение подобного характера является примером «конструктивного» стресса. Такое воздействие стресса на наш организм позитивно.

Конструктивный стресс не влечёт за собой сердечных приступов, спазм мышц тела и язвы желудка.

Совершенно иного рода напряжение, «деструктивный» стресс, напротив, наносит вред. Вернее вредоносной является наша эмоциональная реакция на внешние деструктивные раздражители, которыми щедро одаривает нас жизнь.

Стресс может быть и полезным, и вредным для организма. Чувство опасности, нервное и психическое напряжение – вот пружины, запускающие в нашем организме массу физиологических функций. Дыхание замирает, сердце колотится, мозг лихорадочно ищет выход из сложившейся ситуации. Способность к концентрации резко возрастает, движения становятся быстрыми, сила словно удваивается. Как только опасная ситуация разрешается, организм возвращается к нормальному состоянию. Но перенесённое напряжение сказывается: человек ощущает усталость, его работоспособность падает, появляется чувство вялости и часто – головная боль.

В современном обществе биологический механизм стресса часто оказывает человеку дурную услугу. Основная причина беспокойства для большинства из нас – повседневные дела и отношения с людьми. Психотравмирующие ситуации длятся часы и дни, всё никак не «рассасываются». Такая «консервация» стресса повышает риск ожирения, болезней сердца, депрессии и множества других заболеваний. Поэтому ощущение разбитости и головная боль становятся постоянными спутниками современных психотравмирующих ситуаций.

И употребляя слово «стресс» мы обозначаем именно пагубно влияющие на нас явления.

Стресс способен разрушать и убивать, хотя люди пытаются игнорировать эту возможность. Роковая роль стресса в развитии болезней доказана и не вызывает сомнений. Стресс способствует постепенному разрушению кровеносных сосудов человека. Исследования показали, что для некурящих, которым за 30 лет, при условии, что они не страдают избыточным весом и гиподинамией главным фактором риска, который приводит к сердечно-сосудистым заболеваниям, является именно стресс.

Общепризнанным является суждение о том, что стресс толкает людей к алкоголизму. В наше время алкоголики усугубляют своё положение ещё приёмом нелегально добытых наркотиков в дополнение к легально доступному алкоголю.

Возможность справиться со стрессом только с помощью медикаментозных средств должно послужить серьёзным сигналом. Чтобы противостоять неприятным явлениям или обстоятельствам люди часто прибегают к помощи алкоголя, сигарет либо предписанных или нелегально добытых наркотических средств.

Многие просто игнорируют тот факт, хорошо известный людям: физические упражнения – это естественный способ снятия эмоциональных и физических симптомов стресса. Вместо этого люди предпочитают принимать снотворные препараты; потом они не завтракают, поскольку чувствуют себя очень плохо и полностью отсутствует аппетит, а выпивают лишь пару чашек кофе.

А между тем, кофеин на пустой желудок взвинчивает их нервы до такой степени, что уже к полудню они начинают страдать от страшной головной боли, принимают сильнодействующие болеутоляющие средства, затем «умирая от голода» плотно наедаются и вполне возможно, принимают пару глотков спиртного. Появляется новый прилив сил и бодрости. Но к вечеру, когда наступает время сна и отдыха такие люди слишком возбуждены, чтобы уснуть и опять принимают снотворное и т. д. Круг замкнулся, всё повторяется сначала.

Стрессы, вирусы и наследственность – вот основные причины онкологических заболеваний (по статистике врачей – онкологов).

Сегодня на учёте по онкологическим заболеваниям в г. Туапсе стоит 300 человек. Следует отметить, что за последние 10 лет, количество больных увеличилось в два раза (!!!). В 1999 году на учёте стояло 155 человек. Причины сегодняшних таких серьёзных заболеваний – стрессы и стрессовые ситуации, перенесённые в 90-х годах ХХ века. Последствия стрессов очевидны.

КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА СТРЕССА И ДЕПРЕССИЙ.

Депрессии или депрессивный синдром – состояние тоскливого настроения со снижением психической и физической активности. Депрессивный синдром может наблюдаться при шизофрении, эпилепсии, психозах, органических заболеваниях головного мозга и др. Больные с тяжёлой эндогенной депрессией редко обозначают свои переживания словом «тоска», а чаще жалуются на апатию, бессилие, отсутствие всяких желаний. Оценка тяжести депрессии находится в компетенции психиатра, так как её внешние признаки не всегда отражают объективную тяжесть состояния и риск возможного самоубийства.

ВИДЫ ДЕПРЕССИЙ:

Ажитированная депрессия – смешанное состояние, когда тоскливость сочетается не с заторможенностью, а с двигательным возбуждением и тревогой, человек мечется, не находит себе места, доходя до неистовства, это первый признак вероятного самоповреждения или самоубийства.

Инволюционная депрессия - психическое заболевание лиц пожилого и престарелого возраста, для которого характерны выраженная тревога, страх, бредовые идеи.

Соматогенная депрессия – возникает в связи с какой –либо заболеваемостью внутренних органов и в большинстве случаев сочетается с астенией. В её происхождении играет роль реакции личности на соматическую болезнь и вносимые ею изменения в социальный статус больного; протекает она обычно на непсихическом уровне.

В современной лечебной практике чаще всего встречается скрытая, «маскированная» депрессия, признаки которой: потеря аппетита, похудение, расстройство сна, утомляемость, суточные колебания настроения.

СТРЕСС – это состояние напряжения, возникающее у человека под влиянием сильных внешних воздействий.

Как определить стрессовое состояние? Прежде всего, нужно разобраться в сигналах, которые посылает организм: учащенное сердцебиение, дыхание неровное, нервное и неглубокое, в груди «теснит», мышцы в напряжении. Это внезапный резкий стресс – его называют неожиданная неприятность, обида, резкое слово.

Адаптационный синдром – совокупность защитных реакций организма человека при стрессе.

В адаптационном синдроме различают стадии: тревоги – мобилизации защитных сил, резистентности – приспособление к трудной ситуации, истощение – при сильном и длительном стрессе может закончиться смертью.

Концепции адаптационного синдрома и стресса выдвинуты Гансом Селье.

ХАРАКТЕР ДЕЙСТВИЯ СТРЕССА.

Доктор медицины Дэвид Гарольд Финк в своей книге «Борьба с нервным напряжением» пишет: «Нервное напряжение не накапливается в некоемом вакууме. Оно также не ограничивается исключительно рамками нашей нервной системы. Напряжение возникает во всех органах человеческого тела, которые начинают борьбу друг с другом разницей накопленного потенциала. Нервное напряжение материально. Именно поэтому столь часто наши заболевания вызваны эмоциональными переживаниями»

Стресс лишает организм защиты от болезней. Могут пройти месяцы и годы, прежде чем болезнь проявится в явно выраженной форме. Когда же это случается, то часто возникает необходимость обратиться за медицинской помощью, а возможно, прибегнуть к стационарному лечению и хирургическому вмешательству, как в случаях, связанных с вызванной стрессом одышкой или проблемами кровообращения, которые могут привести к сердечному приступу.

Существует много различных факторов стресса. Приведу пример некоторых из ФАКТОРОВ СТРЕССА:

Комплекс вины. Ощущение вины непродуктивно. Если вы испытываете вину за то, что уже совершили, - забудьте и двигайтесь дальше. Если заранее точно знаете, что будете чувствовать свою вину за будущий поступок, то не делайте этого. Дисциплина - источник нашей силы.

Отказ. Необходимо научиться спокойно реагтровать на множество отказов. Нельзя его принимать как что-то личное.

Разочарование. Опустошение, оставляющее в душе очень неприятный осадок.

Страх. Страх мешает нам стремиться к тому, что мы действительно хотим получить в жизни. Мы боимся неудачи. Но когда мы действуем уверенно и забываем бояться, то получаем желаемое. Необходимо сделать девизом своей жизни слова: «Делай то, чего больше всего боишься, и ты победишь страх». Именно так поступают преуспевающие люди, они переступают свой страх и становятся сильнее и удачливее.

Отсутствие распорядка. Распорядок – это наши обязательства перед временем. Груз несделанной работы или дел не должен довлеть над нами.

Болезнь «Потом». Не откладывай в сторону важные дела, берись за них немедленно, Волю к преодолению этой тяжёлой болезни можно развить, неукоснительно следуя правилу СДЕЛАЙ ЭТО СЕЙЧАС.

Нормы и ограничения. Если установленные нормы кажутся человеку явно не соответствующими уровню его сегодняшних возможностей, то велика вероятность, что у него просто опустятся руки.

Нападки коллег, сверстников, одноклассников; зависть. Подобное отношение проявляется в тех случаях, когда ваши действия ставят вас в более выгодное положение по сравнению с окружающими, что воспринимается ими как угроза собственному благополучию.

Технические неисправности, дорожные пробки. Рассматривать этот фактор необходимо как совершенно от вас независящую неизбежность. Проще принять это как должное.

Поиск вещей (ключей, документов, справочников и т. д.) влечёт за собой кроме нервного напряжения ещё и пустую трату времени. Старайтесь быть наиболее организованными и аккуратными.

Получение или передача невразумительной информации или сообщений. Лучше сразу переспросить, уточнить, проявить максимум аккуратности, чем потом совершить ошибку, которая дорого обойдётся.

Стресс и гормоны. Свет на сложный механизм стресса пролили исследования двух учёных – эндокринологов Дж. Кроузоса и Фил. Голда. Реакция организма на стресс регулируется гипоталамо- гипофизарно-адреналовой системой. Реакция на трудную ситуацию вызывает высвобождение в мозгу особого гормона – кортиколиберина – вещества, заставляющего гипофиз вырабатывать другой гормон – адренокортикотропный (АКТГ), а он, достигая с кровью надпочечников, вызывает в них активную выработку «гормонов стресса» - адреналина, норадреналина, кортизола. Эти три гормона мобилизуют организм на борьбу со стрессом. Адреналин и норадреналин повышают кровяное давление и частоту сердечных сокращений, перераспределяют кровь от внутренних органов к мышцам и уменьшают время реакции. Кортизол высвобождает из клеток глюкозу – универсальное мышечное «топливо». Когда стресс проходит, кортизол воздействует на гипоталамус, уменьшая выброс в кровь Включившись, гормональная система начинает играть главную роль во всём организме. Через вегетативную систему она регулирует пульс, давление крови, работу пищеварительной системы; в мозгу она берёт под контроль области, регулирующие температуру тела, «отключает» аппетит и притупляет чувство боли. Через особые отделы мозга гормональная система влияет на настроение, готовность противостоять угрозе и память; начинает контролировать выработку половых гормонов, гормонов роста и гормонов, управляющих обменом веществ.

