Dom » Pedijatrija » Vrste motivacije čvorova. Stvaranje motivacije za igru u različitim dobnim razdobljima

Vrste motivacije čvorova. Stvaranje motivacije za igru u različitim dobnim razdobljima

Favzana Ajupova

Seminar za mlade edukatore

Tema: “Metode aktiviranja djece u odgojno-obrazovnim aktivnostima”

Relevantnost seminara. U posljednje 2 godine u našem predškolski stiglo je mnogo novih učitelja koji su različite razine obrazovanje i stručno osposobljavanje. To su pomoćnici u nastavi koji primaju Učiteljsko obrazovanje u odsutnosti; učitelji koji nisu radili s djecom predškolske dobi; učitelji koji Dugo vrijeme nije radio u Dječji vrtić. Operativna kontrola, provedena radi utvrđivanja stupnja pripremljenosti i provođenja ROK-a, pokazala je da mnogi mladi odgajatelji imaju poteškoća u pripremi i provođenju ROK-a (odgojitelji ne razumiju što motivira učenike za odgojno-obrazovne aktivnosti, ne znaju aktivirati mentalnu aktivnost, ne mogu kombinirati GCD promjena vrsta dječjih aktivnosti itd.) Stoga je prema planu rada Kluba „Mladi učitelji“ planiran seminar osposobljavanja na ovu temu.

Cilj: viša razina profesionalna kompetencija odgojitelji početnici tijekom provedbe odgojno-obrazovnih aktivnosti, usavršavaju metodiku provođenja odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Zadaci:

1. Podučavati učitelje praktične tehnike aktivacija djece tijekom odgojno-obrazovnih aktivnosti.

2. Proučiti vrste motivacije za dječje aktivnosti

3. Razviti algoritam za aktivnosti nastavnika u pripremi, organizaciji i provođenju odgojno-obrazovnih aktivnosti.

4. Povećati praktičnu razinu provođenja GCD-a

5. Razvoj kreativnost specijalisti početnici.

Plan seminara:

1. Motiviranje djece za obrazovne aktivnosti

2. Korištenje likova iz igre

3. Uvođenje IKT-a kao sredstva povećanja motivacije za kognitivnu aktivnost

4. Izrada algoritma za pripremu i provođenje GCD

5. Praktični rad mladi učitelji i modeliranje praktičnih situacija

Vrste motivacije predškolske djece

Pedagoška aktivnost (svaka dječja aktivnost: igra, rad, crtanje, obrazovna, produktivna aktivnost) treba pridonijeti razvoju djece. Stoga je potrebno da djeca ne samo rade sve što se od njih traži, već to i pretoče u svoje samostalne aktivnosti. A to će se dogoditi samo ako su nova znanja i vještine koje nastojimo prenijeti djeci potrebna i zanimljiva, ako djeca imaju Da,što ćemo saznati rješavanjem križaljke. (Križaljka) (Križaljka na prezentaciji Power Point)

glazba, muzika- vrsta umjetnosti koja odražava stvarnost u zvučnim umjetničkim slikama

U slika – psihički kognitivni proces stvaranje novih slika obradom materijala percepcije i ideja

Raspoloženje– prevladavajuće emocionalno stanje

Prilagodba– proces prilagodbe tijela promjenjivim uvjetima okoline

Inovacija– uvođenje novih ideja i tehnologija u pedagogiju

Dijagnostika– postupak provjere uspješnosti svladavanja nastavnog gradiva

Milost- gracioznost pokreta, ljepota držanja osobe

Igra– glavna aktivnost djece predškolske dobi

Obitelj– povijesno uspostavljen sustav odnosa između supružnika, roditelja i djece („Rječnik pedagoških pojmova

Vertikalna riječ "Motivacija"

Pitanje:Što mislite, što je "motivacija"?

Motivacija- ovo je skup unutarnjih i vanjskih pokretačkih snaga koje potiču osobu na aktivnost, daju toj aktivnosti smjer usmjeren na postizanje cilja.

U ovom slučaju potrebne su takve tehnike koje će osigurati nastanak potrebna motivacija kod velike većine djece.

U pedagoškoj literaturi razlikuju se četiri vrste motivacije::

Prva vrsta je motivacija za igru - "Pomozi igrački", dijete postiže cilj učenja rješavajući probleme igračkama. Stvaranje ove motivacije temelji se na ovoj shemi:

1. Kažete da je igrački potrebna pomoć, a samo im djeca mogu pomoći.

2. Pitate djecu pristaju li pomoći igrački.

3. Nudite da podučavate djecu da rade ono što igračka zahtijeva, tada će objašnjenje i demonstracija zainteresirati djecu.

4. Tijekom rada svako dijete treba imati svoj lik – štićenika (izrezani, igračka, nacrtani lik kojemu pruža pomoć.

5. Ista igračka - štićenik ocjenjuje djetetov rad i uvijek ga hvali.

6. Nakon završetka rada, preporučljivo je da se djeca igraju sa svojim štićenicima.

Ovom motivacijom dijete djeluje kao pomoćnik i zaštitnik, te ju je prikladno koristiti za podučavanje raznih praktičnih vještina.

Pitanje: U kojim vrstama GCD-a se ova motivacija može koristiti?

Na primjer: GCD primjena, dizajn, crtanje.

Medvjed je životinjama uništio kuću. Ostali su bez kuće. Kako možemo pomoći životinjama? (Možemo im sami napraviti kuće (od kockica, aplikacija, od Cuisenaire štapića, bojati bojama)

Druga vrsta motivacije je pomaganje odrasloj osobi - "Pomozi mi". Ovdje je motiv za djecu komunikacija s odraslom osobom, prilika za dobivanje odobravanja, kao i interes za zajedničke aktivnosti koje se mogu raditi zajedno. Stvaranje motivacije temelji se na sljedećoj shemi:

Kažete djeci da ćete nešto napraviti i zamolite djecu da vam pomognu. Pitate se kako vam mogu pomoći.

Svako dijete dobiva izvediv zadatak.

Na kraju ističete da je rezultat postignut zajedničkim snagama, da su svi zajedno došli do njega.

Na primjer: u GCD Senzorici, Likovnoj umjetnosti, u radnoj aktivnosti

Ljudi, želim naše lutke počastiti kolačićima. Ali sama sam, a lutaka je mnogo. Vjerojatno neću stići na vrijeme. Želiš li mi pomoći? Nakon što se djeca dogovore, dodjeljuju se zadaci.

Treći tip motivacije “Nauči me”- na temelju djetetove želje da se osjeća upućenim i sposobnim.

Pitanje za slušatelje:

U čemu dobne skupine i koje su vrste aktivnosti najbolje koristiti za ovu vrstu motivacije?

(U igra aktivnost, u GCD starijim skupinama).

Stvaranje ove motivacije provodi se prema ovoj shemi:

1. Kažete djeci da ćete raditi neku aktivnost i zamolite djecu da vas tome pouče.

2. Pitate jesu li vam voljni pomoći.

3. Svako dijete ima priliku da vas nečemu nauči.

4. Na kraju igre svako dijete dobiva ocjenu svojih postupaka i mora ga se pohvaliti.

Na primjer:

Ljudi, naša lutka Tanya ide u šetnju, moram je obući za šetnju. Ne znam kako to napraviti. Možeš li me naučiti?

Četvrta vrsta motivacije je "stvaranje predmeta vlastitim rukama za sebe"- na temelju unutarnjeg interesa djeteta. Ova motivacija potiče djecu da stvaraju predmete i rukotvorine za vlastitu upotrebu ili za svoje najmilije. Djeca su iskreno ponosna na svoje rukotvorine i rado ih koriste. (Likovno oblikovanje, orijentacija, logika, ručni rad, likovno stvaralaštvo)

Ova motivacija se stvara prema sljedećoj shemi:

1. Djeci pokažete neku vrstu zanata, otkrijete njegove prednosti i pitate ih žele li imati isti za sebe ili za svoju rodbinu.

3. Izvršen obrt daje se djetetu. Ponos na djelo vlastitih ruku najvažniji je temelj kreativnog odnosa prema poslu.

Ako je dijete već zaokupljeno nekom aktivnošću od interesa, pa stoga već ima potrebnu motivaciju, možete ga upoznati s novim načinima rješavanja problema.

Na primjer:

Ljudi, pogledajte što imam lijepa karta! Ovu čestitku možete pokloniti svojoj majci 8. ožujka. Želiš li svojoj mami pokloniti isti? I pokazujete kako to možete učiniti

Pri motiviranju djece treba se pridržavati sljedećih načela::

Ne možete djetetu nametnuti svoju viziju rješavanja problema (možda će dijete imati svoj način rješavanja problema)

Obavezno tražite dopuštenje djeteta da s njim obavljate zajedničku aktivnost.

Svakako pohvalite djetetove postupke za postignute rezultate.

Zajedničkim djelovanjem s djetetom upoznajete ga sa svojim planovima i načinima kako ih ostvariti.

Slijedeći ova pravila, djeci dajete nova znanja, podučavate ih određenim vještinama i razvijate potrebne vještine.

Korištenje likova iz igre.

Igračke ili likovi iz igre:

Mora odgovarati dobi;

Mora biti estetski

Mora biti siguran za zdravlje djeteta,

Mora imati obrazovnu vrijednost

Mora biti realan;

Ne smiju izazivati dijete na agresiju ili izazivati okrutnost.

Ne bi trebalo biti mnogo likova u igri.

Svaki lik treba biti zanimljiv i nezaboravan, "imati svoj karakter". Na primjer, Dunno, Duckling Quack i Mishutka Tish mogu doći na nastavu. Pače Kvok voli prirodu i putovanja, zna puno o tome i priča djeci. Ne zna i ne može puno; često mu treba "pomoć" djece. Mišutka je sportaš, pokazuje vježbe zagrijavanja i bavi se sportom. Aktivno izražavaju svoje mišljenje, postavljaju pitanja koja ne razumiju, griješe, zbunjuju se i ne razumiju. Djetetova želja za komunikacijom i pomaganjem značajno povećava aktivnost i interes.

Pitanje za slušatelje:

Koje je igračke-likove preporučljivo uključiti u aktivnosti u ranoj-srednjoj predškolskoj dobi, a koje u starijoj?

Korištenje IKT-a kao sredstva povećanja motivacije za obrazovne aktivnosti

Računala i računalni programi za igrice naširoko se koriste ne samo u školi, već iu vrtiću

Učenici u skupinama imaju različite intelektualnoj razini razvoj. Organiziranje obrazovanja djece zahtijeva poseban pristup, koji pruža emocionalnu podršku predškolcima u razredu. Ovo je problem motivacije. Često za pozitivnu dinamiku mentalnog razvoja djece nije dovoljna ni učiteljeva želja ni vladanje metodikom poučavanja.

Kako bi se optimizirao proces mentalnog razvoja djece predškolske dobi, mogu se koristiti edukativni računalni programi uz pomoć kojih bi se poboljšalo učenje djece te značajno povećala motivacija i interes djece za nastavu. Korištenje računala omogućuje vam aktiviranje nevoljne pažnje, povećanje interesa za učenje i proširenje sposobnosti rada s vizualnim materijalom, što pomaže u postizanju vaših ciljeva.

Pitanje za slušatelje: Što vidite kao prednosti IKT-a u odgojno-obrazovnom radu s predškolcima?

Algoritam pripreme GCD

Definicija teme i vodećih pojmova

Jasno definirati i formulirati temu GCD-a

Odrediti mjesto teme u nastavnom planu i programu sukladno FGT.

Definiranje ciljeva i zadataka

Odredite postavljanje cilja lekcije - za sebe i za djecu. Ocrtajte trojedinu zadaću GCD-a: poučavanje, razvoj i obrazovanje.

Planiranje materijala za obuku

1. Odaberite literaturu na temu. Promislite kroz materijal koji služi za rješavanje kognitivnih problema na jednostavan način.

2. Odaberite zadatke za prepoznavanje gradiva i kreativan pristup.

3. Rasporedite zadatke igre u skladu s načelom "od jednostavnog do složenog".

Razmišljanje o "vrhuncu" lekcije

Svaka aktivnost treba sadržavati nešto što će izazvati iznenađenje, čuđenje, oduševljenje, što će djeca dugo pamtiti. Moramo zapamtiti izreku "Znanje počinje iznenađenjem." U ovom slučaju važno je voditi računa o dobi djece, tehnikama koje su primjerene za mlađu - srednju dob, ali nisu primjerene za stariju i pripremna grupa.

Tijekom GCD-a koriste se sljedeće metode:

1. Objašnjavajuće i ilustrativne, koje uključuju priče, pokazivanje slika, načine izvođenja određenih zadataka.

2. Reproduktivni

3. traženje, zahtijeva mentalni rad

3. Istraživački pokusi

4. Pripremljenost nastavnika za nastavu.

5. Postavljanje GCD cilja.

6. Usklađenost sa zahtjevima SanPin.

7. Individualni pristup.

8. Dostupnost povratnih informacija.

9. Racionalno korištenje vremena.

10. Organizacija radnog mjesta.

11. Praktične vještine i sposobnosti.

12. Samostalan rad.

13 Razvoj govora, kvaliteta dječjih odgovora.

Ovaj sustav konstruiranje, provođenje i analiza GCD-a pomaže vama, mladim učiteljima u radu, a našoj djeci da steknu potrebna znanja i spremaju se za školu sa zanimanjem i lakoćom, a da ne primjećuju da vas se podučava.

U drugom, praktičnom dijelu seminara mladim edukatorima ponuđene su simulacije praktičnih situacija u igri. Povećava interes, potiče aktivnost i poboljšava vještine rješavanja stvarnih pedagoških problema.

Aktivacija mentalne aktivnosti

GCD za sljedeće dijelove programa “Razvoj+” kao što su “Razvoj elementarnih logičkih pojmova”, “Orijentacija u prostoru”, “Osnove primarnog opismenjavanja”, “Razvoj os. matematičke reprezentacije“uključuje rješavanje kognitivnih problema i razvoj mentalne aktivnosti. Da bi to učinio, učitelj treba stvoriti problematične situacije u razredu, što od predškolaca zahtijeva mentalni napor da se izvuče iz teških situacija i potakne dijete na aktivno traženje.

Ponekad i sam učitelj treba pronaći izlaz iz takve situacije kada treba izabrati. Predstavljam vam pedagoške situacije koje zahtijevaju izbor

Moj izbor

1 situacija: Sasha ne može dovršiti zadatak igre “3rd odd”:

1. Ponudite lakšu opciju.

2. Tražite da nazovete sve predmete jednom riječju.

3. Pokažite odgovor i objasnite rješenje pa ponovite zadatak.

Situacija 2: Djeci od 6 godina čitate problem: „8 leptira je letjelo i sletjelo na cvijeće. Na svaki cvijet smjestila su se dva leptira. Koliko je cvjetova bilo?" Dečki ne mogu riješiti problem, onda ti:

1. Ponovno pročitajte problem.

2. Pojednostavite zadatak.

3. Zamolite djecu da nacrtaju uvjete problema koristeći znakove i simbole.

3 situacija Prilikom pripreme djece za školu često se postavljaju pitanja: “Gdje je bolje voziti bicikl: po asfaltu ili po travi? takvim pitanjima:

1. Usporedba.

2. Usporedba.

3. Fleksibilnost.

4 situacija. Tijekom nastave mnoga djeca viču bez podizanja ruke:

1. Potaknite ljude da uđu u dijalog s vama.

3. Stanite za poduzimanje daljnjih radnji.

5 situacija: Pripremili ste se za lekciju obogativši je igrama zagonetke sa štapićima za brojanje, ali ste na početku aktivnosti otkrili da nema dovoljno štapića za svu djecu:

1. Napravite još jednu lekciju.

2. Ponudite djeci šibice umjesto štapića.

3. Provest ćete istu lekciju, ali bez zagonetki sa štapićima za brojanje

6 situacija. Dijete iz vaše grupe reklo je da ne želi ići u školu. Kako se osjećaš:

1. Moram ići u školu. Sva djeca kreću u školu sa 7 godina.

2. Pitajte ga o razlogu njegove nevoljkosti, objasnite da nije u pravu.

3. Odgovor: "Pa ne, ne!" Ne žuri, gledaj ga. U narednim razgovorima razgovarajte o s pozitivne strane studiranje u školi

Igra vježba "Priče o sebi"

Pozovite djecu da se stave na mjesto neke geometrijske figure ili poznatog predmeta i svima ispričaju bajku o sebi.

Na primjer: Ja sam olovka. Tako sam lijepa, britka. Imam drvenu košulju. Znam pisati, crtati, šrafirati. dogodi mi se različite boje. Ne volim kad se dečki loše ponašaju prema meni, lome me ili žvaču. Prijatelj sam s papirom i kistom.

Igra "Teremok"

Cilj:

Konsolidirati dječje pojmove o predmetima svijeta koji ih okružuje, analizirajući poznate predmete i ističući njihova svojstva i funkcije.

Naučite koristiti u govoru Kratki opis svojstva objekata, ističući najvažniju kvalitetu u njima.

Napredak: Učitelj pokazuje djeci "Teremok", kojem se junaci (predmeti, životinje) približavaju i traže da žive.

Svaki od novopridošlih “heroja” - objekata pita tko živi u kuli, a “stanovnik” - objekt mu mora odgovoriti, nabrajajući tko je, kakav je, što može. Zauzvrat, pristigli "objekt" imenuje sam sebe i također opisuje svoja svojstva i funkcije. “Stanovnik” vile poziva pridošlicu da živi s njim.

Figurativna plastika u paru

Figurativna plastika vrlo je pogodna za razvoj kreativne mašte.

Voditelj dijeli kartice učiteljima s imenom životinje. Imena se ponavljaju na dvije kartice.

Morate pročitati što je napisano na kartici i ne pokazivati natpis drugima. Zatim možete ukloniti karticu. Zadatak svakoga je pronaći sebi para. U ovom slučaju možete koristiti bilo koje sredstvo, pokrete tijela, izraze lica, samo ne smijete ništa reći niti ispuštati karakteristične zvukove životinje.

Kada učitelji pronađu svog partnera, morate ostati blizu, ali nastaviti šutjeti i ne pričati jedni preko drugih. Zatim provjerite što se događa.

Ova vježba promiče razvoj ekspresivnog ponašanja, potiče sudionike da budu pažljivi prema postupcima drugih i da traže načine samoizražavanja koje će drugi razumjeti.

“Umjetnička riječ u radu s djecom” Zadatak za učitelje: u lancu, dodajući loptu jedni drugima, pročitati pjesmicu, dječju pjesmicu, poslovicu napamet, ispričati u kojim situacijama i režimski trenuci koriste ih.

“Svaki učitelj je umjetnik” Riječ je suptilan instrument kojim učitelj mora savršeno vladati. Također, nastavnik mora znati izraziti svoje emocije kroz intonaciju u govoru. Zadatak za nastavnike:

A) izgovorite frazu "Dođi k meni" - tiho, glasno, zahtjevno.

b) izgovorite riječ "Bravo" - tiho, glasno, nježno, zadovoljno, ironično, oduševljeno, s ljubavlju.

Program "Razvoj+" podrazumijeva korištenje simbola, planova i modela kao sredstava spoznaje. Kako bi djeci olakšali prepričavanje i pamćenje, možete koristiti modele, simbole i mnemotehničke tablice. Pozivam vas da iz slajdova naučite bajku, dječju pjesmicu i zagonetku. ( Prezentacija. Zadnja 3 slajda)

A sada posljednji zadatak: pomoću simbola, vizualnih modela, mnemotehničkih tablica sastavite bajku, zagonetku ili pjesmu za svoje kolege.

Refleksija sudionika. Nastavi rečenicu - Danas sam na seminaru.

Književnost:

1. Barshay, V. M. Aktivne igre za djecu: Tutorial/ V. M. Barshai. - Rostov na Donu "Feniks", 2001.

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Odgoj, obrazovanje i razvoj djece 3-4 godine u dječjem vrtiću: Metoda. Vodič za odgojitelje koji rade u programu Rainbow T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Prosvjeta, 2004.

3. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Odgoj, obrazovanje i razvoj djece 6-7 godina u dječjem vrtiću: Metoda. Vodič za odgojitelje koji rade u programu Rainbow / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Prosvjeta, 1997.

4. Kravčenko, I. V. Dolgova, T. L. Šetnje u vrtiću. Starije i predškolske skupine. Alati/ I.V.

Kravčenko, T. L. Dolgova. - Moskva: trgovački centar Sphere, 2009.

5. Kravčenko, I. V. Dolgova, T. L. Šetnje u vrtiću. Junior i grupni prosjek. Metodološki priručnik / I. V. Kravchenko, T. L. Dolgova. - Moskva: trgovački centar Sphere, 2009.

6. Krasnoshchekova, N.V. Plot- igre uloga za djecu predškolska dob/ N.V. Krasnoshchekova. - Rostov na Donu "Feniks", 2008.

7. Praktični seminari i edukacije za nastavnike. Učitelj i dijete: učinkovita interakcija. Praktični vodič za psihologe u obrazovanju. / Auth. – komp. E. V. Shitova: Volgograd: Učitelj, 2009.

Prilikom izrade razvojne lekcije učitelj treba organizirati zajedničke aktivnosti tako da je usmjereno na formiranje kognitivne neovisnosti, razvoj mišljenja i govorne aktivnosti.

Analizirajmo razvojnu lekciju na primjeru teme "Prijevoz". Glavni zadatak: Saznajte sa svojom djecom zašto je ljudima potreban prijevoz?
Struktura lekcije:
Uvodni dio (motivacijski dio). Učitelj mora motivirati djecu da se uključe u kognitivne (ili igrovne) aktivnosti koristeći problematičnu igru.
Na primjer, Pinokio je napisao pismo u kojem ga je pozvao da ga posjeti. Problem: Pinokio živi daleko, kako da dođemo do njega?
Sažetak uvodnog dijela: Formira se motivacija djece za nadolazeće aktivnosti.

Glavni dio (sadržaj, faza aktivnosti). U glavnom dijelu nastavnik:
1. Primjenjuje pedagoške metode, koji su usmjereni na obogaćivanje kreativne mašte, mišljenja, pamćenja i govora.
Učitelj aktivira dječje mišljenje uz pomoć traženih i problemskih pitanja.
Pitanja za pretraživanje: Gdje? Gdje? gdje? Kako? Kada? Koji? Pitanja za traženje razvijaju zapažanje i pažnju.
Problematična pitanja: Zašto? Za što? što bi se dogodilo ako? Ova pitanja zahtijevaju određenu motivaciju za odgovore, razumijevanje uzročno-posljedičnih veza, uspostavljanje semantičkih asocijacija i izravno su povezana s razvojem logičkog mišljenja.
Pitanja bi trebala promicati stvaranje prosudbi. Nastavnik pomaže u postavljanju pretpostavki, hipoteza, opravdavanju istih i izvođenju zaključaka. Zahvaljujući korištenju ovih pitanja, govorna aktivnost djece će se povećati.
Na primjer, učiteljica pita: "Dečki, jeste li došli pješice ili ste danas došli u vrtić?" (Odvojeno se obraća Tanji, Saši itd.). Zatim pitanje za razumijevanje: "Zašto ste došli pješice, a ne vozili?" Odgovori djece: “Došli smo pješice jer se vrtić nalazi pored kuće.” Zatim možete pitati o svojim roditeljima: "Je li vaša majka, Mashenka, išla na posao ili hodala?" Dijete analizira situaciju i objašnjava: “Mama radi daleko od kuće, pa je išla autobusom.” Slijedi opće pitanje učitelja, koje navodi djecu na formuliranje zaključaka: "Zašto je ljudima onda potreban prijevoz?"
2. Koristi didaktičke igre.
Na primjer, kreativna igra pomoću TRIZ tehnologije "Dobar loš". Putovanje autobusom je dobro jer je brzo, toplo itd. Putovanje autobusom je loše jer se može dogoditi nesreća; u autobusu, kada je puno ljudi, velika je gužva itd.
Ili didaktička igra "Pokupi autobus"(od zagonetki, nacrtanih dijelova autobusa).
Možete li predložiti vježba za razvijanje pažnje i zapažanja— uparene slike s nacrtanim autobusima koji sadrže razlike.
Preporučljivo je koristiti subject radnje s modelima i dijagramima, i tehnike usporedbe i generalizacije. Kolektivni i prilagođene forme rad (u paru, grupi).
3. Uključuje djecu u razne aktivnosti. U procesu aktivnosti djeca stječu nova znanja i načine djelovanja.
Na primjer, učitelj pita: "Može li se u grupi sastaviti autobus od namještaja (ili kocki za gradnju)?", "Od čega još možete napraviti autobus?" Djeca nude svoje mogućnosti, dizajniraju autobus i na njemu "idu" do Pinokija.
Sažetak glavnog dijela: stječe se nova metoda djelovanja ili nova znanja.

Završni dio (faza refleksije). Potrebno je uhvatiti nove pojmove i nova znanja. Pitanja za odrasle:
- Koje smo igre igrali danas?
— Jeste li uspjeli izvršiti zadatke?
- Pa zašto ljudima treba prijevoz? i tako dalje.
Sažetak završnog dijela: Djeca analiziraju svoje i zajedničke aktivnosti na satu.

Važno je ne samo razviti razvojnu aktivnost, već i kompetentno provoditi tu aktivnost.

Dragi učitelji! Ako imate pitanja o temi članka ili imate poteškoća u radu u ovom području, pišite na

Općinska proračunska obrazovna predškolska ustanova

dječji vrtić "Teremok" Tsimlyansk

Konzultacija

na temu: "Motivacija. Metode i tehnike motivacije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama."

Savjetovanje pripremili:

Odgajatelj:

Romanovskaya E.R.

Cimljansk, 2017

"Da probavim znanje,

morate ih jesti s guštom"

Anatole Franz.

U vezi sa stupanjem na snagu Saveznog državnog obrazovnog standarda, postignuća djece nisu određena ukupnošću specifičnih znanja, sposobnosti i vještina, već formiranjem osobne kvalitete koji pružaju psihološka spremnost dijete u školu, a glavni oblik obrazovanja trebao bi biti zajednički organiziran obrazovne aktivnosti djece s odraslom osobom, odnosno razvoj djeteta treba odvijati u igri. To je igra koja vam omogućuje razvoj sposobnosti, mentalnih i umjetničkih sposobnosti, te pomaže bebi da istražuje svijet. U igri promatra, pamti, razvija maštu, gradi sustave odnosa. Igra omogućuje, naizgled neprimjetno, rješavanje raznih problema, ponekad vrlo složenih, i kretanje naprijed na putu formiranja i razvoja dječje inteligencije. Uz pomoć igre možete pomoći djetetu da osvijesti sebe, stekne samopouzdanje vlastite snage. Komunikacija tijekom igre je važan element osobno obrazovanje, izvor međusobnog obogaćivanja.

Bilo koja aktivnost treba biti zanimljiva djeci, ali posebno organizirana od strane učitelja, podrazumijeva aktivnost, interakciju i komunikaciju, akumulaciju određenih informacija o svijetu oko njih od strane djece, formiranje određenih znanja, vještina i sposobnosti. Unatoč tome, učitelji nastavljaju “raditi” s djecom, ali tako da sama djeca to ne shvaćaju, no to se nastavlja obrazovni proces tijekom dana, uključivši se u razne rutinske trenutke.

I ovdje dolazi u pomoć motivacijska orijentacija dječjih aktivnosti.

Motivacija - je skup unutarnjih i vanjskih pokretačkih snaga koje motiviraju osobu na aktivnost.

Zašto je ta motivacija uopće potrebna?

Cilj motivacije – pobuditi interes djece za neku aktivnost, zabavnu aktivnost ili bilo koju aktivnost, stvoriti uvjete za oduševljenje, psihičko naprezanje, usmjeriti nastojanje djece da svjesno svladavaju i stječu znanja i vještine.

Motivacija vam omogućuje da riješite nekoliko problema odjednom:

Proširite i obogatite raspon vještina igranja.

Povećajte dječju kognitivnu aktivnost i izvedbu.

Aktivirajte procese percepcije, pažnje, pamćenja, mišljenja.

Glatko regulirajte dječje poteškoće u ponašanju, postupno ih učeći da poštuju pravila igre.

Svaka interakcija između djeteta i odrasle osobe počinje motivacijom. Bez motivacije odrasle osobe predškolsko dijete neće biti aktivno, neće se pojaviti motivi, dijete neće biti spremno za postavljanje ciljeva.

Metoda je metoda utjecaja ili način prenošenja znanja.

Recepcija - opcije za korištenje ove metode.

Metode i tehnike dijele se na igračke, verbalne, vizualne i praktične. Razmotrimo ih odvojeno.

1. Metode i tehnike igre u poučavanju djece:

didaktičke igre

igre na otvorenom

zabavne igre, dramatizacije.

U prvom planu suemocije . Ovo je relevantno za ranu i mlađu predškolsku dob. Na primjer: učiteljica (tijekom pripreme za ljetnu šetnju): dečki, zeko ide s nama u šetnju, zeko, obuci bluzu i stigni nas. A zeko odgovara da ne zna kako. dečki, pokažimo zečiću kako se oblači. Zeko, vidi, naši se dečki znaju sami obući. djeca daju primjer kako se pravilno odijevati.)

Možda će vas također zanimatipostavljeni problem (za starije osobe). Na primjer: djeca, spremajući se za šetnju, pronađu poruku iz vrtnog strašila: „Domci, pomozite. Sunce je toliko vruće da će sve biljke u mom vrtu umrijeti. A moj šešir me uopće ne spašava od vrućine.” Učiteljica pita djecu što učiniti u ovoj situaciji, djeca izgovaraju mogućnosti i izlaze van zalijevati vrt. Igru možete produžiti i dalje, ne samo da donesete šešir za Strašilo od kuće ili kutka za presvlačenje, već organizirajte natjecanje za najbolji šešir za Strašilo u vrtu. Na kraju će Strašilo ponovno poslati pismo zahvale.

Svjetlina predložena slika (lijepa, estetska, anatomski ispravna igračka ili pomagalo)

Novost (nepoznat predmet uvijek privlači pozornost. U djeci se bude mali istraživači)

Tehnike igre:

a) Unošenje igračaka,

b) Stvaranje situacija za igru(danas ćemo biti ptice)

c) Igranje igračkama i predmetima(npr. čitanje pjesme “Ispustili su medvjeda na pod”, didaktička igra “Reci kako to zvuči”)

d) iznenađenje, emotivnost(emisija "Ptica i pas" - učiteljica pokazuje cviker, tjera vas da slušate, "Tko pjeva, pogledaj." Ptica doleti, kruži iznad djece, sjedi mu u rukama, cvrkuće.)

e) Iznenadna pojava, nestanak igračke.

f) Promjena položaja igračaka(zeko na stolu, ispod ormarića, iznad ormarića) .

g) Pokazivanje predmeta u različitim radnjama(spava, hoda, jede) .

h) intrigantne postavke.

2. Verbalne metode i tehnike:

1) Čitanje i pričanje pjesama, dječjih pjesmica, bajki.

2) Razgovor, razgovor.

3) Razmatranje slika, inscenacija.

Tehnike:

Zaslon s nazivima igračaka i predmeta. Lutka Maša hoda, hoda, prasak - pala, pala. Maša, o-o, plače.

Molim te reci, reci riječ(ova haljina) .

Prozivka do 1,5 godina("reci-ponovi") .

Poticanje prave riječi.

Objašnjenje namjene predmeta(posuđe je ono iz čega jedemo i pijemo) .

Ponavljanje nove riječi više puta u kombinaciji s poznatom(mačka ima mačiće, kokoš ima piliće) .

Pitanja.

Dovršavanje riječi na kraju fraze("Mačići piju (mlijeko) “, „Katja, jedi juhu (sa kruhom) ").

Ponavljanje riječi za učiteljem.

Obrazloženje.

Podsjetnik.

Upotreba umjetničke riječi(rime, pjesme, pjesme, šale) .

3. Praktične metode:

1) Vježbe (Pruža pomoć) .

2) Zajedničke akcije učitelja i djeteta.

3) Izvršenje naloga.

4. Vizualne metode i tehnike:

1) Prikaz predmeta, igračaka.

2) Promatranje prirodnih pojava i rada odraslih.

3) Ispitivanje živih objekata.

4) Prikaz uzorka.

5) Korištenje kazališta lutaka, sjena, stola, flanelografa.

6) Filmske trake.

Tehnike:

Izravna percepcija predmeta, igračke.

Prikaz s imenovanjem(ovo je zec) .

Objašnjenje onoga što djeca vide(došla je Katja; Katja ide u šetnju; idi, Katja, idi; oh, Katja je trčala i pobjegla) .

Molba-prijedlog(Andryusha, hajde, nahrani pticu) .

Višestruko ponavljanje riječi.

Aktivno djelovanje djece.

Približavanje predmeta djeci.

Zadatak za djecu (idi, Vasja, nahrani zeca) .

Pitanja (jednostavno za djecu do 1,5 godina, složeno od 2-3 godine) .

Umjetnička riječ.

Uključivanje predmeta u dječje aktivnosti("Ovdje sam stavio kocku, drugu kocku na nju, još jednu kocku, ispalo je kupola") .

Izvođenje radnji igre.

Istaknimo osam vrsta motivacije:

Prva vrsta je motivacija za igru - "Pomozi igrački", dijete postiže cilj učenja rješavajući probleme igračkama. Koristim svijetle, estetske igračke, po mogućnosti nove.

U nastavi s djecom ne možete bez likova igre. Korištenje likova u igri i motivacija u igri međusobno su povezani. Likovi iz igara i bajki mogu "doći u posjet", "upoznati se", "davati zadatke", "pričati uzbudljive priče", a također ocjenjivati rezultate dječjeg rada. Svaki lik treba biti zanimljiv i nezaboravan, "imati svoj karakter". Djetetova želja za komunikacijom i pomaganjem značajno povećava aktivnost i interes. Tijekom rada svako dijete ima svoj lik (izrezano, igračka, nacrtano, kome pomaže). Nakon završetka rada pozovite djecu da se igraju igračkama.

Ovom motivacijom dijete djeluje kao pomoćnik i zaštitnik, te ju je prikladno koristiti za podučavanje raznih praktičnih vještina. Ova se motivacija može koristiti u GCD aplikacijama, dizajnu i crtanju.

Na primjer: (za mlađe i srednje skupine).

Primjena: Ljudi, pogledajte tko sjedi na panju? (Zec s malim zekom). Zec je nekako tužan, što misliš zašto je tako tužna? Ljudi, rekla je da su njeni zečići otrčali u šumu u ljetnim kaputićima u šetnju, a vani je zima. Ali stariji zeko ju je poslušao i obukao zimski kaput. Pomozimo joj pronaći zečiće i presvući se.

Crtanje: Dečki, došao nam je jež. I došao je s prijateljima. Igraju se skrivača i ne znaju gdje bi se sakrili. Pokušajmo ih sakriti ispod lišća.

Modeliranje: Matrjoška se spremala u šetnju, a vani je padala kiša, bile su lokve. Napravimo stazu od kamenčića za lutku u gnijezdu.

Ovaj primjer je prikladan za djecu starijih, pripremnih skupina.

Medvjed je životinjama uništio kuću. Ostali su bez kuće. Kako možemo pomoći životinjama? (Možemo im napraviti kućice od kocki, aplicirati ih i obojiti).

Druga vrsta motivacije je pomaganje odrasloj osobi - “Pomozi mi”.

Ovdje je motiv za djecu komunikacija s odraslom osobom, prilika za dobivanje odobravanja, kao i interes za zajedničke aktivnosti koje se mogu raditi zajedno.

Obavještavamo djecu da ćemo izrađivati rukotvorine i molimo djecu da pomognu. Zanima nas kako mogu pomoći. Svako dijete dobiva izvediv zadatak. Na kraju ističemo da je rezultat postignut zajedničkim snagama, da su svi zajedno došli do njega.

Ova motivacija može se koristiti u senzorno obrazovnim aktivnostima, likovnoj umjetnosti iu radnim aktivnostima.

Na primjer:

Senzoričnost i oblikovanje: Ljudi, želim počastiti naše patuljke kolačićima. Ali sam sam, a gnomova je mnogo. Vjerojatno neću stići na vrijeme. Pomozi mi? Možete napraviti šarene kolačiće.

Radna aktivnost: Dečki će nam sada doći u goste. Pomozi mi, molim te, pospremiti igračke.

Kolektivni radovi, kolaži "Vaza s cvijećem", "Podvodni svijet", "Magic TV" i drugi. Može se koristiti u završnim aktivnostima na temu tjedna.

Ova vrsta motivacije može se koristiti od 2. juniorske skupine.

Treći tip motivacije “Nauči me” - na temelju djetetove želje da se osjeća upućenim i sposobnim.

Kažete djeci da ćete raditi neku aktivnost i zamolite djecu da vas pouče. Na kraju igre dajte svakom djetetu procjenu njegovih postupaka i podijelite zvjezdice.

Na primjer:

Igra aktivnost: Dečki, naša lutka Tanya ide u šetnju, moram je obući za šetnju. Ne znam kako to napraviti. Možeš li me naučiti?

Crtanje ruke: Ljudi, želim napraviti neobičnu izložbu, ali ne mogu smisliti kako otisak ruke pretvoriti u crtež. Nauči me.

Ova vrsta motivacije može se koristiti u aktivnostima igre, u obrazovnim aktivnostima u starijim skupinama.

Na primjer: Dečki, pogledajte kako mi je lijepa čestitka! Ovu čestitku možete pokloniti svojoj majci 8. ožujka. Želiš li svojoj mami pokloniti isti? I pokazat ću vam kako ga napraviti.

Koristim ga u likovnom oblikovanju, orijentaciji, logici, ručnom radu, likovnom stvaralaštvu.

Peti tip motivacije je “Umjetnička riječ”. Korištenje pjesama, pjesama, dječjih pjesmica, zagonetki itd. Ova vrsta motivacije može se koristiti u svim dobnim skupinama.

Šesta vrsta motivacije je "verbalna". Provodi se samo usmenim uputama. To su problematične situacije, natjecateljska tehnika, zahtjev.

Na primjer:

Dunno i njegovi prijatelji raspravljaju o tome gdje je zrak, čemu služi i kako se može saznati.

Palčica želi napisati pismo svojoj majci, ali se brine da ga majka neće moći pročitati jer je font jako mali.

Verbalnu motivaciju koristim u edukativnim aktivnostima, kao i na završnim priredbama. (u starijim i pripremnim skupinama).

Sedma vrsta motivacije je “Subjekt-efektivna”. To su pisma, čarobna košara, kutije, čarobna kutija, prekrasna torba, plakati.

Osma vrsta motivacije je “Korištenje IKT-a”.

Korištenje računala omogućuje vam aktiviranje nevoljne pažnje, povećanje interesa za učenje i proširenje sposobnosti rada s vizualnim materijalom, što pomaže u postizanju vaših ciljeva.

Na primjer: igra - kviz "Čarobna škrinja", igra "Saznaj bajku", igra - asocijacija "Kome što treba za posao", kao i prezentacije na temu.

Ova vrsta motivacije može se koristiti u bilo kojoj dobi u obrazovnim aktivnostima, kao i na završnim događanjima.

Svaka aktivnost treba sadržavati nešto što će izazvati iznenađenje, čuđenje, oduševljenje, što će djeca dugo pamtiti. Moramo zapamtiti izreku "Znanje počinje iznenađenjem." Važno je uzeti u obzir dob djece i tehnike koje su prikladne za svaku dob. Ovaj sustav konstruiranja, provođenja i analize GCD-a pomaže Vama i Vašoj djeci da steknete potrebna znanja i pripremite se za školu sa zanimanjem i lakoćom, a da ne primijetite da se uči.

Dakle, rezimirajući, možemo reći da je motivacija u organiziranju zajedničkih i samostalnih aktivnosti za predškolce izravan poticaj bez kojeg se dijete jednostavno neće moći uključiti u pedagošku situaciju koja se nudi odraslima. A učitelj, zauzvrat, mora biti sposoban podrediti i kombinirati različite motive za postizanje svojih nastavnih i obrazovnih ciljeva, uzimajući u obzir individualne karakterne osobine i interese svakog od djece u skupini.

Književnost:

1. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Odgoj, obrazovanje i razvoj djece 3-4 godine u dječjem vrtiću: Metoda. Vodič za odgojitelje koji rade u programu Rainbow T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Prosvjeta, 2004.

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Odgoj, obrazovanje i razvoj djece 6-7 godina u dječjem vrtiću: Metoda. Vodič za odgojitelje koji rade u programu Rainbow / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Prosvjeta, 1997.

3. Bozhovich L.I. Problemi djetetove motivacijske sfere // Studija motivacije ponašanja djece i adolescenata. - M., 1972.

4. Wegner L.A., Wegner A.L. Je li vaše dijete spremno za školu. - M.: Znanje, 1994.

5. Leontjev A. N. Djelatnost. Svijest. Osobnost. M.: 1977.

Abdinova Roza Rushanovna, učiteljica, MADOU Kombinirani dječji vrtić br. 12 "Kran" Saratovska regija, Balakovo.
Da biste uspješno izgradili GCD, morate zainteresirati dijete i smisliti motivaciju za igranje. U obliku igre djeca uspješnije usvajaju znanja iz različitih obrazovnih područja, razvijaju pamćenje i mišljenje.

Datum objave: 29.06.2015

Stvaranje motivacija za igranje V različite vrste GCD ovisno o dobi djece.

Predškolsko djetinjstvo je vrijeme početnog formiranja ličnosti. U predškolskoj dobi proces spoznaje kod djeteta odvija se na emocionalan i praktičan način. Svaki predškolac je mali istraživač koji sam otkriva s radošću i iznenađenjem svijet. Dijete nastoji biti aktivno, a važno je ne dopustiti da ta želja nestane i poticati njegov daljnji razvoj.

Provedba ove zadaće zahtijeva kvalitativno novi pristup poučavanju i odgoju djece, organiziranju cjelokupnog obrazovnog procesa. Brojna istraživanja učitelja i psihologa dokazala su da je proces učenja novih znanja učinkovit ako se temelji na djetetovom osobnom iskustvu i području interesa.

Ne možete čovjeka prisiliti da nešto shvati, treba ga zainteresirati. Stoga je zadatak učitelja izgraditi GCD na takav način da zadrži djetetovu pozornost, interes i strast što je više moguće. obrazovne aktivnosti. Za svaki GCD morate razmišljati o motivaciji za igranje.

Motivacija je rezultat unutarnjih potreba osobe, njegovih interesa i emocija, ciljeva i ciljeva, prisutnosti motiva usmjerenih na poboljšanje njegovih aktivnosti. Motivacija (od lat. movere) je poticaj na djelovanje. Poznato je da nema aktivnosti bez motiva. U tu svrhu koriste se poticaji, tj. vanjski poticaji za određenu aktivnost čija je zadaća pobuditi i ojačati vlastite motive za aktivnost predškolaca. Jedan od važnih poticaja za formiranje motiva je igra. Svaki GCD treba sadržavati nešto što će izazvati iznenađenje, čuđenje, oduševljenje, jednom riječju, nešto što će djeca pamtiti. U ovom slučaju važno je uzeti u obzir dob djece, tehnika koja je prikladna za prosjek, ali nije prikladna za ranoj dobi ili pripremnu grupu. To može biti zanimljiva činjenica, neočekivano otkriće, lijepo iskustvo, nestandardan pristup već poznatom. Učitelj bi trebao biti emotivan, umjetnički, koristiti maksimalnu jasnoću, element bajke, iznenađenja, djeca bi se trebala kretati u grupnom prostoru (u svom radu koristiti dinamiku, pauze za opuštanje, igre prstima, govor s pokretom, plesne igre).

Učiteljeva je zadaća razvijati kreativna mašta djeca, oponašanje pokreta životinja, izgovaranje onomatopeje, korištenje igara dramatizacije, kazališne igre(stolno kazalište, kazalište prstiju, kazalište rukavica, kazalište lutaka itd.).

Motivacija određuje "program" radnji igre. U ovom slučaju moraju se uzeti u obzir sljedeći uvjeti:

1 Organizacija u kojoj je dijete uključeno u proces samostalnog traženja i otkrivanja novih znanja, rješava probleme problemske prirode;

2 Inteligentni i Praktične aktivnosti lekcija treba biti raznolika;

3 Trebate stalno mijenjati oblik pitanja i zadataka, poticati aktivnost pretraživanja djece, stvarajući atmosferu napornog rada;

5 Što više novi materijal povezan s postojećim osobno iskustvo dijete, to mu je zanimljivije;

6 Računovodstvo za pojedinca i dob, medicinsko, psihološke karakteristike odgajatelji;

7 Emocionalnost učitelja, njegova sposobnost održavanja interesa za sadržaj lekcije, potiču kognitivnu aktivnost djece.

Tijekom rada s djecom došla sam do zaključka da je stvaranje razigranog interesa za GCD od njegovih prvih minuta i održavanje interesa kroz cijelo njegovo trajanje ključ uspješnog ishoda aktivnosti svih njegovih sudionika. U predškolskoj dobi, osobito kod mlađe djece, velika je uloga motivacije za igru u učenju.

Razmotrimo tehnike igre na primjeru obrazovnih područja kao što su "Kognicija" (FEMP, "Formiranje holističke slike svijeta"), "Komunikacija", "Umjetnička kreativnost".

Kako bi se izazvalo zanimanje, igranje bajki treba koristiti u bilo kojem obrazovnom području, ovisno o dobi djece. Pojava gostiju, posebno onih iz bajke, zanimljiva je mlađoj i starijoj djeci. Djeca “odlaze” s njima na putovanje, u bajku. Bajkoviti likovi u njima izazivaju osjećaj povjerenja, želju da pomognu u obavljanju raznih zadataka i radnji. Odmah zovu pozitivne emocije, stoga se GCD odvijaju u atmosferi povećane marljivosti. Dijete ima priliku pokazati samostalnost i odgovornost, npr mlađa dob“Došla nam je lutka na satove, ispričajmo joj pjesmu. Mačka želi mlijeko, napravimo joj zdjelicu. Napravimo kućicu za lutke. Nacrtajmo prostirku za psa itd.”

Posebnu ulogu ima metoda zamjene, kada različiti znakovi i simboli, dijagrami i planovi kod djece izazivaju asocijacije na stvarne slike - to djetetu daje veću slobodu mašte, mišljenja i potiče emocionalno oslobađanje.

Posebno je važna uloga igranih aktivnosti u odgojno-obrazovnom području Komunikologija. Djeci je uvijek teško sastavljati priče prema slici ili predmetnim slikama ili prepričavati tekst. Obično lekcija o sastavljanju priče započinje donošenjem slike i njezinim ispitivanjem, postavljanjem zagonetke o onome što je prikazano. Djeca brzo gube interes za to. Kako biste zainteresirali mlađu djecu, možete im ponuditi igru "Čudesna kutija". Učitelj proziva djecu jedno po jedno i traži da izvade sliku i imenuju što je na njoj nacrtano. Možete koristiti didaktičke igre i vježbe, igre riječima „Tko to ima“, „Što se događa u jesen“, „Tko se gdje sakrio“ itd.

U starijoj dobi, kada je potrebno sastaviti priču po slici, učiteljica govori djeci da ćemo naučiti sastavljati priču po slici, ali o kojoj će životinji pričati saznat će se tek kada svatko od njih pogodi. zagonetku i brzo izvuče odgovor. Zagonetka je zapisana u uhu.

Možete ponuditi igru "Oživite sliku" - djeca bi trebala izraziti likove na slici, govoriti umjesto njih, oponašati njihove glasove. Prilikom sastavljanja priče na temelju slike "Proljeće", djeca igraju igru "Slušaj i zapamti". Čita se priča o ovom godišnjem dobu. Motivacija je sljedeća - na kraju slušanja treba se sjetiti svih riječi na temu "Proljeće" - koje su se našle u ovoj priči i svako dijete imenuje riječ i stavlja žeton u košaricu.

Edukativna aktivnost izmišljanja priča može se provesti dijeljenjem djece u dvije ekipe u obliku natjecanja. Djeca vole KVN igre i kvizove, daju im osjećaj zdravog natjecanja i također pomažu povećati interes.

U igri „Čarobni lanac“ učitelj smišlja rečenicu, djeca dopunjuju rečenicu, svako imenuje po jednu riječ. Na primjer: "Pod grmom sjedi zec." Djeca kažu siva, pahuljasta, dugouha.

Igra "Radio Broadcast" - ova igra pomaže sramežljivoj djeci da se izraze, pokažu svoje znanje (govornik se skriva iza ekrana).

Igrovne situacije s elementima natjecanja također se koriste u obrazovnim aktivnostima na FEMP-u. Igre "Polje čuda", KVN, kvizovi, igra "Zbunjenost", "Uhvati pogrešku". Prilikom upoznavanja s orijentacijom u prostoru – „Izrada crteža, karata, dijagrama. Djeca sa zanimanjem rješavaju zadatke u kojima treba pomoći liku iz bajke ili crtića. Na primjer, “Pomozi Nezna da poreda brojeve. Igra "Ronjenje u problem" (kuca se na vrata, donose pismo od astronauta, traže pomoć, brod im se pokvario, ruta je nepoznata. Morate razumjeti shemu. Prisutnost igra likova potiče djecu na obavljanje matematičkih aktivnosti, prevladavanje intelektualnih poteškoća Također možete koristiti zagonetke - šifriranje, zagonetke o. geometrijski oblici, didaktičke igre, labirinti, križaljke, pozovite djecu da izrađuju brojeve od slanog tijesta ili plastelina. Učitelj potiče djecu da samostalno traže odgovore na novonastala pitanja, skreće pozornost na nova, neobične značajke objekt, nagađa, traži pomoć, cilja na eksperimentiranje, zaključivanje, pretpostavku. A kada se djeca upoznaju sa svijetom oko sebe, koriste se i bajkoviti likovi, izlet u bajku, u šumu, igranje uloga, didaktičke i verbalne igre. Djeca sa zanimanjem igraju igru "Čarobni štapić" - ona djeci daje zadatke ili postavlja pitanja. U starija grupa Možete ponuditi rješavanje križaljke sa zagonetkama, organizirati igre eksperimentiranja, pokuse, poslušati glazbeni komad uz upoznavanje godišnjih doba, slušati zvukove žive i nežive prirode - glasove ptica, zvukove voda, vjetar, vodopad itd.

Korištenje trenutaka igre u procesu vizualne aktivnosti odnosi se na vizualne i učinkovite metode poučavanja. Kako manje dijete, tim veće mjesto u njegovom odgoju treba imati. Tehnike poučavanja u igri potaknut će dječju pozornost na zadatak koji im predstoji i olakšati rad mišljenja i mašte.

Učenje crtanja u ranoj dobi počinje vježbama u igri. Djeca, prateći učitelja, prvo pomiču ruku u zraku, zatim prst po papiru, nadopunjujući pokrete objašnjenjem „Ovo je dječak koji trči cestom. Ovako baba mota loptu itd.” Uključivanje trenutaka igre u vizualne aktivnosti u ranoj dobi također se provodi pri prikazivanju predmeta. Na primjer, Zeko pokuca na vrata, pozdravi i traži da napravi mrkvu.

Čak i kod starije djece moguće je koristiti tehnike igre. Na primjer - Dok hodaju, djeca gledaju krajolik ili stablo kroz kućne kamere; mogu ga promatrati prilazeći prozoru i crtežom prikazati ono što vide. Tako se u igrom obliku djetetu usađuju znanja iz raznih obrazovnih područja, uči se izvoditi razne akcije, razvija pamćenje, razmišljanje, kreativne sposobnosti. Najvažnije je djetetu usaditi interes za učenje. Da biste to učinili, GCD-ovi se moraju održavati na zabavan način.

Pregled:

Općinska proračunska obrazovna predškolska ustanova

dječji vrtić "Teremok" Tsimlyansk

Konzultacija

na temu: "Motivacija. Metode i tehnike motivacije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama."

Savjetovanje pripremili:

Odgajatelj:

Romanovskaya E.R.

Cimljansk, 2017

"Da probavim znanje,

Morate ih jesti s guštom."

Anatole Franz.

U vezi sa stupanjem na snagu Saveznog državnog obrazovnog standarda, postignuća djece određena su ne ukupnošću specifičnih znanja, vještina i sposobnosti, već formiranjem osobnih kvaliteta koje osiguravaju djetetovu psihološku spremnost za školu, a Glavna vrsta obrazovanja trebala bi biti organizirana zajednička obrazovna aktivnost djece s odraslima, odnosno razvoj djeteta mora se odvijati u igri. To je igra koja vam omogućuje razvoj sposobnosti, mentalnih i umjetničkih sposobnosti, te pomaže bebi da istražuje svijet. U igri promatra, pamti, razvija maštu, gradi sustave odnosa. Igra omogućuje, naizgled neprimjetno, rješavanje raznih problema, ponekad vrlo složenih, i kretanje naprijed na putu formiranja i razvoja dječje inteligencije. Uz pomoć igara možete pomoći djetetu da osvijesti sebe i stekne povjerenje u vlastite sposobnosti. Komunikacija tijekom igre važan je element razvoja osobnosti, izvor međusobnog obogaćivanja.

Bilo koja aktivnost treba biti zanimljiva djeci, ali posebno organizirana od strane učitelja, podrazumijeva aktivnost, interakciju i komunikaciju, akumulaciju određenih informacija o svijetu oko njih od strane djece, formiranje određenih znanja, vještina i sposobnosti. Unatoč tome, učitelji nastavljaju “proučavati” djecu, ali na način da sama djeca toga nisu svjesna, a taj obrazovni proces traje cijeli dan, uključen u razne rutinske trenutke.

I ovdje dolazi u pomoć motivacijska orijentacija dječjih aktivnosti.

Motivacija - je skup unutarnjih i vanjskih pokretačkih snaga koje motiviraju osobu na aktivnost.

Zašto je ta motivacija uopće potrebna?

Cilj motivacije – pobuditi interes djece za neku aktivnost, zabavnu aktivnost ili bilo koju aktivnost, stvoriti uvjete za oduševljenje, psihičko naprezanje, usmjeriti nastojanje djece da svjesno svladavaju i stječu znanja i vještine.

Motivacija vam omogućuje da riješite nekoliko problema odjednom:

Proširite i obogatite raspon vještina igranja.
Povećajte dječju kognitivnu aktivnost i izvedbu.
Aktivirajte procese percepcije, pažnje, pamćenja, mišljenja.
Glatko regulirajte dječje poteškoće u ponašanju, postupno ih učeći da poštuju pravila igre.

Metoda je metoda utjecaja ili način prenošenja znanja.

Recepcija - opcije za korištenje ove metode.

Metode i tehnike dijele se na igračke, verbalne, vizualne i praktične. Razmotrimo ih odvojeno.

1. Metode i tehnike igre u poučavanju djece:

didaktičke igre
igre na otvorenom
zabavne igre, dramatizacije.

U prvom planu su emocije . Ovo je relevantno za ranu i mlađu predškolsku dob. Na primjer: učiteljica (tijekom pripreme za ljetnu šetnju): dečki, zeko ide s nama u šetnju, zeko, obuci bluzu i stigni nas. A zeko odgovara da ne zna kako. dečki, pokažimo zečiću kako se oblači. Zeko, vidi, naši se dečki znaju sami obući. djeca daju primjer kako se pravilno odijevati.)

Možda će vas također zanimatipostavljeni problem(za starije osobe). Na primjer: djeca, spremajući se za šetnju, pronađu poruku iz vrtnog strašila: „Domci, pomozite. Sunce je toliko vruće da će sve biljke u mom vrtu umrijeti. A moj šešir me uopće ne spašava od vrućine.” Učiteljica pita djecu što učiniti u ovoj situaciji, djeca izgovaraju mogućnosti i izlaze van zalijevati vrt. Igru možete produžiti i dalje, ne samo da donesete šešir za Strašilo od kuće ili kutka za presvlačenje, već organizirajte natjecanje za najbolji šešir za Strašilo u vrtu. Na kraju će Strašilo ponovno poslati pismo zahvale.

Svjetlina predložena slika (lijepa, estetska, anatomski ispravna igračka ili pomagalo)

Novost (nepoznat predmet uvijek privlači pozornost. U djeci se bude mali istraživači)

Tehnike igre:

a) Unošenje igračaka,

b) Stvaranje situacija za igru(danas ćemo biti ptice)

c) Igranje igračkama i predmetima(npr. čitanje pjesme “Ispustili su medvjeda na pod”, didaktička igra “Reci kako to zvuči”)

d) iznenađenje, emotivnost(emisija "Ptica i pas" - učiteljica pokazuje cviker, tjera vas da slušate, "Tko pjeva, pogledaj." Ptica doleti, kruži iznad djece, sjedi mu u rukama, cvrkuće.)

e) Iznenadna pojava, nestanak igračke.

f) Promjena položaja igračaka(zeko na stolu, ispod ormarića, iznad ormarića).

g) Pokazivanje predmeta u različitim radnjama(spava, hoda, jede).

h) intrigantne postavke.

2. Verbalne metode i tehnike:

1) Čitanje i pričanje pjesama, dječjih pjesmica, bajki.

2) Razgovor, razgovor.

3) Razmatranje slika, inscenacija.

Tehnike:

Zaslon s nazivima igračaka i predmeta. Lutka Maša hoda, hoda, prasak - pala, pala. Maša, o-o, plače.
Molim te reci, reci riječ(ova haljina) .
Prozivka do 1,5 godina("reci-ponovi").
Poticanje prave riječi.
Objašnjenje namjene predmeta(posuđe je ono iz čega jedemo i pijemo).
Ponavljanje nove riječi više puta u kombinaciji s poznatom(mačka ima mačiće, kokoš ima piliće).
Pitanja.
Dovršavanje riječi na kraju fraze("Mačići piju (mlijeko)", "Katya, jedi juhu (s kruhom)").
Ponavljanje riječi za učiteljem.
Obrazloženje.
Podsjetnik.
Upotreba umjetničke riječi(rime, pjesme, pjesme, šale).

3. Praktične metode:

1) Vježbe (Pruža pomoć).

2) Zajedničke akcije učitelja i djeteta.

3) Izvršenje naloga.

4. Vizualne metode i tehnike:

1) Prikaz predmeta, igračaka.

2) Promatranje prirodnih pojava i rada odraslih.

3) Ispitivanje živih objekata.

4) Prikaz uzorka.

5) Korištenje kazališta lutaka, sjena, stola, flanelografa.

6) Filmske trake.

Tehnike:

Izravna percepcija predmeta, igračke.
Prikaz s imenovanjem(ovo je zec).
Objašnjenje onoga što djeca vide(došla je Katja; Katja ide u šetnju; idi, Katja, idi; oh, Katja je trčala i pobjegla).
Molba-prijedlog(Andryusha, hajde, nahrani pticu).
Višestruko ponavljanje riječi.
Aktivno djelovanje djece.
Približavanje predmeta djeci.
Zadatak za djecu (idi, Vasja, nahrani zeca).
Pitanja (jednostavno za djecu do 1,5 godina, složeno od 2-3 godine).
Umjetnička riječ.
Uključivanje predmeta u dječje aktivnosti("Ovdje sam stavio kocku, drugu kocku na nju, još jednu kocku, ispalo je kupola").
Izvođenje radnji igre.

Istaknimo osam vrsta motivacije:

Prva vrsta je motivacija za igru - "Pomozi igrački",dijete postiže cilj učenja rješavajući probleme igračkama. Koristim svijetle, estetske igračke, po mogućnosti nove.

Na primjer: (za mlađe i srednje skupine).

Crtanje: Dečki, došao nam je jež. I došao je s prijateljima. Igraju se skrivača i ne znaju gdje bi se sakrili. Pokušajmo ih sakriti ispod lišća.

Modeliranje: Matrjoška se spremala u šetnju, a vani je padala kiša, bile su lokve. Napravimo stazu od kamenčića za lutku u gnijezdu.

Ovaj primjer je prikladan za djecu starijih, pripremnih skupina.

Medvjed je životinjama uništio kuću. Ostali su bez kuće. Kako možemo pomoći životinjama? (Možemo im napraviti kućice od kocki, aplicirati ih i obojiti).

Druga vrsta motivacije je pomaganje odrasloj osobi - “Pomozi mi”.

Ovdje je motiv za djecu komunikacija s odraslom osobom, prilika za dobivanje odobravanja, kao i interes za zajedničke aktivnosti koje se mogu raditi zajedno.

Ova motivacija može se koristiti u senzorno obrazovnim aktivnostima, likovnoj umjetnosti iu radnim aktivnostima.

Na primjer:

Senzoričnost i oblikovanje:Ljudi, želim počastiti naše patuljke kolačićima. Ali sam sam, a gnomova je mnogo. Vjerojatno neću stići na vrijeme. Pomozi mi? Možete napraviti šarene kolačiće.

Radna aktivnost:Dečki će nam sada doći u goste. Pomozi mi, molim te, pospremiti igračke.

Kolektivni radovi, kolaži "Vaza s cvijećem", "Podvodni svijet", "Magic TV" i drugi. Može se koristiti u završnim aktivnostima na temu tjedna.

Ova vrsta motivacije može se koristiti od 2. juniorske skupine.

Treći tip motivacije “Nauči me”- na temelju djetetove želje da se osjeća upućenim i sposobnim.

Kažete djeci da ćete raditi neku aktivnost i zamolite djecu da vas pouče. Na kraju igre dajte svakom djetetu procjenu njegovih postupaka i podijelite zvjezdice.

Na primjer:

Igra aktivnost: Dečki, naša lutka Tanya ide u šetnju, moram je obući za šetnju. Ne znam kako to napraviti. Možeš li me naučiti?

Crtanje ruke: Ljudi, želim napraviti neobičnu izložbu, ali ne mogu smisliti kako otisak ruke pretvoriti u crtež. Nauči me.

Ova vrsta motivacije može se koristiti u aktivnostima igre, u obrazovnim aktivnostima u starijim skupinama.

Četvrta vrsta motivacije je "stvaranje predmeta vlastitim rukama za sebe"- na temelju unutarnjeg interesa djeteta. Ova motivacija potiče djecu da stvaraju predmete i rukotvorine za sebe ili svoje voljene.

Na primjer: Dečki, pogledajte kako mi je lijepa čestitka! Ovu čestitku možete pokloniti svojoj majci 8. ožujka. Želiš li svojoj mami pokloniti isti? I pokazat ću vam kako ga napraviti.

Koristim ga u likovnom oblikovanju, orijentaciji, logici, ručnom radu, likovnom stvaralaštvu.

Peti tip motivacije je “Umjetnička riječ”.Korištenje pjesama, pjesama, dječjih pjesmica, zagonetki itd. Ova vrsta motivacije može se koristiti u svim dobnim skupinama.

Šesta vrsta motivacije je "verbalna".Provodi se samo usmenim uputama. To su problematične situacije, natjecateljska tehnika, zahtjev.

Na primjer:

Dunno i njegovi prijatelji raspravljaju o tome gdje je zrak, čemu služi i kako se može saznati.
Palčica želi napisati pismo svojoj majci, ali se brine da ga majka neće moći pročitati jer je font jako mali.

Verbalnu motivaciju koristim u edukativnim aktivnostima, kao i na završnim priredbama. (u starijim i pripremnim skupinama).

Sedma vrsta motivacije je “Subjekt-efektivna”.To su pisma, čarobna košara, kutije, čarobna kutija, prekrasna torba, plakati.

Osma vrsta motivacije je “Korištenje IKT-a”.

Korištenje računala omogućuje vam aktiviranje nevoljne pažnje, povećanje interesa za učenje i proširenje sposobnosti rada s vizualnim materijalom, što pomaže u postizanju vaših ciljeva.

Na primjer: igra - kviz "Čarobna škrinja", igra "Saznaj bajku", igra - asocijacija "Kome što treba za posao", kao i prezentacije na temu.

Ova vrsta motivacije može se koristiti u bilo kojoj dobi u obrazovnim aktivnostima, kao i na završnim događanjima.

Svaka aktivnost treba sadržavati nešto što će izazvati iznenađenje, čuđenje, oduševljenje, što će djeca dugo pamtiti. Moramo zapamtiti izreku "Znanje počinje iznenađenjem." Važno je uzeti u obzir dob djece i tehnike koje su prikladne za svaku dob. Ovaj sustav konstruiranja, provođenja i analize GCD-a pomaže Vama i Vašoj djeci da steknete potrebna znanja i pripremite se za školu sa zanimanjem i lakoćom, a da ne primijetite da se uči.

Književnost:

3. Bozhovich L.I. Problemi djetetove motivacijske sfere // Studija motivacije ponašanja djece i adolescenata. - M., 1972.

4. Wegner L.A., Wegner A.L. Je li vaše dijete spremno za školu. - M.: Znanje, 1994.

5. Leontjev A. N. Djelatnost. Svijest. Osobnost. M.: 1977.

Udio:

Vrste motivacije čvorova. Stvaranje motivacije za igru ​​u različitim dobnim razdobljima

Seminar za mlade edukatore

Pregled:

Vrste motivacije čvorova. Stvaranje motivacije za igru u različitim dobnim razdobljima