Muestra para revisar el programa de educación adicional. Revisión del programa educativo adicional "Modelado Artístico

Al programa educativo educación adicional los niños deben ir acompañados de una revisión. Se recomiendan dos revisiones:

1. interno (por regla general, está escrito por el subdirector que supervisa la educación adicional en una institución educativa);

2. externo (lo proporciona un experto independiente en el campo de actividad presentado en el programa; es necesario para programas de autor y experimentales).

Plan de revisión aproximado:

1. Título de la reseña.

Revisión del programa "___________" (nombre), nombre completo y cargo del autor del programa, el nombre de la institución educativa que implementa el programa.

2. Características generales del programa:

• área educativa;
• tipo de asociación de niños (estudio, sección, club, etc.), dentro de la cual

se está implementando un programa revisado por pares;

• destinatario (categoría de estudiantes, su edad, composición social, etc.);
• el período de implementación para el cual está diseñado el programa;
• si hay un programa parecido en una institución educativa (comparar por

• cuál es la adicionalidad del programa bajo revisión;
• estilo y calidad de presentación del material (profesional, sistemática, competente, etc.).

3. La relevancia del programa y su novedad para el sistema de educación adicional para niños.

4. Características de la estructura del programa ( Breve descripción partes y su análisis):

• análisis de la nota explicativa;
• análisis del contenido del programa (se nota lo completamente

se revelan los principales temas de las clases);

• análisis del sustento metodológico del programa (en qué medida el autor

se caracterizan las condiciones pedagógicas, psicológicas, organizativas necesarias para la obtención de un resultado educativo; qué tan profundamente se revela la metodología de trabajo sobre el contenido material educativo, evaluación de conocimientos y habilidades de los estudiantes);

• evaluación de la lista de referencias (integridad, accesibilidad para el destinatario).

5. Completitud del programa (si las partes estructurales están resaltadas en él, si todos los componentes se presentan dentro de las partes).

6. La integridad del programa (son las metas, objetivos y formas de alcanzarlos acordadas).

7. La idea rectora del programa y formas de su implementación, la novedad del enfoque para la selección de contenidos, la originalidad de la metodología propuesta, la idoneidad del programa para esta institución y para la replicación en la práctica educativa.

8. Lenguaje y estilo de presentación de los materiales (claridad, claridad, evidencia, lógica, etc.).

9. Cumplimiento del programa con los detalles de educación adicional para niños.

EN esta sección En la revisión, es recomendable señalar cómo el programa contribuye a:

• estimulación de la actividad cognitiva del alumno;
• desarrollo de sus habilidades de comunicación;
• creación de un entorno sociocultural para la comunicación;
• desarrollo de habilidades creativas de la personalidad del estudiante;
• mantener el deseo de actividad independiente y autoeducación;
• uso creativo de la experiencia de vida del niño;
• autodeterminación profesional del estudiante.

10. Características de las aplicaciones al programa, su contenido ( desarrollos metodológicos, material didáctico, esquemas para la realización de clases, formas de contratos, etc.).

11. Características de los conocimientos y habilidades profesionales del docente como autor del programa.

Valoración general del programa: ventajas y desventajas, errores y comentarios.

Una revisión del programa debe contener su evaluación razonada, recomendaciones para superar las deficiencias y una conclusión final sobre la posibilidad (imposibilidad) de su uso en el sistema de educación adicional para niños. Además, el revisor hace una propuesta para asignarle un estatus determinado al programa (modificado, del autor, experimental).

El revisor certifica el contenido de la reseña con su firma personal, indica en forma completa su apellido, nombre, patronímico, cargo y lugar de trabajo. El documento está sellado con el sello de la organización que certifica la firma del revisor y se entrega en dos copias.

Literatura

1. Requisitos para el contenido y el diseño de los programas educativos para la educación adicional de los niños: Carta del Ministerio de Educación de Rusia con fecha 18.06.03. No. 28-02-484/16 // Documentos normativos de una institución educativa. - 2006. - Nº 3. - S. 49 - 50.

El material fue preparado por N.V. Marchenko, metodólogo de MKOUDO "IMC".

(Casa Kupinsky de la Creatividad Infantil)

El programa define claramente el propósito y los objetivos de la educación en etapas específicas de un solo ciclo, describe los métodos de condiciones, formas de organización de las actividades del maestro y los niños en el proceso de dominar el curso en estudio por año de estudio. Se describen técnicas y métodos para la formación de diversas habilidades y destrezas para el dominio de los estudiantes. área temática"Arte". Las técnicas y métodos utilizados en la implementación del programa contribuyen a la formación de las cualidades morales del individuo, la implementación del desarrollo mental, estético y artístico de los niños.

El programa ofrece a los niños una libre elección de desarrollo, su

autoorganización, autoeducación, autoeducación en el espíritu de la actividad creativa productiva.

Los métodos pedagógicos y las tecnologías utilizadas corresponden a las metas y objetivos del programa.

El programa educativo del autor se compila teniendo en cuenta las características de edad de los niños, contribuye a la formación de actividad activa, cognitiva y creativa, la adquisición de habilidades en una representación realista de la realidad.

