Conclusión sobre la realización de la práctica docente en la escuela. Informe de finalización de la práctica docente

Estudiante interno
____grupos ___ curso
Facultad de Tecnología y Emprendimiento
_______________________________

realizando prácticas docentes en
___________________________________
durante el período de ___________ a ___________

De _______— ___ años a _______— ____años hice prácticas en ____________________________.

1. Informe de práctica docente - implementación del plan

Durante la práctica docente, me familiaricé con las instrucciones. trabajo educativo escuelas y organización del proceso pedagógico en las condiciones modernas.

Cómo el docente consolidó y profundizó los conocimientos teóricos adquiridos en el curso de disciplinas psicológicas, pedagógicas y especiales. Dominar los contenidos, formas y métodos del trabajo educativo en la asignatura y en el equipo, habilidades y habilidades para analizar la organización de los contenidos y resultados del proceso pedagógico.

Métodos y técnicas aprendidos para la planificación de las actividades docentes.

Durante la práctica mejoré habilidades profesionales como: estudiar la personalidad del alumno, su edad y características individuales, estudiar el equipo de clase, estudiar las características del docente de la clase, el trabajo en equipo y educativo, teniendo en cuenta las características individuales y grupales de la clase. estudiantes.

También aprendí a planificar los contenidos y métodos de gestión de las actividades educativas educativas y extraescolares de los escolares; organización, curso y resultado de las actividades del profesor de clase y del profesor de su especialidad actividad pedagógica.

Durante el periodo de práctica docente creo que cumplí el plan. Hubo algunas desviaciones del plan en las lecciones visitantes, pero pasé este tiempo preparándome para las lecciones y horas frescas.

También dediqué tiempo a ayudar al maestro de tecnología a preparar el material para las lecciones, ayudé a dirigir las horas de clase y ayudé a realizar otros eventos en toda la escuela siguiendo las instrucciones del organizador y adjunto del maestro. director de labor educativa.

2. Número de clases atendidas y sus debates

3. Informe sobre la práctica docente - principales resultados de las visitas

Mientras asistía a clases, observaba a los estudiantes, su comportamiento y sus relaciones en el aula. Observé cómo los niños se preparan para las lecciones, hacen los deberes, trabajan en clase, sus relaciones con los profesores, cómo los profesores tratan a los estudiantes.

Observe qué métodos utilizan los profesores para enseñar a los estudiantes en el aula. Todo esto me permitió sacar conclusiones sobre las relaciones en la clase entre los alumnos, en general, y la actitud de cada alumno ante el estudio y la clase.

Mientras asistía a actividades extracurriculares, también observaba a los estudiantes y su comportamiento. Esto me permitió sacar conclusiones sobre el comportamiento de los estudiantes fuera del horario de clase. En reunión de padres Conocí a los padres de los alumnos, hablé con algunos y me hice una idea de su estado civil y relaciones familiares.

Mientras visitaba el círculo "Manos hábiles", miré qué productos estaban haciendo los niños en el círculo. Habló con los niños sobre su trabajo y les sugirió la correcta ejecución de las operaciones.

Después de realizar actividades extraescolares, pude tener una visión general del trabajo de la escuela y de mis alumnos.

4. Informe sobre la práctica docente - principales tareas didácticas

Problemas resueltos durante el periodo de práctica docente, resultados obtenidos.

Durante mis prácticas me propuse las siguientes tareas:

1. Familiarizarse con la estructura y contenido del proceso educativo en la escuela.
2. Conozca las particularidades del trabajo de los docentes.
3. Maestro formas pedagógicas interacciones con los estudiantes.
4. Aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica.
5. Aprende a planificar y analizar tus actividades.
6. Dominar las habilidades para presentar material nuevo de manera competente, clara y lógica.
7. Familiarícese con la experiencia de los profesores y adopte las técnicas y métodos de enseñanza más eficaces.
8. Adquirir habilidades en el trabajo individual con los estudiantes.
9. Aprenda a planificar el trabajo del profesor de clase y realizar todas sus funciones.

Considero que durante el periodo de mi pasantía pedagógica realicé todas las tareas que me fueron asignadas.

5. ¿Qué lecciones tuvieron más éxito y por qué?

¿Cuáles fueron las dificultades en el trabajo de clase y sus motivos?

Durante las lecciones, en las primeras lecciones encontré dificultades debido a que no conocía a los estudiantes por su nombre, sus rasgos individuales de personalidad, sus capacidades y conocimientos individuales.

También hubo dificultades debido a mi ligera ansiedad; a veces me confundía durante la historia. Al inicio de todas las primeras lecciones hubo dificultades con la disciplina de los estudiantes, pero a medida que avanzaba la lección estas dificultades se fueron resolviendo, ya que a medida que nos conocimos mejor, los estudiantes y yo encontramos lenguaje mutuo.

Las lecciones posteriores fueron bien. Ya conocía a los infractores de la disciplina y detuve sus violaciones. Sabía los nombres de los estudiantes y su actitud hacia el tema, el conocimiento del tema, las habilidades de los estudiantes, lo que me facilitó comunicarme con ellos y distribuir tareas individuales.

6. ¿Qué tipo de ayudas visuales se fabrican?

Se elaboraron mapas tecnológicos, carteles, tarjetas de señales, trabajos independientes, pruebas y tests.

7. Informe de práctica docente - trabajo extraescolar - análisis

Durante mi pasantía, organicé y realicé un evento extracurricular utilizando tecnología: “Mi propio juego”. Se impartieron horas de clase sobre los temas: “Pasaporte lingüístico del hablante”, “Mundo de las profesiones”, “Día de la Madre”. Concurso "Querida doncella de las nieves".

Hora de clase sobre el tema: “El mundo de las profesiones”

• Ayudar a los estudiantes de secundaria a elegir una futura profesión.
• Fomentar la cultura profesional y jurídica de la personalidad de un estudiante de secundaria.
• Educación posición cívica Niños de escuela.

Análisis del evento.

El tema, me parece, es relevante en todo momento, ya que los alumnos de octavo grado ya están pensando dónde ir a estudiar y quién ser.

En mi opinión, el evento ayudó a los niños a decidir con mayor precisión su elección de profesión futura. Participaron activamente, seleccionaron material y expresaron gustosamente sus opiniones sobre este trabajo.

Por tanto, este tema es relevante y valioso desde el punto de vista educativo para los estudiantes de último año. Este evento no contiene mucho material para el desarrollo moral de los estudiantes, para una mejor comprensión de las cuestiones morales, que, sin duda, es la dirección dominante de su desarrollo en esta etapa de edad.

Pero los hechos históricos cubiertos por este evento son muy útiles para ampliar los horizontes generales de los estudiantes, porque Este tema casi no se trata en los cursos de historia de la escuela. El proceso de preparación contiene muchas oportunidades para la expresión creativa de la personalidad de cada alumno, para unir al equipo y desarrollar su independencia y actividad, lo cual es muy importante para este equipo.

La disciplina durante todo el evento fue buena.

Durante la preparación y celebración del evento, los niños se sintieron atraídos por el espíritu de competencia: quién podría representar mejor su profesión.

Se logró el objetivo del evento. Su verdadero valor ideológico, educativo y cognitivo radica en el hecho de que los muchachos realmente se unieron aún más durante la celebración y, especialmente, durante la preparación del evento, aprendieron mucho y aprendieron mucho trabajando juntos.

Durante la preparación y realización del evento, la baja actividad de algunos estudiantes redujo un poco el efecto educativo en comparación con el esperado.

Creo que en el futuro este tipo de eventos también despertarán el interés y la iniciativa entre los niños de esta clase, por lo que recomendaría al profesor de la clase que realice este tipo de eventos en el futuro.

También asistí a la profesora de clase en un evento extraescolar dedicado al Día de la Madre. Lo curioso es que en él participaron todos los niños, los que quisieron actuaron como presentadores, el resto, junto con sus padres, participaron voluntariamente en el juego. Todos los niños recibieron obsequios memorables.

Realicé un evento extraescolar sobre el tema “Mi propio juego”

Objeto del trabajo: activación de la actividad cognitiva de los estudiantes, aumentando la motivación para las actividades de aprendizaje.

1. Activación y desarrollo de los procesos cognitivos de los estudiantes (percepción, atención, memoria, observación, inteligencia, etc.).
2. Repetición y consolidación de conocimientos adquiridos en las lecciones.
3. Ampliando tus horizontes.
4. Crear un ambiente activo y creativo durante el evento, que tenga un efecto beneficioso sobre la emocionalidad y la psique de los estudiantes.
5. Mejorar la combinación de formas de trabajo individuales y colectivas con los estudiantes.

En mi opinión, todo salió bien, no en vano los chicos y yo lo preparamos con tanto cuidado y decoramos la sala. Todos participaron con muchas ganas.

Se ha logrado el objetivo, se han resuelto las tareas. Informar sobre práctica pedagógica compilado

8. ¿Qué tipo de trabajo de investigación científica se realizó?

Durante mi práctica docente, realicé un estudio de las características beneficiosas para la salud de la organización y realización de clases sobre el diseño y fabricación de dispositivos para la prevención de enfermedades en escolares en un taller escolar.

9. Participación en otros tipos de trabajo

Durante las tardes en la escuela, ayudaba en las tareas nocturnas.

10. Informe sobre la práctica docente - conclusiones generales

Durante mis prácticas, me probé como profesora de tecnología. Intenté dar lecciones que, según el profesor y mi propio autoanálisis, no salieron mal, aunque todavía necesito ganar experiencia y un poco de coraje.

También necesito trabajar en el uso de métodos efectivos para enseñar a los estudiantes. Esto se debe a que la escuela no tiene fondos suficientes para comprar materiales y decorar las aulas. Las actividades extracurriculares con la clase transcurrieron bien. Todas las actividades extracurriculares se desarrollaron como “de una sola vez”. Logré encontrar un enfoque para la clase y los niños obedecieron y cumplieron todas mis instrucciones.

Noté un inconveniente en ellos: después de clases, todos corren a casa. Pero cuando empiezas a realizar un evento, este problema desaparece por sí solo y ya no se escuchan los gritos de “quiero irme a casa”.

Propuesta a la universidad para la práctica docente: alargar la práctica y reducir la cantidad de informes sobre la práctica. Relleno grandes cantidades Los diarios interfieren, distraen del proceso educativo y las actividades extracurriculares.

Pero, en general, ¡me gustaría desearles a todos éxito creativo!

Agencia Federal para la Educación

Institución educativa estatal

educación profesional superior

Universidad Estatal Humanitaria de Vladimir

Facultad de Técnica y Economía

Departamento de Pedagogía y Métodos de Enseñanza “Tecnología”

INFORME SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE

en la escuela secundaria número 2

Vyazniki, región de Vladimir

Terminado:

estudiante gr. T-41

Aceptado:

profesora: Maksimova V.A.

Metodista:

clase jefe: Zhurkina M.V.

psicólogo: Kuklin E.A.

Vladímir 2009

Capítulo I . Resultados generales de la práctica. .

1.1. información general acerca de la escuela;

1.2. Revisión de registros escolares;

1.4. Análisis de la base educativa y material del aula;

Divorciado II . Actividades lectivas sobre el tema.

2.1. Análisis de documentación educativa para profesores de tecnología;

2.2. Plan de lecciones para profesores de tecnología;

2.3. Análisis psicológico y pedagógico de uno de los

fragmentos de la lección del maestro.

Capítulo III . Actividades extracurriculares.

3.1. Plan temático de educación extraescolar.

actividades con la clase;

3.2. Análisis de la implementación de su programa educativo.

Eventos.

Capítulo IV . Mejora de la preparación psicológica.

4.1. Características psicológicas y pedagógicas del alumno;

4.2. Características psicológicas y pedagógicas de la clase.

Capítulo V . Desarrollo de la competencia profesional.

5.1. Descripción del objeto creativo;

5.2. Formulación del tema de investigación y resumen del discurso.

sobre ello en el seminario final.

Solicitud

1.Licencia

2. Estatuto de una institución educativa municipal

"Promedio escuela comprensiva N°2 con estudio en profundidad de temas del ciclo artístico y estético”

3.Historia de la escuela secundaria nº 2 de la ciudad de Vyazniki

en el período de posguerra.

4.Mejorar el trabajo extraescolar y extraescolar para educar una personalidad desarrollada a través de actividades básicas.

5. Hoja de premios

1.1.Información general sobre la escuela

Yo, Elena Sergeevna Ivanova, estudiante de cuarto año de la Facultad de Ciencias Técnicas y Económicas de la Universidad Estatal Humanitaria de Vladimir, hice una pasantía en la “Escuela Secundaria No. 2 con un estudio en profundidad de las materias del ciclo artístico y estético”.

La escuela está ubicada en la región de Vladimir, Vyazniki, st. Senková, ½. La escuela fue fundada en 1963 y es un edificio de tres pisos. El fundador y primer director (1963-1970) fue Ivan Mikhailovich Petukhov, un excelente estudiante de educación pública, veterano de la Gran Guerra Patria. Ahora el director es T.N. La escuela cuenta con 35 aulas, con un total de 885 alumnos. El profesorado está formado por 62 personas. De ellos: 33 profesores tienen la primera categoría de calificación, 7 tienen la segunda categoría, 23 profesores tienen la categoría de calificación más alta. La escuela tiene una maestra honorable: Eliseeva E.B.. 15 profesores han recibido premios departamentales. La escuela No. 2 trabaja en dos turnos. Existe un sistema de aulas, por lo que cada clase está equipada con todo lo necesario de acuerdo con una materia y programa específico para la misma. El colegio cuenta con dos clases de informática, tres talleres para niños y un taller integral para niñas. La escuela secundaria nº 2 tiene licencia para formación profesional en 3 especialidades:

1. tornero de segunda clase, 2. operador de equipos de costura, 3. operador de computadora. En los grados 10-11 hay un perfil de tecnología de la información. Las clases se imparten en la escuela (1 hora) y en la Universidad Estatal Humanitaria de Vladimir en la Facultad de Física y Matemáticas (1 hora).

La base de todas las actividades escolares es un plan que se elabora para cada trimestre e incluye toda la esencia del trabajo dentro de la dirección de la escuela.

El personal de la escuela es muy amable y unido.

1.2.Revisión de la documentación escolar

Los documentos escolares son: estatuto, plan escolar, plantilla de personal, contratos de trabajo, etc.

La licencia otorga el derecho a realizar actividades educativas de acuerdo con programas educativos, sujetos a estándares de control fijos y al número máximo de estudiantes y alumnos.

El estatuto escolar se desarrolló de conformidad con los Códigos Civil y Laboral de la Federación de Rusia. Ley Federal RF desde 12/01/1996 "ACERCA DE organizaciones sin fines de lucro”, Ley de la Federación de Rusia de 10 de julio de 1992 “Sobre Educación”, Reglamento Modelo sobre Instituciones de Educación General (aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia de 19 de marzo de 2001). La Carta regula las actividades de la Institución Educativa Municipal “Escuela Secundaria No. 2 para el estudio en profundidad de materias del ciclo artístico y estético” en la ciudad de Vyazniki.

La institución puede implementar programas educativos adicionales si cuenta con las licencias adecuadas. La institución crea las condiciones para que los ciudadanos de la Federación de Rusia ejerzan el derecho garantizado por el Estado a recibir información disponible públicamente y de forma gratuita. educación general todos los niveles, si el ciudadano recibe educación en este nivel por primera vez.

Los principales objetivos de la institución son: la formación de una cultura personal general de los estudiantes basada en el dominio del contenido mínimo obligatorio de los programas de educación general. Adaptación del individuo a la vida en sociedad, creando la base para la elección informada y el posterior dominio de los programas educativos profesionales. La institución brinda capacitación y educación en interés del individuo, la sociedad y el Estado, garantiza la protección de la salud y crea condiciones favorables para el desarrollo integral del individuo, incluida la capacidad de satisfacer las necesidades de autoeducación y educación adicional del estudiante.

De acuerdo con el estatus establecido, la institución educativa implementa programas educativos.

Programa de educación primaria – 4 años;

Programa de educación general básica – 5 años;

Programa de educación general secundaria (completa) – 2 años.

La escuela tiene derecho a emitir documentos emitidos por el estado a los graduados: un certificado de educación general básica, un certificado de educación general secundaria (completa).

Las formas de autogobierno de la Institución son:
- Reunión general(Conferencia) de empleados de la Escuela;
- Consejo Pedagógico (Consejo Pedagógico);
- Consejo Escolar;
- Comité de padres.

La gestión directa de las actividades de la Institución la lleva a cabo un director que ha pasado la certificación correspondiente y es designado por el Fundador.

Ekaterina Ivanovna Rodionova se graduó en la Escuela Tecnológica de Volgogrado. Después de graduarse, trabajó en un estudio durante 14 años. Se abrió camino desde tecnóloga hasta directora de estudio. Luego se graduó en la facultad técnica y económica de la Universidad Pedagógica Estatal de Voronezh y desde 1984 trabaja en la escuela número 2. Ekaterina Ivanovna imparte clases en los grados 5 a 9. Ella imparte sus lecciones de acuerdo con el programa experimental de 1996, que fue elaborado por Yu.L. – Doctor en Ciencias Físicas y Matemáticas, Profesor de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú; Simonenko V.D. – Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor del Instituto Pedagógico Estatal de Briansk. El programa incluye las siguientes secciones:

cocinando;

cuidado de la ropa;

higiene y cosmética para niñas;

ciencia de materiales, ingeniería mecánica, trabajo con máquina de coser;

costura;

diseño, modelado;

7. tecnología de procesamiento de productos.

Ekaterina Ivanovna eligió este programa porque... satisface plenamente sus requisitos.

Rodionova Ekaterina Ivanovna es una persona maravillosa. Trata a los niños con amabilidad y sabe cautivarlos. Se necesita mucho esfuerzo para organizar las lecciones de una manera interesante. Los niños desarrollan un interés cognitivo por el trabajo y el deseo de dominar algún tipo de trabajo. El docente no solo necesita organizar actividades educativas y cognitivas, sino también desarrollar las cualidades personales de los estudiantes. En las clases de Ekaterina Ivanovna los niños desarrollan la atención, el pensamiento y la memoria.

El profesor enseña cómo dominar habilidades laborales que pueden resultar útiles en el futuro.

1.4.Análisis de los recursos educativos y materiales del aula

escritorio del profesor

máquinas de coser (13 piezas)

tabla de planchar con plancha

estufa de gas (2 piezas)

refrigerador

escritorios (7 piezas)

1. espejo, probador

   fregadero, productos de limpieza

   pizarra

   respetar las precauciones de seguridad al trabajar con una plancha y una máquina de coser

   material educativo (libros de texto, manuales), trabajo de los estudiantes

   ventanas (3 piezas)

   diagrama de diseño de la máquina de coser

   Trabajo de estudiante

   stand - detalles del corte del vestido

   exposición de trabajos de estudiantes

   siga las precauciones de seguridad al trabajar con una aguja, tijeras

   puntadas a mano coches (7 piezas)

La sala de trabajo de servicio es un taller combinado. La oficina cuenta con equipos tanto para impartir clases de cocina como para ciencia de materiales e ingeniería mecánica. Esto no es muy conveniente. Pero la escuela no tiene los fondos ni el espacio para equipar un taller independiente. Está bien que no haya suficiente espacio; Ekaterina Ivanovna logró organizar racionalmente el espacio. Hay 7 pupitres en el aula, colocados en fila para que el profesor pueda ver a todos los alumnos al mismo tiempo. En el medio está el escritorio del profesor, detrás del cual hay un armario con literatura educativa, manuales y folletos. Las instrucciones de seguridad se presentan en stands ubicados en las paredes de la oficina. Esta es una instrucción sobre T.B. cuando se trabaja con una aguja, tijeras, máquina de coser, cuando se procesan productos con calor húmedo. Las gradas también exhiben elementos plan de estudios: dibujos de los detalles del corte del vestido, un diagrama de diseño de una máquina de coser, un stand “Cosemos en la lección” con productos de software: vestido (sexto grado), falda (séptimo grado), delantal y trenza (quinto grado). calificación). Las paredes de la sala también están decoradas con obras de los alumnos y del propio profesor. Aquí podéis ver trabajos realizados fuera del horario escolar (en círculos): punto de cruz, punto de satén, punto de cadeneta; pinturas sobre cuero; Tejer; un cuadro realizado con la técnica del aplique; pintura en técnica de patchwork. Hay muchos armarios en la oficina; Contienen todo lo necesario para las clases de servicio.

El personal docente del colegio nos recibió cordialmente. El primer día conocimos a la directora, Larisa Stanislavovna. Ella felizmente respondió a todas las preguntas de los estudiantes. Te hablé un poco sobre la escuela. El mismo día, los profesores nos presentaron la tecnología. Para las niñas, esta es Ekaterina Ivanovna Rodionova. Después de conocer el taller, vi que era complejo. Esto no es muy conveniente: los fregaderos y las estufas se encuentran en diferentes extremos del gabinete. Además, el taller no está totalmente equipado para impartir clases de cocina. No hay campana extractora en la habitación, de la que es imposible prescindir al cocinar. Pero el aula, en mi opinión, está perfectamente equipada para impartir lecciones sobre cómo trabajar con máquinas de coser (hay 13 en el aula). Cada lugar de trabajo separadas y las niñas no interfieren entre sí. Resumen >> Pedagogía

Ingeniería del Estado pedagógico Departamento de Pedagogía Profesional de la Universidad Informe oh pedagógico práctica Estudiante Militsky... aprobado por el director. escuelas. institución educativa municipal promedio educación general escuela creado en...

Informe Por pedagógico práctica (2)

Resumen >> Pedagogía

Pedagogía General Informe Por pedagógico práctica V escuela Ekaterinovskaya promedio escuela Realizado: ... educación general promedio escuela Información general. Tipo institución educativa: institución educativa Tipo de institución educativa: educación general promedio escuela ...

Informe Por pedagógico práctica en Pedagogía

Resumen >> Pedagogía

Departamento de Lingüística Teórica y Aplicada Informe Por pedagógico práctica en la disciplina “pedagogía” Intérprete: ... “Pluma de Plata”. El lugar de una lengua extranjera en escuela Memorándum de Entendimiento " Promedio educación general escuela No. 32 con estudio en profundidad de individuos...

Análisis de carga de trabajo promedio educación general escuelas usando el ejemplo de las DEUDAS del GOU

Resumen >> Contabilidad y Auditoría

... pedagógico cuya composición implementa el programa de educación ambiental y formación de estudiantes en práctica... realizando análisis de carga de trabajo promedio educación general escuelas; – libro de texto “Presupuestación”... . Anual informe el destinatario del presupuesto permitirá...

Informe del estudiante en prácticas E. V. Pinchuk sobre la práctica docente

Del 14 de febrero al 12 de marzo, yo, Ekaterina Vladimirovna Pinchuk, realicé prácticas docentes en el gimnasio número 10 de Gomel.

Sección I. Labor educativa sobre la materia

Asistí a 6 lecciones de lengua y literatura rusas, de las cuales: lecciones sobre el aprendizaje de material nuevo, lecciones combinadas, una lección sobre la consolidación del material aprendido, una lección sobre el seguimiento y corrección de conocimientos, destrezas y habilidades. En estas clases se utilizaron las siguientes técnicas metodológicas: encuesta relámpago, encuesta frontal, conversación, palabra del profesor, preguntas reproductivas y analíticas, pruebas escritas y orales, trabajo con libro de texto, conversación con elementos de encuesta, dictado de vocabulario, dictado comentado, dictado de pruebas, dictado creativo , tarjetas perforadas, tarjetas con una tarea individual, discurso introductorio, prueba de conocimientos instantáneos (dictado en el diagrama), dibujo verbal, ilustración oral, preguntas finales, trabajo con un algoritmo y una tabla. Todas las técnicas metodológicas anteriores fueron utilizadas por mí en trabajos posteriores.

Impartí lecciones en 6 clases “A”, “B” y “C”. Todas las clases demostraron una disciplina satisfactoria. El desempeño de las clases se refleja en la gradación de letras, desde la primera hasta la más alta: "A", "B", "C". En general, el rendimiento está por encima del promedio en las tres clases. En mi práctica no hubo problemas significativos para establecer la disciplina en las clases antes mencionadas; igualmente, el nivel de rendimiento académico satisfizo plenamente mis requisitos, permitiéndome implementar cualquier lección planificada en cada una de las clases.

Impartí 12 lecciones durante todo el período de práctica. En mi práctica estuvieron presentes tipos de lecciones como estudio de material nuevo, lecciones combinadas, lecciones sobre consolidación del material estudiado y lecciones sobre generalización y sistematización de conocimientos.

Se realizaron 2 lecciones de prueba: lengua rusa, tema: “Ortografía sin adjetivos”, literatura rusa, tema: “M. Yu.Lermontov. Presentación de la lección". Estas lecciones fueron valoradas muy positivamente.

La preparación para las próximas lecciones se llevó a cabo de acuerdo con el siguiente algoritmo:

1. Consulta con un docente-metodólogo sobre la preparación de la próxima lección.

2. Comprender el contenido de la lección que se está preparando utilizando el plan de estudios, libros de texto y otros materiales didácticos.

3. Definición clara del tema, metas y objetivos.

4. Desarrollo de un plan de lección detallado.

5. Selección de ayudas educativas y visuales necesarias.

6. Trabajo especial para dominar (memorizar) el contenido del plan de lección mediante su reproducción activa repetida.

7. “Reproducir” tres o cuatro veces el contenido y todos los elementos metodológicos de la lección.

Utilicé este algoritmo al máximo. En mi opinión, aquí no pueden existir los elementos más eficaces: surgen unos de otros, un punto no es posible sin el otro.

Utilicé las ideas pedagógicas de Makarenko, a saber: cualquier niño que se sienta ofendido o mimado por las condiciones anormales de su vida puede corregirse si se crea un ambiente favorable y métodos correctos educación. En la práctica, no presioné al estudiante de sexto grado "A", Maxim Lyuty, a pesar de que me advirtieron sobre el mal comportamiento habitual. Adopté las ideas psicológicas de P.F. Kapterev, a saber: podemos decir que el niño trabaja más mentalmente cuando más siente... El segundo momento de los procesos de pensamiento, el procesamiento de la sensación recibida, se expresa débilmente en los niños, porque los niños. no dan las condiciones necesarias para ello. Para llevar adelante con valentía estos momentos se requiere ya de un acervo importante y sistematizado de ideas. En la práctica, se utilizó de la siguiente manera: la palabra del maestro sobre la similitud de sensaciones asociadas con los fenómenos climáticos y las experiencias mentales y emocionales, revelando así la esencia de la técnica artística del paisaje. La técnica metodológica de la ilustración oral es también un puente entre lo empírico y lo racional en la lección. En cuanto al principio metodológico fundamental que utilizo, este es el requisito de Buslaev para los métodos de enseñanza: "elevar las formas a la claridad de la conciencia". En la práctica, este credo fue implementado por mí como una explicación detallada de tal o cual hecho lingüístico y la posterior implementación de ejercicios con comentarios y explicaciones.

Tuve la oportunidad de trabajar en clases paralelas y me di cuenta de esta oportunidad. La actitud hacia el trabajo en clases paralelas fue positiva. Al realizar una lección por segunda vez utilizando un plan general, esto le permite corregir las deficiencias de los planes preparados, en particular el sentido del marco temporal. Un ejemplo específico puede servir como lección de literatura sobre el tema: “A. S. Pushkin “Dubrovsky””. En la primera lección, no tuve tiempo de comentar la tarea, hacer preguntas finales ni decir la última palabra. En lecciones posteriores se resolvió este problema.

En el proceso de realización de las sesiones de formación, adquirí las siguientes habilidades profesionales y pedagógicas: planificar mi trabajo para orientar las actividades educativas y extracurriculares de los estudiantes, la capacidad de distinguir entre ciencia y materia académica, realizar procesamiento didáctico de material científico y material didáctico; póngase mentalmente en la posición de un estudiante; encontrar contacto, lenguaje común y el tono adecuado con Gente diferente en diversas circunstancias; conquistar a los estudiantes,, si es necesario, reconstruir las relaciones con el equipo y los estudiantes individuales, encontrar un enfoque individual para ellos.

Asistí a 13 lecciones de estudiantes en prácticas. Las lecciones fueron analizadas por mí en el diario de práctica.

EN trabajo educativo Encontré dificultades con los estudiantes como falta de preparación y falta de disciplina. Estaba bastante bien preparado para la práctica en mi materia, psicología, pedagogía y metodología. Mis sugerencias para mejorar esta formación: en cuanto a la metodología de enseñanza de la literatura rusa, es necesario introducir y descifrar un concepto como el de trabajar con un libro de texto, y también considero necesario enseñar, en primer lugar, lecciones estándar y, por último, otros no tradicionales e innovadores.

Sección II. Trabajo educativo según la gestión de clase.

6 La clase “A”, en la que hice mis prácticas en gestión de aulas, se distingue por madurez, inteligencia, disciplina, ingenio y disposición para experimentar. Durante la observación, y teniendo en cuenta también los resultados del análisis de “Sociometría”, podemos decir que la clase es bastante amigable, relativamente cohesionada (GCI = 0,58). Las características de la clase tuvieron un impacto positivo en mi trabajo extracurricular: los estudiantes siempre están contentos con cualquier evento, tratan los temas importantes de la clase con respeto y seriedad y están fácilmente dispuestos a reorganizar sus horarios para un evento no programado.

El trabajo educativo del maestro de la clase incluyó: visitar y analizar las lecciones de otros maestros en la clase asignada con el propósito de conocer en general la clase, el desempeño académico y la disciplina de los estudiantes; visitar y analizar actividades extraescolares para percibir muestras de actividades docentes; estudiar el desempeño de los estudiantes utilizando el registro de clase; trabajar con un activo de clase; visitar y analizar las actividades extracurriculares realizadas por los estudiantes en formación del subgrupo; realizar sus actividades educativas; Análisis del plan de trabajo educativo del docente de la clase.

La unidad del equipo es una tarea educativa líder que se resolvió en el proceso de práctica. Los resultados son satisfactorios: los niños y las niñas, que se comunican predominantemente con compañeros del mismo sexo, se sienten menos avergonzados de entablar contacto amistoso entre compañeros del sexo opuesto.

Realicé un evento extraescolar sobre el tema: “¿De qué están hechos nuestros chicos? ¿De qué están hechas nuestras chicas? La destacada tarea educativa quedó reflejada en este evento. Las relaciones entre niñas y niños han mejorado en las aulas. Este evento fue una prueba, calificada por el profesor de la clase con 10 puntos. Mientras realizaba actividades extracurriculares, específicamente, aprendí a buscar un trato individualizado con algunos estudiantes.

Realizado trabajo individual conversación con los estudiantes. Ella tuvo una influencia positiva en su educación. Hablamos principalmente de las causas de los conflictos dentro de las clases. Los estudiantes descubrieron algo por sí mismos, se dieron cuenta de algo.

Las habilidades y habilidades en el manejo del aula que adquirí: habilidades comunicativas con los niños, habilidades organizativas, creando un clima psicológico general favorable en el equipo, ayudando a los estudiantes en la formación de cualidades comunicativas, analizando y evaluando el nivel de educación de los estudiantes y de todo. Personal de clase, estudio y análisis del desarrollo del equipo de clase.

Entre las dificultades que se presentaron en la práctica de la gestión del aula, incluiría

El establecimiento de relaciones óptimas maestro-alumno y la formación de significados morales y pautas espirituales en los estudiantes, esto se debe a la falta de autoridad en mi edad actual.

Sección III. Estudio psicológico y pedagógico de los estudiantes.

El trabajo específico que se realizó sobre el estudio psicológico y pedagógico de los estudiantes fue el siguiente:

1. Visitar y analizar lecciones en una clase asignada para recopilar material fáctico sobre desempeño académico, disciplina, actitud hacia las materias que se estudian, etc. para escribir una descripción psicológica y pedagógica.

2. Conversaciones con los profesores de la asignatura y el profesor de la clase sobre el alumno en estudio.

3. Conversaciones con el alumno objeto de estudio, el activo de la clase, grupos separados estudiantes sobre diversos temas de estudio, participación en la escuela y la vida de clase, Relaciones interpersonales estudiantes, etc.

4. Observaciones del alumno estudiado en su conjunto en diversas situaciones.

5. Observaciones de un alumno individual durante su propia labor educativa.

6. Realización de encuestas y pruebas al estudiante objeto de estudio. Grabación de los resultados.

7. Estudiar los datos de progreso del estudiante utilizando el registro de clase.

Métodos de estudio de los estudiantes que utilicé en la práctica: observación, conversación, método de análisis de productos y resultados de desempeño, cuestionario, sociometría, cuestionario de personalidad de Eysenck, método de Philips para diagnosticar el nivel de ansiedad escolar, método de evaluaciones competentes y características independientes, auto -investigación de estima mediante el método Dembo Rubinshtein, cuestionario de diagnóstico diferencial E.A. Klimova.

El material fáctico basado en los resultados de los métodos aplicados se refleja en las características psicológicas y pedagógicas del estudiante de la sexta clase "A" de Mantsurovsky Roman. En general: tranquilo, modesto flemático, pasivo, estable, con bajo nivel de ansiedad, decidido, nivel medio de desarrollo, rendimiento académico superior al promedio.

Sección IV. Desarrollo de propiedades y cualidades personales profesionales y pedagógicas.

Al comienzo de la práctica, sentí deficiencias en mi cualidades personales Ah, en cuanto a temperamento y resistencia. Durante el período de práctica, el trabajo sobre estas deficiencias dio sus frutos: ninguna expresión externa de emociones negativas.

La práctica tuvo un impacto positivo en el desarrollo de mis cualidades y propiedades profesionales y personales.

Sección V. Conclusiones y propuestas generales

Calidad y eficiencia de la práctica en nivel superior. El grado de dominio de las habilidades pedagógicas en su conjunto ha progresado significativamente; algunos componentes sólo pueden perfeccionarse (comunicación con la clase, enfoque individual hacia los estudiantes), mientras que otros pueden desarrollarse (falta de miedo a la clase, velocidad del habla, alfabetización); ).

Para mejorar la preparación universitaria para la docencia, se sugieren las siguientes: discusión con estudiantes de situaciones reales, casos escuelas modernas. Las propuestas para mejorar la práctica en sí son las siguientes: es necesario aumentar la duración de la práctica, en particular la etapa pasiva inicial.

Descripción bibliográfica:

Nesterova I.A. Informe sobre la práctica pedagógica [recurso electrónico] // Sitio web de la enciclopedia educativa

Un informe sobre la práctica docente es un tipo de trabajo obligatorio de los estudiantes en las escuelas de formación docente y universidades. Obtener una educación pedagógica requiere que un estudiante no solo domine aspectos teóricos enseñanza, sino también la capacidad de aplicar la teoría en la práctica.

Escrito por un estudiante en obligatorio y está regulado por los requisitos para la educación pedagógica superior. Además de los requisitos universitarios generales, el estudiante deberá cumplir con el sistema de requisitos del colegio o institución de educación superior en la que esté recibiendo su educación.

Se presenta un informe sobre la práctica docente. Trabajo independiente, orientado al desarrollo del estudiante como docente, incluyendo un análisis de las actividades prácticas durante el período de pasantía, basado en tres componentes: temático, metodológico y psicológico-pedagógico.

Informe sobre pedagógica La práctica requiere mucho trabajo y perseverancia por parte del estudiante. Durante la pasantía en la institución de educación preescolar, en escuela secundaria u otra institución educativa, se recomienda seguir metódicamente los consejos del supervisor y prepararse cuidadosamente para cada día de práctica. A partir de los resultados de la práctica se redacta un informe basado en la información recopilada durante el proceso.

Requisitos para un informe de práctica docente

Como se mencionó anteriormente, práctica docente es obligatorio parte integral preparación profesional para la actividad docente.

De acuerdo con los estándares de la educación pedagógica moderna, cada universidad tiene ciertos requisitos para informe sobre la practica docente

Uno de los requisitos clave es que el informe corresponda a las metas y objetivos de la práctica docente. Los objetivos generales para cualquier práctica docente son:

1. familiarizar a los estudiantes con el contenido y la organización de la ciencia. trabajo metodológico institución educativa;
2. observación y participación de los estudiantes en las actividades docentes;
3. la formación de habilidades pedagógicas, metodológicas y especiales profesionales a partir de la sistematización de conocimientos teóricos y su integración en el proceso de realización de actividades docentes independientes;
4. Redacción de un informe sobre la práctica docente.

Los objetivos generales de la práctica docente de un estudiante en una institución educativa de cualquier orientación están determinados por las metas y se formulan de la siguiente manera:

1. nutrir los rasgos de personalidad profesionalmente significativos de un docente, la necesidad de autoeducación pedagógica y superación personal;
2. formación y desarrollo de habilidades profesionales;
3. desarrollar habilidades organizativas para trabajar con niños;
4. desarrollo de la investigación y enfoques creativos a las actividades docentes;
5. consolidación y enriquecimiento de conocimientos culturales, psicológicos, pedagógicos y especiales generales en el proceso de su utilización para analizar situaciones específicas, identificarlas y resolver problemas pedagógicos específicos.

Además de los requisitos anteriores, el estudiante deberá:

1. ven a practicar a tiempo;
2. seguir las instrucciones del director de la práctica de manera oportuna;
3. tomar notas para lecciones y actividades extracurriculares;
4. cumplir con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal en el proceso de preparación y realización de lecciones;
5. Elaborar un informe sobre la práctica docente en el momento oportuno de acuerdo con los requisitos de la universidad o colegio.

Dificultades para redactar un informe sobre la práctica docente.

Escribir un informe sobre la práctica docente presenta una serie de serias dificultades. Se presta gran atención a la elaboración de planes de estudio y al autoanálisis. Se presta especial atención a cómo el estudiante preparó el informe.

Dificultades para redactar un informe sobre la práctica docente. se puede superar con éxito si se escucha atentamente los consejos y recomendaciones del director de la práctica, se conocen los tipos de lecciones de acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal de nueva generación y se guía por los métodos y la enseñanza de la materia.

Una lección abierta es una forma especialmente preparada de organizar el trabajo metodológico; al mismo tiempo, en dicha lección se desarrolla la vida real. proceso educativo. En una lección abierta, el estudiante demuestra sus habilidades y habilidades, y también muestra una experiencia positiva o innovadora, la implementación de una idea metodológica, la aplicación. técnica metódica, método de enseñanza.

La diferencia entre una lección abierta y una regular es que una lección abierta tiene un objetivo metodológico.

El objetivo metodológico de una lección abierta es un objetivo que refleja lo que el profesor quiere mostrar a los asistentes a esta lección.

El objetivo de una lección abierta para un estudiante en formación es un resultado preprogramado que el alumno y los estudiantes deben lograr al final de esta lección.

Los principales criterios para evaluar la eficacia de una lección abierta son los siguientes:

1. calidad del desarrollo de competencias profesionales y generales;
2. el nivel de conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes bajo la dirección de un profesor.

No es aceptable “ensayar” una lección abierta con la misma clase. Se prohíbe al estudiante preparar previamente la clase para una lección abierta con el fin de aumentar la calificación de los líderes de práctica. Se recomienda informar a la clase sobre la lección abierta al menos el día anterior. Esto preparará a los estudiantes para situaciones en las que los visitantes estarán sentados en clase.

El plan de clase abierta deberá incluirse en la memoria de prácticas docentes. Debe ir acompañado de un autoanálisis de la lección.

es una herramienta para la superación personal, la formación y el desarrollo del docente en sus cualidades profesionales.

Elaborar un autoanálisis de una lección es un proceso muy difícil, tanto para un estudiante en formación como para un profesor experimentado.

Diario para el informe de práctica docente.

No se puede presentar un informe sobre la práctica docente sin un diario que registre las actividades diarias del estudiante en la práctica. El diario lo rellena personalmente el alumno. Se recomienda el llenado diario. A veces se permite completar el diario en períodos (3-5 días).

A continuación se presenta el formato estándar de un diario para un informe sobre la práctica docente.

En ocasiones, además de la agenda, es necesario aportar un plan calendario completo con el informe de prácticas docentes. La documentación requerida para el informe también incluye una revisión y revisión.

Con base en los resultados de su práctica docente, los estudiantes se someten a una certificación final. La mayoría de las veces, la certificación se realiza en forma de crédito diferenciado. Normalmente, la defensa de la práctica docente se realiza ante una comisión formada por varias personas.

Diario de práctica docente.

estudiantes de 5to año

Facultad de Humanidades

(especialidad - historia)

Estado de Irkutsk

universidad pedagógica

Tsuranova Olga Vladimirovna

Ubicación:

Institución educativa municipal escuela secundaria Telma

Distrito de Usolsky

región de irkutsk

Jefe de práctica

profesora de historia Tsareva N.V.

Jefe de práctica de

Universidad Dykusova T.V.

Irkutsk, 2009

Día de la semana		Trabajo de estudio	Educativo	Nota
Lunes		1. Introducción a los programas de historia 2. Introducción a los estándares estatales	Introducción al plan educativo de octubre
		Asistencia a todas las lecciones en una clase asignada. Familiarización con el plan de trabajo del profesor de la clase.	Familiarización con las características individuales y de edad de los estudiantes de la clase asignada.
		Observación de las actividades de los estudiantes en lecciones y actividades extraescolares para evaluar el nivel de aprendizaje e identificar características de personalidad.
		Observación de las características de las habilidades pedagógicas del docente de la asignatura. Familiarización con el contenido del plan de trabajo del profesor de la asignatura y sus materiales didácticos.	Dominar los métodos de análisis de lecciones psicológicas y pedagógicas.
		Elaboración de un plan de lección de la materia en la clase asignada. Preparación de material didáctico para las lecciones: mapas, diagramas, dibujos, etc

Día de la semana		Trabajo de estudio	Educativo	Nota
Lunes		Lección sobre la historia rusa " Guerra civil- la mayor tragedia en la historia de Rusia del siglo XX"	Tarea. Elaborar informes orales sobre los participantes en la Guerra Civil.
		Estudiar el plan de trabajo extraescolar del profesor de estudios sociales, asistiendo a actividades extraescolares.
		Lección sobre la historia rusa. Repetición: " Rusia durante los años de revoluciones y guerra civil"	El método de impartir la lección es activo en forma de discusión.
		Estudiando características psicológicas Comportamiento comunicativo del profesor de la asignatura en la lección.
		Estudiar el plan de trabajo educativo del docente de clase, desempeñando las funciones actuales del docente de clase.

tercera semana

Día de la semana		Trabajo de estudio	Educativo	Nota
Lunes		Lección sobre la historia rusa “La NEP y la educación de la URSS”	La tarea consistía en estudiar el material utilizando notas y un libro de texto, así como responder preguntas sobre el tema al final del párrafo.
		Trabajar con una revista genial
		Lección de historia nacional “La educación de la URSS y su reconocimiento internacional”
		Consulta con el gerente, conversación sobre el trabajo realizado.
		Lección de estudios sociales “La economía y su papel en la vida de la sociedad moderna”	lección-conferencia

Día de la semana		Trabajo de estudio	Educativo	Nota
Lunes		Una lección de historia nacional en el grado 11A "Modernización de la economía y el sistema de defensa del país en la década de 1930". Revolución cultural"
		Lección de historia nacional en el grado 11B “Modernización de la economía y el sistema de defensa del país en la década de 1930. Revolución cultural"	Lección-lectura, con conversación y elaboración de mesas.
		Lección sobre historia rusa en el grado 11A "El culto a la personalidad de J.V. Stalin, represiones masivas y la creación de un sistema centralizado de gestión de la sociedad"	Seminario de lección
		Lección sobre historia rusa en el grado 11B “El culto a la personalidad de I.V. Stalin, represiones masivas y la creación de un sistema centralizado de gestión de la sociedad”	Seminario de lección
		Lección de estudios sociales "Relaciones de mercado en la economía moderna"

Día de la semana		Trabajo de estudio	Educativo	Nota
Lunes		Lección sobre la historia rusa " Relaciones Internacionales Y la política exterior URSS en los años 1930"
		Lección sobre la historia rusa. Repetición:"El Estado y la sociedad soviéticos en los años 1920-1930"
		Resumir los resultados de la pasantía, preparar la documentación.
		Actividad extraescolar en la clase 11A. “Dedicado a la Gran Guerra Patria de 1941-1945. Batalla por Moscú"	promover la educación moral y patriótica de los escolares, cultivar el amor y el respeto por su pueblo, por la historia de su país y una actitud solidaria hacia los veteranos.

1. Introducción

La práctica pedagógica es la etapa final del estudio de un complejo de disciplinas pedagógicas.

El objetivo de la práctica docente es dominar determinadas habilidades y técnicas en las principales áreas de la actividad docente y poner en práctica los conocimientos teóricos adquiridos en el proceso de estudio de un bloque de disciplinas pedagógicas y prácticas en condiciones reales de enseñanza en la escuela.

Para lograr estos objetivos se eligió como base de práctica la escuela secundaria Telma. Esta escuela emplea profesores altamente profesionales. La escuela también utiliza métodos de enseñanza nuevos y no tradicionales para nuestra educación. La escuela emplea a 38 profesores. Número de estudiantes: 409.

La institución educativa de Moscú tiene una semana escolar de seis días y las lecciones de historia se imparten 2 veces por semana. Las clases se imparten en dos turnos (a partir de las 8.00 horas) y la duración de las clases es de 45 minutos.

La escuela está equipada con: 37 aulas, 1 centro de informática, 1 salón de actos, 1 gimnasio, 1 biblioteca.

Una lección es la forma principal de organizar una sesión de formación.

Las aulas de la escuela están divididas según la materia, es decir. oficina de física, química, matemáticas, etc. Cada una de las oficinas está suficientemente equipada equipo necesario Dependiendo de la especialización, así como literatura temática y metodológica, ayudas visuales.

Las clases de educación física se llevan a cabo en un gimnasio bien equipado. Después de la escuela también funcionan aquí clubes deportivos de fútbol, ​​baloncesto y aeróbic, y anualmente se celebran olimpiadas escolares.

Proporcionar a los estudiantes y profesores los medios educativos necesarios, así como adicionales y ficción Hay una biblioteca en la escuela.

Fuera del horario laboral, la escuela cuenta con clubes y secciones de diversas áreas: arte, música, literatura, deportes, etc., cuyos líderes son tanto profesores de tiempo completo como graduados de la escuela.

Para mejorar el nivel de enseñanza en la escuela, “ lecciones abiertas”, que son visitados por compañeros docentes. Se realiza una evaluación de la lección, se señalan los aspectos positivos y se dan recomendaciones para seguir mejorando los métodos de enseñanza. El personal docente de la escuela no se detiene e introduce constantemente ideas innovadoras en el campo de las formas de educación: enseñanza de asignaturas optativas y cursos especiales en disciplinas adicionales, etc., anualmente se celebran olimpíadas y competiciones educativas (creativas y deportivas) entre los estudiantes.

Resumiendo lo anterior, se puede observar que esta escuela secundaria ha creado una buena base para la implementación exitosa del proceso de aprendizaje y su mejora adicional.

2. Etapas de preparación para las lecciones.

El mérito de una lección está determinado por la calidad de la preparación del profesor. La preparación no es más que desarrollar una lección, modelarla o diseñarla, escribir un guión completo o un trabajo pedagógico, formateado en un plan de lección (corto o extendido), simple o resumen de referencia lección, proyecto.

Un plan de lección no es sólo un diseño racional de una lección (aunque también es importante), sino también un programa de actividades, producto de la creatividad del docente, reflejo de su estilo pedagógico, elemento esencial la cultura, un medio para ahorrar tiempo y esfuerzo.

Un proyecto es un prototipo del resultado esperado, un intento de mirar hacia el futuro.

Al planificar una lección, a saber: establecimiento de objetivos; selección de contenido material educativo; la elección de los métodos de enseñanza, expositivos y heurísticos; proporcionando instrucciones sobre cómo completar la tarea y mucho más.

Al preparar el plan de lección, me guié por los siguientes principios:

1. Determinar los objetivos educativos de todo el tema.
2. Piense cuál de ellos se abordará en esta lección, cuál es lo principal del material de la lección.

3. Estudiar los materiales didácticos para la realización de la lección.

4. Piénselo seriamente tareas metodológicas libro de texto y posible combinación temas con objetivos de lección.

5. No olvide que la UVP en su conjunto y su parte más importante, la lección, están sujetas a las leyes objetivas de la didáctica y la psicología de la educación.

6. Decida qué habilidades se practicarán en esta lección.
7. ¿Se ha elaborado todo a partir de la repetición para un aprendizaje más profundo?

Dominar material nuevo.

8. El plan debe reflejar claramente los métodos, técnicas, material didáctico y composición de las lecciones.

9. No te olvides de las conexiones interdisciplinarias, de los conocimientos básicos que son centrales en este curso.

10. Los estudiantes deben conocer los estándares para la evaluación de conocimientos, habilidades y habilidades.

11. Un indicador de preparación para la lección es la finalización de la tarea por parte del estudiante.

3. tipos de lecciones

Todas las lecciones se pueden dividir en lecciones:

• estudiar material nuevo (tipo 1);
• mejorar conocimientos, habilidades, destrezas (tipo 2);
• combinado (tipo 3);
• control y corrección de conocimientos, habilidades, destrezas (tipo 4)

Contenido principal del tipo 1 - aprender material nuevo. El “objetivo didáctico más importante de una lección de este tipo es garantizar que los estudiantes dominen el material nuevo. El proceso para lograr este objetivo es una solución coherente de tareas didácticas como. asimilación nuevos conceptos y formas de hacer las cosas, formación del sistema conceptos y métodos de actividad de búsqueda independiente.

El contenido principal del segundo tipo de lección. es mejorar los conocimientos, habilidades y capacidades de los estudiantes. Se trata de resolver tareas didácticas como la sistematización y generalización de nuevos conocimientos, la repetición y consolidación de conocimientos previamente adquiridos, la aplicación de conocimientos en la práctica para profundizar y ampliar los conocimientos previamente adquiridos, la formación de habilidades y destrezas, el seguimiento del progreso del estudio del material educativo y mejorar conocimientos, habilidades y habilidades.

El tercer tipo de lección es combinado. Resuelve problemas del 1º y 2º tipo de lecciones.

Lecciones de prueba 4- El tipo se utiliza para evaluar el proceso de aprendizaje y sus resultados, el nivel de dominio del sistema de conceptos, la formación de habilidades y destrezas de la actividad educativa y cognitiva de los estudiantes.

4. Requisito de lección

Requisitos didácticos para el moderno. lección- formulación clara de los objetivos educativos en general y sus elementos constitutivos, su conexión con los objetivos educativos y de desarrollo.

Determinación del lugar en sistema común lecciones;

Determinar el contenido óptimo de la lección de acuerdo con los requisitos del plan de estudios y los objetivos de la lección, teniendo en cuenta el nivel de preparación y disposición de los estudiantes;

Predecir el nivel de dominio del conocimiento científico por parte de los estudiantes, el desarrollo de habilidades y destrezas, tanto en la lección como en sus etapas individuales;

La elección de los métodos, técnicas y medios de enseñanza más racionales, estimulación y control de su impacto óptimo en cada etapa de la lección, elección que asegure la actividad cognitiva, una combinación de diversas formas de trabajo colectivo e individual en la lección y máxima. independencia en el aprendizaje de los estudiantes;

Implementación de todos los principios didácticos en la lección;

Crear condiciones para el aprendizaje exitoso de los estudiantes.

5. Métodos y herramientas utilizados en las lecciones.

• Método de enseñanza explicativo e ilustrativo;
• Metodología para la formación de representaciones temporales;
• Metodología para la formación de representaciones locales;
• Metodología para la formación de conceptos históricos;
• Claridad visual y métodos para trabajar con ella en una lección de historia. .

Instalaciones asegurar el dominio de la disciplina

1. Herramientas educativas y metodológicas: programa disciplinario, pautas para profesores, preguntas, tareas para trabajo independiente.

2. Medios materiales y técnicos de enseñanza de la disciplina:

Ayudas visuales (gráficas e impresas): a) ayudas de demostración (tablas, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos con tiza); b) manuales basados ​​​​en folletos (tarjetas con asignaciones y tareas); c) material didáctico, documentos reglamentarios, etc.

3. Información y material didáctico técnico (informático).

4. Equipamiento del aula (pizarra, tiza, etc.).

5. Apoyo logístico a la disciplina

Fondos de biblioteca y oficina con equipamiento multimedia.

6. Formas de lección

Formas de organización del proceso educativo:

• Lecciones;
• Conferencias, seminarios, talleres, consultas;
• Actividad opcional;
• Juegos Olímpicos y competiciones;
• Semanas temáticas;
• Lecciones abiertas;

Realización de lecciones de historia no estándar.

Actualmente, las formas tradicionales de enseñar historia están un poco desactualizadas. Para interesar a los estudiantes, suelo utilizar lecciones no estándar o incluir un elemento en una lección tradicional.

La elección de la forma de las lecciones no estándar depende de características de edad estudiantes, en su nivel de preparación, concientización, entendimiento mutuo entre el docente y los estudiantes.

Un lugar especial en el sistema de formas organizativas y métodos de enseñanza de la historia pertenece a juegos educacionales. El uso de juegos crea una atmósfera informal en el aprendizaje, promueve el desarrollo del interés cognitivo, la formación de conocimientos sólidos y profundos y desarrolla la esfera intelectual y emocional de los estudiantes. Para la efectividad del juego, un elemento importante es la creación del entorno, el diseño, la visibilidad, etc.

Forma de lecciones de juego:

· Lección – competencia

· Cerebro – anillo

· ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuando?

· Adivinar Figura histórica

· Juegos de problemas

· Basados ​​en historias: juegos de rol, etc.

· Subasta histórica.

7. Complejo de formación y metodología.

En la práctica pedagógica existen diferentes interpretaciones de los conceptos “conjunto educativo y metodológico” y “complejo educativo y metodológico”.

Kit educativo y metodológico (UMK) es un conjunto de productos educativos para una clase en un tema específico, unidos por una única composición de contenido y destinados a diferentes públicos objetivo (profesor, estudiante). El elemento central del complejo educativo es el libro de texto, en torno al cual se agrupan otras publicaciones (ayudas metodológicas, cuadernos de trabajo, materiales didácticos, ayudas visuales educativas, etc.).

Complejo de formación y metodología. es un conjunto de medios didácticos, materiales didácticos, publicaciones metodológicas y medios didácticos audiovisuales que aseguran la implementación programa educativo. Se puede sugerir que un complejo educativo y metodológico integral en la historia es un conjunto de conjuntos educativos y metodológicos de autor elaborados por diferentes editoriales.

Software y soporte metodológico para la asignatura de historia y estudios sociales del complejo educativo.

	Programa	Libros de texto		Libros de trabajo	Atlas y mapas de contorno.	Diseño de muestras de estándares.
	"La historia de la patria. XX – principios del siglo XXI” (autores S. I. Kozlenko, N. V. Zagladin, Kh. T. Zagladina)	"La historia de la patria. XX - principios del siglo XXI" (autores N.V. Zagladin, S.I. Kozlenko, S.T. Minakov, Yu.A. Petrov; editorial "Russian Word"),	"Temática y planificación de las clases sobre la historia de Rusia del siglo XX y principios del XXI. Grado 11. Al libro de texto N.V. Zagladina" Soporte de información en el sitio. #"Times New Roman"> Danilov, A.A. Historia rusa. 1945-2008: 11º grado: Kit de herramientas/ A.A.Danilov. - M.: Educación, 2008. - 176 p. Doméstico historia en diagramas, tablas, definiciones: libro de texto / L.N. Goncharenko y otros - San Petersburgo: Editorial de San Petersburgo. estado ing.-economía. Universidad, 2008. - 474 p.
		“El hombre y la sociedad: Estudios sociales: grados 10-11: a las 2 en punto”; (autores Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Averyanov Yu.I.)	manual “Diccionario escolar de estudios sociales: grados 10-11”; colección “Materiales didácticos para el curso “Hombre y Sociedad”; 10 – 11 grados”; (autores Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Averyanov Yu.I.)

Desarrollo de una lección de historia rusa.

“La guerra civil es la mayor tragedia de la historia de Rusia del siglo XX”

Guerra civil. Estas son páginas inolvidables de nuestro pasado, cuando hubo un choque de diversas fuerzas políticas, grupos sociales e individuos. No se trataba de cuál de las fuerzas opuestas sería la ganadora, sino cuál sería derrotada, sino de su propia existencia física. De ahí la especial agudeza y crueldad de la lucha. Las trágicas consecuencias de esta guerra fueron la división de la sociedad en "nosotros" y "extraños", la devaluación de la vida humana, el colapso economía nacional. Independientemente de quién ganara, la principal víctima de la Guerra Civil fue el pueblo. Una guerra civil, a diferencia de las guerras interestatales ordinarias, no tiene límites claros; es imposible trazar una línea de frente; En la Guerra Civil, las relaciones de clases pasan a primer plano, dejando de lado a todas las demás. Los valores humanos universales, como la misericordia, la tolerancia, el humanismo, quedan relegados a un segundo plano, dando paso al principio “El que no está con nosotros, está contra nosotros”. Durante la Guerra Civil, la lucha adquiere las formas más extremas, trayendo consigo terror masivo, ira irreconciliable y amargura de la gente. No es casualidad que Rusia haya perdido 11,5 millones de sus ciudadanos.

tipo de lección: mejora de conocimientos, habilidades, análisis y síntesis de la lección.

Formulario de lección: lección práctica.

Tecnologías: taller pedagógico.

Objetivos:

Equipo:

Trabajo preliminar:

La clase se divide en seis grupos de 4 personas. La división en grupos se realizó teniendo en cuenta las características psicológicas y pedagógicas de cada alumno. La división en grupos implica la implementación conjunta de tareas problemáticas, el desarrollo de soluciones colectivas y el cultivo del respeto mutuo por uno mismo. Se han preparado paquetes con documentos y una presentación multimedia.

DURANTE LAS CLASES

1. Inductor. Para que los participantes del taller se acostumbraran a la situación histórica y sintieran profundamente la tragedia de la guerra civil, se eligió la palabra “destino” como inductor. A los estudiantes se les ofrecen tarjetas en las que el principal grupos sociales población de Rusia a principios del siglo XX (Apéndice 1). Así, al inicio del taller, los participantes eligen al azar una tarjeta con su “destino”.

2. Tarea creativa. Durante el análisis de los documentos, se propone elaborar un retrato socioeconómico de su patrimonio o clase, para describir cómo podría vivir la categoría de personas en cuestión con sus ingresos anuales.

3. Trabajar con materiales. Los estudiantes trabajan con los materiales “Ingreso Anual diferentes grupos población" (Apéndice 2), " Indicadores cuantitativos censo de 1897”. (Apéndice 3), “Estilo de vida y moral de diferentes grupos de población” (Apéndice 4). Los grupos reciben materiales según las categorías de la población que representan.

4. Socialización. Los grupos presentan los resultados de su trabajo a través de presentaciones orales de los estudiantes.

5. Reflexión intermedia. Determinación del resultado principal de los resultados presentados del trabajo: ¿estaba polarizada la vida social en Rusia a principios del siglo XX?

6. Romper. Se invita a los estudiantes a escuchar una retrospectiva histórica ofrecida por el docente:

1914: Rusia entra en la Primera Guerra Mundial;

1915 – 1917 – crisis nacional;

1917 – Revolución democrático-burguesa de febrero;

Octubre de 1917 – revolución proletaria, como resultado de la cual los bolcheviques llegaron al poder.

La historia del profesor va acompañada de una presentación multimedia. eventos históricos. A los estudiantes se les asigna una tarea problemática: ¿en qué condiciones se encuentran ahora los participantes del taller mientras continúan “viviendo” su destino elegido?

7. Acceso a nueva información. A los estudiantes se les ofrecen materiales “Eventos poder soviético”(Apéndice 5).

8. Socialización. Los estudiantes en grupos ofrecen sus propias respuestas y determinan su actitud hacia el nuevo gobierno: el poder de los bolcheviques.

9. Acceso a nueva información. Se pide a los estudiantes que analicen los programas de los movimientos "blanco", "rojo" y "verde". (Apéndice 6). Qué movimiento será apoyado por tal o cual categoría social de la población (coloque una bandera de su color sobre la mesa).

10. Socialización. Los estudiantes explican por qué apoyaron un movimiento en particular.

11. Acceso a nueva información. A los estudiantes se les ofrecen materiales sobre cómo cada lado defendió sus intereses (Apéndice 7).

12. Socialización. Los grupos presentan los resultados de su trabajo a través de presentaciones orales de los estudiantes.

13. Reflexión general. ¿Cuál es la tragedia de la Guerra Civil?

M. Tsvetáeva.

Todos están acostados uno al lado del otro

No separes el límite.

Ver: soldado

¿Dónde está el tuyo, dónde está el de otra persona?

Era blanco - se volvió rojo:

La sangre manchada.

Era rojo - se volvió blanco:

La muerte ha blanqueado.

14. Tarea. Elaborar informes orales sobre los participantes en la Guerra Civil.

Autoanálisis de una lección de historia en el grado 11A.

Tsuranova Olga Vladimirovna

Tema de la lección: La Guerra Civil es la mayor tragedia de la historia de Rusia en el siglo XX.

El propósito de la lección.:

Sistematizar el material sobre el tema “Características del sistema social de Rusia a principios del siglo XX”;

Resumir el material sobre la historia de Rusia en 1914-1917;

Determinar las razones de la división de la sociedad rusa en facciones opuestas en 1918;

Continuar desarrollando habilidades para analizar documentos históricos;

Comprender que la tragedia de la Guerra Civil enseña la renuncia al odio, a la violencia y a la arbitrariedad como método de construcción del Estado y de toda organización de la vida.

Equipo:

- “La historia de la patria. XX - principios del siglo XXI" (autores N.V. Zagladin, S.I. Kozlenko, S.T. Minakov, Yu.A. Petrov; editorial "Russian Word"),

Parte 1, 2 del libro de texto multimedia “Historia de Rusia. Siglo XX”: M., Clio Soft, 2000.

Esta actividad de aprendizaje es una lección centrada en el estudiante. Habiendo recibido ciertos conocimientos, habilidades y habilidades para trabajar con el texto del libro de texto, documentos históricos, divulgación científica y literatura de referencia, los estudiantes lo aplicaron colectivamente en la lección.

Pude proporcionar disposición motivacional y positiva, estado de ánimo emocional en la lección. Para actualizar la experiencia primaria se utilizó la técnica de “Trabajo de vocabulario”. Los estudiantes dieron definiciones a los conceptos encontrados durante la lección.

El tema, las metas y los objetivos de la lección fueron explicados claramente y adquirieron un significado personal para los estudiantes, ya que entendieron que el futuro del país está en sus manos.

El material seleccionado cumplía con los requisitos del programa educativo, tenía un potencial educativo pronunciado y correspondía a las metas y objetivos de la lección.

En preparación para esta lección, se utilizaron varias formas de actividad de los estudiantes: trabajo individual con el texto del libro de texto, divulgación científica adicional y literatura de referencia.

La forma misma de la lección contribuyó al desarrollo de las habilidades comunicativas y creativas de los estudiantes. Usado varios métodos capacitación. Explicativo e ilustrativo sobre etapa inicial lección. Investigación, parcialmente exploratoria en la etapa de actualización de la experiencia enriquecida.

Para actualizar la experiencia consolidada se utilizó un método investigativo y explicativo-ilustrativo. Durante la lección, se creó una situación de elección para que cada alumno escribiera un minimensaje sobre este tema.

Los deberes tenían varios niveles: los niños tenían derecho a elegir. Las técnicas tecnológicas utilizadas en la lección correspondieron al contenido del material educativo.

Al resumir las actividades de los estudiantes, se evaluó no solo el resultado del trabajo en la lección, sino también durante su preparación.

Las metas y objetivos que me propuse se lograron plenamente.

Se rastrean las relaciones de causa y efecto del pasado y del presente. El tema también es importante para la generación moderna. Sin conocer la historia de su país, con sus éxitos y fracasos, es imposible avanzar hacia el futuro. Espero que los estudiantes entiendan esto.

Análisis de una lección de historia en el grado 11A.

Estudiante pasante de la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria Telma

Tsuranova Olga Vladimirovna

Tema de la lección: La Guerra Civil es la mayor tragedia de la historia de Rusia en el siglo XX.

La lección fue bastante bien. Se fijaron metas y se definieron tareas correspondientes al desarrollo de las habilidades educativas generales necesarias entre los escolares. El contenido de la lección es muy rico. Para impartir una lección con éxito se necesitaba motivación y estimulación, despertando el interés por el material. Ha sido instalado Comentario con la audiencia. A pesar de la juventud del alumno y la edad bastante avanzada de los estudiantes, el ambiente en la clase se basó en el respeto mutuo, condición necesaria para que los estudiantes asimilaran el material presentado. El alumno aplicó un enfoque individual a cada estudiante.

Además, el proceso de aprendizaje fue de carácter educativo. El equipamiento para presentar material nuevo está muy bien seleccionado.

Recomendaciones para el aprendiz. Al presentar el material, y en el futuro al impartir una lección, es necesario pronunciar con más cuidado algunos puntos (principales) del material que se está estudiando; no debe apresurarse por temor a no llegar a tiempo; Ten más confianza, no te preocupes. Construya su discurso con claridad, pronuncie cada palabra. La disciplina en la lección debe mantenerse hasta el final, especialmente al final de la lección, cuando los niños están cansados. Se debe prestar atención al uso racional del tiempo, algunos cuestiones de organización fueron apretados.

un profesor de historia N.V.Tsareva

Actividad extracurricular

“Dedicado a la Gran Guerra Patria de 1941-1945. Batalla por Moscú"

Tipo de lección: mejorar conocimientos, habilidades, destrezas, con elementos de juego de rol.

formato de lección: lección - conversación.

Ubicación: aula de historia de la escuela.

Equipo: TV, VCR, grabadora, fonogramas, fragmentos de películas y vídeos, mapa “La Gran Guerra Patria de 1941-1945”, cartel “¡La Patria llama!”, periódicos murales estudiantiles dedicados a la Batalla de Moscú, exposición de libros sobre la guerra, museo de exposiciones escolares.

Metas y objetivos:

Desarrollar habilidades trabajo no tradicional por tema.

Plan – resumen de un evento extracurricular realizado en el grado 11A

Buenas tardes

Estás en un aula de historia, donde los escolares estudian la historia de Rusia y de países extranjeros.

Hablaremos del Día de la Gloria Militar de Rusia, que el 5 de diciembre está dedicado a la Batalla de Moscú en la Gran Guerra Patria de 1941-1945.

Hablemos de aquellos años lejanos...

Fue un momento aterrador y difícil.

Fragmento de una película en vídeo sobre el inicio de la Gran Guerra Patria de 1941-1945.

La madrugada del 22 de junio de 1941, uno de los días más largos del año, Alemania entró en guerra contra la Unión Soviética (como se conocía a Rusia).

Comenzó la Gran Guerra Patria del pueblo soviético contra los invasores fascistas.

Los nazis decidieron borrar a Moscú de la faz de la tierra.

En el otoño de 1941, Hitler declaró que la ciudad debía ser rodeada para que ni un solo soldado ruso, ni un solo residente, ya fuera hombre, mujer o niño, pudiera salir de ella. Reprimir cualquier intento de salida por la fuerza. Hitler esperaba inundar Moscú. El plan de ataque a Moscú se llamó "Tifón".

Todos país soviético estuvo hombro con hombro en defensa de su patria. Los hombres lucharon contra el enemigo. Mujeres, niños, ancianos trabajaban en la retaguardia: trabajaban en fábricas y fábricas, construían estructuras defensivas, cosían ropa para los soldados, recogían paquetes para el frente...

La Gran Batalla de Moscú comenzó en septiembre de 1941. En la primera etapa, nuestros soldados se defendieron, defendieron Moscú. El 5 y 6 de diciembre de 1941, por primera vez durante la guerra, el enemigo no sólo fue detenido, sino también expulsado de la capital.

Toda la Patria se mantuvo como una barrera.

Debemos luchar contra el enemigo hasta el final.

Después de todo, el cinturón de tu defensa.

¡Pasa por nuestros corazones!

Pasa por los años terribles.

Y la parte del pueblo en total,

Pasa por el corazón del pueblo.

¡Y gloria eterna para él!

Caminando por el mar humano,

Pasa por todas las ciudades...

Y todo esto, hermanos, es así,

¡Lo que el enemigo nunca se llevará!

¡Moscú! Hasta las últimas balas,

Hasta el último trozo de plomo

¡Estamos en batalla!

tu defensa

¡Pasa por nuestros corazones!

(Alejandro Prokófiev)

El enemigo estaba cerca de Moscú. La naturaleza de las batallas, la resistencia de los soldados y las pérdidas del enemigo pueden juzgarse por las hazañas de los defensores de la ciudad. He aquí un ejemplo:

El 16 de noviembre de 1941, los soldados que defendían nuestra ciudad repelieron varios ataques de los nazis, que se dirigían hacia Moscú por la autopista Volokolamsk. En el cruce de Dubosekovo, los soldados del 1075.º regimiento de la 316.ª división realizaron su hazaña inmortal. Como dijo uno de los participantes en la batalla, las posiciones del regimiento fueron sometidas a intensos bombardeos aéreos por la mañana y, antes de que se disipara el humo de las bombas, los ametralladores fascistas lanzaron un ataque. Pero los combatientes lo rechazaron con fuego amigo. Cuando el enemigo lanzó 20 tanques a la batalla y nuevo grupo Ametralladores, uno de los defensores dijo: "No da tanto miedo, menos de un tanque por persona". Valientes guerreros repelieron este ataque, destruyendo 14 vehículos. Pronto se volvió a escuchar el ruido de los motores. Esta vez atacaron 30 tanques. La fuerza estaba del lado de los fascistas. "Rusia es grande, pero no hay ningún lugar al que retirarse, ¡Moscú está detrás de nosotros!" - exclamó el instructor político V.G. Klochkov. La batalla duró 4 horas. El enemigo perdió 18 tanques y muchos soldados, pero no logró llegar a Moscú.

La batalla de Moscú demostró que el ejército fascista podía ser derrotado.

En memoria de este evento, se construyó un monumento en el cruce de Dubosekovo.

Durante los días de la defensa de la capital, se escribió la "Canción de los defensores de Moscú" (letra de A.A. Surkov, música de B.A. Mokrousov). En ella resonaba una confianza inquebrantable en la victoria.

Fondo musical de la canción.

No retrocederemos en la batalla.

Por tu Patria.

Nuestro Moscú natal es querido para nosotros.

Un muro irrompible

defensa de acero

Vamos a parar

¡Hagamos retroceder al enemigo!

Ataque en filas de acero,

Caminamos con paso firme,

La capital nativa está detrás de nosotros,

Bloquearemos el camino del enemigo con fuego.

No aplastes la fuerza heroica.

Nuestra barrera de batalla es poderosa.

Cavaremos una tumba alemana

En los campos brumosos cerca de Moscú.

No retrocederemos en la batalla.

Por tu capital.

Nuestro Moscú natal es querido para nosotros.

Un muro irrompible

defensa de acero,

Vamos a derribarlo

¡Hagamos retroceder al enemigo!

Por el valor, el heroísmo y la valentía demostrados en las batallas cerca de Moscú, más de un millón de soldados recibieron órdenes y medallas "Por la defensa de Moscú".

Está en esta medalla de bronce.

El azul de los faroles oscurecidos,

Y reflejado en la distancia amenazante

Incendio de baterías pesadas.

Y la rabia que burbujeó

En los ataques de bayoneta rusa,

Obstinado y puro tintineo de metal.

Como el latido de corazones vivos.

Ella testifica al mundo

Sobre nuestro valor en la batalla...

Soldados, niños, comandantes.

En la sangre, al borde de la muerte,

Olvidado en el humo, en la arcilla de la trinchera,

Que un sueño sucede en realidad,

Somos un camino despiadado hacia Berlín.

¡Inaugurado con la Batalla de Moscú!

(Pavel Shubin)

En nuestra escuela, los estudiantes han trabajado mucho para preparar material sobre la guerra, sobre la Batalla de Moscú. En la planta baja ya habéis visto una exposición de periódicos dedicados a la Batalla de Moscú. Y ahora escuchará extractos de los trabajos de estudiantes de secundaria sobre el tema: "Me hablaron de la guerra".

Los presentadores leyeron fragmentos de obras sobre familiares que participaron en la Gran Guerra Patria.

Debemos saber de vista

Ataques de veteranos,

Es un participante en la guerra.

¡Eso es exactamente!

Fiel al fuego desde pequeño,

Lo fundió en un horno.

Y armaduras para tanques,

Y metal para armas.

El que cocinaba las conchas

si, ese es el

Guerrero ruso golpeado

fuerzas negras

Debemos recordar a todos.

quien tiene derechos

Para palabras grandes:

¡Soy participante en la guerra!

(L. Tatianíchev)

Cuatro años terribles. La Gran Guerra Patria duró 1418 días y noches. El enemigo de nuestro pueblo y de toda la humanidad fue derrotado.

El 2 de mayo de 1945 se firmó en Potsdam el acta de rendición de la Alemania nazi. El 24 de junio de 1945, en el Desfile de la Victoria, Moscú honró a los héroes, y en el Mausoleo de Lenin en la Plaza Roja se colocaron pancartas (estandartes) nazis derrotados.

¡La gente sobrevivió! ¡El país ha ganado!

Video noticiero de archivo con la canción “Victory Day” de fondo.

El día del vigésimo aniversario de la Victoria en la Gran Guerra Patria, Moscú recibió el título honorífico de “Ciudad Héroe” (1965).

En Moscú, cerca de la muralla del Kremlin se encuentra la tumba del soldado desconocido. La Llama Eterna arde. En la losa de piedra están escritas las palabras: “Tu nombre es desconocido, tu hazaña es inmortal”.

En diciembre de 1966, en el 25 aniversario de la Batalla de Moscú, cerca del muro del Kremlin fueron enterrados los restos de un soldado desconocido que cayó en batallas cerca de Moscú en 1941 y fue enterrado en una fosa común en el kilómetro 41 de la autopista de Leningrado.

La gran inauguración del monumento tuvo lugar el 8 de mayo de 1967. La antorcha encendida con la Llama Eterna en el Campo de Marte de Leningrado fue llevada a Moscú y desde allí se desató el Gran Incendio en la tumba del soldado desconocido. Cerca hay cápsulas con la tierra de las ciudades heroicas.

Estamos aquí contigo no por la fecha,

Como una astilla maligna, el recuerdo arde en mi pecho.

A la tumba del soldado desconocido

Ven los días festivos y entre semana.

Él te protegió en el campo de batalla.

Cayó sin dar un paso atrás.

Y este héroe tiene un nombre.

¡El Gran Ejército es un simple soldado!

Un minuto de silencio. Fragmento de grabación de vídeo.

La guerra ha pasado, el sufrimiento ha pasado,

Pero el dolor llama a la gente.

Vamos gente, nunca

No nos olvidemos de esto.

Deja que su recuerdo sea verdad

Siguen con este tormento,

Y los hijos de los niños de hoy,

Y los nietos de nuestros nietos...

Entonces, para olvidarlo

Las generaciones no se atrevieron.

Entonces, para que podamos ser más felices,

¡Y la felicidad no está en el olvido!

(A. TVARDOVSKY)

¡Recordar!
A través de los siglos, a través de los años, ¡recuerda!

Sobre aquellos que nunca volverán, ¡recuerda!

¡No llores!

Reprime los gemidos de tu garganta, los gemidos amargos.

¡Sé digno de la memoria de los caídos!

¡Eternamente digno!

Con pan y canto, sueño y poesía,

vida espaciosa, cada segundo,

¡Sé digno con cada respiro!

Mientras los corazones golpean, ¡recuerda!

¿A qué precio se ganó la felicidad? ¡Recuerda!

Cuando hagas volar tu canción, ¡recuerda!

Sobre aquellos que nunca volverán a cantar, ¡recuerda!

Cuéntales a tus hijos sobre ellos,

¡para que se acuerden!

Cuéntales a los niños de los niños,

¡para que ellos también se acuerden!

En todos los tiempos de la Tierra inmortal.

Conduciendo barcos hacia las estrellas titilantes,

¡recordar a los muertos!

Conoce la primavera temblorosa,

gente de la Tierra.

matar la guerra

maldecir la guerra

gente de la Tierra!

Lleva tu sueño a través de los años.

y llénalo de vida!..

Pero sobre aquellos que nunca volverán,

¡Te lo ruego, recuerda!

(R. Rozhdestvensky)

Autoanálisis de actividades educativas.

“Dedicado a la Gran Guerra Patria de 1941-1945. Batalla por Moscú".

Objetivo: Determinar el grado de influencia positiva de las actividades educativas en el desarrollo personal del estudiante.

Forma de evento educativo. lección - conversación

Clase 11A

¿Quién realizó el análisis? Tsuranova Olga Vladimirovna

Potencial educativo actividad extracurricular era (meta):

Desarrollar el conocimiento de los estudiantes sobre la Gran Guerra Patria de 1941-1945, sus defensores y sus hazañas;

Promover la educación moral y patriótica de los escolares, cultivar el amor y el respeto por su pueblo, por la historia de su país y una actitud solidaria hacia los veteranos;

Desarrollar las habilidades creativas de los niños, la capacidad de trabajar en un equipo de estudiantes de diferentes edades;

Desarrollar habilidades en trabajos no tradicionales en la materia.

1 . El evento contó con:

1.1 . Hay interés en el tema.

1.2. Comunicación del estudiante-pasante: se comunica de manera amigable, habla clara y sencilla, dicción, pronunciación, vocabulario correcto, rapidez, volumen de información adecuado, pantomima apropiada; usa nombres de estudiantes; alienta más a menudo que condena

1.3. En el evento, los estudiantes y estudiantes en prácticas demostraron cualidades personales como humor, demostración de calidez y amabilidad, sonrisa e ingenio.

2. Material educativo

2.1. El material se selecciona de acuerdo con la edad, las características del contingente y se presenta de manera interesante.

2.2. El material estimula en los estudiantes el desarrollo de cualidades personales como el amor y el respeto por su gente, una actitud solidaria hacia los veteranos y promueve la educación moral y patriótica.

3. En la organización de actividades educativas.

3.1. Se utilizó la experiencia de los estudiantes.

una exposición de periódicos dedicados a la Batalla de Moscú, extractos de las obras de estudiantes de secundaria