Prezentacija „Eksperimentalne i eksperimentalne aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Majstorski tečaj za odgojitelje s prezentacijom. Dječje eksperimentiranje

Obrazovanje ekološke kompetencije predškolske djece kroz eksperimentalne aktivnosti

  • Generalizacija pedagoškog iskustva na temu:
  • „DJEČJI EKSPERIMENT
  • U EKOLOŠKOM ODGOJU DJECE
  • STARIJA PREDŠKOLSKA DOB”
  • © Prohorova Ljudmila Vladimirovna
  • odgajatelj MDOU vrtića kombiniranog tipa br. 56 "Guselki", grad Tambov,
  • 2010
Cilj:
  • stvaranje uvjeta za formiranje temelja cjelovitog svjetonazora starijeg djeteta predškolska dob dječji eksperiment.
  • pobuditi interes za proučavanje prirode.
  • razvijati misaone operacije (analiza, sinteza, klasifikacija, generalizacija i dr.).
  • stimulirati kognitivnu aktivnost
  • i radoznalosti djeteta.
  • intenzivirati percepciju nastavnog materijala o upoznavanju prirodnih pojava.
Zadaci:
  • Formiranje kod djece ideja o fenomenima nežive prirode.
  • Proširivanje dječjih ideja o fizičkim svojstvima svijeta koji ih okružuje
  • Upoznavanje s raznim svojstvima tvari (tvrdoća, mekoća i dr.).
  • Stvaranje iskustva u primjeni sigurnosnih pravila pri izvođenju pokusa.
Struktura dječjeg eksperimentiranja
  • Cilj: razvoj djetetovih vještina za interakciju s predmetima koji se proučavaju u "laboratorijskim" uvjetima kao sredstvom poznavanja svijeta oko sebe
  • Zadaci:
  • 1) razvoj misaonih procesa;
  • 2) razvoj mentalnih operacija;
  • 3) ovladavanje metodama spoznaje;
  • 4) razvoj uzročno posljedičnih veza i odnosa
  • Sadržaj: informacije o objektima i pojavama, objektima
  • motiv: kognitivne potrebe, kognitivni interes, koji se temelje na orijentacijskom refleksu "Što je?", "Što je?" U starijoj predškolskoj dobi kognitivni interes ima fokus: "Učiti - učiti - učiti"
  • Fondovi: jezik, govor, radnje pretraživanja
  • Obrasci: elementarna aktivnost pretraživanja, pokusi, pokusi
  • Pojmovi: postupno kompliciranje, organiziranje uvjeta za samostalne i obrazovne aktivnosti, korištenje problematičnih situacija koje čine cijeli spektar mentalnih neoplazmi.
  • Proizlaziti: iskustvo samostalnog djelovanja, istraživačkog rada, nova znanja i vještine
Okvirna struktura sata – eksperimentiranje
  • Izjava problema istraživanja u obliku jedne ili druge varijante problemske situacije.
  • Vježbe za razvoj pažnje, pamćenja, logičkog mišljenja (mogu se organizirati prije nastave)
  • Pojašnjenje pravila sigurnosti života tijekom eksperimenta.
  • Dorada plana istraživanja.
  • Izbor opreme, njezino samostalno postavljanje djece u prostor za učenje.
  • Raspodjela djece u podskupine, izbor voditelja koji pomažu organizirati vršnjake koji komentiraju napredak i rezultate zajedničkih aktivnosti djece u skupinama.
  • Analiza i generalizacija rezultata pokusa dobivenih od strane djece.
Obrazovno i tematsko planiranje
  • eksperimentiranje s pijeskom
  • 1. rujna "Pješčani konus"
  • 2. „Svojstva mokrog
  • pijesak"
  • listopad
  • 1. "Magične stvari"
  • 2. "Gdje je voda?"
  • 1. studenoga "Vjetar"
  • 2. "Svodovi i tuneli"
  • 1. prosinca Pješčani sat
  • Eksperimentiranje sa zrakom
  • 2. prosinca "Potraga za zrakom"
  • 1. siječnja "Živa zmija"
  • 2. "Reaktivna lopta"
  • 1. veljače "Podmornica"
  • 2. "Osušiti se bez vode"
  • 1. ožujka "Svijeća u tegli"
  • 1. travnja. “Zašto ne izlije?
Zadaci kutka eksperimentalne aktivnosti
  • razvoj primarnih prirodoslovnih ideja;
  • promatranje;
  • znatiželja;
  • aktivnost;
  • mentalne operacije (analiza, usporedba, generalizacija, klasifikacija, opažanje);
  • formiranje vještina za sveobuhvatno ispitivanje predmeta.
Sadržaj Kutka za eksperimentalne aktivnosti
  • mjesto za stalni postav, u kojem se nalazi muzej, razne zbirke. Eksponati, rijetki predmeti (školjke, kamenje, kristali, perje, itd.)
  • prostor za aparate
  • mjesto za skladištenje materijala (prirodni, "otpad")
  • mjesto za eksperimente
  • mjesto za nestrukturirane materijale (pijesak, voda, piljevina, strugotine, polistiren itd.)
Međupredmetna povezanost dječjeg eksperimentiranja
  • eksperiment
  • matematika
  • razvoj govora
  • glazba, muzika
  • čitanje
Rezultati dijagnostike: Rezultati obavljenog rada:
  • Korištenje eksperimentiranja utjecalo je na:
  • povećanje razine razvoja znatiželje;
  • istraživačke sposobnosti djece (uočavanje i definiranje problema, prihvaćanje i postavljanje cilja, rješavanje problema, analiza predmeta ili pojave, isticanje bitnih obilježja i veza, uspoređivanje razne činjenice, iznijeti različite hipoteze, odabrati sredstva i materijale za samostalnu aktivnost, provesti eksperiment, izvući određene zaključke i zaključke;
  • razvoj govora (bogaćenje vokabular djeca u različitim terminima, jačanje sposobnosti gramatičkog pravilnog građenja odgovora na pitanja, sposobnosti postavljanja pitanja, praćenja logike svog iskaza, sposobnosti građenja govora utemeljenog na dokazima);
  • osobne karakteristike (pojava inicijative, samo
  • aktivnost, sposobnost suradnje s drugima, potreba za
  • zastupati svoje stajalište, usklađivati ​​ga s drugima, itd.;
  • znanje djece o neživoj prirodi.
Preporuke roditeljima o razvoju kreativne aktivnosti djece
  • Podržite inicijativu, vlastitu aktivnost djeteta, čak i ako se čini neprikladnom, izvan posla, izvan vremena.
  • Sa zanimanjem promatrajte što dijete radi (igra se s vojnicima, crta šare i sl.). Pomozite organizirati ovu aktivnost (kupite knjige na tu temu, potražite informacije na internetu itd.), ali nemojte pretjerivati. Ako poštujete ono što ga zanima, vjerojatnije je da će on poštovati vaše zahtjeve.
  • Prava kreativna aktivnost je nesebična, stoga ne očekujte brze rezultate.
  • Budite tolerantni prema djetetovim pogreškama.
  • Ostavite dijete na miru da ima priliku raditi svoje ili, kako nam se čini, ne raditi ništa. Stalna svrhovita aktivnost, u koju je dijete uključeno, ne ostavlja prostora za promatranje, promišljanje, kreativnost.
  • Gledajte svoje dijete, pomozite mu da spozna svoju individualnost i naučite ga da cijeni sebe kao kreativnu osobu.
  • Vlastiti primjer roditelja je zarazan, ali ne biste trebali uspoređivati ​​dijete sa sobom ("evo me u tvojim godinama ...", itd.). Važno je da vas dijete vidi ne samo kada radite ono što znate, nego i kada griješite. Savršen roditelj za dijete je nedostupna tvrđava, a mogući nedostaci izazivaju želju da ih se ispravi, nadmaši.
  • Pomozite svom djetetu da "uokviri" svoje interese u konačni proizvod, poput izrade okvira. Za dijete je važno da ono što radi roditelji cijene.
Književnost za djecu:
  • N.N. Zubkov "Znanstveni odgovori na dječja "zašto". Odgovori i pokusi za djecu od 5 do 9 godina”, Izd. Reč, 2007.
  • N.N. Zubkov "Kolica i mala kolica čuda. Eksperimenti i pokusi za djecu od 3 do 7 godina. ”, Ed.Rech, 2007.
  • N.N. Zubkov “Pet tisuća - gdje, sedam tisuća - zašto. Eksperimenti i pokusi za djecu od 5 do 9 godina”, Izd. Reč, 2007.
  • Senčanski Tomislav "Postavite pokuse" 1.2., ur. Ural LTD.
  • John Clark, Clint Pang. Enciklopedija. Svijet oko sebe, ur. Machaon, 2000.
  • L. Ya, Galpershnein. Moja prva enciklopedija., Znanstvena - polarni izdanje za djecu, 2005.
Preporučena literatura za edukatore:
  • 1. Ivanova A.I. Metodologija organiziranja promatranja i pokusa u okolišu Dječji vrtić- M.: Sfera, 2004
  • 2. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Dječje eksperimentiranje. Starija predškolska dob. – M.: Ped. Društvo Rusije, 2003
  • 3.Organizacija eksperimentalnih aktivnosti predškolaca. / Ed. L.N. Prokhorova. - M.: ARKTI, 2004
  • 4. Poddyakov A.N. Razmišljanje djece predškolske dobi u procesu eksperimentiranja sa složenim predmetima. // Pitanja psihologije - 1996 - br. 4
  • 5. Ryzhova N.A. Ekološki odgoj u dječjem vrtiću. - M .: "Karapuz", 2001
Internet resursi:
  • 1.http://www.pedagog.kamardin.com
  • 2.http://revolution.allbest.ru
  • 3.http://vospitatel.resobr.ru
  • 4.http://www.ug.ru učiteljske novine
  • 5.http://www/ doshvozrast.ru
  • 6.http://school.edu.ru
  • 7.http://www.edu.ru
HVALA VAM
  • HVALA VAM
  • NA PAŽNJU!

Majstorska klasa za nastavnike MDOU.

Tema: Značajke organizacije aktivnosti - dječje eksperimentiranje.

Tonsheva Alla Nikolaevna - odgajateljica MDOU "Kolosok" u selu Lipitsy, okrug Serpukhov.
Cilj:Širenje iskustava u organiziranju dječjeg eksperimentiranja među odgojiteljima.
Zadaci:
Upoznati se s definicijom pojma – dječje eksperimentiranje.
Otkriti značajke provođenja dječjeg eksperimentiranja.
Materijali i oprema:Čaše, lavori, kutije malo veće od grla čaše, magneti, mali predmeti od različitih materijala, uključujući željezo, pladnjevi, mjehurići od sapunice - za svakog sudionika majstorske klase, lavor s vodom, salvete ili ručnici. Lutke: Stepashka, Khryusha (ili druge junaci bajki).
Sudionici radionice: nastavnici MDOU.
Sadržaj:
1. Definicija pojma dječjeg eksperimentiranja.
2. Zajedničko eksperimentiranje.
3. Zaključci.
4. Odraz.
Napredak majstorske klase.
(slajd 1.)
Vodeći puše mjehuriće od sapunice.
Pušem mjehuriće dok oni lete u pozdrav.
Kojeg čuda mjehurići, otkud odjednom.
A da nađemo odgovor na pitanje, pomoći će nam eksperiment.
Vodeći: A vi biste htjeli razumjeti što je eksperiment, a dječje eksperimentiranje, pa, dragi kolege, danas ćemo pokušati shvatiti koje su značajke organizacije dječjeg eksperimentiranja u skladu s razvojnom paradigmom obrazovanja.
(slajd 2.)
Pogledajmo rječnik Ruski jezik Sergej Ivanovič Ožegov, eksperiment je metoda proučavanja određene pojave u kontroliranim uvjetima, s aktivna interakcija s predmetom koji se proučava. Eksperiment služi za provjeru hipoteze, za utvrđivanje uzročno-posljedičnih veza među pojavama.
Prema nizu znanstvenika, eksperiment je jedna od metoda kognitivni razvoj predškolci.
Po definiciji, N.N. Podyakova dječje eksperimentiranje je poseban obrazac istraživačka aktivnost predškolaca, u kojoj se očituje vlastita aktivnost djece, usmjerena na dobivanje novih informacija i znanja.
(slajd 3.)
Drugim riječima, možemo reći da je dječje eksperimentiranje dječja aktivnost, uslijed koje dijete samostalno ili pod vodstvom odrasle osobe, za njega nevidljivo, dolazi do otkrića.
U procesu eksperimentiranja, odgajatelj treba djelovati za djecu ne kao učitelj, već kao ravnopravan partner, neprimjetno usmjeravajući dječje aktivnosti u pravom smjeru. Znanje koje ne govori odgajatelj, nego stečeno samostalno, uvijek je osviješteno i trajnije.
(slajd 4.)
U procesu organiziranja dječjeg eksperimentiranja pridržavam se određene strukture koju su predložile skupine autora Ivanova A.I. i Prokhorova L.N.
Temu za eksperimentiranje biram uzimajući u obzir interese djece iu skladu s temom projekta ili događaja.
(slajd 5.)
Budući da je izvor kognitivne aktivnosti prisutnost problema, Posebna pažnja Posvećujem se stvaranju problemskog polja. Na primjer: "Moram piti čista voda mače, a voda je prljava.” U nekim slučajevima dajem djeci probno polje, na primjer, da utvrde od kojeg materijala Karkuše mogu napraviti čamac, djeca isprobavaju koji materijali tonu, a koji ne.
Važno je da dijete razumije osobno značenje aktivnosti kako bi moglo odgovoriti na pitanje „Zašto to radim“.
Prisutnost problema, stvaranje interesa doprinosi stvaranju pozitivne motivacije kod djece za aktivnosti.
(slajd 6.)
Likovi iz bajki pomažu mi u stvaranju motivacije. Domaćin pokazuje Stepashku.
- Stepashka: oh-oh, nešto nisam razumio. Jesam li ja motivacija? Ne želim biti motivacija.
- Stepashka, dragi, čekaj i pomozi mi malo.
(slajd 7.)
Motivacija je potrebna da bi aktivnosti imale smisla za djecu.
- Stepashka: Naravno, pomoći ću ti i ispričati ti trik.
(slajd 8.)
Jučer nam je došao mačak mađioničar i pokazao zanimljiv trik. Ulio je vodu u teglu, poklopio je kartonskom kutijom, okrenuo i .... zamislite, karton nije pao i voda se nije prolila. To je odlično. Šteta što to nisi vidio.
Moderator: Hvala Stepashka, zanimljiv trik? Pitam se zašto karton nije pao? Želite li postati mađioničari i pokušati izvesti takav trik? Što mislite, ako učinimo sve kako je Stepashka opisao, što će se dogoditi?
(slajd 9.)
Ovo pitanje pomaže nama i djeci da napravimo pretpostavke.
A korištenje transformacije u mađioničare pridonosi eksperimentu na razigran način.
Koje pretpostavke možete napraviti?
Vodeći: Djeca pretpostavljaju da će se voda proliti, a također rado pristaju postati mađioničari i pokušati.
Zatim učimo planiranje, uz pomoć sugestivnih pitanja, djeca opisuju koje će radnje izvesti, planiraju tijek eksperimenta.
Vodeći:(obraćajući se sudionicima majstorske klase) što ćete učiniti da izvedete trik?
Voditelj: Pa, pretvorimo se u mađioničare i pokažimo trik. (Sudionici majstorske klase izvode eksperiment).
(slajd 10.)
Vodeći: U procesu izvođenja eksperimenta razgovaramo, obrazlažemo s djecom, nekima pomažem savjetom. Naše se pretpostavke testiraju.
Na kraju pokusa djeca izvode zaključke, u slučaju poteškoća, zaključke donosi odgajatelj ili se zajednički zaključuju.
(slajd 11.)
Kakve zaključke možete izvući na kraju našeg fokusa. “Zašto karton nije pao?”, a kada su zamahnuli ispod njega, karton je pao, a voda je bučno potekla iz čaše?
U nekim slučajevima djeca imaju poteškoća sa zaključcima, a ja sam donosila zaključke.
Zaključci: već znamo da je zrak posvuda. Zrak je jak, drži karton koji pokriva cijelu teglu vode.
Pritišće karton odozdo, a kad smo ga rukom otjerali, karton je pao.
(slajd 12.)
Takav pokus – fokus kod djece razvija znatiželju i iznenađenje, a iznenađenje je prvi korak u istraživanju i spoznaji svijeta oko nas.
(slajd 13.)
Češće organiziramo pokuse u kojima djeca mogu sama dolaziti do otkrića i zaključaka. "Kako napraviti značku od vode", "Od kojeg materijala sašiti pregaču za Pepeljugu da ne smoči haljinu." Ili tako...
(slajd 14.)
Pojavljuje se Khryusha: "Stepashka, ovo je vrsta magneta koju su mi dali, magnetizira sve, predmete od bilo kojeg materijala."
- Stepashka: "Kryusha, griješiš, to ne može biti, ne vjerujem."
“Kryusha, Stepashka, nemojte se svađati, možda možete pitati naše goste što misle.”
- Stepashka: „Pomozite nam da shvatimo, molim vas, privlači li magnet sve. Privlači li ga sve?
(slajd 15.)
Voditelj: Kako da znamo ko je od njih u pravu? Što je potrebno za ovo?
Voditelj: Prase, pogledaj kako ćemo to učiniti. Poziva sudionike da uzmu magnete i provedu eksperiment "Magnetizirano - ne magnetizirano."
Dakle, što možemo zaključiti?
U takvim eksperimentima djeca samostalno planiraju aktivnosti, pronalaze načine aktivnosti, donose zaključke na temelju samostalnih radnji.
(slajd 16.)
Danas smo se upoznali s činjenicom da je pri organiziranju dječjeg eksperimentiranja važno pridržavati se sljedećih uvjeta:
- izbor teme i predmeta istraživanja provodi se uzimajući u obzir interese i životno iskustvo djece;
- kod djece je potrebno stvarati motivaciju za aktivnosti
(slajd 17.)
- korištenje problematičnih situacija, oglednih polja.
- dijalog s djecom.
- poticanje djece na postavljanje hipoteza.
- provjerite sve pretpostavke koliko je to moguće.
i formulirati zaključke.
(slajd 18.)
Drage kolege, hoćemo odraz:
1. Jeste li razumjeli sve u sadržaju majstorske klase.
2. Jesu li vam informacije o majstorskoj klasi bile korisne?
3. Ako ste zainteresirani za eksperimentiranje s djecom. I želju da to primijenite u svom radu, tražim od vas da pušete mjehuriće.
(slajd 19.)
Vodeći: Pušemo mjehuriće, oni lete u zrak.
Sada nam je tajna otkrivena
Kako organizirati eksperiment za djecu.
Hvala vam na pažnji i sudjelovanju u majstorskoj klasi.

