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Giochi per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. Master class per educatori sul tema "Giochi di parole. Cosa sono e come si giocano?"

giochi di parole per bambini dai 5 ai 9 anni. Sviluppo metodico

Il ruolo dei giochi linguistici nello sviluppo musicale del bambino

Shadrina Elena Dmitrievna, direttore musicale
Luogo di lavoro: scuola materna MBDOU di tipo combinato n. 4 "Fiaba", Seltso, regione di Bryansk
Bersaglio: sviluppo della creatività musicale e vocale dei bambini.
Compiti:
1. Correttiva: sviluppare l'apparato articolatorio, le proprietà della voce (altezza, tempo, dinamica, ritmo);
2. Benessere: sviluppare la sensibilità muscolare (la capacità di alleviare lo stress emotivo e fisico);
3. Educativo: insegnare la parola, abilità di canto;
4. Sviluppo: sviluppare attenzione, memoria;
5. Educativo: educare una cultura musicale e vocale generale;
Descrizione del materiale: i giochi linguistici sono progettati per bambini più grandi, gruppi preparatori dell'asilo, studenti scuola elementare e per i bambini coinvolti nella scuola di musica e coro. Questo materiale sarà di interesse per direttori musicali, educatori, insegnanti scuola elementare, insegnanti istruzione aggiuntiva lavorando nel campo della musica, genitori.
Se non vedi risultati immediati -
buono o cattivo, sii paziente e guarda.
Deepak Chopra

Infanzia- questo è un mondo speciale che rimane nell'anima di una persona per tutta la vita, se in esso regnano la gioia e la felicità di essere se stessi.
L'infanzia prescolare è il periodo più favorevole per lo sviluppo della parola. Il discorso dei bambini piccoli nel periodo della sua formazione è sempre caratterizzato da carenze nella pronuncia sana. Il motivo potrebbe essere l'insufficiente formazione della parola, l'udito fonemico, la capacità di percepire a orecchio e differenziare accuratamente tutti i suoni della parola. È molto importante che l'ambiente vocale circostante sia completo. Innalzare la parola pura nei bambini età prescolare- il compito di grande rilevanza sociale e serietà dovrebbe essere realizzato da insegnanti e genitori. In età prescolare, lo sviluppo di un linguaggio calmo e fluente è difficile e il ruolo guida della musica è cruciale. La facilità con cui il bambino percepisce la musica, la capacità di conoscerne il contenuto e i mezzi più semplici della sua espressività facilitano il compito di formare e correggere il discorso.
Per lo sviluppo musicale dei bambini, è necessario includere lezioni nello sviluppo del linguaggio nelle lezioni di musica; creare condizioni speciali per Vita di ogni giorno bambini, inclusi giochi con parole e musica; condurre lezioni private. Il mondo della fantasia, la finzione nei bambini è associata al gioco. Il gioco del linguaggio, secondo lo psicologo G.S. Tarasov, è l'immediatezza emotiva dei motivi, la ricerca di un obiettivo, l'apprendimento di cose nuove. Sviluppa la personalità del bambino. Lo sviluppo del bambino dipende dalle condizioni di educazione e istruzione in asilo e famiglia. I bambini sani hanno il potenziale per farlo sviluppo mentale. Il compito di insegnanti, logopedisti, direttori musicali e genitori è contribuire al pieno sviluppo dei bambini. Se l'armonia di questo sviluppo viene violata, gli adulti dovrebbero fornire al bambino l'opportunità di diventare una persona sviluppata in modo completo, usando diversi modi e, soprattutto, un gioco di parole.
Secondo O. Gazman, i bambini hanno tre obiettivi nel gioco. Il primo obiettivo è il piacere del gioco "Voglio". Il secondo è seguire le regole del gioco "Bisogno". Il terzo obiettivo è l'adempimento creativo dell'attività di gioco "Posso". Si forma così il meccanismo principale del gioco "Voglio! Devo! Posso!", che influenza la personalità del bambino e il processo di formazione in lui delle funzioni di autoregolazione e autocontrollo.
In condizioni di immediato attività educative i giochi sono di natura evolutiva e si concentrano sulla padronanza da parte dei bambini delle capacità intellettuali, delle capacità sensoriali, dello sviluppo delle capacità di cooperazione, dell'interazione efficace basata su interessi cognitivi. L'impatto dell'accompagnamento musicale di un gioco vocale sul corpo del bambino può essere considerato sotto tre aspetti.
Il primo - fisiologico, è associato agli studi di V. Bekhterev, I. Sechenov, che hanno rivelato l'effetto positivo della musica su vari sistemi persona.
Il secondo - psicologico, musicale, influenzando la sfera emotiva - personale del bambino, esegue la correzione dei disturbi cognitivi, mentali e comunicativi.
Il terzo è pedagogico. Attraverso la musica, al bambino viene educata la capacità di percepire esteticamente la realtà e acquisire esperienza sociale per una vita creativa e costruttiva.
Nei giochi di parole, i bambini padroneggiano i mezzi espressività artistica caratteristico della musica vocale: ritmo, dinamica, tempo, intonazione.
L'introduzione del gioco nel processo pedagogico dell'educazione musicale pone requisiti speciali per l'insegnante-musicista. Deve conoscere bene la musica ed essere consapevole del principio di gioco insito in essa, è necessario padroneggiare vari approcci e tecniche che costituiscono la base del gioco pedagogico.
La musica e la parola hanno l'inizio comune più basilare: il suono. Il suono è un'espressione di significato, un'idea, la parola diventa il contenuto della musica.
La voce di un bambino, se lo si desidera e in condizioni favorevoli, può diventare uno strumento musicale.
Giochi linguistici: aiutano a suscitare interesse per l'ambiente, stimolano l'attività cognitiva dei bambini in età prescolare, il gioco allevia lo stress, la capacità di attenzione involontaria aumenta nei bambini appassionati del gioco e l'osservazione diventa più acuta.
I giochi vocali nelle attività di intrattenimento (musica) possono essere accompagnati da movimenti, gesti sonori (applausi, calpestio, clic). I testi selezionati per i giochi vocali dovrebbero essere semplici, adatti all'età dei bambini in età prescolare, facili da ricordare. Questi sono esempi di arte popolare orale: canzoni, barzellette, filastrocche, filastrocche, teaser, ninne nanne. Il famoso musicologo M.T. Harlap ha scritto che "tra la parola e la musica c'è una fase di balbettio - un gioco ritmico con il suono. Questa struttura ritmica è un prerequisito per la formazione della musica". Gli esercizi vocali sono di grande importanza nello sviluppo del senso del ritmo. Il ritmo della musica in combinazione con la recitazione è più facile da digerire per i bambini. Supportare il testo con musica o movimento contribuisce a una migliore memorizzazione, una riproduzione più emotiva. La gesticolazione, la plasticità, le espressioni facciali in un gioco vocale lo trasformano in una scena teatrale, consentono ai bambini di improvvisare, rivelano il loro potenziale creativo e recitativo.
Uno dei tipi di giochi linguistici usati nelle lezioni di musica è la recitazione ritmica. Questa è una pronuncia ritmica del testo sullo sfondo della musica che suona. Ad esempio, una filastrocca da coniglio non dovrebbe essere pronunciata accompagnata da un discorso lento in un registro basso. Al contrario, l'immagine di un orso non si adatta al movimento spasmodico dei suoni alti.
Patter- Questo è un esercizio vocale che aiuta a padroneggiare la corretta pronuncia di un particolare suono. Come farlo in modo che la pronuncia ripetuta breve testo ha reso divertente per i bambini gioco interessante? i bambini sono spinti dall'interesse: ciò che sembra loro interessante è ciò con cui giocano. C'è questo detto:
"Sasha ha camminato lungo l'autostrada e si è prosciugato." Il testo non deve essere ripetuto più volte. Questo è di scarso interesse per i bambini. Pertanto, stiamo iniziando un gioco: mandiamo Sasha con l'asciugatura ... nel freddo inverno. Il povero Sasha sta camminando lungo l'autostrada, succhiando cibo secco e congelando: pronunciamo il testo con voce tremante dal freddo, tremante di brividi. Ora passiamo alla calda estate. La stessa povera Sasha cammina, ma già ... languisce per il caldo: parliamo lentamente, facendoci vento con le mani.
Quindi, giocare con uno scioglilingua va bene: introduciamo i bambini a piccole forme di arte popolare orale, con il lavoro dei moderni poeti per bambini che scrivono scioglilingua, possiamo esercitarci a scrivere noi stessi con i bambini. Sviluppare il loro interesse e il bisogno di creatività vocale.
Servono giochi ed esercizi vocali strumento efficace sviluppo delle componenti sonore dell'intonazione dell'orecchio musicale. Esercizi di discorso rimedio disponibile sviluppare i prerequisiti per la capacità di improvvisare.
Migliorare la cultura generale di una persona è impossibile senza lo sviluppo di una cultura della parola, poiché le norme culturali e tutto ciò che regola il comportamento umano vengono date attraverso il linguaggio e la comunicazione vocale. Il più ricco e discorso più corretto bambino, più ampia è la possibilità di conoscere la realtà, più completo sarà il suo rapporto con bambini e adulti.
Gioco "Ripeti dolcemente, ad alta voce"- i bambini di ogni squadra, a turno, pronunciano le frasi a bassa voce, e l'altra squadra ad alta voce e viceversa.
Esercizio "Segherie"

Compito: l'esatta combinazione di parola e movimento, lo sviluppo del tempo e del ritmo. Esecuzione di movimenti al ritmo della musica.
Posizione di partenza: i bambini stanno in coppia, uno di fronte all'altro. Le mani sono incrociate, tese davanti a te. Una gamba è in avanti, l'altra indietro.
- Ho segato la sega,
Ronzato come un'ape (muovi le mani avanti e indietro)
Ho segato un pezzo, mi sono imbattuto in un nodo (imitando il taglio della legna da ardere)
Scoppiato e alzato in piedi (rilasciato con un lancio della mano verso il basso)
Ricominciare (cambiare posto l'uno con l'altro in fuga)
Gioco "Sole"

Compiti: corrispondenza esatta dei movimenti al ritmo del discorso. Distinguere le frasi musicali, eseguire movimenti fluidi delle mani in combinazione con il canto.
Il sole sorge presto (alza lentamente le mani davanti a te)
Un fiore si apre (mani aperte sopra la testa)
Il sole splende dall'alto (scuoti delicatamente le mani sopra le loro teste)
I fiori stanno sbocciando (abbassa lentamente le braccia attraverso i lati)
Il gioco "Danza"
Un gioco per lo sviluppo delle capacità motorie, dell'udito dinamico, del fissaggio della pronuncia del suono.
Le api conducono una danza circolare (contatto alternato dei polpastrelli di entrambe le mani l'uno contro l'altro)
Zzz... Zzz.
Il gatto ha colpito il tamburo (colpi ritmici da dito a dito, come un tamburo)
Tram-lì-lì, tram-là-là.
I topi iniziarono a ballare tra-la-la, tra-la-la (colpi di ginocchio)
In modo che la terra tremasse (schiaffi ritmici sulle ginocchia)
Tutta la terra (calpestio alternato con entrambi i piedi).
Gioco "Insetto"

Ronzeremo un po 'J-J-J (i figli degli insetti volano per la sala e ronzano)
Sediamoci sui fiori: Zhim-Zhim (stanno leggermente accovacciati "l'insetto ondeggia su un fiore)
Ovunque fiori luminosi Quanta bellezza c'è ovunque! (allarga le braccia ai lati)
E ora abbiamo tempo! (accarezzandosi la pancia)
Per pranzo abbiamo la corteccia: Yum-Yum (pronuncia attivamente le sillabe, come se masticasse)
Giornata calda, è così bello
Che bello, che bravo! (alza le mani ai lati, agitale)
Involontariamente canterai
Canterete, canterete! (sorride, voltandosi l'un l'altro)
Canteremo il nostro cicalino:
Zhu-zhu-zhu, Zhu-zhu-zhu (ripeti tre suoni della scala su e giù)
E ora dormiamo è ora ah(stirata)
Dormiremo fino a quando mattina a-a(sbadiglia e chiude gli occhi)
quindi i giochi linguistici sono una delle forme lavoro creativo con i bambini non solo nello sviluppo della parola, ma anche nell'educazione musicale.

Secondo i nuovi requisiti della FGT, i bambini in classe dovrebbero fare il più possibile, quindi per questo ho sviluppato giochi popolari all'aperto rielaborati che possono essere utilizzati in classe per sviluppare discorsi su uno specifico argomento lessicale. Spero che i giochi che ho selezionato ti aiutino a condurre le lezioni attivando l'attività motoria dei bambini.

Organizzazione dell'attività motoria dei bambini in una lezione di logopedia utilizzando giochi all'aperto

Tutti conoscono questo detto: "Il movimento è vita". Una persona mobile è una persona attiva, gestisce tutto, si stanca di meno.

Il nostro sistema educativo si pone l'obiettivo di educare una persona sviluppata in modo completo, ma un bambino già in età prescolare sperimenta gli effetti dannosi dell'inattività fisica. Secondo gli psicologi Bambino piccolo- agente. La sua attività si esprime, prima di tutto, nei movimenti. Più diversi sono i movimenti, più informazioni entrano nel cervello, più intenso è lo sviluppo intellettuale. Lo sviluppo della parola è anche direttamente correlato allo sviluppo della parola. Pertanto, i nuovi requisiti dello stato federale includono l'organizzazione attività motoria nella classe.

È più efficace includere giochi all'aperto nelle classi.

Come qualsiasi gioco didattico finalizzato al raggiungimento di determinati obiettivi di istruzione e formazione. L'uso di giochi all'aperto durante la lezione aiuta ad aumentare l'efficienza dei bambini, alleviare lo stress e facilitare il passaggio da un'attività all'altra.

Giochi all'aperto nella lezione sullo sviluppo della parola può essere utilizzato come elemento di una lezione, come minuto di educazione fisica o come consolidamento del materiale trattato.

In modo giocoso, il pensiero scorre più velocemente e in modo nuovo materiale didattico più facile da digerire, più facile da ricordare.

I giochi vocali includono giochi all'aperto con contenuto vocale, giochi popolari russi, giochi di danza rotonda, giochi didattici, verbali, stampati su tavola, giochi di drammatizzazione, filastrocche con le dita, ecc.

Qualsiasi gioco all'aperto può essere adattato al tema lessicale della settimana e utilizzato in attività congiunte con il bambino.

Ti offro giochi all'aperto per lo sviluppo della parola: folk, giochi con la palla, giochi d'autore.

Giochi popolari all'aperto- provocare un lavoro di pensiero attivo, contribuire all'espansione degli orizzonti, chiarire idee sul mondo che ci circonda. C'è molto umorismo, battute, entusiasmo competitivo nei giochi popolari; i movimenti sono precisi e figurativi. Ogni gioco popolare inizia con una filastrocca, una canzone melodiosa e divertente, dialoghi divertenti. Sono fermamente e rapidamente ricordati dai bambini e parlati nella vita di tutti i giorni, questo sviluppa memoria e parola. Il folklore viene tramandato oralmente di generazione in generazione e non invecchia mai.

Fanta

Scopo: attivazione del dizionario dei nomi, aggettivi su un determinato argomento, sviluppo dell'attenzione uditiva, memoria.

L'ospite dice:

Ti hanno mandato 100 rubli.
Compra quello che vuoi
Nero, bianco non prendere
"Sì" e "no" non si dicono!

Queste parole sono seguite dal seguente dialogo:

Cosa si vende in panetteria? (bambini in cerchio, dicono che può essere venduto in una panetteria)
- Pane, pagnotta, panini.
- Che tipo di pane si vende in panetteria?
- Morbido, fresco, fragrante, croccante, tostato.

Per vedere quale dei bambini è responsabile, puoi usare una palla, un bastone.

Un gioco simile può essere giocato sull'argomento "Cibo", "Vestiti", "Verdura e frutta"

"Vernici"

Scopo: attivazione del dizionario dei nomi, aggettivi su un determinato argomento, per coordinare i nomi con gli aggettivi in genere, numero, sviluppo delle funzioni mentali superiori.

I bambini escogitano da soli il colore di una certa vernice (puoi inventare un certo materiale, gusto, a seconda dell'argomento, l'obiettivo che l'insegnante si è prefissato). Viene selezionato un acquirente tra i bambini, viene e dice:

toc toc!
- Chi è là?
- Acquirente.
- Perché sei venuto?
- Per la vernice.
- Per quello?
- Per il blu.

Se l'acquirente indovina il colore della vernice, la vernice va a lui, ma può riscattarsi se nomina (a seconda dell'argomento) 5 nomi di vestiti colore blu o 5 piatti a base di patate.

"Posta"

Scopo: attivazione dei verbi del dizionario sull'argomento, sviluppo delle funzioni mentali superiori.

Il gioco inizia con l'appello dell'autista con i giocatori:

Ding-ding-ding.
- Chi è là?
- Posta!
- Dove?
- Dalla città. Cosa stanno facendo in città? (da scuola, giardino, giardino)

I bambini in cerchio dovrebbero dire che stanno ballando, cantando, saltando in città ... Quel bambino che sceglie a lungo una parola diventa un postino.

"Ago, filo, nodo"

Scopo: attivare il vocabolario dei nomi sull'argomento, lo sviluppo delle funzioni mentali superiori.

I bambini che giocano diventano in cerchio, tenendosi per mano. Con una stanza di conteggio, si scelgono ago, filo e nodo tra i bambini.

Filo, ago, nodo stanno in cerchio, il resto dei bambini si prendono per mano e attraversano il cerchio di filo, ago, nodo, chiamando tipi diversi vestiti (invernali, estivi, vestiti per un ragazzo o una ragazza), il bambino che non sapeva nominare i vestiti giusti per diventare in cerchio.

"Prendi il tuo cappello"

Scopo: sviluppare il vocabolario dei bambini, differenziare gli oggetti in base a determinate caratteristiche, lo sviluppo delle funzioni mentali superiori, le capacità motorie generali.

I bambini sono divisi in due squadre. Sul tavolo ci sono oggetti di diverse categorie, come cappelli e vestiti. I bambini devono ritirare ogni squadra i loro oggetti. I bambini che giocano, in coppia, si spostano sul tavolo, saltano, camminano o camminano in punta di piedi.

"Silenzio"

Scopo: sviluppo percezione uditiva, per formare una forma diminutiva di sostantivi.

I bambini stanno in cerchio e dicono la canzone:

Primogeniti, vermi,
I piccioni volarono
Dalla fresca rugiada
In una corsia diversa
Ci sono tazze, noci,
Miele, zucchero
Silenzioso!

Quando viene detta l'ultima parola, tutti devono tacere. Il leader che gira in cerchio con gli occhi chiusi, davanti al quale si è fermato, questo bambino dovrebbe chiamarlo. L'ospite deve indovinare chi lo ha chiamato e chiamarlo affettuosamente.

"Navetta"

Scopo: sviluppa il vocabolario dei bambini su un determinato argomento.

I bambini sono divisi in due pareti, si muovono l'uno verso l'altro, cantando le parole:

La navetta è in funzione
La terra sta tremando
Il cucito cuce.
ci diverte.

Il resto dei bambini cerca di correre tra la navetta, nominando parole su un argomento concordato in anticipo.

"Senna"

Scopo: attivare il dizionario degli aggettivi, per poter descrivere il soggetto, secondo determinati criteri.

I bambini scelgono un pesce, questo giocatore è posto in cerchio. I bambini stanno in cerchio, l'insegnante mostra l'immagine di un ortaggio, giocattoli, ma in modo che il pesce non veda l'immagine. A chi il pesce nuota, quel bambino inizia a descrivere l'oggetto senza nominarlo. Se il pesce indovina l'oggetto, nuota nel cerchio.

"Paradiso-paradiso"

Obiettivo: attivazione del vocabolario, sviluppo della memoria verbale e uditiva.

Per il gioco vengono scelti due bambini porta; il resto sta giocando a fare la madre con i bambini.

I bambini del cancello alzano le mani giunte e dicono:

Paradiso-paradiso, mi manca
Lascio l'ultimo.
La madre stessa passerà
E guiderà i bambini.

I bambini si alzano come un treno e attraversano i cancelli, l'ultimo bambino si ferma ai cancelli e chiama una parola sull'argomento, ad esempio: autobus, e il bambino si alza da loro. A poco a poco, tutti i bambini diventano colletti e ricordano le parole che ha chiamato il treno.

"Il morso del cieco"

Scopo: sviluppo sensoriale, sviluppo della percezione.

Sul tavolo ci sono oggetti-giocattoli su un determinato argomento. I bambini sono bendati, il bambino deve, con gli occhi chiusi, descrivere l'oggetto al tatto e indovinarlo.

"Gakkaris"

Scopo: sviluppo del vocabolario, sviluppo delle capacità motorie generali, educazione plurale nomi.

I bambini si accovacciano in cerchio, ritagliati e disposti in cerchio. Il protagonista salta su una gamba in cerchio, il giocatore vicino al quale si è fermato l'autista deve nominare molto invece di un oggetto. Se quello seduto commette un errore, diventa il leader.

"Vendi pentole"

Scopo: attivare il vocabolario sull'argomento, coordinare nomi con numeri.

I bambini sono divisi in coppie: il venditore e il piatto. I bambini si siedono in cerchio. I bambini vasini hanno immagini di soggetti su un determinato argomento. L'host si avvicina a uno dei loro proprietari e inizia una conversazione:

Ehi amico, vendi il piatto!
- Acquistare.
- Quanti rubli darti?
- Dammi tre (Dammi cinque ...)

L'host deve abbinare correttamente il nome dell'immagine con il numero fatto dal proprietario: tre autobus, cinque vagoni.

"Indovina e raggiungi"

Scopo: sviluppo dell'udito fonemico.

I giocatori si siedono in panchina. L'autista si siede davanti. È bendato. Uno dei giocatori si avvicina all'autista e lo chiama per nome. L'autista deve indovinare chi è.
Se ha indovinato, rimuove rapidamente la benda e raggiunge la fuga. Se l'autista ha chiamato il nome del giocatore in modo errato, arriva un altro giocatore.

"Anatra"

Scopo: attivare il vocabolario sull'argomento, essere in grado di formare frasi sull'argomento.

Due bambini siedono uno di fronte all'altro su delle sedie. Le gambe sono tese in avanti, le dita dei piedi in alto. Viene scelta un'anatra, il resto dei bambini sono anatroccoli.

L'anatra chiama i suoi anatroccoli con uno scioglilingua:

Anatre più veloci e più veloci
Piume selvatiche più veloci, più veloci.

Gli anatroccoli stanno uno dopo l'altro e attraversano il ponte, pronunciando frasi sulla stagione o su un determinato argomento.

Giochi con la palla per lo sviluppo del linguaggio

giochi con la palla- molto utile per lo sviluppo dei bambini con disturbi del linguaggio. La palla aiuta a diversificare lavoro correttivo, attiva le capacità motorie fini e generali, l'orientamento nello spazio, l'attenzione, aiuta a stabilire un contatto con i bambini, normalizza il comportamento dei bambini iperattivi.

"Grande palla"

Scopo: attivare il vocabolario dei verbi, lo sviluppo delle capacità motorie generali e delle funzioni mentali superiori.

I bambini stanno in cerchio, in un cerchio che porta una palla tra le mani. Il presentatore chiama la parola e lancia la palla a uno dei bambini. I bambini lanciano la palla in cerchio, nominando le azioni che l'oggetto nominato dal presentatore può compiere (la neve cade, cade, si scioglie, scricchiola, brilla).

"Lancia la palla - dai un nome agli animali"

Scopo: attivare il vocabolario su questo argomento.

Puoi scegliere qualsiasi altro concetto generalizzante.

Il presentatore pensa alla categoria che ha scelto, i bambini devono, lanciando la palla, nominare le parole corrispondenti al concetto generale.

"Palla"

Scopo: attivare il dizionario sull'argomento, selezionare i contrari per le parole.

I giocatori sono divisi in due squadre. Alcuni chiamano il segno della parola: alto, e l'altra squadra chiama il segno opposto: basso.

"Palla che rotola"

Il logopedista imposta il compito: ad esempio, nominarne il maggior numero possibile belle parole su mia madre (che tipo di madre?). I bambini, a turno, fanno rotolare la palla nel cerchio, nominando gli aggettivi.

"palla in giro"

Scopo: attivazione del vocabolario sull'argomento.

I bambini si siedono sul tappeto e il leader sta dietro il cerchio e tiene la palla. L'autista chiama un concetto generalizzante e lancia la palla a uno dei giocatori seduti. I bambini dovrebbero nominare le parole adatte a questo concetto generalizzante il più rapidamente possibile. Il giocatore che tiene la palla diventa il leader.

"Conosco cinque nomi"

Scopo: attivazione del dizionario su un determinato argomento.

Avanzamento del gioco: i bambini stanno in cerchio davanti al logopedista, inizia il compito "Conosco cinque nomi di frutti", dopodiché la palla viene passata in cerchio, ogni bambino deve nominare cinque frutti.

"Salta oltre il fossato"

Scopo: sviluppo del vocabolario verbale, sviluppo delle capacità motorie generali, apprendimento della selezione dei contrari.

Due corde per saltare sono disposte sul pavimento parallele l'una all'altra. I bambini sono divisi in due squadre. Il primo bambino salta sul fosso, nominando il verbo, e il bambino successivo chiama il verbo opposto: si alza, va, si rade, si sdraia.

"Cerchio magico"

Scopo: insegnare a inventare frasi, attivare il vocabolario dei verbi, espandere il vocabolario su un determinato argomento.

Materiale: cerchio multicolore, costituito da settori di diversi colori.

I ragazzi stanno sul bordo di un cerchio multicolore. Il logopedista suggerisce di immaginare che il cerchio sia un'aiuola. Il bambino pensa a un fiore che ha il colore di un qualsiasi settore, nomina la pianta ei suoi fiori fanno rotolare la pallina nel settore corrispondente.

Logopedista: una rosa rossa è cresciuta nell'aiuola: la palla rotola nel settore rosso.

Per complicazione si usa il vocabolario verbale: non solo si pronunciano il nome e il colore, ma si dice anche cosa succede al fiore: è cresciuto, ha guadagnato un bocciolo, ha un buon profumo, sboccia.

"Giostra"

Scopo: consolidare la capacità dei bambini di comporre una breve descrizione di un racconto, utilizzando frasi semplici e complesse nel discorso

Avanzamento del gioco: i bambini stanno in due cerchi. Ci sono due o tre persone nel cerchio esterno. Il resto è all'interno. Un cerchio si muove in senso orario, l'altro in senso antiorario.

Il cerchio esterno dice la rima:

Giostra, gira
E poi fermati.
Chi può indovinare la parola
In un circolo amichevole per noi arriva.

Quindi il bambino del cerchio esterno fa un breve indovinello: una descrizione dell'argomento. I bambini del cerchio esterno indovinano l'indovinello, se l'hanno indovinato, si trovano nel cerchio interno.

"Mostra, indovina e ripeti"

Scopo: attivare il vocabolario su un determinato argomento, lo sviluppo delle capacità motorie generali, essere in grado di coordinare movimenti e parole.

Avanzamento del gioco: i bambini stanno in cerchio, viene scelto un leader, pensa a una professione (oa qualsiasi frutto, piatto), ma non la nomina, ma la mostra solo con gesti. I bambini devono indovinare l'oggetto nascosto e dimostrare che il bambino che ha indovinato per primo diventa il leader.

"Venditore di scarpe"

Scopo: attivare il vocabolario sull'argomento, coordinare nomi con aggettivi e numeri, essere in grado di descrivere l'argomento secondo le caratteristiche principali.

Avanzamento del gioco: viene scelto un venditore di scarpe, ha diverse scarpe che vengono esposte davanti ai bambini. I ragazzi ricordano quali scarpe vengono vendute nel negozio, quindi le scarpe vengono rimosse sotto il bancone. Il venditore chiede quanti sandali, stivali di feltro, stivali aveva nel negozio. Quindi ogni bambino descrive le scarpe che desidera acquistare. Secondo la descrizione, il venditore deve vendere correttamente le scarpe.

"Impronte magiche"

Scopo: attivare il vocabolario sull'argomento, imparare a formare aggettivi possessivi.

Avanzamento del gioco: le impronte scolpite di diversi animali giacciono davanti ai bambini. Ai bambini viene offerto di seguire le orme, nominando di chi sono le impronte: lupo, lepre. Se i bambini nominano correttamente le tracce, questo animale li sta aspettando alla fine del percorso.

"Chi è intelligente"

Scopo: attivare il vocabolario sull'argomento, imparare a generalizzare, classificare.

Avanzamento del gioco: i bambini sono divisi in squadre, determinano chi raccoglierà quale categoria. Il logopedista ha oggetti di diverse categorie sul tavolo. Al comando dell'insegnante, un partecipante della squadra si avvicina al tavolo e raccoglie solo gli elementi necessari per la sua categoria.

"volo, vado, nuoto"

Scopo: sviluppare le capacità motorie generali, attivare il vocabolario sull'argomento.

Avanzamento del gioco: i bambini stanno in cerchio. Il logopedista chiama il trasporto ei bambini devono mostrare come si muove il trasporto.

"Visiteremo"

Scopo: attivare il vocabolario sull'argomento.

Avanzamento del gioco: i bambini si mettono in fila in una lunga catena e seguono l'insegnante, dicendo le parole: “Andremo a trovarci e porteremo con noi i nostri amici. Chi vive in casa - scoprilo. Toc-toc, toc-toc". Chi vive in casa? Nella casa vive un uomo che lavora su un escavatore. Dopo ricordiamo chi viveva in ogni casa.

"Lumaca"

Scopo: attivare il vocabolario sull'argomento; abbina i nomi ai numeri.

Avanzamento del gioco: davanti ai bambini viene disegnata una lumaca - classici da uno a dieci. Il logopedista suggerisce di contare qualsiasi oggetto fino a dieci. Il bambino salta alla prima cella e conta: un'arancia, due arance, ecc.

"Riga di colore"

Scopo: coordinare nomi con aggettivi.

Avanzamento del gioco: le figure multicolori si trovano davanti ai bambini. Il logopedista chiama il frutto ei bambini devono dire di che colore è e correre fino alla figura del colore desiderato.

Gioco "Indovina chi sta urlando"

Colpo: L'adulto tira fuori i giocattoli preparati (uno alla volta), li picchia, imitando il grido degli animali corrispondenti, quindi chiede ai bambini di ascoltare e indovinare a voce chi verrà a trovarli. Il bambino scelto dall'adulto esce dalla porta e, aprendola leggermente, emette una voce, imitando uno degli animali, ei bambini indovinano chi è.

Il gioco "Sole o pioggia?"

Ictus: un adulto dice ai bambini: “Adesso andremo a fare una passeggiata. Noi andiamo a fare una passeggiata. Non c'è pioggia. Il tempo è bello, il sole splende e puoi raccogliere fiori. Cammini e io suonerò un tamburello, sarà divertente per te camminare al suo suono. Se inizia a piovere, comincerò a bussare al tamburello e tu, avendo sentito bussare, devi correre in casa. Ascolta attentamente quando suona il tamburello e quando busso.

"Chi sta parlando?"

Scopo: espansione del vocabolario, sviluppo della velocità di reazione.
Mossa: l'insegnante lancia alternativamente la palla ai bambini, nominando gli animali. I bambini, restituendo la palla, devono rispondere a come questo o quell'animale dà una voce:
mucca che muggisce
La tigre ringhia
Il serpente sibila
cigolii di zanzara
cane che abbaia
lupo che ulula
ciarlatani d'anatra
Il maiale grugnisce
Opzione 2. Il logopedista lancia la palla e chiede: "Chi ringhia?", "Chi muggisce?", "Chi abbaia?", "Chi cucù?" eccetera.

Gioco "Dammi una parola"

Scopo: sviluppo del pensiero, velocità di reazione.
Progresso: l'insegnante, lanciando a turno la palla a ciascun bambino, chiede:
- Il corvo gracchia e la gazza?
Il bambino, restituendo la palla, deve rispondere:
- La gazza cinguetta.
Esempi di domande:
- Il gufo vola e il coniglio?
- La mucca mangia il fieno e la volpe?
- La talpa scava i visoni e la gazza?
- Il gallo canta e il pollo?
- La rana gracchia e il cavallo?
- Una mucca ha un vitello e una pecora?
- La madre del cucciolo d'orso è un orso e il piccolo scoiattolo?

"Cosa succede in natura?"

Esempio: Tema "Primavera"
insegnante:-Bambini:

"Caldo freddo"

Scopo: fissare nella rappresentazione e nel vocabolario del bambino segni opposti di oggetti o parole contrari.
Mossa: l'insegnante, lanciando la palla al bambino, pronuncia un aggettivo e il bambino, restituendo la palla, ne chiama un altro - con il significato opposto.
insegnante:-Bambini:
Caldo freddo
Buono cattivo
intelligente-stupido
Allegro-triste
Affilato-smussato
liscio-ruvido

"Cosa succede in natura?"

Scopo: consolidare l'uso dei verbi nel discorso, l'accordo delle parole in una frase.
Mossa: l'insegnante, lanciando la palla al bambino, fa una domanda e il bambino, restituendo la palla, deve rispondere alla domanda posta.
È auspicabile giocare per argomento.
Esempio: Tema "Primavera"
insegnante:-Bambini:
Il sole - cosa fa? - Brilla, riscalda.
Flussi - cosa stanno facendo? - Corri, mormora.
Neve - cosa fa? - Si fa buio, si scioglie.
Uccelli - cosa stanno facendo? - Volano, costruiscono nidi, cantano canzoni.
Gocce - cosa fa? - Squillando, gocciolando.
Orso - cosa sta facendo? - Si sveglia, esce dalla tana.

"Chi può eseguire queste azioni?"

Scopo: attivazione del vocabolario verbale dei bambini, sviluppo dell'immaginazione, memoria, destrezza.
Muoviti: l'insegnante, lanciando la palla al bambino, chiama il verbo e il bambino, restituendo la palla, chiama il nome che corrisponde al verbo nominato.
insegnante:- Bambini:
C'è un uomo, un animale, un treno, un piroscafo, la pioggia...
Scorre un ruscello, il tempo, un animale, una persona, una strada...
Vola un uccello, una farfalla, una libellula, una mosca, uno scarafaggio, un aeroplano...
Un pesce nuota, una balena, un delfino, una barca, una nave, un uomo...

"Chi era chi?"

Scopo: sviluppo del pensiero, espansione del dizionario, consolidamento delle desinenze dei casi.
Avanzamento del gioco: l'insegnante, lanciando la palla a uno dei bambini, nomina un oggetto o un animale, e il bambino, restituendo la palla al logopedista, risponde alla domanda su chi (cosa) fosse l'oggetto precedentemente nominato:
Pollo - uovo Pane - farina
Cavallo - puledro
Mucca - vitello Bicicletta - ferro
Dud - Camicia di ghiande - tessuto
Pesce - caviale Stivali - pelle
Melo - seme
Casa - mattone
Rana - girino Forte - debole
Farfalla - bruco Adulto - bambino

"Quale verdura?"

Scopo: sviluppo di analizzatori tattili, visivi e olfattivi.
Progresso: l'insegnante taglia le verdure, i bambini le annusano e le assaggiano. L'insegnante fa un esempio: "Il pomodoro è dolce e l'aglio è piccante"

"Come suona?"

Scopo: sviluppo dell'attenzione e dell'osservazione uditiva.
Avanzamento del gioco: l'insegnante dietro lo schermo suona vari strumenti musicali (tamburello, campana, cucchiai di legno). I bambini devono indovinare come suona.

"Cosa succede in autunno?"

Scopo: insegnare le stagioni, la loro sequenza e le caratteristiche principali.
Mossa: sul tavolo si mescolano immagini raffiguranti vari fenomeni stagionali (sta nevicando, un prato fiorito, un bosco autunnale, persone con impermeabili e ombrelli, ecc.). Il bambino sceglie immagini che mostrano solo fenomeni autunnali e le nomina.

"Cosa è andato?"

Scopo: sviluppo dell'attenzione e dell'osservazione.
Avanzamento: l'insegnante dispone 4 verdure sul tavolo: “Bambini, guardate bene cosa c'è sul tavolo. Questi sono cipolle, cetrioli, pomodori, peperoni. Guarda attentamente e ricorda. Ora chiudi gli occhi". I bambini chiudono gli occhi e l'insegnante rimuove una verdura. "Cosa è andato?" I bambini ricordano e nominano un ortaggio.

"Prendi e lancia - dai un nome ai colori"

Scopo: selezione di sostantivi per un aggettivo che denota colore. Fissare i nomi dei colori primari, lo sviluppo dell'immaginazione nei bambini.
Muoviti: l'insegnante, lanciando la palla al bambino, chiama l'aggettivo che denota il colore, e il bambino, restituendo la palla, nomina il sostantivo che corrisponde a questo aggettivo.
insegnante:

Bambini:
Papavero rosso, fuoco, bandiera
Arancione - arancia, carota, alba
Giallo: pollo, sole, rapa
Cetriolo verde, erba, foresta
Blu: cielo, ghiaccio, nontiscordardime
Blu: campana, mare, cielo
Viola - prugna, lilla, crepuscolo

"Il quarto extra"

Scopo: consolidare la capacità dei bambini di evidenziare una caratteristica comune nelle parole, sviluppare la capacità di generalizzare.
Mossa: l'insegnante, lanciando la palla al bambino, chiama quattro parole e chiede di determinare quale parola è superflua.
Ad esempio: blu, rosso, verde, maturo.
Zucchine, cetrioli, zucca, limone.
Nuvoloso, nuvoloso, cupo, chiaro.

"Raccogli i segni"

Scopo: attivazione del dizionario dei verbi.
Avanzamento del gioco: l'insegnante pone la domanda "Cosa possono fare gli scoiattoli?" I bambini rispondono alla domanda e trovano l'immagine domanda posta. Esempi di risposte: gli scoiattoli possono saltare da un nodo all'altro. Gli scoiattoli possono fare nidi caldi.

"Animali e i loro bambini"

Scopo: fissare il nome dei cuccioli di animale nel discorso dei bambini, consolidare le capacità di formazione delle parole, sviluppare destrezza, attenzione, memoria.
Avanzamento del gioco: lanciando la palla al bambino, l'insegnante chiama un animale e il bambino, restituendo la palla, nomina il cucciolo di questo animale.
Le parole sono raggruppate in tre gruppi a seconda del modo in cui sono formate. Il terzo gruppo richiede di memorizzare i nomi dei cuccioli.
Gruppo 1. La tigre ha un cucciolo, il leone ha un cucciolo di leone, l'elefante ha un elefantino, il cervo ha un cervo, l'alce ha un vitello e la volpe ha una volpe.
Gruppo 2. Un orso ha un cucciolo d'orso, un cammello ha un cucciolo di cammello, una lepre ha una lepre, un coniglio ha un coniglio e uno scoiattolo ha uno scoiattolo.
Gruppo 3. Una mucca ha un vitello, un cavallo ha un puledro, un maiale ha un maialino, una pecora ha un agnello, una gallina ha un pollo e un cane ha un cucciolo.

"Cos'è rotondo?"

Scopo: espandere il vocabolario dei bambini attraverso gli aggettivi, sviluppare l'immaginazione, la memoria, la destrezza.
Mossa: l'insegnante, lanciando la palla ai bambini, fa una domanda, il bambino che ha preso la palla deve rispondere e restituire la palla.
- Cos'è rotondo? (palla, sfera, ruota, sole, luna, ciliegia, mela…)
- cos'è lungo? (strada, fiume, corda, nastro, cordone, filo...)
- cosa succede in alto? (montagna, albero, roccia, persona, palo, casa, guardaroba…)
- cosa succede pungente? (riccio, rosa, cactus, aghi, albero, filo...)

"Scegli una parola"

Scopo: sviluppo delle capacità di formazione delle parole, selezione di parole correlate.
Ad esempio, un'ape è un'ape, ape, ape, apicoltore, api, ecc.

Gioco "Indovina chi viene"

Bersaglio. Insegna ai bambini a compiere azioni secondo il tempo del suono del tamburello. Educazione alla capacità di determinare il tempo del suono di un tamburello.

Lavoro preparatorio. L'insegnante prepara 2 immagini raffiguranti un airone che cammina e un passero al galoppo.

Ictus: l'insegnante mostra ai bambini l'immagine di un airone e dice che le sue gambe sono lunghe, cammina in modo importante, lentamente, lentamente come suona ora il tamburello. L'insegnante suona lentamente il tamburello ei bambini camminano come aironi.

Quindi l'adulto mostra l'immagine di un passero e dice che il passero sta saltando tanto velocemente quanto sta per suonare il tamburello. Bussa velocemente a un tamburello ei bambini saltano come passeri. Quindi l'insegnante cambia il tempo del suono del tamburello ei bambini, rispettivamente, camminano come aironi o saltano come passeri.

Istruzioni metodiche. È necessario cambiare il tempo del suono del tamburello non più di 4-5 volte.

Gioco "Indovina cosa fare"

Bersaglio. Insegnare ai bambini a correlare la natura delle loro azioni con il suono di un tamburello. Educazione nei bambini la capacità di cambiare l'attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio. Prepara 2 bandiere per ogni bambino.

Mossa: i bambini si siedono a semicerchio. Ogni persona ha 2 bandiere in mano. Se l'insegnante suona forte un tamburello, i bambini alzano le bandiere e le agitano, se c'è silenzio, tengono le mani sulle ginocchia.

Istruzioni metodiche. Un adulto ha bisogno di monitorare la corretta postura dei bambini e la corretta esecuzione dei movimenti; alternare il suono forte e morbido del tamburello non dovrebbe essere più di quattro volte in modo che i bambini possano eseguire facilmente i movimenti.

Gioco "Indovina cosa fanno"

Bersaglio. Insegna ai bambini a identificare le azioni in base al suono. Educazione alla stabilità dell'attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio. L'insegnante seleziona i seguenti oggetti: un bicchiere d'acqua, una campana, una mazza di legno.

Stroke: L'insegnante mostra ai bambini gli oggetti preparati e produce con loro varie attività: percuote il tavolo con un mazzuolo di legno, suona un campanello, versa acqua da un bicchiere all'altro. I bambini guardano e ascoltano. Quindi l'insegnante rimuove tutto dietro lo schermo e ripete lì queste azioni, ei bambini indovinano dal suono cosa sta facendo.

Istruzioni metodiche. Se i bambini hanno difficoltà a determinare l'azione, è necessario dimostrarlo di nuovo chiaramente. Se riescono facilmente a far fronte all'attività, puoi aumentare il numero di elementi o prendere elementi simili nel suono.

Gioco "Dove hai chiamato?"

Bersaglio. Insegna ai bambini a determinare la direzione del suono. Sviluppo del focus dell'attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio. Un adulto prepara una campana.

Azione: i bambini si siedono in cerchio. Un adulto sceglie un autista che diventa al centro del cerchio. Al segnale, l'autista chiude gli occhi. Quindi l'insegnante dà un campanello a uno dei bambini e si offre di chiamare. L'autista, senza aprire gli occhi, deve indicare con la mano la direzione da cui proviene il suono. Se indica correttamente, l'adulto dice: "È ora" - e l'autista apre gli occhi e colui che ha chiamato alza e mostra la chiamata. Se l'autista ha commesso un errore, indovina di nuovo, quindi viene nominato un altro autista.

Istruzioni metodiche. Il gioco viene ripetuto 4-5 volte. È necessario assicurarsi che il conducente non apra gli occhi durante il gioco. Indicando la direzione del suono, il guidatore si volta verso il punto in cui si sente il suono. Non devi chiamare molto forte.

Il gioco "Sole o pioggia?"

Bersaglio. Insegna ai bambini a compiere azioni in base al diverso suono del tamburello. Educazione nei bambini la capacità di cambiare l'attenzione uditiva.

Descrizione: Un adulto dice ai bambini: “Adesso andremo a fare una passeggiata. Noi andiamo a fare una passeggiata. Non c'è pioggia. Il tempo è bello, il sole splende e puoi raccogliere fiori. Cammini e io suonerò un tamburello, sarà divertente per te camminare al suo suono. Se inizia a piovere, comincerò a bussare al tamburello e tu, avendo sentito bussare, devi correre in casa. Ascolta attentamente quando suona il tamburello e quando busso.

Istruzioni metodiche. L'insegnante conduce il gioco, cambiando il suono del tamburello 3-4 volte.

Gioco "Indovina chi sta urlando"

Bersaglio. Educazione nei bambini la capacità di focalizzare l'attenzione uditiva. Insegna ai bambini a identificare un giocattolo con l'onomatopea.

Lavoro preparatorio. Prepara giocattoli sonori raffiguranti animali domestici familiari ai bambini: una mucca, un cane, una capra, un gatto, ecc.

Breve descrizione: Un adulto tira fuori i giocattoli preparati (uno alla volta), li picchia, imitando il verso degli animali corrispondenti, poi chiede ai bambini di ascoltare e indovinare a voce chi verrà a trovarli. Il bambino scelto dall'adulto esce dalla porta e, aprendola leggermente, emette una voce, imitando uno degli animali, ei bambini indovinano chi è.

Istruzioni metodiche. Il gioco può essere ripetuto 5-6 volte. Assicurati che i bambini ascoltino attentamente. Attiva le domande di tutti i bambini.

Gioco "Vieni a giocare con noi"

Breve descrizione:

Il gioco "Il vento soffia"

Bersaglio. Insegna ai bambini a usare una voce alta o bassa a seconda della situazione. Cambiare la forza della voce.

Lavoro preparatorio. L'insegnante prepara 2 immagini. Uno raffigura una leggera brezza che scuote erba, fiori. Dall'altro - un forte vento che scuote i rami degli alberi.

Breve descrizione:

I bambini si siedono a semicerchio sulle sedie. L'insegnante dice: “D'estate andavamo a fare una passeggiata nella foresta. Attraversiamo il campo, il sole splende, soffia una leggera brezza e l'erba ondeggia, fiori (mostra un'immagine). Soffia dolcemente, così: "uuuu" (pronuncia piano ea lungo il suono y). Siamo venuti nella foresta, abbiamo raccolto molti fiori e bacche. Stavano per tornare indietro. All'improvviso soffiò un forte vento (mostra un'immagine). Ha canticchiato forte: "uuuuuu..." (pronuncia questo suono ad alta voce e per molto tempo). I bambini ripetono dopo l'insegnante come soffia una leggera brezza e come ronza un forte vento.

Gioco "Gatto e topi"

Bersaglio. Insegna ai bambini a pronunciare poesie a bassa voce. Sviluppare la capacità di usare una voce tranquilla.

Lavoro preparatorio. Prepara cappelli con l'immagine di un gatto. Insegna ai bambini il testo della poesia.

Breve descrizione: I bambini camminano in cerchio, al centro del quale si accovaccia un bambino raffigurante un gatto. I bambini dicono a bassa voce:

"Zitti, topi. Silenzio, topi.

Il gatto è seduto sul nostro tetto.

Topo, topo, attento!

E non farti prendere dal gatto!

Un bambino che finge di essere un gatto miagola forte e corre dietro ai bambini. Quelli catturati diventano gatti.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini non aumentino la voce, ma non parlino sottovoce.

Esercizio "Bip"

Lavoro preparatorio. Prepara un'immagine di una locomotiva a vapore.

Breve descrizione:

I bambini stanno in fila di fronte all'insegnante e alzano le mani lungo i lati fino a quando i palmi delle mani non si incontrano. Quindi abbassare lentamente i lati verso il basso. Contemporaneamente all'abbassamento delle mani, i bambini emettono il suono dapprima ad alta voce, poi gradualmente più piano (la locomotiva si allontana). Abbassando le mani, tacciono.

Istruzioni metodiche. Prima l'insegnante stesso mostra l'esercizio, poi chiama con lui due bambini che rappresentano il segnale acustico. Il resto dei bambini fa solo movimenti con le mani. Quindi l'intero gruppo prende parte al gioco.

Gioco rumoroso e silenzioso

Lavoro preparatorio. L'insegnante seleziona giocattoli accoppiati di diverse dimensioni: macchinine grandi e piccole, tamburi grandi e piccoli, pipe grandi e piccole.

Breve descrizione:

Un adulto mostra 2 auto e dice: “Quando una macchina grande guida, segnala ad alta voce: “beep”. Come fa un segnale di una macchina grande? I bambini pronunciano ad alta voce: "beep". L'insegnante continua: "E la macchinina suona piano il clacson:" beep. Come suona il clacson la macchinina? I bambini dicono tranquillamente: "beep". L'insegnante rimuove entrambe le macchine e dice: “Adesso stai attento. Non appena l'auto si avvia, devi dare un segnale, non commettere errori, l'auto grande suona forte il clacson e l'auto piccola suona il clacson piano. Altri giocattoli vengono giocati allo stesso modo.

Istruzioni metodiche. A seconda del numero di bambini nel gruppo, durante la lezione è possibile utilizzare un paio di giocattoli o 2-3. Assicurati che con una pronuncia tranquilla dell'onomatopea, i bambini non passino a un sussurro.

Gioco "Indovina a cosa gioco"

Bersaglio. Insegna ai bambini a identificare un oggetto a orecchio dal suo suono. Educazione alla stabilità dell'attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio. L'insegnante seleziona i giocattoli musicali: un tamburo, una fisarmonica, un tamburello, un organo, ecc.

Breve descrizione:

Un adulto introduce i bambini ai giocattoli musicali: una fisarmonica, un tamburo, un organo, un tamburello. Poi mette via i giocattoli dietro il paravento. Dopo aver suonato uno degli strumenti, chiede ai bambini di indovinare cosa ha suonato. Chi ha indovinato tira fuori lo strumento da dietro lo schermo e lo suona.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini si siedano in silenzio e ascoltino attentamente. Non ci dovrebbero essere più di quattro strumenti diversi in una lezione. Il gioco dovrebbe essere ripetuto 5-7 volte.

Gioco "Vieni a giocare con noi"

Bersaglio. Insegna ai bambini a parlare ad alta voce. Sviluppare la capacità di usare una voce forte.

Lavoro preparatorio. Raccogli i giocattoli: orso, coniglio, volpe.

Descrizione:

I bambini si siedono a semicerchio. Un adulto a una distanza di 2-3 m dai bambini sistema i giocattoli e dice: “È noioso per un orso, un coniglio e una volpe sedersi da soli. Invitiamoli a giocare con noi. Affinché ci sentano, dobbiamo chiamare ad alta voce, in questo modo: "Misha, vai!" I bambini, insieme all'insegnante, chiamano un orso, una volpe, un coniglio, poi giocano con loro.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini parlino ad alta voce quando chiamano i giocattoli e non urlare.

Gioco "Non svegliare Katya"

Bersaglio. Insegna ai bambini a parlare a bassa voce. Sviluppare la capacità di usare una voce tranquilla.

Lavoro preparatorio. Un adulto prepara una bambola con gli occhi chiusi, una culla con biancheria da letto; piccoli giocattoli, come un cubo, un'auto, una torretta, ecc., nonché una scatola dei giocattoli.

Breve descrizione:

L'insegnante mette un letto con una bambola addormentata sul suo tavolo e dice: “Katya camminava molto, era stanca. Ho mangiato e mi sono addormentato. E dobbiamo mettere via i giocattoli, ma solo in silenzio per non svegliare Katya. Vieni da me, Olya e Petya. Olya, dì tranquillamente a Petya quale giocattolo dovrebbe essere messo nella scatola. Allora la maestra chiama a due a due tutti i bambini, e loro tolgono i giocattoli posti sul tavolo.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini parlino a bassa voce, ma non in un sussurro.

La storia "Canzone-canzone"

Bersaglio. Per sviluppare l'udito e l'attività vocale, incoraggia i bambini a pronunciare suoni e combinazioni di suoni per imitazione. Chiarimento della pronuncia del suono nei bambini. Lo sviluppo dell'udito vocale.

Lavoro preparatorio. Raccogli i seguenti giocattoli: una bambola grande, un gallo, un gatto, un'anatra, un orso, una rana. Pensa alle domande sulla storia in modo che le risposte dei bambini includano l'onomatopea che viene data in essa.

La ragazza ha cantato una canzone. Ha cantato e cantato e cantato.

Ora tu, galletto, canta!

Ku-ka-re-ku! - cantò il galletto.

Tu canti, Murka!

Miao, miao, cantava il gatto.

Tocca a te, anatra!

Quack-quack-quack, - trascinò l'anatra.

E tu. Orso!

Ryav-ryav-ri-jav! ringhiò l'orso.

Tu, rana, canta!

Kwa-kva-kwak-kk! gracchiò il wahoo.

E tu, bambola, cosa canterai?

Ma-a-ma-a-ma! Madre! Canzone composita!

Istruzioni metodiche. L'insegnante dovrebbe accompagnare la sua storia con un'esibizione di giocattoli caratteriali; pronuncia chiaramente l'onomatopea, ottieni lo stesso dai bambini quando rispondi alle domande sulla storia.

La poesia di A. Barto "Chi sta urlando?"

Bersaglio. Per ottenere la corretta riproduzione di varie onomatopee da parte dei bambini. Lo sviluppo della capacità di imitare, così come l'udito del parlato.

Lavoro preparatorio. Prepara i giocattoli: gallo, pollo, gatto, cane, anatra, mucca. Pensa alle domande sul testo della poesia in modo che i bambini utilizzino attivamente l'onomatopea nelle loro risposte.

Ku-ka-re-ku! Faccio la guardia ai polli.

Dove-tah-tah! Sono caduto tra i cespugli.

Moore-murrr! Ho paura dei polli.

Sono-sono! Chi è là?

Qua-qua-qua! Domani mattina pioggia!

Mu-mu-u! Latte a chi?

Fiaba "Sbrigati - ridi"

Bersaglio. Per sviluppare l'udito e l'attività vocale dei bambini, incoraggiali a pronunciare i suoni per imitazione. Lo sviluppo nei bambini della capacità di pronunciare correttamente i suoni per imitazione. Lo sviluppo dell'udito vocale. Lavoro preparatorio. Prepara una casa da esporre su un flanelografo, dalla cui finestra si affaccia un orso; rana, topo, pollo, oca, mucca. Pensa alle domande sul testo della storia.

Descrizione:

La rana galoppò verso la casa dell'orso. Gracchiò sotto la finestra: "Kwa-kva-kva - sono venuta a trovarti!" Il topo è arrivato di corsa. Squittì: "Pee-pee-pee - le tue torte sono deliziose, dicono!" Il pollo è arrivato. Kvokhtala: "Ko-ko-ko - le croste, dicono, sono friabili!" L'oca zoppicava. Ridacchia: "Go-ho-go - i piselli verrebbero beccati!" La mucca è arrivata. Borbotta: "Mu-mu-mu - berrei un bevitore di farina!" Poi l'orso si sporse dalla finestra. Ringhiò: "R-r-r-r-r-r-r-r-r!" Tutti sono fuggiti. Sì, invano i codardi si sono affrettati. Ascolterebbe quello che voleva dire l'orso. Ecco cosa: “R-r-r-r-r-ospiti contenti. Entrare prego!"

Istruzioni metodiche. Il racconto della fiaba dovrebbe essere accompagnato dalla rappresentazione dei suoi personaggi sulla flanelgraph. L'onomatopea deve essere pronunciata chiaramente, evidenziando i suoni vocalici.

Gioco "Fattoria di pollame"

Bersaglio. Lo sviluppo della respirazione vocale. Insegna ai bambini con una sola espirazione: pronuncia 3-4 sillabe.

Lavoro preparatorio. Raccogli i giocattoli che suonano: pollo, gallo, anatra, oca, pollo.

Breve descrizione:

Un adulto mostra i giocattoli ai bambini e ne riproduce il suono 3-4 volte di seguito. I giocattoli vengono rimossi. L'insegnante dice: “Siamo andati all'allevamento di pollame. Andiamo e incontriamoci ... (mostra un pollo) pollo. Come ci saluterà?" Bambini: "ko-ko-ko".

Istruzioni metodiche. Per prima cosa parlano tutti i partecipanti al gioco, poi puoi chiedere a tre o quattro bambini uno alla volta. Assicurati che l'onomatopea (ko-ko-ko, ha-ha-ha, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, quack-quack-quack) sia pronunciata dai bambini in un'espirazione. Alcuni bambini possono pronunciare 2-3 onomatopea, altri - 3 - 4.

Il gioco "Lancio di barche"

Bersaglio. Ottieni da ogni bambino la capacità di pronunciare a lungo il suono f su un'espirazione o di pronunciare ripetutamente il suono p (p-p-p) su un'espirazione. Coltivare la capacità di coniugare la pronuncia di un suono con l'inizio di un'espirazione.

Lavoro preparatorio. Un adulto prepara una bacinella d'acqua e barchette di carta.

Breve descrizione:

I bambini si siedono in un grande semicerchio. Al centro, su un tavolino, c'è una bacinella d'acqua. I bambini chiamati, seduti sulle sedie, soffiano sulle barche, pronunciando il suono f o p.

L'insegnante invita i bambini a guidare una barca da una città all'altra, contrassegnando le città con icone sui bordi del bacino. Affinché la barca si muova, devi soffiarci sopra lentamente, piegando le labbra, come per pronunciare il suono f. Puoi soffiare semplicemente allungando le labbra con un tubo, ma senza gonfiare le guance. La nave si muove senza intoppi. Ma ecco che arriva il vento rafficato. "P-p-p..." soffia il bambino. (Quando ripeti il gioco, devi guidare la barca in un determinato posto.)

Istruzioni metodiche. Assicurati che quando pronunciano il suono f, i bambini non gonfino le guance; in modo che i bambini pronuncino il suono p su un'espirazione 2-3 volte e non gonfino le guance.

Bersaglio. Ottenere da ogni bambino la capacità di fare un'espirazione lunga, continua e diretta. Istruzione di un'espirazione orale diretta lunga.

Lavoro preparatorio. L'insegnante ritaglia gli uccelli dalla carta sottile e li colora brillantemente.

Breve descrizione: gli uccelli vengono posizionati su due tavoli (all'estremità del tavolo) a una distanza di almeno 30 cm l'uno dall'altro. Vengono chiamati quattro bambini, ciascuno seduto di fronte all'uccello. Al segnale “gli uccelli sono volati”, i bambini soffiano sulle figure, gli altri seguono il cui uccello volerà più lontano.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini non gonfino le guance quando soffiano su uccellini di carta. Puoi far avanzare la figura solo su un'espirazione. All'inizio, l'insegnante lo mostra, avvertendo che è impossibile soffiare sull'uccello più volte di seguito.

Gioco "Farfalla, vola!"

Bersaglio. Ottieni un'espirazione orale lunga e continua.

Lavoro preparatorio. Prepara 5 farfalle di carta dai colori vivaci. Lega un filo lungo 50 cm a ciascuno e attaccali al cavo a una distanza di 35 cm l'uno dall'altro. Tira la corda tra i due pali in modo che le farfalle penzolino all'altezza del viso del bambino in piedi.

Breve descrizione:

I bambini si siedono sulle sedie. Un adulto dice: “Bambini, guardate come sono belle le farfalle: blu, gialle, rosse! Quanti! Sono come vivi! Vediamo se possono volare. (Soffia su di loro.) Guarda, hanno volato. Prova a soffiare anche tu. Chi volerà più lontano? L'adulto invita i bambini a stare uno ad uno vicino a ciascuna farfalla. I bambini soffiano sulle farfalle.

Istruzioni metodiche. Il gioco viene ripetuto più volte, ogni volta con nuovo gruppo bambini. È necessario assicurarsi che i bambini stiano dritti, non alzino le spalle durante l'inalazione. Dovresti soffiare solo su un'espirazione, senza prendere aria. Le guance non si gonfiano, le labbra si spingono leggermente in avanti. Ogni bambino può soffiare per non più di dieci secondi con pause, altrimenti potrebbe avere le vertigini.

"Uccelli prudenti"
Bersaglio. Consolidamento delle idee sul tema "Uccelli".
Attrezzatura. Giocattoli musicali a fiato: pipe, sassofoni, ecc.
Descrizione del gioco. L'insegnante dice ai bambini che le oche selvatiche sono molto attente. Hanno un capo. Se uno stormo durante il volo scende in qualche prato per mangiare o riposare, il capo è sempre all'erta. Osserva per vedere se gli uccelli sono in pericolo. In caso di pericolo, il leader urla in modo penetrante e l'intero stormo si alza rapidamente in aria. "Giochiamo con uccelli così cauti", suggerisce l'insegnante ai bambini. I bambini scelgono un leader. Al resto dei bambini vengono dati giocattoli musicali e possono soffiarci dentro dolcemente. Quindi, suonando tranquillamente con le loro pipe, i bambini raffigurano oche che mordicchiano con calma l'erba. Il leader non mordicchia l'erba: osserva attentamente il pericolo. All'improvviso, il leader dà un segnale di allarme (soffia con forza nel tubo). Tutti i bambini corrono ai loro posti (seggioloni).
Quando il gioco viene ripetuto, il leader viene cambiato. Va ricordato che tutti i bambini dovrebbero soffiare nelle loro pipe con calma, senza forzare, in modo uniforme, senza soffocarsi a vicenda. Solo il leader può soffiare 2-3 volte molto forte nella sua pipa. In estate, il gioco si gioca meglio all'aperto.
"Conosci la bacca"
Bersaglio. Consolidamento delle idee sull'argomento "Bacche". Sviluppo dell'olfatto e respiro profondo.
Attrezzatura. I frutti di bosco più comuni della zona, che hanno un odore abbastanza forte, come ribes nero, fragole, lamponi.
Descrizione del gioco. Ci sono piatti di frutti di bosco sul tavolo. L'insegnante si offre di annusare le bacche e di ricordarne l'odore. Quindi un bambino viene chiamato al tavolo. L'insegnante lo invita a chiudere gli occhi, gli porta uno dei piatti in faccia e gli chiede quali bacche ci sono nel piatto. Per fare questo, il bambino, senza aprire gli occhi, fa un respiro profondo attraverso il naso.
Le bacche possono essere sostituite con frutti, che è meglio tagliare in modo che l'odore sia più forte.
"Riconosci il fiore"
Bersaglio. Consolidamento delle idee sul tema "Fiori". Sviluppo dell'olfatto e respiro profondo.
Attrezzatura. Due o tre fiori vivi più familiari ai bambini, come mughetto, viola, lilla.
Descrizione del gioco. L'insegnante porta in aula un mazzo di fiori. I bambini ricordano i loro nomi e, a turno, annusano i fiori, cercando di ricordare l'odore. Dopodiché, l'insegnante nasconde il bouquet dietro la schiena, si avvicina a uno dei bambini, si offre di chiudere gli occhi e gli dà da annusare un fiore dell'intero bouquet. Se un bambino identifica un fiore dall'odore, diventa un leader, in caso contrario rimane al suo posto. È necessario che, annusando un fiore, i bambini facciano un respiro profondo senza alzare le spalle, poi un'espirazione lenta e dolce. I fiori possono essere sostituiti con foglie con un certo odore (ribes, pioppo, ciliegia).
"Quale battello a vapore ronza meglio?"

Attrezzatura. Ad ogni bambino viene data una bottiglia pulita (l'altezza della bottiglia è di 7 cm, il diametro del collo è di 1-1,5 cm).
Descrizione del gioco. L'insegnante dice: “Bambini, guardate come ronza la mia bolla se ci soffio dentro (ronza). Ronzava come un battello a vapore. E come canterà il piroscafo di Misha? L'insegnante chiama a turno tutti i bambini e poi invita tutti a canticchiare insieme.
Va ricordato: affinché la bolla ronzi, il labbro inferiore dovrebbe toccare leggermente il bordo del collo. Il getto d'aria deve essere forte. Ogni bambino può soffiare solo per pochi secondi.
"Dente di leone"
Bersaglio. Lo sviluppo di un'espirazione lunga e regolare. Attivazione dei muscoli delle labbra.
Descrizione del gioco. La partita si gioca in campagna, in aria. Quando i bambini sono nella radura, l'insegnante chiede a ogni bambino di raccogliere un dente di leone e, a turno, soffiarci sopra. È necessario soffiare su un dente di leone in modo che tutte le lanugine volino via. Devi eliminare tutta la lanugine da un dente di leone 1-3 volte.
"Quale uccello volerà più lontano?"
Bersaglio. Lo sviluppo di un'espirazione lunga e regolare. Attivazione dei muscoli delle labbra.
Attrezzatura. Figurine di uccelli ritagliate da carta sottile e dai colori vivaci.
Descrizione del gioco. Gli uccelli sono posti sul tavolo proprio sul bordo. I bambini sono chiamati in coppia. Ogni bambino siede di fronte all'uccello. L'insegnante avverte che è possibile far avanzare l'uccello solo su un'espirazione, è impossibile soffiare più volte di seguito. Al segnale "Volato", i bambini soffiano sulle figure. Il resto dei bambini sta guardando quale uccello volerà più lontano (scivola sul tavolo).
"Gonfia un giocattolo"
Bersaglio. Lo sviluppo di una forte espirazione regolare. Attivazione dei muscoli delle labbra.
Attrezzatura. Giocattoli gonfiabili di piccole dimensioni: cavalli, cigni, giraffe, ecc.
Descrizione del gioco. Ai bambini vengono dati giocattoli gonfiabili di gomma ben lavati. Devono gonfiarli prendendo aria dal naso ed espirandola lentamente attraverso la bocca nell'apertura del giocattolo. Colui che completa correttamente l'attività può giocare con un giocattolo gonfiato.
"Capitani"
Bersaglio. Espirazione lunga e forte alternata. Attivazione dei muscoli delle labbra.
Attrezzatura. Bacinella con acqua e barchette di carta.
Descrizione del gioco. I bambini si siedono in un grande semicerchio. Al centro, su un tavolino, c'è una bacinella d'acqua. L'insegnante invita i bambini a guidare una barca da una città all'altra, contrassegnando le città con icone sui bordi del bacino. Affinché la barca si muova, devi soffiarci sopra lentamente, piegando le labbra, come per il suono f. La nave si muove senza intoppi. Ma ecco che arriva il vento rafficato. "P-p-p ..." - le labbra si piegano, come per il suono P. O soffia, allungando le labbra con un tubo, ma no. guance gonfie
Il bambino convocato soffia mentre è seduto su una sedia avvicinata al tavolo. Quando ripeti il gioco, devi guidare la barca in un determinato luogo (città).
"Soffiamo sulle foglie"
Obiettivi: allenare l'abilità della corretta respirazione nasale; scadenza profonda.
Attrezzatura: simulatore manuale "Albero".
Siamo foglie, siamo foglie
Siamo foglie felici
Eravamo seduti sui rami
Il vento soffiava - volavano.
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: hanno inspirato con il naso, hanno piegato le labbra con un tubo e hanno soffiato a lungo sulle foglie, come una brezza. Assicurati che la bocca sia chiusa quando inspiri.
Ripeti 4-5 volte.
"Facciamo saltare una bolla"
Obiettivi: allenare una corretta respirazione nasale; la formazione di un'espirazione ritmica e il suo approfondimento.
I bambini si siedono.
Gonfia, bolla
Diventa grande
Non schiantarti!
I bambini si alzano, allargano le braccia ai lati, fanno un respiro, mostrando come cresce la bolla, quindi espirano profondamente.
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio.
Ripeti 4-5 volte.
"Ecco quanto siamo grandi!"
Obiettivi: allenare una corretta respirazione nasale, la formazione di un respiro profondo
Ad ogni nuovo giorno -
Stiamo crescendo, stiamo crescendo.
Più in alto, più in alto andiamo!
Cresciamo, cresciamo
Non facciamo i bambini!
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: alza le mani, allunga.
Ripeti 3-4 volte.
"Orologio"
Obiettivi: allenamento della respirazione articolare; coordinazione dei movimenti delle mani con i movimenti respiratori del torace.
Dotazioni: orologio giocattolo.
Tengo un orologio tra le mani
L'orologio va così:
Tic tac, tic tac! (l'insegnante nasconde l'orologio)
Dove, dove, dov'è l'orologio?
Eccoli il mio orologio
L'orologio va così!
Come ticchettano gli orologi?
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: la bocca è chiusa, inspirata dal naso - mani in alto, espirata - in basso.
Tic tac, tic tac!
Ripeti 4-6 volte.
"Annusa il fiore"
Obiettivi: la formazione di un respiro profondo; allenamento per una corretta respirazione nasale.
Attrezzatura: fiore.
Ciao mio caro fiore.
Il vento sorrise.
Il sole sta giocando con un raggio
Ti accarezza tutto il giorno.
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: un respiro profondo con le labbra chiuse con calma.
Ripeti 4-5 volte.
"tubo"
Obiettivi: allenare l'abilità della corretta respirazione nasale; la formazione di una profonda espirazione; rafforzare i muscoli circolari della bocca.
Attrezzatura: pipa.
La pipa iniziò a suonare
Di mattina presto.
Pastore scrive:
"Tu-ru-ru-ru-ru!"
E le mucche sono in armonia con lui
Hanno cantato una canzone: "Moo-mu-mu-mu-mu!"
Come suona il flauto?
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: respiro profondo. Chiede al bambino di soffiare nella pipa il più forte possibile.
Ripeti 4-5 volte.
"Casella di controllo"
Obiettivi: rafforzare la muscolatura circolare della bocca; formazione di abilità corretta respirazione; formazione di una profonda espirazione ritmica.
Equipaggiamento: bandiera rossa.
Guarda, amico mio
Ecco la nostra casella di controllo!
La nostra bandiera è bellissima
Rosso brillante brillante.
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: inalare con il naso, piegare le labbra con un tubo e soffiare a lungo.
Ripeti 4-6 volte.
"Come squittiscono i topi?"
Obiettivi: allenamento dell'apparato articolatorio; formazione della respirazione ritmica.
Dotazione: topo giocattolo.
Il topo è strisciato fuori dal buco
Il topo è molto affamato.
C'è una crosta secca da qualche parte,
Forse c'è una crosta in cucina?
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: inspira con il naso, mentre espiri dì: "Pee-pee-pee!"
Ripeti 3-4 volte.
"Girandola"
Obiettivi: allenare l'abilità della corretta respirazione nasale; rafforzare i muscoli del viso; formazione di un respiro profondo.
Attrezzatura: giradischi.
divertente girandola
Non ci fa annoiare.
divertente girandola
Mi chiama a giocare.

divertente girandola
Mi porta al fiume
Dove la rana gracchia
Nella canna verde.
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: hanno inspirato profondamente con il naso in modo che la brezza fosse forte, hanno piegato le labbra e hanno soffiato. Il vento soffia a lungo.
Ripeti 3-4 volte.
"Uccello"
Obiettivi: coordinamento dei movimenti delle mani con i movimenti respiratori del torace; la formazione di respirazione profonda, profonda ispirazione ritmica.
Equipaggiamento: giocattolo per uccelli, cappucci per maschere per uccelli.
L'uccello si è seduto sulla finestra.
Siediti con noi per un po'
Aspetta, non volare via.
L'uccello è volato via... Sì!
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: con un respiro profondo, alza le mani in alto. All'espirazione - più in basso.
Ripeti 4-5 volte.
« Fiocchi di neve»
Obiettivi: allenare una corretta respirazione nasale; la formazione di una profonda espirazione; rafforzare i muscoli del viso.
Attrezzatura: fiocchi di neve di carta.
Al prato, al prato
La neve sta cadendo silenziosamente.
E i fiocchi di neve volano
Lanugine bianche.
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: inspira attraverso il naso, piega le labbra con un tubo e soffia sui fiocchi di neve.
Ripeti 4-6 volte.
"Fiocchi di neve"
In piedi, tieni pezzi di cotone idrofilo sui palmi. Il getto è lungo e freddo.
Cadere dal cielo in inverno
E cerchi sulla terra
peluria leggera,
Fiocchi di neve bianchi.
"Giri"
In piedi, tieni le mani sulla cintura. Ruota il busto di lato, gira a sinistra - inspira, a destra - espira.
Fianco a fianco, fianco a fianco
Una taccola passa davanti alle finestre.
Il vento è tutto arruffato,
Innevato.
"Il coniglio salta"
In piedi, tieni le mani sulla cintura. Fai salti sul posto, ritmici, leggeri. La respirazione è libera, il ritmo è nella media.
Salta - salta, salta - salta
I conigli saltano saltano - saltano,
Al prato verde
Salta - salta, salta - salta,
Il coniglietto salta sotto il cespuglio!
"Fragola"
IP mani sulla cintura, piedi alla larghezza delle spalle. Prendi un respiro. Piegandoti, con la mano sinistra tocca le dita del piede destro con le dita. La mano destra rimane sulla cintura: espira. Raddrizza - inspira. Piegandoti, tocca le dita del piede sinistro con la mano destra. La mano sinistra rimane sulla cintura - espira.
Abbiamo camminato, camminato, camminato
Fragola trovata
Uno due tre quattro cinque
Stiamo cercando di nuovo una bacca.
"Rotoli"
IP tieni le mani sulla cintura. Ci alziamo in punta di piedi - inspiriamo, scendiamo - espiriamo ("ribaltiamo"). Mantieni il corpo dritto.
Chiki-chiki-chikalochki!
Un'oca cavalca su un bastone
Anatra - su una pipa,
Galletto - sulla cabina,
coniglietto - su una carriola,
Il ragazzo è sul cane!

Per correggere con successo le deviazioni del linguaggio e lo sviluppo completo dei bambini, è necessario garantire il più possibile la continuità del processo di insegnamento dei bambini in età prescolare all'asilo e il consolidamento delle competenze acquisite a casa. Pertanto, i genitori devono rispettare una serie di regole:

1. Prestare costante attenzione al proprio discorso, poiché le dichiarazioni degli adulti sono un modello per lo sviluppo corretto e spesso errato degli aspetti lessicali e grammaticali del discorso dei bambini.

2. Riempi la vita quotidiana dei bambini con una comunicazione vocale competente:

Denominando oggetti e fenomeni circostanti, sviluppa un dizionario tematico (ad esempio, questa è una palla, questo è un cappello, ecc.);
Nel suo stesso discorso, pronuncia chiaramente le desinenze delle parole, dai al bambino l'opportunità di ascoltare il cambiamento nel suono delle parole in diversi contesti, usa correttamente le forme grammaticali, ecc. (ad esempio: questo è un libro; non c'è libro; sto cercando un libro; sto pensando a un libro. Kolya ha disegnato e Dasha ha disegnato, ecc.)
Attirare l'attenzione dei bambini sugli elementi che formano il significato del sistema vocale - i verbi, usando esempi tratti dalla vita di tutti i giorni, per insegnare ai bambini a differenziarli nel significato (ad esempio: alzarsi, sdraiarsi, cucire un buco, ricucire un bottone, ricamato un fiore, ecc.)
Attira l'attenzione dei bambini sulla corretta comprensione e uso delle preposizioni spaziali nel discorso contestuale e in isolamento (ad esempio: metti la matita sul tavolo, prendi la matita dal tavolo, metti la matita sotto il tavolo, nascondi la matita dietro il tuo indietro, ecc.)

3. Attira l'attenzione del bambino sul processo di cottura, la sua composizione qualitativa, i prodotti da cui viene preparato il piatto (ad esempio, come cuciniamo: cuciniamo, friggiamo, inforniamo, puliamo; qualità gustative: gustoso, dolce, amaro, caldo, Freddo).

4. Molto spesso anche i bambini che parlano male per la loro età mangiano male. Ciò è causato dalla debolezza dei muscoli della mascella e, a sua volta, ritarda lo sviluppo dei movimenti dell'apparato articolatorio. Pertanto, assicurati di costringere il bambino a masticare cracker, verdure, frutta, pane con una crosta.

Per sviluppare i muscoli delle guance e della lingua, mostra a tuo figlio come sciacquarsi la bocca. Ti insegnano a gonfiare le guance e trattenere l'aria, a "rotolarla" dall'una all'altra.
Non dimenticare di sviluppare abilità motorie eccellenti- cioè, il bambino dovrebbe lavorare il più possibile con le sue dita birichine: lascia che allacci i bottoni, allacci le scarpe.
Man mano che le dita dei bambini diventano più agili, il suo linguaggio sarà più chiaro non solo a sua madre.
È molto utile per un bambino scolpire. Basta non lasciare il bambino da solo con la plastilina per fermare in tempo il suo desiderio di assaggiare la palla modellata.
Molte madri non si fidano del loro bambino con le forbici. Ma se metti le dita nell'anello delle forbici insieme a quelle dei bambini e ritagli delle figure, ottieni un ottimo allenamento per le tue mani.

Giochi di parole: cosa sono e come si giocano

I bambini adorano giocare a giochi diversi, con giocattoli diversi, dentro tempo diverso E un posto diverso. Giocano, stando da soli a casa, con un amico che è venuto a trovarci, con ragazzi familiari nel parco giochi o in un gruppo di scuola materna.

Ti invito a giocare a giochi di parole con loro. Giocare con un adulto lo rende utile e desiderabile.

Cos'è un "gioco vocale"? Queste sono poesie con cui e in cui puoi giocare. Può una poesia diventare un gioco di parole? No, nessuno. Prima di tutto, queste sono poesie in cui c'è trama e azione. È importante che ci sia CHI e COSA mostrare. Per dirla semplicemente, nei versi dovrebbe esserci un personaggio con il quale si verificheranno determinati eventi. Ad esempio, questi sono i ragazzi da cui Baba Yaga ha preso tutto l'agnello (la filastrocca "Eravamo seduti sui fornelli"), questi sono i soldati che sono andati al mercato per un samovar (la filastrocca "Aty-baty" ), questo è il goloso Robin Bobin, che mangia tutto indiscriminatamente di fila (teaser "Robin Bobbin"), ecc. Ai bambini piacciono particolarmente le poesie in cui c'è buon umore. Li memorizzano rapidamente e facilmente durante il gioco.

I vantaggi di questi giochi sono nell'importanza del gioco congiunto di un adulto e di un bambino. Inoltre, inventando movimenti insieme al bambino, lo aiutiamo a sviluppare la sua fantasia, immaginazione, plasticità dei movimenti, capacità di combinare parola e gesto, ascoltare e sentire il ritmo del verso.

E, naturalmente, i giochi linguistici aiutano a sviluppare il pensiero e la parola del bambino, a superare alcune difficoltà di logopedia nel pronunciare singole parole e suoni, a rendere l'intonazione del discorso ricca ed espressiva.

Inoltre, interpretando e provando una varietà di ruoli, il bambino si sbarazza di problemi come la timidezza infantile, l'insicurezza, la paura di parlare in pubblico.

Come giocare ai giochi di parole e da dove iniziare?

Il principio del gioco vocale è semplice: quello che dico, lo mostro. Inizia dicendo che dopo aver letto la poesia scelta ai bambini, parla del suo contenuto, chiedi loro di raccontare a se stessi cosa hanno capito; dopo aver ascoltato i versi, chiarisci le loro risposte, spiega parole incomprensibili o usate raramente nel linguaggio moderno. Successivamente, per ogni riga (o due righe), insieme ai bambini, escogita un gesto che sia conveniente e appropriato per il testo del verso. Inoltre, è auspicabile che un gesto segua, per così dire, da un altro. Per comodità di lavorare ulteriormente con i giochi vocali, trova un nome per i gesti, ad esempio: "casa", "albero", "finestra", "occhi di gufo", "zampe di gatto".

Spesso nei giochi linguistici viene utilizzata l'onomatopea. Se il testo parla di una nonna, il testo è pronunciato come una vecchia signora, in un balbettio; sul macellaio - con voce roca; su un topo - con una voce sottile e acuta; su un toro: basso, persistente. Elementi di onomatopea, come elemento aggiuntivo, portano animazione e divertimento al gioco.

"Aty-pipistrelli, i soldati stavano camminando"

Aty-baty, i bambini stanno marciando.
I soldati stavano camminando. Portano la mano destra alla testa - "saluto".
Aty-baty, in marcia.
Al mercato. Indicano con la mano sinistra verso il bazar: "il bazar è laggiù".
Aty-baty, in marcia.
Cosa hai comprato? Allargano le braccia ai lati - intonazione interrogativa - "chiedi con le penne".
Aty-baty, in marcia.
Samovar. Allargano le gambe, si accovacciano leggermente, le mani poggiano sui fianchi, i gomiti ai lati -
"Sono un samovar."
Aty-baty, in marcia.
Quanto costa? mano destra indossare la cintura, mettere la sinistra in avanti - intonazione interrogativa.
Aty-baty, in marcia.
Cento rubli! Alzano le mani, allargano le dita: "un sacco di soldi".
Aty-baty, in marcia.
Entra, voltandoti leggermente indietro, metti le mani davanti a te: un gesto invitante, un'intonazione affettuosa.
Beviamo il tè Il palmo aperto della mano sinistra è tenuto davanti a loro - un "piattino".
Fretta! Collegano il pollice e l'indice della mano destra - tengono una "tazza" sopra il "piattino".

Rima "Eravamo seduti sui fornelli" (Sul materiale della rima fissiamo i suoni H, W, W)

Ci siamo seduti sui fornelli, allarghiamo leggermente le gambe e le pieghiamo alle ginocchia, appoggiamo le mani sui fianchi - "siediti sui fornelli".
Mangiarono panini, misero la mano destra di lato - "tieni un panino nel palmo della mano".
Kalachi. esporre mano sinistra di lato - "tieni un kalach nel palmo della mano".
Nonna Ezhka è volata dentro, Allarga leggermente le gambe, balza - "seduto su un manico di scopa", stringendo leggermente la mano destra a pugno davanti a sé - "tenendo un manico di scopa", con la mano sinistra eseguono movimenti circolari nell'aria - “un gioco da ragazzi dal volo”.
Ho mangiato tutto l'agnello, Connect large e dita indice mani in anelli - "agnello", dicono con risentimento nella voce - "hanno preso i nostri agnelli".
Ci è rimasta solo una pagnotta, allungano le mani davanti a loro - "tieni una pagnotta lunga", dicono con rammarico nella loro voce.
Chi non ha mangiato, metta entrambe le mani sullo stomaco.
È uscito! Mettono la mano sinistra di lato, indicando con l'indice verso "l'uscita".

Gioco vocale "Come la nonna Natasha" (fissiamo il suono Sh sul materiale del gioco)

Come nonna Natasha
I bambini tengono in capo i lembi di un fazzoletto immaginario, parlano in modo balbettante, come una vecchia.
Abbiamo mangiato un delizioso porridge. Uniscono i palmi delle mani davanti a loro - formano un "piatto", mostrandolo su lati diversi.
Porridge di miglio con fumo, Sopra il palmo aperto della mano sinistra - un "piatto"; con l'indice della mano destra disegnano un fumo immaginario che esce dal porridge caldo e sale verso l'alto, così il testo è pronunciato con voce cantilenante, “glissanding”.
Porridge di miglio con fumo, ripeti gli stessi movimenti, ma con la mano destra - "piatto",
a sinistra - "fumo".
Con il pane, metti la mano destra davanti al petto, il gomito di lato, dentro palmi verso il basso - "una fetta di pane".
Con burro, palmo sinistro metti in alto a destra - "strato d'olio".
Con latte. Collega i polsi, la punta delle dita e sollevati pollici mani - "tazza".
Abbiamo preso grandi cucchiai, stringono i pugni, alzano i pollici e li allargano - due "cucchiai".
Hanno mangiato tutto fino alle briciole! Alternativamente con il "cucchiaio" destro, poi con il "cucchiaio" sinistro mangiano "porridge", portando i "cucchiai" alla bocca.
Questo è il tipo di porridge che fanno di nuovo un "piatto" e lo mostrano su entrambi i lati
Nonna Natasha! Di nuovo afferrano le estremità immaginarie del fazzoletto, dicono
come una vecchia signora.

Gioco vocale "Barabek" (sul materiale del gioco fissiamo il suono K)

Robin Bobin Barabek Gambe divaricate, mani messe sulla cintura, dicono, spostandosi da un piede all'altro, voce bassa come Barabek.
Quaranta persone hanno mangiato Tenendosi la testa con le mani, sono sorprese, pronunciando il testo con intonazione sorpresa.
E una mucca, mettono gli indici alla testa - "corna", dicono a bassa voce.
E il toro, tolgono le mani dietro la schiena, sporgono il labbro inferiore, inclinando leggermente la testa, - "toro testardo".
E il macellaio storto, messo lentamente ai lati con le mani con le dita contorte, le gambe messe con il piede torto - "macellaio storto".
E il carro, le gambe leggermente divaricate, si appoggiano sulle ginocchia con le mani, i gomiti ai lati - "siediti sul carro".
E l'arco, stai dritto, le mani sopra la testa sono collegate da un arco, toccando con la punta delle dita - "arco".
E una scopa, la mano destra è stretta a pugno,
messo da parte, c'è una "scopa" dentro.
E l'attizzatoio, con due mani prendono un attizzatoio immaginario e fanno un brusco movimento in avanti, le gambe sono leggermente divaricate e leggermente piegate - "l'attizzatoio è nel forno".
Ho mangiato la chiesa, stanno dritti, un pugno abbraccia l'altro, i pollici sono alzati e collegati - questa è una "candela", inclinano la testa verso il basso, guardano la "candela", pronunciando seriamente il testo e
dolcemente - "siamo in chiesa".
Mangia una casa, alza le braccia sopra la testa, i gomiti ai lati, unisci le punte delle dita tra loro - "tetto della casa".
Ho mangiato una fucina con un fabbro, prendono un martello immaginario con due mani, oscillando ampiamente sopra le loro teste, colpiscono l '"incudine" 2 volte, parlano attivamente, energicamente, al ritmo dei movimenti.
E poi dice: alza le braccia ai lati.
- Mi fa male lo stomaco! Prendono lo stomaco con entrambe le mani, si piegano e parlano con voce sottile, pietosamente.

Pazienza e buona fortuna!

Questi giochi per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare consentono al bambino di imparare a confrontare oggetti, oggetti, fenomeni, contribuire allo sviluppo del linguaggio, dell'osservazione e della capacità di conoscere l'essenza multiforme della realtà circostante.

"Selezione di aggettivi"

Questo gioco è interessante per i bambini di qualsiasi età, ha diversi gradi di complessità del gioco: i bambini hanno bisogno di una singola immagine visiva, i bambini più grandi hanno bisogno di una verbale e almeno 2-3 immagini. Il contenuto del gioco è il seguente: il presentatore mostra un giocattolo, un'immagine o chiama una parola, ei partecipanti, a turno, chiamano quanti più segni possibili corrispondenti all'oggetto proposto. Il vincitore è colui che nomina quante più caratteristiche possibili per ciascuno degli articoli presentati. Ad esempio, "cane" è grande, irsuto, gentile, allegro, cacciatore, vecchio, ecc.

"Che succede?"

Questo gioco è simile al precedente, la differenza è che viene selezionato un sostantivo per l'aggettivo originale. Ad esempio, "verde": pomodoro, abete rosso, erba, casa, ecc. La poesia può servire come base emotivamente attraente e incentivo per la partecipazione al gioco.

Successivamente, i bambini possono essere invitati a nominare tutto ciò che è allegro, triste, malvagio, gentile, silenzioso, rumoroso, soffice, liscio, freddo, ruvido, pungente, veloce, scivoloso, sorpreso, calmo, solenne, giocoso, divertente, misterioso, luminoso e così via. Allo stesso tempo, è necessario assicurarsi che il significato della parola sia compreso in modo identico sia dal bambino che dagli adulti.

"Riconoscimento"

L'obiettivo del gioco è riconoscere un oggetto, un oggetto da un gruppo di aggettivi, epiteti o da un gruppo di parole-azioni. Le parole proposte come primo supporto dovrebbero essere associate all'esperienza sensoriale e pratica del bambino. Ad esempio, "verde, riccio, snello, tronco bianco" - betulla; "brilla, riscalda la terra, disperde l'oscurità" - il sole.

I giochi con le parole devono essere gradualmente complicati, non solo aumentando il vocabolario del bambino, ma anche allenando la sua capacità di trovare facilmente parola corretta. Affinché il bambino possa "raccogliere" dalla memoria la parola necessaria senza troppe difficoltà, è necessario diversificare le opzioni per i giochi ("Cosa succede?", "Cosa fa?"). In futuro, la regola principale di tali giochi è l'assenza di ripetizioni.

"Catena di parole"

Questo gioco viene utilizzato con bambini in età prescolare più grande e viene svolto principalmente in una versione verbale, poiché può essere piuttosto difficile prevedere le risposte dei bambini e selezionare rapidamente le immagini appropriate per loro. L'essenza del gioco è la selezione di parole - nomi e aggettivi, che caratterizzano nella loro associazione qualsiasi oggetto con caratteristiche qualitative simili (freddo - vento, gelato, acqua, batteria; bagnato - vestiti, capelli, carta, asfalto; non posso nuotare - mattone, terra , vite, ecc.). Cioè, i bambini formano una sorta di "treno" di parole, in cui i rimorchi di parole sono interconnessi. Ad esempio, la parola originale è "gatto".

Cosa succede a un gatto?
Soffice, dolce, colorato...
Cos'altro è colorato?
Arcobaleno, vestito, TV...
Cos'altro potrebbe essere un vestito?
Seta, nuovo, dritto...
Cos'altro può essere diretto?
Linea, strada, aspetto... ecc.

"Chi sta facendo cosa"

Questo gioco arricchisce il vocabolario dei bambini con parole-azioni (verbi) e consente non solo di attivare il discorso del monologo, ma anche l'espressività dei mezzi non vocali per influenzare gli ascoltatori. All'interno di questa opzione, ci sono diversi modi per organizzare l'azione di gioco.

a) Per il gioco, hai bisogno di una serie di immagini del soggetto (un'immagine, un martello, un ombrello, un orologio, un gatto, un cane, un gomitolo di filo, un giornale, ecc.). Ai bambini vengono mostrate le immagini (una per una) e vengono poste domande: "Cosa si può fare con questo? A cosa serve?" Puoi anche fare quanto segue: porre domande che riflettono l'uso specifico dell'oggetto ei bambini indicano un'immagine particolare. Ad esempio: "Cosa posso appendere al muro? Da cosa posso lavorare a maglia una sciarpa? Dove posso nascondermi dalla pioggia? Chi sorveglia la casa? Cosa posso leggere? Chi cattura i topi? Come scoprire che ore sono ? Come martellare i chiodi?"

b) Con i bambini in età prescolare più grandi, il gioco può essere giocato senza una base visiva. L'host chiama l'oggetto, il fenomeno, l'oggetto ei giocatori, a turno, chiamano l'azione eseguita da questo oggetto e il nome per il giocatore successivo. Ad esempio, l'host dice: "Macchina". Il bambino risponde: "Sta arrivando. L'artista". Il giocatore successivo: "Draws. Hand", ecc. In futuro, vengono inventati diversi verbi per un nome. Ad esempio, "vento": ulula, solleva polvere, strappa le foglie, gonfia la vela, gira le ali di un mulino a vento, rinfresca, disperde le nuvole, ecc.

c) Il gioco può essere complicato dall'uso di mezzi di espressione non verbali: gesti, espressioni facciali, pantomima. Il compito dei bambini è nominare l'attività per una o più azioni. Ad esempio, un adulto alza entrambe le mani: questa azione può significare sollevare un oggetto, appendere i vestiti a una corda, ecc .; oppure alza la mano, mette un dito nell'angolo in basso a destra di una pagina immaginaria, girandola: questo può significare leggere un libro o visualizzare un taccuino, una rivista.

d) Una versione più complessa del gioco consiste nel combinare descrizioni verbali e mezzi di espressione non verbali. Per organizzare un'azione di gioco, è necessario Peluches- gatto e cane. Dopo che i bambini li hanno conosciuti - esaminati, giocati - si offrono di descrivere il loro aspetto, le abitudini, il luogo di residenza, mostrano cosa fa il gatto quando viene accarezzato. Quando vede il topo? Quando vede un filo con un arco? Quando vede un cane? Cos'altro può fare un gatto? Cosa può fare un cane? Come si comporta quando vede un gatto? Maestro? Quando riceve un pezzo di carne?

Assicurati di lodare il bambino se ha trovato una buona parola, movimento, postura, gesto, ha mostrato attività e interesse per la ricerca mezzi di espressione. È così che si sviluppano l'osservazione dei bambini, l'accuratezza della percezione e l'attività mentale (memoria, immaginazione). La prossima volta puoi usare altri oggetti, ma dovrebbero essere familiari al bambino. La natura dei compiti e delle domande proposti può essere ampliata e successivamente inventata dai bambini stessi.

"Selezione di oggetti per l'azione"

Al bambino viene chiesto di nominare oggetti che eseguono determinate azioni. Ad esempio, "chi e cosa nuota?" - uomo, tavola, cane, nave; "è caldo?" - sole, stufa, termoforo; "mosche?" - aeroplano, uccello, farfalla, mosca, lanugine, Palloncino, le foglie sono gialle dagli alberi.

Gioco "Aggiungi una parola"

Questo gioco sviluppa la memoria, la capacità di classificare gli oggetti in gruppi e può essere giocato in diversi modi.

opzione 1. L'adulto inizia il gioco: "Metto le mele nel cestino". Il bambino continua, ripetendo tutto quanto detto prima e aggiungendo la propria parola corrispondente a quella nominata dal primo partecipante al gioco: "Ho messo mele e limoni nel cesto". Il giocatore successivo ripete la frase e aggiunge una parola da se stesso. E così via.

Opzione 2. Le parole vengono aggiunte in base a una determinata lettera o utilizzando una sequenza di lettere dell'alfabeto. (Se è difficile trovare un nome di parola per la lettera successiva, viene saltato. Allo stesso tempo, se si gioca con bambini in età prescolare più grandi, è abbastanza accettabile utilizzare una tabella di riferimento con l'immagine del lettere dell'alfabeto.) Nel primo caso suonerà così: "L'ho messo nel cestino anguria, ... ananas, ... albicocca, ... arancia ", ecc. Nel secondo, questo è : "C'è un vaso sul tavolo, e dentro ci sono arance, banane, uva, pere ..."

Gioco "Completa l'offerta"

Questo gioco differisce dal precedente per una certa complessità, poiché la regola principale non è solo ricordare e riprodurre tutto ciò che è stato detto in precedenza, ma anche assicurarsi che la frase non perda il suo significato e che i compagni di gioco possano continuare come più a lungo possibile. Il contenuto del gioco è il seguente: il leader chiama una parola qualsiasi e ciascuno dei partecipanti a sua volta vi aggiunge la propria parola, ripetendo l'intera precedente. Quando si allarga una frase, le parole possono essere collocate nei suoi vari punti (all'inizio, alla fine, al centro), ma devono essere aggiunte tenendo conto del contenuto semantico. Ad esempio, la parola originale "sole":

Il sole splendeva;
Il sole splendeva luminoso;
il sole splendeva luminoso nel cielo;
il sole primaverile splendeva luminoso nel cielo;
il sole primaverile splendeva luminoso e giocava nel cielo;
nel cielo il sole primaverile splendeva luminoso e giocava con i raggi;
il sole primaverile splendeva luminoso nel cielo e giocava con raggi dorati;
SU cielo blu il sole primaverile splendeva luminoso e giocava con raggi dorati;
nel cielo azzurro il sole primaverile splendeva luminoso e giocava con i suoi raggi dorati;
nel cielo azzurro il dolce sole primaverile splendeva luminoso e giocava con i suoi raggi dorati...

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