La atmósfera de fantasía, comodidad emocional, búsqueda y mini-descubrimientos creados por el maestro en el aula permiten que cada estudiante se dé cuenta de su "yo" creativo, desarrolle habilidades mentales, satisfaga las necesidades naturales de actividad visual.

La actividad de búsqueda conjunta del maestro y los niños ayuda a formar relaciones amistosas, genera confianza en sí mismo.

La conveniencia del modo de trabajo elegido asegura la comodidad psicológica y emocional de la comunicación, las actividades del maestro, los niños y todo el equipo.

Presidente del Consejo de Expertos

para la Experiencia de Programas Educativos del Centro de Información y Metodología I. V. Heinrich

Nota explicativa

Las bellas artes son el área más utilizada de la esfera emocional del niño. Explora, experimenta con materiales visuales, se familiariza con la cultura mundial. fluidez en el arte varios medios permite que el niño se exprese.

La educación artística es capaz de resolver tareas tan importantes relacionadas con la necesidad del desarrollo armónico del individuo que el lugar que se le asigna en sistema moderno la educación no puede ser secundaria.

La actividad artística, es decir, la creación de gráficos, la pintura está asociada con

los procesos de percepción, cognición, con los aspectos emocionales y sociales de la vida de una persona, son característicos de él en varias etapas de desarrollo, reflejan las características de su intelecto y carácter.

Ya en la esencia misma de una persona pequeña se encuentra el deseo de aprender y crear.

Todo empieza desde la infancia. La efectividad del proceso educativo es tanto más exitosa cuanto antes y con más propósito los niños desarrollan el pensamiento abstracto, lógico y emocional, la atención, la observación y la imaginación.

El gusto artístico es un gusto relacionado con el arte, con la actividad en el campo del arte. El arte nos enseña a nosotros y a nuestros hijos a ver y sentir de manera más profunda y sutil.

El poder milagroso del arte es que influye en los sentimientos, a través de ellos allana el camino a la razón, la comprensión, las conclusiones. Es necesario educar los sentimientos, desarrollar la preciosa capacidad que la naturaleza le ha dado al hombre de percibir lo “bello”.

Sin duda, aprender a crear belleza es una excelente forma de introducir a los niños en el arte, esa escuela de educar los gustos artísticos.

dijo: “¿Sabes por qué nació el arte? Debido a que una persona no puede percibir el mundo solo con su mente, necesita percibirlo con su corazón, sentimientos.

Todos los niños, sin excepción, son artistas, poetas. Su percepción es figurativa, vívida.

Los niños son sinceros y espontáneos, su alma es un campo fértil para sembrar el bien. Y debemos tratar de sembrar este bien, haciendo todo lo posible para que el mundo de los sentimientos del niño se llene de colores, alegría y luz, para que con temprana edad aprendió a distinguir lo bello de lo feo y se puso incondicionalmente del lado de la bondad y la belleza. La actividad cognitiva y creativa debe desarrollarse desde la infancia.

Es necesario comprender la actividad artística de manera bastante amplia: incluye: la ocupación de los niños por cualquier tipo de arte y el conocimiento de las obras de los artistas; y contemplación de la belleza de la naturaleza; y apreciación estética de las relaciones humanas. Todas estas formas de conocer la estética en edad escolar están interconectadas y entrelazadas.

Se puede decir con confianza que el conocimiento y las experiencias que el niño "pasa" a través de la acción activa se fijan en su mente de manera mucho más confiable y profunda que las que recibió de manera puramente especulativa, en forma de formulaciones verbales que solo requieren memorización.

En mayor o menor medida, todo niño es capaz de la creatividad, que es un compañero natural constante de la formación de la personalidad.

El descubrimiento de una individualidad única en uno mismo ayudará al niño a realizarse en los estudios, la creatividad, en la comunicación con los demás.

En la edad escolar primaria, se observa una mayor formación de la estructura anatómica del cerebro. estimularlo desarrollo funcional da entrenamiento. Así es como se crean las condiciones para una transición constante del pensamiento objetual-figurativo al abstracto, verbal-lógico.

El colegial más joven busca por todas partes apoyo en la sensual experiencia personal, impresiones propias, conocimientos cercanos a la vida. Por lo tanto, es sumamente importante seleccionar objetos de percepción directa para llevar el pensamiento del niño a la comprensión.

conexiones naturales, cosas y fenómenos.

Los niños, especialmente al principio de los más jóvenes. edad escolar, sin embargo, se distrae fácilmente; no me interesa trabajar para él, es difícil para ellos concentrarse en material que carece de atracción emocional inmediata. Dada esta circunstancia, es imposible al mismo tiempo construir toda la formación sobre un interés, sobre la experiencia de lo "agradable". La estabilidad de la atención, la capacidad de regular en los niños sus acciones en las actividades educativas les llegará cuanto antes entiendan y sientan que aprender es un trabajo que requiere un estrés volitivo serio.

El estudiante más joven se caracteriza por un intenso actividad física, que, combinado con una capacidad insuficiente para controlar el propio comportamiento, a menudo da lugar a la impulsividad. No puede simplemente evitar que su hijo se distraiga. Es necesario organizar la movilidad de los niños, las habilidades motoras en las formas correctas, darle una salida razonable.

El estudiante más joven no tiene ninguna experiencia significativa de trabajo en equipo. De ahí las quejas, la codicia, la incapacidad de subordinar sus deseos a una causa común. El trabajo conjunto, los juegos conjuntos, el entretenimiento, las clases forman gradualmente las habilidades del comportamiento social en los niños.

En la edad escolar primaria se produce una reestructuración de todos los procesos cognitivos, se adquieren cualidades propias de los adultos. Las características generales de todos los procesos cognitivos del niño son su arbitrariedad, productividad y estabilidad.

La atención en edad escolar primaria se vuelve arbitraria. Sus características más perfectas de atención en los niños se revelan solo cuando un objeto o fenómeno es especialmente interesante para el niño.

La memoria de los niños en edad escolar primaria es bastante buena, y esto se refiere principalmente a la memoria mecánica.

La enseñanza aquí apenas comienza y se va mejorando a lo largo de muchos años de vida.

Los principales componentes de esta actividad son el control y la autorregulación.

La actividad laboral contribuye a la consolidación de los conocimientos teóricos, la educación de la diligencia.

La comunicación con las personas que lo rodean, especialmente con los adultos, que sirven como modelos a seguir y la principal fuente de diversos conocimientos, tiene gran importancia para el desarrollo de los estudiantes más jóvenes.

Un motivo importante en el desarrollo de la personalidad de un niño en edad escolar es el establecimiento consciente de la meta de lograr el éxito y la regulación volitiva del comportamiento, que le permite al niño lograrlo. Esto es especialmente pronunciado en los casos en que los niños juegan o hacen algo con sus propias manos.

A la edad de la escuela primaria, sobre la base de la experiencia ya adquirida en la enseñanza, el juego y la actividad laboral se están formando los requisitos previos para la formación de la motivación para lograr el éxito. Paralelamente a la motivación para alcanzar el éxito y bajo su influencia, otros dos mejoran en edad escolar primaria. cualidades personales: diligencia e independencia.

La laboriosidad surge como resultado de éxitos repetidos con suficiente esfuerzo y el niño es recompensado por esto.

La independencia de los niños en edad escolar primaria se combina con su

dependencia de los adultos. Es necesario asegurarse de que la educación

la independencia y la dependencia se equilibraban mutuamente.

Con la transición de notas bajas en el medio y luego en el mayor, cambia la posición de los niños en el sistema de relaciones comerciales y personales con las personas que los rodean. Cada vez más tiempo en sus vidas comienzan a tomar asuntos serios. Durante la adolescencia y la adolescencia, el proceso es activamente desarrollo cognitivo. Especialmente notable en estos años es el crecimiento de la conciencia y la autoconciencia de los niños, que es una expansión significativa de la esfera de la conciencia y la profundización del conocimiento sobre sí mismos, sobre las personas, sobre el mundo que los rodea. El desarrollo de la autoconciencia del niño encuentra su expresión en el cambio

motivación de las principales actividades: docente, comunicativa, laboral, lo que lleva a un replanteamiento de los contenidos, metas y objetivos de la actividad.

)(característica distintiva adolescencia es la disposición y la capacidad para muchos varios tipos aprendizaje, tanto en términos prácticos (cambio laboral y habilidades) como teóricos (capacidad de pensar, razonar, utilizar conceptos).

La adolescencia se caracteriza por una mayor actividad intelectual, que es estimulada por el deseo de desarrollarse, demostrar a los demás sus habilidades y recibir grandes elogios de ellos.

La esfera de los intereses cognitivos de los adolescentes va más allá de la escuela y toma la forma de actividad cognitiva amateur: el deseo de buscar y adquirir conocimientos, para formar habilidades y destrezas útiles.

En la comunicación se forman y desarrollan las habilidades comunicativas.

estudiantes, incluida la capacidad de hacer contacto con extraños para lograr su ubicación y entendimiento mutuo, para lograr sus objetivos.

Sin embargo, en la edad de transición (11-15 años), la actividad visual a menudo disminuye. En la adolescencia, los adolescentes tienen un deseo de análisis extremadamente fuerte. La imagen general comienza a ser insatisfactoria. Quieren adquirir conocimientos y habilidades en una representación realista de la realidad. Este programa está diseñado para brindar a los estudiantes una comprensión clara del sistema de interacción entre el arte y la vida, basado en la experiencia de vida de los niños, ejemplos vivos de la realidad circundante.

El concepto del programa consiste en una secuencia estricta de estudiar las leyes y reglas básicas de composición tradicionales, adquirir habilidades y destrezas para dominar nuevos principios de análisis de composición por parte de los estudiantes, tales como: compilar un pasaporte de tono y color, desarrollar habilidades en niños Trabajo independiente en varios géneros de composición.

Hay dos condiciones principales a tener en cuenta. Uno de ellos es que existen medios y métodos de actividad artística desarrollados en las tradiciones del arte. Otra es que el niño tenga una experiencia individual de experiencias. Solo con una confluencia natural de estas dos condiciones es posible una educación estética completa.

Cada representación de forma y plano comienza con un dibujo. El gran artista del Renacimiento, Miguel Ángel, escribió que el dibujo es el punto más alto de la pintura, la escultura y la arquitectura: el dibujo es la fuente y el alma de todo tipo de pintura. El dibujo es la disciplina principal en el sistema de educación artística y pedagógica, tiene oportunidades ilimitadas para desarrollar las habilidades creativas de los estudiantes, para adquirir habilidades y habilidades especiales de una representación real de la realidad. La introducción a las bellas artes debe comenzar con un dibujo. Artistas del antiguo Egipto y Antigua Grecia, y el Renacimiento. La habilidad para dibujar es muy útil en la vida de cada persona, contribuye a un mejor dominio de muchas profesiones. La enseñanza del dibujo en asociación resuelve una serie de las tareas más importantes de la enseñanza, la educación artística y estética y el desarrollo de los estudiantes.

En pintura, el artista crea xY, imágenes artísticas con pinturas, mientras que debe distinguir entre colores, su tono y saturación. Estas habilidades son necesarias para personas de casi todas las profesiones. Entonces, por ejemplo: un pintor debería poder elegir el esquema de color correcto; el piloto polar adivina su grosor por el color del hielo y determina la posibilidad de aterrizar, etc. Mientras estudia pintura, el niño aprende a ver y transmitir correctamente el color de los objetos y las relaciones de color (el color local de un objeto en una luz -ambiente aéreo), adquiere los conocimientos y habilidades necesarios en las clases prácticas de bellas artes. Trabajo de tiempo completo Las pinturas ayudan a desarrollar la percepción del color en los niños, lo que les permitirá enriquecer su percepción del medio ambiente: el mundo.

Composición traducida de latín significa "componer, compilar, 5

localización". Enseñar a los alumnos las bases de la composición en las artes visuales contribuye al desarrollo de sus capacidades creativas, aumentando la actividad cognitiva en el campo de las bellas artes.

La parte teórica ofrece una introducción a la teoría de la composición, incluye un apartado de trabajo analítico con material ilustrativo y la posterior consolidación en la práctica de los conocimientos adquiridos. Talleres de trabajo consisten en trabajar directamente sobre la composición y ejercicios que están diseñados para estudiar y aplicar las leyes básicas de la composición, explorar las posibilidades del tono y el color, familiarizarse con los materiales y cómo trabajar con ellos.

La composición en este programa se entiende ampliamente: no solo como la ejecución de un trabajo temático de la trama, sino también como una actividad consciente en la organización de todos los elementos de la imagen para realizar una determinada idea.

Durante todos los años de estudio bajo este programa, los estudiantes dominan y desarrollan la habilidad de revelar el tema de la composición por medio de varios géneros de pintura y gráficos: naturaleza muerta, paisaje, interior. Esto debería ayudar en el trabajo sobre la composición temática de la trama.

Estudiar la historia del arte brinda a los estudiantes la oportunidad de tocar las obras maestras de la cultura mundial y nacional, sentir su participación en la historia de la humanidad y responder emocionalmente a las obras de arte.

Es necesario asegurarse de que los estudiantes consideren cada fenómeno del arte en un amplio contexto cultural e histórico, pero es importante que esto no se aleje de lo principal, sino que, por el contrario, contribuya a la divulgación. imagen artistica obras.

Idea de programa_- desarrollo de una personalidad creativa basada en la motivación a la creatividad en el aula sobre los fundamentos de las bellas artes.

Objetivo del programa:

Creación de condiciones para la autorrealización de la personalidad. Introducir a los niños a los orígenes de la cultura mundial y nacional a través de la expansión y profundización de conocimientos e ideas sobre lo "bello", educando la capacidad de ver, sentir, comprender y crear belleza, mostrando independencia y actividad creativa. Crece desde un alumno del Espectador, Maestro, Artista.

Tareas:

la formación de una cultura espiritual en los niños y la necesidad de comunicarse constantemente con las bellas artes, la crianza de una actitud respetuosa hacia el trabajo del artista;

enseñando las bases del lenguaje figurativo del dibujo del natural, de la memoria y la imaginación, dibujando Atención especial estudiar y transmitir en dibujos la forma, proporciones, volumen, perspectiva, claroscuro, composición;

Formación de la sensibilidad moral y emocional a lo bello y lo feo en la realidad circundante, en las obras de bellas artes;

desarrollo de los estudiantes percepción estética paz, gusto artístico, expansión de ideas sobre la cultura del pasado y del presente;

· familiarización de los estudiantes con el legado de destacados artistas del pasado y del presente en el campo de las bellas artes y las artes decorativas, la arquitectura, el papel del arte en la vida de las personas;

· enseñar a dar la alegría de la creatividad, a ser feliz desde la comunicación humana, la comprensión mutua, el trabajo creativo.

El programa de formación se centra en la solución simultánea de los problemas de la educación artística y la educación estética, es decir, considera la formación y la educación como un todo. El programa revela la naturaleza de la enseñanza de las bellas artes como un proceso complejo de formación en los estudiantes

cultura espiritual, su dominio de los fundamentos de la cultura artística.

Las clases se construyen teniendo en cuenta las características de edad de los niños y, en primer lugar, teniendo en cuenta las peculiaridades de su pensamiento espacial. En cada uno de los apartados del programa hay elementos que se interpenetran: en las tareas de dibujo, pintura y composición.

El desarrollo artístico y creativo de los estudiantes se lleva a cabo a medida que dominan las habilidades de alfabetización visual.

Por lo tanto, este programa debe servir como base, una base sólida para el desarrollo creativo posterior de los niños, para permitirles pasar con éxito a la siguiente etapa de la educación artística.

El programa, además del conocimiento regular de obras de arte en el curso de las clases, prevé debates sobre el arte y su exhibición (reproducciones, diapositivas), consolidando el conocimiento a través de lecciones-concursos "Art Connoisseurs".

La actividad artística en el aula es muy diversa: la imagen en el plano y en el volumen (de la vida, de la memoria, de la imaginación); experimentos con pinturas; juegos con el propósito de estudiar y consolidar material teorico, calculado tanto para la activación de alumnos proceso cognitivo, y desarrollar su interés por la tarea educativa, el objeto de la imagen, el conocimiento de las obras de arte (muestra de diapositivas, reproducciones, fotografías, ilustraciones); observación de diversos fenómenos naturales, el comportamiento de personas y animales en diversas situaciones, discusión y análisis del trabajo de los camaradas, los resultados de su propia creatividad y colectiva. Todos los tipos de actividades en el proceso de aprendizaje están interconectados.

La duración del programa es de 5 años, la edad de los estudiantes es de 8-17 años.

Modo de trabajo:

· grupo de 1 año de estudio - 4 horas. por semana (144 horas por año);

Grupo 2 años de estudio - 6 horas. por semana (216 horas por año);

Grupo de 3 años de estudio - 9 horas. por semana (324 horas por año);

Grupo 4 años de estudio - 9 horas. por semana (324 horas por año);

Grupo 5 años de estudio - 9 horas. por semana (324 horas por año).

Característica del programa:

Por tipo de actividad - actividad visual ~ Por áreas educativas - art.

Según la forma de implementación - grupal, individual. ~ Según el método de implementación - heurístico

En cuanto a la amplitud de cobertura del contenido de actividades - perfil. ~ Según la edad de los niños: edad media y avanzada.

Por género: para niños, niñas.

Por propósito funcional- educativo.

Por nivel de desarrollo - profesionalmente orientado

Modelo de posgrado

El estudiante debe saber:

Dibujo como - la base de todo tipo de bellas artes; leyes básicas, reglas, técnicas y medios de composición; orden y método de trabajo en la composición.

aplicar habilidades de dibujo y pintura en la composición; elige independientemente la trama de la composición;

aplicar los conocimientos adquiridos en la historia del arte al análisis de su obra;

poner en práctica las leyes y reglas básicas de composición;

seleccione esencial, importante; evaluar estéticamente, encontrar una expresión figurativa de la realidad;

propio varios materiales y aplicarlos según lo previsto;

decidir la forma, el volumen de los objetos en un entorno espacial, teniendo en cuenta las peculiaridades de las relaciones de color y las influencias mutuas;

para lograr la integridad y unidad del sistema de color en el trabajo, la solución de color, para comprender el color y las relaciones tonales;

transmitir forma, profundidad, iluminación;

mostrar en el trabajo el desarrollo del lado artesanal del arte: la capacidad de mezclar colores (para lograr colores complejos, relaciones sutiles, así como colores activos y saturados) y combinarlos;

hacer un buen uso de los materiales de arte.

Rasgos de personalidad del graduado

Después de completar el programa, los estudiantes tienen las siguientes cualidades: comunicación cultural entre ellos y respeto por el interlocutor (cultura del idioma);

amor y respeto por el arte nacional, cuidadosa conservación y continuación de las tradiciones de su pueblo;

independencia de pensamiento, de decisión propia y de defensa de la opinión;

participar en la autoeducación;

la capacidad de comunicarse con amigos y padres al nivel de la experiencia adquirida; evaluar su posibilidades creativas, ser autocrítico;

evaluar sus habilidades profesionales.

REVISIÓN

para un programa educativo adicional, en la dirección artística y estética "Modelado artístico", presentado por Borisova Yu.V., profesora de educación adicional en la MBU DO "Casa de la Creatividad Infantil", Kysyl-Syr, Vilyuysky Ulus, República de Sakha (Yakutia).

El programa Art Modelling es un programa para estudiantes de 6 a 18 años, con una orientación artística y estética. La duración del programa es de 3 años.

El objetivo del programa es desarrollar las habilidades creativas y comunicativas de los niños a través de la autoexpresión a través de la producción de productos de masa de sal, plastilina y papel maché. Se coordinan metas, objetivos, resultados del programa, enfocados en las características de edad de los niños.

Una característica de este programa es que, incluso sin habilidades muy altas, habiendo adquirido las habilidades y destrezas del programa, cada niño puede crear algo estéticamente hermoso y útil con sus propias manos. Consigue una alta valoración de su trabajo por parte de adultos y compañeros, lo que aumenta su autoestima. Y caracteristica principal es que el niño puede aprender a combinar masa salada con plastilina, así como la capacidad de decorar productos terminados con diversos materiales naturales y decorativos, cree composiciones planas y tridimensionales a partir de sus artesanías, incorporando toda la imaginación e imaginación de sus hijos en el trabajo manual.

La pertinencia de este programa se justifica por el hecho de que la peculiaridad de la situación actual, cuando el problema del empleo de los niños es muy grave (deben estar bajo la supervisión constante de los maestros). Es necesario ayudar al niño a aprovechar su tiempo libre, para darle la oportunidad de descubrirse más plenamente. Crear condiciones para la dinámica del crecimiento creativo, para ayudar a los niños diferentes edades, reflejan su identidad única, realizan su potencial creativo y desarrollan sus habilidades.

Este programa cumple con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación adicional. Esta actividad está organizada sobre la base de la "Casa de la Creatividad Infantil", teniendo en cuenta el deseo de los niños y el consentimiento de los padres y es implementada por un maestro de educación adicional, el primero categoría de calificación- Borisova Yu.V.

El programa "Modelado artístico" se distingue por un diseño competente, claridad de estructura. El programa tiene un carácter holístico, se han identificado las partes estructurales, los principales componentes del programa, se han acordado los objetivos y formas de alcanzarlos. El programa contiene las siguientes secciones:

- "Nota explicativa" - incluye varios componentes interrelacionados: la justificación del programa, que refleja la pertinencia, novedad del programa; objetivos y metas; condiciones de implementación; logística; formas y métodos básicos de trabajo con niños; resultados esperados, formas, métodos y criterios para su evaluación. Se revisa el contenido del programa.

- "Plan de estudios" incluye una secuencia de bloques temáticos cursados, indicando el número total de horas y el número de horas de clases teóricas y prácticas.

- El "apoyo metodológico" del programa caracteriza plenamente las condiciones pedagógicas, psicológicas y organizativas necesarias para obtener un resultado educativo. El programa supone el logro de un cierto nivel de dominio de la alfabetización artística por parte de los niños. La forma de llevar a cabo los resultados de la implementación del programa es: exposiciones, concursos, festivales, eventos publicos. La evaluación de los resultados del desarrollo de los materiales está determinada por el nivel de conocimientos, habilidades y destrezas definidas en el programa.

- "Literatura". El programa contiene una lista de referencias. La lista de literatura recomendada es bastante completa y accesible para el destinatario.

El programa de educación adicional para niños "Modelado artístico" es un documento normativo completo e independiente, realizado sobre un tema de actualidad, que tiene un significado significativo. significado práctico. El lenguaje y el estilo de presentación son nítidos, claros, persuasivos y lógicos. El programa es de carácter holístico, se identifican las partes estructurales, se presentan los principales componentes dentro de las partes, se acuerdan metas, objetivos y formas de alcanzarlos. Un análisis exhaustivo del programa mostró que fue elaborado de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. El programa es relevante para trabajar con niños en edad escolar primaria y secundaria. Recomendado para distribución.

Diputado director de gestión de recursos hídricos _____________ (N. B. Kakadiy)

¡Hola, mis queridos lectores, amigos e invitados aleatorios del blog! Tatyana Sukhikh siempre está encantada de conocerte virtualmente, aunque no te veo, siento cómo se está produciendo un intercambio de energía entre nosotros. Me gustaría que mis artículos fueran útiles, por lo que a menudo toco temas que son difíciles para mí. Hoy propongo averiguar qué es una revisión de un programa para un preescolar.

El tema del artículo no fue elegido por casualidad. Resulta que no sabía sobre esto si decidí escribir un programa original o experimental para trabajar con niños. edad preescolar y espero publicarlo y proteger mi autoría, es imperativo que se escriba una reseña.

Para uso interno en el jardín de infantes, si no sueño con el reconocimiento de toda Rusia en la comunidad científica, es suficiente una revisión del jefe o metodólogo. Pero para publicaciones o, por ejemplo, quiero presentar el programa de un autor a la competencia, entonces necesita obtener una opinión objetiva sobre el programa de un experto independiente.

Para que te quede más claro qué son los programas en general, te haré una clasificación de programas. Entonces, de acuerdo con los fundamentos filosóficos y conceptuales, es decir, la visión del niño como objeto de educación, las leyes de su desarrollo, la creación de condiciones para la formación de una personalidad, los programas son:

• Variable;
• Alternativa.

Los alternativos son innovadores y, a menudo, van en contra de los sistemas generalmente aceptados de crianza y educación. Dichos programas rara vez se utilizan en Instituciones públicas debido a su controvertida conveniencia para la masa general de niños.

Los programas variados se basan en el principio de interacción orientada a la personalidad entre un adulto y un niño. Hay un complejo de programas variables en nuestro educación preescolar recomendado por el Ministerio. Cada institución educativa preescolar tiene derecho a elegir cualquier programa variable del complejo, adaptarlo "para sí mismo" o escribir programas de derechos de autor para su institución.

Los programas variables se dividen en:

• Básico: existen programas aprobados que cumplen con todos los requisitos modernos para el desarrollo y crianza de los niños, promueven el desarrollo integral, así como la educación dentro de una institución preescolar. Son aprobados por el Ministerio. Los principales también incluyen programas especializados y correccionales.
• Adicional: a pedido de la institución educativa preescolar o de los padres, se introducen programas en el jardín de infantes para idiomas extranjeros, artes aplicadas, danza, etc. Pueden ser de pago y gratuitos. La dirección del jardín de infancia aprueba un programa adicional en una dirección específica.

También hay una variedad de programas ejemplares. No son un documento, pero prescriben los principales puntos obligatorios que deben tenerse en cuenta al compilar programas de derechos de autor. Es como un constructor, a partir de los cuales todos pueden construir su propio edificio.

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• CD "Desarrollo de un programa de desarrollo organización educativa» - Este es un tipo de plan de negocios para un jardín de infantes. Aquí se dan Consejo practico cómo elaborar un programa para el desarrollo de una institución preescolar para que cumpla con todos los requisitos modernos del sistema educativo. También hay una plantilla de muestra que puede usar como base para su programa.
• Oportunidad de participar en un seminario fuera de línea sobre el tema "FGOS IEO: desarrollo de programas de educación adicionales" y una clase magistral fuera de línea sobre el tema “El programa de trabajo del educador de acuerdo con el GEF DO”. ¿Por qué son buenos estos seminarios? Brindan la oportunidad de obtener acceso a materiales temáticos que se desarrollan estrictamente de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, y también le enviarán un certificado, que adornará en gran medida su carpeta.

Para ser sincero, es problemático escribir un programa de autor hoy, porque todo se inventó hace mucho tiempo antes que nosotros. Además, para obtener el permiso para implementar el desarrollo, debe pasar por procedimientos muy complejos y largos. Lo más importante, el programa debe pasar el examen del Consejo Federal de Expertos.

En los documentos reglamentarios, todo es tan confuso que no entendí en qué casos es posible usar los desarrollos del autor en el jardín de infantes sin asignar un sello especial "Recomendado". Por un lado, la dirección de la institución es libre de elegir programas de la lista de aprobados, puede hacer cambios e implementar sus propios programas.

Por otro lado, está prohibido utilizar programas que no hayan aprobado el examen a nivel federal o municipal.

Sí, en la institución educativa preescolar tenemos el derecho de variar los programas, elija a discreción de la dirección del jardín de infantes de la lista aprobada. Pero en la práctica, para decidir introducir el desarrollo de un autor en el trabajo de una institución, pensarás cien veces si vale la pena. Es más fácil elegir un programa profesional, aprobado y probado de la lista de programas recomendados.

Las autoridades educativas elaboran programas ejemplares, cuya calidad es controlada por el Ministerio. Este programas integrales: "Orígenes", "Arco iris", "Desarrollo", "Infancia", "Bebé".

¿Cómo debe ser la revisión de un programa?

Creo que la forma más fácil es escribir el programa de educación general adicional de un autor, aunque hay una lista aprobada de programas parciales, es decir, adicionales. Pero esto no se trata de ellos, ahora finalmente responderé la pregunta principal de mi artículo: ¿qué es una revisión de un programa educativo y cómo se ve?

Entonces, ha desarrollado un programa educativo adicional y desea implementarlo. Los expertos aconsejan adjuntar dos revisiones al desarrollo del autor: las llamadas internas y externas.

El primero es una revisión de su liderazgo en el desarrollo, metodología, programa de educación y desarrollo de los niños. Por lo general, está escrito por un metodólogo. jardín de infancia, ya que él supervisa directamente la educación adicional.

La revisión externa está escrita por un experto independiente. ¿Dónde buscarlo? Resulta que eso no es un problema hoy en día: en Internet, sus servicios para escribir reseñas son ofrecidos por centros de publicación científica que tienen las licencias apropiadas. No es necesario ir a ningún lado, enviamos nuestro desarrollo a la dirección de un especialista y esperamos una respuesta.

Los sitios autorizados proporcionan documentos que confirman el grado científico de la persona que revisará el trabajo, garantizan que el revisor es miembro del Gremio de Expertos en Educación.

Los especialistas evalúan el trabajo de acuerdo con los criterios aprobados del sistema de nuestra educación, a pedido del cliente pueden dar recomendaciones para mejorar y mejorar el trabajo, si no alcanza la calificación excelente, condicional, por supuesto.

Primero puede leer los requisitos para el contenido y el diseño de los programas de educación adicionales, que se encuentran en los documentos reglamentarios de la institución educativa. Creo que hay muestras de su trabajo en el sitio de los revisores, y se puede consultar con los requisitos ministeriales.

¿Qué incluye una reseña?

La revisión generalmente se emite como un documento mecanografiado certificado por el sello húmedo del organismo de revisión.

Para saber aproximadamente si la reseña está escrita correctamente, propongo estudiar sus componentes:

• El título suena más o menos así: una reseña del programa (indicar el nombre del programa, completo) de tal o cual autor (se escribe el apellido, nombre y patronímico, así como el cargo que ocupa y, en su caso, el categoría) de tal o cual institución (nombre completo del jardín de infancia).
• Descripción profunda del desarrollo: se indica el alcance educativo, se determina el tipo de asociación infantil, donde se planifica la aplicación del programa. También se escribe la edad de los niños a los que es aplicable el desarrollo, la duración del programa, se indica la singularidad o similitud con otros programas de este tipo.

También confirma el estado del programa como un programa educativo adicional y analiza el estilo de presentación, así como el nivel de presentación del material.

• La novedad y relevancia del trabajo: este punto muestra el nivel de profesionalismo del revisor. Puede escribir todo, pero sobre nada, o probar de manera clara y convincente la necesidad y la singularidad del trabajo. Para determinar el valor del programa de acuerdo con estos criterios, debe tener un buen conocimiento de todo el sistema de educación preescolar;
• Características de la estructura del programa: se enumeran las secciones y cada una se analiza para determinar la integridad de la divulgación del tema, la lógica de presentación, la profundidad del tema de investigación, etc.;
• Descripción y análisis de la integridad del material presentado de acuerdo con la lista de secciones;
• Énfasis en la integridad del trabajo, la consistencia y el lugar previsto entre desarrollos similares;
• Definición de la idea principal del programa, descripción de su esencia, novedad, pertinencia e idoneidad para la realidad. instituciones preescolares, su cumplimiento de los requisitos del Ministerio de Educación;
• Características de las aplicaciones para el desarrollo: materiales visuales, videos, etc.;
• Como conclusión: conclusiones sobre la profesionalidad del autor del programa, una evaluación general, positiva y lados negativos trabajar.

Más información...

El programa educativo preescolar moderno generalmente se considera una herramienta para lograr los siguientes objetivos:

• El desarrollo de la curiosidad: el principal indicador de la actividad cognitiva del niño, el desarrollo de habilidades, imaginación, comunicación;
• Asegurar el fortalecimiento y la preservación de la salud de los bebés, tanto mental como física, creando condiciones para el bienestar emocional de cada niño en edad preescolar, para el desarrollo intelectual y creativo, la familiarización con los valores universales;
• Cumplimiento de tres formas de organizar la vida de los niños en una institución educativa preescolar: las clases como forma de educación, las actividades no regladas y el tiempo libre durante el día;
• Utilizar el juego como actividad principal de los preescolares;
• Implementación de un enfoque diferenciado y personal en el trabajo con preescolares.

Por lo tanto, si decide escribir un programa, puede verificar usted mismo antes de presentarlo ante el tribunal de una comisión especial de expertos, si su trabajo cumple con las tareas anteriores de los programas educativos preescolares.

REVISIÓN

para un programa de educación general adicional

"Cubo magico"

(dirección de desarrollo intelectual)

La obra reseñada es un material didáctico dirigido a profesores y educadores escuela primaria.

El programa de educación general está actualizado y compilado de acuerdo con requisitos del gobierno a los programas educativos del sistema de educación adicional para niños. Debido a la necesidad en las condiciones de implementación del FMAM en proceso educativo tecnologías pedagógicas que aseguren el despertar del interés de los niños por actividad mental. El programa está dotado de un rico complejo educativo y metodológico diseñado para asegurar su implementación exitosa, diseñado para cumplir con los requisitos modernos. Al desarrollar el programa y en el proceso de su implementación, se tienen en cuenta la solicitud social de los padres en la prestación de servicios educativos y los intereses de los alumnos.

La relevancia del programa y su novedad para el sistema de educación adicional de los niños está determinada por la socialización exitosa del niño en sociedad moderna, su desarrollo productivo de diversos roles sociales.

La estructura del programa es una secuencia lógica, compilada de acuerdo con los requisitos y consta de una nota explicativa, contenido, personal planificado y resultados del metasujeto dominar el curso, el contenido, Planificación, lista de referencias, aplicaciones (desarrollos detallados de clases). La nota explicativa indica la pertinencia, los programas, su novedad, se detallan las metas y objetivos, se indica la duración y frecuencia de las clases, se escribe equipo necesario. El contenido del programa se divulga de manera suficientemente completa, se indican los temas principales y las secciones de las clases. La lista de referencias es suficiente, incluye 6 fuentes, recursos de Internet.

El programa de educación general adicional "Magic Cube" implica la posibilidad de estudio variante y multinivel del curso, dependiendo de las habilidades mentales de los estudiantes y su nivel de preparación. corresponde caracteristicas de la edad estudiantes, normas sanitarias e higiénicas.

El contenido del manual ayuda a crear una motivación positiva, promueve el desarrollo de habilidades personales, meta-temáticas y temáticas del estudiante. El desarrollo ofrece un nuevo enfoque no tradicional para la presentación de nuevos conocimientos, se basa en numerosas fuentes de información, anima a los estudiantes a adquirir conocimientos de forma independiente sobre un tema de interés, contribuye al desarrollo de habilidades de comunicación, habilidades mentales creativas del individuo. . El material del manual se presenta de manera competente y consistente.

Por lo tanto, este programa de educación general "Cubo Mágico" (dirección de desarrollo intelectual) para estudiantes en los grados 1-4 es de interés práctico para los maestros, es relevante en el contexto de la implementación de nuevos estándares educativos y ayuda a inculcar en los estudiantes un interés en la actividad mental. El programa puede ser utilizado por profesores. escuela primaria, tanto para conducir un círculo, como para realizar trabajos extracurriculares en matemáticas, para trabajo individual con niños superdotados.

Todos materiales de enseñanza probado en el trabajo con niños en edad escolar primaria, ya que el autor tiene una experiencia considerable trabajo practico.

Crítico: