Dom » Genetika » Suvremeni obrazovni sustav. Prednosti i nedostatci. Za i protiv suvremenog obrazovanja u školi

Suvremeni obrazovni sustav. Prednosti i nedostatci. Za i protiv suvremenog obrazovanja u školi

Nakon prve objave "Kolegija glavnih urednika Rusije" na temu obnove, urednici "Svijeta vijesti" dobili su mnogo povratnih informacija o važnosti i potrebi ovog zajedničkog projekta Saveza novinara Rusije. Federacija i naše novine.

Inicijativi su se počeli pridruživati glavni urednici iz drugih regija Rusije i drago nam je što nailazimo na odobravanje stručne javnosti.

DOK SVJETLO GORI?

Svi smo izašli iz 1. rujna - lijepog i nezaboravnog Dana znanja za mnoge generacije. Uoči sljedećeg praznika pitali smo naše stručnjake važna pitanja o kvaliteti i problemima obrazovanja u zemlji.

Podsjećamo, cilj projekta "Odbor glavnih urednika Rusije" nije samo rasprava o problemu na stranicama novina. Mi, kao udruženje stručnjaka s velikom informacijskom i organizacijskom snagom i mogućnostima, želimo postići formiranje konsolidiranog javnog mnijenja o složenim i važnim pitanjima.

ŠTO JE U DŽEPU UČITELJA?

Pripremajući naš materijal, nismo mogli bez službenih brojki. Žalosno je da je svaki peti učitelj u zemlji (22%, prema Levada centru) nezadovoljan svojim poslom. Prije svega zbog plaće (nezadovoljni – više od 65%).

Prema našim stručnjacima, u regiji Smolensk prosječna plaća nastavnika u 2016. godini iznosila je 23.482 rublja i podudara se s prosjekom regije.

U Voronježu je, prema podacima za svibanj, prosječna plaća školskih nastavnika u regiji bila 25.161 rublja, što je 7,5% više od prosječnog mjesečnog prihoda u regiji.

“Prema rezultatima prvog polugodišta, učitelji u regiji Kemerovo primili su plaću od 32.907 rubalja. Prosječna plaća u Kuzbasu je 35.077 rubalja”, pišu nam novinari iz Kuzbasa.

Kolege iz Ryazana smatraju da su "... u regiji plaće u obrazovanju oko 8 posto veće od prosječne regionalne razine". Iz Perma se javlja da “... u prosjeku učitelji u regiji zarađuju 25 000 rubalja mjesečno. Učitelji u seoskim školama primaju oko 15.000 rubalja. Mladi stručnjaci - općenito, oko 10 tisuća.

Naravno, teško je uspostaviti točnu sliku prihoda učitelja u Rusiji. Ali jedno je jasno: formalno, plaće su posvuda porasle, naravno. Međutim, s obzirom na nagli rast cijena proizvoda i usluga, sve izgleda prilično dosadno.

"Postoji vrlo širok raspon plaća za nastavnike: od 15 do 28 tisuća. U prosjeku, odnosno, ispada oko 20 tisuća", pišu nam kolege iz Volgogradske regije.

Uz takve prihode, iskrena želja za poučavanjem djece vjerojatno se može naći samo kod rijetkih asketa.

SNIŽITI ZA KVALITETU?

Provaljeno je mnogo polemičkih primjeraka posljednjih godina oko pitanja: isplati li se rezati male škole u malim selima? Pogledali smo službene podatke.

Broj škola u Rusiji:

1991. - 69.700

2000. - 68.100

2015. - 44.100

Izvor: Rosstat.

Pritom će 2017. godine u škole krenuti 150.000 prvašića više nego lani. A mjesta nema dovoljno.

“Postoji stara poslovica: Umrla škola – umrlo selo”, prisjeća se Alexander Belyavtsev, glavni urednik novina "Obala" (Voronež).

“S vremena na vrijeme rasplamsaju se žarišta “socijalne napetosti” izazvana upravo likvidacijom seoskih škola. Ovog ljeta to je bilo u regijama Kirzhachsky, Kameshkovsky i Murom “, piše nam glavni urednik novina "Poziv" Nikolay Livshits iz Vladimira.

“Naravno da zatvorena škola dovodi u pitanje perspektivu sela. Ali ekonomski to isplativo, a stupanj obrazovanja je sve viši. Organizira se prijevoz za dopremanje djece do škola”, kažu Valery Kachin, glavni urednik regionalnih novina "Kuzbass".

A glavna urednica novina "Ryazanskiye Vedomosti" Galina Zaitseva odgovorio da ovaj problem “... nije značajan za naše krajeve – riješen je puno ranije, prije 10-15 godina. Ali češće su zatvarali školu u kojoj gotovo da nije bilo učenika i nije se očekivalo da će njihov broj rasti. Danas se u regiji grade škole, kako u regionalnom centru, tako i na selu.”

NIJE KORISNI?

Obrazovni sustav zemlje već je dugo "preoran" uz pomoć Jedinstvenog državnog ispita, a rasprava na temu "bolje - postalo je gore" ne jenjava.

“Onaj tko je uspješan neće kritizirati ispit, a drugi tabor je u stanju dugo pričati o stresu, slomljenoj psihi i poremećena obiteljska mikroklima”, napominje Konstantin Karapetyan, glavni urednik novina Volzhskaya Pravda (Volgogradska oblast).

“Prije je učitelj u mnogočemu bio mentor učeniku. Uz uvod USE škola vratio u bursaška vremena, gdje dogmatizam ponekad prevladava zdrav razum. Ali to nije krivnja, već nesreća škole, kroz koju je oklopni vlak Jedinstvenog državnog ispita prošao vrlo snažno. Što se tiče obrazovnih standarda, ne vidim razloga da o njima govorimo, jer su, po meni, stvarni život i zahtjevi koji su u njima postavljeni u paralelnim ravninama”, skeptično ocjenjuje stanje. Igor Krasnovsky, glavni urednik Smolenske gazete.

Nikolaj Livshits piše o "diktaturi fragmentarnog znanja, sličnosti klipa zbog Jedinstvenog državnog ispita". A evo što misli naš stručnjak iz Kemerova Valery Kachin:

„Sa studentskog stajališta Sovjetsko razdoblje obrazovanje se, najblaže rečeno, nije popravilo. A ispit tome ne pridonosi. Sve vrste reformi nisu dovele do povećanja kvalitete znanja.”

Ovo mišljenje, s rezervom, dijeli i Galina Zaitseva: „Izgubljena je sustavnost stjecanja znanja koju je imala sovjetska škola. Danas se pokušava vratiti nešto od prijašnjeg iskustva, pa tako i odnos procesa obrazovanja i odgoja. No dok će učitelj biti "vojnik od papira", zaglavljen u izvještajima i svjedodžbama koje od njega traže, teško je govoriti o kardinalnim promjenama. Dobro je što je došlo do odstupanja od testnog "pogađanja" na ispitima.

Pozitivnije o ispitu i moderne tehnike obrazovanja kolega iz Dagestan.

„... Reformatori uzimaju u obzir prethodno neprocjenjivo iskustvo, metode sovjetske škole, koje se danas samouvjereno natječu s europskim ... Danas je naša republika jedna od uspješnih regija u polaganju jedinstvenog državnog ispita, a ne treba se sramiti rezultata, čak i ako nisu jako visoki” , - razmišlja.

Vaše viđenje problema Natalia Kopylova, glavna urednica novina Zvezda (Permski kraj): “Mislim da je moderno obrazovanje jednostavno ponovno izgrađeno za ovu novu kompjuteriziranu generaciju. I, po mom mišljenju, uspješno obnovljena. Moja najmlađa kći ima 15 godina, pa govorim iz prve ruke. Testni zadaci za ovu generaciju - najprikladniji oblik za polaganje ispita. Razmišljaju ovako tehnički, točku po točku. I ja mislim da uzalud kude ispit. Prikazuje stvarnu razinu znanja učenika. Ne možete dobiti dobar broj bodova na njemu bockanjem."

ZAKLJUČAK

Sredinom ljeta ministrica obrazovanja i znanosti Olga Vasilyeva najavila je još jednu veliku reformu školskog obrazovanja u zemlji - prijenos škola s općinskih vlasti na regionalne.

Požalila se da su “... sada škole izvan državnog skrbništva i skrbi... Teško je zamisliti da 44.000 škola ni na koji način nije podređeno Ministarstvu obrazovanja i znanosti. Oni također ne podliježu regiji.” Vertikala obrazovanja kao vertikala moći? Oh dobro...

Ima, naravno, i zdravih reformi. Nedavno smo odlučili smanjiti pretjerano prijavljivanje, kada obrazovne organizacije primaju i do 20 zahtjeva mjesečno, koji zahtijevaju prikupljanje i analizu informacija. Dakle, nije sve izgubljeno...

Pripremljeno Evgenij Maljakin.

TASS/M. Metzel

Cilj projekta "Odbor glavnih urednika Rusije" nije samo identificirati i raspravljati o problemu na stranicama novina – zadatak je puno širi.

Mi, kao udruženje stručnjaka velike informacijske, intelektualne i organizacijske snage i sposobnosti, želimo postići formiranje konsolidiranog javnog mnijenja o složenim i važnim pitanjima. Danas je na dnevnom redu kvaliteta obrazovanja u zemlji, škola i učitelja.

dan prije sljedeći dan znanja, naš je projekt odlučio svojim stručnjacima postaviti važna pitanja o kvaliteti i problemima obrazovanja u Rusiji.

Galina Zaitseva, glavna urednica lista Ryazanskiye Vedomosti, Ryazan

Jesu li se standardi obrazovanja dovoljno poboljšali i što je s USE-om? U kojoj se mjeri u škole i na sveučilišta uvode najnovije suvremene pedagoške metode, znanstvena i tehnička dostignuća?

Je li naše obrazovanje napredovalo? Na ovo se pitanje ne može jednoznačno odgovoriti. Na neki način, da, postalo je bolje: i učitelj i učenik danas više mogućnosti u dobivanju informacija, svestrano znanje. Međutim, izgubljeno je sustavno stjecanje znanja koje je imala sovjetska škola, za što je dobila priznanje ne samo u našoj zemlji.

Danas se pokušava vratiti nešto od prijašnjeg iskustva, pa tako i povezanost procesa obrazovanja i odgoja. No dok će učitelj biti "vojnik od papira", zaglavljen u izvještajima i svjedodžbama koje od njega traže, teško je govoriti o kardinalnim promjenama.

Ispit također prolazi kroz izmjene. I ovaj oblik ima svoje prednosti. Ali oblik ispita nema značajan utjecaj na kvalitetu znanja koje student dobiva. Dobro je što je došlo do odstupanja od testnog "pogađanja" na ispitima. Što se tiče obrazovnih standarda, oni bi vjerojatno trebali biti jasniji i ujednačeniji.

Povećanje primanja nastavnika je realno. Ako uzmemo statistiku, ove godine (za pola godine) u regiji su plaće u obrazovanju oko 8 posto veće od prosječne regionalne razine plaća.

Ali ovo je prosječna temperatura. Plaća učitelja ovisi o mnogim komponentama: provjeravanju bilježnica, vođenju nastave, stažu, postignućima učenika i vlastitim pobjedama, ocjeni, dodatnim stopama itd. I tu se postavlja pitanje: kako privući mlade učitelje u školu, koji trebaju skupljati sve ove komponente više od jedne godine "po zrnu"? Regije pokušavaju naći svoje odgovore na to, ali opet, proračunske mogućnosti, recimo, Moskve i Ryazana su neusporedive.

Iako, ako učitelj u glavnom gradu prima red veličine više nego u Ryazanu, to uopće ne znači da on radi učinkovitije od svog kolege iz Ryazana. A ovaj “problem” regionalne vlasti ne mogu samostalno riješiti: potrebna je pomoć Centra.

Danas to nije bitno za naše krajeve - to je riješeno puno ranije, prije 10-15 godina. Ali češće su zatvarali školu u kojoj gotovo da nije bilo učenika i nije se očekivalo da će njihov broj rasti. Danas se u regiji grade škole – kako u regionalnom centru tako i na selu.

Konstantin Karapetyan, glavni urednik gradskih društveno-političkih novina "Volzhskaya Pravda", Volgogradska oblast

Želio bih primijetiti da ste uhvatili preveliki vremenski raspon ... U smislu da se ne čini sasvim prikladnim "tražiti istinu" u usporedbi dvaju obrazovnih sustava - sovjetskog i ruskog. Ali, da... U pravu si. Skoro 30.

Točnije, 26 godina, kako rusko obrazovanje traži svoje lice. A ako formirate osobno (subjektivno!) stajalište, krenete od njegovih prvih koraka, dakle početka 90-ih, a sada finiširate međufiniš, onda definitivno: promijenilo se! Naravno, na bolje.

Druga je stvar što postavljate pitanje "maturantu" sovjetske škole koji se navečer iritira (blago rečeno!) dok radi zadaću sa svojom kćeri, učenicom šestog razreda. Ljuti se na sebe - zbog neumjerenosti, na svoju kćer - zbog apatije, ali na sastavljače školskog programa (oprostite!) i osobe koje su primljene u formiranje standarda - zbog maltretiranja ...

Zapravo, ovo je moj odgovor na pitanje o obrazovnim standardima (pozicionirani su kao intuitivni, ali u stvarnosti im nedostaje dubine ... Štoviše, pristup uzet kao osnova u mnogim udžbenicima u obliku jednostavnog formata dijaloga s učenicima često izgleda glupo, neprimjereno, pa čak i štetno) i je li se poboljšala ukupna kvaliteta znanja maturanata.

Pa, konkretno, Jedinstveni državni ispit ... Ne radim u obrazovnom sustavu, odnosno ne bavim se profesionalno analizom podataka, da bih kasnije, ovdje, mogao objektivno raspravljati. A još više dati stručno mišljenje...

Sa strane (novinara) stvara se snažan dojam “što, da, popravio sam se!”. Ali ovdje moramo shvatiti da na našu percepciju teme utječe prvi ešalon kontakata i izvora informacija - to su stručnjaci u obrazovnom sustavu koji, naravno pri zdravoj pameti, neće izraziti svoje osobno mišljenje o standardima , Jedinstveni državni ispit i tako dalje. “Korporativna etika” (i strah da će se to protumačiti kao amaterski učinak) im to neće dopustiti.

Ipak, moram reći da postoji drugi ešalon kontakata i izvora u novinarstvu... To su roditelji i sami maturanti. I ovdje njihov stav nije jednoznačan. Netko tko je uspješan neće kritizirati ispit, a iz “drugog tabora” mogu dugo pričati o stresu, slomljenoj psihi i poremećenoj obiteljskoj mikroklimi. Njihovo mišljenje je važno. Ovo je mišljenje ljudi koji su izravno uključeni u temu ...

Poklapa li se povećanje primanja nastavnika na prosjek (ili više) u regiji, deklarirano predsjedničkim uredbama iz svibnja 2012., sa stvarnošću? Kolika su danas prosječna primanja nastavnika u školama regije i je li ih moguće povećati samo iz regionalnog proračuna? Očekujete li nešto od federalnog centra?

Da. Učiteljima (i općenito u obrazovnom sustavu) su povećana primanja. Kao liječnici (i u zdravstvenom sustavu), kao policajci, kao u vojsci... Ali u većoj mjeri, moram priznati da to nisu zaključci koji preostaju nakon silnog “istraživačkog” rada na dužnosti . To su stereotipi. Nadamo se da nije lažno.

Ponavljam, navodim svoje osobne osjećaje temeljene na profesionalnoj interakciji s područjem obrazovanja, u ovom slučaju s učiteljima. Rijetko kada postoji informativni povod da ih se izravno pita o plaćama... U pravilu, općenitije teme iz područja obrazovanja postaju povod za razgovor u svrhu pripreme materijala...

Kolika je plaća? Postoji vrlo širok raspon: od 15 do 28 tisuća rubalja ... U prosjeku, odnosno, ispada u regiji od 20. Ova brojka je izvučena iz regionalnog proračuna, ali mislim da neće moći učiniti više ...

U našim krajevima takvih problema nema. Ako se takav proces i dogodi, on ne dobiva široki publicitet. Ne zato što se nešto prešućuje, nego zato što tema nema rezonantnog potencijala. Odnosno, dolazi do spajanja, kako kažu, sporazumno.

Drugim riječima, u društvu postoji shvaćanje da riječ optimizacija u odnosu na područje obrazovanja ne znači uvijek i potrebu za uštedama koje se postižu neponderiranim smanjenjem broja zaposlenih. U našem slučaju zapravo govorimo o optimizaciji (racionalnom korištenju resursa) u najizravnijem smislu te riječi.

Alexander Belyavtsev, glavni urednik novina "Bereg", Voronjež

No, ne slažem se s onima koji smatraju da se u posljednjih 30 godina školsko obrazovanje u zemlji drastično pogoršalo. Jednostavno je postalo drugačije.

Da, moguće je da se smanjila razina znanja u “egzaktnim” disciplinama. Ali suvremene humanističke znanosti dat će šanse sovjetskim školarcima: proučavanje književnosti, povijesti, stranih jezika doseglo je potpuno drugu razinu.

Pojava Interneta pruža jedinstvene mogućnosti za samoobrazovanje. Na primjer, danas, da biste komunicirali s izvornim govornikom stranog jezika, nije potrebno otići u inozemstvo - dva ili tri klika i usavršite svoje komunikacijske vještine čak i s Japancem, čak i s predstavnikom indijanskog plemena Navajo.

Što se tiče jedinstvenog državnog ispita: uvođenje sustava jedinstveni državni ispit zagorčala život svima - školarcima, učiteljima, roditeljima. Je li dalo pozitivan učinak? Sumnjam. Posljedično, uočavamo opsjednutost formalizmom, standardizacijom mišljenja i općenito “stiskanjem” učenika u tijesne okvire faktologije i neslobode izražavanja.

Ostaje dodati da je danas na školarca stavljen kolosalan, ponekad i prevelik teret. Da bi savjesno obavilo sve domaće zadaće, dijete mora kod kuće učiti pet do šest sati. Zapravo, moderni obrazovni sustav krade djetinjstvo od školarca.

Jesu li regije Ruske Federacije ispunile zadatak postizanja pristojnih plaća za nastavnike, koji je postavio šef države još 2012.?

Prihodi učitelja u regiji Voronjež razmjerni su prosječnoj plaći u regiji, au nekim je razdobljima čak i premašuju. Prema podacima za svibanj, prosječna plaća nastavnika u Voronješkoj oblasti bila je 25.161 rublja, što je 7,5% više od prosječnog mjesečnog prihoda u regiji. Naravno, primanja svakog pojedinog nastavnika ovise o opterećenju.

Ne dovodi li zatvaranje, spajanje, optimizacija seoskih škola u regijama Ruske Federacije do puno problema i može li bilo koji moderni "Lomonosov" sada moći doći od Kholmogora do Sankt Peterburga?

Da, postoji stara izreka - "Umrla škola - umrlo selo." Ali kada birate gdje će dijete učiti - u razorenoj školi s pećnim grijanjem i tri učitelja ili u modernoj obrazovni centar s bazenom, sportskim i rekreacijskim kompleksom i punim osobljem kvalificiranih nastavnika, preferirao bih, naravno, ovo drugo. Pod jedinim uvjetom: dostupnost besplatnog prijevoza za školarce iz udaljenih sela.

Burliyat Tokbolatova, glavna urednica Dagestanskaya Pravda

Jesu li se standardi obrazovanja dovoljno poboljšali i što je s USE-om? U kojoj se mjeri u škole i na sveučilišta uvode najnovije suvremene pedagoške metode, znanstvena i tehnička dostignuća?

Što sakriti, s sjećanjima na klasično sovjetsko obrazovanje ponekad srce boli. I čežnja ne svladava samo uspomene na skromnu Školska uniforma, ali i razumljivi, nikako alternativni udžbenici, napisani u jasnom, razumljivom i, što je najvažnije, učeniku pristupačnom obliku izlaganja.

Da, bili smo ponosni Sovjetsko obrazovanje. Ali došla su druga vremena. I otvoreni svijet od nas su zahtijevali nove standarde kvalitete, nova znanja, nove pristupe samom obrazovnom sustavu.

Mnogo se toga moralo promijeniti u glavama modernog učenika. A danas se tehnološki svijet toliko brzo mijenja da znanje zastarijeva, a učitelj postaje više učenikov partner nego učitelj na uobičajeni način. To uvelike mijenja uobičajene ideje, a to ima i svojih prednosti. Odnosno, moderna škola omogućuje vam da steknete znanja koja su tražena u svijetu koji se globalizira.

Je li loše ili dobro? Mnogo toga što se događa u školi novoga stoljeća zahtijevaju postojeće političke i ekonomske stvarnosti koje zahtijevaju posve nove standarde kvalitete znanja, pa i života. Školarac u nekadašnjoj uobičajenoj predstavi izgleda kao dosadan anakronizam. Moderni tinejdžer više nije učenik koji mehanički pamti lekciju. Potpuno neovisna osoba, koja točno zna opseg svojih snaga. Odnosno, novi obrazovni standardi daju mu mogućnost da već u školskoj fazi odlučuje o izboru zanimanja. I slobodan je u svojoj volji.

Postoji uvjerenje da, unatoč potpuno drugačijim smjernicama obrazovanja, samoj shemi reforme obrazovanja, reformatori uzimaju u obzir prethodno neprocjenjivo iskustvo, metode sovjetske škole, a danas se samouvjereno natječu s europskim, zadržavajući stare inovacije na suvremenoj razini.

Svatko od nas, Dagestanaca, sjeća se kako se polagao ispit u republici. Krivotvorenje znanja poprimilo je tako impresivne razmjere da je bilo vrijeme za uzbunu. A bilo je tako teško srušiti već ustaljene stereotipe.

Ipak, ponekad nas pamćenje iznevjeri, Dagestance. I oni, možda, nisu uvijek spremni sjetiti se kako su njihova djeca dobila lažne svjedodžbe, a rektori moskovskih sveučilišta, gdje su diplomanti s gotovo nultim znanjem usmjerili svoje ambiciozne oči, izbacili su "južne izvrsne studente" nakon rezultata prve sjednice.

To je zbog činjenice da je danas naša republika jedna od uspješnih regija u polaganju Jedinstvenog državnog ispita i ne treba se sramiti rezultata, čak i ako nisu vrlo visoki. Ali na to se moramo podsjetiti, jer drugi to uzimaju zdravo za gotovo. Ali koliko je napora koštalo vlasti ne samo da razbiju prevladavajuće ideje, već i da promijene psihologiju, stav roditelja i učenika prema postupku položivši ispit. Mnogi tada nisu vjerovali u čudo, ali dogodilo se. I to je nemoguće ignorirati. Tako republički kolovoški susreti iz godine u godinu dobivaju novi karakter zvuka. To više nisu pobjedničke reportaže, već ozbiljan razgovor o budućnosti dagestanske škole, kvaliteti znanja i onome što treba učiniti.

Natalia Kopylova, glavna urednica novina Zvezda, Permski teritorij

Je li se školsko obrazovanje promijenilo na bolje u zadnjih 20-30 godina? Je li po Vašem mišljenju USE poboljšao kvalitetu znanja maturanata? Što nedostaje u novim obrazovnim standardima?

Obrazovanje se promijenilo, ali ja spadam u onu skupinu ljudi koji ne histeriziraju, ne lupaju na sva zvona povicima da je mladež degradirala, a moderno obrazovanje upravo tome pridonosi.

Mislim da se moderno obrazovanje upravo obnavlja za ovu novu kompjuteriziranu generaciju. I, po mom mišljenju, uspješno obnovljena. Moja najmlađa kći ima 15 godina, tako da ne govorim po glasini, već iz iskustva.

Testni zadaci za ovu generaciju su najprikladniji oblik za polaganje ispita. Razmišljaju ovako tehnički, točku po točku. I ja mislim da uzalud kude ispit. Prikazuje stvarnu razinu znanja učenika. Na njemu je nemoguće skupiti dobar broj bodova metodom “bockanja”, kako se to kaže.

Potrebno je tako temeljito poznavati materiju iz iste literature da bi se odgovorilo na pitanja na ispitu. A pitanja su vrlo konkretna - bez poznavanja teksta teško da ćete "isplivati".

Po standardima, ne znam, nisam se dublje bavio ovom temom.

Jesu li regije Ruske Federacije ispunile zadatak postizanja pristojnih plaća za nastavnike, koji je postavio šef države još 2012.?

Vjerojatno prosječna plaća i isto. Ali to je prosjek, no mnogi se učitelji žale na niske zarade. Iako kod nas profesori u pučkim školama i gimnazijama primaju 30.000 - 50.000 (iako je prosječna plaća u regiji 29.000).

Na temelju statističkih podataka možemo reći da u prosjeku učitelji u regiji imaju 25.000 rubalja mjesečno. Ali ovo " Prosječna temperatura u bolnici." Učitelji seoskih škola primaju oko 15.000 rubalja. Mladih stručnjaka općenito je oko 10.000.

Strasti povezane sa spajanjem seoskih škola u Permskom području već su se stišale. Svaka škola u selu već ima autobus, djecu voze iz udaljenih sela. I svi su već navikli.

Prije nekoliko godina pojavila se još jedna dobra inovacija - "mobilni učitelj". Učitelj dobiva automobil i on tijekom dana održava nastavu u nekoliko škola u određenom ruralnom području. Time se rješava problem nedostatka kadra. A djeca dobivaju znanje iz svih predmeta.

I ranije se događalo da u seoskim školama nije bilo polovice predmeta - nije imao tko predavati strane jezike, kemiju, biologiju (prije su predavali agronomi). Sada je sve više-manje. Sada još uvijek ima problema s internetom i informatizacijom u jako udaljenim školama (malo ih je), računala su stare generacije, ali ih još ima.

Financiranje po glavi stanovnika zabrinjava učitelje - malo je djece u seoskim školama. Zbog toga su sredstva oskudna. Ali snažna pomoć poljoprivreda(ako ih ima u blizini), kupuju sportsku opremu, namještaj i sl. Pa, naravno, trpe one škole koje nemaju takvu podršku.

Valery Kachin, glavni urednik regionalnih novina "Kuzbass", Kemerovo

Je li se školsko obrazovanje promijenilo na bolje u zadnjih 20-30 godina? Je li po Vašem mišljenju USE poboljšao kvalitetu znanja maturanata? Što nedostaje u novim obrazovnim standardima?

Po mišljenju studenta sovjetskog razdoblja, obrazovanje se, blago rečeno, nije popravilo. Uključivanje ispita tome ne pridonosi. Sve vrste reformi nisu dovele do povećanja kvalitete znanja. Možda bi trebalo pojačati i profesionalnu orijentaciju u višim razredima.

Uredbama predsjednika postavljen je vektor kretanja, koji se općenito održava. Prema rezultatima šest mjeseci ove godine, plaća nastavnika u regiji Kemerovo iznosila je 32.907 rubalja. Prosječna mjesečna plaća u Kuzbasu za isto razdoblje iznosila je 35.077 rubalja.

U okviru svoje nadležnosti nije spreman procijeniti mogućnosti regionalnog proračuna, kao ni ovlasti federalnog Centra.

Koliko je ozbiljan problem smanjenja (spajanja) seoskih škola i iz toga proizašli socijalni i drugi problemi na selu i gradu u vašem kraju? Koje je rješenje ovog problema.

Naravno, zatvorena škola dovodi u pitanje perspektivu ovog sela. Ali ekonomski je isplativo, a i stupanj obrazovanja je sve viši. Organiziran je prijevoz djece do škola.

Nikolay Livshits, glavni urednik novina "Prizyv", regija Vladimir

A priori, standardi obrazovanja nisu se mogli promijeniti na bolje, s obzirom na procese koji su se u to vrijeme odvijali u sovjetskom i ruskom društvu.

Promjena vrijednosti u 1990-ima, kada je prestiž obrazovanja naglo pao, kao i poštovanje profesije učitelja, kada su stručnjaci u mnogim djelatnostima postali nepoželjni (a to je također neizravno umanjilo ugled obrazovanja), kada je materijalno obziri su postali dominantni - teško je bilo očekivati procvat sfere obrazovanja .

U 2000-ima situacija se počela mijenjati nabolje, ali nove sustavne promjene - uvođenje Jedinstvenog državnog ispita i druge "digitalizacije" znanja - donijele su svoju negativnost. Čak i takav pozitivan aspekt Jedinstvenog državnog ispita kao što diplomant ima širok izbor za upis na sveučilišta ne može nadmašiti očite nedostatke u obliku zamjene složenog znanja u predmetima s "testom" - isječkom. I, usput, ovu diktaturu fragmentarnog znanja olakšava ne samo USE, već i dominacija "testiranja" u školskim predmetima općenito.

Jednom sam pokušao položiti testove iz sinove radne bilježnice iz književnosti - ovo je 6. razred. Poznato djelo, poznati likovi... Ali na mnoga pitanja nisam mogao odgovoriti: koje je boje bio junakov sako, koju je riječ upotrijebio u pojedinom dijalogu.

Uostalom, sjećam se duha, suštine, stila djela, a ne nijansi, detalja, koji su ipak sekundarni. A u testovima su detalji zamijenili suštinu. A, s druge strane, pokušaji uvođenja uvjetne "složenosti" u seriju predmeta I ja sam osobno zbunjen.

Kada se, na primjer, u "Društvenim znanostima" jedan za drugim nalaze odlomci o povijesti, zemljopisu, prirodi, divljini, stanovništvu određenog kraja - to, po mom mišljenju, također daje povod za isječke: što dijete uči - povijest, zemljopis, biologija itd.?

Jesu li regije Ruske Federacije ispunile zadatak postizanja pristojnih plaća za nastavnike, koji je postavio šef države još 2012.?

U Vladimirskoj oblasti službeno - da. Druga stvar je da su brojke "prosječne za bolnicu", ali postoje nijanse u specifičnostima.

Prema rezultatima prvog polugodišta 2017. Prosječna plaća nastavnika opće obrazovanje iznosio je 30,7 tisuća rubalja, au predškolskim ustanovama - 24,3 tisuće rubalja. Ovo su vladini podaci. Prema Vladimirstatu, u istom razdoblju prosječne obračunate plaće u regiji Vladimir porasle su na 26.895 rubalja.

Ali ako pogledamo statistiku za grad Vladimir (a to je jedna od najprosperitetnijih općina u regiji), ovdje je, prema uredu gradonačelnika, prosječna plaća učitelja u školama bila 24,3 tisuće rubalja mjesečno, u vrtiću učitelji - 22 tisuće rubalja, za učitelje dodatno obrazovanje- 23,7 tisuća. Iskreno govoreći, iznosi navedeni u izvješću općine čine mi se bliži stvarnosti.

Koliko je ozbiljan problem smanjenja (spajanja) seoskih škola i iz toga proizašli socijalni i drugi problemi na selu i gradu u vašem kraju? Koje je rješenje ovog problema.

Glavna osovina smanjenja (spajanja) niskobudžetnih škola već je prošla 2000-ih. Sada se taj proces također promatra, ali ne u istoj mjeri kao prije.

S vremena na vrijeme se rasplamsaju džepovi “socijalne napetosti” uzrokovani upravo likvidacijom – nazovimo stvari pravim imenom – seoskih škola. Doslovno ovog ljeta to je bilo u regijama Kirzhachsky, Kameshkovsky i Murom Vladimirske regije.

Koji su načini rješavanja problema? Po mom mišljenju, glavni kriterij u takvoj situaciji trebao bi biti usklađenost škole sa suvremenom razinom obrazovanja. Ako je moguće tamo uvesti moderne komunikacijske sustave, informatizaciju i sl. Sada se prije svega vodi računa o financijskom pitanju: koliko je škola skupa, koliko košta školovanje jednog učenika...

Ali škola nije komercijalno poduzeće kojemu su važni profitabilnost i profit. Ona daje profit, ali druge vrste - u obliku pismenih ljudi, budućih stručnjaka, ona kvalitativno formira ljude. A ovo je najvažnije.

Igor Krasnovsky, glavni urednik Smolenskaya Gazeta, Smolensk

Je li se školsko obrazovanje promijenilo na bolje u zadnjih 20-30 godina? Je li po Vašem mišljenju USE poboljšao kvalitetu znanja maturanata? Što nedostaje u novim obrazovnim standardima?

Vjerojatno neću biti originalan, ali, po mom mišljenju, školsko obrazovanje nije se promijenilo na bolje.

Prije je, uostalom, učitelj u mnogočemu bio mentor učeniku. Danas, uvođenjem Jedinstvenog državnog ispita, škola se vratila u vrijeme burze, gdje dogmatizam ponekad prevladava nad zdravim razumom. Ali to nije krivnja, već nesreća škole, kroz koju je oklopni vlak USE prošao vrlo snažno.

Što se tiče obrazovnih standarda, ne vidim razloga da o njima govorimo, jer su, po mom mišljenju, stvarni život i zahtjevi koji su u njima postavljeni u paralelnim ravninama.

Jesu li regije Ruske Federacije ispunile zadatak postizanja pristojnih plaća za nastavnike, koji je postavio šef države još 2012.?

U regiji Smolensk povećanje plaće učitelja u 2016. do 2012. godini iznosila je:

za predškolske radnike obrazovne organizacije - 189,8%;

za zaposlenike obrazovnih ustanova općeg obrazovanja - 157,6%;

za djelatnike dopunskog obrazovanja djece - 183,8%;

za nastavnike i majstore industrijskog obrazovanja obrazovnih ustanova osnovnog i srednjeg strukovnog obrazovanja - 152,4%;

nastavnici višeg stručnog obrazovanja - 165,9%;

Za Učiteljsko osoblje pružanje socijalne službe siročad - 174,3%.

Svibanjske ukaze predsjednika, naravno, regionalne vlasti pokušavaju ispuniti što je više moguće, jer za nju, kao i za vodstvo svih regija, one su poput Damoklova mača. Prosječna plaća nastavnika u 2016. godini iznosi 23 482 rublja (prosjek za regiju je 23 543 rublja).

U 2017. godini, prema usvojenoj "mapi puta" za provedbu svibanjskih dekreta, planirana prosječna plaća nastavnika trebala bi porasti na 23.785 rubalja i već će premašiti prosječnu plaću u regiji.

Ali! U usporedbi s Moskvom, koja je od Smolenska udaljena samo 400 kilometara i gdje je prosječna plaća učitelja oko 57.000 rubalja, razlika je ogromna. Rezultat je odljev kadrova, posebice mladih, u glavni grad.

Podizanje plaća državnim službenicima samo na račun regionalnog proračuna u subvencioniranoj regiji je nemoguće, to je očita činjenica. I - ne samo za regiju Smolensk.

Zašto? Jer “stalni rast tereta duga regija u proteklih 10 godina prvenstveno je posljedica činjenice da je od 2004. temeljno revidiran omjer raspodjele poreznih prihoda između regionalnih proračuna i federalnog središta, u kojem najveći dio poreznih prihoda poslan je u savezni proračun.

Ideja novog omjera bila je izjednačiti sve regije u zemlji u pravima korištenja prirodne rente, budući da su do tog trenutka regije proizvodnje nafte i plina dobivale puno više poreza od regija koje nisu imale velika poduzeća ili minerali na njihovom teritoriju...

Osim toga, obvezu regionalnih vlasti po zakonu usmjeriti privučeni dug resursa, uključujući i za financiranje društvena sfera, umjesto infrastrukturnih ili industrijskih projekata, pruža dodatne Negativan utjecaj o visini i dinamici javnog duga - socijalna davanja nisu investicije i ne mogu poslužiti kao osnova za formiranje otplatnog fonda javnog duga.

Glavni čimbenici rasta proračunskog deficita regija bit će potreba za povećanjem proračunske potrošnje za razvoj socijalne sfere i potpore gospodarstvu, budući da su rokovi za postizanje mnogih ciljanih pokazatelja "svibanjskih dekreta" približavanje, kao i nemogućnost povećanja poreznih prihoda u pozadini pada ili stagnacije u većini sektora ruskog gospodarstva.

U 2017. situacija s proračunskim deficitom bi se mogla popraviti, ali će javni dug nastaviti rasti, iako usporenijim tempom.” (Zaključci stručnjaka RIA Rating-a)

To je u naftno-plinskim regijama iu glavnim gradovima, kako kažu, ako u jednom džepu smrkne, u drugom zora svane. U našem dugotrajnom nečernozemskom kraju, od pamtivijeka, sve je, nažalost, bilo drugačije, po principu - novac nije čips, ne možete ga podići na pod.

Morali su zaraditi i znojem i krvlju. I, kao što znate, ne možete ništa kupiti na proračunskoj smokvi od reformatora poput gospodina Kudrina, tijekom čijeg mandata kao ministra financija je pokrenut gore spomenuti omjer raspodjele poreznih prihoda između regionalnih proračuna i saveznog centra . Ovdje se također treba zadužiti da bi se povećale plaće državnim službenicima.

Koliko je ozbiljan problem smanjenja (spajanja) seoskih škola i iz toga proizašli socijalni i drugi problemi na selu i gradu u vašem kraju? Koje je rješenje ovog problema.

Ovaj problem je vrlo ozbiljan. Jedan od načina za njegovo rješavanje pronašli su učitelji Smolenskog zaleđa.

Još 2006. godine u selu Shapy, u okrugu Demidov, pojavilo se pitanje zatvaranja škole. Ostalo je 6 učenika (iako je u naselju prijavljeno 200 stanovnika). Likvidacija obrazovne ustanove bila je samo pitanje vremena. Kako ne bi ostali bez posla i nade u preporod rodnog sela, učitelji su se odlučili na očajnički korak - u svoje obitelji uzeli su udomljenu djecu. U početku je to bilo petero djece iz internata.

Danas je 90% djece ove odgojno-obrazovne ustanove usvojeno, odvedeno u udomiteljstvo od strane lokalnih stanovnika. Štoviše, kako djeca rastu, udomitelji nastavljaju ovu dobrotvornu misiju i u svoje obitelji primaju sve više novih učenika iz internata. Krajem svibnja ove godine u školi Shapovskaya studiralo je 37 djece, od kojih je 32 usvojeno.

Slučaj je, naravno, i bez presedana i jedinstven. I u regiji Smolensk, iu drugim regijama, nekoliko je učitelja pokušalo ponoviti ovo iskustvo. Ali jedinstvenost Shapovljeve priče je u tome što su ovdje dobrotvornu misiju podržali ne samo učitelji, već i većina seljana.

Razumijem da je teško svima preporučiti ovo prekrasno iskustvo. No razmišljati o tome da budućnost malih seoskih škola ne ovisi samo o odlukama vlasti, već i o građanskom i ljudskom položaju profesora tih škola i stanovnika zaleđa, složite se, jest vjerojatno vrijedi.

Uspoređujući nastavne metode u razvijenim i in Ruska Federacija, moramo priznati nisku učinkovitost obrazovanja u našoj zemlji. Ako analiziramo sve prednosti i nedostatke obrazovanja u Rusiji i s kojom razinom znanja studenti škola, fakulteta, strukovnih škola ili drugih obrazovnih institucija diplomiraju, možemo zaključiti da je kvaliteta obrazovnog programa daleko od željenog. Međutim, mnoge obrazovne ustanove program treninga ima svoje karakteristike. To navodi roditelje na razmišljanje o tome kakvo bi obrazovanje bilo najbolje za njihovu djecu i da li ih poslati na studij u inozemstvo.

Značajke ruskog obrazovanja u školama

Da bi stekli srednjoškolsko obrazovanje u Ruskoj Federaciji, djeca moraju proći opću školu obrazovni program za 11 godina. Sastoji se od sljedećih koraka:

osnovno opće obrazovanje u trajanju od 4 godine;
osnovno opće obrazovanje u trajanju od 5 godina;
opće srednje obrazovanje u trajanju od 2 godine.

Djeca u ruskim školama uče oko 20 predmeta dok stječu srednje obrazovanje. Kvaliteta svladavanja programa može se ocijeniti učenjem stranog jezika. To se uči u školama osnovna škola i do kraja osposobljavanja, a uvršten je i na popis obveznih predmeta strukovnog obrazovanja. Ali nakon 14 godina proučavanja, mladi ljudi vjerojatno neće moći slobodno komunicirati na njemu.

Procjenjujući prednosti i nedostatke obrazovanja u Rusiji, postoji mnogo više nedostataka:

loše zamišljen sustav ocjenjivanja;
niska kvalifikacija mnogih nastavnika;
nezainteresiranost učenika za postizanje dobrih ocjena;
neučinkovit državni ispit USE.

Kada odlučuju koje obrazovanje odabrati za svoje dijete, analizirajući sve prednosti i nedostatke obrazovanja u Rusiji, roditelji daju prednost obrazovnim ustanovama u kojima se učenici razmjenjuju sa stranim školama. Također, karakteristike ruskog obrazovanja pokazuju da učenici mogu dobiti puno bolje znanje u raznim gimnazijama i specijaliziranim školama, u kojima se samo određeni predmeti proučavaju dublje, na temelju preferencija i sposobnosti učenika. Ali u Ruskoj Federaciji ima malo takvih obrazovnih ustanova, a roditelji moraju platiti stotine tisuća rubalja godišnje za obrazovanje u njima, što ponekad košta mnogo više od općeg obrazovanja u stranim školama.

Stručne obrazovne ustanove.

Nakon stjecanja osnovnog srednjeg obrazovanja, ruski učenici se suočavaju s izborom stjecanja zanimanja. Istodobno, to treba odmah uzeti u obzir koliko studira u Rusiji prilikom stjecanja srednjeg strukovnog obrazovanja. Sustav obuke uključuje prosječno 3 godine nastave, što uglavnom ovisi o odabranoj specijalnosti. Ako analiziramo prednosti i mane obrazovanja u Rusiji u tehničkim školama i fakultetima može se primijetiti prevladavanje nedostataka:

loše zamišljen sustav stjecanja znanja;
nedovoljna količina prakse;
zastarjeli materijal za obuku, koji je često jednostavno nevažan.

Nakon studija u strukovnim školama ili fakultetima, studentima je teško pronaći posao zbog slabe razine obuke u određenoj specijalnosti. To ukazuje da sustav strukovnog obrazovanja zahtijeva ozbiljne promjene i razvoj.

Za i protiv obrazovanja u Rusiji. Značajke visokog obrazovanja u Rusiji

Nakon završetka školovanja, većina mladih pokušava steći visoko obrazovanje na sveučilištima, institutima ili akademijama. Vrijedno je odmah razmotriti koliko ljudi studira u Rusiji kako bi stekli određenu razinu višeg stručnog usavršavanja:

stjecanje diplome prvostupnika - najmanje 4 godine;
stjecanje magisterija - najmanje 5 godina;
obuka visokokvalificiranih stručnjaka - više od 6 godina.

Također, pri određivanju koje rusko obrazovanje odabrati, uspoređujući prednosti i nedostatke obrazovanja u Rusiji, vrijedi razmotriti razinu akreditacije obrazovne ustanove i njezin prestiž. Ali čak iu najuglednijim institucijama visokog obrazovanja studenti ne mogu uvijek steći dovoljnu razinu znanja, što u budućnosti može uzrokovati poteškoće u pronalaženju posla u svojoj specijalnosti. Iz tog razloga mnogi kandidati pokušavaju dobiti mjesto u visokom obrazovanju.

Naš obrazovni sustav temelji se isključivo na "moram". Ne uzimaju se u obzir želje i interesi djeteta. Iako mu kemija ne treba, a želi raditi kao prodavač, još mora naučiti periodni sustav. I obrnuto. Ako želite postati liječnik od djetinjstva i želite dublje proučavati anatomiju, to neće ići. Ovo nije uključeno u plan nastavnika.

To je više kao zatvor

Postoji takva bilješka na internetu, gdje se škola vrlo uvjerljivo uspoređuje sa zatvorom. Nemoguće je izaći iz toga. prije roka, u njemu apsolutno niste slobodni i ovisni o učitelju. Moraš raditi ono što se od tebe traži, a samim tim nema motivacije – sve to radiš samo da bi to napravio. Ti nisi osoba, ti si samo jedan u gomili. I tako dalje.

Produljenje vremena.

Čini se da su se sve informacije razvlačile godinama da bi roditelji radili duže. Iako bi se mnogo toga moglo naučiti nekoliko puta brže. Tako neka djeca školu završe kao eksterni učenici. A oni koji uče kod kuće, ponekad provedu samo mjesec dana godišnje na pripremanju ispita godišnje. Pa zašto raditi istu stvar svaki dan? Sjećam se kako mi je iskreno bilo dosadno na satu. Kad se tema nije samo prešla, već tristo puta prežvakana različite stranke kao da se nema o čemu drugom razgovarati.

Nekima je dosadno, a nekima nije jasno. Volio bih da ne sjedim pola sata na satu i čekam da svi završe kontrolni, nego bih radio neke dodatne, teže zadatke. A bilo bi sjajno kada bi djeca sama odlučila što žele učiti.

Svoju zaostalost i opskurnost

Sjećam se da se u našoj školi informatika odvijala na takvim ogromnim računalima, na kojima nije bilo vizualnog sustava, samo složeni skupovi naredbi za pozivanje različite funkcije. Štoviše, Windows je već postojao - nekoliko godina. A naša školska računala bila su stara pedeset godina, ako ne i više. Čak ih je teško nazvati računalima - ogromnim kalkulatorima. I to ne samo u smislu tehnologije.

Bilo koje najnovija otkrića nećeš učiti u školi. Tamo će vam reći što piše u udžbeniku, čak i ako je nedavno netko to uspio opovrgnuti.

Stvorite jedinstvene zaposlenike

Koga spremaju škole? Pa, budimo iskreni. Oni koji mogu sjediti na jednom mjestu, a ne stršati, obavljaju rutinske poslove dugi niz godina. Odnosno, zgodni zaposlenici kojima će u budućnosti biti lako upravljati - s rubljem i bičem. Svaka kreativnost u školi najčešće nije dobrodošla, kao ni poduzetnost. Sjećam se kako smo jednom u školi prodavali sladoled – i za to dobili „kapu“. Kao, nema se što baviti glupostima. Želim li da moja djeca budu ovakva? Ne.

Nema najvažnije – moralne – baze.

Čak i obrnuto. Tijekom ovih deset godina dijete svaki dan gleda kako ne treba živjeti, već to upija kao normu. Da bi opstao u timu, često mora ići protiv svoje savjesti – varati.

Vidi nesretne učitelje kako rade za novčiće i mrze svoj posao. Ili barem žene koje jako puno rade, ali si malo toga mogu priuštiti. Većina tih učitelja - koliko ih se sjećam - nisu udani i sami odgajaju svoju djecu, a ostaju kod kuće teški stres. Pritom se muškarci spaljuju na sve moguće načine, pa i u učionici. Sjećam se da je jedna učiteljica u mojoj školi toliko mrzila muškarce da kada je pozvala dječake za ploču, jako ih je dugo mučila, a onda im izdala: “Pa što da ti kažem, ti si dečko. ! Sjedni, tri." A djevojke su ocjenjivane samo tako, iz ženske solidarnosti.

Učitelja je katastrofalno malo, najviše profesor tjelesnog i fizičar. A i njih u timu uglavnom potiskuje ravnateljica ili ravnateljica. Savršena slika za odrasli život? Svi tako žive, to je norma!

Ništa se ne govori o Bogu. Ili se tako poučno kaže da se u djetetu sve zatvara u ovom pravcu. Recimo, sada su uveli "Osnove pravoslavlja" - ali opet, to je obavezno da svi, na poučan način, čak i pokušaju odbiti. I često su podučavani na takav način da obeshrabre želju da se ide dublje.

Djeca sve upijaju kao spužve. Obrazovanje je od riječi "image"! Kakvu sliku imaju pred očima u školi?

Teški društveni uvjeti i "mamljenje" bijelih vrana

Tko određuje pravila u dječjem timu? Obično onaj koji je odvažniji, odvažniji, jači i karizmatičniji. U isto vrijeme, takva osoba nije nužno pametna, daleko od toga da uvijek posjeduje moralnu čistoću. A pravila su ista.

U mom razredu pravila su postavljali dečki koji su već u petom razredu pili votku i pušili. Normalnim smo smatrali one koji znaju psovati, koji su već u sedmom razredu i ljube se s nekim i tako dalje. Ostali su uzeti u obzir. Djevojke su bile manje mučene, ali su se s njima stalno i zlobno šalile. Dječaci koji su odrasli u inteligentnim obiteljima bili su podvrgnuti provjerama i batinanju. Konstantno. Bilo je to po redu stvari i nikoga nije iznenadilo.

Djevojčicu običnog izgleda cijeli razred je s oduševljenjem nazivao “debelom”, uvijek su se smijali dječaku, koji je na sve reagirao vrlo sporo, smatrajući ga i “glupom” i “kočnicom”, stavljali su miša u nečiju torbu, polivali ga na nekome voda na odmoru, nekome je glava umočena u WC. I išao sam u dobru školu, u dobrom susjedstvu!

Svatko tko se isticao uvijek je prolazio kroz ozbiljno maltretiranje. Djevojka koja se skromno oblačila i nije izlazila s dečkima bila je maltretirana i nazivana isključivo " usidjelica". Dečke su jednostavno pretukli, oduzeli su im novac. Još češće se to radilo s onima koji su bili nekoliko godina mlađi.

Koliko mentalne snage treba potrošiti na probavu sveg ovog blata! Koliko godina onda trebaš izbaciti sve to iz svoje duše! Čini se da su vam stranci, ali svaki dan ljuljaju vaš brod, ne želeći vas ostaviti na miru. I ne možeš pobjeći od toga.

Postoji još jedna opcija - koju sam ja odabrao, napuštajući sebe i svoje vrijednosti. Postati isti kao i svi ostali. Raditi ono što ne želiš. Oponašanje potpuno različitih stvari, a nije jasno zašto. Ali je li on mnogo bolji od prvog? Povratak sebi nije lakši od oslobađanja od gadnih stvari koje su vam bačene u dušu, čak i teže. Mnogo toga postaje navika i čini se da je to norma.

Ubija motivaciju i znatiželju

U školi je jedina motivacija ocjena – dobra ili loša. Iz straha od dvojke pokušavaš biti bolji. Sanjajući peticu, ispravljate sve greške. Tek tako nešto dobro napraviti, tek tako nešto dublje proučiti – neće nitko. Za što?

Škola ubija u djetetu njegovu prirodnu znatiželju svojim nasilnim udaranjem čekićem. Jer ne postavljajte nepotrebna pitanja – što ako ni sam učitelj ne zna odgovor? I općenito, ne miješaj se u sve ostale, nikad ne znaš što ti je zanimljivo. Ni kod kuće vam nitko ne želi odgovoriti na pitanja. Nema vremena ni energije za čitanje dodatnih knjiga - sve dok čitate ono što je "potrebno". I to je sve. Bez znatiželje, samo predanost i trpanje onoga što nije zanimljivo.