Provođenje eksperimenta "Jaki zrak" tijekom majstorske nastave za učitelje okruga.


Objašnjenje eksperimenta "Magnetizira - ne magnetizira" tijekom majstorske klase za nastavnike MDOU.
Književnost:
Poddyakov N.N. Osobitosti mentalni razvoj djeca predškolske dobi. - M, 1996. (monografija).

Prezentacija na temu: Značajke organizacije aktivnosti dječjeg eksperimentiranja

  1. 1. Odgojitelj: Zhivaeva Irina Vyacheslavovna GBOU d / s br. 58 SVAO Moskva
  2. 2. Glavni cilj eksperimentalnih aktivnosti predškolaca je razvoj slobodne kreativne osobnosti djeteta. osiguravanje razvoja kreativnih psihološka imaginacija i dobrobit i način razmišljanja o zdravlju djece Razvojni ciljevi Razvoj komunikacijskih vještina Razvoj kognitivnih sposobnosti
  3. 3. Dječje eksperimentiranje jedna je od metoda poučavanja i razvijanja prirodoslovnih predodžbi djece predškolske dobi. Tijekom eksperimentalne aktivnosti dijete predškolske dobi uči promatrati, razmišljati, uspoređivati, odgovarati na pitanja, donositi zaključke, uspostavljati uzročnu vezu i pridržavati se sigurnosnih pravila. Razvoj sustavnog pretraživanja i kognitivnog znanja djece, razvoj eksperimentalnih radnji stvara temelje logičkog mišljenja, osigurava maksimalnu učinkovitost intelektualnog razvoja predškolaca i njihovu punu spremnost za školovanje.
  4. 4. Oblici rada eksperimentalno - eksperimentalne aktivnosti djece starije predškolske dobi Sadržaj ovog rada provodi se u sljedeća tri bloka pedagoškog procesa:  posebno organizirana nastava kognitivne aktivnosti s uključenim eksperimentima na zadanu temu  zajednički aktivnosti učitelja s djecom; .
  5. 5. Struktura dječjeg eksperimentiranja  - postavljanje problema koji treba riješiti;  - postavljanje cilja (što treba učiniti da bi se problem riješio);  - postavljanje hipoteza (traženje mogućih rješenja);  - testiranje hipoteza (podataka) prikupljanje, implementacija u akcije);  - analiza rezultata (potvrđeno - nije potvrđeno);  - formuliranje zaključaka.
  6. 6. Glavna oprema u eksperimentalnom kutku su:  pomoćni uređaji: povećala, vage, pješčani sat, kompas, magneti; raznih materijala(plastika, staklo, metal, keramika); prirodni materijal: kamenčići, glina, pijesak, školjke, češeri, perje, mahovina, lišće itd.; reciklirani materijal: žica, komadi kože, krzno, tkanina, plastika, pluto i drugi; tehničkih materijala: matice, spajalice, vijci, karanfili itd.;
  7. 7. različiti tipovi papir: običan, karton, šmirgl, fotokopir itd.; boje: prehrambene i neprehrambene (gvaš, akvarelne boje, itd.); medicinski materijali: pipete, tikvice, drveni štapići, štrcaljke (bez igala), mjerne žlice, gumene kruške itd.; ostali materijali: ogledala, Baloni, maslac, brašno, sol, šećer, obojene i prozirne čaše, sito itd. Prilikom opremanja eksperimentalnog kutka moraju se uzeti u obzir sljedeći zahtjevi: sigurnost za život i zdravlje djece; dostupnost.
  8. 8. Korištenje mnemotehnike u skladanju deskriptivna priča o svojstvima vode
  9. 9. Sve biljke Ribe Kukci Ptice Životinje trebaju vodu
  10. 10. Sve se asimilira čvrsto i dugo kada dijete to čuje, vidi i radi samo. To je osnova za aktivno uvođenje dječjeg eksperimentiranja u moju praksu. pedagoški rad na temu: "Razvoj kognitivnog interesa kod djece predškolske dobi u procesu eksperimentalnih aktivnosti."
  11. 11. Do starije predškolske dobi primjetno se povećavaju mogućnosti djetetove kognitivne aktivnosti, koja se izražava u obliku traženja, istraživačke aktivnosti. Takva aktivnost osigurava produktivne oblike mišljenja. U ovom slučaju glavni čimbenik je priroda aktivnosti.Kako psiholozi naglašavaju, za razvoj djeteta nije presudno obilje znanja, već vrsta njihovog usvajanja, određena vrstom aktivnosti u kojoj stečeno je znanje.
  12. 12.  U procesu eksperimentiranja djeca formiraju ne samo intelektualne dojmove, već razvijaju sposobnost timskog i samostalnog rada, brane vlastito stajalište, dokazuju da je ispravno, utvrđuju razloge neuspjeha eksperimentalnih aktivnosti , izvući elementarne zaključke.
  13. 13. Literatura preporučena za eksperimentiranje djece u predškolskoj dobi
  14. 14. S vodom i bez vode, što se događa?
  15. 15. Zašto jaje pluta?
  16. 16. Sadnja graha
  17. 17. Zašto se to događa?
  18. 18. Čarobna tinta

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

MBDOU "Dječji vrtić općeg razvojnog tipa br. 17" "Dječje eksperimentiranje u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi" Pripremila: viša učiteljica Brazhnikova V.B. Voronjež 2017

2 slajd

Opis slajda:

Značaj Razvoj kognitivne aktivnosti djece predškolske dobi posebno je bitan u sadašnja faza, jer razvija dječju znatiželju, radoznalost uma i na njihovoj osnovi oblikuje održive kognitivne interese kroz istraživačke aktivnosti. Kineska poslovica kaže: "Reci mi i zaboravit ću; Pokaži mi i zapamtit ću; Daj mi pokušaj i shvatit ću."

3 slajd

Opis slajda:

Dječje eksperimentiranje vodeća je metoda u kognitivnim i istraživačkim aktivnostima predškolske djece Djeca vole eksperimentirati. To je zbog činjenice da su oni svojstveni vizualno-učinkovitom i vizualno-figurativnom mišljenju, a eksperimentiranje, kao nijedna druga metoda, odgovara njima. dobne karakteristike. U predškolskoj dobi to je vodeći, au prve tri godine - gotovo jedini način upoznavanja svijeta. Eksperimentiranje ima svoje korijene u manipulaciji objektima.

4 slajd

Opis slajda:

Istraživačko ponašanje za predškolsko dijete - glavni izvor dobivanje ideja o svijetu. Dijete uči svijet iskustvom. Stoga je proširivanje iskustva interakcije sa svijetom oko sebe jedna od odgojnih zadaća. Zadatak odraslih je pomoći djeci u izvođenju ovih studija.

5 slajd

Opis slajda:

Glavna prednost korištenja metode eksperimentiranja u dječjem vrtiću je da tijekom eksperimenta: Djeca dobivaju stvarne ideje o različitim aspektima predmeta koji se proučava i njegovom odnosu s drugim objektima i okolinom. Dolazi do obogaćivanja djetetovog pamćenja, aktiviraju se njegovi misaoni procesi. Govor se razvija. Dolazi do akumulacije fonda mentalnih vještina. Formiraju se neovisnost, postavljanje ciljeva, sposobnost transformacije bilo kojih predmeta i pojava kako bi se postigao određeni rezultat. Razvijanje emocionalna sfera dijete, Kreativne vještine, formiraju se radne vještine, jača zdravlje povećanjem ukupne razine tjelesne aktivnosti.

6 slajd

Opis slajda:

Pravci eksperimentalne aktivnosti: Živa priroda: karakteristike godišnja doba različitih prirodnih i klimatskih zona, raznolikost živih organizama i njihova prilagodljivost okolišu Neživa priroda: zrak, tlo, voda, magneti, zvuk, svjetlost Čovjek: funkcioniranje tijela, svijet stvoren čovjekom, materijali i njihova Svojstva

7 slajd

Opis slajda:

Kutci za pokuse trebali bi sadržavati različite istraživačke materijale koji se stalno ažuriraju. Prilikom opremanja eksperimentalnog kutka uzimaju se u obzir sljedeći zahtjevi: sigurnost za život i zdravlje djece dostatna dostupnost mjesta

8 slajd

Opis slajda:

Pravila organiziranja istraživački rad: 1. Učite djecu da djeluju samostalno i neovisno, izbjegavajte izravne upute. 2. Nemojte sputavati inicijativu djece. 3. Ne činite za njih ono što mogu učiniti (ili mogu naučiti učiniti) za sebe. 4. Nemojte žuriti s donošenjem vrijednosnih sudova. 5. Pomoći djeci da nauče upravljati procesom svladavanja znanja: 6. Uočavati veze između predmeta, događaja i pojava; 7. Formirati vještine samostalnog istraživačkog rješavanja problema; 8. Analiza i sinteza, klasifikacija, generalizacija informacija.

9 slajd

Opis slajda:

Faze razvoja dječjeg eksperimentiranja: - Mlađa dob – priprema za eksperimentiranje. Uz pomoć likova igre djeci se nude najjednostavnije problemske situacije: Hoće li gumena lopta potonuti? Kako sakriti prsten u vodi od lisice? Zašto ne možete jesti snijeg? Kako hodati po ledu i ne pasti i sl. Djeca ovladavaju radnjama polivanja, sipanja raznih materijala i tvari. Upoznati svojstva nekih materijala i predmeta nežive prirode.

10 slajd

Opis slajda:

U srednjoj dobi djeca praktično razvijaju svojstva i kvalitete različitih materijala, djeca aktivno sudjeluju u proučavanju i transformaciji različitih problemskih situacija, upoznaju se s načinima fiksiranja dobivenih rezultata. Koriste se problemske situacije: "Kako napraviti značku od vode?", "Zašto nam treba nos?", "Tone - ne tone?", itd. Eksperimenti se provode kako bi se identificirali uzroci pojedinih pojava, na primjer, "Zašto se ovaj rubac brže osušio?" (jer je bio na suncu); "Čija je kuća jača: od kojih je materijala vjetar otpuhao kuću i zašto." Istražujemo sastav tla, uspoređujemo svojstva pijeska i gline.Učimo i proširujemo spoznaje o svojstvima vode i zraka, njihovom značenju, učimo o vrstama i svojstvima tkiva o svojstvima magneta i povećala.

11 slajd

Opis slajda:

U starijoj predškolskoj dobi produbljuju se dječje ideje o svijetu oko njih, eksperimenti postaju složeniji u sadržaju i metodologiji. Sada inicijativa za češće provođenje eksperimenata pripada djeci. Zadaci za predviđanje rezultata postupno se povećavaju. Na primjer, "Danas smo posadili zrna zobi, razmislite kako će biti za 10 dana." Da biste razvili vještine samostalnog eksperimentiranja djece, možete koristiti sljedeće trikove: - Učitelj izvodi rad prema uputama djece. Kada, podučavajući učitelja, djeca izgovaraju plan i radnje cjelokupnog rada, samostalno pristupaju zaključku eksperimenta, odražavajući ga u govoru. -Djetetovo predstavljanje svojih aktivnosti. Djeca pričaju i pokazuju iskustva koja su doživjela kod kuće. To povećava samosvijest i samopoštovanje.

12 slajd

Opis slajda:

Trenutno se u predškolskoj pedagogiji dijete ne smatra objektom znanosti, već subjektom; Odnosi dijete-odrasli su subjektivno-subjektivni odnosi, tj. mi, odrasli, ne samo da proučavamo dijete, nego i učimo od njega. Odrasla osoba i dijete razmjenjuju iskustva, znanja, iskustva, a to je vrlo vrijedno stjecanje za obje strane. Naš odnos s djecom temelji se na partnerstvu. Odrasla osoba djeluje kao suučesnik u aktivnosti, a ne kao mentor, što omogućuje djetetu da pokaže vlastitu kognitivnu istraživačku aktivnost.

13 slajd

Opis slajda:

I na kraju bih želio dodati da kriterij učinkovitosti dječjeg eksperimentiranja nije kvaliteta rezultata, već karakteristike procesa, odnosno sposobnost djeteta da odredi cilj, načine da ga postigne, ocijeni rezultat. Hvala na pozornosti!

Glavni cilj mog rada: razvoj kognitivnih i istraživačkih aktivnosti djece predškolske dobi kroz eksperimentiranje s predmetima i pojavama okolne stvarnosti.

Eksperimentiranje i dječje istraživačke aktivnosti - učinkovita metoda obrazovanje djece praktične metode kognitivnu aktivnost.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Da biste koristili pregled prezentacija, napravite račun za sebe ( račun) Google i prijavite se: https://accounts.google.com


Naslovi slajdova:

"Organizacija eksperimentalnih aktivnosti u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda obrazovanja" Odgajatelj MBDOU "CRR - Dječji vrtić br. 50" Shishkina T.E. VKK radno iskustvo - 15 godina

Načini učinkovit razvoj kognitivne istraživačke aktivnosti djeteta: Glavni oblik rada s djecom i vodeće aktivnosti za njih treba biti igra. Proces učenja kroz igru ​​organiziran je na način da je dijete aktivan sudionik, a ne pasivni promatrač. Predmetno-igrovno okruženje u vrtiću treba služiti kao zona naprednog razvoja djece. Učitelji se trebaju stručno usavršavati u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa i stvaranju takvih uvjeta učenja za učitelje u kojima će dijete biti aktivan sudionik, a ne pasivni slušatelj. Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti s djecom kako bi se povećao interes djece i njihova želja za aktivno sudjelovanje u kognitivni proces. Eksperimentiranje i dječje istraživačke aktivnosti učinkovit su način poučavanja djece praktičnim metodama kognitivne aktivnosti. Došlo je vrijeme za široko uvođenje ove metode u praksu dječjih vrtića.

Glavni cilj našeg rada: razvoj kognitivnih i istraživačkih aktivnosti djece predškolske dobi kroz eksperimentiranje s predmetima i pojavama okolne stvarnosti. Zadaci: Spoznajni: proširivanje i usustavljivanje elementarnih prirodoslovnih i ekoloških predodžbi djece; formiranje vještina postavljanja elementarnih pokusa i sposobnosti zaključivanja na temelju dobivenih rezultata. Razvijanje: razvoj želje za pretraživanjem i kognitivnom aktivnošću; promicanje ovladavanja tehnikama praktične interakcije s okolnim objektima; razvoj mentalne aktivnosti, sposobnost promatranja, analize, izvlačenja zaključaka; stvaranje preduvjeta za formiranje praktičnih i mentalnih radnji. Obrazovni: obrazovanje interesa za poznavanje svijeta oko sebe; poticanje djece na eksperimentiranje; formiranje komunikacijskih vještina.

Dječji laboratorij

1) mjesto za stalni postav, gdje su smještene razne zbirke, eksponati, rijetki predmeti (školjke, kamenje, kristali, perje i dr.); 2) mjesto za aparate; 3) mjesto za skladištenje materijala (prirodni, "otpad"); 4) mjesto za izvođenje pokusa; 5) mjesto za nestrukturirane materijale (pijesak, voda, piljevina, strugotine, stiropor i sl.) Raspodjela predmeta u našem laboratoriju

ISKUSTVO S VODOM Druga mlađa grupa

Sadnja luka Srednja skupina

proizlaziti

Promatranje u hodu

Promatranje u šetnji Utapanje - ne utapanje Tko je to?

Jeste li čuli za vodu ... Majstorska klasa Odgajatelj godine starija skupina

Optimalni uvjeti za dječji eksperimentalni istraživački rad Održavanje povećanog interesa djece za aktivnosti koje sadrže pokuse, pokuse, istraživanja, opažanja. Stvaranje povoljne mikroklime u skupini, gdje se pozdravlja i potiče interes za ispitivanje, samostalno eksperimentiranje s predmetima okoliš. Kreacija u skupini kutaka, zona za pokuse, gdje bi djeca mogla sama u slobodno vrijeme ponoviti pokuse koje su radili s učiteljicom. Korištenje kutka prirode i povrtnjaka na prozoru za dugotrajna promatranja i pokuse s biljkama. Poučavanje djeteta da postavi pitanje i izradi plan istraživačkog rada, izradi skice, dijagrame u procesu istraživačkih aktivnosti. Poučavanje djeteta da promatra promjene, uspoređuje rezultate, uspoređuje, analizira, donosi zaključke, generalizira. Razvoj metoda poticanja i ohrabrivanja djece - aktiva istraživača. Uključivanje roditelja u istraživačke projekte.

Općenito smjernice Odgajateljima u usmjeravanju dječjeg istraživanja: Nastojte da djeca što više djeluju samostalno i neovisno. Nemojte kočiti inicijative djece. Ne činite za dijete ono što ono može učiniti za sebe ili ono što može naučiti. Izbjegavajte izravne upute djetetu. Nemojte žuriti s donošenjem vrijednosnih sudova. Pomozite naučiti upravljati procesom razmišljanja. Učitelj ne bi smio djetetovu inicijativu zamijeniti vlastitom idejom ili za dijete izvršiti kreativan zadatak, makar samo u svrhu pomoći.

Rad s roditeljima Ispitivanje Naše novine

Ispitivanje roditelja o eksperimentiranju djece Svrha: utvrditi stav roditelja o eksperimentiranju djece. Pitanja: Idete li vi i vaše dijete u prirodu? Ako da, u koju svrhu? Što mislite o upoznavanju djece s prirodom kroz dječja eksperimentiranja? Koje ste pokuse provodili s djetetom kod kuće? Trebate li proširiti svoje znanje o eksperimentiranju s djecom? Koji su vaši prijedlozi za organiziranje dječjeg eksperimentiranja u vrtiću?

Majstorska klasa rada s roditeljima

"Prazna glava ne rasuđuje: što je više iskustva, to je sposobnija za rasuđivanje." P. P. Blonsky. Hvala vam na pažnji.


Udio: