Centar za nezavisnu dijagnostiku Kantemirovskaya. Mtskoov lični račun. Pokretanje dijagnostičkih testova

Kako bi svako dijete u Moskvi dobilo kvalitetno obrazovanje, postoji posebna organizacija koja to pažljivo kontroliše. Glavni zadaci koje obavlja ICAC su povećanje efikasnosti provjere znanja, kao i identifikacija i obuka najtalentovanijih mladih. Ne zaboravite da se ovaj centar bavi poboljšanjem efikasnosti sertifikacije.

Djelatnost centra za kvalitet obrazovanja

Glavni zadatak, koji centar kvaliteta sa sigurnošću ostvaruje, jeste formiranje efikasnog regionalnog sistema ocjenjivanja. To će doprinijeti razvoju škola i zajednički sistem gradsko obrazovanje.

Nove tehnologije se redovno koriste u praksi metoda za mjerenje kvaliteta znanja, što omogućava preciznije određivanje prirode procjene kvaliteta obrazovanja. Na osnovu rezultata donosi se zaključak i predlažu optimalne mjere koje osiguravaju objektivnost ocjenjivanja obrazovanja. Među glavnim aktivnostima ICAC-a potrebno je istaknuti sljedeće:

• ispitivanje obrazovnih programa;
• osiguranje funkcionisanja sistema stručnog obrazovanja;
• uvođenje u praksu visoko efikasnih tehnologija i tehnika mjerenja;
• računovodstvo, skladištenje i otpis licencnih fajlova obrazovne institucije.

Vanbudžetske usluge ICCO-a

Roditelji i nastavnici imaju mogućnost da koriste plaćenu uslugu koju pruža MCCS. Portal sadrži konkretne informacije o cijeni svake usluge, kao i brojeve telefona radi zaključivanja ugovora o pružanju vanbudžetskih usluga. Spadaju u tri glavne kategorije:

• "Nezavisna dijagnostika";
• "Dodatne usluge".

Posljednja stavka na listi uključuje "Ispit za znanje ruskog jezika". Ovo je neophodno za one osobe koje treba da dobiju boravišnu dozvolu ili državljanstvo Ruska Federacija. Dodatno, možete naručiti usluge analize, ekspertize i razvoja sistema ocjene kvaliteta. Stručnjaci za kontrolu pomoći će u rješavanju bilo kojeg zadatka.

Centri za nezavisnu dijagnostiku

Na stranici svako može pronaći dio koji odgovara njegovim potrebama.

Nastavnici i roditelji mogu koristiti besplatne usluge ICEC-a za analizu kvaliteta svog obrazovanja. Da biste to učinili, kontaktirajte Centar nezavisna dijagnostika, nakon što ste prethodno pozvali broj telefona da ostavite zahtjev za grupu ili individualna verifikacija. Popularne besplatne usluge uključuju laboratorijska dijagnostika iz fizike u 3D za 7-11 razred. Ovo uvelike pojednostavljuje proces pripreme studenata za predstojeće ispite.

Svi ih mogu koristiti nakon predregistracije. Postoji i takva usluga kao što je dijagnoza predmetnog znanja za studente CPC-a, koja košta samo petsto osamdeset rubalja.

Svaka obrazovna organizacija može naručiti nezavisnu dijagnostiku u USE formatu. Ovo je prilika da studenti provjere svoje znanje i psihički se pripreme za ispite, osjećajući se u istim uslovima u kojima će biti tokom testiranja.

MCKO lični račun

Da biste dobili potpuni pristup MCKO uslugama, prvo se morate registrirati i posjetiti svoj lični račun. To će vam omogućiti da saznate rezultate u vezi sa zahtjevima, izvršite online testove i dobijete potpuni pristup svim informacijama koje mogu biti od interesa za korisnika.

Registracija nije težak proces. Biće dovoljno naznačiti glavno kontakt informacije kao broj telefona i adresa Email. Nakon toga morate potvrditi svoj identitet i možete slobodno koristiti ovu uslugu.

Kontakti

Naravno, na web stranici centra za kvalitet obrazovanja ima ih dovoljno korisne informacije ali je često potrebno lično konsultovati specijaliste. Za to je potrebno pronaći podatke o kontaktima i lokaciji ureda.

Na službenoj web stranici možete vidjeti slike "Yandex mapa" s određenim informacijama o tome kako najbolje doći do određene kancelarije. Obavezno uključite informacije o satima i danima prijema.

MCKO je važna organizacija koja kontroliše obrazovanje dece u Moskvi. To je tijelo koje provodi svako praćenje i analizira koliko efikasno učenici uče. Na osnovu dobijenih rezultata kreiraju se akcioni planovi, šta i kako implementirati da bi se cilj efikasno postigao.

Dodatno, sprovodi se sveobuhvatno obezbjeđivanje uslova za formiranje i funkcionisanje kvaliteta obrazovanja. Istovremeno, u praksu se redovno uvode savremene i visokoefikasne tehnologije sa mernim metodama koje garantuju objektivnu prirodu procene nivoa znanja studenata.

Moskovski centar za kvalitet obrazovanja održava se svake godine veliki broj inspekcije obrazovnih ustanova u cilju praćenja efikasnosti obrazovanja i utvrđivanja nedostataka u obrazovni proces.

Najkvalitetnija - nezavisna dijagnostika obrazovne institucije. Oni su takođe najpopularniji.

Svaka škola ima svoj interni monitoring kvaliteta obrazovnog procesa. Sve zadatke (diktate, testove) pripremaju nastavnici ove škole, oni takođe proveravaju.

Kao rezultat, stvara se subjektivna procjena, koja se ponekad može razlikovati od stvarne slike.

Nezavisne procjene omogućavaju stvaranje objektivne situacije u trenutnom trenutku, a također vam omogućavaju da uporedite uspjehe učenika jedne obrazovne ustanove u odnosu na drugu.

Analiza identifikovanih grešaka omogućava vam da brzo, pravovremeno prilagodite obrazovni proces, eliminišući sve nedostatke.

Škole same odlučuju na koju dijagnostiku će se prijaviti i koliko će razreda pohađati.

Uprava ima mogućnost da unaprijed odabere vrijeme, jer se sva dijagnostika obavlja prema godišnjem planu.

Nažalost, vrlo često se dešavaju takve situacije da škole stavljaju na dijagnostiku samo jednu, najbolja klasa.

Na taj način pokušavaju da svoju školu stave sa najboljim rezultatom.

Ali ovdje morate shvatiti da dijagnostika nije takmičenje, već alat koji pomaže kvalitetu obrazovnog procesa.

Prije svega, takve provjere potrebne su samim školama, a ne centru za kvalitet obrazovanja.

Osim toga, moguće je ne pohranjivati ​​podatke u školskom portfelju. U roku od dvije sedmice škola može analizirati rezultate i uputiti zahtjev MCCS-u da ih ne sačuva.

Ova prilika je posebno važna za nastavnike koji uskoro prolaze kroz sertifikaciju za nadogradnju kategorije, koja obavezno uzima u obzir ocjenu uspješnosti odjeljenja u kojem predaju.

Roditelji u svojim ličnim nalozima mogu vidjeti podatke o tome za koji predmet je zakazana dijagnostika i kada. Na taj način mogu pomoći svom djetetu da se pripremi.

Pokretanje dijagnostičkih testova

Dijagnostika je usluga koja se plaća. Stoga, ako na dan zakazivanja testa u školi dođe do problema, pa zatraže da se poništi, onda će se ponovna dijagnoza morati ponovo platiti.

Prije svega, morate razumjeti da se informacije o dodijeljenoj dijagnostici pojavljuju na službenoj web stranici MCCS-a mjesec dana prije njenog imenovanja. Tu je i demo.

Nastavnik mora biti upoznat sa svim materijalima. Sljedeći korak je priprema učenika. Jedna od tačaka pripreme je popunjavanje formulara za odgovore.

Apsolutno svi učenici prije testa moraju jasno razumjeti kako pravilno popuniti formular.

Ovo je veoma važno kako ne bi bilo glupih grešaka. Na stranici se pojavljuju nastavni i metodološki materijali, dostupni nastavnicima i učenicima, kao i webinari, čiji je raspored u odjeljku „nadgledanje i dijagnostika“ (o ovom dijelu će biti riječi u nastavku).

Webinari su dobri jer osim primanja informacija, postoji mogućnost da sva svoja pitanja postavite online i dobijete potpune odgovore na njih.

Nakon verifikacije, rezultati će biti učitani na lične račune škole. Nastavnik ih može analizirati i korigovati.

Rezultati provjere se mogu smatrati nepouzdanim ako su tokom izvođenja radova utvrđeni prekršaji (po mišljenju nezavisnih stručnjaka) ili je učinjen veliki broj ispravki u obrascima za odgovore učenika.

Zvanična web stranica ICCS-a

Sve informacije o praćenju i dijagnostici dostupne su na službenoj web stranici Moskovskog centra za kvalitet obrazovanja.

Može se naći u tri sekcije:

• "Lideri".
• "Vaspitači".
• "Roditeljima."

Ali u svim slučajevima, doći će do prijenosa na stranicu - "Za menadžere" - "Monitoring i dijagnostika".

Ovaj odjeljak sadrži osnovne informacije i veze do određenih vrsta provjera.

Glavne informacije sadrže podatke o kontaktima, fazama dijagnostike, linkove na instruktivne i metodološke materijale, informacije o svakom predmetu dijagnostike.

Vrste provjera:

1. Nacionalna istraživanja kvaliteta obrazovanja
2. Međunarodne komparativne studije kvaliteta obrazovanja
3. Kompjuterska dijagnostika
4. Osnove ekonomskog znanja

Nacionalna istraživanja kvaliteta obrazovanja

Kada otvorite ovaj odjeljak, pojavljuju se informacije o tri vrste ocjenjivanja:

• Sveruski rad verifikacije;
• Nacionalne studije o kvalitetu obrazovanja;
• Proučavanje kompetencija nastavnika.

Sveruski rad na verifikaciji sprovodi se od 2015. kako bi se osiguralo jedinstvo edukativni prostor RF i podrška implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda.

U stvari, ovo su testovi za individualno ocjenjivanje učenika. Generalno, postoji objektivna analiza kvaliteta obrazovanja na srednjim fazama obrazovanja, a ne na kraju godine.

Prilikom obavljanja takvog posla koriste se jedinstveni standardi za provođenje, provjeru i ocjenjivanje u svim regijama Ruske Federacije, oni su navedeni u proceduri za provođenje VRP-a.

Eksterni učesnici, najčešće iz reda roditelja, pozvani su tokom izvođenja kao nezavisni posmatrači.

Nacionalne studije kvaliteta obrazovanja - provode se od 2014. godine. NIKO program je individualni istraživački projekt o određenim temama u određeno vrijeme.

Projekti - radovi na akademski predmeti, ispitivanje učenika i prikupljanje informacija o procesu učenja.

Svrha NIKO-a je prepoznavanje predmetnih i interdisciplinarnih vještina učenika i formiranje aktivnosti učenja.

NIKO se održavaju striktno po rasporedu, anonimno, nema veze sa podacima učenika. Uzorkovanje obrazovnih institucija odvija se na federalnom nivou po programu.

Rezultati se koriste za procjenu kvaliteta obrazovnog sistema u cjelini, a ne učinka određene škole ili njenih nastavnika. Ove provjere se provode svake godine, a rezultati se diskutuju na konferencijama za procjenu kvaliteta obrazovanja.

Studija kompetencija nastavnika sprovodi se od 2015. godine. Inicijatori ovakvih inspekcija su Federalna služba za nadzor i kontrolu u obrazovanju (Rosobrnadzor).

Cilj je evaluirati i uskladiti nastavnike sa pozicijom i kategorijom.

U obrazovanju školaraca treba da se angažuju samo profesionalci koji svakodnevno teže samousavršavanju i unapređenju svojih kompetencija.

Na ovog trenutka ne postoje jedinstveni mehanizmi za Rusku Federaciju za osiguranje kvaliteta rada nastavnika. Ova vrsta procjene ima za cilj upravo postizanje jedinstva u ovom problemu.

Suština ICU-a je anonimno popunjavanje upitnika stručnim i sociološkim pitanjima. Rezultati se koriste za poliranje obrazovnog sistema, a ne za evaluaciju određene škole i njenog osoblja.

Međunarodne komparativne studije kvaliteta obrazovanja

Pruža informacije o istraživanjima na međunarodnom nivou, poređenje obrazovnih sistema iz različitih zemalja kako bi se identifikovale praznine u ruskom sistemu, uzimajući inovacije iz drugih zemalja.

Ova sekcija uključuje nekoliko programa:

• međunarodni komparativna studija"Proučavanje kvaliteta čitanja i razumijevanja teksta" PIRLS - poređenje nivoa čitanja i razumijevanja teksta od strane učenika osnovna škola in različite zemlje mir. Potrebno je istraživanje da se razumiju razlike i efikasnost različiti sistemi obrazovanje. Održavaju se svakih 5 godina od 2001. godine.
• Međunarodni program ocjenjivanja obrazovnim postignućima učenici PISA je procjena obrazovnih postignuća učenika koji su navršili petnaest godina. Kao dio ovu studiju znanja i vještine stečene u životu ocjenjuju se u tri oblasti – „čitalačka pismenost“, „matematička pismenost“, „naučna pismenost“. Održavaju se svake 3 godine, počevši od 200. godine.
• Međunarodni program za provjeru obrazovnih postignuća učenika PISA test za škole je dodatak prethodnom programu. Odgovori na ista pitanja, ali u cilju utvrđivanja spremnosti učenika za potpuno funkcionisanje u društvu.
• Komparativna studija kvaliteta opšteg obrazovanja TIMSS - komparativna evaluacija priprema učenika četvrtih i osmih razreda iz matematike i prirodnih nauka. Održava se svake 4 godine od 1995. godine.
• Komparativna studija kvaliteta opšteg obrazovanja TIMSS -Ad Advanced - studija diplomske pripreme srednja škola dubinski studira matematiku i fiziku. Ova dva predmeta su prioritetna u smislu intelektualne pripreme učenika. Takve studije su rađene 1995., 2008. i 2015. godine.
• Međunarodni studij kompjuterske i informatičke pismenosti ICILS je studija o znanju, vještinama i sposobnostima učenika u kompjuterskoj i informatičkoj pismenosti. Ocjenjuju se učenici osmog razreda. Studija je rađena 2013. godine, naredna je planirana za 2018. godinu.
• Međunarodna studija o građanskom obrazovanju u 8. razredu opšteobrazovnih ustanova ICCS - procjenjuje spremnost učenika da postanu građani svoje zemlje, njihov odnos prema svojoj građanskoj dužnosti. Istraživanja se sprovode od 1999. godine.
• TEDS-M - Međunarodna studija sistema obrazovanje nastavnika i evaluacija kvaliteta stručnog usavršavanja nastavnika osnovnih i srednjih škola iz oblasti matematike – izvršena je 2008. godine. Osim profesori glume, u istraživanju su učestvovali studenti visokoškolskih ustanova – budući nastavnici.
• Sprovedeno je međunarodno istraživanje sistema nastave i učenja sa ciljem praćenja školskog okruženja, uslova u kojima nastavnici rade. Istraživanja se sprovode od 2008.

U ovom dijelu je dat mali materijal o svakom programu, koji opisuje proces implementacije i dobijene rezultate. Dat je i link do izvora koji korisnik može konsultovati ako je potrebno.

Kompjuterska dijagnostika

Prilikom otvaranja ovog odjeljka predlaže se polaganje testova obuke iz predmeta. Svako može iskoristiti ovu priliku. Vrlo je važno provjeriti svoje znanje prije samostalne dijagnostike. Svaki korisnik ima svoju lozinku i login, što ukazuje na povjerljivost informacija.

Osnove ekonomskog znanja

Ako izaberete ovaj odeljak, zatim sistem nudi rješavanje demonstracionog testa finansijske pismenosti. AT savremeni svet Veoma je važno biti finansijski pismen.

Bankarski sektor, kao i privredni život uopšte, se razvija.

Sada su dostupne finansijske usluge, uključujući i školsku djecu od 14 godina. U ovom uzrastu već mogu otvarati račune (naravno, uz saglasnost roditelja ili njihovih predstavnika), koristiti bankovne kartice, otvoreni depoziti.

Stoga bi svako trebao imati osnove znanja kako bi se pravilno odlagao u gotovini i sprečavanje finansijskih prevara.

Monitoring i dijagnostika je veoma važna aktivnost Moskovskog centra za kvalitet obrazovanja.

Zahvaljujući njemu, nastavno osoblje škola može blagovremeno pratiti nedostatke u svom obrazovnom procesu i efikasno ih otklanjati.

Uprkos činjenici da je usluga plaćena, njen značaj je veliki i neosporan. Zato sve škole, bez izuzetka, koriste nezavisnu dijagnostiku.

Aleksej Ivanoviču, koja pitanja najčešće postavljaju škole?
- I pored toga što ovakav oblik rada u Moskvi postoji već tri godine i stalno dajemo objašnjenja o ovoj proceduri, i dalje dobijamo razna pitanja u vezi sa organizacijom i sadržajem eksterne nezavisne dijagnostike.
- Onda će prvo pitanje biti: zašto bi škola učestvovala u dijagnostici?
- Svaka škola ima sistem internog praćenja kvaliteta obrazovanja. Vrednovanje obrazovnih postignuća učenika je najvažniji dio ovog procesa. Ako je takvo praćenje usmjereno samo na korištenje internih materijala (testova, diktata) koje pripremaju nastavnici, onda nastavno osoblje može razviti subjektivnu sliku o ocjenjivanju obrazovnih postignuća. Osim toga, u ovom slučaju nema mogućnosti upoređivati ​​uspjehe svojih učenika sa postignućima učenika drugih obrazovnih organizacija. Dakle, učešće u samostalnoj dijagnostici obrazovnih postignuća omogućava školama da dobiju objektivne informacije o kvalitetu obrazovanja, uporede rezultate svojih učenika sa rezultatima u gradu ili okrugu, upoznaju se sa dostignućima najboljih obrazovnih organizacija i fokusiraju se na njih. . Analiza grešaka i nedostataka na osnovu rezultata svake od dijagnostike omogućava vam da na vreme prilagodite proces učenja kako biste postigli bolje rezultate u budućnosti.
- Koliko odeljenja paralelno treba da učestvuje u samostalnoj dijagnostici i ko to određuje?
- Škola sama odlučuje na koju dijagnostiku će se prijaviti i koliko će odeljenja u njoj učestvovati. Budući da se sva dijagnostika obavlja prema godišnjem planu, uprava škole ima mogućnost da se upozna sa spiskom aktivnosti i prije početka školske godine i odabranu dijagnostiku uvrsti u plan internog praćenja kvaliteta obrazovanja i vaspitanja. . Naravno, tu ima krajnosti. Neke škole nastoje da postignu najbolje rezultate u nezavisnoj dijagnostici i uvek postavljaju jedan najbolji čas paralelno za sve događaje. Drugi pokušavaju da sav interni nadzor prebace na šine nezavisne dijagnostike i proglase sve klase ove paralele za svaku dijagnostiku odjednom. Naravno, ne treba se držati ovih krajnosti, jer se, na primjer, u prvom slučaju ne postiže glavni cilj samostalne dijagnostike – dobijanje od školske uprave objektivne informacije o ishodima učenja. Osim toga, raspored samostalne dijagnostike je takav da se mogu održati dva događaja u jednom danu za isti razred, na primjer, u septembru ove školske godine, dijagnostika iz ruskog jezika i matematike za 7. razred održana je 18. septembra, a za 9. prvi razred - 25. septembra. Jasno je da jedan razred ne može sudjelovati u dva događaja odjednom u istom danu, pa se u svakoj fazi, u okviru jednog smjera dijagnostike (predmetnog ili metapredmetnog), može proglasiti samo jedan razred. U drugom slučaju, kada se cijela paralela (npr. deset odjeljenja) proglasi za dijagnostiku, događaj postaje izuzetno skup, jer u školu treba doći 10 nezavisnih posmatrača, što je teško preporučljivo. Budući da su mogućnosti za dijagnostički rad ostavljene u školi, bolje je prijaviti se za samostalnu dijagnostiku 1-2 razreda, a zatim samostalno provoditi dijagnostiku koristeći iste materijale u drugim razredima.
- Odluku o dijagnozi donosi škola, ali da li je za učešće u dijagnostici potrebno pribaviti saglasnost roditelja?
- Samostalna dijagnostika obrazovnih postignuća je po pravilu ista aktivnost vrednovanja kao i test ili esej, koji obično izvodi nastavnik. U ovom slučaju nije potrebna saglasnost roditelja, kao ni za uobičajeni kontrolni rad. Međutim, u Moskvi se svake godine provodi sveobuhvatna dijagnoza obrazovnih postignuća u osnovnoj školi, koja uključuje anketiranje djece i roditelja. Ovdje se koriste različiti lični podaci, ne samo o obrazovnim postignućima, već i o raznim individualne karakteristike studenti. Da bi dijete učestvovalo u ovako složenoj dijagnozi, potrebno je dobiti saglasnost roditelja.
- Šta se dešava kada je uprava zainteresovana za objektivne informacije o ishodima učenja, ali ne želi da se loši rezultati saznaju van škole?
- U Moskvi sprovode ne samo princip dobrovoljnog učešća u nezavisnoj dijagnostici, već i mogućnost da škole samostalno odlučuju o čuvanju rezultata dijagnostike u gradskoj informacionoj mreži (Moskovski registar kvaliteta obrazovanja - MRKO). U roku od dvije sedmice nakon objavljivanja rezultata dijagnostike u MRCS-u, uprava obrazovne organizacije može analizirati podatke dobijene na osnovu objašnjenja i preporuka stručnjaka ICCS-a, koji se objavljuju na web stranicama MRCS-a (u ličnim nalozima) i ICCS, te na osnovu analize odlučiti koje rezultate sačuvati u školskom portfoliju. Takav sistem omogućava školi da testira slabe ocjene bez rizika da "istakne" loše rezultate. Međutim, vrijedi podsjetiti da ako se odluka da se rezultat ne uključi u IRCS ne donese u roku od dvije sedmice, rezultati se automatski pohranjuju. Ponekad uprava bira za samostalnu dijagnostiku one razrede u kojima nastavnici koji predaju ovaj predmet planiraju da prođu sertifikaciju u bliskoj budućnosti. Bez sumnje, veoma je važan pravac, pogotovo što se rezultati koje škola sačuva automatski uvrštava u portfolio nastavnika, pa će se ubuduće uzimati u obzir prilikom sertifikacije.
- Prilikom registracije za dijagnostiku, MCKO traži Dodatne informacije, na primjer: imena i prezimena učenika, njihove ocjene za posljednju fazu srednje certifikacije, udžbenici koji se koriste na ovom času. Da li je obavezno unositi ove podatke u MRKO?
- Što se tiče prvog dijela pitanja, bez spiska učenika, ICAC neće moći objaviti rezultate dijagnostike na ličnim računima učenika, što znači da njihovi roditelji neće dobiti pristup ovim podacima. Istina, takva potreba će uskoro nestati, jer je MRKO informaciono-analitički sistem Odjeljenja za obrazovanje. S tim u vezi, MRKO je već integrisan sa registrom institucija DOGM-a, a planirana je integracija sa registrom kontingenta. Stoga će u bliskoj budućnosti nestati potrebe za popunjavanjem FI studenata prilikom prijave za dijagnostiku: oni će automatski ući u sistem.
Ocjene za srednju certifikaciju omogućavaju vam da ocijenite usklađenost dijagnostičkih rezultata sa školskim ocjenama. Korelacija rezultata testa sa školskim ocjenama omogućava procjenu pouzdanosti mjernih materijala, a ICAC stalno prati ovaj pokazatelj kvaliteta testa. S druge strane, odstupanja od 2 ili više bodova između rezultata dijagnostike i školske ocjene signaliziraju nastavniku i upravi škole o nedosljednosti unutarškolskog ocjenjivanja sa objektivnim rezultatima testa.
Što se tiče podataka o korištenim udžbenicima, ICSC radi analizu za sve učesnike u dijagnostici u cjelini. Korelaciona analiza takođe pruža priliku da se sagledaju razlike u rezultatima proučavanja pojedinih tema ili formiranja određene vrste aktivnosti u toku rada škola po različitim obrazovnim i metodičkim sklopovima. Ovo omogućava da se identifikuju prednosti i nedostaci određenih obrazovnih i metodičkih kompleta (TMK) i, kao rezultat, čini izbor UMK od strane nastavnika značajnijim.
- U kojim slučajevima se rezultati škole mogu priznati kao nepouzdani?
- Rezultati nezavisne dijagnoze škole (ili određenog razreda) mogu se smatrati nepouzdanim, uzimamo u obzir dva faktora:
analiza obrazaca za odgovore učenika;
analiza povratnih informacija nezavisnih posmatrača o usklađenosti sa tehnologijom testiranja.
Rezultati časa se priznaju kao nepouzdani ako su odgovori na više zadataka ispravljeni u većini obrazaca. Osim toga, koristimo poseban program koji analizira učestalost identičnih netačnih odgovora u razredu i tako popravlja varanje. Pri tome, obavezno uzimamo u obzir komentare nezavisnog posmatrača u činu posmatranja: loša disciplina, savjeti učenika, nepridržavanje tehnologije testiranja.
- Ako dan dijagnostike, koji je naveden u planu ICAC-a, ne odgovara školi, može li je naručiti za drugi dan?
- Samostalna dijagnostika - zadovoljstvo nikako nije besplatno. Ako se dijagnoza dogodi, na primjer, 2. listopada, tada se nakon što se izvrši, radne opcije se smatraju otvorenim i možete se pripremiti za rad s tim opcijama, kao što je bio slučaj s opcijama KIM USE koje su se pojavile uoči ispita na internetu. Shodno tome, narednog dana treba obaviti dijagnostiku sa nezavisnim posmatračem uz korištenje novih materijala, što dovodi do dodatnih troškova budžetskih sredstava. Stoga je bolje ili revidirati raspored svojih aktivnosti i sudjelovati u samostalnoj dijagnozi na zakazani dan, ili je provesti u režimu internog nadzora drugog dana.
- Ako škola koristi drugačiji program iz predmeta, a predložena dijagnostika joj ne odgovara, može li naručiti dijagnostiku sa drugačijim sadržajem?
- Predmetna dijagnostika, koja se sprovodi tokom školske godine, po pravilu je usmerena na programe najzastupljenijih nastavno-metodičkih kompleta u gradu. U skladu sa zadatkom Odjeljenja za obrazovanje, MCCS priprema jedan set opcija za svaku dijagnozu. Ukoliko škola želi da dobije pojedinačne mjerne materijale, onda ih može naručiti iz vlastitih finansijskih sredstava.
- Ko u školi odlučuje o učešću nastave u dijagnostici?
- U većini škola plan internog praćenja kvaliteta obrazovanja i učešća u eksternim dijagnostičkim aktivnostima razmatra se na nastavničkom vijeću, a odobrava ga direktor škole. Na osnovu ovog plana, administrator nadležan za rad u MRKO proglašava nastavu za učešće u eksternoj dijagnostici.
- Kako administracija treba da radi sa nastavnikom ako je njegov razred deklarisan za samostalnu dijagnostiku?
- Prije izvođenja dijagnostike potrebno je osigurati da se nastavnik na vrijeme upozna sa specifikacijom, kodifikatorom i demo verzijom. Da vas podsjetim da su ovi dokumenti objavljeni na web stranici ICSC-a već mjesec dana prije zakazanog dana dijagnostike. Sljedeći važan aspekt je priprema učenika za blanko oblik testiranja. Ovdje morate proučiti nastavne materijale, koji su također objavljeni na web-mjestu, i unaprijed upoznati učenike s pravilima za popunjavanje obrazaca i karakteristikama snimanja odgovora na zadatke razne vrste. Nakon prijema rezultata dijagnostike, oni se automatski učitavaju u učionice škola u MRKO, nakon čega je potrebno otkloniti uočene probleme, osigurati da se organizuju svi nerazvijeni sadržajni elementi ili vještine. korektivni rad. Budući da se svi rezultati stavljaju i na lične račune učenika, poželjno je da se korektivne mjere ( Dodatni zadaci, raspored konsultacija) su također prikazani kako bi roditelji mogli vidjeti koliko uspješno njihovo dijete popunjava uočene praznine. Pored instrukcijskih i metodoloških materijala postavljenih na web stranici MCKO u odjeljku „Monitoring i dijagnostika“, materijali webinara koje MCCS redovno održava mogu pomoći u fazama pripreme i analize rezultata (pogledajte raspored webinara http: //mcko.ru/webinar/) . Na webinarima se razmatraju pitanja u vezi sa sadržajem dijagnostičkog rada, procedurom provođenja testova i analizom generaliziranih rezultata dijagnostike. Direktnim učešćem na webinaru škola i nastavnici mogu postavljati pitanja koja ih zanimaju, podijeliti svoja iskustva, a preuzimanjem snimaka prošlih webinara koristiti materijale za metodičke sastanke sa nastavnicima.
- Pretpostavimo da su škole nakon dijagnoze dobile rezultate za razred. Kako odrediti da li su dobili visok ili nizak rezultat?
- U preporukama ICAC-a, koje su postavljene u učionicama škola u MRCS istovremeno sa rezultatima, nalaze se podaci o ukupni rezultati po gradu i objašnjenja o interpretaciji rezultata nastave (škole). Među pokazateljima koje razred - učesnik u dijagnostici dobija, nalazi se indikator koji se zove "omjer učinka". Određuje se formulom: Ri = Xi / Hsr., gdje je Xi rezultat izvršenja dijagnostički rad učenici ovog razreda, Xav. - rezultat obavljenog rada u prosjeku za sve OS uključene u takvu dijagnostiku. Koeficijent performansi Ri = 1 je prosječan rezultat dijagnostičkog rada općenito za sve obrazovne organizacije uključeni u dijagnostiku. Vrijednost Ri >1 znači da su rezultati razreda viši od prosječnih pokazatelja za grad, a najznačajniji su koeficijenti uspješnosti veći od 1,2. Ri vrijednosti< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- Koju dijagnostiku nudi ICAC za škole koje prelaze na standarde druge generacije?
- Sistem dijagnostičke mjere MTsKO pretpostavlja upotrebu mjernih materijala kako u skladu s federalnom komponentom državnog obrazovnog standarda, tako iu skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Ako se samo predmetni testovi razvijaju za standarde prethodne generacije, onda se kao pratnja uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda školama nudi i predmetni i metapredmetni mjerni materijal. Ove školske godine planirane su aktivnosti za 1-4 razred osnovna škola, 5-6. razrede osnovne škole i 10. razrede koji učestvuju u pilot projektu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda. Ovdje nudimo i nezavisne dijagnostičke procedure i širok raspon mjerni materijali za interno praćenje obrazovnih postignuća u školama koje primjenjuju Federalni državni obrazovni standard. Za stopu metasubjekt rezultati nudimo materijale za mjerenje u pet različitih područja: dijagnostika kognitivnih meta-vještina, interdisciplinarni koncepti, čitalačka pismenost, kompetencija rješavanja problema i dijagnostika komunikacijskih i regulatornih vještina u okviru posmatranja projektne aktivnosti studenti. Početkom akademske godine na web stranici ICAC-a objavljujemo naredbu Odjeljenja za obrazovanje, u kojoj se ne navode samo nazivi i datumi svake dijagnostike, već i procjena zahtjeva za koji od standarda je događaj ciljano na.

Informacija

Federalna služba za intelektualnu svojinu registrovala je grad Moskvu kao vlasnika informaciono-analitičkog sistema „Moskovski registar kvaliteta obrazovanja“ (IAS MRKO), u čije ime deluje Ministarstvo obrazovanja (potvrda br. 2013661983 od 20. decembra 2013).

Osoblje je također shvatilo nesklad između količine posla i predviđenog vremena, pa su mi dali dodatnih 10 minuta. Nakon 55 minuta rada riješio sam 24 zadatka bez provjere. Predao sam svoj posao i otišao u užasnom stanju, sve ispričao tati. Tata se obratio upravi, i bez ikakvog spora, bilo mi je dozvoljeno da pišem rad koliko god je trebalo. Radio sam još 60 minuta. Bilo je neprijatno: činilo mi se da zatvaram ljude.

Obrazac za odgovore zaslužuje posebnu pažnju. Bio je standardan, sadržavao je 26 bodova i nije odgovarao formatu rada: po broju zadataka, u nedostatku obrasca za detaljan odgovor. Sve je to moralo biti napisano na poleđini u slobodnoj formi. Na naknadnoj dijagnostici i meni je data ova forma, koja se takođe nije poklapala sa formatom drugih radova.

Otprilike nedelju dana kasnije, dobili smo e-mail odgovor sa rezultatima dijagnostike (fajl u prilogu). Za svaki zadatak u tabeli je prikazana tema zadatka, maksimalni broj bodova i dobivena ocjena. Ispostavilo se da sam dobio mnogo nižu ocjenu nego što sam očekivao. Na projekciji smo dobili zadatke i moj rad; opet nije bilo specifikacija i kriterijuma za evaluaciju. Na mnogo načina, moje greške su se ispostavile kao glupe - i sam sam se pitao kako mogu da napišem tako nešto. Smatrali smo da su neki zadaci pogrešno ocijenjeni, a jedan zadatak nije odgovarao standardnom programu. Fotografisanje nije bilo dozvoljeno, kopija rada nije data.

Kod kuće smo pripremili i poslali žalbu putem e-maila, koja je ostala bez odgovora. Nešto kasnije dobili smo sertifikat (fajl je u prilogu), koji je ukazivao na početni rezultat. Odbili su nam dati ovjereni list sa transkriptom rezultata.

Uz navedeno, treba dodati da nemogućnost analize grešaka kod kuće značajno umanjuje edukativnu vrijednost ovakve dijagnostike. Za dijagnozu sam se dobro pripremio, to je sigurno, i računao na "5". U početku je utisak bio toliko loš da više nisam htio ići tamo.

Treba napomenuti da su na ovoj dijagnostici administracija i osoblje bili zainteresovani za nas, kao i za SO-šnike. Dobili smo lični upisni list, bili smo otvoreni za dijalog, našli smo se na pola puta u svemu što nije zabranjeno. Onda se situacija promijenila, ali o tome sljedeći put.