Стресс и репродуктивная система. Постоянный стресс приводит к угнетению репродуктивной функции. Гормон кортиколиберин блокирует гормон, контролирующий репродуктивную функцию и половое поведение – гонадотропин, кортизол угнетает выработку лютеинизирующего гормона, контролирующего овуляцию и выработку спермы, а также тестостерона и эстрогенов, регулирующих половую функцию. Женщины больше подвержены депрессии, головной боли, нервной анорексии, паническим и истерическим реакциям. Дело в более высоком уровне кортизола, который делает «градус стресса» у женщин намного выше, чем у мужчин.

Стресс и пищеварение. Одни люди, когда волнуются, напрочь теряют аппетит, другие же начинают жевать не переставая. Всё зависит от того, с какой стороны стресс наносит удар по пищеварению. Кортиколиберин угнетает выработку в желудке соляной кислоты, задерживает прохождение пищи из желудка в кишечник и вызывает усиление перистальтики кишечника, что приводит к его освобождению («медвежья болезнь»). Понятно, что аппетита при этом не будет никакого.

«Зверский» аппетит возникает при хронических психотравмирующих ситуациях, когда начинает «зашкаливать» уровень кортизола. Этот гормон стимулирует аппетит, заставляя человека всё время жевать и объедаться на ночь. Это вызывает стремительный набор веса.

Стресс и депрессия. Раньше считалось, что депрессия – это когда «нервы сдали». Ничего подобного, причина в длительном повышении уровня кортизола – обычное дело, когда волноваться приходится постоянно и много. Депрессия – это упадок сил, безволие и одновременно чрезмерные реакции на мелкие неприятности, потеря аппетита, учащение сердцебиения, повышение кровяного давления, высокие уровни холестерина и триглицеридов.

Многие испытывающие высокие психологические нагрузки люди жалуются, что им трудно уснуть; при этом бессонница часто сопровождается головной болью. Дело в уровне кортизола, повышающемся при стрессах вечером и в первую половину ночи. Именно это не даёт современному активному человеку в вовремя заснуть. Глубинная причина такого поведения гормональной системы стресса в привычном ожидании очередной «атаки извне». Это ожидание притупляется только ко второй половине ночи, когда человек и засыпает, а просыпается утром с головной болью.

Выговориться – традиционный способ получить психологическую разрядку. Для этого годится не только профессиональный психотерапевт, но и друг, даже совсем незнакомый человек или даже домашнее животное.

Стресс и иммунитет. Было бы странно, если бы стресс никак не влиял на способность организма защищаться от инфекций. Медиаторы воспалительной реакции вызывают высвобождение кортиколиберина и запуск всей гормональной системы стресса. Когда инфекция побеждена, кортизол подавляет выработку медиаторов воспаления, прекращая реакцию воспаления. Эта идеальная схема нарушается, когда в дело вмешивается хронический стресс. Длительная активность гипоталамо – гипофизарно – адреналовой системы подавляет выброс интерлейкинов и способность организма бороться с инфекцией. Высокий уровень кортизола делает человека более подверженным заражению из-за угнетения функции лейкоцитов. Этой же причиной учёные пытаются объяснить большую частоту заболеваний раком людей, подверженных частым стрессам.

Стресс и гнев. Копить в себе отрицательные эмоции вредно. У человека, охваченного гневом, повышается содержание в крови гормонов надпочечников и глюкозы, учащается пульс, увеличивается объём крови, который сердце прокачивает за минуту, растёт потребление кислорода. Таким способом тело готовится к большой нагрузке – ведь в животном мире за чувством ярости всегда следует нападение, требующее больших затрат энергии. Человек умеет решать споры не кулаками, а словами. Но за это качество, спасительное для благополучия общества, он расплачивается биохимическими бурями, бушующими в организме в тот момент, когда человек подавляет в себе гнев. Поэтому после приступов негодования очень часто люди чувствуют себя усталыми, разбитыми, у них начинается нестерпимо болеть голова. Традиционно мальчикам внушают, что им следует сдерживать слёзы, перенося боль и обиды внешне бесстрастно. От девочек подобного не добиваются, разрешая им иной раз всплакнуть. Став взрослыми, мальчики чаще страдают от болезней сердца и сосудов, от головных болей. А виноват хронический стресс, который мальчики испытывают с детства, не давая выход своим эмоциям.

РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ ФАКТОРОВ СРЕДЫ

В ВОЗНИКНОВЕНИИ СТРЕССОВ И РАЗВИТИИ ДЕПРЕССИЙ.

В мире людей и животном царстве действуют одни и те же общебиологические законы, согласно которым примерно 20% представителей каждого вида генетически запрограммированы на пониженный психический иммунитет.

Как узнать, относится ли ребёнок к категории душевно уязвимых детей? Для этого необходимо родителям посмотреть на себя со стороны, особенно это относится к маме, чей внутренний настрой ребёнок перенимает и на генетическом уровне, и на бытовом. Если мать по натуре пессимистка, да и отца жизнерадостным не назовёшь, ребёнку просто не в кого быть другим, следовательно, и запас психического иммунитета от депрессии у него небольшой. Но наследственная предрасположенность – это ещё не болезнь, её можно исправить. Ребёнка мало кормить, одевать, давать образование, его нужно учить радоваться каждому новому дню, расценивать своё пребывание на земле как подарок. Ощущение радости бытия – надёжная прививка от депрессии.

Но даже у оптимистов могут родиться дети склонные к меланхолии. Причина – в неблагоприятном воздействии ряда факторов на развившуюся и потому чрезвычайно ранимую нервную систему ребёнка во время беременности матери, родов и первый месяц после рождения. Большинство этих факторов почти не отражаются на самочувствии будущей мамы: ну большая тошнота, гемоглобин ниже нормы, - а у плода - кислородное голодание.

Учёные сделали сенсационное открытие. Оказывается, во время эпидемии гриппа или ОРЗ, даже если беременная женщина не болела, это не значит, что малыш тоже остался здоров. Вирус через плаценту может проникнуть в генетический аппарат человеческого мозга и других органов ребёнка, что может привести к слабости нервной системы. В первый год жизни у малыша повышенный или пониженный мышечный тонус, возбудимость, высокое внутричерепное давление – всё это предрасполагает в будущем к депрессиям, неврозам и другим заболеваниям.

Отклонения в психике формируются сразу после рождения, а порой во время родов, и даже в момент зачатия. Давно известно, что дети, матери которых регулярно принимают алкоголь, склонны к депрессии, имеют другие психические нарушения. А если пьют оба родителя, вероятность развития таких нарушений повышается вдвое. Не на пользу ребёнку и достаточно распространённая в России стимуляция родов. Она увеличивает возникновение мозговых дисфункций, органического поражения мозга новорождённого, что способствует формированию склонности к истерии, депрессии. Первопричиной психических расстройств часто бывают длительные конфликты в детском саду, школе. Расстройства из-за ежедневных окриков воспитателями, страх перед детьми, которые издевались над более слабыми, порождают долгие тягучие депрессии, дающие о себе знать головной болью, сонливостью, болью в животе, летучей суставной болью, зудом, повышением температуры тела до 38˚С. Причём депрессии эти часто осложняются ещё тем, что врачи при обследовании ничего не обнаруживают и считают, что дети симулируют, притворяются.

Если не принять своевременных мер, из возбудимых и нервных детей на 2-м году вырастают маленькие «разбойники». Они рано отказываются от дневного сна. Просыпаются несколько раз за ночь, не слушаются запрета, не способны ни на чём сосредоточиться и усидеть на месте. Эти случаи называют «синдромом гипермоторного ребёнка».

РОЛЬ СЕМЬИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ЗДОРОВЬЕ РЕБЁНКА

Семья – это та основа, где родительская любовь и правильное воспитание становятся для подрастающего человека опорой на всю жизнь. В трудные минуты она даст ему силу, поможет выстоять в столкновении с бедой или обидой, от которых родители при всём старании, уберечь не в состоянии. Малыши, растущие в любящей семье и узнающие от отца и матери, «что хорошо, а что плохо», начинают в подростковом возрасте вырабатывать самостоятельные оценки, ощущать себя человеком, личностью, требующей уважения.

Но такие дети вырастают далеко не в каждой семье, а лишь там, где царит атмосфера взаимного уважения. А такие семьи в наше нестабильное время встречаются всё реже. Кризисы, происходящие в обществе, оказывают разрушительное влияние на семью: снижается рождаемость, растёт число детей – инвалидов, а также неполных семей и детей, оставшихся после развода родителей с одним из них. Всё это создаёт почву для формирования ряда негативных тенденций, среди которых - обострение проблем социального сиротства, возрождение детской беспризорности как социального явления, рост раннего алкоголизма и наркомании среди детей.

Дети сами по себе слабы - и физически и в смысле психологической зрелости. Но те, кто в самом начале жизни остался без опоры и поддержки родителей, кто остался без пап и мам, слаб вдвойне. Поэтому защита таких детей очень важна.

Сегодня, в 2009 г. , в отделе опеки и попечительства Туапсинского районного комитета по науке, образованию и делам молодёжи, состоят на учёте 297 детей, из которых 56 - круглые сироты и 241- сироты социальные, т. е. родители или лишены родительских прав, или в бегах, или в заключении. В 2000-2001г. эти цифры были гораздо ниже: всего было 166 детей, круглых сирот из них было 32 и 51 – сироты социальные.

Родители таких детей в своё время не получили свою долю семейного тепла и родительской любви и теперь не могут, не умеют передать его своим детям, не могут дать им ни хорошего воспитания, ни каких-то нравственных жизненных ценностей, а их дети, в свою очередь, не смогут передать этот родительский опыт и любовь своим детям, внукам и т. д.

Отсюда видно, что мы имеем дело с определённым контингентом, где чётко прослеживается преемственность.

