Za i protiv obrazovanja u Rusiji. Za i protiv sovjetskog obrazovanja

Suvremeni školski sustav ne kude samo lijeni. Ima svojih pluseva i, naravno, minusa (kao i u svakom drugom sustavu). Svakako, suvremeni sustav školskog obrazovanja treba unaprijediti. Osoba koja je završila sovjetsku srednju školu imala je svestrano znanje dovoljno širok raspon. Međutim, vjerovalo se da je sovjetska škola proizvela pismene ljude koji su bili slabo prilagođeni stvaran život. Od tada se mnogo toga promijenilo u školskom sustavu. Vjeruje se da trenutni školski programi omogućuju maturantima da se bolje prilagode stvarnosti. Oh, je li? Pokušajmo to shvatiti.

O nedostacima

U nedvojbene nedostatke suvremenog obrazovanja spada zapravo činjenica da se, udaljavajući se od Sovjetsko obrazovanje, nije se približio obrazovanju orijentiranom prema zapadnom sustavu vrijednosti. Može li se to dogoditi i hoće li se dogoditi? A ako se dogodi, hoće li to odgovarati stvarnosti života? moderni sustavškolsko se obrazovanje definitivno može nazvati prijelaznim. Škole su nedovoljno financirane, posebice škole u gradića, naselja i ruralna područja. Sustav školarina posvuda "cvjeta". Školski zahtjevi nisu izravno vezani uz obrazovanje, ali sama činjenica navodi na određena razmišljanja. Također KORISTI. Nezadovoljni su i profesori i učenici. Trening je zamijenjen treningom i treniranjem. USE testovi nisu dobro osmišljeni. Oblici isporuke nisu prikladni za svu djecu (možda je potrebno razviti alternativne?). U školsko obrazovanje mogućnost individualnog pristupa je minimalna. Škola ne pridaje previše pažnje djetetovim talentima i/ili njegovim sposobnostima i sklonostima. Mnogi učitelji svoj predmet postavljaju kao glavni, što ometa orijentaciju djeteta. Sustav ocjenjivanja je vrlo nesavršen. Često i učenik i nastavnik rade za ocjenjivanje i za ocjenjivanje. Pristup je prosječan, jer treba naučiti svakoga. Nastavnik fizički ne može svakog intervjuirati i dati mu dovoljno vremena. Studenti su zatrpani nastavom, dobivaju puno stvari koje im u budućnosti više neće trebati. Socijalni odnosi u razredu su nesavršeni, "dobri" učenici su u sukobu s "lošim" učenicima i obrnuto.

O profesionalcima

Količina školskog znanja dosta je raznolika, što maturantu daje relativno široku perspektivu. Dijete uči raditi, graditi odnose i komunicirati u timu. Razvijaju se potrebne komunikacijske vještine. Dakle, ono je ugrađeno u društveni sustav. U procesu učenja dijete uči komunicirati s osobama svog i drugog spola. Diplomanti Koloka imaju priliku nastaviti školovanje i dobiti dobar posao u budućnosti.

Što uraditi?

Neki posebno napredni roditelji sve više napuštaju školovanje(ili odbiti u određenoj fazi) u korist kućnog školovanja. To je motivirano činjenicom da je školsko okruženje štetno za dijete, jer formira patološku osobnost, navikava ga na nedostojan sustav odnosa, nepromišljeno ponašanje stada, uči ponižavati slabije, lagati, biti nepristojan, opasan širenjem droga i mogućnost promiskuiteta. Nažalost, u takvim izjavama ima znatne količine istine. Količina i kvaliteta znanja stečenog u suvremenoj školi mnogi su vrlo upitni. Plaćeno obrazovanje na sveučilištima i masovno USE čine školsko obrazovanje zapravo nepotrebnim. Ali isplati li se potpuno lišiti dijete mogućnosti učenja općeobrazovna škola? Bez sumnje, postoje djeca koja su prikladnija specijalne škole, domaće individualni trening i/ili vanjski. Ima djece koju je nakon određene dobi besmisleno poučavati u srednjoj školi. Takvi srednjoškolci preskaču nastavu ili ih jednostavno pohađaju, u najboljem slučaju prikazujući aktivni namještaj, u najgorem slučaju ometajući ostale učenike. Trojka će ipak biti “izvučena”. Takvim je učenicima nesumnjivo korisnije poučavati se određenim zanimanjima u sustavu srednjeg strukovnog obrazovanja.

A uskoro će uvesti i 12-godišnje obrazovanje...

Podržan od

Prognostika je znanost o predviđanju budućnosti. Filozofija postavlja dva problema predviđanja (futurologija): prvi - budućnost ne postoji kao objekt, drugi - predviđanje kao proučavanje trendova u razvoju bića - nije znanost. U isto vrijeme, svaka teorija, bilo koji oblik društvene svijesti uključuje razmišljanje o budućnosti, bez nade za budućnost nema smisla za sadašnjost.

Komentari

Zadatak je u početku pogrešno postavljen. Ne samo da nije stvar u količini znanja, već u načinu njihovog prezentiranja/kontrole, koji je sve više u suprotnosti sa stvarnošću i motivira suvremenog školarca da sve manje usvaja ta znanja. Tako i zahtjevi ove same stvarnosti prema količini asimiliranog znanja, naprotiv, RASTU! A posebno rastu zahtjevi za širinom i kombinacijom različitih smjerova (tzv. generalizam).

Općenito, velika je greška iz aktualne (točnije jučerašnje) stvarnosti, koja je već formirana i u neku ruku razrađena, pokušavati kopirati zapadnjačko ili bilo čije drugo iskustvo kao model za glupo oponašanje. . Dok prava korist može biti samo ako ovo etablirano iskustvo uzmemo kao osnovu i razmislimo gdje se dalje može pomaknuti. I trebate se preseliti tamo gdje još nitko nije bio!

O "zaboravljanju" školskog znanja. Nakon desetljeća nisu potrebni u izvornom obliku. Bitno je kakve će zaključke čovjek donijeti za sebe u trenutku kada mu se to znanje prerađuje u glavi. Koje će vrijednosti formirati, koje će ciljeve postaviti itd. Zato nam trebaju Onjeginov ujak i američki lijevano željezo. A ako netko ozbiljno vjeruje da je kriterij učinkovitosti učenja očuvanje u glavi što je moguće više tih činjenica u njihovom izvornom obliku, onda taj čovjek nešto ozbiljno krivo shvaća.

Općenito, sam ovaj pristup, temeljen na "kvantitetu", ovdje je u početku manjkav. Jer nije stvar u količini. Izbor je između nule i beskonačnosti. Ili čovjek u sebi formira unutarnju kulturu stalnog samoučenja u onom obliku i tempom koji njemu i cijelom društvu donosi maksimalan pozitivan povrat, ili se pretvara u balast i počinje degradirati, postaje održavanje društva.

Naišao sam na obilje takvih članaka, počevši gotovo od 1980-ih. Tada sam studirao na osnovna škola. Netko je s entuzijazmom napisao da sada imaju jednospolnu nastavu (akhtung?), netko se zagušio američkim "selektivnim" sustavom, gdje je jedan deffko izabrao nešto poput plesa, drame i neke druge humanosti. A sada Barack Obama poziva da se okrenemo Posebna pažnja na STEM aka matan, nakon što su Kinezi počeli pobjeđivati ​​Amerikance u za njih strateški važnim industrijama. Završio sa "slobodom izbora specijalizacije".

Recite mi, molim vas, zašto dovraga trebamo kopirati cijeli ovaj sustav, sa svim njegovim greškama? Činjenica da su Amerikanci još uvijek najbolji u nekim područjima postignuta je ne zahvaljujući, nego usprkos površnom pristupu masovno obrazovanje. Već se čuju glasovi o konvergenciji, multispecijalizaciji, promišljanju uloge škole kao takve - još uvijek se divimo “praktičnosti”. Praktičnost je dobra, ali samo ako postoji jaka teorijska osnova. U suprotnom, dobivate još jednu izgubljenu generaciju a la 90-te, ali bez rezerve iz prošlosti. Latinska Amerika, odnosno Africi.

Ukratko, sustavu je potreban totalni redizajn i krajnje trezvena analiza svih elemenata koji se u njega mogu unijeti u gotovom obliku. Uvođenje lekcija financijske pismenosti u načelu nije teško i može dati vrlo dobar učinak začepljenja rupe. Teže je s nekim ispolitiziranim aspektima globalne pismenosti, poput svjetskih religija i kultura – ovdje se na to pokušava nametnuti pogled sa stajališta pojedinih kultura, što je bremenito raspadom društva. Što se tiče pismenosti računalnog, biološkog, općeznanstvenog, kreativnog razmišljanja, još uvijek ima mnogo izazova za zapadnu školu, a ovdje se svakako mogu pronaći korisni čipovi u sovjetskom iskustvu. Kao kod europskih, američkih ili azijskih tigrova. Usput, kada su ti isti tigrovi izgradili svoje obrazovanje praktički od nule, nisu učinili ono što je Zapad učinio - učinili su ono što nitko drugi nije učinio i počeli su ići kod njih po iskustvo. Išli su i kod nas – tridesetih godina prošlog stoljeća. Kada su naši pradjedovi postavljali ovaj sustav - mislim na obrazovanje-znanost-tehnologiju-ekonomiju, ne na politiku - nisu se fokusirali na suvremenu stvarnost niskoproduktivnih seljaka bez struje, a ni radnici sa Zapada im nisu bili uzor. Oni su vidjeli nešto drugačije - sliku visokotehnološke i visoko humane, u usporedbi s njihovim vremenom, budućnosti. I općenito je izgrađeno. Još jedna stvar je da danas nikoga nećete iznenaditi ovom slikom, potrebne su nove. Sada se stvaraju - Korejci, Kinezi, Brazilci. I Amerikanci. Vrlo pomno u isto vrijeme proučavajući naša prošla postignuća i neuspjehe.

Harmonika s gumbima, naravno, ali dobro napisana ... Pročitajte Roberta Kiyosakija u slobodno vrijeme - on piše zanimljivo o ovoj temi.

Da, da, da, potreban je redizajn, sve treba promijeniti, ali to je jednostavno NEREALNO u modernim stvarnostima = (Razmislite o tome, počela je informatizacija škola, au mnogim seoskim obrazovne ustanove još uvijek nema računala, dobro, ili postoji jedno "čudovište" za cijelu školu ... A što mogu reći o kardinalnim promjenama u samom sustavu? To je za sada preteška zadaća... Uostalom, treba se mijenjati odmah i svugdje, a ne da u ovoj školi bude jedno, a u ovoj drugo obrazovanje... Eh...

Zašto uklanjati predmete, samo trebate dati izbor što predavati, a što ne. Ruski, književnost, matematika, možda neka povijest Rusije (površno, čovjek bi trebao barem malo poznavati povijest zemlje) i svijeta - obavezno. Ostalo je izborno. Sve komplicira činjenica da rijetko postajemo ono što smo željeli postati u djetinjstvu. Stoga se može dogoditi da u 9. razredu učenik odjednom shvati da želi postati kemičar, ali ne zna kemiju, jer je želio biti astronaut.

PS: da sam birala, i dalje bih išla na sve predmete. Sada se možda nečega ne sjećam, ali kad mi zatreba, znanje će svakako doći na vidjelo. I bit će potrebni, znam.

„Nepotrebno“ znanje i nije toliko nepotrebno. Oni stvaraju logičke veze u mozgu, postavljaju "sidra" za skupove podataka. Da, više se ne sjećamo pravila za pisanje riječi u vezi s padežima, ali riječi pišemo ispravno, jer imamo te riječi fiksirane na "sidru" padeža.

Pa, osim toga, jednostavno se razvija sposobnost asimilacije i obrade podataka.

Znanje je i dalje potrebno. Kao rezultat toga, potrebno je svo znanje. I nemojte brkati znanje i sposobnost da ga steknete sa skupom nekih činjenica. Zadatak odgoja nije utuviti djetetu u glavu gomilu gluposti (iako je i to), već povećati njegovu kulturnu i intelektualnoj razini vrijednostima koje su prihvatljive društvu. Prihvatljivo je društvu. Društvu je 60-ih bilo potrebno istraživanje svemira, pa šalice mladi tehničar i mladi radioamater bili su skoro u vrtićima. A onda su društvu odjednom zatrebali humanitarci, a posljedice toga vidimo danas. A studenti male nakaradne Nizozemske i Kine, koja je donedavno bila nepismena agrarna zemlja, grade robote i ozbiljno istražuju. A što većina naših učenika radi? I nije potrebno govoriti da zauzimamo prva mjesta na programerskim olimpijadama. 5-6 ljudi koji čine pobjednički tim je jako malo u razmjerima naše zemlje. To je praktički ništa. A zanimljivo je i koliko će njih nakon diplome ostati raditi u Rusiji?

P.S. Još uvijek mogu dati odgovore na sva ona školska pitanja koja autor navodi u svom članku :) I nisam jedina. Pa se sjećamo djeda Lenjina koji je rekao: "Uči, uči, uči" :)

Naš obrazovni sustav temelji se isključivo na "moram". Ne uzimaju se u obzir želje i interesi djeteta. Iako mu kemija ne treba, a želi raditi kao prodavač, još mora naučiti periodni sustav. I obrnuto. Ako želite postati liječnik od djetinjstva i želite dublje proučavati anatomiju, to neće ići. Ovo nije uključeno u plan nastavnika.

• To je više kao zatvor

Postoji takva bilješka na internetu, gdje se škola vrlo uvjerljivo uspoređuje sa zatvorom. Nemoguće je izaći iz toga. ispred vremena, u njemu apsolutno niste slobodni i ovisni o učitelju. Moraš raditi ono što se od tebe traži, a samim tim nema motivacije – sve to radiš samo da bi to napravio. Ti nisi osoba, ti si samo jedan u gomili. I tako dalje.

• Produljenje vremena.

Čini se da su se sve informacije razvlačile godinama da bi roditelji radili duže. Iako bi se mnogo toga moglo naučiti nekoliko puta brže. Tako neka djeca školu završe kao eksterni učenici. A oni koji uče kod kuće, ponekad provedu samo mjesec dana godišnje na pripremanju ispita godišnje. Pa zašto raditi istu stvar svaki dan? Sjećam se kako mi je iskreno bilo dosadno na satu. Kad se tema nije samo prešla, već tristo puta prežvakana različite stranke kao da se nema o čemu drugom razgovarati.

Nekima je dosadno, a nekima nije jasno. Volio bih da ne sjedim pola sata na satu i čekam da svi završe kontrolni, nego bih radio neke dodatne, teže zadatke. A bilo bi sjajno kada bi djeca sama odlučila što žele učiti.

• Svoju zaostalost i opskurnost

Sjećam se da se u našoj školi informatika odvijala na takvim ogromnim računalima, na kojima nije bilo vizualnog sustava, samo složeni skupovi naredbi za pozivanje različite funkcije. Štoviše, Windows je već postojao - nekoliko godina. A naša školska računala bila su stara pedeset godina, ako ne i više. Čak ih je teško nazvati računalima - ogromnim kalkulatorima. I to ne samo u smislu tehnologije.

Bilo koje najnovija otkrića nećeš učiti u školi. Tamo će vam reći što piše u udžbeniku, čak i ako je nedavno netko to uspio opovrgnuti.

• Stvorite jedinstvene zaposlenike

Koga spremaju škole? Pa, budimo iskreni. Oni koji mogu sjediti na jednom mjestu, a ne stršati, obavljaju rutinske poslove dugi niz godina. Odnosno, zgodni zaposlenici kojima će u budućnosti biti lako upravljati - s rubljem i bičem. Svaka kreativnost u školi najčešće nije dobrodošla, kao ni poduzetnost. Sjećam se kako smo jednom u školi prodavali sladoled – i za to dobili „kapu“. Kao, nema se što baviti glupostima. Želim li da moja djeca budu ovakva? Ne.

• Nema najvažnije – moralne – baze.

Čak i obrnuto. Tijekom ovih deset godina dijete svaki dan gleda kako ne treba živjeti, već to upija kao normu. Da bi opstao u timu, često mora ići protiv svoje savjesti – varati.

Vidi nesretne učitelje kako rade za novčiće i mrze svoj posao. Ili barem žene koje jako puno rade, ali si malo toga mogu priuštiti. Većina tih učitelja - koliko ih se sjećam - nisu udani i sami odgajaju svoju djecu, a ostaju kod kuće teški stres. Pritom se muškarci spaljuju na sve moguće načine, pa i u učionici. Sjećam se da je jedna učiteljica u mojoj školi toliko mrzila muškarce da kada je pozvala dječake za ploču, jako ih je dugo mučila, a onda im izdala: “Pa što da ti kažem, ti si dečko. ! Sjedni, tri." A djevojke su ocjenjivane samo tako, iz ženske solidarnosti.

Učitelja je katastrofalno malo, najviše profesor tjelesnog i fizičar. A i njih u timu uglavnom potiskuje ravnateljica ili ravnateljica. Savršena slika za punoljetnost? Svi tako žive, to je norma!

Ništa se ne govori o Bogu. Ili se tako poučno kaže da se u djetetu sve zatvara u ovom pravcu. Recimo, sada su uveli "Osnove pravoslavlja" - ali opet, to je obavezno da svi, na poučan način, čak i pokušaju odbiti. I često su podučavani na takav način da obeshrabre želju da se ide dublje.

Djeca sve upijaju kao spužve. Obrazovanje je od riječi "image"! Kakvu sliku imaju pred očima u školi?

• Teški društveni uvjeti i "mamljenje" bijelih vrana

Tko određuje pravila u dječjem timu? Obično onaj koji je odvažniji, odvažniji, jači i karizmatičniji. U isto vrijeme, takva osoba nije nužno pametna, daleko od toga da uvijek posjeduje moralnu čistoću. A pravila su ista.

U mom razredu pravila su postavljali dečki koji su već u petom razredu pili votku i pušili. Normalnim smo smatrali one koji znaju psovati, koji su već u sedmom razredu i ljube se s nekim i tako dalje. Ostali su uzeti u obzir. Djevojke su bile manje mučene, ali su se s njima stalno i zlobno šalile. Dječaci koji su odrasli u inteligentnim obiteljima bili su podvrgnuti provjerama i batinanju. Konstantno. Bilo je to po redu stvari i nikoga nije iznenadilo.

Djevojčicu običnog izgleda cijeli razred je s oduševljenjem nazivao “debelom”, uvijek su se smijali dječaku, koji je na sve reagirao vrlo sporo, smatrajući ga i “glupom” i “kočnicom”, stavljali su miša u nečiju torbu, polivali ga na nekome voda na odmoru, nekome je glava umočena u WC. I išao sam u dobru školu, u dobrom susjedstvu!

Svatko tko se isticao uvijek je prolazio kroz ozbiljno maltretiranje. Djevojka koja se skromno oblačila i nije izlazila s dečkima bila je maltretirana i nazivana isključivo " usidjelica". Dečke su jednostavno pretukli, oduzeli su im novac. Još češće se to radilo s onima koji su bili nekoliko godina mlađi.

Koliko mentalne snage treba potrošiti na probavu sveg ovog blata! Koliko godina onda trebaš izbaciti sve to iz svoje duše! Čini se da su vam stranci, ali svaki dan ljuljaju vaš brod, ne želeći vas ostaviti na miru. I ne možeš pobjeći od toga.

Postoji još jedna opcija - koju sam ja odabrao, napuštajući sebe i svoje vrijednosti. Postati isti kao i svi ostali. Raditi ono što ne želiš. Oponašanje potpuno različitih stvari, a nije jasno zašto. Ali je li on mnogo bolji od prvog? Povratak sebi nije lakši od oslobađanja od gadnih stvari koje su vam bačene u dušu, čak i teže. Mnogo toga postaje navika i čini se da je to norma.

• Ubija motivaciju i znatiželju

U školi je jedina motivacija ocjena – dobra ili loša. Iz straha od dvojke pokušavaš biti bolji. Sanjajući peticu, ispravljate sve greške. Tek tako nešto dobro napraviti, tek tako nešto dublje proučiti – neće nitko. Za što?

Škola ubija u djetetu njegovu prirodnu znatiželju svojim nasilnim udaranjem čekićem. Jer ne postavljajte nepotrebna pitanja – što ako ni sam učitelj ne zna odgovor? I općenito, ne miješaj se u sve ostale, nikad ne znaš što ti je zanimljivo. Ni kod kuće vam nitko ne želi odgovoriti na pitanja. Nema vremena ni energije za čitanje dodatnih knjiga - sve dok čitate ono što je "potrebno". I to je sve. Bez znatiželje, samo predanost i trpanje onoga što nije zanimljivo.

• Škola povećava ponos posebno kod djevojčica, posebno u odnosu na dječake

Za djevojčice je ovaj sustav obrazovanja lakši. Brže se prebacuju, lakše im je trpati a da ništa ne razumiju. Stoga su često uspješniji u školi. Gotovo svi studenti su djevojke. U mojoj školi je od desetak djevojčica među zlatnim medaljama bio samo jedan dječak. Samo jedan.

I u takvom okruženju ponos kod djevojaka jača. Kao, vidi kako sam dobar! Kako sam ja pametan, a vi ste svi glupi! I, naravno, dečki su ti koji se čine posebno glupima. Uče drugačije, a ovakav oblik im nikako ne leži.

Onda takva djevojka sve muškarce tretira na sličan način – kao glupe, spore, glupe. Iako nisu, njihov mozak samo radi drugačije, možda će biti zapregnuti dugo vremena, ali neće stati! Dječaci mogu ići dublje, istraživati ​​sa svih strana, a ne samo skočiti na vrh.

Ali djevojka to ne razumije, njezin ponos jednostavno raste. Pomaže li joj obiteljski život? Apsolutno ne.

Što djeca rade u školi 5-6 sati? Sjede na jednom mjestu. Nekoliko pauza na kojima se može trčati, ali često ni to nije moguće. Par puta tjedno imaju tjelesni – i to je to. Kakav je ovdje aktivan stil života? Odrastamo ovako - i nastavljamo ravnomjerno sjediti na svećeniku. A gdje staviti svu unutarnju energiju i snagu? A odakle crpiti detant, inspiraciju.

• Kritika i udar na samopoštovanje

Sustav, kada vas javno pitaju za pločom, a onda daju ocjenu, može djetetu nanijeti mnoge rane. Jer neki se boje odgovoriti za pločom, netko sve zaboravi od uzbuđenja, nekome treba vremena da se uključi. Sva su djeca različita. Javna anketa odgovara samo nekima. U ostalom, to može donijeti nepotreban stres, brige, uključujući i javno ocjenjivanje od strane nastavnika.

• Bez veze s prirodom

U školi nema prirode. Djeca cijeli dan u kamenim zidovima. A urbana djeca proučavaju prirodu u teoriji, iako bi bilo moguće izaći vani i proučavati je u praksi - u šumi, parku, vrtu. Čak ni životni kutci u školama obično nisu baš živi.

• Škola zakopava talente djeteta.

Nije važno što voliš. U školi, čak i vaš najdraži može biti tako marljivo ubačen u vas da će izazvati odbacivanje. Recimo, volio sam matematiku u školi, dok sam imao učiteljicu koja ju je i sama jako voljela. A onda je – već druga učiteljica – uspješno “pokopala” sav taj interes. Zatim pokušajte sve to iskopati (a sada su mnogi ljudi zbunjeni time - potraga za njihovim talentima već je netko ili nešto ubijeno).

• Škola roditeljima i djeci uskraćuje komunikaciju.

Sada se sve svodi na “jesi li napravio zadaću?”, “položio ispit?”. I dalje više snage a vremena nema. Čak i vikendom. Da, i nema se što pričati. Roditelji su zauzeti svojim životima, djeca svojima – a dodirnih točaka je svake godine sve manje.

Kakav god da je krastavac - velik ili mali, gust ili manje gust, kad uđe u salamuri s drugim krastavcima, postaje isti kao i ostali.

Može biti malo slanije ili malo manje. Ali sigurno neće moći ostati onakav kakav je bio prije. Ovako naše okruženje utječe na nas. Pored koga smo, takvi i postajemo. Htjeli mi to ili ne.

Stoga okolinu treba birati vrlo pažljivo, posebno za djecu, koja sve upijaju poput spužve. A na kakvu djecu nailazi u školi? Nasumično, nitko ga nije odabrao, prikladno samo za njegovu dob i područje stanovanja. Kakve vrijednosti imaju, kakve obitelji, kakve planove? Što mi znamo o tome, voditi dijete u školu?

• Škola jedno uči, a život drugo traži.

Mene osobno škola je naučila da je opasno biti otvoren i iskren. Tako postajem slaba i ranjiva. I dok sam ovako živio život mi je bio siv i prilično težak. U isto vrijeme, sve se počelo mijenjati od trenutka kada sam počeo učiti biti iskren i otvoren prema svijetu. Tako se pojavio taj sajt, i knjige, i putovanja. Iskrenosti je sada jako malo, otvorenosti također.

Svi smo se zavukli u svoje male mračne jazbine i tamo se kuhali. Prema tome, malo ljudi se zanima za nas, i malo ljudi se zanima za nas. Ali ako ipak ispužeš iz svoje rupe i otvoriš se svijetu i ljudima, toliko toga možeš naučiti i razumjeti!

I da, ljudi su gladni iskrene duševne komunikacije. Svatko potajno želi otvoriti vrata tijesnog kaveza oko svog srca. Ali to je tako strašno! Zato se ljudi koji to rade toliko dive. Privlače ih, žele s njima komunicirati.

Mogu dugo nabrajati što mi se još u suvremenom školskom obrazovanju ne sviđa, što mi je neprihvatljivo i zašto djecu ne želim smjestiti u takvo okruženje. Ali nema smisla jednostavno se žaliti; stoga moramo podijeliti naše pozitivno iskustvo, kako rješavamo ovaj problem. Obiteljski smo školovani kod kuće.

Naravno, nismo odmah došli do ovoga. Budući da najstariji sin ima neke osebujnosti u govoru, to me u jednom trenutku natjeralo da preispitam svoj odnos prema školi. Bio bi izvorno obično dijete, sigurno ne bih okrenuo glavu i dao je u najprestižniju školu. A ne bih ni razmišljao o tome.

Poznajem mnogo posebne djece čija djeca idu u redovne škole. Ovo je njihova surova životna škola u kojoj im je jako teško. A majke se bore za to, bore se. A i ja sam to nekad željela. I sada razumijem da je slanje djeteta s posebnim potrebama u redovnu školu štetno za samo dijete. Što će mu to dati osim stresa i maltretiranja od strane kolega? Možda je to mami potrebnije kako bi svima dokazala da je njezino dijete isto kao i sva ostala – a na neki način i bolje?

Istovremeno, vidim koliko Danka ima mogućnosti u jednoj mirnoj, domaćoj atmosferi, gdje mu je lako biti svoj. Slika cijeli dan. Od jutra do večeri. Svaki put crta sve bolje i bolje, ne treba ga forsirati, on pokušava, sam eksperimentira. Kroz crtanje je naučio pisati. Sebe. I čitati. Također i sebe. I zainteresiran je. Ne treba ga forsirati niti stimulirati.

Možda ćemo se jednog dana negdje pričvrstiti, položiti ispite - ako on to želi. Nije mi bitno. Osim toga, umjetnik može zaraditi za život ne manje od menadžera. Ako njegov talent nitko ne uguši. Možda će jednog dana htjeti ići u školu - a ja se neću miješati. Ni on ni njegova braća. Ali za sada se školujemo kod kuće.

Ruski obrazovni sustav doživio je značajne promjene u posljednjih deset godina. Doba promjena počelo je 2003. godine, kada je odlučeno domaći sustav “prilagoditi” europskim standardima. Rusija je postala članica Bolonjskog procesa, čija je svrha formiranje jedinstvene zone Europsko obrazovanje. Posljedice ovu odluku izazivaju kontroverze do danas.

Međutim, ruska sveučilišta, u skladu sa zapadnim standardima, sada diplomiraju magistre i prvostupnike. Unatoč svim promjenama, kvaliteta obrazovanja se značajno smanjila, troškovi su porasli, diploma na fakultetu prestala je biti jamstvo uspješnog zaposlenja, au većini slučajeva rusku diplomu u inozemstvu potrebno je potvrditi. Maturanti se sve češće suočavaju s pitanjem potrebe za upisom na fakultet. Za odgovor na koje treba odvagnuti sve prednosti i poteškoće ove vrste treninga.

Prednosti visokog obrazovanja

Roditelji i profesori maturantima govore o važnosti i potrebi stjecanja sveučilišnog obrazovanja, a to nije slučajno. Takva diploma doista povećava šanse za uspješnu budućnost i to iz sljedećih razloga:

Zapošljavanje. Unatoč činjenici da moderni poslodavci često cijene stvarno iskustvo i praktične vještine iznad teorijskog znanja, diploma ipak daje konkurentsku prednost. Ovo je izvrstan pokazatelj nečije sposobnosti učenja, a da ne spominjemo sistemsko znanje i široku perspektivu. Sa stajališta poslodavca, takav je zaposlenik perspektivniji i neće ga biti teško obučiti u specifičnosti posla.

Izbor profesije. Za one koji temeljno ne žele provesti pet ili šest godina svog života čitajući udžbenike, svladavajući teorijsku obuku, pristup nekim profesionalnim područjima jednostavno će biti zatvoren. Prije svega, to je, naravno, medicina, pedagogija i jurisprudencija. Bez potrebnog znanja teško je postati, primjerice, arhitekt ili biofizičar, dobiti zvanje inženjera ili diplomata.

Karijera. Ako trošite komparativna analiza U određenom broju velikih poduzeća vidljivo je da srednji menadžeri, a još više top menadžeri imaju jedno, a češće i nekoliko viših obrazovanja u različitim područjima. I to se ne radi za prestiž, već za stjecanje znanja koje je jednostavno potrebno za kompetentno upravljanje poslovanjem u visoko konkurentnom okruženju. Zaposleniku koji nema diplomu prilično je teško napredovati na ljestvici karijere, budući da će s istom razinom profesionalnosti napredovanje biti ponuđeno "obrazovanijem" kolegi.

Omiljeni posao. Možete uživati ​​u dnevnoj rutini samo ako Velika ljubav vašem poslu. Neki ljudi nastavljaju tražiti svoj smjer i profesiju prilično dugo, i više obrazovanje može pomoći u ovom pitanju. S jednom diplomom u ruci mnogo je lakše i brže dobiti drugo zanimanje ili se prekvalificirati.

Više obrazovanje. Koje su mane?

Unatoč neporecivim prednostima, osoba koja odluči diplomirati na fakultetu, ipak će se suočiti s određenim problemima i poteškoćama. Prije svega, naravno, smanjena dostupnost obuke zbog visokih troškova. O javnom trošku možete studirati samo jednom uz potreban broj bodova za upis. U slučaju stjecanja drugog obrazovanja ili nedovoljnog broja bodova, školarina će se morati platiti. Štoviše, ući na komercijalni odjel državnog sveučilišta također nije lako, upis je također temeljen na natječaju.

Troškovi obrazovnih usluga ovisit će o odabranom fakultetu, regiji i samoj obrazovnoj ustanovi, no u posljednje vrijeme iznosi su značajno porasli. Studenti čiji roditelji ne mogu u potpunosti platiti školarinu često su prisiljeni kombinirati posao i učenje, što je ozbiljno opterećenje. Još jedna poteškoća je trajanje treninga.

Za nekoliko godina provedenih unutar zidina sveučilišta formira se teorijska baza, ali za zapošljavanje su također potrebne praktične vještine i iskustvo, što prisiljava studente da se zaposle. Drugi nedostatak modernog obrazovnog sustava u Rusiji je njegova kvaliteta. Broj privatnih sveučilišta doista je u stalnom porastu visoka razina obuku i dobar ugled malo tko ima.

Kao rezultat toga, nakon što je proveo pristojnu količinu i vrijeme na obuci, diplomirao je na takvom sveučilištu ne dobije potrebna znanja. Stoga je pri prijemu važno obratiti pozornost na državnu akreditaciju i licencu dotične obrazovne ustanove. Prenisko plaćanje pruženih usluga i lokacija obrazovne zgrade također bi trebali upozoriti buduće studente i njihove roditelje.

Rezultati

O prednostima i manama visokog obrazovanja može se raspravljati beskonačno. Zbog toga svatko sam donosi konačnu odluku, ovisno o planovima za budućnost. Ako postoji cilj napraviti karijeru u ruskoj ili stranoj velikoj tvrtki, svladati ozbiljnu profesiju ili steći akademsku diplomu, stjecanje sveučilišne diplome bit će neophodan korak prema tom cilju. Suvremene stvarnosti, međutim, takve su da čak i uz veliku želju, nemaju svi sada priliku dobiti ove vrste obrazovanje.

Uspoređujući nastavne metode u razvijenim i in Ruska Federacija, moramo priznati nisku učinkovitost obrazovanja u našoj zemlji. Ako analiziramo sve prednosti i nedostatke obrazovanja u Rusiji i s kojom razinom znanja studenti škola, fakulteta, strukovnih škola ili drugih obrazovnih institucija diplomiraju, možemo zaključiti da je kvaliteta obrazovnog programa daleko od željenog. Međutim, mnoge obrazovne ustanove program treninga ima svoje karakteristike. To navodi roditelje na razmišljanje o tome kakvo bi obrazovanje bilo najbolje za njihovu djecu i da li ih poslati na studij u inozemstvo.

Značajke ruskog obrazovanja u školama

Da bi stekli srednjoškolsko obrazovanje u Ruskoj Federaciji, djeca moraju proći opću školu obrazovni program za 11 godina. Sastoji se od sljedećih koraka:

• elementarni opće obrazovanje, trajanje 4 godine;
• osnovno opće obrazovanje u trajanju od 5 godina;
• opće srednje obrazovanje u trajanju od 2 godine.

Djeca u ruskim školama uče oko 20 predmeta dok stječu srednje obrazovanje. Kvaliteta svladavanja programa može se ocijeniti učenjem strani jezik. To se uči u školama osnovna škola i do kraja obuke, a također je uvršten u popis obveznih predmeta strukovno obrazovanje. Ali nakon 14 godina proučavanja, mladi ljudi vjerojatno neće moći slobodno komunicirati na njemu.

Procjenjujući prednosti i nedostatke obrazovanja u Rusiji, postoji mnogo više nedostataka:

• loše zamišljen sustav ocjenjivanja;
• niska kvalifikacija mnogih nastavnika;
• nezainteresiranost učenika za postizanje dobrih ocjena;
• neučinkovit državni ispit USE.

Kada odlučuju koje obrazovanje odabrati za svoje dijete, analizirajući sve prednosti i nedostatke obrazovanja u Rusiji, roditelji daju prednost obrazovnim ustanovama u kojima se učenici razmjenjuju sa stranim školama. Također, karakteristike ruskog obrazovanja pokazuju da učenici mogu dobiti puno bolje znanje u raznim gimnazijama i specijaliziranim školama, u kojima se samo određeni predmeti proučavaju dublje, na temelju preferencija i sposobnosti učenika. Ali takav obrazovne ustanove malo ih je u Ruskoj Federaciji, a roditelji moraju platiti stotine tisuća rubalja godišnje za obrazovanje u njima, što ponekad košta mnogo više od općeg obrazovanja u stranim školama.

Stručne obrazovne ustanove.

Nakon stjecanja osnovnog srednjeg obrazovanja, ruski učenici se suočavaju s izborom stjecanja zanimanja. Istodobno, to treba odmah uzeti u obzir koliko studira u Rusiji prilikom stjecanja srednjeg strukovnog obrazovanja. Sustav obuke uključuje prosječno 3 godine nastave, što uglavnom ovisi o odabranoj specijalnosti. Ako analiziramo prednosti i mane obrazovanja u Rusiji u tehničkim školama i fakultetima može se primijetiti prevladavanje nedostataka:

• loše zamišljen sustav stjecanja znanja;
• nedovoljna količina prakse;
• zastarjeli materijal za obuku, koji je često jednostavno nevažan.

Nakon studija u strukovnim školama ili fakultetima, studentima je teško pronaći posao zbog slabe razine obuke u određenoj specijalnosti. To ukazuje da sustav strukovnog obrazovanja zahtijeva ozbiljne promjene i razvoj.

Za i protiv obrazovanja u Rusiji. Značajke visokog obrazovanja u Rusiji

Nakon završetka školovanja, većina mladih pokušava steći visoko obrazovanje na sveučilištima, institutima ili akademijama. Vrijedno je odmah razmotriti koliko ljudi studira u Rusiji kako bi stekli određenu razinu višeg stručnog usavršavanja:

• stjecanje diplome prvostupnika - najmanje 4 godine;
• stjecanje magisterija - najmanje 5 godina;
• obuka visokokvalificiranih stručnjaka - više od 6 godina.

Također, pri određivanju koje rusko obrazovanje odabrati, uspoređujući prednosti i nedostatke obrazovanja u Rusiji, vrijedi razmotriti razinu akreditacije obrazovne ustanove i njezin prestiž. Ali čak iu najuglednijim institucijama visokog obrazovanja studenti nisu uvijek u mogućnosti steći dovoljnu razinu znanja, što u budućnosti može uzrokovati poteškoće u pronalaženju posla u svojoj specijalnosti. Iz tog razloga mnogi kandidati pokušavaju dobiti mjesto u visokom obrazovanju.