وفقًا لعلماء حديثي الولادة وعلماء النفس ، فإن البيئة اللحنية تخلق ظروفًا مواتية للتطور النشط الإدراك السمعيالطفل لديه. هذا لا يعني أنك بحاجة إلى الاستماع إلى الموسيقى على مدار الساعة ، ولكن لا ينبغي أيضًا أن يكون هناك صمت "عقيم".

يستقبل الدماغ كل صوت على شكل نبضات. وكلما زاد عدد هذه المحفزات ، زادت عمليات التفكير بنشاط.

ولكن ليست كل الأصوات مفيدة بنفس القدر. حاول وضع قائمة بالأفضل ، يمكنك وضع أصوات الوالدين والأقارب في المقام الأول بثقة. بعد ذلك تأتي الموسيقى الكلاسيكية والأغاني اللحنية.

تتطور أصوات الطبيعة بشكل جيد في الإدراك السمعي للطفل. عندما تمطر في الخارج ، افتح النافذة ، ودع الطفل يتعلم تمييز الألحان في صوت المطر. يحب الأطفال عمومًا الاستماع إلى ما يحدث من حولهم ، سواء كان ذلك غناء الطيور أو أصوات الأطفال الذين يلعبون في مكان قريب.

من حيث المبدأ ، لا يلزم فعل أي شيء خارق للطبيعة لتطوير الإدراك السمعي. الألعاب والتمارين البسيطة ستحقق نتائج ممتازة. يتميز الأشخاص الذين لديهم سمع متطور بإدراك مستمر وعقلية تحليلية وتفكير غير قياسي وذاكرة رائعة.

ربما لاحظت مدى اختلاف تفاعل المولود مع الأصوات المختلفة. تساعد التهويدة الطفل على الهدوء والاسترخاء وبسرعة. يمكن أن تخيف الموسيقى الصاخبة أو رنين الهاتف غير المتوقع الطفل. تبدو مثل هذه تجعلها تعمل . إذا صفقت يديك بالقرب من الحلبة ، فسينشر الطفل ذراعيه على الجانبين ، ويفك قبضتيه ويعانق نفسه.

الخطوة الأولى في تنمية الإدراك السمعي لدى الطفل هي القدرة على إيجاد مصدر الصوت. بالفعل في الطفل يدير رأسه إلى صوتك ويبدأ في الابتسام. ويتجلى ذلك في ما يسمى بـ "عقدة التنشيط".

حان الوقت الآن لشراء حشرجة الموت بصوت رخيم. سيساعد ليس فقط على تعزيز مهارة جديدة ، ولكن أيضًا لتطوير الانتباه السمعي. ترتيب ودروس بشكل دوري لتنمية السمع لدى الطفل. حشرجة الموت إلى اليسار أو اليمين ، أسفل أو فوق رأس الفتات. دعه يحدد مصدر الصوت ويصل إليه بيديه.

إحدى التوصيات لتطوير الإدراك السمعي لدى الطفل (وهذا ينطبق أيضًا) هي التحدث إليه قدر الإمكان. عندما يسمع الطفل خطاب الأمعندما تتحدث إليه والدته ، يراقب كيف يتواصل الكبار ، يقوم بإنشاء خريطة كلام. تدريجيًا ، هناك فهم لكيفية ارتباط الأصوات. لذلك ، من الضروري تحسين إدراك الكلام. وتساعدك على القيام بذلك .

يمكن استخدام أي شيء للعب: مطرقة موسيقية ، علبة مليئة بالفاصوليا ، ساعة ... دع طفلك يسمع الصوت الذي يصدره كل شيء. ثم دعه يبتعد ويخمن أي الأصوات يُسمع الآن. في الشارع ، انتبه أيضًا إلى الأصوات المختلفة: أبواق السيارات ، وغناء الطيور ، والثلج السحق بالأقدام ، وضوضاء الرياح.

يقول باحثون إنجليز إن الألعاب الموسيقية: الماراكاس ، والطبل ، والإكسيليفون ، والبيانو الصغير تساعد في تطوير الإدراك السمعي لدى الطفل والذوق الموسيقي. لذلك ، ليست هناك حاجة للحد من الطفل. من الأفضل مساعدته وتشغيل بعض الألحان البسيطة.

بالتأكيد لديك مجموعة موسيقية جيدة في المنزل ، لكن الطفل ينمو ويطور ذوقه الخاص. لأخذها في الاعتبار ، اذهب إلى المتجر معًا واختر ما يحبه. ولا بأس إذا كان يفضل الموسيقى الحديثة على الكلاسيكيات.

إذا أمكن ، قم بزيارة Philharmonic. هناك ستعرف الطفل على أصوات الآلات المختلفة.

مؤشرات تطور الإدراك السمعي لدى الطفل

4- - استجابة للتواصل معه يبدأ بالمشي.

- سنة - يدير رأسه نحو مصدر الصوت. على مسافة تصل إلى متر ، يتفاعل مع دقات الساعة. يستجيب لمكالمة من غرفة أخرى.

1.5 سنة - تحتوي المفردات على حوالي 15 كلمة. يقلد أصوات الحيوانات. يستجيب لنداء له (بدون رفع صوت وإيماءات).

سنتان - توسيع المفردات إلى 150 كلمة. تسمع عند التحدث إليها من مسافة 5 أمتار. بدون رؤية المصدر ، يحدد ما الذي يصدر الصوت.

3 سنوات - يبدأ الحديث بجمل معقدة. يمكن تمييز الألحان المتشابهة.

السمع غير اللفظي (الجسدي)- هذا هو التقاط الأصوات المختلفة للعالم المحيط وتمييزها (باستثناء أصوات الكلام البشري) ، وتمييز الأصوات عن طريق جهارة الصوت ، وكذلك تحديد مصدر الصوت واتجاهه.

منذ الولادة ، يُحاط الطفل بمجموعة متنوعة من الأصوات: صوت المطر ، ومواء القطة ، وأبواق السيارات ، والموسيقى ، والكلام البشري. طفل صغير يسمع فقط الأصوات العالية، لكن حدة السمع تزداد بسرعة. في الوقت نفسه ، يبدأ في تمييز الأصوات بجرس الصوت. يتم إدراك الانطباعات السمعية التي يمر بها الطفل دون وعي. لا يزال الطفل لا يعرف كيف يتحكم في سمعه ، وأحيانًا لا يلاحظ الأصوات.

ومع ذلك ، تلعب الأصوات غير الكلامية دورًا مهمًا في توجيه الشخص في العالم من حوله. يساعد التمييز بين الأصوات غير الكلامية على إدراكها كإشارات تشير إلى اقتراب أو إزالة الأشياء الفردية أو الكائنات الحية. التعريف الصحيحيساعد الاستماع إلى مصدر الصوت في معرفة الاتجاه الذي يأتي منه الصوت ، ويسمح لك بالتنقل بشكل أفضل في الفضاء ، وتحديد موقعك.

القدرة على التركيز على الصوت (الانتباه السمعي) هي قدرة بشرية مهمة تحتاج إلى التطوير. لا تحدث من تلقاء نفسها ، حتى لو كان لدى الطفل حاسة السمع بطبيعتها. يجب تطويره من السنوات الأولى من الحياة. هذا هو السبب في أننا نقدم ألعابًا لتنمية الانتباه والإدراك السمعي ، والتي ستعلم الأطفال التركيز على الصوت ، والالتقاط والتمييز بين الأصوات المختلفة. بشكل عام ، الغرض من الألعاب أدناه هو تعليم الأطفال استخدام إمكانيات السمع التي توفرها الطبيعة بوعي.

ينتقل تطوير إدراك الأصوات غير الكلامية من رد الفعل الأولي لوجود أو عدم وجود الأصوات إلى إدراكها وتمييزها ، ثم استخدامها كإشارة للعمل. سيساعده التدريب الخاص للطفل في هذا الاتجاه على التنقل بشكل أفضل في الفضاء وتجنب الحوادث (على سبيل المثال ، عند عبور الشارع). في الوقت نفسه ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه لا يمكن إدراك الأصوات إلا عن طريق الأذن أو بناءً على الرؤية (السمع البصري) ، وهو أمر أسهل بكثير ويجب أن يسبق الإدراك السمعي المنعزل.

عند تعليم الطفل التمييز بين الأصوات غير الكلامية عن طريق الأذن ، ننصحك بمراعاة ما يلي اللاحقة:

أصوات الطبيعة: صوت الرياح والأمطار ، حفيف الأوراق ، نفخة الماء ، إلخ ؛

أصوات الحيوانات والطيور: نباح الكلب ، مواء القطة ، نعيق الغراب ، زقزقة العصافير وهديل الحمام ، صهيل الحصان ، إنزال بقرة ، غراب الديك ، أزيز ذبابة أو خنفساء ، إلخ ؛

الأصوات التي تصنعها الأشياء والمواد: قرع المطرقة ، قرع الزجاج ، صرير الباب ، طنين المكنسة الكهربائية ، دقات الساعة ، حفيف العبوة ، حفيف الحبوب ، البازلاء ، المعكرونة ، إلخ ؛

ضجيج حركة المرور: أبواق السيارات ، صوت عجلات القطار ، صرير الفرامل ، أزيز الطائرات ، إلخ ؛

الأصوات التي تصنعها ألعاب السبر المختلفة: خشخيشات ، صفارات ، خشخيشات ، مكبرات الصوت ؛

أصوات ألعاب الأطفال الموسيقية: جرس ، طبل ، دف ، فايف ، ميتالوفون ، هارمونيكا ، بيانو ، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك ، كان لها تأثير كبير على التنمية المجال العاطفيالطفل ، يتم توفير تعليمه الجمالي من خلال أصوات الموسيقى. ومع ذلك ، فإن معرفة الطفل بمختلف المقطوعات الموسيقية هو موضوع مناقشة منفصلة ولا يتم تناوله في هذا الدليل.

يمكن لعب الألعاب التالية التي تطور السمع الجسدي بشكل فردي وجماعي.

ألعاب لتنمية السمع البدني

دعنا نسمع الأصوات!

هدف: تنمية الانتباه السمعي؛ الاستماع الى اصوات الطبيعة اصوات الحيوانات والطيور.

تقدم اللعبة: يتم لعب اللعبة في نزهة على الأقدام. عند المشي في الملعب أو في الحديقة ، انتبه لطفلك إلى أصوات الطبيعة - صوت الرياح والمطر ، حفيف الأوراق ، همهمة المياه ، قعقعة الرعد أثناء عاصفة رعدية ، إلخ. انتباه الطفل إلى الأصوات التي تصدرها الحيوانات والطيور التي تعيش في المدينة - الكلاب والقطط والغربان والحمام والعصافير والبط.

بعد أن يتعلم الطفل تمييز هذه الأصوات جيدًا بناءً على الرؤية (يسمع ويرى في نفس الوقت) ، اعرض تحديد مصدر الصوت وعيناه مغمضتان (عن طريق الأذن فقط):

– أعين مغلقة. الآن سأفتح النافذة ، وتحاول أن تحدد عن طريق الأذن كيف يكون الطقس في الخارج.

– أغمض عينيك وحاول تخمين الطيور التي طارت إلى وحدة التغذية الخاصة بنا.

في نزهة في الغابة ، انتبه لطفلك إلى أصوات مختلفة - ضجيج أغصان الأشجار ، وصوت الأقماع المتساقطة ، وصوت نقار الخشب ، وصرير الأشجار القديمة ، وصعود القنفذ في العشب ، وما إلى ذلك.

من الذي يصرخ؟

هدف: تنمية الانتباه السمعي؛ الاستماع إلى نداءات الحيوانات والطيور.

تقدم اللعبة: تُلعب اللعبة في الصيف في دارشا أو بعيدًا في القرية. تعرف على الحيوانات الأليفة والطيور مع طفلك ، وعلم طفلك التمييز بين الأصوات التي تصدرها وربط الصوت بحيوان معين (حصان ، بقرة ، ماعز ، خنزير) أو طائر (بطة ، أوزة ، دجاج ، ديك ، دجاج ، ديك رومى). لتعقيد المهمة ، قم بدعوة الطفل للتعرف على من يصرخ وأعينه مغمضة (أو بدون مغادرة المنزل).

لنجلس في الفناء. أغمض عينيك وحاول تخمين من يصرخ هناك. بالطبع كان الديك يصيح! أحسنت ، خمنت ذلك. و الأن؟ نعم ، إنه خنزير شخير.

أصوات البيت

هدف: تنمية الانتباه السمعي؛ الاستماع إلى الأصوات التي تصدرها الأدوات المنزلية المختلفة.

تقدم اللعبة: أثناء تواجدك في الشقة ، استمع لطفلك إلى أصوات المنزل - دقات الساعة ، قرع الأطباق ، صرير الباب ، صوت الماء في الأنابيب ، قرقرة الحساء وهسهسة شرحات في المقلاة ، للأصوات المتنوعة الأجهزة(أزيز المكنسة الكهربائية ، هسهسة غلاية الغليان ، طنين الكمبيوتر ، إلخ). من الأفضل القيام بهذا العمل من خلال تنظيم ألعاب مختلفة:

"ابحث عن ما يحدث(رنين ، يطنإلخ.) !» أو المنافسة:

"من سيسمع المزيد من الأصوات؟"

في المستقبل ، يمكنك تعقيد المهمة من خلال مطالبة الطفل بتحديد مصدر الصوت وعيناه مغمضتان.

دعونا نطرق ، دعونا نثرثر!

هدف: تنمية الانتباه السمعي ، والاستماع إلى الأصوات التي تصنعها الأشياء المختلفة.

معدات: أشياء مختلفة - ورق ، أكياس بلاستيكية ، ملاعق ، عيدان طعام ، إلخ.

تقدم اللعبة: تلعب اللعبة في الشقة. عرّف الطفل على مجموعة متنوعة من الأصوات التي يتم الحصول عليها عند التلاعب بالأشياء: اضغط بمطرقة خشبية ، تذكر ورقة أو مزقها ، حفيف بجريدة ، حفيف كيس ، ضرب ملاعق خشبية أو معدنية ببعضها البعض ، ارسم عصا ضع قلمًا على الأرض فوق البطارية ، وما إلى ذلك. P.

بعد أن يتعلم الطفل الاستماع بعناية لأصوات الأشياء ، ادعوه للاستماع وأعينهم مغلقة وتخمين الشيء الذي بدا. يمكنك إصدار صوت من خلف ستار أو خلف الطفل ، فيستمع الطفل ثم يُظهر الشيء - مصدر الصوت. في البداية ، يتفق البالغ والطفل على العناصر التي سيتم استخدامها في اللعبة ، ثم يمكنك استخدام أي عناصر في الغرفة - التلاعب بها عن طريق إصدار الأصوات. في هذه اللعبة ، من المفيد تبديل الأدوار من وقت لآخر.

دق دق!

هدف: تنمية الانتباه السمعي.

معدات: طاولة ، دمية وألعاب أخرى.

تقدم اللعبة: الطفل والمعلم جالسان على الطاولة ، اللعبة مخبأة تحت الطاولة. يقرع المعلم بشكل غير محسوس حافة الطاولة.

- دق دق! ما هي الطرق؟ لقد جاء شخص ما لزيارتنا! من هناك؟ إنها دمية! تعال ، أيتها الدمية ، قم بزيارتنا.

- سأقوم بإعداد مكافأة ، وأنت تستمع جيدًا: عندما يقرع الباب ، اسأل: "من هناك؟"

تستمر اللعبة. يمكن تغيير المسافة من مصدر الضربة إلى الطفل ، وكذلك قوة الضربة ، تدريجيًا: زيادة المسافة ، وجعل الضربة أكثر هدوءًا.

تتضمن نسخة أخرى من اللعبة وجود مشارك ثالث: شخص بالغ ثانٍ أو طفل أكبر يقرع الباب ويحضر معه لعبة.

ابحث عن نفس الصندوق.

هدف: تنمية الانتباه السمعي؛ الاستماع إلى الأصوات التي تصدرها المواد السائبة المختلفة.

معدات: علب غير شفافة أو برطمانات بها حبوب متنوعة.

تقدم اللعبة: صب الحبوب المختلفة في صناديق صغيرة - البازلاء والحنطة السوداء والسميد والأرز. من الملائم استخدام حاويات معتمة من أفلام التصوير كصناديق ؛ يجب أن يكون هناك صندوقان بنفس الحبوب. بالإضافة إلى الحبوب ، يمكنك استخدام الملح والمعكرونة والخرز والحصى وغيرها من المواد ، الشيء الرئيسي هو أن الصوت الذي تصدره يختلف عن البقية. حتى لا يختلف الصوت في الصناديق المقترنة ، من الضروري سكب نفس الكمية من المواد السائبة.

ضع مجموعة من الصناديق أمام الطفل واحتفظ بالأخرى لنفسك. هز أحد الصناديق ، وجذب انتباه الطفل إلى الصوت. ادعُ الطفل ليجد بين صناديقه صندوقًا يصدر نفس الصوت. زيادة عدد أزواج الصناديق تدريجياً.

أصوات الشوارع

هدف: تنمية الانتباه السمعي؛ تصور ضوضاء مرورية مختلفة.

تقدم اللعبة: تُلعب اللعبة أثناء السير في الشارع أو في المواصلات العامة. ساعد طفلك على تحديد مجموعة متنوعة من ضوضاء المرور من بين أصوات أخرى - أبواق السيارات ، وعربات الترام ، والمكابح ، والسلالم المتحركة في مترو الأنفاق ، وصوت عجلات القطار ، وطنين طائرة في السماء ، وما إلى ذلك. بعد أن يتعلم الطفل تمييز هذه الأصوات ، عرض التعرف عليهم بأعين مغلقة: الوقوف عند التقاطع ، تحديد ما إذا كانت السيارات واقفة أو تقود ؛ خمن ما إذا كان الترام بعيدًا أم قريبًا ، وما إلى ذلك.

خشخيشات

هدف: تنمية الانتباه السمعي ، والاستماع إلى الأصوات التي تصدرها ألعاب السبر المختلفة.

معدات: ألعاب السبر - خشخيشات ، صفارات ، مكبرات صوت ، أجراس ، خشخيشات ، إلخ.

تقدم اللعبة: اختر مجموعة متنوعة من ألعاب السبر. جنبا إلى جنب مع الطفل ، استخرج الأصوات منها حتى يتعلم الطفل التمييز بينها بوضوح عن طريق الأذن. بعد ذلك ، يمكنك تنظيم لعبة "اكتشف من خلال الصوت": قم بإخفاء الألعاب خلف الشاشة ، ودع الطفل يستمع إلى الأصوات التي تم إجراؤها وتخمين اللعبة التي بدت (يمكنك إصدار أصوات خلف ظهر الطفل). في هذه اللعبة ، يمكنك تبديل الأدوار مع الطفل: فهو يلعب وتخمين الألعاب وتسميتها.

البقدونس المبهج

هدف: تنمية الانتباه السمعي؛ تعلم كيفية الاستجابة بسرعة للصوت.

معدات: لعبة البقدونس. الآلات الموسيقية للأطفال - طبل ، دف ، ميتالوفون ، بيانو ، غليون ، هارمونيكا.

تقدم اللعبة: يبدأ المعلم اللعبة بشرح.

- الآن سوف تأتي بتروشكا البهجة لزيارتك. سوف يلعب الدف. بمجرد سماع الأصوات - استدر! لا يمكنك العودة قبل الوقت!

يقع المعلم خلف الطفل على مسافة تتراوح بين 2 و 4 أمتار ، ويقوم بضرب الدف (أو أي أداة أخرى) ، ويخرج البقدونس بسرعة من خلف ظهره. بيتروشكا ينحني ويختبئ مرة أخرى. يمكن لعب اللعبة باستخدام آلات موسيقية مختلفة.

نحن نمشي ونرقص!

هدف: تنمية الانتباه السمعي؛ تعلم القدرة على تمييز أصوات الآلات المختلفة عن طريق الأذن والاستجابة لكل صوت بطرق مختلفة.

معدات: آلات موسيقية للأطفال - طبل ، هارمونيكا.

تقدم اللعبة: هناك طبل وأكورديون على المنضدة أمام المعلم. يقف الطفل أمام الطاولة ويلتفت إلى المعلم.

- الآن سأعزف على الطبل أو الأكورديون. عليك أن تسير نحو الطبلة وترقص على آلة الأكورديون.

يوضح المعلم كيفية التصرف: يدق على الطبل - ويسير ، ويعزف على الأكورديون - ويرقص. ثم يدعو الطفل إلى التحرك بشكل مستقل (دون إظهار) لأصوات الآلات الموسيقية المختلفة.

مما يعقد اللعبة ، يمكنك أن تقدم للطفل أن يدير ظهره إلى الطاولة - في هذه الحالة ، يميز الطفل صوت الآلات فقط عن طريق الأذن ، دون دعم بصري. يمكن لعب نفس اللعبة باستخدام آلات موسيقية أخرى ، ويمكن زيادة عددها إلى 3-4. يمكن أن تكون الحركات مختلفة أيضًا: القفز والجري والتلويح بذراعيك ، إلخ.

موسيقي صغير

هدف: تنمية الانتباه السمعي؛ الاستماع إلى الأصوات التي تصدرها آلات الأطفال الموسيقية.

معدات: آلات موسيقية للأطفال - طبل ، دف ، ميتالوفون ، بيانو ، غليون ، هارمونيكا.

تقدم اللعبة: أولاً ، علم طفلك أن يصدر أصواتًا من الآلات الموسيقية ، ثم يميزها بوضوح عن طريق الأذن. للتحقق من مستوى إدراك الطفل للأصوات ، استخدم شاشة (يمكنك استخدام طاولة أطفال مائلة على جانبها كشاشة) ، أو اطلب من الطفل أن يدير ظهره. يستخرج المعلم الأصوات بالتناوب من مختلف الآلات ، ويحدد الطفل بالأذن ما تم عزفه. كإجابة ، يمكن للطفل أن يستدير ويشير إلى الأداة المطلوبة ، واختيار وإظهار صورة مع صورة هذه الأداةأو ، إذا سمحت إمكانيات الكلام ، فقم بتسمية الآلة بكلمة (ربما المحاكاة الصوتية: "ta-ta-ta" - طبل ، "doo-doo" - أنبوب ، "bom-bom" - الدف ، إلخ.).

يمكن لحيوان لعبة أو دمية أن "تعزف" على الآلات ، ويسأل المعلم: على ماذا لعب الأرنب؟

الشمس والمطر

هدف: تنمية الانتباه السمعي؛ الإدراك والتمايز عن طريق الأذن لمختلف أصوات الدف - الرنين والطرق.

معدات: الدف.

تقدم اللعبة: في هذا الإصدار من لعبة "الشمس والمطر" ، نقترح تعليم الطفل تبديل الانتباه السمعي من خلال أداء حركات مختلفة وفقًا لأصوات الدف المختلفة: نرن - نهز الدف بلطف في أيدينا ؛ طرق - نحمل الدف بيد واحدة ، وبراحة اليد الأخرى نضرب غشاء الدف بشكل إيقاعي.

- لنتمشى. الطقس جيد والشمس مشرقة. أنت تمشي ، وسأقرع الدف - مثل هذا! إذا هطل المطر ، سأضرب الدف - هكذا. تسمع طرقة - اهرب للمنزل!

كرر اللعبة مع تغيير صوت الدف عدة مرات. يمكنك دعوة الطفل لمحاولة الرنين والطرق على الدف ، ثم تغيير الأدوار في اللعبة.

تيدي بير وأرنب

هدف: تنمية الانتباه السمعي؛ الإدراك والتمايز عن طريق الأذن لإيقاع مختلف لصوت آلة موسيقية واحدة.

معدات: طبل أو دف.

تقدم اللعبة: في هذه اللعبة ، يمكنك تعليم طفلك تحديد إيقاع آلة موسيقية (سريعة أو بطيئة) وأداء حركات معينة اعتمادًا على الإيقاع.

- هيّا بنا لنلعب! الدب يمشي ببطء - هكذا ، والأرنب يقفز بسرعة - هكذا! عندما أطرق على الطبلة ببطء - أمشي مثل الدب ، عندما أطرق بسرعة - أركض(القفز) سريع كالأرنب!

كرر اللعبة ، وقم بتغيير إيقاع صوت الطبل - بطيء ، سريع - عدة مرات. يمكنك دعوة الطفل لمحاولة النقر على الطبلة بوتيرة مختلفة (تختلف الوتيرة بشكل كبير) ، ثم تغيير الأدوار في اللعبة.

عازف الدرامز الصغير

هدف: تنمية الانتباه السمعي؛ الإدراك والتمايز عن طريق الأذن للإيقاع والإيقاع والقوة المختلفة لصوت الطبل.

معدات: طبلة أطفال.

تقدم اللعبة: في هذه اللعبة ، نواصل تعريف الطفل بإيقاع وحجم وحجم مختلفين. تستخدم اللعبة طبلًا بالعصي.

ادعُ الطفل ليقرع الطبل ببطء وبسرعة.

ادعُ الطفل ليقرع الطبل بهدوء وبصوت عالٍ.

اعرض تكرار إيقاع بسيط بعدك (يمكنك أيضًا التصفيق بيديك مع تكرار الأنماط الإيقاعية).

بعد أن يتعلم الطفل التمييز عن طريق الأذن ، وكذلك إعادة إنتاج دقات مختلفة على الطبلة ، ادعوه لتحديد طبيعة الصوت بالأذن.

- سأختبئ وأعزف على الطبل ، وأنت تخمن وتخبرني كيف أعزف: ببطء أو بسرعة ، بصوت عالٍ أو بهدوء.

إذا كانت قدرات الكلام للطفل لا تسمح بإعطاء إجابة لفظية ، فاعرض تكرار الصوت - قم بتشغيل الطبلة.

يتطلب تعلم إدراك وإعادة إنتاج الإيقاعات المختلفة عملاً جادًا منفصلاً.

تطوير سمع الكلام

سمع الكلام (الفونيمي)- هي القدرة على الالتقاط والتمييز بواسطة أصوات الأذن (الصوتيات) اللغة الأم، وكذلك فهم معنى مجموعات الأصوات المختلفة - الكلمات والعبارات والنصوص. يساعد سماع الكلام على التمييز بين كلام الإنسان من حيث الحجم والسرعة والجرس والتنغيم.

القدرة على التركيز على أصوات الكلام هي قدرة بشرية مهمة للغاية. بدونها ، لا يمكن للمرء أن يتعلم فهم الكلام - الوسيلة الرئيسية للاتصال بين الناس. القدرة على الاستماع ضرورية أيضًا حتى يتعلم الطفل نفسه التحدث بشكل صحيح - نطق الأصوات ، نطق الكلمات بوضوح ، استخدام جميع إمكانيات الصوت (التحدث بشكل تعبيري ، وتغيير حجم وسرعة الكلام).

القدرة على السمع ، والتمييز عن طريق الأذن ، لا تنشأ من تلقاء نفسها ، حتى لو كان لدى الطفل سمع بدني جيد (لا يتكلم). يجب تطوير هذه القدرة من السنوات الأولى من الحياة.

يتطور سمع الكلام منذ الطفولة - يميز الطفل مبكرًا صوت الأم عن أصوات الآخرين ، ويلتقط نغمة الكلام. ثرثرة الطفل هو مظهر نشط لظهور سمع صوتي سليم ، لأن الطفل يستمع باهتمام ويكرر أصوات لغته الأم. يكون تكوين السمع الصوتي مكثفًا بشكل خاص في أول 5-6 سنوات من حياة الطفل. في هذا العصر ، تظهر جميع أصوات اللغة الأم ، ويصبح الكلام واضحًا صوتيًا ، دون تشويه.

من المهم جدًا عدم تفويت فرصة العمر ومساعدة الطفل في تكوين الكلام الصحيح. في الوقت نفسه ، تعتبر القدرة على نطق الكلمات بوضوح والتمييز الدقيق بين أصوات اللغة الأم عن طريق الأذن ذات أهمية متساوية. ستكون مهارات الطفل هذه مطلوبة عند تعليم القراءة والكتابة: بعض كلمات اللغة الروسية مكتوبة على أساس مبدأ الكتابة الصوتية - "كما نسمع ، نكتب".

مع تطور سمع الكلام ، ينتقل العمل من التمييز (أسمع أو لا أسمع) إلى الإدراك (ما أسمعه).

يمر الإدراك السمعي بالمراحل التالية(من البسيط إلى المعقد):

الإدراك مع الدعم البصري: يسمع الطفل اسم الشيء ويرى الشيء نفسه أو الصورة.

الإدراك السمعي: لا يسمع الطفل الصوت فحسب ، بل يرى وجه المتحدث وشفتيه.

الإدراك السمعي البحت: لا يرى الطفل المتحدث (وكذلك الشيء ، الظاهرة التي يتحدثون عنها) ، بل يسمع الصوت فقط.

نادرًا ما يتم تحديد هدف تطوير السمع في العزلة. عادة ، يتطور سمع الكلام بالتوازي مع تقليد الكلام: لا يستمع الطفل بعناية فحسب ، بل يحاول أيضًا تكرار ما سمعه (انظر قسم "تطوير محاكاة الكلام" ، ص 191). بالإضافة إلى ذلك ، لا يحاول الطفل سماع الكلمات والعبارات فحسب ، بل يحاول أيضًا فهمها وتذكرها (انظر قسم "تطوير فهم الكلام" ، ص 167). لذلك ، تم تحديد مهمة تطوير السمع في العديد من الألعاب في كتابنا ، لأن الطفل سيضطر إلى الاستماع بعناية إلى خطاب شخص بالغ ، ومحاولة فهم تعليمات الكلام أو معنى القصيدة ، وأغاني الحضانة ، منذ نجاح عمل اللعبة يعتمد على هذا.

في الوقت نفسه ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن مهام تطوير الإدراك السمعي للكلام يجب أن تكون معقدة تدريجياً. لذلك ، نقدم أولاً المحاكاة الصوتية ، ثم الكلمات القصيرة ، ثم يمكننا تقديم كلمات أكثر تعقيدًا (تتكون من عدة مقاطع لفظية) ، ثم جمل قصيرة وطويلة. بالإضافة إلى ذلك ، إذا قدمنا ​​في البداية كلمات وعبارات مع دعم بصري (يرى الطفل أشياء وصورًا ، وكذلك وجه وشفاه شخص بالغ) ، ثم لاحقًا بدون دعم بصري ، فقط عن طريق الأذن.

نقدم أدناه وصفًا لبعض الألعاب ، وتتمثل مهمتها الرئيسية على وجه التحديد في تطوير سماع الكلام (معزول عن المهام الأخرى).

لذا ، فإن المهمة الرئيسية للألعاب التي تهدف إلى تطوير إدراك الكلام عن طريق الأذن هي أن تفتح للطفل عالمًا خاصًا من أصوات الكلام البشري ، لجعل هذه الأصوات جذابة وذات مغزى. عند الاستماع إلى الكلمات واللعب بها ، فإن الطفل يشكل سمعًا صوتيًا ، ويحسن النطق ، ويحاول تقريب صوت حديثه مما يسمعه من الآخرين. لذلك ، من المهم جدًا أن يكون كلام الناس من حول الطفل نقيًا وصحيحًا ، حتى يصبح نموذجًا يحتذى به.

المرحلة التالية في تطوير سمع كلام الطفل (صوتي) هي التحليل السليم للكلمة - اختراع كلمات لصوت معين ، وتحديد مكان الصوت في الكلمة (في البداية ، في النهاية ، أو في المنتصف) من كلمة) ، والتمييز عن طريق كلمات الأذن التي تختلف في صوت واحد ، وتحديد التكوين الصوتي للكلمات عن طريق الأذن ، وما إلى ذلك. يصبح هذا الإدراك للكلام ممكنًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة (4-6 سنوات) ، وتطويره هو مهمة المرحلة التالية من عمل علاج النطق ولا تعتبر ضمن إطار هذا الكتاب.

ألعاب لتنمية السمع الكلامي

من هناك؟

هدف: تطوير سمع الكلام - التمييز عن طريق الأذن المحاكاة الصوتية.

معدات: ألعاب - قطة ، كلب ، طائر ، حصان ، بقرة ، ضفدع ، إلخ.

تقدم اللعبة: تتطلب هذه اللعبة قائدين: أحدهما خارج الباب ، يحمل لعبة ويعطي إشارة ، والآخر يقود اللعبة. يُسمع صوت خارج الباب - صرخة حيوان أو طائر (المحاكاة الصوتية: "مواء" ، "av-av" ، "pee-pee" ، "i-go-go" ، "mu" ، "qua- qua "، إلخ) ، يستمع المعلم ويطلب من الطفل أن يستمع ويخمن من يوجد خلف الباب. يمكن للطفل أن يجيب بأي طريقة ممكنة: أشر إلى صورة بها صورة الحيوان المقابل ، أو أطلق عليها كلمة أو onomatopoeia. يجب طلب شكل معين من الاستجابة من الطفل ، اعتمادًا على قدراته على الكلام.

"هل تسمع أحدًا يصرخ خارج الباب. إستمع جيدا. من هناك؟ كلب؟ دعنا نشاهد.

يذهب المعلم إلى الباب ويفتحه ويحضر له لعبة.

- أحسنت ، خمنت ذلك. استمع لمن يصرخ هناك.

تستمر اللعبة بألعاب أخرى. إذا لم يكن هناك زعيم ثان ، فيمكنك لعب هذه اللعبة بإخفاء الألعاب خلف الشاشة. في البداية من الأفضل أن يراك الطفل ، وفي المرة القادمة يمكنك الاختباء باللعبة.

الذي اتصل؟

هدف: تطوير السمع الكلامي - سماع أصوات الأشخاص المألوفين.

تقدم اللعبة: يتم لعب اللعبة في مجموعة. يدير الطفل ظهره لبقية المشاركين في اللعبة (يمكنك أن تطلب منه إغلاق عينيه). يتناوب اللاعبون على قول اسم الطفل ، ويجب على الطفل أن يستمع جيدًا ويحاول تخمين من يتصل به. يمكنك تعقيد المهمة عن طريق تغيير قوة الصوت والجرس والنغمة عند نطق الاسم. إذا خمن الطفل من اتصل به ، يمكنه تبديل الأدوار مع هذا اللاعب. إذا لم يخمن ، فسيواصل "القيادة".

هذه اللعبة ممكنة عندما يتعلم الأطفال الاتصال ببعضهم البعض بالاسم.

ابحث عن صورة!

هدف: تطوير سمع الكلام - القدرة على إدراك الكلمات والتمييز بينها بشكل صحيح.

معدات: صور مقترنة من لوتو للأطفال تصور ألعاب وأشياء مختلفة.

تقدم اللعبة: يضع المعلم عدة صور على المنضدة أمام الطفل (يحمل صورًا مزدوجة في يده) ويعرض عليه تخمين الصور التي سيسميها. يقوم المدرس باستدعاء أحد الأشياء الموضحة في الصور ، فيستمع الطفل ، ثم يبحث عن هذه الصورة على الطاولة ويظهرها ويكرر الكلمة قدر الإمكان. لتأكيد صحة إجابة الطفل ، يقوم الشخص البالغ بإخراج صورة مقترنة وإرفاقها بالصورة التي يعرضها الطفل.

- هذا صحيح ، إنه منزل. أحسنت - خمنت ذلك! استمع مجددا!

يمكن زيادة عدد الصور تدريجياً. لاحقًا ، يمكنك تسمية كائنين أو ثلاثة أشياء في نفس الوقت.

أرني لعبتك!

هدف: تنمية سمع الكلام - القدرة على الاستماع للكلمات.

معدات

تقدم اللعبة: يجلس الطفل على مسافة 2-3 أمتار من المعلم ، وترقد ألعاب أو أشياء مختلفة على الأرض أو على الطاولة. يشرح شخص بالغ المهمة:

- الآن سأقوم بتسمية الألعاب ، وأنت تستمع بعناية. حاول أن تجد اللعبة التي سميتها وأعطها لي.

يمكن أن تكون هذه المهمة معقدة في الاتجاهات التالية:

قم بزيادة مجموعة الألعاب (بدءًا من 2-3) ، واستخدم أشياء مختلفة بالإضافة إلى الألعاب ؛

يمكن أن تصبح الكلمات - أسماء الألعاب أكثر تعقيدًا ، وتكون متشابهة في تكوين الصوت (في البداية ، يجب اختيار الألعاب ذات الأسماء البسيطة التي تختلف اختلافًا حادًا في تكوين الصوت) ؛

قم بتسمية أي ألعاب وأشياء في الغرفة ، لاحقًا - في الشقة بأكملها ؛

زيادة المسافة بينك وبين الطفل ؛

نطق الكلمات من خلف الشاشة.

حار بارد

هدف

معدات: كرة.

تقدم اللعبة: قبل بدء اللعبة ، من الضروري توضيح أفكار الطفل حول ما تعنيه كلمة "بارد" و "ساخن" - لمقارنة الأشياء التي تتباين مع درجة الحرارة. على سبيل المثال ، في الشتاء يمكنك مقارنة الثلج والبطارية الساخنة. من الأفضل أن تتاح للطفل فرصة الشعور بدرجة حرارة الجسم - لمسه.

- تعال ، المس زجاج النافذة- أي نوع من الزجاج؟ بارد. ماذا عن الشاي الذي شربته؟ هذا صحيح ، حار. الآن دعونا نلعب الكرة. سأدحرجك كرة بكلمات "بارد" أو "ساخن". إذا قلت "بارد" - يمكنك لمس الكرة. إذا قلت "ساخن" ، لا يمكنك لمس الكرة.

شخص بالغ يرمي كرة على طفل بكلمات "ساخن" أو "بارد". يمكنك نطق الكلمات بصوت عالٍ ، أو بصوت عادي ، أو بصوت هامس. يمكنك أيضًا اللعب في مجموعة. في هذه الحالة ، يجلس الأطفال أمام المعلم. يقوم شخص بالغ بدحرجة كرة لكل من الأطفال على التوالي. للإجابة الصحيحة ، يتلقى الطفل شريحة ، ويفوز من سجل المزيد من النقاط.

صالح للأكل - غير صالح للأكل

هدف: تطوير سمع الكلام - القدرة على الاستماع بعناية إلى الكلمات ؛ تنمية التفكير.

معدات: كرة.

تقدم اللعبة: قبل بدء اللعبة ، من الضروري توضيح أفكار الطفل حول ما تعنيه عبارة "صالح للأكل" و "غير صالح للأكل" - اعرض طعام الأطفال أو أطباقهم ، بالإضافة إلى العناصر الأخرى واعرض عليهم اختيار ما يمكنك تناوله - إنه صالح للأكل ، و ما لا يمكنك هو غير صالح للأكل. من المريح إجراء مثل هذا التحضير في المنزل في المطبخ - انظر في الثلاجة ، في خزائن المطبخ ، أثناء تناول الطعام.

يتم لعب اللعبة على الأرض أو على الطاولة ، ويجلس الشخص البالغ مقابل الطفل.

- دعونا لعب الكرة. سأدحرج الكرة لك وأقول كلمات مختلفة. وأنت تستمع جيدًا: إذا قمت بتسمية شيء صالح للأكل - شيء يمكنك تناوله - أمسك بالكرة. إذا ذكرت شيئًا غير صالح للأكل - شيئًا لا يمكن أكله - فلا تلمس الكرة.

شخص بالغ يلف كرة على الطفل ، ينادي: "فطيرة" ، "حلوى" ، "مكعب" ، "حساء" ، "أريكة" ، "بطاطس" ، "كتاب" ، "تفاحة" ، "شجرة" ، "ملف تعريف الارتباط" ، "كعكة" ، "قطعة صغيرة" ، "قلم" ، إلخ. يجب أن يستمع الطفل بعناية إلى الكلمات. في البداية ، من الأفضل إجراء هذه اللعبة بشكل فردي بوتيرة بطيئة ، بحيث تتاح للطفل الفرصة ليس فقط للاستماع إلى صوت الكلمة ، ولكن أيضًا للتفكير فيما تعنيه.

يمكنك لعب هذه اللعبة في مجموعة. في هذه الحالة ، يجلس الأطفال أمام المعلم. يرسل الشخص البالغ الكرة بدوره إلى كل طفل. للإجابة الصحيحة ، يتلقى الطفل رمزًا مميزًا. الشخص الذي يحصل على أكبر عدد من النقاط يفوز.

استمع و اتبع!

هدف

تقدم اللعبة: يقف الطفل على مسافة 2-3 متر من المعلم. البالغ يحذر الطفل:

- الآن سوف أعطيك الأوامر ، وأنت تستمع بعناية وتتبع! تجول في الغرفة. انظر خارج النافذة. القفز. اجلس على الأريكة. تدور حول. صفق بيديك.

يمكن أن تكون الفرق مختلفة جدًا. يمكنك استخدام الأوامر من الألعاب "نحن نمارس التمارين!" و "ارقص معي!" (راجع قسم "تطوير التقليد العام" ، ص 35) ، لكن لا تُظهر الحركات ، بل قم بتسميتها فقط.

اكمل المهمة!

هدف: تطوير سمع الكلام - القدرة على إدراك التعليمات الشفهية بشكل صحيح.

معدات: لعب وأشياء مختلفة.

تقدم اللعبة: يجلس الطفل على مسافة 2-3 أمتار من المعلم ، وترقد ألعاب أو أشياء مختلفة على الأرض أو على الطاولة.

البالغ يحذر الطفل:

- الآن سأكلفك بالمهام ، وأنت تستمع بعناية وتفعلها! ضع الدمية في السيارة. بناء برج من مكعبات. اركب الدمية في السيارة. خذ ورقة وقلم رصاص ، ارسم تفاحة.

قد تختلف التعليمات. يمكنك تعقيد المهمة عن طريق تغيير قوة الصوت: نطق كلمات التعليمات بصوت هامس ، أو زيادة المسافة بين المتحدث والمستمع ، أو التحدث خلف شاشة. بالإضافة إلى ذلك ، في المستقبل ، يمكنك إعطاء تعليمات تتضمن إجراءات مع أي كائنات في غرفة أو شقة.

- قم بتشغيل التلفزيون. خذ كتاب القصص الخيالية من الرف. صب العصير في كوب.

يمكنك إعطاء تعليمات متعددة الخطوات.

"خذ الكتل ، ضعها في مؤخرة الشاحنة ، وانقلها إلى المشتل ، وقم ببناء جدار من الكتل.

احرص!

هدف: تطوير سمع الكلام - القدرة على الاستماع بعناية للكلمات.

تقدم اللعبة: الطفل (أو الأطفال) يقفون أمام المعلم. أولاً ، يدعو المعلم الأطفال للدوس والتصفيق.

- دعنا نطأ أقدامنا - هكذا! الآن دعونا نصفق بأيدينا! نحن ندوس! تصفق! نحن ندوس! تصفق!

أثناء الشرح ، يقوم البالغ أولاً بالدوس والتصفيق مع الأطفال ، ثم يقول الأوامر ببساطة ، ويؤدي الأطفال الحركات. ثم يقترح المعلم قواعد جديدة.

- والآن سأربكك: سأسمي بعض الحركات وأعرض أخرى. وأنت تستمع جيدًا وتفعل ما أقوله ، وليس ما أعرضه.

هذه مهمة صعبة نوعًا ما ، لذا يجب عليك القيام بها ببطء في البداية. في المستقبل ، يمكنك تسريع الوتيرة تدريجيًا ، بالإضافة إلى زيادة عدد الأوامر والحركات - ليس فقط الدوس والتصفيق ، ولكن أيضًا القفز ، والمشي ، والقرفصاء ، وما إلى ذلك. يجب أن يكون عدد الأوامر ووتيرة المهمة تتوافق مع قدرات الأطفال.

صحيح خطأ؟

هدف: تطوير سمع الكلام - القدرة على الاستماع بعناية للكلمات.

معدات: لعب وأشياء مختلفة.

تقدم اللعبة: يعمل المعلم كقائد. يمكن لعب اللعبة بشكل فردي وفي مجموعة من الأطفال.

- لنلعب هذه اللعبة: سوف أشير إلى شيء أو لعبة وأسميها. إذا كنت أسميها صحيحة - اجلسوا ، إذا كان خطأ - صفقوا بيديك!

بعد ذلك ، يقوم المعلم بتسمية الألعاب والأشياء المألوفة للطفل ، مما يؤدي أحيانًا إلى إرباك أسمائها. عندما تلعب لعبة في مجموعة ، يمكنك ترتيب منافسة - الشخص الذي كان أكثر انتباهاً من الآخرين ولاحظ المزيد من الأخطاء هو الفائز.

نوع آخر من اللعبة هو عبارات ضمن موضوع معين (بدون دعم مرئي). على سبيل المثال ، "من يطير ومن لا يطير" ، "صالح للأكل وغير صالح للأكل" ، إلخ.

- سأقول: "طائر يطير" ، "طائرة تطير" ، "فراشة تطير" ، إلخ. أنت تستمع جيدًا إلى ما أقوله ، لأنني أستطيع أن أقول ذلك بشكل خاطئ. إذا قلت "القط يطير" أو "الكتاب يطير" ، صفق بيديك.

هناك خيار أكثر تعقيدًا وهو العبارات الصحيحة وغير الصحيحة لمحتوى مختلف تمامًا.

§ 1. أهمية تنمية الإدراك السمعي

يضمن تطور الإدراك السمعي لدى الطفل في سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة تكوين أفكار حول الجانب السليم من العالم ، والتوجه إلى الصوت كأحد أهم الخصائصوخصائص الأشياء والظواهر ذات الطبيعة الحية وغير الحية. يساهم إتقان خصائص الصوت في سلامة الإدراك ، وهو أمر مهم في هذه العملية التطور المعرفيطفل.

الصوت هو أحد ضوابط السلوك والنشاط البشري. الحضور في الفضاء مصادر الصوت، تحريك الأجسام الصوتية ، وتغيير مستوى الصوت وجرسه - كل هذا يوفر الظروف اللازمة للسلوك الأكثر ملاءمة أثناء بيئة خارجية. السمع بكلتا الأذنين ، أي القدرة على إدراك الصوت بأذنين ، يجعل من الممكن تحديد موقع الأشياء بدقة في الفضاء.

للسمع دور خاص في إدراك الكلام. يتطور الإدراك السمعي في المقام الأول كوسيلة لضمان التواصل والتفاعل بين الناس. في عملية تطوير الإدراك السمعي ، حيث يتم صقل التمايز السمعي للكلام ، يتم تكوين فهم لكلام الآخرين ، ثم خطاب الطفل نفسه. يرتبط تكوين الإدراك السمعي للكلام الشفوي باستيعاب الطفل لنظام من الرموز الصوتية والصوتية. إن إتقان نظام الصوت ومكونات النطق الأخرى هو الأساس لتشكيل الكلام الشفوي للطفل ، والذي يحدد استيعاب الطفل النشط للتجربة الإنسانية.

إن إدراك الموسيقى يقوم على الأساس السمعي الذي يساهم في تكوين الجانب العاطفي والجمالي لحياة الطفل ، وهو وسيلة لتنمية القدرة الإيقاعية ، ويثري المجال الحركي.

انتهاك النشاط محلل سمعييؤثر سلبًا على جوانب مختلفة من نمو الطفل ، وقبل كل شيء يسبب اضطرابات شديدة في الكلام. لا يصاب الطفل المصاب بالصمم الخلقي أو المكتسب المبكر بالكلام ، مما يخلق عقبات خطيرة أمام التواصل مع الآخرين ويؤثر بشكل غير مباشر على مجرى الكلام بالكامل. التطور العقلي والفكري. كما أن الحالة السمعية للطفل ضعيف السمع تخلق أيضًا عقبات أمام تطور الكلام.

في النظرية والممارسة التربوية للصم ، كانت هناك وجهتي نظر متعارضتين حول تنمية الإدراك السمعي ودوره في تعليم وتربية الأطفال ذوي الإعاقات السمعية. في بعض الحالات ، كان من الواضح الاستهانة بالإدراك السمعي. حتى أنه كان هناك خوف لا أساس له من أن التمارين السمعية الخاصة يمكن أن تؤثر سلبًا على تكوين مهارات قراءة الشفاه عند الأطفال. كانت نتيجة هذا الاستخفاف الإهمال التام للعمل السمعي في المدارس للأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية ، مما أثر بدوره على جودة التعليم ، ولا سيما حالة النطق ، للأطفال الصم وضعاف السمع.

في حالات أخرى ، كانت إمكانيات تطوير الإدراك السمعي مبالغ فيها للغاية ، مما أدى إلى تحويل العمل السمعي إلى غاية في حد ذاته. قبل العمل السمعيتم تعيين المهمة على "إزالة البخر العملي للصمم" ، أي تحويل الأطفال الصم إلى أطفال يسمعون. بطبيعة الحال ، تبين أن مثل هذه المهمة مستحيلة ، مما أدى في الممارسة العملية إلى خيبة الأمل وتراجع الاهتمام بالعمل السمعي.

تظهر الملاحظات أنه تحت تأثير التجربة الحياتية وفي عملية تعلم اللغة ، يتطور الإدراك السمعي للأطفال الصم وضعاف السمع إلى حد ما حتى بدون تمارين سمعية خاصة. غالبًا ما يُلاحظ أنه عند دخول رياض الأطفال والمدرسة ، يتفاعل الطفل الصم فقط مع الصوت العالي في الأذن نفسها أو لا يكتشف أي بقايا سمع ، وعند إعادة الفحص في منتصف أو نهاية العام ، يتضح لتكون قادرًا على التمييز بين بعض الأصوات غير الكلامية (الجرس ، صوت البوق) ، وأحيانًا بعض عناصر الكلام من مادة الكلام التي تم تمريرها.

من المتطلبات الأساسية لتنمية الإدراك السمعي لدى الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع تشكيل كلامهم اللفظي. يجب أن تُفهم آلية تطوير الإدراك السمعي في هذه الحالة على أنها إنشاء روابط شرطية بين المحفزات السمعية والحركية المقابلة لعناصر معينة من الكلام يمكن الوصول إليها لسمع الطفل الصم أو ضعاف السمع. في الوقت نفسه ، في عملية تكوين الكلام ، يتم تنقيح التمايز السمعي الفعلي.

دور أساسي في تطوير التمايز السمعي ، في إنشاء الروابط بين المحفزات الحركية السمعية والكلامية ، أي في تطوير الإدراك السمعي لدى الأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية ، ينتمي إلى تمارين سمعية خاصة.

تم إنشاء أعمال عدد من العلماء السوفييت (S.V.Kravkov ، B.M Teplov ، A.N Leontiev) أهمية عظيمةتمارين خاصة لتطوير وتحسين وظيفة مختلف المحللين ، ولا سيما محلل السمع. كما أظهرت تجربة تعليم الصم ببقايا السمع ، وكذلك الأطفال ضعاف السمع ، فإن الإدراك السمعي للأصوات غير الكلامية وعناصر الكلام تحت تأثير تمارين خاصة تهدف إلى مقارنتها وتمييزها يصبح أكثر. متباينة.

الأحكام المنهجية الرئيسية التي تحدد بناء الفصول لتنمية الإدراك السمعي هي كما يلي.

1. توافق المادة الصوتية مع القدرات السمعية للأطفال.

ولاية وظيفة سمعيةكل من الأطفال الصم وضعاف السمع بعيدون عن نفس الشيء ، وبالتالي ، فإن الاحتمالات التي يجب عليهم التمييز بين محفزات صوتية معينة مختلفة أيضًا. في هذا الصدد ، عند إجراء فصول حول تنمية الإدراك السمعي ، يجب أن تؤخذ حالة السمع لكل طالب في الاعتبار ، خاصة عند العمل مع معدات تضخيم الصوت.

نظرًا لوجود طلاب لديهم بقايا سمعية مختلفة في كل فصل ، فمن المستحسن أن تكمل فصول الاستماع الخاصة مجموعة من الأطفال الذين يعانون من نفس حالة السمع تقريبًا أو حتى إجراء دروس فردية بشكل أفضل.

2. أهمية (إشارات) المواد الصوتية.

يجب أن يكون لكل من الأصوات غير الكلامية والكلامية المستخدمة لتطوير التمايز السمعي ، إذا أمكن ، شخصية محددة ، مرتبطة ببعض الأشياء أو الإجراءات. إذا كانت الأصوات الصادرة عن الألعاب أو غيرها من الأشياء الصوتية متباينة ، فيجب على الطفل أن يرى هذه الأشياء ، ويمسكها بيديه ، ويضعها في حالة من الصوت. إذا كانت أصوات الكلام متباينة ، فعندئذٍ ، إن أمكن ، يتم تضمينها في الكلمات والعبارات ، والكلمات نفسها لا يتم تقديمها بالأذن فقط ، ولكن أيضًا بصريًا في الكتابة ، وكذلك في شكل إظهار الكائن أو الإجراء نفسه المشار إليه بهذه الكلمة ، عينيًا أو صورة. في الحالات التي لا يمكن فيها تضمين أصوات الكلام المختلفة في الكلمات ، يجوز مقارنتها في شكل منفصل أو في مقاطع لفظية ، ومع ذلك ، حتى هنا من الضروري اللجوء إلى نوع من التصور - إظهار الحرف المقابل أو المقطع اللفظي على السبورة أو في دفتر الطالب.

الانتقال التدريجي من التفاضل الخشن إلى الفروق الدقيقة.يجب عمل المواد الصوتية المقدمة للأطفال في دروس السمع في تسلسل معين ، من خلال الانتقال من التمايز الخشن إلى التمايز الدقيق ، أي بترتيب الزيادة التدريجية في الصعوبة. معيار الحكم على درجة تعقيد التمايز هو ، أولاً وقبل كل شيء ، القرب الصوتي الأكبر أو الأقل للأصوات المقارنة: كلما اقتربت الأصوات المقارنة من بعضها البعض ، كلما كان التمايز أرق وأصعب ؛ كلما كانت المسافة بعيدة عن بعضها البعض ، كلما كان التمايز أكثر خشونة ، وبالتالي ، كان التمييز أسهل.

يتم تنفيذ تمارين تطوير الإدراك السمعي بشكل أساسي مع إغلاق العينين ، حيث يتم إغلاق مصدر الصوت - فم المعلم أو جسم سبر - بشاشة خاصة أو يتم وضع الطفل وظهره إلى مصدر الصوت. عند إجراء مثل هذه التمارين ، يجب أيضًا استبعاد الأحاسيس اللمسية الاهتزازية. للقيام بذلك ، من الضروري منع الطفل من لمس تلك الأشياء التي تهتز تحت تأثير الرنين (على سبيل المثال ، سطح الطاولة). عند التحدث في أذن الطفل ، يجب على المرء أن يحيط بورقة من الورق ، وما إلى ذلك ، ومع ذلك ، عندما يتعرف الأطفال على مادة التدريبات السمعية القادمة ، وكذلك في حالة الصعوبات أثناء هذه التمارين ، الاهتزاز البصري واللمسي ( قراءة الشفاه ، قراءة الألواح أو النقوش على اللوحة ، إظهار الأشياء السبر ، لمس الحنجرة عند نطق الأصوات ، إلخ).

يجب أن يتم العمل على تطوير الإدراك السمعي مع جميع الأطفال الذين وجدوا بقايا السمع. بسبب عدم موثوقية نتائج الدراسة الأولية للوظيفة السمعية لدى الأطفال الصم الذين يدخلون المدرسة دون تعليم ما قبل المدرسة ورياض الأطفال ، فصول السمع في رياض الأطفال وفي السنة الأولى من الإقامة في روضة أطفاليجب أن يتم ذلك مع جميع الأطفال.

في الفصل الدراسي لتنمية الإدراك السمعي ، من الضروري استخدام معدات تضخيم الصوت بانتظام ، مما يسمح لك بتقريب مصدر الصوت مباشرة من أذن الطفل ويسمح بإجراء فصول أمامية مع مجموعة من الطلاب دون مبرر. إجهاد صوت المعلم.

ومع ذلك ، يجب أن يتناوب هذا النوع من العمل مع التمارين دون استخدام معدات تضخيم الصوت ، خاصة عند إجراء فصول سمعية مع أطفال ضعاف السمع ، حتى لا يحرم الأطفال من التدريب على إدراك الأصوات في بيئة طبيعية ، بدون معدات. بالإضافة إلى ذلك ، يجب ألا يغيب عن البال أنه حتى أكثر المعدات تقدمًا تنتج بعض تشويه الأصوات. لذلك ، يجب تعليم الأطفال كيفية إدراك الأصوات غير الكلامية ، وكذلك عناصر الكلام المتاحة لهم في الظروف الطبيعية ، وضبط مستوى الصوت عن طريق تغيير قوة الأصوات والمسافة من مصدر الصوت وفقًا للبيانات السمعية الخاصة بـ أطفال.

(حسب مواد الدليل: تشيركاسوفا إي. اضطرابات النطق مع الحد الأدنى من اضطرابات الوظيفة السمعية (التشخيص والتصحيح). - م: أركتي ، 2003. - 192 ص.)

عند تنظيم وتحديد محتوى فصول علاج النطق في التكوين الإدراك السمعي للأصوات غير الكلامية الأتى القواعد الارشادية:

1. بسبب تأثير الضوضاء والصرير والرنين والحفيف والطنين وما إلى ذلك ، يعاني الطفل من "إجهاد سمعي" (بلادة الحساسية السمعية) ، في الغرفة التي تُعقد فيها الفصول ، قبل الفصول الدراسية وأثناءها ، غير مقبولة تداخل الضوضاء المختلفة (أعمال الإصلاح الصاخبة ، والكلام بصوت عالٍ ، والصراخ ، وقفص الطيور ، وإجراء دروس الموسيقى مباشرة قبل علاج النطق ، وما إلى ذلك).

2. المواد الصوتية المستخدمة مرتبطة بشيء معين أو فعل أو صورته ويجب أن تكون ممتعة للطفل.

3. أنواع العمل لتنمية الإدراك السمعي (اتباع التعليمات ، والإجابة على الأسئلة ، والألعاب الخارجية والتعليمية ، وما إلى ذلك) ، بالإضافة إلى الوسائل التعليمية المرئية (كائنات الصوت الطبيعية ، والوسائل التقنية - مسجلات الأشرطة ، ومسجلات الصوت ، وما إلى ذلك - لإعادة إنتاج الأصوات المختلفة غير الكلامية) وتهدف إلى زيادة الاهتمامات المعرفية للأطفال.

4. تسلسل التعارف مع المحفزات الصوتية غير اللفظية: من المألوف إلى غير المعروف. من الأصوات العالية الترددات المنخفضة (على سبيل المثال ، الطبلة) إلى الأصوات الهادئة عالية التردد (قوي-جردي).

5. الزيادة التدريجية في تعقيد الأصوات غير الكلامية المعروضة على الأذن: من الإشارات الصوتية المتناقضة إلى الإشارات القريبة.

إل. نظمت تشيركاسوفا الأصوات وفقًا لدرجة التباين ، والتي يمكن استخدامها عند التخطيط لعمل تصحيحي على تكوين الإدراك السمعي. هناك 3 مجموعات من الأصوات التي تتناقض بشكل حاد مع بعضها البعض: "الضوضاء" ، "الأصوات" ، "المنبهات الموسيقية". داخل كل مجموعة ، يتم دمج الأصوات الأقل تباينًا في مجموعات فرعية:

1.1 ألعاب السبر: ألعاب الصرير. الدمى "البكاء". خشخيشات.

1.2 ضوضاء منزلية: الأجهزة(مكنسة كهربائية ، هاتف ، غسالة ، ثلاجة) ؛ أصوات الساعة ("تدق" ، رنين ساعة المنبه ، إضراب ساعة الحائط) ؛ أصوات "خشبية" (صوت ملاعق خشبية ، طرق على الباب ، تقطيع خشب) ؛ الأصوات "الزجاجية" (أصوات الزجاج ، الدقات الكريستالية ، صوت كسر الزجاج) ؛ الأصوات "المعدنية" (صوت المطرقة على المعدن ، صوت العملات ، دق المسمار) ؛ أصوات "سرقة" (حفيف ورق مجعد ، تمزيق جريدة ، مسح الورق عن المنضدة ، كنس الأرضية بفرشاة) ؛ أصوات "فضفاضة" (صب الحصى والرمل والحبوب المختلفة).

1.3 المظاهر العاطفية والفسيولوجية للإنسان: الضحك ، البكاء ، العطس ، السعال ، التنهد ، الدوس ، خطوات.

1.4 ضجيج المدينة: ضوضاء مرورية ، "شارع صاخب نهارا" ، "شارع هادئ في المساء".

1.5 الضوضاء المرتبطة بالظواهر الطبيعية: أصوات الماء (المطر ، هطول الأمطار ، قطرات ، همهمة مجرى مائي ، دفقة من أمواج البحر ، عاصفة) ؛ أصوات الريح (عواء الريح ، حفيف الريح أوراق الشجر) ؛ أصوات الخريف (رياح قوية ، مطر خفيف ، مطر يدق على الزجاج) ؛ أصوات الشتاء (عاصفة الشتاء ، عاصفة ثلجية) ؛ أصوات الربيع (قطرات ، رعد ، أمطار ، رعد).

2.2. أصوات الطيور الداجنة (الديك ، الدجاج ، الدجاج ، البط ، البط ، الأوز ، الديك الرومي ، الحمام ، ساحة الدواجن) والبرية (العصافير ، البومة ، نقار الخشب ، الغراب ، النوارس ، العندليب ، الرافعات ، مالك الحزين ، القبرة ، السنونو ، الطاووس ؛ الطيور في الحديقة ؛ في الصباح الباكر في الغابة).

3. المنبهات الموسيقية:

3.1. أصوات منفصلة للآلات الموسيقية (الطبل ، الدف ، الصافرة ، الغليون ، الأرغن ، الهارمونيكا ، الجرس ، البيانو ، الجلوكينسبيل ، الجيتار ، الكمان).

3.2 الموسيقى: مقطوعات موسيقية (منفردة ، أوركسترا) ، ألحان موسيقية ذات إيقاع مختلف ، إيقاع ، جرس.

يتكون العمل على تطوير الإدراك السمعي من التكوين المتسق للمهارات التالية:

1. تحديد كائن السبر (على سبيل المثال ، استخدام لعبة "أرني ما الأصوات") ؛

2. ربط طبيعة الصوت بحركات متباينة (على سبيل المثال ، صوت طبلة - ارفع يديك لأعلى ، بصوت أنبوب - باعد بينهما) ؛

3. حفظ وإعادة إنتاج عدد من الأصوات (على سبيل المثال ، يستمع الأطفال المغلقون بأعينهم إلى عدة أصوات (من 2 إلى 5) - رنين الجرس ، أو مواء قطة ، وما إلى ذلك ؛ ثم يشيرون إلى أشياء تبدو أو صورهم) ؛

4. التعرف على الأصوات غير الكلامية وتمييزها عن طريق جهارة الصوت (على سبيل المثال ، الأطفال - "الأرانب" تتناثر بأصوات عالية (طبول) ، وتلعب بهدوء بأصوات هادئة) ؛

5. التعرف على الأصوات غير الكلامية والتمييز بينها حسب المدة (على سبيل المثال ، يُظهر الأطفال إحدى بطاقتين (مع رسم شريط قصير أو طويل) تقابل مدة الصوت (يُصدر مدرس معالجة النطق أصواتًا طويلة وقصيرة باستخدام دف صغير)؛

6. التعرف على الأصوات غير الكلامية في الارتفاع والتمييز بينها (على سبيل المثال ، يقوم مدرس معالجة النطق بتشغيل الأصوات المرتفعة والمنخفضة على ميتالوفون (هارمونيكا ، بيانو) ، والأطفال ، الذين يسمعون أصواتًا عالية ، يرتفعون على أصابع قدمهم ، ويجلسون على مستوى منخفض اصوات)؛

7. تحديد عدد (1-2 ، 2-3) الأصوات والأشياء (باستخدام العصي ، والرقائق ، وما إلى ذلك) ؛

8. يميز بين اتجاه الصوت ، مصدر الصوت الموجود في الأمام أو الخلف ، إلى يمين أو يسار الطفل (على سبيل المثال ، استخدام لعبة "أرني مكان الصوت").

عند أداء مهام التعرف على الأصوات وتمييزها ، يتم استخدام استجابات الأطفال غير اللفظية واللفظية للأصوات ، وتكون طبيعة المهام المقدمة للأطفال الأكبر سنًا أكثر تعقيدًا:

نوع التمارين لتنمية الإدراك السمعي للأصوات غير الكلامية	تعتمد أنواع الوظائف على:
استجابة غير لفظية	استجابة لفظية
ارتباط الإشارات الصوتية المختلفة بأشياء محددة	- القيام بحركات شرطية (لف الرأس ، التصفيق ، الارتداد ، وضع شرائح ، إلخ) على صوت جسم معين (من 3 إلى 4 سنوات). - إظهار جسم سبر (من 3 إلى 4 سنوات). - أداء حركات متباينة لأصوات أشياء مختلفة (من 4 إلى 5 سنوات). - اختيار كائن سبر من مجموعة متنوعة من الأشياء (من 4 - 5 سنوات). - ترتيب الأشياء بترتيب السبر (من 5 إلى 6 سنوات).	- اسم الموضوع (من 3 إلى 4 سنوات).
ربط الإشارات الصوتية ذات الطبيعة المختلفة بصور الأشياء والظواهر الطبيعية في الصور	- بيان صورة جسم سبر (من 3 إلى 4 سنوات). - دلالة على صورة الظاهرة الطبيعية المسموعة (من 4 إلى 5 سنوات). - التحديد من عدة صور لصورة مطابقة لشيء أو ظاهرة سبر (من 4 إلى 5 سنوات). - اختيار الصور للأصوات (من 4 - 5 سنوات). - ترتيب الصور بترتيب الأصوات (من 5 - 6 سنوات). - اختيار الصورة الكنتورية على الصوت (من 5 - 6 سنوات). - طي صورة مقطوعة تعكس الصوت (من 5 إلى 6 سنوات).	- تسمية صورة جسم سبر (من 3 إلى 4 سنوات). - تسمية صورة جسم سبر أو ظاهرة طبيعية (من 4 إلى 5 سنوات).
ربط الأصوات بالأفعال وصور الحبكة	- استنساخ الأصوات بإظهار الأفعال (من 3 إلى 4 سنوات). - استنساخ مستقل للصوت حسب المهمة (من 4 إلى 5 سنوات). - اختيار صورة تصور موقف ينقل صوتًا معينًا (من 4 إلى 5 سنوات). - اختيار الصور لبعض الأصوات (من 4 إلى 5 سنوات). - طي صورة مقطوعة تعكس الصوت (من 6 سنوات). - رسم سمع (من 6 سنوات).	- تقليد الصوت - المحاكاة الصوتية (من 3 إلى 4 سنوات). - إجراءات التسمية (من 4 - 5 سنوات). - تجميع بسيط عروض غير مألوفة(من 4 - 5 سنوات). - صياغة جمل مشتركة بسيطة (من 5 إلى 6 سنوات).

قسم مهم من العمل على تطوير الإدراك السمعي هو تطوير الشعور بالإيقاع والإيقاع . كما أكد من قبل E.L. Cherkasov ، تمارين الإيقاع الإيقاعي تساهم في تنمية الانتباه السمعي والذاكرة ، والتنسيق السمعي الحركي ، وهي أساسية لتطوير السمع الكلامي والكلام الشفهي التعبيري.

تهدف المهام التي تتم بدون مرافقة موسيقية والموسيقى إلى تطوير المهارات:

تمييز (إدراك وإعادة إنتاج) الإيقاعات البسيطة والمعقدة بمساعدة التصفيق والنقر وصوت الألعاب الموسيقية والأشياء الأخرى ،

تحديد الوتيرة الموسيقية (بطيئة ، معتدلة ، سريعة) وتعكسها في الحركات.

يستخدم مدرس معالج النطق الشرح والشرح اللفظي (السمعي البصري والإدراك السمعي فقط).

مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة (من 4 - 4 ، 5 سنوات) ، يتم إجراء تمارين على إدراك وإعادة إنتاج الإيقاعات البسيطة (حتى 5 إشارات إيقاعية) وفقًا للنموذج والتعليمات الشفهية ، على سبيل المثال: // ، /// ، ////. تتشكل أيضًا القدرة على إدراك وإعادة إنتاج الهياكل الإيقاعية مثل // ، / // ، // ، /// /. لهذا الغرض ، يتم استخدام ألعاب مثل "تعال ، كرر!" ، "الهاتف" ، وما إلى ذلك.

مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يتم العمل على تطوير القدرة على إدراك وإعادة إنتاج إيقاعات بسيطة (حتى 6 إشارات إيقاعية) وفقًا للتعليمات الشفهية بشكل أساسي ، بالإضافة إلى التمييز بين الأنماط الإيقاعية غير المركزة والمُحكمة وإعادة إنتاجها وفقًا النموذج ووفقًا للتعليمات الشفهية ، على سبيل المثال: /// / // ، /// ، / - ، - / ، // - - ، - - // ، - / - / (/ بصوت عالٍ فاز ، - هو صوت هادئ).

بالإضافة إلى التمييز بين الإيقاعات ، يتعلم الأطفال تحديد الإيقاع الموسيقي. لهذا الغرض ، لإبطاء أو إيقاع الموسيقى ، يتم تنفيذ حركات اللعبة (بوتيرة معينة) ، على سبيل المثال: "الرسم بفرشاة" ، "ملح السلطة" ، "افتح الباب بالمفتاح". من المفيد حركات الرأس والكتفين والذراعين وما إلى ذلك. بمرافقة موسيقية. لذلك ، مع الموسيقى الهادئة ، يمكن إجراء حركات بطيئة للرأس (يمين - مستقيم ، يمين - أسفل ، أمامي - مستقيم ، إلخ) ، الكتفين - اثنان ، بالتناوب يسار ويمين (أعلى - أسفل ، ظهر - مستقيم ، إلخ). ).) ، اليدين - اثنان وبالتناوب اليسار واليمين (رفع وخفض). للموسيقى الإيقاعية ، تُؤدَّى الحركات باليدين (الدوران ، الرفع - الإنزال ، الضغط بقبضة اليد - عدم الاختناق ، "العزف على البيانو" ، إلخ) ، التصفيق باليدين ، الركبتين والكتفين ، النقر على الإيقاع بالقدم . يهدف أداء مجموعة من الحركات على الموسيقى (سلس - إيقاعي - ثم إبطاء مرة أخرى) إلى مزامنة الحركات العامة والرائعة والإيقاع الموسيقي والإيقاع.

عمل التشكيل سماع الكلام ينطوي على تطوير السمع اللفظي والنغمي والصوتي. يوفر السمع الصوتي تصورًا لجميع الميزات الصوتية للصوت التي لا تحتوي على قيمة إشارة ، ويوفر السمع الصوتي اختلافات دلالية (فهم معلومات الكلام المختلفة). يشمل السمع الصوتي الإدراك الصوتي ، والتحليل والتوليف الصوتي ، والتمثيلات الصوتية.

تطوير السمع الصوتي يتم إجراؤه في وقت واحد مع تكوين نطق الصوت ويتضمن تكوين القدرة على تمييز المجمعات الصوتية والمقاطع وفقًا للخصائص الصوتية مثل الجهارة والارتفاع والمدة.

لتطوير الإدراك والقدرة على تحديد ارتفاع الصوت المختلف لمحفزات الكلام ، يمكن استخدام التمارين التالية:

صفق بيديك عندما تسمع أصواتًا هادئة ، و "اختبئ" إذا سمعت أصواتًا عالية ،

كرر المجمعات الصوتية بصوت مختلف القوة (ألعاب "إيكو" ، إلخ).

لتكوين القدرة على تمييز درجة أصوات الكلام ، يتم استخدام ما يلي:

حركات اليد المقابلة لانخفاض أو انخفاض في صوت معالج النطق ،

تخمين انتماء الصوت دون دعم بصري ،

ترتيب الأشياء والصور وفقًا لارتفاع نبرة صوتهم ،

- "التعبير" عن الأشياء ، إلخ.

أمثلة على التمارين لتشكيل القدرة على تحديد مدة إشارات الكلام هي:

عرض مدة واختصار الأصوات المسموعة ، والمجمعات الصوتية مع حركات اليد ،

إظهار واحدة من بطاقتين (مصورة بشريط قصير أو طويل) ، بما يتوافق مع مدة الأصوات ومجموعاتها.

تطوير سماع التجويد هو التمييز والتكاثر:

1. معدل الكلام:

القيام بحركات سريعة وبطيئة بما يتناسب مع الوتيرة المتغيرة لنطق الكلمات من قبل معالج النطق ،

استنساخ المقاطع والكلمات القصيرة من قبل الطفل بوتيرة مختلفة ، منسقة مع وتيرة حركاتهم أو عرض الحركات بمساعدة الحركات ،

الاستنساخ بوتيرة مختلفة لمواد الكلام المتاحة للنطق الصحيح ؛

2. جرس أصوات الكلام:

تحديد جرس أصوات الذكور والإناث والأطفال ،

التعرف على التلوين العاطفي للكلمات القصيرة ( أوه ، حسنًا ، آهإلخ) ومظاهرها بمساعدة الإيماءات ،

التعبير العاطفي المستقل لمختلف الحالات والحالات المزاجية للشخص وفقًا للرسوم التوضيحية والتعليمات الشفهية ؛

3. إيقاع مقطع لفظي:

الاستفادة من إيقاعات مقطعية بسيطة دون التركيز على المقطع اللفظي وبإبراز ،

التنصت على إيقاع المقطع مع النطق المتزامن ،

استخلاص الكفاف الإيقاعي للكلمة مع استنساخها اللاحق هيكل مقطعي(على سبيل المثال ، "car" - "ta-ta-ta" ، إلخ.).

يتم تكوين القدرة على إعادة إنتاج النمط الإيقاعي للكلمات مع مراعاة التركيب الصوتي المقطعي للكلمة في التسلسل التالي:

كلمات ذات مقطعين ، تتكون أولاً من مقاطع مفتوحة ، ثم مقاطع مفتوحة ومغلقة مع التأكيد على أصوات حرف العلة "A" ( الأم والبنك دقيق ، نهر شقائق النعمان) ، "U" ( يطير ، دمية ، بطة. أنا أذهب ، أنا أقود. حساء)، "و" ( كيتي ، نينا موضوع ، ملف ؛ يجلس؛ حوت)، "عن" ( الدبابير والضفائر قطة ، حمار ليمون؛ منزل) ، "Y" ( الصابون والفئران الفأر؛ شجيرات. ابن) - يتم تدريبهم في فصول مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 3.5 و 4 سنوات تقريبًا ؛

الكلمات ثلاثية المقاطع بدون مكدس ساكن ( سيارة هريرة) ؛ الكلمات أحادية المقطع مع التقاء الحروف الساكنة ( ورقة ، كرسي) ؛ كلمات من مقطعين مع التقاء الحروف الساكنة في بداية الكلمة ( الشامات الكرة) ، في منتصف الكلمة ( دلو ، رف) ، في نهاية الكلمة ( الفرح والشفقة) ؛ كلمات من ثلاثة مقاطع مع الحروف الساكنة في بداية الكلمة ( نبات القراص ، إشارة المرور) ، في منتصف الكلمة ( الحلوى ، الويكيت) - يتم تدريبهم في فصول مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 4.5 - 5 سنوات تقريبًا ؛

كلمات ذات مقطعين وثلاثة مقاطع لفظية مع وجود العديد من التقاء الحروف الساكنة (فراش الزهرة ، القدح ، ندفة الثلج ، عنب الثعلب) ؛ يتم ممارسة الكلمات المكونة من أربعة مقاطع بدون التقاء الحروف الساكنة (زر ، ذرة ، خنزير صغير ، دراجة) في فصول مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 5.5 - 6 سنوات.

تشكيل السمع الصوتي يتضمن عمل إتقان العمليات الصوتية:

- الوعي الصوتي

- التحليل الصوتي والتوليف ،

- التمثيلات الصوتية.

يتم التمييز بين الصوتيات في المقاطع والكلمات والعبارات باستخدام الأساليب التقليدية لعلاج النطق. يتم تكوين المهارات لإجراء تمايز النطق السمعي والسمعي ، في البداية لا ينزعج في نطق الأصوات ، وفيما بعد - الأصوات التي تم تنفيذها فيما يتعلق بها عمل تصحيحي. في التنمية الإدراك الصوتي يجب أن ينصب اهتمام الأطفال على الاختلافات الصوتية في الأصوات المتباينة وعلى اعتماد معنى الكلمة (المعجمية والنحوية) على هذه الاختلافات. العمل على تكوين مهارات للتمييز المعاني المعجميةيتم تنفيذ الكلمات التي تتعارض معجمًا بالتسلسل التالي:

1. تمييز الكلمات التي تبدأ بالصوتيات البعيدة عن بعضها البعض ( عصيدة - ماشا ، ملعقة - قطة ، مشروبات - يصب);

2. تمييز الكلمات التي تبدأ بأصوات متعارضة ( منزل - حجم ، فأر - وعاء);

3. تمييز الكلمات بأصوات حروف العلة المختلفة ( منزل - دخان ، ورنيش - قوس ، زلاجات - برك);

4. تمييز الكلمات التي تختلف في آخر صوت ساكن ( سمك السلور - عصير - نوم);

5. تمييز الكلمات التي تختلف في صوت ساكن في المنتصف ( ماعز - جديلة ، انسى - عواء).

يجب استخدام المفردات المتاحة لمرحلة ما قبل المدرسة بنشاط لتكوين جمل أو أزواج منها ، بما في ذلك الكلمات التي تتعارض على أساس صوتي ( زاخار يأكل السكر. أمي تطبخ. - أمي ساخنة. عليا بها زر. - عليا عندها رغيف.). أيضًا في الفصل الدراسي ، ينجذب انتباه الأطفال إلى التغيير في المعاني النحوية ، اعتمادًا على التركيب الصوتي للكلمة. لهذا الغرض ، فإن تقنية الأسماء المتعارضة في صيغة المفرد و جمع (أرني أين السكين وأين السكاكين؟) ؛ معاني الأسماء ذات اللواحق الضئيلة ( أين القبعة ، أين القبعة؟) ؛ أفعال مسبوقة ( إلى أين طرت وأين سافرت؟) وما إلى ذلك وهلم جرا.

التحليل الصوتي والتوليفهي عمليات عقلية وتتشكل عند الأطفال بعد الإدراك الصوتي. من 4 سنوات ( السنة الثانية من الدراسة) يتعلم الأطفال إبراز حرف العلة المجهد في بداية الكلمة ( أنيا ، اللقلق ، الدبابير ، الصباح) ، تحليل وتوليف حروف العلة في كلمات الثرثرة ( اه اه اه).

من 5 سنوات ( 3 سنوات دراسية) يستمر الأطفال في إتقان أشكال بسيطة من التحليل الصوتي ، مثل إبراز حرف متحرك مضغوط في بداية الكلمة ، واستخراج صوت من الكلمة ( الصوت "s": سمك السلور ، الخشخاش ، الأنف ، منجل ، بطة ، وعاء ، شجرة ، حافلة ، مجرفة) ، تعريف الأصوات الأخيرة والأولى في الكلمة ( الخشخاش ، الفأس ، الفيلم ، معطف).

يتعلم الأطفال عزل الصوت عن عدد من الآخرين: أولاً ، متباين (فموي - أنفي ، أمامي - لساني - خلفي - لغوي) ، ثم - معارض ؛ تحديد وجود الصوت المدروس في الكلمة. مهارات تحليل الصوتيات وتوليف تركيبات الصوت (مثل ay) والكلمات ( نحن ، نعم ، هو ، في العقل) مع الأخذ في الاعتبار التكوين المرحلي للأفعال العقلية (وفقًا لـ P.Ya. Galperin).

في سن السادسة ( 4 سنوات دراسية) يطور الأطفال القدرة على تنفيذ أشكال أكثر تعقيدًا من التحليل الصوتي (مع مراعاة التكوين التدريجي للأفعال العقلية (وفقًا لـ P. Ya. Galperin): تحديد موقع الصوت في الكلمة (البداية ، الوسط ، النهاية) ، تسلسل وعدد الأصوات في الكلمات ( الخشخاش ، المنزل ، الحساء ، العصيدة ، البركة). في الوقت نفسه ، يتم تدريس التوليف الصوتي للكلمات ذات المقطع الواحد والمقطعين ( حساء القط).

يتم التدريب على عمليات التحليل والتركيب الصوتي في ألعاب مختلفة ("التلغراف" ، "الأصوات الحية" ، "تحويل الكلمات" ، إلخ) ؛ يتم استخدام تقنيات النمذجة والتشديد الداخلي. في هذا العمل ، من المهم تغيير ظروف الإدراك السمعي تدريجيًا ، على سبيل المثال ، أداء المهام عندما يلفظ معالج النطق الكلمات التي تم تحليلها بصوت هامس ، بوتيرة سريعة ، على مسافة من الطفل.

مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يتم تنفيذ عمل هادف التمثيلات الصوتية – الفهم المعمم للصوت. للقيام بذلك ، يتم تشجيع الأطفال على:

- البحث عن أشياء (أو صور) بأسمائها صوت يعطيها مدرس معالج النطق ؛

- اختيار الكلمات لصوت معين (بغض النظر عن مكانه في الكلمة ؛ مع الإشارة إلى موضع الصوت في الكلمة) ؛

- تحديد الصوت السائد في كلمات جملة معينة ( روما يقطعون الخشب بفأس).

يجب أن نتذكر أن فصول تطوير السمع الصوتي متعبة جدًا للأطفال ، لذلك ، في درس واحد ، في البداية لا يتم استخدام أكثر من 3-4 كلمات للتحليل. لتعزيز مهارات الإدراك السمعي للكلام في المراحل الأخيرة من التدريب ، يوصى باستخدام المزيد الظروف الإدراكية الصعبة(تداخل الضوضاء ، المرافقة الموسيقية ، إلخ). على سبيل المثال ، تتم دعوة الأطفال لإعادة إنتاج الكلمات ، وهي عبارة ينطق بها معلم معالج النطق في ظروف تداخل الضوضاء أو يتم إدراكها من خلال سماعات الرأس الخاصة بجهاز التسجيل ، أو لتكرار الكلمات التي ينطق بها الأطفال الآخرون "على طول السلسلة".

يتم التدريب باستخدام كلمات متقاربة الطول وبنية إيقاعية.