А ещё видим вот что: если раньше людям было некогда заниматься своими детьми, они были заняты добыванием денег, материальных ценностей и др. , то сейчас – они просто не хотят ими заниматься. Родители готовы откупиться деньгами, дорогими игрушками, а вот общаться с маленьким человечком – это для них тяжело. А он растёт, развивается сам по себе, без их участия формируется его внутренний мир, приоритетные ценности, мировоззрение. А родители остаются в стороне и не видят, как формируется личность, а потом удивляются результатам. Ведь фактически здесь полностью отсутствует воспитание, привитие навыков общения. Ребёнок живёт в своём мире, как в скорлупе, и тогда до него бывает трудно достучаться и во взрослом возрасте. Общество всё больше и больше коммерциализируется, разделяется на бедных и богатых, отсюда совершенно иные виды преступлений и иные отношения между родителями и детьми.

Многие детские беды - от взрослых.

Психологи и психотерапевты считают, что причину всех неурядиц и даже болезней надо искать в системе взаимоотношений между членами семьи и тогда выяснится, что помимо наследственности, предрасположенности к болезням большое влияние оказывают личностные особенности и система воспитания.

Нервный стресс у ребёнка – результат напряжённой, удушающей атмосферы в доме, побеги из дома – реакция на отсутствие любви и понимания между всеми членами семьи. Опасность заболеть депрессией выше у ребёнка, родители которого переживают так называемый кризис середины жизни (между 30 – 40 годами), сопровождающийся переоценкой ценностей и обострением отношений внутри семьи. В столь сложное для родителей время дети, как правило, переступают порог школы, обучение в которой предъявляет повышенные требования к нервной системе и ложится бременем дополнительных забот на родительские плечи.

Крайне отрицательно сказываются выяснения семейных отношений между родителями. В наибольшей степени подвержены депрессии мальчики. Если девочки в 5 – 7 лет после развода родителей восстанавливают душевное равновесие в течение года, то мальчики даже по прошествии 2 лет после распада семьи остаются настороженными, неуравновешенными, «ерепенистыми», мучаются чувством вины, ощущают себя брошенными, преданными, быстро утомляются, не проявляют интереса к учёбе, пытаются обратить на себя внимание различными, порой негативными, поступками, т. е. находятся в состоянии устойчивой депрессии.

РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ

ФАКТОРОВ СРЕДЫ В РАЗВИТИИ ДЕПРЕССИЙ.

Психологи утверждают: ежедневное общение с компьютером портит характер. «Запойный» пользователь становится замкнутым, раздражительным, его не интересует окружающая жизнь.

Наиболее опасны для нервной системы галогенные и агрессивные поля. К первым видео – экологи относят голые стены, глухие заборы, дома – аквариумы, где сплошь стекло, монотонные подземные переходы, асфальтовые покрытия, ровные линии крыш домов; ко вторым – большое количество одинаковых и равномерно рассредоточенных по поверхности элементов, от которых «рябит» в глазах. Агрессивные поля создают нескончаемая череда окон, облицовочные плиты на тротуарах, метры реек И это не просто невыразительно эстетически, а ещё и опасно для здоровья. На голой стене глазу не на чем остановить внимание, а, наблюдая агрессивное поле из одинаковых плиток, зрительная система находится в заблуждении – глаз «не уверен», какой из элементов он фиксирует. Всё это отрицательно сказывается на зрении, а поскольку в организме человека всё взаимосвязано, то и на работе нервной системы, самочувствии человека, его психическом здоровье.

Агрессивная среда порождает, провоцирует агрессивные действия.

Не догадываемся мы и о причине раздражения, с каждой минутой растущего в нас, когда усаживаемся перед телевизором.

Как уберечь себя, своё здоровье от противоестественной, вредной визуальной среды? Вывод напрашивается сам собой. Поменьше проводить времени у голубого экрана.

Депрессивное состояние вызывает интерьер вокруг нас, квартирные коробки городских квартир, обои в линию, линолеум в клетку и многое другое, чуждое естественным природным линиям. Визуальная среда складывается из трёх основных компонентов: геометрии пространства и формы, цветовых композиционных сочетаний и орнаментальной отделки интерьера. Каждый из этих факторов может умиротворять и успокаивать, а может стать агрессивным. Человек, попадая в прямоугольное пространство, не может чувствовать себя комфортно. Глаз изначально не приспособлен воспринимать гладкие поверхности, идеально прямые линии, симметричное расположение предметов по той самой простой причине, что в природе они не существуют. Ежедневное постоянное пребывание в такой среде ведёт к сверхнапряжению, а в результате, к нарушению мозговых клеток. Это очень хорошо осознают японцы, специально избегая симметрии и острых углов, насыщая своё жилище природными элементами, постоянно изменяя его внутреннее пространство с помощью раздвижных ширм.

А мы-то не в Японии, но бороться со злом прямоугольных пространств вполне в состоянии, наполняя их предметами округлых, изогнутых форм. Гладкую поверхность стен легко сделать приятной для глаз, если украсить её, повесив цветы в кашпо, рисунки, картины. И никакой симметрии!

Необходимо учитывать цветовое сочетание предметов в помещении. Дело в том, что некоторые яркие, контрастные сочетания цветов, например, красный с белым, синий с белым, чёрный с красным, чёрный с белым, чёрный с жёлтым. Возбуждают и раздражают одновременно, что ведёт к подсознательному стремлению вырваться из чужой среды. Но куда уйдёшь из школы, детского сада, из своего дома? Так возникает психологический дискомфорт. Лучше подбирать для внутренней отделки помещений лёгкое сочетание неярких, пастельных тонов, гармонирующих со спокойным ритмом растительного орнамента. Ведь одно из главных предназначений внутреннего убранства любого помещения – создать оазис спокойствия и уюта среди бушующего за окнами мира.

ШКОЛА - ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ, ВЫЗЫВАЮЩИХ

СТРЕССЫ И ДЕПРЕССИИ.

Современная школа – колоссальный стресс для детей. Если на уроках что-то не ладится, а у родителей нет ни времени, ни эмоциональных сил, чтобы поддерживать ребёнка, сбоев в здоровье (как невротических состояний, так и депрессии) вряд ли удастся избежать. А тут ещё домашние задания, которые отнимают столько времени и сил! Лишняя нагрузка на школьника.

Между тем, правильное, размеренное и самостоятельное выполнение домашних заданий не только приносит радость и удовлетворение, но и развивает волю ребёнка, формирует чувство ответственности, дисциплинирует.

После 10 лет ребёнок, как правило, приспосабливается к требованиям школы. У него появляются более устойчивые потребности в дружбе или обычно неосознаваемое желание соответствовать группе, в которую попал, играть в ней какую-нибудь роль. Не обязательно лидера, может быть наоборот, над которым смеются остальные, но и защищают, если нужно. Причём для ребёнка не важно поначалу, чем занимается группа, главное, какое настроение она ему создаёт. Глубоко ошибаются родители, считая, что их сын – хороший мальчик, а во всём виноваты его плохие дружки. Подростку по каким-то причинам комфортно, удобно в этой группе и если кто-то принесёт алкоголь или наркотики, его перепробуют все. Вот почему к 10 годам ребёнку нужно обеспечить широкий выбор возможностей занятий, чем-либо интересным и полезным. Это биологически необходимо, чтобы его не использовали для своих целей другие.

Детям на пути к знаниям мешает скука и страх, особенно в 1 классе, поэтому положительный результат имеют игровые моменты: считать, писать, решать задачи наперегонки с ребёнком. Нельзя делать уроки за школьника, но помогать и поддерживать при необходимости нужно. С самого начала не должно быть занятий «из-под палки». Пусть ребёнок сам решает, в каком порядке выполнять уроки и находить стимул заканчивать их вовремя, чтобы ещё успеть поиграть или почитать любимую книгу. Талант родителей – в умении показать детям достоинства и преимущества хорошего образования.

Не смотря на то, что в старших классах подростки прекрасно осознают, зачем они учатся, тем не менее, контролировать их работу по-прежнему необходимо.

Подросток боится не того, что не усвоит необходимые знания: он опасается, что их может не хватать в будущем, поэтому излишне критично относится к себе и нередко много занимается. Но слишком «много» не означает «хорошо».

Родители должны научит сына или дочь отказаться от сверхзадач, они должны усваивать истину: в жизни нет ничего не поправимого.

О каком здоровье и успехах может идти речь, если ребёнок не занимается спортом? Нужно просто оторвать его от компьютера и отправить в спортивную секцию: успеваемость не пострадает – наоборот, подросток получит энергию для новых побед.

Ещё очень важно, чтобы у старшеклассников было хобби или любимый предмет, который давал бы возможность эмоциональной разрядки.

Но главное для родителей – это не прекращать постоянного общения с почти уже взрослыми детьми. Если подросток замкнётся - это навсегда.

Родителям следует забыть обращение «ты должен», вместо этого хорошо бы в разных вариациях повторять «ты можешь!».

Спокойная музыка ослабляет воздействие стресса, нормализует артериальное давление, повышает уровень иммуноглобулина А – вещества, которое помогает бороться с простудами.

Перед экзаменами в школах следует проводить психологическую разгрузку – оборудовать один из классных кабинетов для отдыха ребят, включать музыку, поставить удобные стулья, кресла, чтобы ребята не «тряслись» в коридоре, не нервничали и не так сильно переживали.

Снимет стресс и ароматизация, общение с друзьями. Перед экзаменом день надо начать с контрастного душа – это тонизирует организм, нормализует кровообращение и укрепляет иммунитет. Больше есть фруктов и овощей, они богаты минералами и витаминами, улучшающими и активизирующими мозговую деятельность.

За день выпивать не менее 2-х литров жидкости (воды, сока, чая), т. к. каждая клетка тела, в том числе и мозг, нуждается в жидкости.

МЕДИКО - СОЦИАЛЬНЫЕ МЕРЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ

СТРЕССОВ И ДЕПРЕССИЙ.

САНИТАРНО - ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НОРМЫ.

Для того, чтобы ребёнок был здоровым ему нужен здоровый сон, и чем меньше ребёнок, тем больше его потребность во сне. Новорождённому – 19 часов в сутки, 2 – 3-летнему - 12 часов, 6 – летнему – 10 часов. Дошкольникам, помимо ночного, необходим и дневной сон, от полутора до двух часов, так как биоритм сна и бодрствования – главный в нашем организме. По нему природа выверяет все другие – от многолетних циклов до микроритмов, действующих на уровне клетки и занимающих доли секунды. Освободив ребёнка от дневного сна, мы создаём почву для рассогласования биоритмов – десинхроноза. Следствие его – повышенная возбудимость и быстрое утомление, задержка нервно-психического и физического развития, отставание в росте, ослабление иммунитета, склонность к частым простудам и детским инфекциям.

Исследования учёных показали, что деятельность детского мозга во сне по качеству намного превышает работу наяву. Во сне мозг переключается с восприятия на режим обработки и усвоения информации. Чем меньше ребёнок, тем больше он должен узнать и запомнить. А значит, тем длительнее дневной сон. Дневной сон способствует и более крепкому ночному сну. Не отдохнувший в положенные часы ребёнок к концу дня так устаёт и перевозбуждается, что и хотел бы, да не может уснуть. А перегруженный дневными впечатлениями мозг сигнализирует о трудностях с их переработкой ночными страхами и кошмарными снами. Учёные единодушно утверждают, что городским детям требуется больше времени на сон, т. к. их нервную систему «отравляют» вредные выбросы, истощает шум автомобилей, расшатывают стремительный ритм жизни и агрессивная зрительная среда, - тоскливые коробки многоэтажек. Когда ребёнок спит, мозг вырабатывает специальный защитный белок, помогающий организму адаптироваться к повышенным нагрузкам. Дневной сон помогает «новеньким» адаптироваться к непривычной обстановке детского сада. Детей сближает необходимость раздеться, снять обувь, лечь в кроватку – всё то, что они делают в окружении близких. Подготовка к дневному сну даёт возможность по-новому пообщаться друг с другом: с помощью улыбок, жестов, разговоров и т. д.

В условиях школы это могут быть общие, в неформальной обстановке совместные дела, в которых участвуют и одноклассники, могут и учителя и даже родители. Такие дела объединяют, дают возможность проявить себя, как личность и самоутвердиться в обществе сверстников.

РОЛЬ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ

НОРМАЛЬНОЙ ПСИХИКИ ДЕТЕЙ.

В раннем детском возрасте игры для детей являются способом общения, путеводителем по окружающему миру, зарядкой для воображения. Игры помогают малышу общаться со взрослыми на равных, обрести психологическую свободу, отсутствие которой приводит к неврозам, страхам и депрессии.

Чувствовать себя всецело зависимым от взрослых, соответствовать их требованиям, делать не то, что ты хочешь, а то, что положено – всё это слишком обременительно для детской психики. Именно игра, позволяющая ребёнку побывать в роли мамы или папы, воспитателя или учителя, избавляет от накопившегося нервного напряжения.

В наши дни родители стремятся покупать детям интеллектуальные игры, игнорируя тем самым обычные машинки и куклы, и этим обделяют детей в понимании окружающего мира. Для детей полезны разные игрушки – и образные, и деловые.

Дети, с которыми часто играют родители, вырастают уверенными в себе, психологически защищёнными от жизненных неурядиц.

С точки зрения психологов, дошкольникам и учащимся младших классов, получающим образование по усиленной программе или посещающим музыкальную школу и т. д. нужно ежедневно выделять дополнительный час для игр. Ребёнок, не наигравшийся в положенное по возрасту время, подрастая, плохо адаптируется во взрослой жизни и становится потенциальным кандидатом на приём к психотерапевту.

Детские игры развивают правое полушарие головного мозга, контролирующее образное мышление, творческие способности и биологические ритмы организма, от состояния которых зависит психологическое и физическое здоровье человека.

По наблюдениям психологов, мальчики наиболее склонны к агрессии во все возрастные периоды, но особенно в раннем детстве, потому и выбирают солдатиков, пистолеты и т. д. Игра в войну для них – способ разрядить бьющую ключом энергию, способ, избавляющий от отрицательных эмоций и психического напряжения.

Неожиданный психологический эксперимент поставила история. После второй мировой войны в Германии не производили детских игрушек на военную тематику. Предполагалось, что мальчики, выросшие без пистолетов и танков, станут поколением истинных миротворцев. Вышло иначе: мужчин, взрослевших в окружении зайчиков и медвежат, отличали крайняя агрессивность, повышенная конфликтность и неуравновешенность.

Новый этап в борьбе со стрессами и депрессией – спортивные игры: в них идёт борьба за победу и важен командный дух. Влившись в команду (школьную, дворовую или спортивную), ребёнок не только разовьёт силу мышц, но и закалит силу духа, приобретёт психологический иммунитет. Совместные исследования психологов и инструкторов по лечебной физкультуре показывают, что лучшее лекарство от меланхолии – аэробика. Специалисты обнаружили 3 главных секрета её благоприятного воздействия на детскую психику: ритмичная современная музыка, разнообразие движений, быстрый ритм, не дающий отвлекаться на грустные мысли, присутствие сверстников.

Очень полезны для дошкольников и детей младшего школьного возраста игры с родителями, в чьём присутствии они не чувствуют неуверенности и дискомфорта.

Очень удачной развивающей игрой психологи считают пазлы, т. к. игра неагрессивна, способствует развитию образного мышления, учит правильно воспринимать связь части и целого, отлично развивает мелкую моторику рук, учит ребёнка удерживать внимание усилием воли.

4. 3. ФАРМАКОЛОГИЧЕСКОЕ ЛЕЧЕНИЕ.

При среднетяжёлой и тяжёлой депрессии после перенесённых стрессов наиболее эффективна фармакотерапия. Лёгкая степень заболевания одинаково легко поддаётся фармакологической терапии и психотерапии. При сочетании этих методов выздоровление наступает быстрее.

В течение почти 40 лет в лечении данного психического расстройства использовали два вида лекарств: ингибиторы моноаминоксидазы (ИМАО) и трициклические антидепрессанты (ТЦА). Врачи старались их назначать как можно осторожнее и реже из-за чрезвычайно опасных побочных эффектов и трудностей с дозировкой. Эти препараты периодически усовершенствовались – появились вторичные амины ТЦА, гетероциклические препараты и буприон. Однако, больших прорывов в фармакологическом лечении депрессий не происходило до появления физоксетина (прозак) – селективного ингибитора захвата серотонина.

Внедрение физоксетина в медицинскую практику США в 1988 году явилась шагом вперёд фармакотерапии депрессии. В наши дни прозак – наиболее часто прописываемый психиатрами антидепрессант. Этот препарат уже получили более 9 миллионов больных во всём мире. Как отметил на конгрессе генеральный директор Государственного научного центра психиатрии и наркологии профессор В. Н. Краснов, новый препарат так же эффективен, как антидепрессанты – предшественники, но в значительно большей степени свободен от их побочного действия. По мере того, как физоксетин и последующие селективные ингибиторы захвата серотонина будут вытеснять из комплексного лечения препараты старого поколения, можно ожидать решения многих проблем, связанных с депрессией, стрессами и их последствиями.

Неотложная терапия выраженных депрессий начинается с внутримышечного введения 1-2 мл. 2,5% раствора тизерцина; в связи с наличием суицидальных тенденций, желательно быстро наращивать дозу препарата для успокоения больного. Одновременно назначают антидепрессант седативного действия (амитриптилин, внутрь до 200 мл. в сутки). Такие больные нуждаются в стационарном лечении.

Лечение скрытой депрессии обычно не требует неотложной психологической помощи и госпитализации, но проводимая в плановом порядке терапия сомавегетативных нарушений должна сочетаться с назначением небольших доз антидепрессантов широкого спектра действия (амитриптилин, пиразидол до 12,5 – 25 мг.) и транквилизаторов (феназепам до 2 – 3 мг.).

5. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

5. 1. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЙ.

Целью моей работы было формирование устойчивого позитивного отношения к здоровому образу жизни, знакомство с проблемой возникновения стрессов, выяснение причин и последствий стрессовых ситуаций, их отрицательного влияния на здоровье, раскрыть причины депрессивного состояния детей и подростков, наметить пути выхода из стрессовых ситуаций, привлечь внимание родителей, педагогов школ к решению проблемы психологического здоровья и предупреждения развития депрессий, дать рекомендации по профилактике стрессов.

В целях выявления причин возникновения стрессов, их проявления и профилактики я провела исследовательскую работу:

1. Мониторинг психологического здоровья учащихся 7 класса (под руководством классного руководителя); изучение медицинских карт учащихся (при помощи медицинского персонала)

2. Анкетирование учащихся 3 и 11 классов по вопросу возникновения стрессовых ситуаций и их воздействия на ребят;

3. Анкетирование взрослых (родителей учащихся разных классов) по причинам стресса и путях выхода из него;

4. Блиц – опрос учащихся выпускных классов о том, что они испытывают перед непосредственной сдачей экзаменов;

5. Изучение медицинской, педагогической, психологической и научно – популярной литературы по этому вопросу;

6. Изучение материалов в прессе, касающихся проблемы стрессов;

7. Классификация результатов опросов;

8. Проведено сравнение результатов у младших школьников, у старшеклассников и у родителей.

В результате изучения вопроса о возникновении стрессов и их влияния на здоровье, я сделала выводы и дала некоторые рекомендации по профилактике и выходу из стрессовых ситуаций, учитывая реальные возможности учащихся, их родителей и учебных заведений, где обучаются школьники, для сохранения своего здоровья и здоровья будущих учеников.

5. 2. РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА.

Свои исследования по изучению стрессов и депрессий у детей и подростков я проводила в среднем звене общеобразовательной школы – 7 класс. В этом классе 29 человек, возраст – 12-14 лет. Дети в классе в общении с окружающими в основном раскованы, в большинстве общительны, но среди них выделяются ребята с отклонениями от возрастных норм поведения: Максим Р. , Андрей З. отличаются замкнутостью, рассеянностью; держатся несколько отстранённо от остальных детей. У обоих присутствуют родовые травмы, иммунитет ослаблен, повышенная возбудимость. Беременность мам этих ребят проходила тяжело, с сильным токсикозом. У другого ребёнка, Антона Р. , проявляются беспричинные страхи, он плаксив, всё время старается куда-нибудь спрятаться, ворчит, не общителен, в учёбе испытывает большие трудности. В семье этому ребёнку уделяется недостаточно внимания, ребёнок педагогически запущен. Аня Ч. Имеет плохую наследственность: её мама в своё время употребляла алкоголь, курила, отец принимал наркотики. У девочки присутствует повышенная возбудимость, беспокойство, неуверенность в себе. Девочка воспитывается под опекой родственников, т. к. родители были лишены родительских прав (социальная сирота). Маша К. по медицинским данным имеет родовые травмы шейного отдела позвоночника, у неё серьёзные проблемы с сосудами головного мозга. Она очень легко возбудима, с трудом концентрирует внимание, грызёт ногти, расторможена. Эти дети имеют нормальные умственные способности, как и остальные ребята этого класса, но у них явно выражены признаки депрессивного состояния.

Из 29 детей класса 14 имеют родовые травмы разной степени сложности, мамы 6 детей во время беременности курили, 9 переболели гриппом, 12 испытывали токсикоз.

10 детей этого класса склонны к повышенной возбудимости, 9 легко отвлекаются на уроках и неусидчивы во время занятий, некоторые очень обидчивы, 5 человек грызут ногти, у 1 присутствовал в детстве ночной энурез. Все эти дети потенциальные депрессивники.

Из опроса учащихся этого класса 8 человек испытывают систематическое утомление, 6 – двигательное возбуждение, 5 – тревогу, 8 –частую потерю аппетита,11 – резкую смену настроения, 6 – испытывают систематические головные боли, 3 – заболевания желудочно-кишечного тракта, 1 – заболевание почек.

Хотя многие дети этого класса считают, что в семье у них всё благополучно, их любят и уважают, при этом 13 человек не находят общего языка с родителями, не видят в них своих единомышленников.

ПРИЧИНЫ КОЛИЧЕСТВО

Родовые травмы 14 чел.

Курение мам во время беременности 6 чел.

Перенесённые заболевания 9 чел.

Токсикоз во время беременности 12 чел.

ПОКАЗАТЕЛИ КОЛИЧЕСТВО

Повышенная возбудимость 10 чел.

Неусидчивы 9 чел.

Грызут ногти 5 чел.

Ночной энурез 1 чел.

Систематическое утомление 8 чел.

Двигательное возбуждение 6 чел.

Тревога 5 чел.

Частая потеря аппетита 8 чел.

Резкая смена настроения 11 чел.

Головная боль 6 чел.

Заболевания желудочно-кишечного тракта 3 чел.

Заболевание почек 1 чел.

Вегето-сосудистая дистония 4 чел.

ВЫВОД: в приведённых примерах первопричину неблагополучного психологического состояния детей я вижу в неправильном дородовом поведении некоторых мам, в тяжёлых родах и родовых травмах, а также в социальных факторах среды. Причиной депрессивных признаков у ребят может быть и состояние здоровья, частые простуды, возрастная неустойчивая психика, нагрузка в школе. Не последнюю роль играет материальное и социальное положение семьи, недостаточное внимание со стороны родителей.

5. 3. БЛИЦ – ОПРОС ВЫПУСКНИКОВ 9 и 11 КЛАССОВ

И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭТОГО ОПРОСА.

В школах учатся сотни ребят, которым противопоказаны какие бы то ни было волнения или переживания, экзаменационные в том числе. Это сердечники, гипертоники, диабетики, те, кто страдает расстройством нервной системы. Среди 138 учащихся 9-х классов СОШ № 5 г. Туапсе - 55 человек имеют хронические заболевания, что составляет 40%, из 73 учащихся 11 классов - 53 человека с хроническими заболеваниями – 59%.

№ напряжение тревогу

1. Сталкивался ли со стрессом?

да 22 чел. 92%

нет 2 чел. 8%

2. Как ты себя чувствовал?

испытывал волнение 3 чел. 11%

плохое самочувствие 15 чел. 58%

хорошее самочувствие 3 чел. 11%

учащённое дыхание 2 чел. 7%

болела голова 2 чел. 7%

учащённое сердцебиение 2 чел. 7%

3. Что было после стресса?

испуг 9 чел. 34%

огорчение 6 чел. 22%

разочарование 2 чел. 7%

предчувствие беды 1 чел. 4%

удивление, недоумение 2 чел. 7%

страх 5 чел. 19%

ничего не произошло 2 чел. 7%

4. Как ты справился со стрессом?

всё прошло само собой 4 чел. 14%

успокоился сам 4 чел. 14%

успокоили друзья 2 чел. 7%

поделился проблемой с учителем 2 чел. 7%

потеря нашлась 3 чел. 10%

успокоили близкие, родственники 13 чел. 50%

Учащимся 11 класса (25 чел.) были заданы следующие вопросы:

1. Часто ли вы подвергаетесь стрессам?

2. Вспомните, пожалуйста, причину того, что привело вас к стрессовому состоянию последний раз?

3. Каков ваш способ выхода из стресса?

4. Считаете ли вы стресс опасным для здоровья?

5. Как вы считаете, какое негативное влияние оказывает стресс на организм и его функции?

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ количество %

1. Часто подвергаетесь стрессам?

да 14 чел. 56%

нет 11 чел. 44%

2. Причина последнего стресса?

отношения с людьми 11 чел. 33%

школьные нагрузки 12 чел. 36%

личные неудачи 3 чел. 9%

не помнили 7 чел. 22%

3. Способ выхода из стресса?

нет определённого способа 4 чел. 11%

общение с близкими, друзьями 5 чел. 19%

слушаю музыку 6 чел. 17%

выход через агрессивные эмоции 1 чел. 2%

сон 4 чел. 11%

отдых, прогулка, расслабление 6 чел. 17%

еда 4 чел. 11%

переключение на другую работу 2 чел. 5%

слёзы 1 чел. 2%

активное занятие спортом 2 чел. 5%

4. Стресс опасен для здоровья?

да 19 чел. 73%

нет 7 чел. 27%

5. Негативное влияние стресса?

влияние на психику 3 чел. 9%

влияние на нервную систему 11 чел. 35%

никакое 3 чел. 9%

негативная энергия 1 чел. 3%

плохой сон 2 чел. 6%

выводит организм из ритма 2 чел. 6%

приводит к депрессии 3 чел. 9%

головные боли 3 чел. 9%

снижение иммунитета 1 чел. 3%

слабеет сердце 2 чел. 6%

6. Способ устранения негативных эмоций?

улыбнуться 1 чел. 2%

приятные воспоминания 1 чел. 2%

крик, ругань 4 чел. 11%

юмор, шутка 1 чел. 2%

отвлечение от неприятностей 5 чел. 13%

еда 2 чел. 5%

занятия спортом 3 чел. 8%

хобби 3 чел. 8%

спокойный отдых 7 чел. 24%

слёзы 2 чел. 5%

общение с друзьями 3 чел. 8%

слушаю музыку 2 чел. 5%

курение 3 чел. 8%

ВЫВОД: Практически в любом возрасте мы сталкиваемся со стрессовыми ситуациями. В отличие от малышей, взрослые немного лучше распознают серьёзные стрессовые ситуации. У малышей любая трудность или возникшая проблема может вызвать стресс. Старшеклассники, имея больший жизненный опыт, легче справляются с возникающими трудностями, и это уже не воспринимается ими, как стрессовая ситуация.

При этом учащиеся указали, что при стрессах большинство из них имеет плохое самочувствие (57%), и, как следствие – испытывают огорчение (22%), испуг (34%) и страх (19%).

Причинами стрессовых ситуаций зачастую становятся школьные нагрузки (36%) и межличностные отношения (33%).

Чаще всего к разрешению сложных проблем и стрессов мы обращаемся к близким нам людям и родственникам (50%), а успокоение получаем на отдыхе, прогулке или слушая любимую музыку (17%).

Большинство участников опроса понимают, что стресс наносит огромный вред здоровью (73%) и в первую очередь нервной системе человека (35%).

Выход отрицательным эмоциям, накапливающимся во время стресса, каждый находит по-разному, но наиболее часто это происходит при спокойном отдыхе (24%), при переключении с одного вида деятельности на другой, отвлечение от неприятностей (13%) и при крике или ругани, когда с произносимыми словами выходит и отрицательная энергия.

5. 5. АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ.

В опросе приняли участие 20 родителей учащихся разных классов. Взрослым были предложены следующие вопросы:

3. Как влияла на вас стрессовая ситуация?

4. Где вы чаще всего получаете стресс?

5. Ваши пути выхода из стрессовой ситуации?

6. Как, по-вашему мнению, можно избежать стресса?

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ количество %

1. Сталкивались ли вы со стрессом?

да 20 чел. 100%

2. Как часто вы попадали в стрессовую ситуацию?

очень часто 5 чел. 25%

часто 7 чел. 35%

иногда 6 чел. 32%

редко 2 чел. 8%

3. Как влияла на вас стрессовая ситуация?*

плохое настроение 10 чел. 50%

плохое самочувствие 4 чел. 20%

напряжение 2 чел. 10%

усталость, упадок сил 6 чел. 30%

повышенное давление 3 чел. 15%

гнев 5 чел. 25%

учащённое сердцебиение 3 чел. 15%

невозможно сосредоточиться 4 чел. 20%

плохой сон 4 чел. 20%

возмущение и обида 6 чел. 30%

головная боль 5 чел. 25%

беспомощность 4 чел. 20%

впадали в депрессию 2 чел. 10%

4. Где вы чаще всего получаете стресс?*

на работе 10 чел. 50%

дома 6 чел. 30%

проблемы с детьми, их успеваемость 4 чел. 20%

другие разные причины 3 чел. 15%

5. Ваши пути выхода из стрессовой ситуации?*

успокоиться (самовнушением) 6 чел. 30%

активный отдых 4 чел. 20%

хобби 4 чел. 20%

сон 1 чел. 5%

смена деятельности, занятия 8 чел. 40%

поездка на природу 2 чел. 10%

слёзы 1 чел. 5%

слушать любимую музыку 2 чел. 10%

крик, ругань 2 чел. 10%

курение 3 чел. 15%

общение с близкими людьми 3 чел. 15%

принять успокоительное средство 5 чел. 25%

6. Как можно избежать стрессов?

что-то поменять в жизни 1 чел. 5%

научиться его преодолевать 5 чел. 25%

общение 3 чел. 15%

делать всё вовремя 1 чел. 5%

избегать общения с окружающим миром 2 чел. 10%

никак не избежать 8 чел. 40%

*- возможны несколько вариантов ответов

ВЫВОД: Все участники опроса сталкивались со стрессом, подвергались воздействию стрессовой ситуации и испытывали отклонения в состоянии здоровья: повышенное давление – 15%, учащённое сердцебиение – 15%, плохой сон – 20%. В результате данных, приведённых в таблице, видно, что стрессовая ситуация влияет на настроение, самочувствие, неспособность сосредоточиться, при этом респонденты испытывают гнев, обиду и возмущение. Большинство родителей, по их мнению, снимают стресс сменой деятельности (40%), прослушиванием любимой музыки, общением с близкими людьми, активным отдыхом и принятием успокоительных средств. И лишь 10% предпочитают снять стресс, разобравшись в его причинах! 25% (!) хотят научиться его преодолевать, а не научиться избегать стрессовых ситуаций.

6. ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Проведя социологический опрос среди учащихся и проанализировав данные, мы пришли к выводу, что основной проблемой в возникновении стрессовых ситуаций является семья, т. к. она играет большую роль в психологическом и физическом здоровье детей. У малышей это сейчас не столь ярко выражено, но те недуги, которые они получили по вине взрослых, в дальнейшем делают их потенциальными пациентами больницы, а значит, депрессии обеспечены.

Подростки уходят из дома на «улицу», становятся наркоманами, из-за непонимания в семьях, непризнания их прав со стороны взрослых.

Материальное, социальное положение семьи, психологический климат в ней очень сильно отражаются на неустойчивой психике детей. Частые стрессы подводят их к депрессивной черте.

Но даже благополучные семьи не защищают своих детей от воздействия внешних факторов окружающей жизни. Тревога о будущем, отсутствие гарантий получения образования, поиски своего места в жизни – всё это «шагает» рядом с нами, как только мы «выходим из детства».

Итак, основными причинами возникновения стресса у современных школьников чаще всего становятся: комплексы вины; получение отказа; разочарование; страх; отсутствие распорядка; болезнь «потом»; нормы и ограничения; нападки сверстников или одноклассников; зависть; различные технические неисправности, дорожные пробки; поиск забытых вещей; получение невразумительной информации.

Наряду со взрослыми, дети подвержены стрессам, но до конца каждый из них не понимает или не знает всей опасности стресса, его отрицательного влияния на организм и здоровье. К сожалению, мы не научились избегать стрессовых ситуаций. Мы живём в мире стрессов и страстей: на работе, дома, на улице, в транспорте, в магазине, в других общественных местах. При этом мы не умеем выходить из стресса, а просто стараемся переключиться или отвлечься, многие из нас не верят в общение, как лучшую разрядку, не знаем, что активный отдых и занятия спортом являются лучшей профилактикой стресса и лучшим средством его преодоления. На сегодняшний день школьники составляют основную «группу риска», наиболее подверженную стрессам, а следовательно и депрессиям.

При перегрузке ученик или не выполняет поставленных перед ним задач, или делает это с ущербом для здоровья. Переутомление – явление, порождаемое принуждением к работе, истощающее умственные и физические силы.

60% российских школьников имеют патологии.

«Пик» школьного нездоровья приходится на 10-14 лет.

От 1-го класса к 11-му нарастает количество учеников с функциональными расстройствами сердечно-сосудистой системы –I место по частоте заболеваний

Нервно-психические расстройства (невротические и астенические состояния, эмоциональные расстройства, расстройства поведения) – II место по частоте заболеваний. Это не стресс конфликта со сверстниками, родителями или учителями. Это стресс ограничения времени («быстрее читай, быстрее пиши, быстрее думай») – самый разрушительный стресс

Уровень общей заболеваемости детей в РФ увеличился в 1,5 раза (за последние 10 лет)

80% наших школьников постоянно пребывают в состоянии стресса.

Школьные факторы риска, негативно сказывающиеся на здоровье и развитие детей:

Стрессовая педагогическая тактика;

Интенсификация учебного процесса;

Преждевременное начало дошкольного систематического обучения;

Массовая безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

Частичное разрушение служб школьного врачебного контроля;

Провалы в системе физического воспитания;

Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Здоровьесберегающее образование достигается через:

Здоровьесберегающее обучение

Активизацию физического развития

Соблюдение санитарно – гигиенических правил и норм

Психологический комфорт участников образовательного процесса

Пропаганду здорового образа жизни (среди взрослых и детей)

Здоровье как физиологическое, психическое, интеллектуальное и нравственное благополучие (а не отсутствие болезней), т. е. здоровье тела, души и духа.

Родителям и ученикам:

✓ Создавать в семьях, детских садах, школах положительный эмоциональный фон для воспитания детей;

✓ Избегать семейных конфликтов, разговоров на повышенных тонах, выяснений отношений между собой и коллегами, особенно в присутствии детей;

✓ Быть к детям особенно внимательными ранней весной и осенью, т. е. в момент сезонного ослабления организма;

✓ Избегать крайностей в воспитании, т. к. склонностью к унынию отличаются дети, которых или слишком опекают или мало уделяют внимания, а также при несовпадающих или слишком завышенных требований родителей;

✓ Не отдавать детей на воспитание дедушкам и бабушкам, ребёнку важно жить вместе с родителями;

✓ В любом возрасте детей, учитывать особенности их характера – несмелого, застенчивого, неуверенного в себе ребёнка почаще хвалить и вообще хвалить за всё, что требовало усилий труда;

✓ Подростка хвалить особенно тактично, аккуратно, чтобы эффект не был обратным. Одобрение взрослого часто вызывает у подростка непонимание и скепсис;

✓ Не ругать, не упрекать в минуты подъёма настроения у ребёнка счастливого, охваченного какими-то новыми чувствами, или в момент, когда он сам огорчён случившимся: дракой, двойкой, потерей любимой вещи, нанесённой обидой и т. д. ;

✓ Если не за что хвалить – создать ситуацию успеха, это развивает чувство уверенности.

Учащимся школ во время сдачи экзаменов:

✓ В ночь перед экзаменом не употреблять успокоительное лекарство – оно превратит вас в лунатика; не пить кофе – повысит нервозность и не даст заснуть, лучше вечером подышать свежим воздухом или заняться физическим трудом;

✓ День начинать с контрастного душа;

✓ Съесть завтрак из овощей и фруктов, они улучшают и активизируют мозговую деятельность.

В школах производить психологическую разгрузку:

✓ Оборудовать в одном из классных кабинетов комнату отдыха для учителей, для учеников, чтобы они не стояли перед дверями кабинетов;

✓ В коридорах расставить мягкие стулья или кресла для отдыха;

✓ Использовать ароматерапию, она хорошо снимает стресс.

Считаю, что необходимыми мерами по преодолению стресса у учащихся могут стать следующие меры и мероприятия:

✓ Разгрузка учебных программ от ненужной информации;

✓ Чёткое «дозирование» домашних заданий на 1 день по всем предметам;

✓ Организация в образовательном учреждении «Школу родителей», где опытный психолог сможет помогать молодым родителям, обучать их, как правильно помочь ребёнку готовиться дома к урокам.

✓ Ввести в школьную программу элективный курс, где бы рассказывалось о профилактике стрессовых ситуаций и выхода из них

✓ Вести здоровый образ жизни, уделять внимание своему здоровью, заниматься спортом, вести активный образ жизни;

✓ Правильно питаться, предпочитая экологически чистые продукты без использования генномодифицированных добавок, вводить в рацион питания больше фруктов и овощей;

✓ Повышения удельного веса и качества занятий физической культурой;

✓ Организации мониторинга состояния здоровья детей и молодежи;

✓ Улучшения организации питания обучающихся в образовательных учреждениях.

Отчасти это правда. Учителя многое определяют в жизни детей. Они могут быть слишком либеральны с учениками или слишком строги, опекающе заботливы или деловито отстраненны, дотошны в деталях и так далее.

Редко учитель целиком соответствует нашим представлениям о хорошем педагоге. Но один человек не определяет судьбу ученика, его жизненный успех или неудачу. Да и школа - при всем ее значении - не главное место в жизни ребенка.

Что делать? У родителей своя роль в учебном процессе. Они могут сделать начинающего школьника счастливее. Если ребенок боится учителя, признайте его переживания: он действительно боится! Объясните, что суровость учителя не направлена против него, взрослый человек тоже может нервничать и сердиться.

Если на каком-то уроке ребенок скучает, сами пробуждайте его интерес к этой области знания. Читайте ему хорошие книги, вместе бывайте в музеях, вместе смотрите по ТВ или видео документальные фильмы Discovery и BBC - это прекрасный способ поддержать любознательность.

Как только ребенок идет в школу, его день становится похожим на день взрослого человека. В результате он устает, чаще болеет. Иногда усталость - результат неправильного распределения энергии и времени. Маленькие школьники вообще делают много лишнего, ведь они еще не умеют учиться. Для них все еще важен режим дня. Некоторые трудно переносят долгую дорогу в школу.

Что делать? Главное здесь - выработать ежедневный алгоритм поведения: пришел домой, пообедал, отдохнул, в определенное время начал делать домашнее задание.

Начните с завтрака. Часто утренняя спешка не позволяет выйти из «ночного» состояния и «влезть в шкуру» ученика, а детям необходимо перестроиться от дома к школе. Совместный завтрак - это и время вашего эмоционального общения, и еда, подкрепляющая его силы. Не устраивайте утром «профилактических» бесед, не ворчите.

Ребенок вслух читает задание, вслух задает вопрос: «Что я должен сделать?» - и вслух отвечает на него

После уроков дайте выход детской энергии, прежде чем начнете напоминать о домашних заданиях. На уроках учителя говорят: «Достаем дневник, берем ручку, записываем...» Каждое действие так же надо проговаривать дома. Ребенок вслух читает задание, вслух задает вопрос: «Что я должен сделать?» - и вслух отвечает на него. Выполняя упражнение, он говорит то, что сейчас делает: «Пишу: 12 плюс 24 равняется...»

Особенно это важно, если предмет дается с трудом. Называя свои действия, он постепенно учится говорить «про себя», незаметно осваивает алгоритм выполнения заданий и начинает использовать его автоматически.

3. Оценки вызывают постоянный стресс

Многие школьники живут в страхе перед плохой отметкой, воспринимают ее не как оценку своей работы, а как некое клеймо. Часто повод для детской тревоги дают сами родители: «Опять тетрадь испачкал, не решил задачу, не выучил стихи, потерял учебник...» Они драматизируют ситуацию, и дети начинают верить, что никогда не смогут учиться так, чтобы родители были ими довольны.

Что делать? Даже самый любознательный и внимательный ребенок иногда не справляется с заданием. И это не означает, что он плохой ученик. Столь тонкую, но очень важную разницу надо чувствовать самому и объяснять сыну или дочери. Всегда оценивайте работу, но не ребенка. Когда задание сделано хорошо, не забывайте замечать его старания.

Важно знать, что у младших школьников время от времени происходит как бы «откат назад». У детей 8-9 лет, например, наступает период, когда почерк становится небрежным, непонятным, неаккуратным. Зная об этой особенности возраста, эмоционально поддержите ребенка: «Ты научился так быстро писать!» - и помогите вновь освоить «забытый» навык чистописания.

4. Его дразнят одноклассники

Что делать? Выслушайте ребенка, но не комментируйте его рассказ. Воздержитесь от соблазна немедленно решить его проблему. Попытайтесь понять, что он чувствует: боль, обиду, злость? Назовите это чувство: «Это очень обидно, когда тебя так называют» или «Трудно выносить такие тяжелые чувства».

Может показаться невероятным, но мы действительно помогаем детям, когда слушаем их и признаем их чувства. Есть только одна ситуация, в которую необходимо вмешаться сразу: когда действия ребенка - вашего или другого - унижают достоинство человекаили просто опасны для жизни.

5. Он отказывается идти в школу

Такое случается все чаще. С одной стороны, наши дети более свободны в проявлении своих чувств и желаний. С другой - школа действительно не всегда удовлетворяет их потребности в свободном выборе, творчестве, развитии.

Что делать? Ребенок заявил, что в школу больше не пойдет. Поговорите с ним об этом, но не сразу. Дайте и себе, и ему время понять, что происходит на самом деле. С «забастовщиком» необходимо договориться: «Школа - это и правда сложно… Но там есть друзья, есть учителя, которые тебе нравятся. Давай еще какое-то время (уточните какое) походим, посмотрим, попытаемся что-то изменить...»

Лучшая школа та, где уважают детей, умеют их учить и одновременно не выжимают из них все соки

Ваша задача - попытаться отодвинуть как можно дальше перспективу ухода из школы. Если проблема останется, возможно, вы действительно учитесь не в той школе. И никакой драмы тут нет. Желательно все вопросы со сменой школы утрясти класса до шестого. До этого момента вопрос отношений, общения со сверстниками дети решают легко. В 7-8-м классах будет труднее.

Какая школа лучше? Возможно, поближе к дому или та, где меньше учебная нагрузка. Многим родителям трудно решиться сменить учебное заведение. Им кажется, лучше то, где задают много уроков и есть два иностранных языка. На самом деле лучшая школа та, где уважают детей, умеют их учить и одновременно не выжимают из них все соки.

6. Ребенок стал плохо учиться

Обычно это случается классе в пятом: дети начинают хуже учиться, многое не успевают. И сами очень переживают из-за этого. В начальной школе главное для ученика - выучить наизусть и рассказать. В средних классах увеличивается количество предметов, задания становятся объемнее, но главное - появляется новый тип учебника.

По сути это книга для чтения, причем чтения довольно скучного и не всегда понятного. Тут заучивание мало помогает, надо разбираться в теме самому, вникать в материал, анализировать новую информацию - только так можно понять и запомнить новое.

Что делать? Возможно, вам придется вернуться к началу и вновь учить его учиться. Если у ребенка что-то не получается, не стыдите и не понукайте его. Попробуйте иначе: «Давай сделаем это вместе». Ребенок должен чувствовать вашу поддержку и стремление ему помочь. Всегда поддерживайте его, старайтесь подходить к проблеме конструктивно - и она будет решена.

Психиатрия и психология Статьи

Как ребенку справиться со стрессом в школе

2015-08-24

Стрессы и следующие за ними расстройства адаптации у детей школьного возраста бывают разными, составляя до 40% поводов для обращения за помощью к специалисту. Стрессы классифицируются от легких (конфликты в школе) до тяжелых, когда ребенок подвергается насилию, получает физическую или психическую травму , находится длительное время в состоянии, угрожающем жизни (попал в аварию, был свидетелем аварии на дорогах, совершено сексуальное нападение на девочку-подростка со стороны ровесников или взрослых мужчин и т. д.). Однако такая градация является условной: тяжелый стресс может возникнуть и у девочки-отличницы, получившей всего лишь одну плохую оценку. О признаках стресса и помощи ребенку в трудной ситуации рассказывает психолог, кандидат медицинских наук Михаил Васильевич Шипилов.

Часто встречается острая реакция на стресс , возникающая в течение 8 часов с момента действия стрессового фактора. К концу этого периода у детей возникает адаптация к нему. Если стрессовый фактор продолжает действовать в течение 48 часов, реакция должна пройти. Эти расстройства адаптации сохраняются не более 6 месяцев. В противном случае следует говорить уже о психическом заболевании (депрессии или других расстройствах психики).

Наиболее частые проявления стресса

• Затруднение или нарушение сна, когда ребенок всхлипывает во сне, ему снятся кошмары, он просыпается от них. Наблюдаются все признаки повышенной чувствительности.
• Ребенок становится более раздражительным, возникают вспышки гнева, не типичные для него в прошлом.
• Ребенок с трудом концентрирует внимание, отказывается от деятельности, которую ранее успешно выполнял (приготовление уроков, еда, питье и т. д.), возникает не свойственная ему лень, усталость.
• Возврат к тем типам поведения, которые были для ребенка свойственны на ранних этапах развития (энурез, грубость, избыточная детскость в поведении, чрезмерная привязанность к матери, кусание ногтей, сосание пальцев и т. д.).
• У подростков нередко наблюдается асоциальное поведение, агрессивность (может нагрубить однокласснику или учителю, ударить кого-то).
• Возникновение психосоматических расстройств. Например, у ученицы пропадает голос из-за того, что учительница сказала, что ее оценки будут невелики.

Что родители могут сделать своими силами

• Любой стресс нарушает психическое равновесие, поэтому необходимо установить уравновешенный ритм жизни. Достаточно ли ребенок спал, ел, отдыхал после даже небольшой физической или психической нагрузки?
• В продуктах питания для ребенка должно содержаться большое количество витаминов группы В, С (свежие фрукты, овощи, земляника или черника по 1 стакану 1 раз в день и/или прием поливитаминов).
• Отсутствие избыточной стимуляции. Многие родители, наоборот, пытаются ребенка отвлечь, нагрузить информацией, что плохо отражается на его психике.
• Отсутствие скандалов, истерик и лишнего напряжения по поводу состояния ребенка.
• Родителям нужно пересмотреть чрезмерные требования к собственному чаду по поводу учебы и поведения.
• Необходима поддержка и защита в любой форме : успокойте и поддержите ребенка, дайте ему понять, что родители его любят. Очень важен тесный контакт с «безопасным» для ребенка человеком (легкий массаж, поглаживания, надавливания, разминание, прикосновения, совместное купание в течение непродолжительного времени, плавание в бассейне).
• Лишь после того, как ребенок успокоился, заново проанализируйте ситуацию, объясните, что ребенок сделал не так , чего не учел в конкретной ситуации. Надо давать оценку конкретным фактам в поведении, а не ребенку.
• Можно попробовать использовать отвары трав с успокаивающим эффектом : успокаивающий сбор, чай из мяты, мелиссы, отвар корня валерианы. Подойдут и успокаивающие ванны на 10-15 минут при температуре 38 °С с ароматизированными добавками. Используйте и ароматические масла, добавляя их на ночь в специальную лампу.

Когда нужно обратиться к психологу

Психолог обычно «подключается» уже в «запущенных» случаях. Наиболее часто они возникают, когда стрессовый фактор находится в семье. Например, отец бьет , предварительно «нагрузившись» алкоголем. Другой случай: одинокие матери, требуя от ребенка больше, чем он может (хорошие оценки, соответствие идеалам матери), от бессилия могут перейти к физическим наказаниям, особенно по отношению к сыну. Наиболее частым является и непредоставление защиты собственному ребенку, испытавшему стресс в школе («Сам виноват, что тебя избили». «Так и надо, получил по делам». «Ты не мужчина, а слабак»).

Чем поможет психолог

Следует помнить: чем раньше родители обратились к специалисту , тем лучше ребенку. Психолог не оценивает позицию ребенка (правильно — не правильно), а создает алгоритм: что делать, если будет похожая ситуация. Иногда школьник не может вспомнить ситуацию, из-за которой у него развился стресс, то есть у него развивается полная или частичная потеря памяти (это защитный механизм). Если семья не обеспечивает ребенку защиту и поддержку, то психолог выстраивает эту систему, а также помогает ему самому выработать навыки борьбы со стрессом (мышечное расслабление, аутогенная тренировка), дает место чувствам, возникшим при ответе на стресс (рисунки, ролевая игра, телесная терапия).

Затем организуется обучение взаимодействия перенесшего стресс ребенка с другими детьми: отстаивание своей позиции, умение конструктивно проявлять свою агрессию.

Школа — новый ответственный рубеж в жизни ребенка и, к сожалению, начало этого пути не всегда проходит гладко.У большинства первоклашек в течение разного времени наблюдается т.н. школьный стресс. И удивляться этому не стоит. Ведь период, когда дети идут в первый класс, выпадает на 6-7 лет, а это время очередного возрастного кризиса. Сейчас происходят существенные изменения в организме: быстрая прибавка в росте, изменения в работе сердечно-сосудистой, нервной, дыхательной и других систем. Это приводит к повышенной утомляемости, раздражительности, перепадам настроения. Меняется и характер: в начале кризиса малыш «регрессирует», а затем делает резкий «рывок» в развитии вперед. Теперь понятно, что если такую «ломку» наложить на важную миссию первоклассника, детям и их родителям становится не сладко. О том, какие сюрпризы может преподнести «школьный стресс» и как пережить этот новый, сложный период в жизни ребенка, мы говорили с детским психотерапевтом центра ALTERA Людмилой Баталиной.1. Страх. Если ребенок начинает бояться спать самостоятельно, мочить кровать или у него появляются тики, заикания, значит, дело не обошлось без сильного страха. И чаще всего причиной становится крик или наказания учительницы. Обязательно узнайте у ребенка, как она разговаривает, и поговорите с мамами одноклассников, чтобы подтвердить информацию. Если учительница действительно повышает голос, для начала попробуйте объяснить ребенку, что так она выражает эмоции и зла им не желает. Педагога попросите хотя бы объяснять детям, почему она на них кричит. Если это не поможет, надо менять учительницу или школу, а ребенка необходимо показать неврологу и психотерапевту.2. Бойкот. Начнем с хорошей новости: в первом классе изгои меняются как перчатки, и ребенок, которого категорически не воспринимал коллектив вчера, может стать любимчиком завтра. Все в руках родителей. Во-первых, уговорите ребенка не унывать и начинайте действовать. Поговорите с учительницей, объясните ситуацию и попросите ее чаще хвалить ребенка, давать ему ответственные задания, назначить, например, старостой класса. Это улучшит его имидж в глазах одноклассников. Во-вторых, поговорив с ребенком, выясните, чем интересуются его одноклассники. Возможно, все играют с какой-то игрушкой, которой у вас нет. В таком случае лучше ее купить. Также можно предложить ребенку пригласить несколько одноклассников домой и устроить чаепитие или сводить всю компанию, например, в зоопарк. Если все эти ухищрения не изменят ситуацию, значит причина в самом ребенке (в его поведении), и проблему нужно решать совместно с психологом.3. Устаолсть. Для некоторых детей школьная нагрузка оказывается просто непосильной (из-за возраста или особенностей нервной системы). Такие ребята уже через 15 минут теряют интерес к занятию, смотрят в окно, отвлекаются. Они не шумят, не выкрикивают с места, не мешают объяснениям учителя. Вы можете заметить, что ребенок быстро устает и рано ложится спать. Помочь первоклашке можно, изменив его режим дня. Отмените все кружки и секции в течение первого года обучения. Следите, чтобы в 21.00 ваш ребенок уже отдыхал, и обязательно старайтесь забрать его со школы до дневного сна (не оставляйте на продленку). Помогайте ему с уроками, и, конечно, обязательно ежедневно гуляйте на свежем воздухе. Если это не помогает, поговорите с учительницей об одном «выходном» в неделю, когда вы будете просто заниматься дома. А у вашего педиатра спросите о дополнительном приеме витаминов и микроэлементов.4. Протест. Как правило, протестующие против чего-то малыши становятся агрессивными: они непослушны, нарушают дисциплину на уроке, на перемене, ссорятся с одноклассниками, мешают им играть, отказываются идти в школу, ломают игрушки или школьную канцелярию и т. д. Так первоклашка выражает протест новой системе и родителям. Важно выяснить, с чем это связано. Во-первых, сами поинтересуйтесь у учительницы об отношениях ребенка с одноклассниками, о том, как он ведет себя на переменах и на улице. И помните, что ребенка нужно поддерживать в любой ситуации и напоминать, что вы хотите ему помочь. Даже если учительница отчитывает перед вами чадо, не спешите тягать его за ухо перед всем классом и становиться на сторону педагога. Молча выслушайте ее точку зрения, поблагодарите и скажите, что обязательно выясните все дома. Чтобы разобраться в ситуации, вы должны выслушать и мнение ребенка, а если вы унизите его прилюдно, он может перестать вам доверять. А учительницу попросите в следующий раз ругать вашего ребенка наедине. Дома спокойно объясните ребенку, что он — часть коллектива, в котором есть свои законы. Например: «Понимаешь, в школе не принято вскакивать, если ты знаешь ответ. Нужно просто поднять руку. Пойми, это такие правила, и их нужно соблюдать всем».5. Замкнутость. Некоторые первоклашки начинают замыкаться, часто плакать, краснеть, теряться даже при малейшем замечании учителя. Главная задача родителей — ежедневно расспрашивать ребенка о том, что происходит в школе, как изменилась его жизнь, комфортно ли ему сейчас. Спросите о его соседе по парте, об их отношениях, о «хороших» и «плохих» по его мнению, ребятах в классе, о обеде в столовой. Даже в таких, казалось бы, мелочах, может раскрыться причина проблемы. Узнав ее, попытайтесь совместно с ребенком найти выход (например, попросив учительницу пересадить). Если малыш категорически не хочет рассказывать, попробуйте выведать информацию с помощью историй из своей жизни. Скажите: «А знаешь, когда я пошла в школу, у меня были проблемы...». И наведите парочку разных примеров. Возможно, это позволит малышу разговориться.Специалисты говорят, главное войти в контакт с ребенком, помочь ему расслабиться и привыкнуть к незнакомой среде. Тогда Вы сможете спокойно заниматься своими делами, пока Ваше чадо вместе с другими школьниками познают окружающий мир через призму школы.По материалам segodnya.ua

Понятие «школьный стресс» появилось давно, пожалуй, с возникновения первых школ. Ведь стресс это неотъемлемая часть нашей жизни. Он возникает тогда, когда человек сталкивается с требованиями, которые превышают нашу способность к ответу. Состояние стресса вызывает эмоциональную напряженность, страх, тревогу.

Следует различать два вида стресса: 1 — кратковременный, активизирующий внутренние резервы организма, заставляющий двигаться к новым достижениям, изучать новое, находить ответы на сложные вопросы, задаваемые самой жизнью; 2 — длительный, разрушающий, дезорганизующий, такой стресс со временем может перерасти в невроз или психоз. К сожалению, именно со вторым видом чаще всего в настоящее время сталкиваются школьники.

Со школьным стрессом дети сталкиваются буквально с первых дней пребывания в школе. Это связано с тем, что часто дети не готовы к новой для них роли школьника, к выполнению требований учителя как к пониманию и запоминанию нового материала, так и к поведению во время урока и на переменах. Также источниками школьных стрессов являются: постоянный рост потока информации; трудности в отношениях с одноклассниками, учителями, особенно это касается детей, которые до школы не посещали детский сад, какие-либо кружки или секции, в которых они могли бы приобрести необходимый опыт общения. Проблемой является также чрезмерная укомплектованность классов, что ведет как к эмоциональной перегрузке, так и к снижению успеваемости и появлению стрессовой ситуации.

Часто школьный стресс бывает вызван неадекватным отношением родителей к процессу обучения. Многие, не учитывая физических и психических особенностей своего ребенка, желая видеть его круглым отличником, отдают его в школу с углубленной или расширенной программой, заставляют целыми днями сидеть над уроками не поднимая головы, или помимо школы, таскают по многочисленным кружкам, призывая и там быть лучшим. В результате такие родители получают не великолепные результаты и золотую медаль, а больного, изможденного ребенка. Ни иностранный язык, ни математика в разумных количествах не перегрузят ребенка, но если родители расписали по секундам весь день ребенка только интеллектуальными занятиями, не оставив ему времени на необходимые детям игры и прогулки с друзьями, спорт, занятия любимым делом, т.е. лишив обычных детских радостей, то стресс такому ребенку обеспечен.

Исследования, проведенные среди учащихся средних школ, показали, что в связи с неудачами в школе, к концу первого класса количество постоянно возбужденных детей увеличивается в полтора раза. В 11-15 лет число детей, ощущающих себя неудачниками, возрастает до 50%.

Для детей одаренных, склонных к учебе, физически здоровых углубленная программа не проблема. Таким детям скучно и неинтересно учиться по стандартной школьной программе, но, к сожалению, как показывают исследования медиков, в настоящее время становится все меньше детей, которых можно считать практически здоровыми.

Симптомами стресса могут быть: утомляемость, вялость, беспокойный сон или повышенная сонливость, головная боль или боль в животе, что является показателем переживания стресса на телесном уровне, а отнюдь не притворством, как считают некоторые родители. Может появиться капризность, плаксивость, снижается аппетит, обостряются хронические заболевания, ослабляется иммунная система. Ребенок, находящийся в состоянии стресса, может отказаться не только делать уроки, но и вообще идти в школу, причем отказ может выражаться в форме бурного протеста. Если ребенку не удается преодолеть школьный стресс, то он может перерасти в невроз, с такими проявлениями как истерика, повышенное упрямство, мышечные подергивания, заикание и т.д.

Говорить о том, что перегрузка грозит учащимся всех средних учебных заведений не стоит, так как все зависит от индивидуальных особенностей школьников. Но в большей степени перегрузка грозит школам, с переполненными классами и работающим по пятидневной системе, при которой дети по 8-9 уроков проводят в школе, а потом еще выполняют
домашние задания, при этом большинство школьников, особенно старших классов, посещают также подготовительные курсы при различных институтах.

Чтобы избежать лишних волнений, чаще обращайте внимание на своего ребенка. Не стоит стремиться как можно раньше отдавать ребенка в школу, так как если он не получил необходимый игровой опыт, он не сможет с легкостью начать обучение более сложным вещам. Человек в своем развитии должен пройти все ступени, а не прыгать через одну (если конечно ваш ребенок не вундеркинд). Необходимо посмотреть, легко ли ему общаться со сверстниками, насколько понятны ему нормы поведения, принятые в обществе. В случае возникших неудач в учебе не ругайте ребенка, а спокойно, может быть в игровой форме, разберитесь вместе с ним в проблеме и вместе найдите наиболее эффективный способ решения. Если у ребенка не получается получить признание в школе, то стоит вместе с ним найти то место, может быть это родная семья, может это кружок по интересам, или компания во дворе, или что либо ещё, где ребенок получит необходимое признание, чтобы не пострадала его самооценка. Если вы боитесь, что ребенок после школы все время будет торчать во дворе, свяжется с плохой компанией, будет бездельничать, то лучше запишите его в спортивные, танцевальные или театральные кружки. В подобных кружках, секциях он в адекватной форме сможет выплеснуть накопившуюся за день энергию, получить навыки общения в неформальной обстановке и уверенность в себе. Поддерживайте инициативу своего ребенка, обсуждайте интересующие его вопросы. В любом случае, никакие оценки не стоят здоровья и счастья вашего ребенка! А в случае появления симптомов стресса приходите за помощью к специалистам.