Škola povećava ponos posebno kod djevojčica, posebno u odnosu na dječake

Za djevojčice je ovaj sustav obrazovanja lakši. Brže se prebacuju, lakše im je trpati a da ništa ne razumiju. Stoga su često uspješniji u školi. Gotovo svi studenti su djevojke. U mojoj školi je od desetak djevojčica među zlatnim medaljama bio samo jedan dječak. Samo jedan.

I u takvom okruženju ponos kod djevojaka jača. Kao, vidi kako sam dobar! Kako sam ja pametan, a vi ste svi glupi! I, naravno, dečki su ti koji se čine posebno glupima. Uče drugačije, a ovakav oblik im nikako ne leži.

Onda takva djevojka sve muškarce tretira na sličan način – kao glupe, spore, glupe. Iako nisu, njihov mozak samo radi drugačije, možda će biti zapregnuti dugo vremena, ali neće stati! Dječaci mogu ići dublje, istraživati sa svih strana, a ne samo skočiti na vrh.

Ali djevojka to ne razumije, njezin ponos jednostavno raste. Pomaže li joj obiteljski život? Apsolutno ne.

Što djeca rade u školi 5-6 sati? Sjede na jednom mjestu. Nekoliko pauza na kojima se može trčati, ali često ni to nije moguće. Par puta tjedno imaju tjelesni – i to je to. Kakav je ovdje aktivan stil života? Odrastamo ovako - i nastavljamo ravnomjerno sjediti na svećeniku. A gdje staviti svu unutarnju energiju i snagu? A odakle crpiti detant, inspiraciju.

Kritika i udar na samopoštovanje

Sustav, kada vas javno pitaju za pločom, a onda daju ocjenu, može djetetu nanijeti mnoge rane. Jer neki se boje odgovoriti za pločom, netko sve zaboravi od uzbuđenja, nekome treba vremena da se uključi. Sva su djeca različita. Javna anketa odgovara samo nekima. U ostalom, to može donijeti nepotreban stres, brige, uključujući i javno ocjenjivanje od strane nastavnika.

Bez veze s prirodom

U školi nema prirode. Djeca cijeli dan u kamenim zidovima. A urbana djeca proučavaju prirodu u teoriji, iako bi bilo moguće izaći vani i proučavati je u praksi - u šumi, parku, vrtu. Čak ni životni kutci u školama obično nisu baš živi.

Škola zakopava talente djeteta.

Nije važno što voliš. U školi, čak i vaš najdraži može biti tako marljivo ubačen u vas da će izazvati odbacivanje. Recimo, volio sam matematiku u školi, dok sam imao učiteljicu koja ju je i sama jako voljela. A onda je – već druga učiteljica – uspješno “pokopala” sav taj interes. Zatim pokušajte sve to iskopati (a sada su mnogi ljudi zbunjeni time - potraga za njihovim talentima već je netko ili nešto ubijeno).

Škola roditeljima i djeci uskraćuje komunikaciju.

Sada se sve svodi na “jesi li napravio zadaću?”, “položio ispit?”. I dalje više snage a vremena nema. Čak i vikendom. Da, i nema se što pričati. Roditelji su zauzeti svojim životima, djeca svojima – a dodirnih točaka je svake godine sve manje.

Kakav god da je krastavac - velik ili mali, gust ili manje gust, kad uđe u salamuri s drugim krastavcima, postaje isti kao i ostali.

Može biti malo slanije ili malo manje. Ali sigurno neće moći ostati onakav kakav je bio prije. Ovako naše okruženje utječe na nas. Pored koga smo, takvi i postajemo. Htjeli mi to ili ne.

Stoga okolinu treba birati vrlo pažljivo, posebno za djecu, koja sve upijaju poput spužve. A na kakvu djecu nailazi u školi? Nasumično, nitko ga nije odabrao, prikladno samo za njegovu dob i područje stanovanja. Kakve vrijednosti imaju, kakve obitelji, kakve planove? Što mi znamo o tome, voditi dijete u školu?

Škola jedno uči, a život drugo traži.

Mene osobno škola je naučila da je opasno biti otvoren i iskren. Tako postajem slaba i ranjiva. I dok sam ovako živio život mi je bio siv i prilično težak. U isto vrijeme, sve se počelo mijenjati od trenutka kada sam počeo učiti biti iskren i otvoren prema svijetu. Tako se pojavio taj sajt, i knjige, i putovanja. Iskrenosti je sada jako malo, otvorenosti također.

Svi smo se zavukli u svoje male mračne jazbine i tamo se kuhali. Prema tome, malo ljudi se zanima za nas, i malo ljudi se zanima za nas. Ali ako ipak ispužeš iz svoje rupe i otvoriš se svijetu i ljudima, toliko toga možeš naučiti i razumjeti!

I da, ljudi su gladni iskrene duševne komunikacije. Svatko potajno želi otvoriti vrata tijesnog kaveza oko svog srca. Ali to je tako strašno! Zato se ljudi koji to rade toliko dive. Privlače ih, žele s njima komunicirati.

Mogu dugo nabrajati što mi se još u suvremenom školskom obrazovanju ne sviđa, što mi je neprihvatljivo i zašto djecu ne želim smjestiti u takvo okruženje. Ali nema smisla jednostavno se žaliti; stoga moramo podijeliti naše pozitivno iskustvo, kako rješavamo ovaj problem. Obiteljski smo školovani kod kuće.

Naravno, nismo odmah došli do ovoga. Budući da najstariji sin ima neke osebujnosti u govoru, to me u jednom trenutku natjeralo da preispitam svoj odnos prema školi. Bio bi izvorno obično dijete, sigurno ne bih okrenuo glavu i dao je u najprestižniju školu. A ne bih ni razmišljao o tome.

Poznajem mnogo posebne djece čija djeca idu u redovne škole. Ovo je njihova surova životna škola u kojoj im je jako teško. A majke se bore za to, bore se. A i ja sam to nekad željela. I sada razumijem da je slanje djeteta s posebnim potrebama u redovnu školu štetno za samo dijete. Što će mu to dati osim stresa i maltretiranja od strane kolega? Možda je to mami potrebnije kako bi svima dokazala da je njezino dijete isto kao i sva ostala – a na neki način i bolje?

Istovremeno, vidim koliko Danka ima mogućnosti u jednoj mirnoj, domaćoj atmosferi, gdje mu je lako biti svoj. Slika cijeli dan. Od jutra do večeri. Svaki put crta sve bolje i bolje, ne treba ga forsirati, on pokušava, sam eksperimentira. Kroz crtanje je naučio pisati. Sebe. I čitati. Također i sebe. I zainteresiran je. Ne treba ga forsirati niti stimulirati.

Možda ćemo se jednog dana negdje pričvrstiti, položiti ispite - ako on to želi. Nije mi bitno. Osim toga, umjetnik može zaraditi za život ne manje od menadžera. Ako njegov talent nitko ne uguši. Možda će jednog dana htjeti ići u školu - a ja se neću miješati. Ni on ni njegova braća. Ali za sada se školujemo kod kuće.

PROTIV OBRAZOVANJA

Moderno obrazovanje, iako daje svestrano znanje u različitim predmetima, ali se ipak prvenstveno fokusira na opće prosječne standarde, a ne na razvoj pojedinog djeteta. Škola ne obraća uvijek pažnju na talente učenika, njegove sposobnosti i sklonosti. Mnogi učitelji svoj predmet smatraju glavnim, što ometa orijentaciju djeteta. Iz toga se neki predmeti školarcima daju prilično teško. A sve zato što tijekom školskog sata učitelj nema vremena prenijeti djeci sve što je povezano s novom temom. Stoga učenici puno uče sami. Ali ta neovisnost nije moguća za sve učenike. Slažete se, ako je učenik u školi do dva sata, zatim u sekciji ili krugu, onda kada dođe kući u šest navečer (ili kasnije), učenje mu "ne pada na pamet" za njega. A ima toliko toga za pitati! I sažeci, i pjesme, i eseji ...

Ponekad pomislite: žele li stvarno od naše djece od prvog razreda odgajati štrebere, sposobne asimilirati nove materijale u hodu iu velikim količinama?! Radnim danom, kad dođete s posla, odmah počnete s djetetom držati lekcije, dogodi se da ostanete budni do noći. Na kraju, bez kućanskih poslova. Vikendom ista slika: kako ujutro počnemo predavati, tako prođe cijeli dan. A kada se djeca odmaraju (i roditelji)? Uostalom, želim prošetati ulicom, razgovarati s prijateljima i gledati TV. Ali djeci jako nedostaje vremena za to - lekcije, lekcije, lekcije ... A školarci odrastaju, doslovno natovareni beskrajnim rješenjima zadataka, ne osvrćući se oko sebe, ne videći ništa oko sebe, zaboravljajući na jednostavne radosti. Osim toga, većina onoga što djeca nauče i nauče u školi mnogima od njih neće biti od koristi u životu. I tako svih jedanaest godina. A onda ispit čekaju i roditelji i djeca. Ovdje su već svi nezadovoljni jer se trening zamjenjuje treningom i treniranjem (što ako netko ne položi ispit, to je mrlja na školi i profesorima!).

Nedostatak je što željena "zlatna" medalja ne daje diplomantu nikakve privilegije pri ulasku na visokoškolske ustanove. Ranije, sjećam se, mi, vlasnici medalja, morali smo samo uspješno proći razgovor za upis na fakultet. Sada medaljaši nemaju nikakve prednosti i beneficije pri prijemu, izjednačeni su sa svima. Zašto se onda, pita se, naprezati jedanaest godina, ako ćeš i dalje biti “kao svi”? Zato suvremeni školarci nemaju posebnu žudnju za učenjem.

Ali nije sve tako loše u modernom obrazovanju, postoje i pozitivni aspekti. Na primjer, opseg školskog znanja prilično je raznolik, što maturantu daje relativno široku perspektivu. Dijete uči raditi, graditi odnose i komunicirati u timu. Razvijaju se potrebne komunikacijske vještine. Dakle, ono je ugrađeno u društveni sustav. U procesu učenja dijete uči komunicirati s osobama svog i drugog spola. Maturanti imaju priliku nastaviti školovanje i dobiti dobar posao u budućnosti.

Osim toga, važnu ulogu ima učenje stranog jezika i računala od osnovnih razreda. Jednostavno je potrebno da se djeca slobodno "kupaju" u moru moderne tehnologije. Interaktivna ploča, računala, video i audio oprema velika su pomoć u učenju novog gradiva na satu, u naše vrijeme to nije bio slučaj. Na primjer, učili smo strani jezik samo iz udžbenika, međutim, ponekad nam je profesor dopustio da slušamo kako drugi jezik zvuči u zapisu na zapisu.

Veliki plus moderno obrazovanje je uvođenje novih načina kontrole ocjena, npr. jedinstveni školski dnevnik ili elektronski dnevnik. Pomoću elektroničkog dnevnika postaje moguće kontrolirati učenika ne samo od strane učitelja, već i od strane roditelja. Zahvaljujući ovoj inovaciji, mi, roditelji, možemo u svakom trenutku saznati domaća zadaća i postignuće vašeg djeteta. Sada je malo vjerojatno da će moći reći da nije bilo domaće zadaće. Osim toga, takav je dnevnik učitelju olakšao širenje potrebnih informacija. To se odnosi i na školske ocjene i roditeljski sastanci. Dovoljno je napraviti bilten i upozoriti na datum i vrijeme održavanja razrednog sastanka. Osim toga, mi, roditelji, moći ćemo sami prilagoditi temu sastanka, iznijeti prijedloge i raspravljati o uzbudljivim temama.

Jasno je da je suvremeno obrazovanje prilično složen sustav usmjeren na sveobuhvatan razvoj i obrazovanje djeteta. Možda je ovo dobro: učenik će naučiti živjeti u našem raznolikom svijetu s njegovim mahnitim tempom života. Ali glavno je da se naša djeca ne bi slomila pod “teretom” tog svestranog razvoja. Mi roditelji to više ne možemo izdržati.

Ruski obrazovni sustav doživio je značajne promjene u posljednjih deset godina. Doba promjena počelo je 2003. godine, kada je odlučeno domaći sustav “prilagoditi” europskim standardima. Rusija je postala sudionica Bolonjskog procesa, čija je svrha formiranje jedinstvene zone europskog obrazovanja. Posljedice ovu odluku izazivaju kontroverze do danas.

Međutim, ruska sveučilišta, u skladu sa zapadnim standardima, sada diplomiraju magistre i prvostupnike. Unatoč svim promjenama, kvaliteta obrazovanja se značajno smanjila, troškovi su porasli, diploma na fakultetu prestala je biti jamstvo uspješnog zaposlenja, au većini slučajeva rusku diplomu u inozemstvu potrebno je potvrditi. Maturanti se sve češće suočavaju s pitanjem potrebe za upisom na fakultet. Za odgovor na koje treba odvagnuti sve prednosti i poteškoće ove vrste treninga.

Prednosti visokog obrazovanja

Roditelji i profesori maturantima govore o važnosti i potrebi stjecanja sveučilišnog obrazovanja, a to nije slučajno. Takva diploma doista povećava šanse za uspješnu budućnost i to iz sljedećih razloga:

Zapošljavanje. Unatoč činjenici da moderni poslodavci često cijene stvarno iskustvo i praktične vještine iznad teorijskog znanja, diploma ipak daje konkurentsku prednost. Ovo je izvrstan pokazatelj nečije sposobnosti učenja, a da ne spominjemo sistemsko znanje i široku perspektivu. Sa stajališta poslodavca, takav je zaposlenik perspektivniji i neće ga biti teško obučiti u specifičnosti posla.

Izbor profesije. Za one koji temeljno ne žele provesti pet ili šest godina svog života čitajući udžbenike, svladavajući teorijsku obuku, pristup nekim profesionalnim područjima jednostavno će biti zatvoren. Prije svega, to je, naravno, medicina, pedagogija i jurisprudencija. Bez potrebnog znanja teško je postati, primjerice, arhitekt ili biofizičar, dobiti zvanje inženjera ili diplomata.

Karijera. Ako trošite komparativna analiza U određenom broju velikih poduzeća vidljivo je da srednji menadžeri, a još više top menadžeri imaju jedno, a češće i nekoliko viših obrazovanja u različitim područjima. I to se ne radi za prestiž, već za stjecanje znanja koje je jednostavno potrebno za kompetentno upravljanje poslovanjem u visoko konkurentnom okruženju. Zaposleniku koji nema diplomu prilično je teško napredovati na ljestvici karijere, budući da će s istom razinom profesionalnosti napredovanje biti ponuđeno "obrazovanijem" kolegi.

Omiljeni posao. U svakodnevnoj rutini možete uživati samo ako imate veliku ljubav prema poslu. Potraga za njihovim smjerom i profesijom za neke ljude traje dosta dugo, a visoko obrazovanje može pomoći u ovom pitanju. S jednom diplomom u ruci mnogo je lakše i brže dobiti drugo zanimanje ili se prekvalificirati.

Više obrazovanje. Koje su mane?

Unatoč neporecivim prednostima, osoba koja odluči diplomirati na fakultetu, ipak će se suočiti s određenim problemima i poteškoćama. Prije svega, naravno, smanjena dostupnost obuke zbog visokih troškova. O javnom trošku možete studirati samo jednom uz potreban broj bodova za upis. U slučaju stjecanja drugog obrazovanja ili nedovoljnog broja bodova, školarina će se morati platiti. Štoviše, ući na komercijalni odjel državnog sveučilišta također nije lako, upis je također temeljen na natječaju.

Troškovi obrazovnih usluga ovisit će o odabranom fakultetu, regiji i samoj obrazovnoj ustanovi, no u posljednje vrijeme iznosi su značajno porasli. Studenti čiji roditelji ne mogu u potpunosti platiti školarinu često su prisiljeni kombinirati posao i učenje, što je ozbiljno opterećenje. Još jedna poteškoća je trajanje treninga.

Za nekoliko godina provedenih unutar zidina sveučilišta formira se teorijska baza, ali za zapošljavanje su također potrebne praktične vještine i iskustvo, što prisiljava studente da se zaposle. Drugi nedostatak modernog obrazovnog sustava u Rusiji je njegova kvaliteta. Broj privatnih sveučilišta doista je u stalnom porastu visoka razina obuku i dobar ugled malo tko ima.

Kao rezultat toga, nakon što je proveo pristojnu količinu i vrijeme na obuci, diplomirao je na takvom sveučilištu ne dobije potrebna znanja. Stoga je prilikom nanošenja važno obratiti pozornost na državna akreditacija te licenciju dotične obrazovne ustanove. Prenisko plaćanje pruženih usluga i lokacija obrazovne zgrade također bi trebali upozoriti buduće studente i njihove roditelje.

Rezultati

O prednostima i nedostacima dobivanja više obrazovanje raspravljati se može u nedogled. Zbog toga svatko sam donosi konačnu odluku, ovisno o planovima za budućnost. Ako postoji cilj napraviti karijeru u ruskoj ili stranoj velikoj tvrtki, svladati ozbiljnu profesiju ili steći akademsku diplomu, stjecanje sveučilišne diplome bit će neophodan korak prema tom cilju. Suvremene stvarnosti, međutim, takve su da čak i uz veliku želju, nemaju svi sada priliku dobiti ove vrste obrazovanje.

Udio: