خطة التعليم الذاتي "تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة". خطة طويلة الأجل للتعليم الذاتي في المجموعة العليا حول موضوع: "تنمية خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة

مواد التعليم الذاتي حول موضوع "تنمية خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة" (مجموعة الكبار)

هدف:

مهام:

تحميل:

معاينة:

مواد التعليم الذاتي

للعام الدراسي 2013-2014.

الموضوع: "تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة" (مجموعة الكبار)

موضوع "تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة"مهم بالنسبة لي ، لأن كلام الطفل هو لحظة أساسية في تطوره.

إن نجاح التلاميذ في الكلام المترابط يوفر في المستقبل وإلى حد كبير يحدد النجاح عند دخول المدرسة ، ويساهم في تكوين مهارة قراءة كاملة وزيادة في معرفة القراءة والكتابة الإملائية. بصفتي معلمًا ، فإن هذا يروق لي حقًا. بعد كل شيء ، العمل على تطوير الكلام هو القدرة على اختيار الكلمات الصحيحة واستخدامها بشكل صحيح في الكلام ، وبناء الجمل والكلام المتماسك.

كما أظهرت الممارسة ، فإن الأطفال مغرمون جدًا بالإبداع ، فضلاً عن الاستقلال والقدرة على التأليف وإخبار الأصدقاء.

أسعى جاهداً من أجل الأطفال لإظهار موقفهم تجاه ما رأوه ، وما أعجبهم بشكل خاص ، وما الذي أثار اهتمامهم ولماذا ، وما هي الاستنتاجات التي توصلوا إليها. دفعني كل هذا إلى إيلاء المزيد من الاهتمام لتنمية خطاب متماسك عند الأطفال.

هدف: تنمية مهارات الاتصال المجاني مع الكبار والأطفال ؛

مهام: - تحسين الشكل الحواري للكلام ؛

تطوير شكل الكلام المونولوج ؛

للتدريس بشكل متماسك ومتسق وصريح لإعادة سرد القصص القصيرة والقصص ؛

لتعليم (حسب الخطة والنموذج) التحدث عن الموضوع ومحتوى صورة الحبكة ؛ يؤلف قصة على أساس الصور مع تطور الأحداث بالتتابع ؛

طور القدرة على تأليف قصصك من تجربة شخصية.

منذ عام 2013 ، مررت بالمراحل التالية من التعليم الذاتي:

شرط	موضوع		مخرج عملي
أكتوبر 2013		اختيار ودراسة الأدبيات حول هذا الموضوع ؛ الألعاب والتمارين التعليمية. صور القصة.	تذكير للآباء بشأن تعليم الكلام المترابط.
نوفمبر 2013	العمل على إعادة سرد باستخدام المخططات المرجعية. رواية القصص "زغب" جي سكريبيتسكي.	تعليم إعادة سرد متسلسلة متماسكة مع دعم بصري في النموذج مخططات بيانية، عرض تسلسل الأحداث ؛ تعليم الأطفال كيفية التخطيط لإعادة سردهم بأنفسهم ؛ تفعيل وإثراء مفردات الأطفال.	نصائح للآباء بخصوص: « ميزات العمرتصور أعمال أدبيةلمرحلة ما قبل المدرسة ".
ديسمبر 2013	علاج القصص الخيالية: "الأرنب ذكي" ، "كلمات سحرية" ، "شقي فانيا".	مساعدة الأطفال على تخيل موقفهم في اختيار طريقة تنفيذ الإجراءات ، صورة الشخصية الأدبية ؛ تشجيع القدرة على النقل التعبيري في تعابير الوجه وحركات الحالات العاطفية ؛ تطوير القدرة على تأليف الأوصاف اللفظية لإدراك الدراسات الإيمائية ؛ تفعيل الوحدات اللغوية في الكلام.	استشارة لأولياء الأمور "علاج الحكاية الخرافية" في الفصل لتطوير النطق.
يناير 2014		لتعليم الأطفال النظر في الصورة وإبراز خصائصها الرئيسية ؛ لتعليم الأطفال الإجراءات الاستكشافية عند التفكير في صورة ؛ تحليل النموذج والتوليف. لتعليم الأطفال تأليف قصة متماسكة بناءً على الصورة ، بناءً على نموذج المربي. تجديد وتنشيط مفردات الأطفال.	زيارة أولياء الأمور لأنشطة التربويين والأطفال للعمل على تجميع القصص من الصور.
شهر فبراير 2014	العمل مع الألغاز	إظهار دور الألغاز في تكوين التعبير عن الكلام.	استشارة للآباء: "دور اللغز في تنمية الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة".
يمشي 2014	العمل على تطوير الكلام من خلال الأنشطة المسرحية. تنظيم الحكايات الخيالية: "اللفت" ، "كولوبوك".	تنمية الاستقلال الإبداعي والذوق الجمالي في نقل الصورة ؛ تنمية خطاب الأطفال والتوجه العاطفي. الكشف عن قدرات الأطفال الإبداعية.	تنظيم الحكايات الخيالية: "اللفت" ، "كولوبوك".
أبريل 2014	اعمل على تجميع القصص بناءً على صور الحبكة.	لتعليم الأطفال النظر في الصورة وإبراز خصائصها الرئيسية ؛ لتعليم الأطفال الإجراءات الاستكشافية عند التفكير في صورة ؛ تحليل النموذج والتوليف. لتعليم الأطفال تأليف قصة متماسكة بناءً على الصورة ، بناءً على نموذج المربي.
مايو 2014	ألعاب وتمارين لتنمية الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. (O.S. Ushakova).	لتحسين سمع الكلام ، لتعزيز مهارات الكلام الواضح والصحيح والتعبري. تمييز الأصوات والكلمات والجمل.	تحضير المواد التعليمية.

ملخص لدرس حول تطوير الكلام المترابط

هدف: تعليم إعادة سرد متسلسلة متماسكة مع دعم مرئي في شكل رسوم بيانية تعرض تسلسل الأحداث.

الأهداف الرئيسية:

1. تكوين التصور الهادف وتحليل النص.

2. تنمية مهارات التخطيط لإعادة سرد القصص (بناءً على التصور).

الطرق المنهجية:

القراءة والمحادثة والنظر في الرسوم التوضيحية والصور والرسوم البيانية ؛ بناء مسار تقليد رسومي ؛ الألعاب التعليمية "تسمية الفرخ" ، "من ، كيف يعطي الصوت؟" ؛ تمارين التعاطف للموسيقى.

معدات:

مجموعة من المخططات لخطة بيانية ؛ صور الموضوع: الوقواق ، البومة ، الصقر ، الديك ، الدجاج ، الأوز ، البط ، العصفور ، الغراب ؛ ميداليات مع صورة الطيور. توضيح للقصة. كرة تسجيل صوتي "أصوات الطيور".

عمل تمهيدي:

· قراءة قصة جي سكريبيتسكي "صوت الغابة".

دراسة الموضوع المعجمي "طيور".

· ملاحظات في الطبيعة.

تقدم الدرس

ينظر الأطفال إلى الرسوم التوضيحية لبومة وصقر ووقواق معلقة على السبورة.

2. التحضير لتصور النص. تفعيل قاموس الموضوع وقاموس العلامات على موضوع "الطيور" وتنمية التفكير المنطقي.

المعلم: اسم الطيور. قارن مظهرهم. ما الطائر الذي يشبه الوقواق؟ لماذا قررت ذلك؟

استمع إلى قصة صبي يلتقي بطائر غابة.

يرافق قراءة القصة المقتبسة عرض توضيحي لصورة الحبكة للقصة.

في أحد أيام الصيف كنت أسير في غابة البتولا. فجأة سمعت صوت الغابة: "Ku-ku، ku-ku." لقد سمعت الوقواق عدة مرات لكنني لم أره قط. بدا لي أنها سمينة ، كبيرة الرأس ، مثل البومة. أنظر ، طائر يطير ، الذيل طويل ، رمادي نفسه ، الثدي فقط مرقش في الظلام. ربما صقر. جلس على فرع ، لكن كيف صرخ: "كو كو ، كو كو". الوقواق! لذا فهي ليست مثل البومة ، لكنها مثل الصقر.

ماذا قرأت؟ (قصة.)

4. المحادثة بالمحتوى. تطوير الكلام الحواري والذاكرة السمعية.

يجيب الأطفال على الأسئلة بجمل كاملة.

5. التعرف على الشخصيات في القصة. تفعيل قاموس الموضوع وتطوير الذاكرة السمعية طويلة المدى.

يعرض المعلم صور الموضوع: الوقواق ، البومة ، الصقر ، الديك ، الدجاج ، الإوزة ، البط ، العصفور ، الغراب.

قم بتسمية الطيور. حدد الصور التي لا تناسب قصتنا.

الأطفال ينظفون صور ديك ، دجاج ، أوزة ، بطة ، عصفور ، غراب.

6. لعبة الكرة التعليمية "اسم الفرخ." تنمية مهارات تكوين الكلمات.

البطة لديها بطة ، ووقواق لديها ... (وقواق) ، بومة لديها ... ،. ، صقر لديه ... ، عصفور لديه ... ، أوزة لديها ... ، إلخ.

دعونا نتحدث بلغة الطيور.

يتلقى الأطفال ميداليات تصور الطيور: وقواق ، وديك ، ودجاج ، وإوزة ، وبطة ، وعصفور ، وغراب. بالنسبة للموسيقى ، يصور الأطفال الطيور: "حلق ، غن" بأصوات مختلفة.

ما الذي فعلته؟ (مطبوخ) وأنت؟ (مزقح) وما إلى ذلك (قرقع ، ثرثرة ، مشعوذ ، غرد ، غرد).

8. إعادة قراءة القصة. رسم خطة القصة. تنمية الانتباه السمعي والبصري والذاكرة.

ماذا سمع؟ (سمع صوت الغابة: الوقواق ، الوقواق).

كيف كان شكل الوقواق بالنسبة له؟ (بدا له الوقواق ممتلئ الجسم ، كبير الرأس ، مثل البومة).

صف الطائر الذي رآه (الذيل طويل ، رمادي نفسه ، الصدر فقط مرقش بشكل غامق).

من هو شكل الوقواق؟ (يشبه الوقواق الصقر).

9. إعادة الرواية حسب الخطة مع دعم بصري في شكل رسوم بيانية. تطور الكلام المتصل.

يشارك كل الأطفال. يذكر المعلم أنك بحاجة إلى متابعة قصة صديق والاستعداد للمتابعة.

10. الخلاصة. تقييم أنشطة الأطفال.

ماذا فعلت في الفصل؟ ماذا تعلمت أن تفعل في الفصل؟

· كرر القصة بناءً على المخطط البياني.

اعرض رسم الوقواق وترتيب معرض للرسومات.

ملخص الدرس

الموضوع: رواية قصة "الخريف تحت الماء" (حسب ن. سلادكوف)

هدف: تكوين مهارات إعادة سرد متسلسلة متماسكة للنص بناءً على الرسوم البيانية.

الأهداف الرئيسية:

1. تكوين رقابة سمعية وبصرية نشطة على صحة الرواية.

2. تعليم الأطفال كيفية التخطيط لإعادة سردهم بأنفسهم.

3. تفعيل وإثراء المفردات.

4. تعزيز مهارات الصياغة الصحيحة نحويًا للبيان.

الطرق المنهجية:

قراءة ، محادثة ، صنع الألغاز ، فحص صور الموضوع ، تمارين معجمية ونحوية على نص العمل (اختيار العلامات ، المرادفات ، تكوين الصفات النسبية) ، النمذجة.

معدات:

أوراق شجر متعددة الألوان مقطوعة من الورق المقوى ، لوحة مغناطيسية ، دمية "فنان" ، مرافقة موسيقية ، "لوحات متعددة الألوان" ، "قطرات مطر" ، مخططات رسومية.

عمل تمهيدي:

· قراءة قصة ن. سلادكوف "الخريف تحت الماء".

· التدريبات المعجمية النحوية.

· انظر إلى الرسوم التوضيحية.

· التعرف على البيئة.

· العمل المعجمي الدلالي:

لعبة "قل بشكل مختلف"

مهجور - فارغ ، مهجور ، لا يوجد شيء ، وحيد.

الصمم - الصمم ، الهدوء ، الصمت ، لا يسمع ضجيج.

تقدم الدرس

1. تنظيم الوقت. تنمية الانتباه السمعي والتفكير.

يعرض المعلم تخمين اللغز: أحضر المحاصيل ، وأزرع الحقول مرة أخرى ، وأرسل الطيور إلى الجنوب ، وأخلع ملابس الأشجار ،

لكني لا ألمس أشجار عيد الميلاد وأشجار الصنوبر ، لأنني ... (الخريف)

2. التحضير لتصور النص. صقل وتفعيل القاموس.

ما هو الخريف الان؟ (إنه أواخر الخريف الآن)

كيف كان الخريف؟ (لقد كان خريفًا ذهبيًا).

ما رأيك ، هل هناك خريف ذهبي تحت الماء؟ (لا يوجد خريف ذهبي تحت الماء).

لماذا؟ (لأن أشعة الشمس لا تدخل المملكة تحت الماء).

3. قراءة فقرة. تنمية الذاكرة السمعية والانتباه.

سأقرأ لكم اليوم مقتطفًا من قصة "الخريف تحت الماء" بقلم ن. سلادكوف.

فوق البحيرة سماء زرقاء عالية. على الضفاف توجد أشجار البتولا التي تشبه الشموع المشتعلة. أكلت الأسود الصارم. الحور الأحمر النابض بالحياة. خريف الذهب.

أ) مناقشة محتوى المقطع. تطوير الخطاب الحواري. يعطي الأطفال إجابات كاملة

ما الذي ينعكس في البحيرة؟ (تنعكس السماء الزرقاء العالية في البحيرة).

كيف تبدو البتولا؟ (البتولا مثل حرق الشموع).

كيف تبدو اشجار التنوب في الخريف؟ (يظل التنوب أسودًا ومتقشفًا في الخريف).

لماذا تسمى الحور الرجراج مرتجف؟ (لأنه مع وجود نسيم خفيف ، تبدأ حور الرجراج في الظهور بأوراقها "ترتجف").

ب) لعبة الهواء الطلق "لنجمع الأوراق في سلال." توحيد مهارة تكوين الصفات النسبية.

للمرافقة الموسيقية ، يجمع الأطفال الأوراق في سلال.

ما الأوراق التي جمعت في السلة؟

(جمعت (أ) البتولا ، القيقب ، البلوط ، الروان ، الحور الرجراج ، أوراق الصفصاف).

ما الشجرة التي فقدناها؟ (لقد نسينا شجرة التنوب).

هل شجرة التنوب لها أوراق؟ (نعم ، لكنها على شكل إبر).

ما هي الإبر على الشجرة؟ (شجرة التنوب ، الشائكة ، طويلة ، خضراء ، رقيقة.)

شجرة التنوب ، أي شجرة؟ (شجرة التنوب هي شجرة صنوبرية). يضع الأطفال خلف شجرة عيد الميلاد سلالًا بأوراق الشجر.

يجلس الأطفال على الكراسي. يعرض المعلم الاستماع إلى فقرة أخرى.

4. قراءة فقرة أخرى. وفي الغابة تحت الماء لا يوجد خريف ذهبي. الخريف تحت الماء دائمًا كئيب. الأوراق لا حفيف ، والريح لا صفير. مهجور وصم.

أسئلة للأطفال.

الخطاب على مضمون المقطع. تطوير الخطاب الحواري.

هل يوجد خريف ذهبي في المملكة المغمورة بالمياه؟ (لا يوجد خريف ذهبي في المملكة المغمورة بالمياه).

لماذا الخريف قاتم هناك؟ (لأن أشعة الشمس لا تصل إلى أعماق البحيرة).

ما الذي لا تسمعه تحت الماء؟ (تحت الماء ، حفيف الأوراق ، صفير الريح لا يسمع.)

ماذا عن أعماق البحيرة؟ (في أعماق البحيرة مهجورة وصم).

5. التدريبات المعجمية النحوية في النص.

أ) لعبة الرابطة. تنمية التفكير النقابي.

سأقول كلمة "الخريف" ، ما رأيك؟

(غابة ، أوراق شجر ، خريف ، مطر ، برك ، تساقط أوراق الشجر ، مظلة ، خضروات).

سألفظ كلمة "بحيرة" ، ماذا تتخيل؟ (حصى ، ماء ، أسماك سريعة ، نباتات تحت الماء ، سرطان ، مياه صافية.)

ب) لعبة "ألوان الخريف" التوسع في مفردات العلامات.

جاء فنان لزيارتك ، أحضر لك مجموعة متنوعة من الدهانات.

اجمع ألوان الخريف الذهبي على شاطئ البحيرة وقم بتسميتها. يختار الأطفال "لوحات" متعددة الألوان ، توضع على السبورة. (أصفر ، بورجوندي ، برتقالي ، مبهج ، احتفالي ، مشرق ، ممطر ، مثمر.)

ابحث عن "ألوان تحت الماء".

(كئيب ، صامت ، هادئ ، غامض ، حزين ، رمادي ، ملبد بالغيوم.)

6. إعادة قراءة المقاطع من القصة. تطوير الذاكرة طويلة المدى.

سأقرأ النص مرة أخرى ، اسمع.

يقرأ المعلم المقاطع ، ويبني الأطفال مخططًا بيانيًا للقصة من الرسوم البيانية.

7. بناء مخطط بياني للممرات. تشكيل التكامل المنطقي للقصة.

ترك مطر الخريف قطرات متعددة الألوان. خذ قطرة واحدة في كل مرة واقف بينما ستعيد سرد القصة.

عن ماذا ستتحدث؟ (سأتحدث عن الخريف على البحيرة).

ماذا ستقول؟ (سأخبرك عن الخريف تحت الماء.)

8. رواية القصة في أزواج. تطور الكلام المتصل.

9. نتيجة الدرس. تقييم أنشطة الأطفال.

ماذا فعلت في الفصل؟

ما هو اسم القصة؟

توحيد المواد المدروسة خارج الفصل.

· تدريب الأطفال على بناء مخطط بياني للقصة.

ادعُ الأطفال لرسم منظر خريفي (كما يبدو لهم) فوق وتحت الماء.

تنظيم معرض لأعمال الأطفال.

ملخص لدرس حول تطوير الكلام المترابط.

الموضوع: إعادة سرد القصة "Fluff" (حسب G. Skrebitsky)

هدف: تكوين مهارات إعادة سرد لاختبار كبير بدرجة كافية مع دعم بصري في شكل رسوم بيانية.

الأهداف الرئيسية:

1. تشكيل مهارات التخطيط لبيان ممتد متماسك.

2. الإثراء النوعي والكمي للمفردات.

3. تعليم الاهتمام بالكلمة ، والنحوية ، والتصميم النحوي للكلام.

4. استيعاب بعض التقنيات والوسائل الفنية للغة الأدبية الروسية.

الطرق المنهجية:

القراءة والمحادثة والنظر إلى الرسوم التوضيحية للقصة والمخططات الرسومية ؛ رسم صورة وخطة بيانية للقصة ؛ لعبة تعليمية "من يعيش أين؟" ؛ تحويل النص (تغيير الوجه).

معدات:

سلسلة من رسومات الأطفال - رسوم توضيحية للقصة ؛ مجموعة من المخططات لخطة بيانية ؛ لعبة تعليمية "من يعيش أين؟" ، صور حيوانات: قنفذ ، دب ، ثعلب ، ذئب ، سنجاب ومساكنهم ؛ جهاز تسجيل حكايات الاطفال.

عمل تمهيدي:

· قراءة قصة G. Skrebitsky "Fluff".

- دراسة موضوع المفردات "الحيوانات البرية".

فحص الصور والرسوم التوضيحية للموضوع قيد الدراسة.

رسم أجزاء الحبكة للقصة (مع الوالدين).

تقدم الدرس

1. لحظة تنظيمية. تنمية الاهتمام البصري الطوعي.

النظر في رسوم حبكة الأطفال لقصة "Fluff"

سكريبيتسكي.

قام الأطفال مسبقًا ، بناءً على تعليمات من المعلم ، برسم رسومات مؤامرة للقصة (في المنزل مع والديهم). عدد الرسومات (7) يتوافق مع عدد الروابط الدلالية في القصة.

2. التحضير لتصور النص. تطوير الذاكرة طويلة المدى.

المعلم: ما هي قصة معرضنا للرسومات المخصصة لها؟ ("Fluff") من هو مؤلفها؟ (G. Skrebitsky) رتب الرسومات في التسلسل الصحيح. ماذا كان اولا؟ ماذا بعد؟

يرتب الأطفال رسومات الحبكة بالتسلسل الصحيح.

3. قراءة قصة. تنمية الاهتمام الطوعي.

استمع إلى قصة G. Skrebitsky "Fluff". قراءة القصة المعدلة.

كان لدينا قنفذ يعيش في منزلنا. عندما ضرب ، ضغط الأشواك على ظهره وأصبح لينًا. لهذا السبب أطلقنا عليه اسم Fluff.

عندما كان فلافي جائعًا ، طاردني ، وهو يشخر ويعض ساقي ، ويطلب الطعام.

في الشتاء ، كنت ذاهبًا للتزلج على الجبل. قررت أن تأخذ بوشكا معي. لقد زرعتها في صندوق من القش.

ثم وضع الزلاجة في الحظيرة. تذكرت بوشكا فقط في اليوم التالي. أنظر - زغب بلدي لا يتحرك. أثناء الليل ، ربما تجمد ومات.

قمنا بدفن كانون في الحديقة ، ودفنناه في الثلج في نفس الصندوق الذي مات فيه.

في الربيع ذهبت إلى الحديقة. فجأة ، ظهرت كمامة مألوفة من تحت الأوراق القديمة.

أخذت البندقية بين ذراعي. وشخر وكز كفي بأنف بارد مطالبا بالطعام.

4. المحادثة بالمحتوى. تطوير الخطاب الحواري. يتم إجراء التحليل المعجمي للنص باستخدام الرسوم التوضيحية.

عن من تدور القصة؟ (عن القنفذ والصبي.)

أين يعيش القنفذ ومع من؟ (عاش القنفذ في منزل الصبي).

لماذا سمي فلافي؟ (عندما ضرب ، ضغط الأشواك على ظهره وأصبح لينًا ، ولهذا أطلق عليه لقب Fluff).

إذا كان فلافي جائعا فكيف طلب الطعام؟ (طارد الصبي ، وشخر ، وعض ساقيه).

من أخذ الصبي معه إلى التل في الشتاء؟ (مسدس)

ما الذي وضع فيه (فلاف)؟ (أضعه في صندوق من القش).

أين وضع الصبي الزلاجة بعد المشي؟ (وضع المزلجة مع القنفذ في حظيرة - منزل خشبي لتخزين أشياء مختلفة).

متى تذكر بوشكا؟ (تذكر بوشكا في اليوم التالي فقط).

ماذا حدث للقنفذ بين عشية وضحاها؟ (أثناء الليل ، ربما تجمد ومات).

ما الذي دفن فيه بوشكا؟ (ودُفن في نفس الصندوق الذي مات فيه).

متى التقى الأصدقاء مرة أخرى؟ (التقيا في الربيع).

أخبرنا كيف حدث هذا الاجتماع.

كيف طلب Fluff الطعام؟ (شخر ، ودس أنفه البارد في راحة يده).

لماذا لم تتجمد بوشوك في الشتاء وبقيت على قيد الحياة؟ (لأن القنافذ في الشتاء لا تموت بل تنام).

5. لعبة تعليمية "من يعيش أين؟" توسيع القاموس حول موضوع "الحيوانات البرية".

يتم لعب اللعبة مع الرسوم التوضيحية.

أين يعيش القنافذ في الطبيعة؟ (يعيش القنافذ في الغابة).

ما اسم بيت القنفذ؟ (نورا عش) دب؟ (عرين.) الثعالب؟ (نورا) ذئب؟ (عرين.) السناجب؟ (أجوف.)

ساعد الحيوانات في العثور على منزلهم.

يتلقى الأطفال صوراً للحيوانات ويجدون رسماً لحيوان في مجموعة "المنزل".

6. إعادة قراءة القصة. رسم خطة - رسم تخطيطي لمحتوى القصة. تنمية الانتباه والذاكرة.

سأقرأ القصة مرة أخرى. حاول أن تتذكرها. وستساعدك هذه المخططات.

في عملية القراءة ، يتم وضع اللكنات الدلالية ، وتسليط الضوء على الممرات الدلالية ، ويتم إنشاء خطة بيانية للقصة من الرسوم البيانية.

7. تجميع جماعي لخوارزمية القصة. تنمية الذاكرة والتفكير والخطاب الحواري.

من أين نبدأ قصتنا؟ ماذا حدث بعد ذلك؟ إلخ.

يعتمد الأطفال في إجاباتهم على الرسوم البيانية. الفكرة الرئيسية لكل جزء مؤطرة بعبارة.

8. إعادة سرد القصة مع تغيير الوجه. تطوير الكلام المترابط والخيال الإبداعي.

أخبر قصة بوشكا باستخدام رسوماتك. المؤلف فقط هو الذي قاد القصة نيابة عن نفسه ("كنت سأركب ، وذهبت إلى الحديقة") ، وأنت تخبرنا عنه ("كان يركب ، وذهب إلى الحديقة").

يشارك كل الأطفال.

9. الخلاصة. التقييم التفاضلي الإيجابي للقصص

أطفال.

ما هو اسم القصة التي أعدناها جميعًا معًا؟ (تسمى قصة G. Skrebitsky "Fluff").

أحببت قصصك. لكن من الذي تود إبرازه على وجه الخصوص؟ لماذا؟

يعطي الأطفال إجابات منطقية.

توحيد المادة المدروسة خارج الفصل:

· تدريب الأطفال على بناء مسار ذاكري مصور - خطة قصة.

· كرر القصة بناءً على المخطط البياني (بشكل انتقائي).

· العب لعبة "من يعيش وأين؟".

ملخص درس البلاغة "السحر الكلمات" مجموعة كبار رياض الأطفال

هدف: علم الأطفال استخدام أشكال مختلفة من الطلبات اللفظية.

تقدم الدرس:

رن هاتفي.

من المتحدث؟

فيل ...

بالطبع ، أنت تعرف جيدًا قصيدة K. Chukovsky هذه. تذكر من دعا بطل القصيدة؟ (قائمة الأطفال: الفيل ، التمساح ، الأرنب ، الدب ، الفقمة ، الغزلان.) لكل شخص طلبات مختلفة. هنا ، على سبيل المثال ، كيف تعامل القرود والخنزير مع الطلب:

ثم نادت القرود:

الرجاء ارسال الكتب!

ثم دعا الخنزير:

أرسل لي العندليب.

طلب من هو أكثر تهذيبا؟ لماذا؟ ما هي الكلمات الأخرى المهذبة التي يجب استخدامها عند تقديم طلب هل تعرف؟ (إجابات الأطفال) في الواقع ، هناك الكثير من هذه الكلمات. أريد أن أقدم لكم واحدة أخرى - من فضلك!

كم عدد الكلمات التي تبدأ ب "من فضلك"!

"قل لي كم الساعة الآن؟"

"اقرأ ، عيني كبيرتان ..."

"يأتي! نحن في مشكلة!"

"لو سمحت! أرجوك!"

لنلعب الموقف: اطلب من صديق أن يعطيك كتابًا أو لعبة.

يدعو المعلم الأطفال الراغبين أو يعين شخصًا ما بنفسه.

عندما لجأت إلى صديق بطلب ، ماذا اتصلت به؟ استمع إلى إجابات الأطفال واستنتج:

لا يخاطب الشخص المؤدب شخصًا آخر أبدًا بالطريقة التي يتعامل بها الصبي من القصيدة "ما اسمه".

"شكرًا" ، "مرحبًا" ، "آسف" -

لم يعتاد على النطق

بسيطة "آسف"

لم يتغلب على لسانه.

لن يخبر أصدقاء مدرسته

اليوشا ، بيتيا ، فانيا ، طوليا.

يتصل بأصدقائه فقط:

"أليوشكا ، بيتكا ، فانكا ، تولكا".

استمع إلى قصيدة أخرى.

عيد ميلادي اليوم التالي

لدي اقتراح -

أخبر العم كوليا

أسأل عمي روما ،

أصدقاء المدرسة،

الصف الثاني،

أسأل العمة ريتا

دعوها إلى الزاوية:

من فضلك لا تعطيني دمى.

أعطني شبل النمر

متفاجئ ، ذكي ، شارب.

كان يقودنا إلى المدرسة

ومن العمل يلتقي -

التقى العم كوليا

التقى العم روما

أصدقاء المدرسة،

الصف الثاني.

سيكون لدي وقت لمقابلة كل من أمي وأبي ،

وكان يعطيني مخلبًا ودودًا.

أعطوني شبل نمر مخطط ...

أي يوم بهيج في حياة كل شخص ذكّرتك به هذه القصيدة؟ (إجابات الأطفال والتفكير) بالطبع ، عن عيد الميلاد ، عندما يتلقى الجميع الهدايا. ومن لا يريد الحصول على شيء ممتع للغاية في عيد ميلاده. لكن فكر ، من فضلك ، هل من الملائم ، باستخدام كل الكلمات المهذبة ، أن تطلب من شخص ما من المدعوين أن يقدم لك هدية معينة؟

استمع إلى إجابات الأطفال.

هذا ما حدث في عيد ميلاد واحد. تم منح الصبي الذي يحتفل بعيد الميلاد سيارتين متطابقتين كهدية. كيف تكون؟ بماذا تنصح الصبي؟ كيفية المضي قدما؟ (تفكير الأبناء والمربي) الآن فكروا وقلوا:

كيف تخاطب أحد المارة واسأله كم الساعة؟

كيف تتصل بوالدتك لطلب شراء لعبتك المفضلة؟

كيف تطلب من أحد ركاب الحافلة تحويل نقود للتذكرة؟

كيف تسأل البائع في المتجر إذا كان الخبز الأبيض الطازج معروضًا للبيع؟

يستمع المعلم إلى إجابات الأطفال ، ويساعد على استخلاص النتائج ويقدم لهم قصيدة أخرى:

إذا أتيت إلى شخص ما

لا تقل مرحبا لأي شخص.

كلمات "من فضلك" ، "شكرا"

لا تخبر أحدا.

استدر واطرح الأسئلة

لا تجيب على أحد.

وبعد ذلك لا أحد يستطيع

الإساءة لك عرضا.

هل يعطيك المؤلف نصيحة جادة أو مرحة في قصيدته؟ (إجابات الأطفال)

تلخيص الدرس.

فصول مع الأطفال "تأليف قصص من صورة"

موضوع "تجميع القصص على أساس لوحة" القنافذ ".

هدف: لتكوين القدرة على النظر بعناية في الصورة (بمساعدة أسئلة المربي) ، للتفكير حول محتواها. لتكوين القدرة على تأليف قصة جماعية بناءً على صورة ، والالتزام بنقطة معينة في الخطة. تمرن على اختيار الكلمات القريبة من المعنى. في تخمين الألغاز الوصفية حول موضوع معين. تنمية القدرة على الاستماع بعناية إلى صديق ، وعدم مقاطعته أو تكراره ؛ تقييم قصص الرفاق ، بحجة اختيارهم. تنمية الانتباه والذاكرة.

مادة : الصورة ، عناصر الصورة.

يتحرك : اليوم سوف نتعلم كيف نؤلف قصة بناء على صورة. لكن أولاً ، سنقوم بعملية إحماء حول موضوع "الخريف". يمكن لكل من يقدم الإجابة الصحيحة أن يذهب ويأخذ مكانك. (الكراسي تقف في نصف دائرة مقابل الحامل مع الصورة).

قوي ، عاصف ، بارد (ريح) ؛

رذاذ ، بارد ، رطب (مطر) ؛

لا يمكن اختراقه ، رمادي ، سميك (ضباب) ؛

سائل ، أسود ، لزج (تراب) ؛

رمادي ، قاتم ، غائم (سماء) ؛

ممطر ، غائم ، ماطر (طقس) ؛

· جافة ، صفراء ، سرقة (الأوراق).

بعد الانتهاء من المهمة ، يعرض المعلم تخمين اللغز:

ما نوع هذه الشجرة؟

هذه شجرة عيد الميلاد الحية -

بالملابس الرمادية ،

يمشي على طول الطريق. (قنفذ).

كيف خمنت أنه كان قنفذ؟

انظر الى الصورة. من في الصورة؟ (القنفذ والقنفذ). كيف يمكن مناداتهم؟ (عائلة القنفذ). حيث أنها تقع؟ ما الغابة؟ ماذا يفعل القنفذ؟ ماذا يفعل هؤلاء القنافذ؟ (يسحبون الدودة في اتجاهات مختلفة). تذكر ماذا تأكل القنافذ؟ (الفئران ، التوت ، الفطر ، اليرقات ، الخنافس). لماذا تعتقد أن أمي أحضرت القنافذ إلى الغابة؟ (يعلم الحصول على الطعام ، للصيد). إذا علمت القنافذ لها الصيد ، فكيف تقول عنها؟ (ذكي ، مهتم ، منتبه). كيف يمكنك أن تقول عن القنافذ الذين لن يقسموا الدودة بأي شكل من الأشكال؟ (جائع ، جشع ، شره). ماذا يفعل هذا القنفذ؟ (يلتف إلى كرة). لماذا تعتقد أنه فعل ذلك؟ (خائفة من الخنفساء ، اختبأت عنه). وإلا كيف يمكنك أن تقول؟ ما القنفذ؟ (جبان ، خجول ، خجول ، ضعيف).

لقد فحصنا الصورة بعناية والآن سنقوم بتأليف قصة بناءً عليها. سنؤلف قصة في سلسلة: تبدأ واحدة ، وتستمر الأخرى ، وينتهي الطفلان الثالث والرابع. لتسهيل الأمر عليك ، استخدم خطة:

ما هو الموسم الذي يظهر في الصورة؟

من هو مصور؟ أين يقع العمل؟

ماذا حدث لكل القنافذ؟ لماذا؟

كيف انتهى كل هذا؟

سيخبر كل منكما نقطة واحدة فقط من الخطة (يسأل المعلم الأطفال عن نقطة الخطة التي سيجيب عليها كل منهم).

عند تجميع القصة ، حاول استخدام الكلمات التي استخدمناها عند النظر إلى الصورة وحاول سردها بطريقة لا يوجد بها شيء نضيفه.

(يقول الأطفال ، يقوم المعلم والأطفال الآخرون بتقييم "السلسلة" التي كانت القصة أكثر إثارة للاهتمام ، معتبرين اختيارهم).

الآن أقترح أن تأتي إلى الطاولات ، تقسم بالتساوي.

نلقي نظرة فاحصة على الصورة مرة أخرى. حاول أن تتذكر كل ما هو معروض عليها. (1-2 دقيقة).

على الطاولات أمامك أوراق كبيرة من الورق الأصفر. تخيل أن هذه غابة خريفية. يوجد في كل جدول عناصر منفصلة من الصورة التي قمت بفحصها الآن وبناءً عليها قمت بتكوين القصص. أقترح أن تقوم بتكوين صورة ، مع وضع جميع عناصر الصورة بدقة.

أنشطة مع الأطفال.

موضوع "تجميع القصص على أساس لوحة" القط مع القطط ".

هدف : تمرن على تخمين الألغاز. لتكوين القدرة على النظر بعناية في الصورة ، والتفكير بشأن محتواها (بمساعدة أسئلة من المربي). لتكوين القدرة على تأليف قصة مفصلة بناءً على صورة ، بناءً على خطة. تمرن على اختيار الكلمات القريبة من المعنى. اختر الكلمات التي تصف تصرفات الأشياء. تطوير الشعور الجماعي والتنافس الصحي.

مادة: أوراق ، وأقلام رصاص ، وكرة ، وحاملان ، وورقتا رسم ، وأقلام فلوماستر.

يتحرك : سنتعلم اليوم تأليف قصة بناءً على صورة حيوان أليف. ما نوع الحيوان الذي ستتحدث عنه ، سوف تكتشف عندما يخمن كل واحد منكم لغزه ويرسم الإجابة بسرعة. سأصنع ألغازًا في أذني.

مخالب حادة ، وسائد ناعمة ؛

فرو رقيق ، شارب طويل ؛

الخرخرة ، الحليب

يغسل لسانه ويخفي أنفه عندما يكون الجو بارداً.

يرى جيدا في الظلام ، يغني الأغاني ؛

لديها سمع جيد ، تمشي بشكل غير مسموع ؛

يعرف كيفية تقوس الظهر والخدوش.

ما التخمين الذي حصلت عليه؟ لذلك ، سنقوم اليوم بتكوين قصة عن قطة ، أو بالأحرى عن قطة بها قطط صغيرة.

انظر إلى القطة. صف مظهرها. ما هي؟ (كبير ، رقيق). انظر إلى القطط. ماذا يمكن ان يقال عنهم؟ ما هم؟ (صغير ورقيق أيضًا). كيف تختلف القطط عن بعضها البعض؟ ماذا لديهم مختلف؟ (هرة واحدة حمراء ، والثانية سوداء ، والثالثة متنافرة). هذا صحيح ، فهي تختلف في لون المعطف. وإلا كيف هم مختلفون؟ انظر ماذا تفعل كل قطة (واحدة تلعب بالكرة ، والثانية نائمة ، والثالثة تشرب الحليب). كيف كل القطط على حد سواء؟ (كلها صغيرة). القطط مختلفة جدا. دعنا نعطي ألقابًا للقطط والقطط حتى تتمكن من تخمين أي هرة في الشخصية.

هريرة: (تعطي اسمها) تلعب. وإلا كيف يمكنك أن تقول عنه؟ (مرح ، يقفز ، دحرجة كرة). هريرة: (تعطي اسمها) نائمة. وإلا كيف يمكنك أن تقول؟ (نعاس ، عيون مغلقة ، راحة). هريرة اسمها: لفات الحليب. وإلا كيف يمكنك أن تقول؟ (يشرب ، يلعق ، يأكل).

أقترح عليك الوقوف في دائرة. سأتناوب على رمي الكرة عليك ، وستختار إجابات على السؤال: "ماذا تستطيع القطط أن تفعل؟"

دعنا نعود إلى الصورة. استمع إلى خطة لمساعدتك في كتابة قصة.

من في الصورة؟ أين يقع العمل؟

من يستطيع ترك سلة من الكرات؟ وماذا حدث هنا؟

ماذا سيحدث عندما تعود العشيقة؟

حاول أن تستخدم في القصة الكلمات والتعبيرات التي استخدمتها عند النظر إلى الصورة.

يتناوب الأطفال على تكوين 4-6 قصص. يختار آخرون من كانت قصته أفضل ويبررون اختيارهم.

في نهاية الدرس ، أقترح الانقسام إلى فريقين. كل فريق له حامله الخاص. سيحتاج كل فريق إلى رسم أكبر عدد ممكن من القطط أو القطط في وقت معين. عند الإشارة ، يتناوب أعضاء الفريق على الركض إلى الحوامل.

أنشطة مع الأطفال.

موضوع "تجميع قصة بناء على سلسلة من صور الحبكة" كيف فقد ميشا قفازته.

هدف : لتكوين القدرة على تأليف قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة (وفقًا لبداية معينة). تمرن على اختيار الصفات للاسم ؛ في اختيار الكلمات التي تدل على الفعل. تمرن على إبراز الكلمات ذات الطابع الشتوي من النص. تنمية الذاكرة والانتباه.

مادة : صور مؤامرة ، رقائق ، سلة ، قصة عن الشتاء.

الإجراء: الموسيقى قيد التشغيل.

س: يا رفاق ، سنواصل اليوم تعلم كيفية تأليف القصص بناءً على صور المؤامرة. لكن أولاً ، دعنا نلعب ألعاب كلمات صغيرة ، والتي ستساعدنا بعد ذلك على ابتكار قصص شيقة.

اللعبة الأولى تسمى "اسمع وتذكر". سأقرأ قصة عن الشتاء. رقائق شجرة عيد الميلاد على التباعد. يجب أن تكون حذرًا جدًا أثناء الاستماع إلى القصة. في نهايته ، ستحتاج إلى تذكر كل الكلمات الموجودة في موضوع "الشتاء" ووضع شريحة في السلة لكل كلمة ، وبعد ذلك سنقوم بحساب عدد الكلمات التي تتذكرها.

استيقظت Snow Maiden في الصباح الباكر ، ونظرت من النافذة ، وصفقت يديها وصرخت بفرح: "الشتاء! لقد حان الشتاء! مرحبًا ، Zimushka - الشتاء! "لقد رأت صورة رائعة. قام فروست بطلاء الزجاج بأنماط سحرية. حلقت رقاقات الثلج الخفيفة ببطء في الهواء وسقطت بهدوء على الأرض. كانت الأرض مغطاة بسجادة بيضاء ناعمة. الثلج على الأسطح ، على الشرفة ، على الطريق. تتدلى قشور الثلج على الأشجار. البرك متجمدة. الصقيع يتشقق في الفناء. " (تتم قراءة القصة مرتين).

يحسب الأطفال الرقائق.

س: اللعبة التالية تسمى "احزر الكلمة". لهذه اللعبة أحتاج إلى مساعد. في المقابل ، سيكون كل واحد منكم هو. سأقوم بدعوة مساعد لي ، وسأسمي الكلمة في أذنه. يختار المساعد ثلاث كلمات لكلمتي ، وسيستخدمها الأطفال الآخرون لتخمين الكلمة التي فكرت بها.

الشتاء (بارد ، فاتر ، ثلجي) ؛

الثلج (أبيض ، رقيق ، ناعم) ؛

الصقيع (قوي ، غاضب ، طقطقة) ؛

الثلج (هش ، شفاف ، بارد) ؛

كرة الثلج (دائرية ، صغيرة ، باردة) ؛

سانتا كلوز (لطيف ، ملتح ، بارد) ؛

سنو مايدن (جميل ، لطيف ، ثلجي).

ندفة الثلج (صغيرة ، هشة ، منقوشة).

س: والآن سنختلق قصة من الصور. فكر فيها بعناية. خطرت لي بداية القصة. استمع اليه. "استيقظ الولد في الصباح الباكر ورأى كيف كان الثلج يتساقط ، صفق يديه وصرخ:" مرحى! ها هي يا Zimushka-winter! الثلج يتساقط في رقائق! أنا ذاهب للتزلج! "

تفكر في استمرار القصة. في القصة ، حاول استخدام الكلمات والتعبيرات عن الشتاء التي سمعتها وفكرت بها في الفصل اليوم.

الصبي ينظر من النافذة.

الولد ذاهب في نزهة على الأقدام.

يذهب بسرعة أسفل الجبل.

فقدت القفازات.

عثر الجرو على القفازات.

الولد يشكر الجرو.

يؤلف الأطفال قصة أولاً في سلسلة ، ثم يعرض المعلم سرد 3-4 أطفال قصة من البداية إلى النهاية. في نهاية هذا الجزء من الدرس ، يناقش الأطفال القصص الناتجة ويختارون الأفضل بشكل معقول.

س: أحسنت صنعًا ، فلنبتكر الآن عنوانًا لقصتنا.

في نهاية الدرس ، يتم إعطاء ملخص.

ملخص درس "في عالم الألغاز"

مهام:

1. تنمية التفكير المنطقي والإبداع والعواطف الإيجابية.

2. نهج متمايز في تربية الأولاد والبنات مع مراعاة مصالحهم.

تقدم الدرس

يشارك فريقان في المسابقة: بنين وبنات. يأتون بأسماء لأنفسهم ، ويرتبونها على شكل ألغاز ، ويختارون نقباء.

فريق من الفتيات يدخل رقصة الفالس ، ويدخل فريق من الفتيان المسيرة.

زعيم (مدرس).

انتباه! انتباه! اليوم نجري مسابقة أحجية. يبدأ بإدخال الأوامر.

المسابقة الأولى "تعرف على اسم الفرق"

1. فريق من الفتيات (يتحدثن في انسجام تام)

السقوط من السماء في الشتاء

ودائرة فوق الأرض

زغب خفيف.

أبيض ... (رقاقات الثلج).

الأولاد يجيبون.

2. فريق الفتيان (التحدث في انسجام تام)

انظر إلى الأخيار

مرح وحيوي

اسحب من جميع الجهات

مواد البناء.

لا توجد وظيفة لحياتي

لا يستطيع العيش ... (نملة)

الفتيات يعطين الإجابات.

المسابقة الثانية "من ماذا صنع أولادنا؟

من ماذا تصنع فتياتنا؟

الفتيات يصنعن الألغاز للأولاد (حول التوت والحلويات والزهور).

يا لها من معجزة - منزل أزرق ،

نوافذ خفيفة في كل مكان

ترتدي أحذية مطاطية

ويعمل بالبنزين (باص)

تطفو بجرأة في السماء ،

تجاوز رحلة الطيور.

يسيطر عليها الرجل

ما هذا؟ (مطار)

منازل صغيرة تجري في الشارع

الأولاد والبنات يقودون سياراتهم في البيوت (قطار)

عجلتان على التوالي

يلفون أرجلهم

وفوق تستقيم -

صاحب الكروشيه (دراجة)

الأولاد يصنعون الألغاز للفتيات (حول السيارات والأسلحة والطائرات).

الجاودار يربح في الحقل ،

هناك في الجاودار ، ستجد زهرة ،

أزرق لامع ورقيق

إنه لأمر مؤسف أنه ليس عبق (ردة الذرة).

أخوات يقفن في المروج -

العين الذهبية والأهداب البيضاء (البابونج).

معلقة الخرز الأحمر

ينظرون إلينا من الأدغال

أحب هذه الخرز

الأطفال والطيور والدببة (مالينا).

وجها لوجه

البازلاء في الرأس.

الشمس تحرق التاج

يريد أن يصنع حشرجة الموت (ماك).

المسابقة الثالثة "اعرفني"

فرق عرض التمثيل الإيمائي. يجب على الفريق المنافس تسمية اللغز والإجابة. يتم تحضير المهمة في المنزل.

فتيات

انا صغير

أنا أبحث عن طريق لأنفي ،

أسحب ذيلتي ورائي. (إبرة وخيط.)

نمو صديقات مختلفة

لكنهم متشابهون مع بعضهم البعض.

بعد كل شيء ، هم يجلسون بجانب بعضهم البعض ،

وصديق واحد فقط. (ماتريوشكا).

أولاد

السمين سوف يتغلب على النحيف -

شيء رقيق سوف يضرب. (مطرقة و مسامير.)

كان الاخوة جاهزين للزيارة ،

تشبثوا ببعضهم البعض.

وانطلقوا في رحلة طويلة ،

لقد تركوا الدخان للتو. (يدرب.)

المسابقة الرابعة "ارسم فكرة"

يتم إعطاء الأطفال الورق والعلامات. يقرأ المضيف الألغاز ، تحتاج إلى رسم الألغاز. اربح الفريق الذي يعمل بشكل أسرع وأفضل.

يوجد تجعيد في الحديقة -

قميص أبيض

قلب ذهبي.

ما هذا؟ (البابونج).

ثلاث عيون - ثلاثة أوامر

الأحمر هو الأخطر. (إشارة المرور).

العذراء الحمراء تجلس في زنزانة

والبصاق في الشارع. (جزرة.)

المسابقة الخامسة "ما هو الاسم غير ضروري"

للأولاد - إيرا ، عليا ، ناتاشا ، سيريوزا ، كاتيا.

للفتيات - فيتيا ، فيتاليك ، ستاسيك ، أوكسانا ، أرتيم.

لعبة تعليمية "المدافعون عن الفتيات"

الغرض: تكوين أفكار حول أوجه التشابه والاختلاف بين الأولاد والبنات. زيادة الرغبة في معاملة الفتيات بعناية.

يقوم المعلم بفحص الصور مع حالات التواصل بين الفتيان والفتيات. يتحدث عن مدى تشابههما واختلافهما ، ولماذا يكون الأولاد أقوى من البنات. ماذا تعني الحماية؟ لا تقاتل ، ولكن ساعد الفتاة إذا سقطت ، احمل شيئًا ثقيلًا ، اتركها عند الباب ، تفسح المجال ، إلخ. تقوية التمارين. يخرج الفتيان والفتيات ويظهرون الإجراءات الموضحة في الصور.

الفتيان والفتيات جميعهم متساوون.

يجب أن يتذكر الأولاد فقط شيئًا واحدًا:

الفتيات أضعف منهن ، يمكنهن الصرير ،

ويجب على الأولاد الدفاع عنهم بشجاعة.

لعبة الجوال "حماية الفتاة"

المربي: الحماية لا تعني القتال مع شخص ما ، ما عليك سوى أن تكون أكثر انتباهاً للفتيات. كيف يمكن للفتيان حماية الفتيات؟

الأطفال: ارفعه إذا سقط. القفز إلى الأمام. ساعد في حمل الأشياء.

المعلم: دعنا نوضح كيف نفعل ذلك.

(يتصرف الأطفال خارج الكواليس).

المعلم: والآن سوف نتحقق مما إذا كنت تفهم جيدًا كيف يختلف الأولاد عن الفتيات. المهمة: "خمن الكلمة في نهاية السطر."

في الربيع ، تُنسج أكاليل الهندباء ، بالطبع ، فقط ... (بنات)

يمكنك أن تجد البراغي والمسامير والتروس في جيبك ... (الأولاد)

تجاذب أطراف الحديث لمدة ساعة بدون انقطاع في فساتين ملونة ... (بنات)

أمام الجميع بالطبع يحبون قياس القوة فقط ... (الأولاد).

إنهم خائفون من الظلام ، أيها الجبناء ، كلهم ​​نفس الشيء ... (الفتيات)

لعبة الجوال "لا تمل وارقص"

خلال اللعبة ، تدعو الفتيات الفتيان فقط للرقص ، ويدعو الأولاد الفتيات فقط.

تلخص هيئة المحلفين النتائج ، وتكافئ المشاركين بهدايا تذكارية صنعتها أيدي الأطفال هذه.

(وداعا الأميرات الصغيرات ، وداعا الفرسان الصغار)

تطور الكلام والشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة في علاج القصص الخيالية.

الخصائص العامة للعلاج بالحكايات الخرافية.

تكمن خصوصية الدورة المقترحة للعلاج بالحكايات الخرافية في أن تطور شخصية الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يحدث في وئام واتساق مع التمكن الناجح للخطاب المتعلم والمتماسك. علاج الحكاية الخرافية - نشاط تكاملي، حيث ترتبط تصرفات الموقف الخيالي بالاتصال الحقيقي الذي يهدف إلى النشاط والاستقلال والإبداع والتنظيم من قبل الطفل لحالاته العاطفية.

يساهم أي نشاط في ظهور الأورام الشخصية عندما يصبح الشخص عضوًا فيها. في المقابل ، فإن إتقان موقف "أنا" في علاج القصص الخيالية يسمح للفرد بالاستجابة للموقف المقترح بتجربته السلبية الخاصة وتوضيح معنى وسائل التعبير اللغوي في لغة الإيماءات وتعبيرات الوجه والمواقف و حركات.

في برنامج علاج القصص الخيالية ، يتم تطوير شخصية وخطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في المجالات التالية.

النشاط: من الحاجة إلى التحرر العاطفي - من خلال التعبير عن الذات في العمل النشط - إلى تفعيل المفردات التصويرية والمظاهر العاطفية الإيجابية.

الاستقلال: من التوجيه في وسائل التعبير اللغوي ، والمواقف الإشكالية للحكاية الخيالية ، في إيقاع وديناميكيات الصور الموسيقية - من خلال إثبات وجهة نظر المرء في دليل الكلام - إلى البحث طرق أفضلالتعبير عن الذات في الكلام والحركة.

الإبداع: من تقليد شخص بالغ في الفعل العاطفي والكلمة التعبيرية - من خلال التجميع المشترك للأوصاف اللفظية لإدراك الآيات الإيمائية ، والإيقاع ، والتأليف الموسيقي - إلى التخيل اللفظي لبرمجيات التأليف الموسيقي.

العاطفية: من العدوى العاطفية بصور حكاية خرافية - من خلال رد الفعل العاطفي المناسب للتجربة السلبية للفرد في العمل والإيقاع والكلمة - إلى اللباقة (فهم مشاعر الآخرين) واستبدال نمط السلوك "غير الفعال" مع منتج.

التعسف: من تجربة كاملة للحالات العاطفية لشخصيات القصص الخيالية في مواقف المشاكل وفهم معاني التعبيرات التصويرية - من خلال تقييم الرسائل اللفظية والأفعال العاطفية للفرد والآخرين - إلى التوازن الديناميكي للحركات المؤداة ورسائل الكلام في لعبة الدراما.

^ خطاب متماسك: من: استمرار عبارات الكبار - من خلال التفكير اللفظي فيما يتعلق بديناميات التراكيب الموسيقية ، وأداء فن التمثيل الإيمائي ، وإيقاع الصور الخيالية - إلى الارتجال الإبداعي وفقًا للحبكة.

ترتبط اتجاهات العلاج بالخرافات منطقيًا ويتم تنفيذها في مجمع.

استشارة للآباء "دور الغموض في تنمية أطفال ما قبل المدرسة"

في رياض الأطفال الحديثة ، تُستخدم الألغاز كأداة تعليمية ومثيرة في تعليم الأطفال وتنظيم أوقات فراغهم. تعمل ألغاز التخمين على تنشيط مفردات الأطفال ، وتعزز القدرة على إبراز السمات الأساسية للأشياء. تطور الألغاز الفضول لدى الأطفال والاهتمام بلغتهم الأم. إنهم يجعلون الطفل يفكر جيدًا في كل كلمة ، ويقارنها بكلمات أخرى ، ويجدون أوجه التشابه والاختلاف فيها. تبدو الإجابات على العديد من الألغاز مضحكة وغير متوقعة ، مما يعني أنها تطور روح الدعابة لدى الطفل ، وتعلمه التفكير بطريقة إبداعية وخارج الصندوق. يُنصح بعمل ألغاز للأطفال في الوضع المناسب. يمكن استخدام اللغز للمشي ، في الألعاب ، في المنزل ، في العمل. يجعل الطفل يفكر ويطور الملاحظة والرغبة في التفكير ومعرفة الواقع المحيط. يجذب الشكل نفسه ، الألغاز ، انتباه الأطفال ويجعل التدريس ممتعًا وغير مزعج.

أُحجِيَّة:- هذه ليست مجرد لعبة ، ولكنها أيضًا تمرين في التفكير والقدرة على الإثبات. ولكن من حيث المحتوى والبنية ، فإن الألغاز تسمح لهم بتطوير التفكير المنطقي للأطفال ، لتشكيل مهاراتهم في إدراك واستخدام الكلام - الدليل ، الكلام - الوصف. وبالتالي ، فإن اللغز ليس مجرد لعبة ، بل هو أيضًا وسيلة لتربية الأطفال وتعليمهم وتنميتهم وتمرينًا على التفكير والقدرة على الإثبات.

تتنوع إمكانيات تطوير تصحيح اللغز.

أهمها: - تعليم الحيلة والبراعة وسرعة رد الفعل. - تحفيز النشاط العقلي. - تنمية التفكير والكلام والذاكرة والانتباه والخيال ؛ - توسيع مخزون المعرفة والأفكار حول العالم ؛ - تطور المجال الحسي.

أنواع الألغاز مع الأمثلة.

1. الألغاز المباشرةحيث يتم وصف كائن أو ظاهرة مخفية بمساعدة الرموز والميزات المباشرة وغير المباشرة. يمكن أن تكون عامية وشاعرية. العامية: ما هي: لا تنبح ، لا تعض ، لكنها لا تسمح لها بالدخول إلى المنزل؟ الجواب: القلعة. الشكل الشعري: رقبة رمادية ، جورب أصفر ، تطفو في النهر مثل العوامة. الجواب: بطة.

2. الألغاز القوافي. التخمين أسهل بما لا يقاس لأن الكلمة الصحيحة تطلب اللسان فقط. لكن فوائد ألعاب الكلمات هذه هائلة. إنها تساهم في تنمية عقل الطفل ، وإيقاظ الخيال والخيال ، ولكن الأهم من ذلك أنها تساعد في الحصول على الأفكار الأولى حول القافية. لأصغر "التخمين" - أبسط الألغاز. إنهم يحبون البرتقال والموز كثيرًا ... (القرود) لقد فقدت جوربي ، وسحبت به بعيدًا ... (جرو) هناك قتال كبير في النهر: اثنان يتشاجران ... (السرطان) هناك الكثير من النوافذ فيه. نحن نعيش فيه. هذا ... (منزل) لست خائفًا من كلمة "scat" ، - أنا قطة غابة ... (وشق)

3. الألغاز الحيلقافية أيضًا ، لكن هذه هي الحيلة الكاملة. يجب اختيار الإجابة ليس بالقافية ، ولكن بالمعنى. إذا قلت الكلمة الأخيرة في قافية ، فإنك تحصل على هراء سخيف. هذه الألغاز تعلم الأطفال أن يفكروا ويقظوا ، لا أن يستسلموا للخداع. كما أنهم يطورون روح الدعابة. مثال على لغز حيلة الأطفال: من يقضم نتوءًا على فرع؟ حسنًا ، بالطبع ، هذا ... (دب ، سنجاب) من شجرة النخيل إلى أسفل ، إلى شجرة النخيل مرة أخرى يقفز بفتور ... (بقرة ، قرد) صغار في الحقل في الصباح طويل الرجل ... ( كنغر ، حصان) حتى الأجنبي سمع - الجميع في الغابة أذكى ... (أرنبة ، ثعلب)

4. الألغاز للتفكير التخيليعادةً ما يتم حلها إذا لم يتم تناول المشكلة حرفياً ، ولكن مجازيًا أو على نطاق واسع. قم بتضمين في مستوي القرار العوامل التي قد ينطوي عليها تفسير غامض للسؤال أو الكلمات المستخدمة فيه. اثنان وثلاثون محاربًا لديهم قائد واحد. (الأسنان واللسان) اثنا عشر أخًا يتنقلون الواحد تلو الآخر ، لا يتخطوا بعضهم البعض. (شهور) يتجول بشكل مهم في المرج ، يخرج من الماء جافًا ، يرتدي حذاءًا أحمر ، ويعطي فراش ريش ناعم. (أوزة) لدي قنفذ في غرفتي لمدة عام. إذا كانت الأرض مشمعًا ، فسوف يصقلها حتى يلمع. (مُلمّع) يطرقون ، يطرقون - لا يخبروك بالملل. يذهبون ويذهبون وكل شيء هناك. (يشاهد)

5. الألغاز الرياضيةتم حلها بمساعدة العمليات الحسابية ، ولكنها غالبًا ما تتضمن استخدام التفكير المجازي والمنطقي. وأحيانًا ، هذه رياضيات بحتة ، لكنها مؤطرة في خطاب شعبي رمزي. على سبيل المثال: قريباً 10 سنوات من العمر Serezha - Dima لم تبلغ السادسة بعد. ما زالت ديما لا تستطيع أن تكبر حتى تصبح سيريزها. وكم سنة يكون الصبي ديما اصغر من سيريوزا؟ (لمدة 4 سنوات) بالقرب من الغابة على حافة الغابة ، يعيش ثلاثة منهم في كوخ. هناك ثلاثة كراسي وثلاثة أكواب وثلاثة أسرة وثلاث وسائد. تخمين بدون فكرة من هم أبطال هذه القصة الخيالية؟ (ماشينكا وثلاثة دببة). الإخوة الخمسة لا ينفصلان ، لا يشعران بالملل معًا أبدًا. يعملون بقلم ومنشار وملعقة وفأس (أصابع). شيرين ، لكن ليس غرابًا. مقرن ، لكن ليس ثورًا. ستة أرجل بدون حوافر. إنه يطير ، يطن ، يسقط - يحفر الأرض (خنفساء).

مبادئ اختيار الألغاز للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

عند اختيار الألغاز للعمل معهاأطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًامن الضروري مراعاة الخبرة الحياتية الكافية ، والملاحظة المتطورة ، والقدرة على التفكير ، فمن الضروري تقديم الألغاز للأطفال التي تتطلب عملية تفكير عميق وتطبيق معرفتهم تعكس محتوى برنامج تطوير الكلام المعرفي.

الألغاز حول الظواهر الطبيعية، حول الخصائص غير العادية التي لا نلاحظها في الحياة اليومية ، ولكن بالنسبة للأطفال هذا اكتشاف كامل. زجاج الشتاء يتدفق في الربيع. الإجابة: سجادة ثلجية منفوشة غير منسوجة باليد ، غير مخيطة بالحرير. في الشمس ، في الشهر تشرق الفضة. الجواب: الثلج ينمو باللون الأخضر يسقط ويتحول إلى اللون الأصفر يستلقي ويتحول إلى اللون الأسود الجواب: (أوراق الشجر)

للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم استخدام الألغازالإجابات الصحيحة المتعددة الممكنةحيث يمكن أن يتطور الكلام القائم على الأدلة في المناقشة. يجلس الأخ والأخ جنبًا إلى جنب طوال حياتهم ، يرون الضوء الأبيض ، لكنهم لا يرون بعضهم البعض. الجواب: العيون يوجد حمام في البطن ، ومنخل في الأنف ، وسرة على الرأس ، ويد على الظهر. الجواب: غلاية. يمكن استخدام اللغز للأطفال الأكبر سنًا كجزء من الدرس وكدرس كامل. على سبيل المثال ، الألغاز التي تعطي فكرة عن المعنى متعدد القيم للكلمة تحمل الكثير من المعلومات بحيث أن تشغيلها سيستغرق الدرس بأكمله. احزر ما هي الكلمة التي يمتلكها كل خياط؟ يرتدي القنفذ هذه الكلمة بدلاً من معطف الفرو على ظهره. هذه الكلمة ستأتي إلي مع شجرة رأس السنة. الجواب: إبرة مثل هذه الألغاز ستجد بالتأكيد استمرارها في النشاط البصري للأطفال. في العمل مع الألغاز ، ليس من المهم مدى سرعة تخمين الأطفال لها ، الشيء الرئيسي هو إثارة اهتمام الأطفال وإشراكهم في عملية المقارنة والمقارنة والمناقشة والبحث عن دليل. الأسئلة والنزاعات والافتراضات - هذا هو تطور الكلام والخيال الإبداعي والتفكير المجازي.

طريقة العمل مع الألغاز

يتطلب تعليم الأطفال حل الألغاز الكثير من الصبر والعمل التحضيري. لا يبدأ تعلم تخمين الألغاز بتخمينها ، بل بتنمية القدرة على مراقبة الحياة ، وإدراك الأشياء والظواهر باستخدام أطراف مختلفة، لرؤية العالم في اتصالات وتبعيات مختلفة ، في الألوان والأصوات والحركة والتغيير. إن تطوير جميع العمليات الذهنية لمرحلة ما قبل المدرسة هو الأساس لتخمين اللغز ، والتعرف الأولي للأطفال على الأشياء والظواهر التي ستتم مناقشتها هو الشرط الرئيسي لفهم اللغز وتخمينه بشكل صحيح.

من الضروري أيضًا معرفة الأخطاء الرئيسية للأطفال عند تخمين الألغاز.

يندفع الأطفال للرد ، ولا يستمعون إلى النهاية ، ولا يتذكرون كل التفاصيل. في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا ، غالبًا ما ينجذب الانتباه إلى بعض الأشياء الساطعة ، المعروفة بالفعل ، ويتمزق خيط الانتباه. يفرد الأطفال عدة أشياء ثانوية في وقت واحد ، لكنهم يفتقدون الميزة الرئيسية. يتخطى الأطفال بوعي إحدى العلامات المسماة في اللغز ، ويستبدلونها بعلاماتهم الخاصة ، كما يبدو لهم ، صحيحة ، وكما هي ، يتكيفون مع الإجابة ، ويشوهونها.

استشارة لأولياء الأمور "علاج الحكايات الخرافية" في حجرة الدراسة لتطوير النطق "

علاج الحكاية الخرافية - هذا اتجاه شاب واعد ، يستخدم بنشاط في عمل المعلمين لحل العديد من المشاكل في حياة الطفل.

علاج القصص الخيالية لمرحلة ما قبل المدرسة هو أداة حديثة يستخدمها المعلمون على نطاق واسع لحل المشكلات المختلفة. إن ممارسة المواقف مع شخصيات الحكاية الخيالية المفضلة لديك تجعل من السهل تحقيق نتائج ملحوظة في مجال علم نفس الأطفال وتنميتهم وتعليمهم.. الحكاية الخيالية كذبة ، لكن هناك تلميح فيها ، درس للزملاء الجيدين!هذا التعبير مألوف لدى كل شخص منذ الطفولة. تعتبر الحكاية الخرافية من أوائل أنواع الإبداع الفني التي يتعرف عليها الطفل. ربما ، لا يوجد طفل واحد سيكون غير مبال بالحكاية الخيالية. ويسعد البالغون بالانغماس في عالمها المعجزة والساحر. أي حكاية خرافية ، حتى أبسطها ، تحمل خبرة معينة للأجيال ، وحكمة الأجداد ، ومعنى عميقًا وإمكانات متطورة. لا تساعد الحكاية الخرافية الطفل على النظر إلى العلاقات المعقدة والسلوك وأفعال الشخصيات الخيالية من الخارج فحسب ، بل تساعد أيضًا في استخلاص التقييمات والاستنتاجات الصحيحة بناءً على هذا ، والأهم من ذلك ، تنفيذها في الحياة اليومية. في الوقت الحاضر ، أصبحت الحكاية الخيالية مستخدمة بشكل متزايد كأداة علاجية ، وهي مصممة لحل عدد من المهام المتنوعة: الإثراء العالم الداخليالطفل ، وتحديد نموذج للسلوك وإيجاد طريقة للخروج من حالة المشكلة (العلاقات بين الأقران والآباء والأطفال ، وما إلى ذلك) ، وتصحيح المجال العقلي والعاطفي الإرادي ، وتطوير الكلام ، وما إلى ذلك. في أي الحالات يتم استخدام العلاج بالحكايات الخرافية لمرحلة ما قبل المدرسة؟ يمكن استخدام العلاج بالحكايات الخرافية فيما يتعلق بأي طفل يتطور بشكل طبيعي في سن ما قبل المدرسة. في الوقت نفسه ، يخلق هذا النوع من العلاج أيضًا ظروفًا للعمل مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات سلوكية ، وخاصة في النمو النفسي الجسدي والعاطفي الإرادي. هؤلاء هم الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع والبصر والإعاقة الذهنية والكلام والتوحد وما إلى ذلك.

ما هي أنواع الحكايات الخرافية المستخدمة كمواد للعلاج؟ تطوير القصص الخيالية والتعليمية ، مما يتيح للطفل اكتساب الخبرة حول الأشياء والظواهر المحيطة ، وقواعد السلوك في المواقف المختلفة (الأماكن العامة وفيما يتعلق بالناس من مختلف الأعمار) ، إتقان الكتابة والقراءة.

على سبيل المثال ، تتضمن هذه المجموعة حكايات خرافية يمكن فيها تحريك الأرقام والحروف. الحكايات الفنية الشعبية التي تساهم في تعليم المشاعر الأخلاقية والجمالية: المساعدة المتبادلة ، الدعم ، التعاطف ، التعاطف ، الواجب ، المسؤولية ، إلخ. وهكذا ، تعكس الحكاية الخيالية "اللفت" بوضوح حقيقة أن مساعدة الآخرين ودعمهم من الممكن تحقيق هدف يفوق قوة المرء لشخص واحد.

حكايات تشخيصية تسمح لك بتحديد طبيعة الطفل وموقفه تجاه ما يحيط به. على سبيل المثال ، إذا كانت الفتاة تفضل القصص الخيالية حيث الشخصية الرئيسية هي أرنب جبان ، فيمكننا أن نفترض أنها خجولة تمامًا وهادئة وربما خجولة. تخلق القصص الخيالية النفسية ظروفًا خاصة للطفل ، والتي تساهم في التغلب على المخاوف المشتركة مع البطل ، والخبرة الكافية لمشاعر الفشل والنصر ، واكتساب الثقة بالنفس ، وما إلى ذلك. غياب الأبطال الأشرار ، حالات الصراع ، الصراع بين الخير يسمح الشر لمجموعة أخرى من الحكايات الخيالية - حكايات خرافية تأملية ، وخلق جو من الإيجابية والهدوء والراحة والاسترخاء وتخفيف التوتر والإثارة.

قواعد تنظيم العلاج الخيالي لمرحلة ما قبل المدرسة:

قراءة بسيطة لقصة خرافية لا تحمل عبئًا علاجيًا. من الضروري التغلب على المحتوى وإعداده وتحليله بعناية وإجراء تقييمات واستنتاجات بشأن محتواه ؛ يجب أن يتوافق محتوى القصة الخيالية مع عمر الطفل واحتياجاته وقدراته ؛ محتوى الحكاية والمستخدمة التقنيات المنهجيةوفقًا لتحليلها ، يجب عليهم حل المهمة بالكامل ؛ يجب أن يتم نقل المعرفة وقواعد السلوك إلى الطفل وتخفيف حدة النزاع في عملية التعرف على محتوى الحكاية وتحليلها في جو مناسب وغير مزعج وودود وصادق ؛ يجب أن يتم التعرف على الطفل بحكاية خرافية. في البداية ، قد يكون مجرد إلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية لقصة خرافية والتعرف على أبطالها. ثم وصف وتحليل تصرفات الشخصيات. بعد ذلك يتم التعبير عن موقف الفرد من أبطال الحكاية الخرافية وأفعالهم ، وكذلك تعريف النموذج الصحيح للسلوك.

جوهر الطريقة- استخدام الحكايات الخرافية كأداة عمل.

أثناء اللعبة ، يأخذ الطفل دور البطل ، ويتفاعل بسهولة أكبر مع البالغين والأطفال من حوله.

تساعد الحكاية الخرافية الطفل على فهم سلوك وأفعال الناس بشكل أعمق.

بناءً على تجربتهم الخاصة ، يمكن للطفل أن يشعر بما هو "سيئ" وما هو "جيد".

ينتج عن علاج الحكايات الخرافية تأثير شفاء قوي على الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق. يتيح الانغماس في عالم القصص الخيالية للطفل استخدام جهاز الكلام بشكل أكثر نشاطًا.

في التواصل الطبيعي في الأسرة ، يعتاد الطفل على استخدام كمية صغيرة فقط من الكلمات والتنغيم والتعبيرات. في مثل هذه الحالة ، سرعان ما يصبح حجم الكلمات والتعبيرات المستخدمة أكثر فقراً ، مما يجعل عقل الطفل وخطابه غير معبر وممل.

على العكس من ذلك ، في فصول علاج القصص الخيالية ، غالبًا ما يستخدم الطفل ، الذي يقلد الأبطال ، أدوارًا مشرقة وجميلة في الكلام. يوفر هذا فرصة ممتازة لإتقان اللغة الأم.

يأخذ المعلم حكاية خرافية كمساعد ، لأنها غنية بالحيوية الجميلة المنعطفات ، والمقارنات المناسبة.

يمكن اختيار أي قصة خرافية وضع صعببطريقة مرحة ، يمكننا تعليم الطفل بطريقة غير ملحوظة قواعد السلوك المعترف بها في المجتمع والمبادئ الأخلاقية.

تحت تأثير العلاج بالحكايات الخرافية ، يصحح الطفل سلوكه بلطف وبدون صدمات.

في الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة ، هناك عيب مستمر في نطق الصوت. للحصول على نتيجة إيجابية في الفصول الدراسية مع هؤلاء الأطفال ، من الضروري تكرار صيغ الكلام والكلمات والعبارات الفردية بشكل متكرر.

بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما يعاني الأطفال المصابون باضطرابات نمو الكلام من انحرافات في الشخصية ، والتي يتم التعبير عنها في زيادة العدوانية والعزلة والسلبية.

في كثير من الأحيان ، يتعين على المعلم المتمرس تغيير محتوى الحكاية الخرافية بسبب رد فعل غير كافٍ من أحد الأطفال على ما قيل أو شوهد. كرد فعل على مزاج الأطفال ، في بعض الأحيان يكون من الضروري تغيير مسار الأحداث في قصة خيالية أو إضافة بطل إضافي غير متوقع.

كل هذا يمكن القيام به أثناء التمثيل الدرامي لقصة خرافية أو رواية قصص بسيطة.

خلال اللعبة ، يسعد الأطفال بحفظ القوافي الصغيرة والعبارات المتناغمة ثم تكرارها في كثير من الأحيان ، وبالتالي تدريب جهاز النطق لديهم.

حكاية خرافية ، من تجربة المرء الخاصة ، تترك انطباعًا لا يمحى في ذاكرة الطفل ، وشعورًا بالمعجزة وعطلة من ذوي الخبرة.

حكاية خرافية يكون فيها الخير أقوى من الشر ، حيث يصبح الكبار صغارًا ، ويصبح المريض بصحة جيدة ، وتمنح الطفل إحساسًا بالأمان الداخلي.

للعمل مع الأطفال عمر مبكر، استخدم حكايات بسيطة عن تفاعلات الإنسان مع الحياة البرية والحيوانات والطيور.

يعيش الطفل حبكة قصة خيالية ، يتعلم الطفل التغلب على حواجز التواصل مع الأطفال الآخرين ، ويجد تعبيرًا جسديًا مناسبًا عن العواطف والمشاعر.

أثناء اللعبة ، يتخلص الطفل من مخاوفه الكامنة في اللاوعي ، والشك الذاتي ، والعدوان.

تذكير للوالدين:

"الألعاب الدرامية كوسيلة لتنمية كلام الأطفال"

يقوم النشاط المسرحي على أساس الفن المسرحي التركيبي (يجمع بين جميع أنواع الفن: الكلمة الفنية ، والموسيقى ، والفنون التشكيلية ، والتصميم الزخرفي والفني).

تعتبر ألعاب التمثيل أحد أشكال النشاط المسرحي. تشمل ألعاب التمثيل الدرامي تنظيم الأغاني ، وعرض القصص الخيالية ، وعرض النصوص الأدبية ، وتنظيم أغاني الأطفال ، وإبداع لعب الأطفال.

ألعاب الدراما هي شكل من أشكال نشاط الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. لذلك ، فإن الفن المسرحي قريب ومفهوم للأطفال. دائمًا ما يكون للعمل الأدبي أو الحكاية الخرافية توجهًا أخلاقيًا (صداقة ، ولطف ، وصدق ، وشجاعة ، وما إلى ذلك)

بفضل قصة خرافية ، يتعلم الطفل العالم ليس فقط بعقله ، ولكن أيضًا بقلبه ، ويعبر عن موقفه تجاه الخير والشر. تصبح الشخصيات المفضلة قدوة وهويات. في عملية العمل على التعبير عن النسخ المتماثلة للشخصيات ، يتم تنشيط المفردات بشكل غير محسوس ، ويتم تحسين الثقافة الصوتية للكلام وبنيته الصوتية. وضعته الملاحظات المنطوقة أمام الحاجة إلى التعبير عن نفسه بشكل صحيح. تحسين الخطاب الحواري ، هيكله النحوي. يهدف النشاط المسرحي إلى تنمية أحاسيس الأطفال ومشاعرهم وعواطفهم ، والتفكير ، والخيال ، والخيال ، والانتباه ، والذاكرة ، والإرادة ، بالإضافة إلى العديد من المهارات والقدرات (الكلام ، والتواصل ، والتنظيمية ، والتصميم ، والحركية).

ألعاب للمنزل:

لعبة التقليد الإجراءات الفرديةالناس والحيوانات والطيور (استيقظ الأطفال ، وتمددوا ، ورفرفت العصافير أجنحتها) وتقليد المشاعر البشرية الرئيسية (خرجت الشمس - كان الأطفال سعداء: ابتسموا وصفقوا أيديهم وقفزوا في مكانهم).

لعبة تقليد لسلسلة من الإجراءات المتتالية مع نقل المشاعر الرئيسية للبطل (صفقت دمى التعشيش المرحة أيديهم وبدأت في الرقص ؛ رأى الأرنب ثعلبًا وخاف وقفز خلف شجرة).

لعبة تقليد لشخصيات خرافية مشهورة (دب أخرق يذهب إلى المنزل ، ديك صغير شجاع يمشي على طول الطريق).

لعبة ارتجال للموسيقى ("مطر مرح" ، "أوراق الشجر تطير في الريح وتسقط على الطريق" ، "رقصة مستديرة حول شجرة عيد الميلاد").

لعبة ارتجال ذات لون واحد غامق مع شخصية واحدة بناءً على نصوص القصائد والنكات التي يقرأها المعلم ("كاتيا ، كاتيا صغيرة ..." ، "أرنبي ، ارقصي ..." ، ف. بيريستوف "دمية مريضة" ، أ. بارتو "الثلج والثلج").

لعبة ارتجال مبنية على نصوص القصص الخيالية القصيرة والقصص والأشعار التي يرويها المعلم (3. الكسندروفا "متعرجة" ، ك. أوشينسكي "كوكريل مع العائلة" ، "فاسكا" ، إن بافلوفا "في السيارة" ، "الفراولة" ؛ إي شاروشين "البط مع فراخ البط").

حوار دور أبطال القصص الخيالية ("القفاز" ، "كوخ زيوشكينا" ، "الدببة الثلاثة").

تنظيم أجزاء من القصص الخيالية عن الحيوانات ("Teremok" ، "Cat ، Rooster and Fox").

مسرحية مسرحية ذات لون واحد داكن مع عدة شخصيات مستوحاة من الحكايات الشعبية ("Gingerbread Man" ، "Turnip") ونصوص المؤلف (V. Suteev "Under the Mushroom" ، K. Chukovsky "Chicken").

تعلم من خلال اللعب !!!

تذكير للآباء

في تطوير كلام الأطفال.

1. كقاعدة عامة ، كلما تحدثت مع طفلك ، سيتعلم أكثر.
2. تابع واستكمل ما قاله الطفل - اجعل جمله شائعة.
3. لا تصحح كلام الطفل أبدًا. فقط كرر نفس العبارة بشكل صحيح.
4. تأكد من أن طفلك لديه تجارب جديدة للتحدث عنها.
5. شجع طفلك على طرح الأسئلة وعدم تركها دون إجابة.
6. لا تقاطع الطفل ، ولا تستبعد الطفل حتى ينتهي من الكلام - بمعنى آخر ، لا تدع أي شخص يشك في أنك غير مهتم بما يتحدث عنه.
7. دع الطفل يفرز بين الحبوب واللعب بالأزرار والألعاب الصغيرة - وهذا ينمي الأصابع ، وبالتالي الكلام.
8. اجذب انتباه الأطفال إلى الأصوات والضوضاء من الشارع ، من غرفة أخرى ، من المطبخ. هذا يطور السمع الصوتي (الكلام).
9. حدد وقت مشاهدة التلفزيون. من الأفضل مشاهدة التلفاز مع طفلك ومناقشة انطباعاته معه عما رآه.

10. اقرأ القصص الخيالية مع طفلك - فهذا يعلم الطفل أن يستمع ، ويكون مجتهدًا ، ويتحدث عما تقرأه.

11. لا تنتقد الطفل حتى في السر خاصة إذا لم تفعل ذلك في وجود الغرباء.

12. لا تقارن طفلك مع الأطفال الآخرين.

13. العب مع طفلك ألعابًا مختلفة.

14. مشاكل الآباء والأطفال لا تحدث عندما يكون الآباء والأبناء أصدقاء ويفعلون شيئًا معًا.

ألعاب وتمارين لتطوير الكلام للأطفال
سن أول ما قبل المدرسة

المهمة الرئيسية للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو إتقانالجانب الصوتي للكلاموالنطق الصحيح لجميع أصوات اللغة الأم هو التحسين الإضافي لسماع الكلام ، وتوحيد مهارات الكلام الواضح والصحيح والتعبري.
يمكن للأطفال بالفعل التمييز بوضوح بين ما هو الصوت والكلمة والجملة. للعمل على الإملاء ، وقوة الصوت ، وإيقاع الكلام ، وأعاصير اللسان ، وأعاصير اللسان ، والأحاجي ، وقوافي الحضانة ، والقصائد المستخدمة.

• "ما هو الصوت ، الكلمة ، الجملة؟"

هدف:توضيح أفكار الأطفال حول الصوت والجانب الدلالي للكلمة.

يسأل الراشد: "ما الأصوات التي تعرفها؟ (حروف العلة - الحروف الساكنة ، الصلبة - اللينة ، الصوتية - الصماء.) ما اسم جزء الكلمة؟ (مقطع لفظي.) ماذا تعني كلمة "جدول"؟ (قطعة من الأثاث.)".
كل ما يحيط بنا له اسمه الخاص ويعني شيئًا ما. لهذا نقول: "ماذا تعني (أو تعني) الكلمة"؟ الكلمة تبدو وتسمي كل الأشياء حولها ، أسماء ، حيوانات ، نباتات.
- ما الاسم؟ كيف نميز بعضنا البعض؟ بالأسماء. قم بتسمية والديك وأقاربك وأصدقائك. لدينا قطة وكلب في منزلنا. ما هي اسمائهم؟ للناس أسماء ، والحيوانات لها ... (ألقاب).
كل شيء له اسمه الخاص ، الاسم. دعونا ننظر حولنا ونقول: ما الذي يمكن أن يتحرك؟ ماذا يمكن ان يبدو؟ على ماذا تستطيع ان تجلس ينام؟ يركب؟
- فكر في سبب تسميتها: "مكنسة كهربائية" ، "حبل قفز" ، "طائرة" ، "سكوتر" ، "مفرمة لحم"؟ من هذه الكلمات يتضح الغرض منها.
- لكل حرف اسم خاص به. ما هي الحروف التي تعرفها؟ كيف يختلف الحرف عن الصوت؟ (يتم كتابة الرسالة وقراءتها ، ويتم نطق الصوت.) من الحروف نضيف المقاطع والكلمات.
- ما هي أسماء الأبناء التي تبدأ بالحرف العلة "أ" (أنيا ، أندريه ، أنطون ، اليوشا). وبأي صوت تبدأ الأسماء إيرا وإيغور وإينا؟ اختر الأسماء التي تبدأ بحرف ساكن ثابت (Roma ، Natasha ، Raya ، Stas ، Volodya) ، بحرف ساكن ناعم (Liza ، Kirill ، Lenya ، Lena ، Mitya ، Lyuba).
- سوف نلعب بالكلمات ونكتشف ما تعنيه ، وكيف تبدو ، وما الصوت الذي تبدأ به.

• "البحث عن الصوت"

هدف:البحث عن كلمات ذات مقطعين أو مقطعين.

- البحث عن كلمات ذات مقطعين أو مقطعين. كم عدد المقاطع في كلمة دجاج؟ (تتكون كلمة "خنفساء" من مقطع لفظي واحد ، "معطف فرو" ، "قبعة" ، "علجوم" ، "سياج" ، "مالك الحزين" - من اثنين ، "دجاج" - من ثلاثة.)
ما الكلمات التي تبدأ بنفس الصوت؟ قم بتسمية هذه الأصوات.
(تبدأ كلمتا "قبعة" و "معطف فرو" بالصوت "Sh" ، وكلمتا "خنفساء" و "علجوم" - بصوت "F" ، وكلمات "سياج" ، و "قلعة" - بصوت " Z "، الكلمات" دجاج "،" مالك الحزين "- من الصوت" C ".)
- تسمية الخضار والفواكه والتوت بالأصوات "P" (جزر ، عنب ، كمثرى ، خوخ ، رمان ، كشمش) ، "Pb" (فلفل ، لفت ، فجل ، يوسفي ، كرز ، مشمش) ، "L" (باذنجان ، تفاح ، قرانيا) ، "L" (توت ، ليمون ، برتقال ، برقوق).

• "سلة - صورة"

هدف:ابحث عن كلمات ذات ثلاثة مقاطع ، حدد الكلمات التي تبدو متشابهة.

مع الطفل ، يفحص شخص بالغ الرسم الذي يصور: صورة ، صاروخ ، ضفدع.
- كم عدد المقاطع في الكلمات "صورة" ، "ضفدع" ، "صاروخ"؟ (ثلاثة.)
- اختر كلمات مشابهة في الصوت لهذه الكلمات: "صورة" (سلة ، سيارة) ، "ضفدع" (وسادة ، حوض) ، "صاروخ" (حلوى ، قطعة صغيرة) ، "هليكوبتر" (طائرة) ، "بتولا" (ميموزا) ).
- ماذا يفعل الضفدع (يقفز ، يسبح) ، صاروخ (ذباب ، اندفاع) ، صورة (معلق)؟
يلفظ الطفل جميع الكلمات ويقول أن لكل كلمة من هذه الكلمات ثلاثة مقاطع لفظية.

• "هيا بنا نطير ونسبح"

هدف:تعليم الأطفال العثور على صوت معين في بداية ووسط ونهاية الكلمة.

هناك ست صور في الشكل تصور النقل: مروحية ، طائرة ، حافلة ، ترولي باص ، سفينة بمحرك ، ترام (الشكل 4).
- قم بتسمية كل الأشياء في كلمة واحدة. (ينقل.)
- كم عدد المقاطع في هذه الكلمات؟ (كل الكلمات ، باستثناء كلمة "ترام" ، لها ثلاثة مقاطع.) ما هو الصوت الموجود في كل هذه الكلمات (في بداية الكلمة ، ووسطها ، ونهايتها)؟ (تم العثور على الصوت "T" في بداية الكلمات "trolleybus" ، "motor ship" ، "tram" ، وسط الكلمات "الهليكوبتر" ، "bus" ، في نهاية الكلمات "الهليكوبتر" ، "مطار".)
- اكتب جملة بأي كلمة ("الطائرة تطير بسرعة").
- قل لي ما الذباب؟ (طائرة ، مروحية.) ماذا يحدث؟ (أوتوبيس،ترولي باصالترام.) ما يطفو؟ (سفينة بمحرك.)
- خمن من خلال الصوت الأول والأخير نوع النقل الذي أفكر فيه: T-C (ترولي باص) ، A-C (حافلة) ، C-T (طائرة) ، B-T (هليكوبتر) ، M-O (مترو) ، T -I (سيارة أجرة).

يتعلم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة اختيار ليس فقط الكلمات المتشابهة في الصوت ، ولكن أيضًا العبارات الكاملة التي تكمل الجملة المعطاة بشكل متناغم وإيقاعي: "أرنب ، أرنب ، أين مشيت؟" (رقص في المقاصة). "أين قفزت ، أيها السنجاب؟" (كنت أقطف الجوز). "مرحبًا ، يا حيوانات ، أين كنت؟" (حملنا الفطر للقنافذ). يتعلمون تغيير مستوى صوتهم ، وتيرة الكلام ، اعتمادًا على ظروف الاتصال ، على محتوى البيان. يُعرض على الأطفال نطق أعاصير اللسان أو المقاطع التي اخترعها بأنفسهم ، ليس فقط بشكل واضح ومميز ، ولكن أيضًا بدرجات متفاوتة من الصوت (الهمس ، بصوت منخفض ، بصوت عالٍ) والسرعة (ببطء ، معتدل ، سريع). يمكن أداء هذه المهام بشكل متوازٍ ومتنوع (على سبيل المثال ، قل عبارة بصوت عالٍ وبطء ، بصوت هامس وبسرعة). تشجع المهام الخاصة الأطفال على استخدام التنغيم الاستفهام والتعجب والسرد ، وهذه المهارة ضرورية لهم عند بناء بيان متماسك.
يستمر العمل مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة لإثراء القاموس وتوضيحه وتنشيطه. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتنمية مهارات الأطفال للتعميم والمقارنة والتباين. يقدم القاموس كلمات تشير إلى المادة التي صنع منها الكائن ("خشب" ، "معدن" ، "بلاستيك" ، "زجاج") ، تستخدم الألغاز وأوصاف الأشياء وخصائصها وصفاتها وأفعالها على نطاق واسع. يتم إيلاء اهتمام خاص للعمل على الجانب الدلالي للكلمة ، وتوسيع مخزون المرادفات والمتضادات ، والكلمات متعددة المعاني ، والقدرة على استخدام الكلمات الأكثر ملاءمة للموقف.

• "ماذا ترى حولك؟"

هدف:توضيح أفكار الأطفال حول اسم الأشياء.

- قم بتسمية الأشياء التي تراها حولك. كيف نميز عنصرًا عن آخر؟ (يجلسون على الطاولة ، يدرسون ، يأكلون ، يجلسون على كرسي).
- إذا وقفت فتاتان أمامك ، كلتاهما بفساتين حمراء ، مع أقواس بيضاء. كيف نميزهم؟ (بالاسم.)
- ماذا تعني الكلمات .. "كرة" ، "دمية" ، "قلم"؟
- لدي في يدي ... قلم. ماذا يفعلون بها؟ (يكتبون). للباب أيضًا مقبض. لماذا تسمى هذه الأشياء بنفس الكلمة؟ (ممسوكتان باليدين). ماذا تعني كلمة "قلم" بالنسبة لهذا الشيء؟ (يكتبون بها) وماذا تعني كلمة "مقبض" (نشير إلى مقبض الباب)؟ ("يفتحون ويغلقون الباب.")
- هل يمكنك تسمية كلمات لا تعني شيئًا؟ استمع إلى قصيدة إيرينا توكماكوفا "بلايم":

الملعقة هي ملعقة. وخرجت بكلمة.
يأكلون الحساء بالملعقة. كلمة مضحكة - plim.
القطة قطة. أكرر مرة أخرى -
القط لديه سبع قطط. بليم ، بليم ، بليم.
قطعة قماش خرقة. ها هو يقفز ويقفز -
امسح الطاولة بخرقة. بليم ، بليم ، بليم.
القبعة قبعة. ولا تعني شيئًا
ارتديت ملابسي وذهبت. بليم ، بليم ، بليم.

- ابتكر مثل هذه الكلمات التي لا تعني شيئًا (ترام-تاتام ، توتورو).

العمل مع المرادفاتيساعد الأطفال على فهم إمكانيات الاختيار كلمات مختلفةبمعنى مماثل وتكوين المهارات لاستخدامها في حديثهم. اختيار الكلمات القريبة في المعنى من العبارة (فتى مرح - سعيد ؛ القطار قادم - يتحرك ؛ ماشا وساشا أطفال ، أصدقاء) ، إلى موقف معين (في حفلة عيد ميلاد يستمتعون ، ابتهجوا) ، كلمة معزولة (ذكي - معقول ؛ قديم - متداعي) ، يتعلم الأطفال دقة استخدام الكلمات ، اعتمادًا على السياق. عند تأليف الجمل بكلمات سلسلة مترادفة ، تدل على زيادة في الأفعال (همسات ، يتكلم ، صراخ) ، يكون الأطفال على دراية بظلال معاني الأفعال.

• "أخبرني ماذا"

هدف:تسمية علامات الكائن والعمل ؛ إثراء الكلام بالصفات والأفعال ؛ اختر الكلمات القريبة في المعنى.

- عندما نريد التحدث عن شيء ما ، ما هو ، ما الكلمات التي نسميها؟
- استمع إلى قصيدة "الصباح" للمغنية M. Shchelovanova:

ما هذا الصباح اليوم لن تكون هناك شمس
اليوم صباح سيء ، واليوم لن تكون هناك شمس ،
اليوم صباح ممل ، واليوم سيكون كئيبًا ،
ويبدو أنها ستمطر. يوم رمادي غائم.
- لماذا الصباح السيئ؟ لماذا لا تكون هناك شمس؟
اليوم صباح الخيرمن المحتمل أن تكون هناك شمس
اليوم صباح ممتع ، بالتأكيد ستكون هناك شمس
وتزول الغيوم. وظل أزرق بارد.

- ما هي هذه القصيدة؟ (عن صباح مشمس وغائم.) كما يقال عن اليوم الأول في القصيدة ، كيف يبدو الأمر؟ (كئيب ، رمادي). كيف أقول بعبارة أخرى عن هذا اليوم؟ اختر الكلمات القريبة في المعنى (ممطر ، حزين ، ممل ، غير ودي). وإذا كان الصباح مشمسًا ، وإلا كيف يمكنك أن تقول ما هو؟ اختر الكلمات القريبة في المعنى (مبهجة ، بهيجة ، زرقاء ،
غائم). ماذا يمكن أن يكون قاتما؟ (حالة مزاجية ، طقس ، سماء ، شخص). ما الذي يمكن أن يكون مشمسًا؟
- هناك أيضًا كلمات تشير إلى ما يفعله الشخص ، ما الذي يمكن فعله بهذا الكائن أو ذاك. إذا كان الشخص يتجاهل ، فكيف يقول ذلك بشكل مختلف؟ (حزين ، حزين ، مستاء ، مستاء).
- وهناك كلمات وتعابير لا تعبر عن المعنى بدقة تامة. سمعت أطفالًا آخرين يقولون: "أبي ، اهمس" ، "أيقظت أختي" ، "ارتديت حذائي من الداخل للخارج". هل من الممكن قول ذلك؟ كيف اقولها صحيح؟

• "ابحث عن الكلمة بالضبط"

هدف:تعليم الأطفال تسمية الكائن بدقة وصفاته وأفعاله.

- اكتشف الموضوع الذي أتحدث عنه: "دائري ، حلو ، أحمر - ما هو؟" يمكن أن تختلف العناصر عن بعضها البعض ليس فقط في الذوق ، ولكن أيضًا في الحجم واللون والشكل.
- أكمل بعبارة أخرى ما سأبدأ: الثلج أبيض بارد ... (وماذا بعد؟). السكر حلو والليمون ... (حامض). في الربيع يكون الطقس دافئاً وفي الشتاء ... (بارد).
- قم بتسمية الأشياء الموجودة في الغرفة مستديرة ، مرتفعة ، منخفضة.
- تذكر أي من الحيوانات يتحرك. الغراب ... (الذباب) ، والسمك ... (يسبح) ، والجندب ... (يقفز) ، بالفعل ... (يزحف). أي حيوان يعطي صوتا؟ ديك ... (يصيح) ، نمر ... (يزأر) ، فأر ... (صرير) ، بقرة ... (صرير).
- ساعدني في العثور على كلمات معاكسة في المعنى في قصيدة د. سياردي "لعبة الوداع":

سأقول كلمة عالية ، سأقول لك كلمة جبان ،
وسوف تجيب ... (منخفض). سوف تجيب ... (شجاع).
سأقول كلمة بعيدة الآن سأقول البداية -
وسوف تجيب ... (إغلاق). حسنًا ، أجب ... (النهاية).

يمكنك الآن التفكير في كلمات معاكسة في المعنى.

يمكن لأطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا التمييزكلمات تعبر عن طبيعة الحركة(اركض - اندفاع ؛ أتى - جر على طول) أو معنى الصفات ذات الطبيعة التقييمية (ذكي - معقول ؛ قديم - متهالك ؛ خجول - جبان).
يحتل العمل على المتضادات مكانًا مهمًا في تطوير القاموس ، ونتيجة لذلك يتعلم الأطفال مقارنة الأشياء والظواهر وفقًا للعلاقات الزمنية والمكانية (في الحجم واللون والوزن والجودة). يختارون الكلمات التي تتعارض في معنى العبارات ( منزل قديم ومهجور- جديد ، عجوز - شاب) ، لكلمات معزولة (خفيف - ثقيل) ، أو إنهاء الجملة التي بدأها المعلم: "أحدهما يخسر والآخر ... (يجد)".

• "عالي منخفض"

هدف:تعلم كيفية مقارنة الأشياء والعثور على كلمات معاكسة في المعنى.

في هذه اللعبة ، تحتاج إلى التقاط صور: شجرة عيد الميلاد طويلة ، وقلم رصاص طويل ، وشريط عريض ، ووعاء عميق من الحساء ، ووجه مرح لفتاة (يضحك أو يبتسم) ، وصبي يرتدي ملابس متسخة أيضًا. مثل: شجرة عيد الميلاد الصغيرة ، قلم رصاص قصير ، شريط ضيق ، وجه حزين لفتاة ، صبي يرتدي ملابس نظيفة ، لوحة ضحلة(الشكل 5).
- أنظر إلى الصور. اسم الكلمات المتناقضة في المعنى. قل الفرق بين الوجوه والأشياء المتشابهة.
مرتفع - منخفض (شجرة عيد الميلاد - شجرة عيد الميلاد) ، طويل - قصير (قلم رصاص) ، واسع - ضيق (شريط) ، حزين - مبتهج (وجه الفتاة) ، عميق - ضحل (لوحة) ، نظيف - متسخ (صبي).
في الشكل التالي: منزل كبيرومنزل صغير ، نهر - مجرى ، فراولة - فراولة.
- ماذا ترى في هذه الصور؟ اصنع جملًا بكلمات معاكسة في المعنى. ("رسمت منزلًا كبيرًا ومنزلًا صغيرًا." "النهر عميق ، لكن الجدول ضحل." "توت الفراولة كبير ، وتوت الفراولة صغير.")
- استمع إلى مقتطفات من قصيدة سيلفا كابوتيكيان "ماشا تتناول الغداء":

... لا يوجد رفض لأي شخص ،
عشاء يقدم للجميع:
هزلي - في وعاء ،
في الصحن - كس ،
دجاجة بياض -
الدخن في جمجمة
وماشا - في طبق ،
عميقة وليست ضحلة.

ما هو العمق والضحلة؟ كيف تفهم التعبير: نهر عميق (له عمق كبير) ؛ سر عميق (مخفي) ؛ شعور عميق (قوي) ؛ نهر ضحل (له عمق ضحل) ؛ أمطار خفيفة (معتدلة) ؛ رمل ناعم (متوسط ​​الحجم).

• "هل هذا صحيح أم لا؟"

هدف:البحث عن عدم الدقة في النص.

- استمع إلى قصيدة L. Stanchev "هل هذا صحيح أم لا؟". أنت بحاجة إلى الاستماع بعناية ، ثم يمكنك ملاحظة ما لا يحدث في العالم.

الربيع الدافئ الآن
عنبنا ناضج.
حصان مقرن في المرج
القفز في الثلج في الصيف.
أواخر الخريف الدب
يحب الجلوس في النهر.
وفي الشتاء بين الفروع
"ها ها ها ها!" - غنى العندليب.

- بسرعة أعطني الجواب: هل هذا صحيح أم لا؟
- استمع إلى ما قاله الأطفال الآخرون ، وفكر فيما إذا كان من الممكن قول ذلك ، وأخبرني كيف أقول ذلك بشكل صحيح:
"خالة ، انظر: الحصان له ذيلان - أحدهما على الرأس والآخر على الظهر" ؛ "أبي ، إنه نعال الحصان التي تم ضربها" ؛ "أبي ، لقد قطعوا الحطب هنا مؤخرًا: هناك مناشر خشبية ملقاة في الثلج" ؛ "فتحت عيني قليلا ونظرت في الهمس" ؛ "أمي ، أحبك بصوت عالٍ ، بصوت عالٍ".
- هل يمكنك التوصل إلى خرافات أو ارتباك للأطفال أو البالغين الآخرين لكشفها.

• "ابحث عن كلمة أخرى"

هدف:وصف الموقف بدقة ؛ اختر المرادفات والمتضادات.

- قرر أبي أن يصنع أرجوحة للأطفال ، أحضر له ميشا حبلًا. "لا ، هذا الحبل ليس جيدًا ، وسوف ينكسر." جلبت له ميشا واحدة أخرى. "لكن هذا لن ينكسر لأي شيء." أي حبل أحضره ميشا أولاً؟ (رقيق ، متداعي). وبعد ذلك؟ (قوي قوي.)
- أبي أرجوحة في الصيف. ولكن جاء بعد ذلك ... الشتاء. نشأ ميشا كصبي قوي (صحي وقوي). خرج للتزلج وشعر بالجليد القاسي تحت قدميه. كيف أقول بشكل مختلف؟ (قوي ، غير هش.) نما الصقيع (أصبح أقوى).
- كيف تفهم عبارة "هارد نوت"؟ (من الصعب كسرها ، كسرها). يقولون هذا ليس فقط عن المكسرات ، ولكن أيضًا عن الأشخاص الذين لا يمكن كسرهم بأي محنة. يقولون عنهم: "قوي الروح" (أي شخص قوي ومثابر).
- اشرح ما تعنيه الكلمات: "نسيج قوي" (قوي) ، "نوم قوي" (عميق) ، "شاي قوي" (قوي جدًا ، غير مخفف بالماء المغلي). ما هي التعبيرات بكلمة "قوي" التي قابلتها في القصص الخيالية وفي أي منها؟ (في الحكاية الخيالية "الأطفال والذئب" ، أمر الماعز الأطفال بإحكام (بصرامة شديدة) بإغلاق الباب بقوة (بإحكام شديد).)
- فكر في الجمل بكلمة "قوي".
- سأدعوك بكلمات ، وستخبرني بكلمات ذات معنى معاكس: طويل ، عميق ، ناعم ، خفيف ، رقيق ، سميك ، قوي ؛ تحدث ، اضحك ، سقط ، اضحك ، ركض.
فكر في قصة تحتوي على كلمات معاكسة في المعنى. يمكنك أن تأخذ الكلمات التي أطلقنا عليها للتو.

• "قل كلمة واحدة"

هدف:ابحث عن الكلمات التي تقيم الموقف بدقة.

- قام الطالب بحل المشكلة ولم يستطع حلها بأي شكل من الأشكال. لقد فكر لفترة طويلة ، لكنه قرر ذلك! ما المهمة التي حصل عليها؟ (صعب ، صعب ، صعب). أي من هذه الكلمات هو الأكثر دقة؟ (صعب). ما الذي نتحدث عنه ثقيل ، ثقيل ، ثقيل؟ استبدل التعبيرات: حمل ثقيل (كثرة الوزن) ، نوم ثقيل (قلق) ، هواء ثقيل (مزعج) ، جرح شديد (خطير ، خطير) ، شعور ثقيل (مؤلم ، حزين) ، ثقيل في الارتفاع (يصعب اتخاذ قرار بشأنه على شيء ما) ، عقوبة شديدة (شديدة).
- كيف تفهم عبارات "العمل الجاد" (يتطلب الكثير من العمل) ، "يوم شاق" (ليس سهلاً) ، "طفل صعب" (يصعب تعليمه). ما هي التعبيرات الأخرى بهذه الكلمة التي سمعتها؟
- استمع إلى قصيدة إي. سيروفا "قل لي كلمة". ستقول لي الكلمات الصحيحة.

تدفقت الآية بسلاسة وانسيابية ، وأقول لأخي: "آه!
فجأة تعثر وسكت. البازلاء تتساقط من السماء! "
ينتظر ويتنهد: "هذا غريب الأطوار" يضحك الأخ ،
الكلمات مفقودة. البازلاء - بعد كل شيء ، هذا ... (حائل) ".
لنذهب في رحلة جيدة مرة أخرى ومنهم أصدقائي ،
تدفقت الآية كالنهر ، ألا تستطيع الهروب؟
ساعده قليلاً فقط ، واستمر في يوم صافٍ
اقترح كلمة. يتجول بجانبنا ... (الظل).

- فكر في قصة بحيث تحتوي على مثل هذه الكلمات: "كبير" ، "ضخم" ، "ضخم" ؛ "صغير" ، "صغير" ، "صغير" ؛ "يدير" ، "يندفع" ، "يندفع" ؛ "يذهب" ، "ينسج" ، "يسحب".
تنمية فهم الأطفال لمعاني الكلمات متعددة المعاني اجزاء مختلفةالكلام ("البرق" ، "صنبور" ، "ورقة" ، "صب" ، "السباحة" ، "ممتلئ" ، "حاد" ، "ثقيل") ، نعلمهم الجمع بين الكلمات بالمعنى وفقًا للسياق.

يستمر تعليم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة تلك الأشكال النحوية ، والتي يتسبب استيعابها في صعوبات: اتفاق الصفات والأسماء (خاصة في الجنس الأوسط) ، وتشكيل أشكال صعبة من الفعل (في الحالة المزاجية الحتمية والشرطية).
من الضروري إعطاء الطفل توجهاً كاملاً في الطرق النموذجية للتعبير وتكوين الكلمات ، لتنمية الذوق اللغوي ، وموقف منتبه للغة ، وبنيتها النحوية ، وموقف نقدي تجاه كلام المرء وخطاب الآخرين ، و الرغبة في التحدث بشكل صحيح.
يطور الأطفال القدرة على اختيار زوج تشكيل الكلمات من عدد من الكلمات (تلك الكلمات التي لها جزء مشترك - "يعلم" ، "الكتاب" ، "القلم" ، "المعلم" ، "قصة" ، "مثيرة للاهتمام" ، " أخبر ") أو شكل كلمة وفقًا للنموذج: مرح - مرح ؛ سريع ... (سريع) ، بصوت عال ... (بصوت عالٍ).
يجد الأطفال الكلمات ذات الصلة في السياق. على سبيل المثال ، بكلمة "أصفر": "توجد أزهار (صفراء) تنمو في الحديقة. يبدأ العشب في الخريف ... (يتحول إلى اللون الأصفر). أوراق الأشجار ... (تتحول إلى اللون الأصفر) ".
يطور الأطفال القدرة على تكوين الأسماء ذات اللواحق المكبرة والصغيرة والعاطفية وفهم الاختلاف في الظلال الدلالية للكلمة: البتولا - البتولا - البتولا ؛ كتاب - كتيب - كتيب. إن التمييز بين الظلال الدلالية للأفعال (ركض - ركض - ركض) والصفات (ذكي - أذكى ، سيء - أدنى ، ممتلئ) يطور القدرة على استخدام هذه الكلمات بدقة وبشكل مناسب في أنواع مختلفة من العبارات.

• "من يكون من"

هدف:اربط اسم الحيوانات وأشبالها ، حدد إجراءات لاسم الحيوانات.

يفحص الطفل الرسومات (الشكل 6) - الحيوانات مع الأشبال: دجاجة وحبوب الدجاج (أو شرب الماء) ، قطة وحليب هرة صغيرة (خيار - اللعب بالكرة) ، كلب وجرو قضم عظم (خيار - لحاء) ، بقرة وعجل يقضمون العشب (خيار - خفض) ، يمضغ الحصان والمهر التبن (الخيار - القفز) ، والبط والبط يسبحان (الدجال).
- تسمية الحيوانات وصغارها.
- التقط تعريفات لأسماء حيوانات الأطفال: أخبرني أي دجاجة (قط ، كلب ، بقرة ، بطة ، حصان) ، أي دجاجة (هرة ، جرو ، عجل ، مهرا ، بط)؟

• "واحد كثير"

هدف:ممارسة تشكيل الجمع والاستخدام الصحيح للكلمات في حالة اضافية؛ تحديد التعاريف والأفعال للكلمات ؛ ابحث عن الصوت الأول في الكلمات ، وحدد عدد المقاطع ، وحدد الكلمات المتشابهة في الصوت.

- هذه كرة وهذه ... (كرات). هناك الكثير ... (الكرات). ما الكرات؟ (أحمر ، أزرق ، أخضر.) كيف يمكن للمرء أن يقول في كلمة واحدة أن جميع الكرات ذات ألوان مختلفة؟ (متعدد الألوان.)
- هذا هو الخشخاش وهذا ... (الخشخاش). هناك الكثير من ... (الخشخاش) في الباقة. ما هم؟(أحمر.) وماذا أيضا أحمر؟ كيف تفهم تعبير "الفتاة الحمراء"؟ أين يوجد هذا التعبير؟ ما الحكايات الخرافية؟
- خمن اللغز: "الجد جالس ، يرتدي مائة معطف فرو. من خلعه يذرف الدموع ". هذا ... (القوس). ماذا يكون؟ (أصفر ، كثير العصير ، مر ، صحي). هل هناك الكثير في السلة؟ (لوقا).
- ما هذا؟ ما هناك الكثير؟
- وإذا اختفت كل الأشياء ، كيف نقول ما ذهب؟ (نسر ، مناشير ، دببة ، فئران ، مخاريط ، ملاعق ، أرجل ، قطط).

يتم إيلاء اهتمام خاص للجانب النحوي للكلام - القدرة على البناء ليس فقط الشائع البسيط ، ولكن أيضًا جمل معقدة أنواع مختلفة. لهذا ، يتم تنفيذ تمارين لتوزيع وتكملة الجمل التي بدأها المعلم ("ذهب الأطفال إلى الغابة حتى ... انتهى بهم الأمر إلى حيث ...").
يعد تكوين الجانب النحوي لخطاب الأطفال ، وهو مجموعة متنوعة من التركيبات النحوية ، ضروريًا لتطوير خطاب متماسك.
في إعادة سرد الأعمال الأدبية (حكاية خرافية أو قصة) ، يتعلم الأطفال أن ينقلوا النص النهائي بشكل متماسك ومتسق وصريح دون مساعدة من شخص بالغ ، وينقلون نغمة حوار الشخصيات وتوصيف الشخصيات.
في السرد القصصي على أساس صورة ، فإن القدرة على تأليف قصة وصفية أو سردية بشكل مستقل بناءً على محتواها تتضمن الإشارة إلى مكان ووقت الحدث ، واختراع الأحداث التي تسبق الحدث المصور وتتبعه.
يشكل سرد القصص من خلال سلسلة من صور الحبكة في الأطفال القدرة على تطوير قصة ، والتوصل إلى اسم لقصة وفقًا للمحتوى ، والجمع بين الجمل الفردية وأجزاء من البيان في نص سردي. عند الحديث عن الألعاب (أو مجموعة من الألعاب) ، يتم تعليم الأطفال تأليف القصص والقصص الخيالية ، ومراقبة التكوين والعرض التعبيري للنص. اختيار الشخصيات المناسبة لرواية القصص ، يعطي الأطفال وصفهم وخصائصهم.
مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يستمر تعلم التمييز من التجربة الشخصية ، ويمكن أن تكون هذه عبارات من أنواع مختلفة - أوصاف ، وروايات ، واستدلال.

• "عمل وصف"

هدف:لتعليم الأطفال وصف كائن ما ، وتسمية علاماته وصفاته وأفعاله.

- صِف التوت أو الفاكهة التي تحبها أكثر ، وسنخمنها. ("إنه دائري ، أحمر ، كثير العصارة ، لذيذ - إنه المفضل لدي ... طماطم" ؛ "إنه كستنائي اللون ، وبداخله العديد من الحبوب المختلفة ، حلوة وناضجة ، هذه هي فاكهتي المفضلة ... الرمان" .)
فيما يلي مثال للفصول التي تتشابك فيها جميع مهام الكلام بشكل وثيق:تعليم الثقافة الصوتية للكلام ، وعمل المفردات ، وتشكيل البنية النحوية للكلام ، وتطوير الكلام المترابط.

• "يختلق قصة"

هدف:لتعليم الأطفال فهم المعنى المجازي للكلمات والتعبيرات ، والتي ، اعتمادًا على العبارات ، تغير معناها ، وتحويلها إلى بيان متماسك.

- إنهاء الجملة:

1. الوسادة ناعمة ، والمقاعد ... (صلبة).
طرية من البلاستيسين ، والحجر ... (صلب).

2. المجرى ضحل والنهر ... (عميق).
ثمار الكشمش صغيرة والفراولة ... (كبيرة).

3. يتم غلي العصيدة السميكة ، وشوربة ... (سائل).
الغابة كثيفة وأحياناً ... (نادرة).

4. بعد المطر ، تكون الأرض رطبة وفي طقس مشمس ... (جاف).
نشتري البطاطس النيئة ونأكل ... (مسلوقة).

5. اشترينا الخبز الطازج ، وفي اليوم التالي أصبح ... (قديم).
في الصيف كنا نأكل الخيار الطازج ، وفي الشتاء ... (مملح).
الآن طوق جديد ، وغدًا سيكون ... (متسخًا).

- اشرح كيف تفهم هذه التعبيرات: كان المطر مؤذًا ؛ الغابة نائمة المنزل ينمو تيارات الجري تتدفق الأغنية.
- كيف أقول بطريقة أخرى: الشتاء الشرير (بارد جدا) ؛ ريح شائكة (قاسية) ؛ نسيم خفيف (بارد) ؛ الأيادي الذهبية (الجميع يعرف كيف يفعل ذلك بشكل جميل) ؛ شعر ذهبي (جميل ولامع)؟
- أين قابلت تعبير "شتاء الشر"؟ (في القصص الخيالية) إلى من تشير كلمة "شر"؟ (زوجة الأب الشريرة ، الساحرة الشريرة ، الشرير بابا ياجا).
- تعال إلى نهاية قابلة للطي للعبارات: "تيدي بير ، أين مشيت؟ (كنت أبحث عن عسل على شجرة.) أين كنتم يا أشبال الدب؟ (ذهبنا إلى الغابة بحثًا عن توت العليق ، وتجولنا في المقاصة). كان الدبدوب يبحث عن العسل (وفقد شقيقه).
- تعال إلى قصة عن شبلين ، وسأكتبها ، ثم نقرأها على أبي (جدة ، أخت).

• "اخبرني المزيد"

هدف:لتطوير دقة استخدام الكلمات في القصص السردية المتماسكة.

- استمع إلى ما سأقوله لك. حيث أتوقف ، سوف تساعدني: اختر الكلمات وصنع الجمل.

ذات مرة كان هناك ثلاثة إخوة: الريح والنسيم والريح. تقول الريح: "أنا الأهم!" ماذا يمكن أن تكون الريح؟ (قوي ، حاد ، متهور ، بارد ...) الطاحونة لم تتفق مع أخيه: "لا ، أنا الأهم ، اسمي هو الثروة المفاجئة!" أي نوع من الرياح؟ (جبار ، شرير ، قاس ، جليدي.) استمع لهم النسيم وفكر: "ما أنا؟" (خفيف ، لطيف ، لطيف ، حنون ...) جادل الأخوان لفترة طويلة ، لكنهم لم يكتشفوا أي شيء. قرروا قياس قوتهم. بدأت الرياح تهب. ماذا حدث؟ (تمايلت الأشجار ، وانحنى العشب على الأرض). ماذا كانت تفعل الريح؟ (نفخ ، اندفع ، طنان ، تذمر). هبت الريح. ماذا فعل؟ (فَفَخَ بِقَوَّةً ، وَعَوَ ، وَعَوَّلَ ، وَسَرِعَ بِسَرِيعٍ). ماذا حدث بعد ذلك؟ (تحطمت الأغصان القريبة من الأشجار ، ومات العشب ، وسارت الغيوم ، واختبأت الطيور والحيوانات) ثم هب نسيم. ماذا فعل (نفخ برفق ولطف ، أوراق خشن ، لعب مقالب ، أغصان متمايلة). ماذا حدث في الطبيعة؟ (اختطفت الأوراق ، وغنت الطيور ، وأصبحت باردة وممتعة).

- ابتكر قصة خرافية عن الرياح أو النسيم أو الرياح. من الممكن تقريبا كل مرة. من يمكن أن يكونوا في قصة خيالية؟ (الإخوة ، المنافسون ، الأصدقاء ، الرفاق.) ماذا يمكنهم أن يفعلوا؟ (كونوا أصدقاء ، قسوا قوتكم ، جادلوا ، تحدثوا).

يمكن تكرار كل هذه التمارين والألعاب والأنشطة حتى يتعلم الأطفال أهمية الكلمات ويمكن تغييرها. تبدو مختلفة. إذا أكمل الطفل جميع المهام بشكل صحيح ، فهذا يعني أنه يتمتع بمستوى عالٍ من تطور الكلام وأنه مستعد جيدًا للمدرسة.

التطبيقات.

رسم بياني 1.

الصورة 2

أرز. 3

أرز. 4

أرز. 5

أرز. 6

أولغا خوفانسكايا
خطة التعليم الذاتي حول موضوع "تنمية خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

ملاحظة توضيحية.

موضوع منهجي (الموضوع الذي تعمل عليه المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

"أشكال وأساليب مبتكرة للعمل مع الأطفال كعامل في تحسين جودة الخدمات التعليمية".

موضوع فردي:«.»

ملاءمة.

حاليا في روابطمع إدخال متطلبات الدولة الفيدرالية ، مشكلة تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة.

تطوير الكلام المتصليعتبر الطفل أهم شرط من أجل كلامه الكامل وعقليته العامة تطوير، لأن اللغة والكلام يؤديان وظيفة عقلية في تطويرالتفكير والتواصل اللفظي تخطيطوتنظيم أنشطة الطفل ، التنظيم الذاتي للسلوك، في تكوين الاجتماعية روابط. اللغة والكلام هما الوسيلتان الرئيسيتان للتعبير عن أهم العمليات العقلية للذاكرة والإدراك والتفكير وكذلك تطوير مناطق أخرى: التواصلية والإرادية. هذا هو سبب اختيار موضوعي.

هدف: تحسين مستواهم النظري ومهاراتهم المهنية وكفاءتهم.

مهام: - تطويرالتواصل المجاني مع البالغين ؛

تحسين الحوار الخاص بك كلمات.

-يطورشكل مونولوج كلمات;

يتعلم متصل، يعيد سرد القصص القصيرة والحكايات القصيرة بشكل متسق وصريح ؛

يتعلم (بواسطة الخطة والنمط) التحدث عن الموضوع ومحتوى صورة الحبكة ؛ اكتب قصة بالصور

على التوالي تطوير الأحداث;

- يطورالقدرة على تأليف قصصك من تجربة شخصية.

علم شيئًا جديدًا

مفيد وممتع

يمكن للمعلم فقط

الذي يدرس طوال حياته.

الفصل يخطط. شروط شكل العمل. مخرجات عملية (الملخصات ، التقارير ، المشاهدة المفتوحة ، عرض الأعمال ، إلخ.)

1. دراسة الأدب النفسي والتربوي على عنوان.

1. Bazik I. Ya. تطويرالقدرة على النمذجة المكانية البصرية عند التآلف الأطفال في سن ما قبل المدرسة منذ عام 1986.

2. Vachkov I. V. العلاج خرافة: تنمية الوعي الذاتيمن خلال قصة نفسية. م 2001.

3. ألعاب Lapteva G. V. تطويرالعواطف والإبداع. دروس المسرح للأطفال من 5 - 9 سنوات. - سان بطرسبرج. خطاب؛ إم سفير ، 2011.

4. Lebedeva L. V. Kozina I. V. Kulakova T. V. et al. أطفالإعادة الرواية باستخدام المخططات المرجعية. مجموعة كبار. تعليمي - دليل منهجي. - M. مركز التربية التربوية. 2009.

5. Shorokhova O. A. لعب قصة خيالية. العلاج بالحكايات الخرافية ودروس في تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة. - M. TC Sphere. 2007.

6. برنامج Ushakova O. S. تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. م 1994.

7. Ushakova O. S. تنمية الكلام والإبداع لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. الألعاب والتمارين وملاحظات المهن. - إم تي سي سفير ، 2007.

8. Ushakova O. S. Gavrish N.V التعارف أطفال ما قبل المدرسةمع الفني الأدب: ملخصات الفصول. م ، 1998.

طوال العام الدراسي. أخذ الملاحظات. المائدة المستديرة حول النتائج التعليم الذاتي.

2. تطوير البرمجيات والدعم المنهجي للعملية التعليمية.

1. اختيار الألعاب التي يتطور كلام الأطفال

2. العمل على إعادة سرد باستخدام الرسوم البيانية المرجعية

3. تطور الكلام والشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة في علاج القصص الخيالية.

4. ألعاب وتمارين ل تطوير الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

5. العمل على تجميع القصص بناءً على صور الحبكة

6. العمل مع الألغاز. صنع الألغاز.

7. العمل على تطوير الكلاممن خلال الأنشطة المسرحية.

8. العمل على التجويد والالقاء والتعبير كلماتأثناء حفظ الشعر.

ملف بطاقة الألعاب بواسطة تطوير الكلام

رواية القصص: "صوت الغابة"سكريبيتسكي "الخريف تحت الماء"ن. سلادكوفا "زغب"سكريبيتسكي. تعليم الاتصالإعادة سرد متسلسلة مع دعم مرئي في شكل رسوم بيانية توضح تسلسل الأحداث ؛

علاج الحكاية الخرافية "الأرنب - يعرف كل شيء", "المشاغب فانيا".

تجديد ملف بطاقة الالعاب بواسطه تطوير الكلام

إنشاء فهرس بطاقة لصور المؤامرة حسب تطوير الكلام

إنشاء فهرس بطاقة من الألغاز

الدراما الخرافية: "اللفت", "كولوبوك"

تجهيز ملف بطاقة القصائد للحفظ

نصائح للآباء على عنوان: « عمرملامح تصور الأعمال الأدبية أطفال ما قبل المدرسةومهام التعريف أطفال مع كتاب».

نصيحة للآباء علاج الحكاية الخرافية في GCD تطوير الكلام» .

نصيحة للآباء تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة»

وضع الاستشارات في الزاوية لأولياء الأمور.

استشارة لأولياء الأمور "الأنشطة المسرحية أطفالكوسيلة تطوير الكلام المترابط»

مسابقة التلاوة

3. تعميم التجربة الخاصة.

عرض مشروع: "نتائج عملي التعليم الذاتي»

4. المشاركة في فصول الماجستير ، RMS.

الحضور والمشاركة في ندوات المنطقة وندوات على الإنترنت. زيارة على مدار العام. أداء (أبريل). ملخص GCD. عرض في الندوة.

5. التدريب في الدورات والندوات.

الحضور والمشاركة في ندوات المنطقة وندوات على الإنترنت.

اجتياز الدورات التدريبية المتقدمة

المنشورات ذات الصلة:

تطوير الكلام المترابط عند الأطفال في سن ما قبل المدرسةموضوع التعليم الذاتي الخاص بي هو "تطوير خطاب متماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة" ، لقد كنت أعمل على هذا الموضوع للسنة الرابعة. تحت رابط.

شريحة واحدة. التعليم قبل المدرسي هو المستوى الأول والأكثر مسؤولية في النظام تعليم عام. في الدولة التعليمية الاتحادية

الخبرة التربوية: "تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة مع OHP من خلال مدرسة مسرحية"الطفولة ما قبل المدرسة هي فترة خاصة من نمو الطفل ، وتكوين القدرات العامة اللازمة في أي نوع من النشاط. إنها مرحلة ما قبل المدرسة.

المشروع التربوي "تنمية حديث الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية"

الموضوع: تطوير خطاب متماسك للأطفال في سياق تنفيذ FGT.

ملاءمة:الفيدرالية المتطلبات الحكوميةيكشف هيكل البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي عن اتجاهات جديدة في تنظيم تطوير الكلام للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-7 سنوات. أهمية الكلام المترابط في حياة طفل ما قبل المدرسة كبيرة جدًا. أولاً ، تحدد جودة الكلام مدى استعداد الطفل للالتحاق بالمدرسة. ثانيًا ، يعتمد تقدم الطالب المستقبلي على مستوى تطور الكلام المترابط: إجاباته على السبورة ، وكتابة الملخصات ، والمقالات ، إلخ. وأخيرًا ، بدون القدرة على صياغة أفكارك بوضوح ، والعقل المجازي والمنطقي ، فهو كذلك من المستحيل أن يكون لديك اتصال كامل وإبداع ومعرفة ذاتية وتنمية ذاتية للفرد.
مشاكل:
1. الكلام أحادي المقطع ، ويتألف فقط من جمل بسيطة.
2. عدم القدرة على بناء الجملة بشكل صحيح نحويًا.
3. مفردات غير كافية.
4. عدم القدرة على صياغة سؤال بشكل صحيح وواضح ، وبناء إجابة قصيرة أو مفصلة.
5. صعوبات في تأليف حبكة أو قصة وصفية

هدف:لتحسين المؤهلات المهنية في تطوير نظام الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة وفقًا لـ FGT والمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

مهام:
1. دراسة الأدبيات التربوية والمرجعية والعلمية والمنهجية حول تطوير وتشكيل الكلام المعجمي النحوي والمتماسك باستخدام فن الإستذكار.
2. تنمية كلام الأطفال في أنشطة اللعب.
3. تنمية التفكير المنطقي اللفظي. الانتباه الكلام ، السمع الصوتي والإدراك ، الجهاز المفصلي والصوتي.
4. تطوير خطاب المونولوج في إعداد القصة - وصف الموضوع.

نتيجة متوقعة:إعادة تقييم القيم التربوية ، والغرض المهني للفرد ؛ الرغبة في تحسين العملية التعليمية. من خلال العمل المنهجي على تطوير خطاب متماسك ، ستزداد مفردات الأطفال بشكل كبير ، وسيصبح الكلام موضوع نشاط الأطفال ، وسيبدأ الأطفال في مرافقة أنشطتهم بنشاط مع الكلام.

الأنشطة الرئيسية:
1 - رفع مستوى التعليم الذاتي.
2. تحسين البيئة الموضوعية التي تساهم في تنمية خطاب متماسك لدى الأطفال.
3. وضع خطة طويلة المدى مباشرة الأنشطة التعليميةوالأنشطة المشتركة
خطة طويلة المدى

المرحلة 1 تثبيت
اختيار موضوع ، تحديد الأهداف ، اختيار الأدب ، البحث عن مواد على الإنترنت حول موضوع معين

المرحلة الثانية
نظري

1.العمل مع الأطفالالرصد في المجال التربوي "الاتصال" والمجالات ذات الأولوية.

2.العمل مع الوالدينتعريف أولياء الأمور بعمل مؤسسة ما قبل المدرسة ومهام تطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة (اجتماع أولياء الأمور)

3.الإدراك الذاتي- العمل مع الأدب المنهجي.
- دراسة المراقبة في إطار برنامج "برنامج التعليم الأساسي العام النموذجي" دراسة مشروع "المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم قبل المدرسي".
- دراسة منهجية O.S.Ushakova

المرحلة 3
حل عملي للمشكلة
1.العمل مع الأطفال
- تنفيذ المواقف الإشكالية لتجميع قصة وصفية "ماذا لدي وماذا لديك؟" ، "الدمية المفضلة". تعلم القصائد والأغاني.
- تنفيذ الألعاب المسرحية: "Teremok" ، "Masha and the Bear" ، إلخ.
- المحادثات ، النظر إلى الصور مع تطور العمل بالتتابع.
- التعرف على مخططات جداول ذاكري. وصف اللعب والحيوانات والأثاث حسب المخططات.

2.العمل مع الوالدين- مسح أولياء الأمور.
- تجميع ملفات مشغلات واستشارات "مستوى تطور الكلام من 4-5 سنوات" ، "دور الأسرة في تنمية خطاب أطفال ما قبل المدرسة" ، "الجمباز المفصلي مع طفل عمره 4-5 سنوات" ، "ألعاب الكلام وتمارين في تنمية كلام الطفل" ، "ألعاب وتمارين لتنمية التحليل السليم كمرحلة أولية للإعداد لتدريس محو الأمية"
-إعداد قائمة مفصلة بالأدب للآباء ، وإعداد النصائح التي تساعدهم على تنظيم العمل لتوسيع آفاق الطفل ، وإتقان القواعد الأساسية لتنمية الكلام.
- تنظيم معرض للكتب التي يجب أن يمتلكها كل طفل في المنزل.
ورشة عمل "الكلام والكرة الممتعة"
- المساعدة الشخصية للوالدين بناء على طلباتهم.

3.الإدراك الذاتي- وضع خطة طويلة المدى لتطوير الكلام في المجموعة الوسطى وفقًا لـ FGT.
- تجميع العمل التصحيحي مع الأطفال الذين يعانون من انخفاض مستوى تطور النطق.
- معالجة نتائج الرصد في المجال التربوي "الاتصال".
-تنظيم بيئة موضوعية مكانية متطورة وفقًا لـ FGT والمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية (خزائن الملفات ، الألعاب التعليمية ، الرؤية ، الرسوم البيانية للذاكرة)

المرحلة الرابعة
تحليل وتعميم الحقائق التربوية المتراكمة
3الإدراك الذاتي- التحدث بتقرير إبداعي عن المجلس التربوي.
- عرض GCD مفتوح حول تطوير الكلام بدعوة من الزملاء وأولياء الأمور

المرحلة الخامسة
نهائي - السيطرة

1.العمل مع الأطفالمراقبة تطور الكلام المترابط.
2.العمل مع الوالدينمسح الوالدين.
3.الإدراك الذاتي-تحليل المراقبة النهائية لتطوير مادة البرنامج من قبل الأطفال.
- وضع خطة للعمل مع الأطفال ذوي المستوى المنخفض من تطوير مادة البرنامج لتنمية النطق ، وتعريف الوالدين بخطة للعمل المشترك.
عمل ملف بنتائج التطورات الجديدة ، ومقالات من الأدب التربوي ، والإنترنت ، والخطب ، وخزائن الملفات ، وما إلى ذلك.
الأدب:
"برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" / تحرير م. فاسيليفا ، ف. شعارات النبالة ، ت. كوماروفا
"مبادئ توجيهية لبرنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" / تحرير م. فاسيليفا ، ف. شعارات النبالة ، ت. كوماروفا
أو إس. Ushakova برنامج تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. موسكو TS Sphere 2004
أوشاكوفا. فصول لتنمية النطق في رياض الأطفال. دار النشر "الكمال ، 2001.
أو إس. أوشاكوف. تنمية الكلام والإبداع لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. الألعاب والتمارين والملخصات. مركز تسوق موسكو سفير
F. سوخين. تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. موسكو "التنوير" 1984
أ. Bondarenko "الألعاب التعليمية في رياض الأطفال. م: التنوير ، 1991.
في في جيربوفا. صور لتطور الكلام - م: التنوير ، 1985.
مجموعة من الرسوم التوضيحية الموضوعية: "الملابس" ، "الأشجار" ، "الأطباق" ، "الخضروات". "فواكه" ، "أثاث" ، "نباتات" - م: 2005 ،
سلسلة "مقدمة للعالم الخارجي وتطور الكلام".
"نقدم الأدب لمرحلة ما قبل المدرسة" بقلم أوشاكوف.
"التعلم من قصة خيالية" T. Bolsheva.
G.S. Shvaiko "الألعاب وتمارين الألعاب لتنمية الكلام".
A.K. Bondarenko "ألعاب الكلمات في رياض الأطفال".

خطة للتعليم الذاتي للمعلم

موضوع: تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة (مجموعة كبيرة)

أهمية الموضوع:

هذا الموضوع مهم لأن كلام الطفل هو لحظة أساسية في تطوره.

إن نجاح التلاميذ في الكلام المترابط يوفر في المستقبل وإلى حد كبير يحدد النجاح عند دخول المدرسة ، ويساهم في تكوين مهارة قراءة كاملة وزيادة في معرفة القراءة والكتابة الإملائية. بصفتي معلمًا ، فإن هذا يروق لي حقًا. بعد كل شيء ، العمل على تطوير الكلام هو القدرة على اختيار الكلمات الصحيحة واستخدامها بشكل صحيح في الكلام ، وبناء الجمل والكلام المتماسك.

كما أظهرت الممارسة ، فإن الأطفال مغرمون جدًا بالإبداع ، فضلاً عن الاستقلال والقدرة على التأليف وإخبار الأصدقاء.

أسعى جاهداً من أجل الأطفال لإظهار موقفهم تجاه ما رأوه ، وما أعجبهم بشكل خاص ، وما الذي أثار اهتمامهم ولماذا ، وما هي الاستنتاجات التي توصلوا إليها. دفعني كل هذا إلى إيلاء المزيد من الاهتمام لتنمية خطاب متماسك عند الأطفال.

الغرض: صتنمية مهارات الاتصال المجاني مع الكبار والأطفال ؛

دبليو أداتشي:- تحسين الشكل الحواري للكلام ؛

تطوير شكل الكلام المونولوج ؛

للتدريس بشكل متماسك ومتسق وصريح لإعادة سرد القصص القصيرة والقصص ؛

لتعليم (حسب الخطة والنموذج) التحدث عن الموضوع ومحتوى صورة الحبكة ؛ يؤلف قصة من الصور ؛

طور القدرة على تأليف قصصك من تجربة شخصية.

شهر	موضوع		مخرج عملي
سبتمبر		اختيار ودراسة الأدبيات حول هذا الموضوع ؛ ألعاب تعليميةوممارسة التمارين الرياضية.	تذكير للآباء بشأن تعليم الكلام المترابط.
	العمل على إعادة سرد باستخدام المخططات المرجعية.	تعليم إعادة سرد متسلسلة متماسكة مع دعم مرئي في شكل رسوم بيانية تعرض تسلسل الأحداث. تعليم الأطفال كيفية التخطيط لإعادة سردهم بأنفسهم. تفعيل وإثراء مفردات الأطفال.	استشارة لأولياء الأمور حول موضوع: "ملامح العمر لتصور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للأعمال الأدبية ومهام تعريف الأطفال بالكتاب".
	تطور الكلام والشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة في علاج القصص الخيالية. علاج القصص الخيالية: "الأرنب ذكي" ، "كلمات سحرية" ، "شقي فانيا".	مساعدة الأطفال على تخيل موقفهم في اختيار طريقة تنفيذ الإجراءات ، صورة الشخصية الأدبية ؛ تشجيع القدرة على النقل التعبيري في تعابير الوجه وحركات الحالات العاطفية ؛ تطوير القدرة على تأليف الأوصاف اللفظية لإدراك الدراسات الإيمائية ؛ تفعيل الوحدات اللغوية في الكلام.	استشارة لمعلمي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "Skazkoterapiya" في الفصل لتطوير النطق.
	ألعاب وتمارين لتنمية الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. (O.S. Ushakova).	لتحسين سمع الكلام ، لتعزيز مهارات الكلام الواضح والصحيح والتعبري. تمييز الأصوات والكلمات والجمل.	لتعريف الوالدين بالألعاب (التعليمية والمعجمية النحوية) التي تؤثر على تطور كلام الأطفال.
	اعمل على تجميع القصص بناءً على صور الحبكة.	لتعليم الأطفال النظر في الصورة وإبراز خصائصها الرئيسية ؛ لتعليم الأطفال الإجراءات الاستكشافية عند التفكير في صورة ؛ تحليل النموذج والتوليف. لتعليم الأطفال تأليف قصة متماسكة بناءً على الصورة ، بناءً على نموذج المربي. تجديد وتنشيط مفردات الأطفال.	زيارة أولياء الأمور لأنشطة التربويين والأطفال للعمل على تجميع القصص من الصور.
	العمل مع الألغاز صنع الألغاز.	إظهار دور الألغاز في تكوين التعبير عن الكلام. علم الأطفال تخمين الألغاز وفقًا للمخططات. تطوير خطاب مونولوج للأطفال.	نصيحة للآباء: "استخدام الألغاز كوسيلة لتكوين التعبير عن الكلام".
	العمل على تطوير الكلام من خلال الأنشطة المسرحية. تنظيم الحكايات الخيالية: "اللفت" ، "كولوبوك".	تنمية الاستقلال الإبداعي والذوق الجمالي في نقل الصورة ؛ تنمية خطاب الأطفال والتوجه العاطفي. الكشف عن قدرات الأطفال الإبداعية.	عرض القصة الخيالية "رجل خبز الزنجبيل" لأطفال المجموعة الأصغر سنًا.
	العمل على التنغيم والإلقاء والتعبير عن الكلام أثناء حفظ القصائد.	اهتم بالشعر. لتجديد وتفعيل مفردات الأطفال في موضوع "الربيع" في الكلام.	مسابقة القراءة.
	تعلم كتابة القصص.	لتعليم الأطفال تأليف قصة خيالية وفقًا لنموذج - مخطط ؛ يخبرون بعضهم البعض باستمرار وحكاياتهم الخيالية ؛ تعلم ابتكار اسم لقصة خرافية ؛ العمل على القاموس - لتعلم تحديد علامات الأشياء (الصفات للأسماء) ؛ لتنمية الاهتمام بالحكايات الخرافية وكتابتها.

قائمة الأدب المستخدم:

1. Vachkov I.V. العلاج بالحكاية الخرافية: تنمية الوعي الذاتي من خلال حكاية نفسية خرافية. م ، 2001.

2. Shorokhova O.A. نلعب قصة خيالية. علاج الحكايات الخيالية ودروس حول تنمية الكلام المترابط للأطفال في سن ما قبل المدرسة - م: TC Sphere. 2007.

3. Ushakova O.S برنامج تطوير الكلام للأطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. M. ، 1994.

4. Ushakova O.S. تطوير الكلام والإبداع لمرحلة ما قبل المدرسة:. الألعاب والتمارين وملاحظات المهن. - م: تي سي سفير ، 2007.