Ev » genitoüriner sistem » işitsel analizör I. Rusyaeva evde solfej öğretmenidir. işitsel analiz (bir ortaokulda bireysel akorların kulak tarafından tanımlanması)

işitsel analizör I. Rusyaeva evde solfej öğretmenidir. işitsel analiz (bir ortaokulda bireysel akorların kulak tarafından tanımlanması)

İşitsel analizörün alıcı kısmı kulak, iletken kısım işitsel sinir, merkezi kısım ise serebral korteksin işitsel bölgesidir. İşitme organı üç bölümden oluşur: dış, orta ve iç kulak. Kulak, yalnızca işitsel duyumların algılandığı gerçek işitme organını değil, aynı zamanda vücudun belirli bir pozisyonda tutulmasını sağlayan denge organını da içerir.

Dış kulak, kulak kepçesi ve dış kulak yolundan oluşur. Kabuk, her iki tarafı deri ile kaplı kıkırdaktan oluşur. Bir kabuk yardımıyla kişi sesin yönünü alır. Kulak kepçesini hareket ettiren kaslar insanlarda ilkeldir. Dış işitsel meatus, 30 mm uzunluğunda, deri ile kaplı, içinde salgılayan özel bezlerin bulunduğu bir tüp gibi görünür. kulak kiri. Derinlemesine, kulak kanalı ince bir timpanik zar tarafından sıkıştırılır. oval şekil. Orta kulağın yanından, ortada kulak zarı, güçlendirilmiş çekiç kolu. Zar elastiktir; ses dalgaları çarptığında bu titreşimleri bozulmadan tekrarlar.

Orta kulak, işitsel (Östaki) tüp yoluyla nazofarenks ile iletişim kuran timpanik boşluk ile temsil edilir; kulak zarı ile dış kulaktan ayrılır. Bu bölümün bileşenleri, çekiç, örs Ve üzengi. Sapı ile malleus kulak zarı ile birleşirken, örs hem malleus hem de iç kulağa giden oval açıklığı kapatan üzengi ile eklem yapar. Orta kulağı iç kulaktan ayıran duvarda oval pencerenin yanı sıra üzeri zarla kaplı yuvarlak bir pencere daha bulunur.
İşitme organının yapısı:
1 - kulak kepçesi, 2 - dış işitsel kanal,
3 - kulak zarı, 4 - orta kulak boşluğu, 5 - işitsel tüp, 6 - koklea, 7 - yarım daire biçimli kanallar, 8 - örs, 9 - çekiç, 10 - üzengi

İç kulak veya kalınlıkta bulunan labirent Şakak kemiği ve çift cidarlıdır: zarlı labirent içine girmiş gibi kemik,şeklini tekrarlıyor. Aralarındaki yarık benzeri boşluk şeffaf bir sıvı ile doludur - perilenf, membranöz labirent boşluğu endolenf. Labirent Sunuldu eşikönünde koklea, arkasında - yarım dairesel kanallar. Salyangoz orta kulak boşluğu ile zarla kaplı yuvarlak bir pencere aracılığıyla, vestibül ise oval pencere aracılığıyla iletişim kurar.

İşitme organı kokleadır, geri kalan kısımları denge organlarıdır. Koklea, ince bir membranöz septum ile ayrılmış, 2 3/4 dönüşlü spiral bir kanaldır. Bu zar spiral olarak kıvrıktır ve denir temel. Farklı uzunluklarda yaklaşık 24 bin özel lif (işitsel teller) dahil olmak üzere ve kokleanın tüm seyri boyunca yer alan lifli dokudan oluşur: en uzun - tepesinde, tabanda - en kısaltılmış. Bu liflerin üzerinde işitsel saç hücreleri - reseptörler asılıdır. Bu, işitsel analizörün çevresel ucudur veya Corti organı. Reseptör hücrelerin kılları, koklea - endolenf boşluğuna bakar ve işitsel sinir, hücrelerin kendisinden kaynaklanır.

Ses uyaranlarının algılanması. Dış işitsel kanaldan geçen ses dalgaları, kulak zarının titreşimlerine neden olur ve işitsel kemikçiklere ve onlardan koklea girişine giden oval pencerenin zarına iletilir. Ortaya çıkan salınım, iç kulağın perilenf ve endolenfini harekete geçirir ve Corti organının hücrelerini taşıyan ana zarın lifleri tarafından algılanır. Yüksek salınım frekansına sahip tiz sesler, kokleanın tabanında bulunan kısa lifler tarafından algılanır ve Corti organının hücrelerinin tüylerine iletilir. Bu durumda, tüm hücreler uyarılmaz, sadece belirli bir uzunluktaki lifler üzerinde olanlar uyarılır. Bu nedenle birincil analiz ses sinyalleri uyarılmanın işitsel sinir lifleri aracılığıyla serebral korteksin işitme merkezine iletildiği Corti organında zaten başlar. Temporal lob kalite değerlendirmelerinin yapıldığı yer.

vestibüler aparat. Vestibüler aparat, vücudun uzaydaki konumunu, hareketini ve hareket hızını belirlemede önemli bir rol oynar. İç kulakta yer alır ve şu kısımlardan oluşur: antre ve üç yarım daire biçimli kanal karşılıklı olarak üçe yerleştirilir dikey düzlemler. Yarım daire kanalları endolenf ile doludur. Girişin endolenfinde iki kese vardır - yuvarlak Ve ovalözel kireç taşları ile - heykelcikler, saç kesesi reseptör hücrelerine komşudur.

Vücudun normal pozisyonunda statolitler, basınçları ile kılları tahriş eder. alt hücreler, vücudun pozisyonu değiştiğinde, statolitler de basınçlarıyla diğer hücreleri hareket ettirir ve tahriş eder; alınan impulslar serebral kortekse iletilir. Serebellum ve serebral hemisferlerin motor bölgesi ile ilişkili vestibüler reseptörlerin tahrişine yanıt olarak, vücudun uzaydaki kas tonusu ve konumu refleks olarak değişir.Oval keseden başlangıçta uzantıları olan üç yarım daire biçimli kanal ayrılır - ampuller, saç hücrelerinin olduğu - reseptörler. Kanallar karşılıklı olarak üç dikey düzlemde bulunduğundan, vücudun konumu değiştiğinde içlerindeki endolenf belirli reseptörleri tahriş eder ve uyarım beynin ilgili bölgelerine iletilir. Vücut, vücut pozisyonunda gerekli değişiklikle refleks olarak yanıt verir.

İşitme hijyeni. Kulak kiri dış kulak yolunda birikir, üzerinde toz ve mikroorganizmalar kalır, bu nedenle kulaklarınızı düzenli olarak ılık sabunlu suyla yıkamanız gerekir; Kükürt hiçbir şekilde sert cisimlerle uzaklaştırılmamalıdır. Sinir sisteminin aşırı çalışması ve aşırı işitme zorluğu, keskin seslere ve gürültülere neden olabilir. Uzun süreli gürültü özellikle zararlıdır ve işitme kaybı ve hatta sağırlık meydana gelir. Güçlü gürültü, üretkenliği %40-60'a kadar azaltır. Üretim koşullarında gürültü ile mücadele etmek için, özel ses emici malzemelerle duvar ve tavan kaplaması, bireysel gürültü önleyici kulaklıklar kullanılır. Motorlar ve takım tezgahları, mekanizmaların sallanmasından kaynaklanan gürültüyü azaltan temeller üzerine kuruludur.

Boyut: piksel

Gösterimi sayfadan başlat:

deşifre metni

1 IRINA ANATOLYEVNA RUSYAEVA'NIN RESMİ SİTESİ I. RUSYAEVA EVİ SOLFEJİ ÖĞRETMENİ. UZMAN MÜZİK OKULLARI/KOLEJLERİ İÇİN BİREYSEL AKORLARIN KULAKLARINDA SES ANALİZİ BELİRLENMESİ MOSKOVA 2017 1

2 YAZARDAN "Ev öğretmeni" serisinden yeni bir koleksiyon, bir müzik kolejinin (okul) öğrencilerinin bireysel grup çalışması için tasarlanmıştır. Dersler için iki kişi yeterlidir: biri oynar ve cevabın doğruluğunu kontrol eder, ikincisi cevaplar. Daha sonra yer değiştirebilirsiniz. Tabii ki grup daha büyük olabilir, hepsi ihtiyaçlara ve fırsatlara bağlıdır. Bireysel akorları daha fazla çözünürlükle belirlemek, işitsel analizin önemli bir parçasıdır. Bu alıştırma öğrenciye gerekli becerileri aşılar, örn. bağlama bağlı olarak işleve olduğu kadar renge ve yapıya göre bir akoru tanımlamayı öğretir. Koleksiyonun yapısı şu şekildedir: iki bölümden oluşur. İlkinde, 24 tuşun tümü art arda kullanılır: C majör, C minör ve C majör ve B minörden (yani, beşli bir daire içinde değil, ancak kromatik ölçek). Her tonda, triadlardan değiştirilmiş baskınlara kadar çeşitli akorlarla 24 örnek verilmiştir. Her akor küçük bir devirde yerleştirilmiştir, bu nedenle işlevini belirlemek gerekir. İkinci bölümde verilen bir notadan akorların yapımı kullanılır ve yine her şey kromatik skalaya göre inşa edilir, yani. notadan başlayarak ve si notasıyla biten. Burada ayrıca her bölümde basit ünsüzlerden karmaşık değişikliklere kadar farklı akorların kullanıldığı 24 örnek bulunmaktadır. Yeni bir ders kitabı oluştururken, o sırada büyük I.S. tarafından icat edilen prensibi kullanma fikrini bulduğum gerçeğini saklamayacağım. Well-Tempered Clavier'de Bach. Bu, tüm tuşlarla çalışmayı ve mümkünse kolejde (okulda) çalışılan en fazla sayıda akoru göstermeyi mümkün kıldı. Yeni çalışma kılavuzunun, ses mühendisi Nikolai Kurlanov ve benim solfej odyo kursu için kaydettiğimiz kılavuzla birlikte öğrenciler tarafından ek ödevlerinde aktif olarak kullanılmasını umuyorum. I. RUSYAEVA MOSKOVA, 2017 2

3 İÇİNDEKİLER I. Anahtar 4'te II. Nottan. 53 3

4 I. C MAJOR ANAHTARINDA VI II V II 6 K 6 4 V V 4 3 V2 II9 4

5 V V d9 II d II2 II d 6 5 VII d VII 4 3 VII2 III VI 4 3 II7 1 3 DDv

6 II VII g VII C MİNOR IV V VI V6 K 6 4 V V2 V7 V9 6

7 V V9 II II7 II 6 5 VII VII 6 5 VII2 I VI2 IV7 1 DD2 7

8 gün 6 5 V7 5 7 VII D FLAT MAJOR II V I IV6 VII6 V V2 V 4 3 II9 8

9 V d 9 V II d II2 II d 7 VII VII 4 3 VII d 6 5 VI III 6 5 DD 4 3 GG7 9

10 DD9 V VII g C-SHAPE KÜÇÜK I VI IV V6 II 6 V7 10

11 V2 V 4 3 V V9 V 6 9 II II2 II7 VII VII2 VII7 IV7 11

12 I2 II DDv DD2 V2 5 VII D MAJOR IV VI V II6 I6 V2 12

13 V 6 5 V7 II V V 6 9 II d II 4 3 II d 6 5 VII d VII 4 3 VII d 6 5 III

14 I 6 5 DD7 DDdv.v DD 6 5 V VII D MİNOR I III VII II 6 IV6 V

15 V2 V7 V V 6 2 V 6 7 II II2 II7 VII VII 4 3 VII2 III

16 IV2 DD7 DDv DDVII7 VII V7 5 7 E-FLAT MAJOR IV III I II6 VI6 V7 16

17 V2 V 6 5 V II9 V d 9 II II 6 5 II d 7 VII VII d 4 3 VII2 I

18 VI2 DD7 DDmot IV7 1 3 V VII g MI-FLAT MINOR VI IV I V6 K 6 4 V7 18

19 V2 V 6 5 V V 6 2 V 6 7 II II2 II 6 5 VII VII7 VII2 VI

20 III 4 3 GG 6 5 DD II7 3 V V9 5 E MAJOR II VI I IV6 II6 V

21 V2 V 4 3 V d II9 V 6 7 II d II7 II d 2 VII d VII 4 3 VII d 7 III

22 I2 DD2 DD dv.w DDVII7 V 5 VII d6 5 3 E KÜÇÜK I III IV VII6 II6 V2 22

23 V 4 3 V7 V V V 6 7 II II 4 3 II 6 5 VII VII 4 3 VII I2 23

24 VI 4 3 DD7 IV DD 6 5 VII7 3 5 V F MAJOR IV II V II 6 VI6 V2 24

25 V7 V 4 3 II V V g 9 II II g 4 3 II 6 5 VII VII g 6 5 VII2 IV

26 I2 II DDw DD9 D9 5 VII g 7 3 F MINOR I III V6 26

27 II6 K 6 4 V V7 V 6 5 V V V 6 2 II II7 II2 VII7 27

28 VII 6 5 VII2 III VI2 DDVII7 DD DD 6 5 V7 5 7 VII G-FLAT MAJOR V II V6 28

29 I6 VII6 V V 6 5 V 4 3 V V d 9 II9 II II d 4 3 II7 VII d

30 VII2 VII d 7 VI III 6 5 DD 6 5 II DD 4 3 V V F SHARP MINOR IV VI I6 30

31 V6 K 6 4 V V7 V 4 3 V V 6 2 V II II7 II 6 5 VII7 31

32 VII2 VII 4 3 I III2 IV7 1 DD DD 6 5 VII V7 5 7 G MAJOR I II IV g 6 32

33 VII6 VI6 V V 4 3 V2 II V V d 9 II d II7 II2 VII d 7 33

34 II 6 5 VII 6 5 IV III 6 5 DDVII7 DD DD2 V6 5 5 VII g 7 3 G MINOR V III IV6 34

35 I6 K 6 4 V V 4 3 V7 V V V9 II II2 II 4 3 VII7 35

36 VII 6 5 VII2 I IV 6 5 DD 6 5 DD IV7 1 V7 5 VII

37 A FLAT MAJOR I VI II IV g 6 V6 V V 6 5 V2 II V 6 2 V9 II g

38 II7 II d 2 VII d VII 4 3 VII d 7 VI I 4 3 DD 6 5 DDVI II V2 5 V

39 G SHARP MINOR IV III I V6 K 6 4 V V7 V 4 3 V V9 V II7 39

40 II 4 3 II 6 5 VII VII 6 5 VII2 IV I2 DDVII7 DD DD 6 5 V2 5 VII

41 A MAJOR II V IV d V6 VI6 V V7 V 4 3 V d V II9 II d 7 41

42 II 4 3 II d 6 5 VII VII d 7 VII d 4 3 III I2 II DDmotor DDVII2 V7 3 V

43 A KÜÇÜK VI IV I II6 K 6 4 V V2 V 4 3 V V 6 2 V II

44 II2 II 6 5 VII VII2 VII7 IV I 4 3 DD 4 3 DD IV7 1 V VII

45 B-FLAT MAJOR II V IV g I6 K 6 4 V V7 V 4 3 V II9 V g 9 II

46 II d 7 II d 2 VII VII d 4 3 VII d 6 5 III I 6 5 DDd. 6 5 DD II V 5 V

47 B Düz KÜÇÜK IV I II V6 VII6 V V7 V2 V V V 6 2 II

48 II7 II2 VII VII 6 5 VII7 IV V n 2 DDinv.6 DD DDVII7 V7 3 5 VII

49 B MAJOR II VI I IV g 6 K 6 4 V V7 V 6 5 II V 6 2 V g 9 II

50 II d 2 II7 VII VII d 2 VII d 7 IV I7 DD9 II DD 4 3 V 5 VII7 3 50

51 B MINOR IV VI V I6 K 6 4 V V 4 3 V7 V V9 V II2 51

52 II7 II 4 3 VII VII7 VII2 III VI 6 5 DDVII7 DDin DD9 V6 5 VII

53 II. NOTADAN (SI-SHARP) 1. a-moll 2. Es-dur 3. e-minor III VI IV6 4. As-dur 5. B-dur 6. f-moll I6 VII6 V7 7. G-dur 8 .Des-dur 9. f-minör V2 V 6 5 V9 10. G-dur 11. cis-minör 12. c-minör V 6 2 V II2 53

54 13. Es-dur 14. G-dur 15. g-moll II 4 3 II 6 5 VII cis-moll 17. E-dur 18. a-moll VII7 VII g 2 VI F-dur 20. b-moll 21 Fis-dur III 6 5 DD9 II e-moll 23. f-moll 24. B-dur DD 6 5 V7 5 7 VII g

55 C-sharp (D-flat) 1. E-dur 2. As-dur 3. d-moll VI IV V6 4. f-moll 5. Ges-dur 6. D-dur IV6 K 6 4 V h-moll 8. fis-moll 9. H-dur V 4 3 V7 II9 10. gis-moll 11. Fis-dur 12. Des-dur V 6 2 V g 9 II2 55

56 13. h-moll 14. F-dur 15. D-dur II7 II d 4 3 VII7 16. gis-moll 17. f-moll 18. E-dur VII 4 3 VII2 VI7 19. es-moll 20. G -dur 21. h-moll III 4 3 II DD9 22. F-dur 23. d-moll 24. H-dur DDv. 4 3 V VII g

57 RE 1. D-dur 2. F-dur 3. a-moll I VI II 6 4. fis-moll 5. d-moll 6. A-dur IV6 VI6 V2 7. es-moll 8. G-dur 9 . Es-dur V 6 5 V7 V C-dur 11. g-moll 12. Fis-dur II9 V9 II g

58 13. a-moll 14. c-moll 15. fis-dur II 6 5 II7 VII g C-dur 17. a-moll 18. fis-moll VII 6 5 VII 4 3 VI7 19. Es-dur 20. as -moll 21. A-dur I2 IV7 1 II fis-moll 23. cis-moll 24. Cis-dur DDv. 6 5 V V

59 E-FLAT (D-SHARP) 1. b-moll 2. G-dur 3. Des-dur IV VI VII6 4. c-moll 5. Fis-dur 6. e-moll I6 IV6 V B-dur 8. minör olarak 9. Des-dur V2 V7 II9 10. B-dur 11. cis-minör 12. b-minor V 6 2 V 6 7 II

60 13. Es-dur 14. Fis-dur 15. e-moll II d 2 II 4 3 VII7 16. G-dur 17. b-moll 18. As-dur VII d 2 VII 4 3 III c-moll 20. C-dur 21. g-moll VI 4 3 II7 1 3 DDv Des-dur 23. gis-moll 24. B-dur DD9 V7 5 7 VII g

61 MI (F-flat) 1. A-dur 2. h-moll 3. cis-moll V IV I6 4. D-dur 5. e-moll 6. a-moll VII6 VI6 V7 7. F-dur 8. d-moll 9. f-moll V 6 5 V 4 3 V A-dur 11. h-moll 12. G-dur V g 9 V 6 2 II

62 13. e-moll 14. D-dur 15. H-dur II2 II d 7 VII as-moll 17. f-moll 18. A-dur VII2 VII7 I gis-moll 20. B-dur 21. G-dur IV 6 5 II DDVII E-dur 23. f-moll 24. H-dur DD2 V VII

63 FA (MI-SHARP) 1. C-dur 2. A-dur 3. c-minor IV VI II6 4. F-dur 5. Des-dur 6. es-moll VI6 I6 V Fis-dur 8. B- dur 9. b-minör V 6 5 V7 V9 10. fis-minör 11. Es-dur 12. c-minör V II9 II

64 13. F-dur 14. A-dur 15. es-moll II2 II d 4 3 VII Fis-dur 17. a-moll 18. d-moll VII7 VII2 VI Es-dur 20. H-dur 21. C- dur III2 II II f-moll 23. e-moll 24. D-dur DD2 V VII g

65 F-sharp (G-flat) 1. cis-moll 2. A-dur 3. g-moll IV VI V6 4. B-dur 5. E-dur 6. cis-moll IV g 6 VII6 V2 7.h -moll 8. G-dur 9. E-dur V7 V 6 5 II9 10. Des-dur 11. g-minör 12. fis-minör V 6 2 V II2 65

66 13. E-dur 14. cis-moll 15. G-dur II d 7 II 6 5 VII d b-moll 17. e-moll 18. A-dur VII2 VII 6 5 IV gis-moll 20. C-dur 21. b-moll I2 IV7 1 5 DDv Es-dur 23. f-moll 24. H-dur II7 1 3 V V7 5 66

67 SALT 1. c-moll 2. H-dur 3. d-moll V VI II6 4. B-dur 5. C-dur 6. D-dur IV6 K 6 4 V2 7. as-moll 8. F-dur 9. d-minör V 6 5 V 4 3 V As-dur 11. c-minör 12. B-dur V V9 II

68 13. g-moll 14. F-dur 15. d-moll II2 II d 7 VII As-dur 17. h-moll 18. G-dur VII d 7 VII2 IV a-moll 20. H-dur 21. cis -moll V n 6 5 DD dv.uv. 4 3 DDVII7 22. D-dur 23. fis-moll 24. As-dur II V VII7 3 68

A -moll 8. Fis-dur 9. cis-minör V 6 5 V 4 3 V9 10. A-dur 11. es-moll 12. c-minör V V 6 2 II

70 13. fis-moll 14. Es-dur 15. a-moll II7 II d 6 5 VII7 16. C-dur 17. Fis-dur 18. b-moll VII d 2 VII d 6 5 III H-dur 20. c-moll 21. D-dur VI7 DDv. 6 5 DDVII7 22. as-moll 23. Des-dur 24. g-moll DD2 V7 5 VII

71 LA 1. Re minör 2. e minör 3. E minör V IV II 6 4. fis minör 5. Sol minör 6. d minör I6 VII6 V7 7. Sol minör 8. E majör 9 . G-dur V 4 3 V2 II9 10. e-moll 11. D-dur 12. a-moll V 6 2 V g 9 II2 71

72 13. E-dur 14. g-moll 15. B-dur II 6 5 II7 VII d cis-moll 17. G-dur 18. d-minor VII2 VII d 6 5 I F-dur 20. g-moll 21 .Des-dur IV2 DD7 DDdv.uv A-dur 23. e-moll 24. B-dur II2 1 3 V2 5 VII g

73 B-flat (A-SHARP) 1. F-dur 2. b-moll 3. H-dur IV I V6 4. d-minör 5. F-dur 6. h-minor IV6 II g 6 V As-dur 8. es-moll 9. Es-dur V 4 3 V7 V g h-moll 11. As-dur 12. f-moll V II9 II

74 13. D-dur 14. b-moll 15. D-dur II g 4 3 II2 VII g H-dur 17. f-moll 18. Ges-dur VII7 VII 4 3 IV2 19. g-moll 20. E- dur 21. d-moll I 6 5 DDVII7 DDv F-dur 23. es-moll 24. A-dur II V7 5 7 V

75 SI (C-flat) 1. A-dur 2. fis-minör 3. Fis-dur II IV II 6 4. gis-minör 5. E-dur 6. c-minör I6 K 6 4 V e-minör 8 Fis-dur 9. fis-minör V7 V2 V C-dur 11. E-dur 12. h-minör V V g 9 II2 75

76 13. D-dur 14. a-moll 15. Es-dur II 4 3 II7 VII g fis-moll 17. C-dur 18. h-moll VII 4 3 VII7 IV G-dur 20. es-moll 21. F-dur I 6 5 DD 4 3 II a-moll 23. E-dur 24. a-moll II7 3 V7 5 VII

IRINA ANATOLYEVNA RUSYAEVA WEB SİTESİ IRINA RUSYAEVA TEMEL MÜZİK TEORİSİ ÜZERİNE YAZILI TESTLER Öğretici müzik kolejleri için MOSKOVA 2018 YAZARDAN Yeni ders kitabım

IRINA ANATOLYEVNA RUSYAEVA RESMİ SİTESİ I. Rusyaeva TEMEL MÜZİK TEORİSİ ÜZERİNE YAZILI TESTLER Orta düzey özel müzik kurumları için ders kitabı MOSKOVA 2017 1 YAZARDAN Mine

IRINA ANATOLYEVNA RUSYAEVA'NIN RESMİ SİTESİ IRINA RUSYAEVA ANASAYFA SOLFEGIO ÖĞRETMENİ Dört sesli zincir Özel müzik öğrencileri için ders kitabı Eğitim Kurumları orta Yönetim

Solfej sınav bileti 1 Görev I. Teori 1. Gama 2'dir. İki ses arasındaki mesafeye 3 denir. Nokta genellikle tekrarlanan veya tekrarlanmayan yapıdaki cümlelerden oluşur () 4. Her biri

IRINA ANATOLYEVNA RUSYAEVA'NIN RESMİ SİTESİ IRINA RUSYAEVA Ahenk İçinde Sözlü Testler EĞİTİMİN ÜÇÜNCÜ YILI Müzik kolejleri için ders kitabı MOSKOVA 08 YAZARDAN Bu ders kitabı amaçlanmıştır.

AKADEMİK YIL SONUNDA SOLFEJİDE YÜKSEK SINIF (5,6,7 SINIF) KONTROL DERSLERİ 5. Sınıf Yazılı eser 1. Tek sesli dikte kaydı: 2. İki sesli dikte kaydı:

ALL-RUSSIAN SOLFEGIO OLYMPIAD 2019 Teorik olarak yazılı görevler (1-7 ve 1-8 için 7. sınıf; 1-5 için 5. sınıf) Katılımcıya tavsiyeler: Tüm görevleri dikkatlice okudum; bölündüklerine dikkat edin

ALL-RUSSIAN SOLFEGIO OLYMPIAD 2019 Teorik olarak yazılı görevler (1-7 ve 1-8 için 8. sınıf; 1-5 için 6. sınıf) Katılımcıya tavsiyeler: l tüm görevleri dikkatlice okuyun; bölündüklerine dikkat edin

IRINA ANATOLYEVNA RUSYAEVA'NIN RESMİ SİTESİ IRINA RUSYAEVA UYUM İÇİNDE GÖREVLER VE ALIŞTIRMALAR 3. eğitim yılı Özel müzik okulları/kolejleri için ders kitabı MOSKOVA 2019 YAZARDAN Yeni

IRINA ANATOLYEVNA RUSYAEVA'NIN RESMİ SİTESİ IRINA RUSYAEVA HARMONY'DE SÖZLÜ TESTLER EĞİTİMİN İKİNCİ YILI Müzik kolejleri için çalışma kılavuzu MOSKOVA 08 YAZARDAN Bu çalışma kılavuzunun amacı

MBUK DO Çocuk müzik okulu 13 isimli. Dunayevsky, Yekaterinburg 3-7. sınıflar için solfej testi görevleri solfej öğretmeni Suchkova Lyudmila Petrovna tarafından hazırlanmıştır 2016 3. Sınıf 1. Mod, I ile III arasında

Irina Anatolyevna Rusyaeva'nın resmi web sitesi

E.Ş. Gornik Temel müzik teorisinin temelleri Eğitimsel-yöntemli ve referans el kitabı Bölüm I Baskı 2. Düzeltildi ve eklendi Moskova 2016 1 UDC 373.1.016:781 LBC 74.268.53 G 69 Sonuçlara göre

4. SINIF İÇİN SOLFEJİ KURALLARI (yedi yıllık eğitim) MI MAJOR, “mi” tonik ve f-sharp, dosharp, sol-sharp, d-sharp 4 anahtar işareti ile majör kipin anahtarıdır. C-keskin minör anahtardır

4. SINIF GAMMA SOLFEJİ KURALLARI makamın tonikten oktav tekrarına kadar aşağı veya yukarı adım adım düzenlenmiş sesleridir. Seslere adım denir. Tam ölçek, belirlenen 8 adımdan oluşur.

BİR LİSE ÖĞRENCİSİNE YARDIM ETMEK İÇİN. KISA BİR SOLFEJİ REHBERİ. Yedinci akor türleri Yedinci akorlar, atamada belirtilen iki ana nitelik tarafından belirlenir. Tanımlamanın ilk harfi değeri gösterir

IRINA ANATOLYEVNA RUSYAEVA RESMİ SİTESİ IRINA RUSYAEVA Ahenk İçinde Sözlü Testler EĞİTİMİN BİRİNCİ YILI Müzik kolejleri için ders kitabı MOSKOVA 2018 YAZARDAN Bu ders kitabı,

Bilet 1 1. Diziyi armonik tipte Do diyez minörde, tüm azalan aralıklarda ve um vii 7 s t 6 S 53 D 64 D 34 t 53 S 6 II 34 K 64 D 7 t 53 2. Paralel bir majör söyleyin doğal görünüm, 3'ten 7b.

Bilet 1 1. Gamı keskin minör harmonik tipinde, tümü azaltılmış aralıklarla söyleyin. t 6 S 53 D 64 D 34 t 53 S 6 II 34 K 64 D 7 t 53

Kogalym 2010 1 Ders kitabı, T.A. Kaluzhskaya'nın programına göre solfej derslerinde öğretmenler tarafından 1-7. sınıflar için eğitim materyalini tekrarlamak ve pekiştirmek için kullanılabilir. Bu kılavuzun amaçlarından biri

Belediye ek eğitim kurumu Senezh çocuk sanat okulu Müzik teorisi testleri

5. sınıf öğrencileri için solfej sınav biletleri DPP "Piyano", "Yaylı çalgılar", "Halk çalgıları", "Üflemeli ve vurmalı çalgılar" Bilet 1 1. F diyez minör doğal gamını söyleyin

Müzik sanatı alanında ek meslek öncesi genel eğitim programına göre "Solfej" 1. sınıf s Müzik notasyonu. Do majör gama. Kararlı ve Boyut 2/4. Ritmik dikte.

5. SINIF GAMMA İÇİN SOLFEJİ KURALLARI makamın tonikten oktav tekrarına kadar adım adım düzenlenmiş sesleridir. Seslere adım denir. Tam ölçek, belirlenen 8 adımdan oluşur.

SOLFEJİ KURALLARI. 4. SINIF. 1. Gama 2. Tuş 3. Paralel tuşlar 4. Benzer tuşlar 5. Mod 6. Çözünürlük 7. Ana mod 8. Küçük mod 9. Üç tür küçük. 10. Değişken perde 11. Tuşlar

Müzik okulları ve sanat okulları için müzik yapımı (düğme akordeon, akordeon) için BİLETLER Comp. Konnova E. V. 2010 1. Major T-S-T polka'da sol el kadansları ila 2. Sol el kadansları T-D-T yürüyüşü 3'e kadar.

Irina Anatolyevna Rusyaeva'nın resmi web sitesi

St. Petersburg Devlet Bütçe Çocuklar için Ek Eğitim Eğitim Kurumu "St. Petersburg Çocukları Müzik Okulu 24" Yönetmen L.E. Kasparyants'ın KABUL ETMESİNİ ONAYLIYORUM

Irina Anatolyevna Rusyaeva'nın resmi web sitesi

4. SINIF İÇİN SOLFEJİ KURALLARI (beş yıllık eğitim) MI MAJOR, “mi” tonik ve f-sharp, dosharp, sol-sharp, d-sharp 4 anahtar işareti ile majör modun anahtarıdır. C-keskin minör anahtardır

Devlet Bütçe Profesyonel Eğitim Kurumu "M. P. Mussorgsky'nin adını taşıyan Tver Müzik Koleji"

“Kendini Bil” Yarışmaya hazır olarak buraya gelen sizler, mucize beklemeden çok şey başarmak zorunda kalacaksınız. Vasiyetime ve öngörüme kulak ver: Adını ölümsüz bir izzetle örteceksin. kader nedir

MEZUNİYET DERSİ İÇİN SOLFEJİ SINAV BİLETLERİ. BİLET 1. 1. Aralık. Aralık türleri. Aralıkların ters çevrilmesi. Basit ve bileşik aralıklar. 2. G majör (zarar) söyleyin, içinde: T5 / 3, T6, T6 / 4, II7,

& Do Majör Onik 10 & # 6 Onik Sol Majör 6 Onik Alt Dominant AKORLAR Majör Akorlar 6 6 6/4 6/4 Dominant 6 6 6/4 6/4 19 & b F Majör 6 6 6/4 6 6/4 D Majör 28'#6 6 6/4 6 6/4

3. SINIF SOLFEJİ KURALLARI. GAMMA, tonikten oktav tekrarına kadar kademeli olarak yukarı veya aşağı doğru düzenlenmiş modun sesleridir. Seslere adım denir. Tam ölçek, belirlenen 8 adımdan oluşur.

6. SINIF GAMA İÇİN SOLFEJİ KURALLARI, makamın tonikten oktav tekrarına kadar adım adım düzenlenmiş sesleridir. Sesler adım olarak adlandırılır ve Romen rakamlarıyla gösterilir: I-II

Aralık. Aralık türleri. Aralıkların ters çevrilmesi. Basit ve bileşik aralıklar. Aralık, iki ses arasındaki mesafedir. Aralığın alt sesine taban, üst sese üst denir. sesler

SOLFEJİ KURALLARI. 2. SINIF. 1. Gama 2. Tuş 3. Paralel tuşlar 4. Aynı isimli tuşlar 5. Mod 6. Çözünürlük 7. Giriş sesleri. Şarkı söyleme 8. Majör mod 9. Minör mod 10. Üç tip minör

IRINA ANATOLYEVNA RUSYAEVA RESMİ SİTESİ IRINA RUSYAEVA TEMEL MÜZİK TEORİSİNDE SÖZLÜ TESTLER Müzik kolejleri için ders kitabı Moskova 2018 1 Yazardan Yeni ders kitabım amaçlanmıştır

Çocuklar için ek eğitim veren belediye eğitim kurumu D.D. Shostakovich Uyarlanmış solfej programı (5 yıllık eğitim) Program derleyici:

Solfej derslerinde ilköğretim sınıflarında modal ve mutlak sistemlerin düzenliliklerinin incelenmesi

BAŞVURU ADAYLARI İÇİN GENEL GEREKLİLİKLER 1. Bir spor salonu kolejine giren bir çocuğun iyi müzik yetenekleri, bariz parlak yetenekleri ve bireysel yaratıcı yetenekleri olmalıdır. 2. Başvuru sahibi şunları yapmalıdır:

ÇOCUKLARIN İLAVE EĞİTİMİ İÇİN BELEDİYE BÜTÇESİ EĞİTİM KURUMU "ÇOCUK YARATICILIK MERKEZİ"

2. SINIF SOLFEJİ KURALLARI. GAMMA, tonikten oktav tekrarına kadar kademeli olarak yukarı veya aşağı doğru düzenlenmiş modun sesleridir. Seslere adım denir. Tam ölçek, belirlenen 8 adımdan oluşur.

7. SINIF LAD İÇİN SOLFEJİ KURALLARI Kararlı ve kararsız seslerin ilişkisinin toniğe doğru yöneldiği sistem. ANAHTAR, tonik tarafından belirlenen perdenin perdesidir. Ton adını almıştır

Çocuklar için ek eğitim veren belediye bütçe eğitim kurumu "Çocuk Sanat ve Halk Sanatları Okulu" Müzik okuryazarlığı ve solfej testleri Kamalova Zulfiya Galeevna tarafından yapılır

SOLFEJİ KURALLARI. 3. SINIF. 1. Gama 2. Tuş 3. Paralel tuşlar 4. Benzer tuşlar 5. Mod 6. Çözünürlük 7. Ana mod 8. Küçük mod 9. Üç tür küçük 10. Değişken mod 11. Tuşlar

DOMINANTSEPT KORD VE TERSLERİ Baskın sept akor evirmelerinin üzerine inşa edildiği adımlar - V adımı (b3 + m3 + m3) D5/6 - VII adımı (m3 + m3 + b2) - II adımı (m3 + b2 + b3) - VI adımı (b2) +b3+m3) Büyük

Müzik teorisi testleri 1. Müzik sesinin kaç özelliği vardır: a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 2. Müzik sesini gürültü sesinden ayıran özellik nedir: a) perde b) tını c) ses yüksekliği d) süre e) Tümü

Ek 1 - RP UP PO.02.UP.01. BELEDİYE ÖZERK EĞİTİM KÜLTÜR ENSTİTÜSÜ ÇOCUK MÜZİK OKULU 11 M.A. BALAKIREV DEĞERLENDİRME TESİSLERİ FONU eğitim programına

Yekaterinburg Şehri İdaresi Kültür Departmanı Ek Eğitim Belediye Özerk Kültür Kurumu "Çocuk Sanat Okulu 12" ANLAŞILDI Pedagojik toplantı tutanağı

Saha Cumhuriyeti Kültür ve Manevi Gelişim Bakanlığı (Yakutya) Devlet Bütçeli Mesleki Eğitim Kurumu "Yakutsk Kültür ve Sanat Koleji"

Moskova Bölgesi Kültür Bakanlığı MOUDOD "Çocuk Müzik Okulu", Dubna Pedagoji Konseyi tarafından "Kabul Edildi" "Kabul Edildi" Dakika L "/3" & 20O&g "Onaylandı" OUDOD d msh.) Deneysel

Müzik Teorisi Bölümü'ne Başvuracaklarda Aranan Koşullar Müzik Teorisi Bölümü'ne başvuran adayların uzmanlık alanında aşağıdaki sınavları geçmeleri gerekir: 1. Solfej (yazılı ve sözlü) 2. Müzik okuryazarlığı

RUSYA FEDERASYONU KÜLTÜR BAKANLIĞI FEDERAL DEVLET BÜTÇELİ YÜKSEK EĞİTİM KURUMU "Gnesin Rus Müzik Akademisi"

Moskova şehrinde çocuklar için ek eğitim veren devlet bütçeli eğitim kurumu "M. M. Ippolitov-Ivanov'un adını taşıyan Çocuk Müzik Okulu" yönetmen O.V. Cherezova'nın emrini "onaylıyorum"

BELEDİYE BÜTÇESİ ÇOCUKLAR İÇİN EK EĞİTİM KURUMU "IVANGORODSK ÇOCUK SANAT OKULU" MÜFREDATI "SOLFEGIO" Program, giren öğrenciler için tasarlanmıştır.

Müzik Teorisi uzmanlığında ana profesyonel eğitim programına kabul, başvuru sahibinin temel genel eğitim belgesi veya eğitim belgesi olması durumunda gerçekleştirilir.

Belediye özerk ek eğitim kültür kurumu ÇOCUK MÜZİK OKULU 7 S.V. Rachmaninov MÜZİK SANATI ALANINDA EK GENEL GELİŞİM PROGRAMI "WAY"

Federal Kültür ve Sinematografi Ajansı Ortaöğretim Federal Devlet Eğitim Kurumu mesleki Eğitim Gnessin Devlet Müzik Koleji E. Kadashevich,

Çeyrek II 7 ders Çeyrek I 8 ders Çeyrek Saat sayısı Tarih St. Petersburg çocuklar için ek eğitim devlet bütçe eğitim kurumu

Solfej ders planları 1. Sınıf >>> Solfej ders planları 1. Sınıf Solfej ders planları 1. Sınıf Ödev: Bar içi senkop kullanarak bir melodi besteleyin, not edin

Eğitici program"Solfej" konusunda Bu program, öğretmen metodolog T.A.'nın programına odaklanmıştır. Solfej üzerine Kaluga, 1984 yılında 5 yıllık bir eğitim süresiyle derlendi. Hacim

İşitme organının yapısı. İşitsel analizörün çevresel kısmı, bir kişinin dış ortamın etkisini algıladığı kulak tarafından temsil edilir ve şu şekilde ifade edilir: ses titreşimleri sağlama fiziksel baskı kulak zarı üzerinde. Çoğu insan işitme organı aracılığıyla görme organına göre daha az bilgi alır. Ancak duymak önemli genel gelişme ve kişilik oluşumu, özellikle bir çocukta zihinsel gelişimi üzerinde belirleyici bir etkiye sahip olan konuşmanın gelişimi için.

İşitme ve denge organı, birkaç türden hassas hücreler içerir: ses titreşimlerini algılayan alıcılar; vücudun uzaydaki konumunu belirleyen reseptörler; yön ve hareket hızındaki değişiklikleri algılayan reseptörler. Organın üç kısmı vardır: dış, orta ve iç kulak (Şek. 12.6).

Pirinç. 12.6.

dış kulak sesleri algılar ve kulak zarına yönlendirir. İletken bölümleri içerir - kulak kepçesi ve dış işitsel kanal.

Kulak kepçesi, ince bir deri tabakasıyla kaplı elastik kıkırdaktan oluşur. Dış kulak yolu 2,5-3 cm uzunluğunda kavisli bir kanaldır Kanalın iki bölümü vardır: dış kıkırdak işitsel kanal ve şakak kemiğinde bulunan iç kemik. Dış kulak yolu, ince kıllar ve kulak kiri salgılayan özel ter bezleri ile deri ile kaplıdır. Ucu, dış kulağı orta kulaktan ayıran kulak zarı olan ince yarı saydam bir plaka ile içeriden kapatılmıştır.

Orta kulak kulak zarı, işitsel kemikçikler, işitsel (Östaki) tüp: kulak zarı içine alınmış çeşitli oluşumları içerir. İç kulağa bakan duvarda iki açıklık vardır - oval bir pencere (giriş penceresi) ve yuvarlak bir pencere (salyangoz penceresi). Duvarda timpanik boşluk, dış işitsel kanala bakan, havanın ses titreşimlerini algılayan ve bunları orta kulağın ses iletme sistemine ileten timpanik zardır - kompleks işitsel kemikçikler. Kulak zarının zar zor fark edilen titreşimleri burada yükseltilir ve dönüştürülür, bir mikrofonun hareketine benzer bir şekilde iç kulağa iletilir.

Kompleks üç kemikten oluşur: malleus, örs ve üzengi. Çekiç (8-9 mm uzunluğunda), sapı ile kulak zarının iç yüzeyi ile sıkıca kaynaşmıştır ve baş, iki bacağın varlığından dolayı iki köklü bir azı dişine benzeyen örs ile eklemlenmiştir. Bir bacak (uzun), üzengi için bir kaldıraç görevi görür. 5 mm boyutunda olan üzengi demiri, geniş tabanı antrenin oval penceresine yerleştirilmiş, zarına sıkıca yapışmış haldedir. İşitme kemikçiklerinin hareketleri kulak zarını geren kas ve üzengi kası tarafından sağlanır.

3.5-4 cm uzunluğundaki işitsel (Östaki) tüp timpanik boşluğu aşağıdakilerle birleştirir üst kısım boğazlar. Bunun içinden hava, nazofarenksten orta kulak boşluğuna girer, bu nedenle dış işitsel kanalın yanından timpanik membran üzerindeki basınç ve timpanik boşluk eşitlenir. İşitme tüpünden hava geçişi zor olduğunda (örneğin, inflamatuar süreç), daha sonra dış işitsel kanaldan gelen basınç hakim olur ve kulak zarı orta kulak boşluğuna bastırılır. Bu durum kulak zarının ses dalgalarının frekansına göre salınımlı hareketler yapma yeteneğinin azalmasına yol açar.

İç kulak -çok zor organize vücut, dışa doğru bir labirent veya salyangozu andıran, 2.5 daireye sahip ve temporal kemiğin piramidinde yer alan (Şekil 12.7). Kokleanın kemikli labirentinin içinde, dış labirentin şeklini tekrarlayan kapalı, bağlayıcı, zarsı bir labirent vardır. Kemiğin duvarları ile zar labirentler arasındaki boşluk sıvı - perilenf ve zar labirent - endolenf boşluğu ile doldurulur.

Pirinç. 12.7.

Giriş, labirentin orta kısmında küçük oval bir boşluktur. Girişin duvarında mahya iki çukuru birbirinden ayırır. arka fossa- eliptik bir girinti - beş delikle girişe açılan yarım daire biçimli kanallara daha yakın uzanır ve ön - küresel bir girinti - koklea ile bağlantılıdır.

Zar labirentte eliptik ve küresel keseler ayırt edilir. Keselerin duvarları, küçük bir alan dışında, skuamöz epitel ile kaplıdır - bir nokta. nokta astarlı Silindirik epitel, destekleyici ve kıllı duyu hücreleri içeren, yüzeylerinde kesenin boşluğuna bakan ince çıkıntılara sahip. Saç hücrelerinden başlar sinir lifleri işitsel sinir (vestibüler kısmı). Epitelin yüzeyi, kalsiyum karbonattan oluşan otolit kristalleri içerdiğinden otolit adı verilen özel ince lifli ve jelatinimsi bir zarla kaplıdır.

Girişin arkasında, biri yatayda ve ikisi dikey düzlemlerde olmak üzere karşılıklı olarak dikey üç yarım daire biçimli kanal birleşir. Hepsi bir sıvı - endolenf ile dolu dar tüplerdir. Her kanal bir uzantı ile biter - bir ampul; işitsel tarakta, vestibüler sinirin dallarının başladığı hassas epitel hücreleri konsantre edilir.

Girişin önünde koklea bulunur. Salyangoz kanalı spiral şeklinde bükülür ve çubuğun etrafında 2,5 tur oluşturur. Koklear şaft, kirişleri arasında spiral bir ganglion oluşturan sinir hücrelerinin bulunduğu süngerimsi kemik dokusundan oluşur. İki plakadan oluşan ince bir kemik tabakası, aralarından geçen spiral ganglionun nöronlarının miyelinli dendritleri ile bir spiral şeklinde çubuktan uzanır. Kemik tabakasının üst plakası spiral dudağa veya limbusa, alttaki ise koklear kanalın dış duvarına uzanan spiral ana veya baziler zara geçer. Yoğun ve elastik bir spiral zar, öğütülmüş madde ve kollajen liflerinden - spiral kemik plakası ile koklear kanalın dış duvarı arasında gerilmiş iplerden oluşan bir bağ dokusu plakasıdır. Kokleanın tabanında lifler daha kısadır. Uzunlukları 104 µm'dir. Yukarıya doğru liflerin uzunluğu 504 µm'ye çıkar. Toplam sayıları yaklaşık 24 bin.

Kemik spiral plakasından, kemik kanalının dış duvarına, spiral zara bir açıyla, daha az yoğun olan başka bir zar ayrılır - vestibüler veya reynsrova.

Koklear kanalın boşluğu, zarlarla üç bölüme ayrılmıştır: kokleanın üst kanalı veya vestibüler skala, giriş penceresinden başlar; kokleanın orta kanalı, kokleanın penceresinden başlayarak vestibüler ve spiral zarlar ile alt kanal veya skala timpani arasında yer alır. Kokleanın tepesinde, vestibüler ve timpanik skala küçük bir açıklık olan helikotrema aracılığıyla iletişim kurar. Üst ve alt kanallar perilymph ile doldurulur. Orta kanal, aynı zamanda 2,5 dönüşlü spiral kıvrımlı bir kanal olan koklear kanaldır. Koklear kanalın dış duvarında vasküler bir şerit bulunur. epitel hücreleri endolenf üreten salgılayıcı bir işlevi vardır. Vestibüler ve timpanik skalalar perilenf ile, orta kanal ise endolenf ile doludur. Koklear kanalın içinde, spiral bir zar üzerinde, işitsel algının gerçek algılama aygıtı olan spiral (Corti) organı olan karmaşık bir cihaz (nöroepitelyumun bir çıkıntısı şeklinde) vardır.

Korti Organı hassas saç hücreleri tarafından oluşturulur (Şekil 12.8). İç ve dış tüylü hücreler vardır. İçtekiler yüzeylerinde 3-5 sıra halinde düzenlenmiş 30 ila 60 kısa tüy taşır. İnsanda iç tüy hücrelerinin sayısı 3500 civarındadır. Dış tüy hücreleri üç sıra halinde dizilmiştir, her birinde yaklaşık 100 tüy bulunur. İnsanlarda toplam dış tüy hücresi sayısı 12-20 bindir Dış tüy hücreleri, ses uyaranlarının etkisine içsel olanlardan daha duyarlıdır. Tüylü hücrelerin üzerinde, şerit benzeri bir şekle ve jöle benzeri bir kıvama sahip olan bir teknik zar bulunur. Genişliği ve kalınlığı kokleanın tabanından tepesine doğru artar.

Pirinç. 12.8.

1 - Kapak plakası; 2,3 - dış (3-4 sıra) ve iç (1. sıra) tüylü hücreler; 4 - destekleyici hücreler; 5 - lifler koklear sinir(enine kesitte); 6 "- dış ve iç sütunlar; 7 - koklear sinir;
8 - ana tabak

Tüylü hücrelerden gelen bilgi, sarmal düğümü oluşturan hücrelerin dendritleri boyunca iletilir. Bu hücrelerin ikinci süreci - akson - vestibülokoklear sinirin bir parçası olarak beyin sapına gider ve ara beyin, serebral korteksin temporal bölgesinde yer alan, süreçleri işitme merkezine giden sonraki nöronlara geçişin olduğu yer.

Spiral organ, ses uyarılarını alan bir aparattır. Vestibül ve yarım daire kanalları dengeyi sağlar. Bir kişi, 16 ila 20 bin Hz aralığındaki 300 bine kadar farklı ses ve gürültüyü algılayabilir. Dış ve orta kulak sesi yaklaşık 200 kat yükseltebilir, ancak yalnızca zayıf sesler, güçlüler zayıflar.

Sesin iletim ve algı mekanizması. Ses titreşimleri kulak kepçesi tarafından alınır ve dış işitsel kanal yoluyla ses dalgalarının frekansına göre titreşmeye başlayan kulak zarına iletilir. Kulak zarının titreşimleri orta kulağın kemiklerinin değerine ve onların katılımıyla oval pencerenin zarına iletilir. Giriş penceresinin zarının titreşimleri, üzerinde bulunan Corti organı ile birlikte ana zarın titreşimlerine neden olan perilenf ve endolenfa iletilir. Bu durumda, tüylü hücreler tüyleriyle tektorial membrana temas eder ve mekanik tahriş nedeniyle içlerinde vestibülokoklear sinirin liflerine daha fazla iletilen bir uyarım meydana gelir.

Bir kişinin işitsel analizörü, ses dalgalarını salınımlarının frekansı saniyede 20 ila 20 bin arasında algılar. Perde, titreşimlerin frekansı ile belirlenir: ne kadar yüksekse, algılanan sesin tonu o kadar yüksek olur. Seslerin frekansa göre analizi yapılır periferik departman işitsel analizör Ses titreşimlerinin etkisi altında, giriş penceresinin zarı sarkar ve perilenfin bir miktar hacmini değiştirir.

Düşük bir salınım frekansında, perilenf parçacıkları vestibüler skala boyunca spiral zar boyunca helikotremaya doğru ve bunun içinden skala timpani boyunca oval pencere zarıyla aynı miktarda sarkan yuvarlak pencere zarına hareket eder. Yüksek salınım frekansı varsa, oval pencerenin zarında hızlı bir yer değiştirme ve vestibüler skalada basınçta bir artış olur. Sonuç olarak, spiral zar skala timpaniye doğru bükülür ve giriş penceresinin yakınındaki zarın alanı ile reaksiyona girer. Skala timpani içindeki basınç arttığında yuvarlak pencerenin zarı bükülür, ana zar esnekliğinden dolayı eski konumuna döner. Bu sırada perilenf parçacıkları, zarın bir sonraki, daha eylemsiz bölümünün yerini değiştirir ve dalga, zarın tamamından geçer. Giriş penceresinin titreşimleri, genliği artan ve maksimumu zarın belirli bir bölümüne karşılık gelen hareketli bir dalgaya neden olur. Maksimum genliğe ulaştıktan sonra dalga bozulur. Ses titreşimlerinin yüksekliği ne kadar yüksek olursa, spiral zarın salınımlarının maksimum genliği girişin penceresine o kadar yakın olur. Frekans ne kadar düşük olursa, helicotrema'ya o kadar yakın, en büyük dalgalanmaları not edilir.

Saniyede 1000'e kadar salınım frekansına sahip ses dalgalarının etkisi altında, vestibüler skalanın tüm perilenf kolonunun ve tüm spiral zarın titreştiği tespit edilmiştir. Aynı zamanda titreşimleri, ses dalgalarının titreşim frekansına tam uyum içinde gerçekleşir ve işitme sinirinde aynı frekansta aksiyon potansiyellerine neden olur. 1000'in üzerindeki ses titreşimlerinin frekansında, ana zarın tamamı değil, giriş penceresinden başlayarak bir kısmı titreşir. Salınım frekansı ne kadar yüksek olursa, antre penceresinden başlayan zar bölümünün uzunluğu o kadar kısa salınıma girer ve tüylü hücre sayısı o kadar az uyarılmış duruma gelir. Bu durumda, işitsel sinirde, frekansı kulağa etki eden ses dalgalarının frekansından daha az olan aksiyon potansiyelleri kaydedilir ve yüksek frekanslı ses titreşimlerinde, darbeler düşük olandan daha az sayıda lifte meydana gelir. saç hücrelerinin sadece bir kısmının uyarılmasıyla ilişkili frekans titreşimleri.

Corti organındaki ses titreşimlerinin etkisi altında, sesin uzamsal kodlaması gerçekleşir. Bir veya daha fazla ses perdesinin hissi, ana zarın salınan bölümünün uzunluğuna ve sonuç olarak üzerinde bulunan tüylü hücrelerin sayısına ve bunların konumuna bağlıdır. Titreşen hücreler ne kadar azsa ve antre penceresine ne kadar yakınsa, algılanan ses o kadar yüksek olur. Salınımlı saç hücreleri, işitsel sinirin kesin olarak tanımlanmış liflerinde ve dolayısıyla bazılarında uyarılmaya neden olur. sinir hücreleri beyin.

Bir sesin gücü, ses dalgasının genliği ile belirlenir. Ses yoğunluğu hissi, uyarılmış iç ve dış tüylü hücrelerin sayısının farklı bir oranıyla ilişkilidir. İç hücreler dış hücrelerden daha az uyarılabilir olduğundan, çok sayıda uyarılması güçlü seslerin etkisi altında gerçekleşir.

İşitsel analizörün yaş özellikleri. Koklea oluşumu intrauterin gelişimin 12. haftasında meydana gelir ve 20. haftada kokleanın alt (ana) bobininde koklear sinir liflerinin miyelinasyonu başlar. Kokleanın orta ve üst kıvrımlarındaki miyelinasyon çok daha sonra başlar.

Beyinde bulunan işitsel analizörün bölümlerinin farklılaşması, hücre katmanlarının oluşumunda, hücreler arasındaki boşlukta bir artışta, nöronların büyümesinde ve yapılarındaki değişikliklerde kendini gösterir: süreçlerin, dikenlerin ve sinapsların sayısı.

İşitsel analizör ile ilgili subkortikal yapılar, kortikal bölümünden daha erken olgunlaşır. Niteliksel gelişimleri doğumdan sonraki 3. ayda tamamlanır. İşitsel analizörün kortikal alanları, okul öncesi çağın sonunda yetişkin durumuna yaklaşır.

İşitsel analiz cihazı doğumdan hemen sonra çalışmaya başlar. Zaten yenidoğanlarda seslerin temel analizi mümkündür. Sese verilen ilk tepkiler, subkortikal oluşumlar düzeyinde gerçekleştirilen yönlendirme refleksleri niteliğindedir. Prematüre bebeklerde bile fark edilirler ve gözlerin kapanması, ağzın açılması, titreme, nefes alma sıklığında azalma, nabız ve çeşitli yüz hareketlerinde kendini gösterirler. Yoğunluğu aynı, ancak tınısı ve perdesi farklı olan sesler, yeni doğmuş bir çocuğun onları ayırt etme yeteneğini gösteren farklı tepkilere neden olur.

Bebeklerde yaşamın ilk ayında sese yönelik bir yönlendirme tepkisi ortaya çıkar ve 2-3 aydan itibaren baskın karakter kazanır. Şartlı yiyecek ve savunma refleksleri Ses tahrişleri, bir çocuğun yaşamının 3-5 haftasında üretilir, ancak sertleşmeleri yalnızca 2 aydan itibaren mümkündür. Heterojen seslerin farklılaşması 2-3 aydan itibaren belirgin bir şekilde iyileşir. 6-7 aylıkken çocuklar orijinalinden 1-2 hatta 3-4,5 müzikal ton farklılık gösteren sesleri ayırt ederler.

İşitsel analizörün işlevsel gelişimi, konuşma uyaranlarına ince farklılaşmaların oluşumunda ve işitme eşiğinde bir değişiklikte kendini gösteren 6-7 yıla kadar devam eder. 14-19 yaşlarında işitme eşiği düşer, işitme keskinliği artar, sonra yavaş yavaş ters yönde değişir. İşitsel analizörün farklı frekanslara duyarlılığı da değişir. Doğumdan itibaren, bir insan sesinin algılanmasına "ayarlanmıştır" ve ilk aylarda - yüksek, sessiz, "bebek konuşması" adı verilen özel okşama tonlamalarıyla, çoğu annenin içgüdüsel olarak bu sesle konuşmasıdır. bebeklerine. 9 aylıktan itibaren çocuk kendisine yakın insanların seslerini, çeşitli seslerin ve seslerin frekanslarını ayırt edebilir. Gündelik Yaşam, dilin prozodik araçları (yükseklik, boylam, kısalık, farklı ses, ritim ve vurgu), kendisiyle konuşulursa dinler. Seslerin frekans özelliklerine duyarlılıkta daha fazla artış, fonemik ve müzikal işitmenin farklılaşmasıyla aynı anda gerçekleşir, 5-7 yılda maksimum olur ve büyük ölçüde eğitime bağlıdır. Yetişkinlikte ve yaşlılıkta, sıklık özellikleri işitsel algı ayrıca değişir: 40 yaşına kadar, en düşük işitme eşiği 3000 Hz frekansına, 40-49 yaşında - 2000 Hz, 50 yaşından sonra - 1000 Hz'e düşer, bu yaştan itibaren algılanan ses titreşimlerinin üst sınırı düşer.

Buna göre modern fikirler bilişsel stiller hakkında - bilgiyi işlemenin tercih edilen yolları farklı insanlar- çoğu insan için önde gelen kanal görsel bilgi kanalıdır (görsel tip olarak adlandırılır), daha az sayıda insan öncelikle algıya odaklanır işitsel bilgi(işitsel tip), dokunsal algının baskın olduğu kişiler, sözde kinestetik tipi oluşturur. Çoğu insan karışık tiplerdir (örneğin, görsel-kinestetik), ancak modern insan popülasyonunda görsel algı tipi - tek başına veya çeşitli kombinasyonlarda - baskındır.

V.P. Ryzhov
Fizik ve Matematik Bilimleri Doktoru, Profesör Teknoloji Enstitüsü
Taganrog ve Rostov Eyaletindeki Güney Federal Üniversitesi
konservatuar onları S.V. Rachmaninov, tam üye (akademisyen)
Uluslararası Bilişim Akademisi

ÇALIŞMA PROGRAMI
kurs "Ses kaydının işitsel analizi"
uzmanlık öğrencileri için 051500 - Müzikal ses mühendisliği

1. Disiplinin amaç ve hedefleri

"Ses Kaydının İşitsel Analizi" disiplini, fonogramların temel özelliklerini analiz etme, nitelikli uzman değerlendirmeleri yapma ve sesin nesnel akustik özellikleriyle bağlantılı olarak icra edilen müziğin anlamlı yönlerini belirleme becerisi kazandırmayı amaçlamaktadır. Ses kaydının işitsel analizi, müzikolojik planın temel disiplinlerinin ve teknik yönelimin özel disiplinlerinin sunumunu sentezleyen bir ders olarak gereklidir. Bu disiplin ayrıca pratik aktiviteler müzikal ses mühendisi.

2. Disiplinin içeriğine hakim olma düzeyi için gereklilikler

"Ses Kaydının İşitsel Analizi" dersini okumanın bir sonucu olarak öğrenci:
- bir fonogramın ana parametrelerini ve özelliklerini bilmek;
- değerlendirme protokolünde ustalaşın OİRT();
- ses kayıtlarının temel psikoakustik özelliklerinin işitsel analizini yapmak;
- müzik performansının kalitesini değerlendirmek;
- sesin nesnel parametreleri ile algısının özellikleri arasındaki ilişkiyi anlamak;
- ana müzik enstrümanı gruplarının ve çeşitli toplulukların ve orkestraların sesini tanımada gezinmek;
- ses kayıtlarının sanatsal ve estetik özelliklerinin işitsel analizini yapmak;
- edinilen bilgileri pratik çalışmalarda kullanabilme.

3. Disiplinin hacmi ve eğitim işi türleri

Çalışma türü	Toplam Saat	dönem
Çalışma türü	Toplam Saat	2.	3 üncü	4.	5.	6.	7.
Genel emek yoğunluğu	420	60	60	60	60	60	60
işitsel dersler	210	30	30	30	30	30	30
Teorik dersler - dersler (L)
Pratik alıştırmalar - (PZ)	210	30	30	30	30	30	30
Bireysel dersler (IND)
Bağımsız ders dışı çalışma	210	30	30	30	30	30	30
ev görevleri		*		*		*
Ders çalışması			*		*		*
Son kontrol: kredi				*		*
sınav							*

4.1. Tematik plan

GİRİİŞ

1. DEĞERLENDİRME PROTOKOLÜ

İki özellik grubu - sanatsal ve teknik. Sanatsal değerlendirmelerin eserin dönemine ve tarzına, sanatçıların kompozisyonuna ve kompozisyonun sanatsal görevlerine bağımlılığı.

Önerilere dayalı olarak kayıtların kalitesinin subjektif değerlendirmesi için test protokolü OİRT– Kuruluş Uluslararası Radyo ve Televizyon. Anahtar parametreler: uzamsal izlenim, şeffaflık, müzikal denge, tını, stereofonisite, girişim, bozulma, performans, düzenleme, dinamik aralık. Teknik parametreler için derecelendirme ölçeği. Bozulmaları değerlendirmek için ölçeğin özgüllüğü.

2. SESİN ANA PSİKO-AKUSTİK PARAMETRELERİNİN SES ANALİZİ

Gerçek sinyal ve gürültüde ton frekansının ve hakim frekansın belirlenmesi. Müzik ölçeğinin mutlak perdesi ve aralıkları ayarlamanın doğruluğu. Frekans kararsızlığı.

Yüksek tonlama, özellikleri ve sınırlayıcı parametreleri. Sent cinsinden sinyal perde değişiminin belirlenmesi. Fark tonunun tespiti. Ses kayıt ortamının patlama hızının tespiti ve değerlendirilmesi.

Ses seviyesi ve ses seviyesi (son ve arka planda, desibel olarak). Ses seviyesi diyagramı. Dinamik üretim ve kayıt aralığı. Müzik notalarında ses yüksekliğinin ve dinamik tonların geleneksel tanımı. Dinamik aralığın sıkıştırma ve genişleme derecesinin tahmini.

Sesin zaman özellikleri. Ritim doğruluğu. Agojik gölgeler. Topluluklardaki bireysel seslerin seslerinin eşzamanlı olmaması. Legato, portamento ve staccato.

Doğrusal olmayan bozulmaların nesnel ve öznel değerlendirmesi. Bozulma kaynağının belirlenmesi. Doğrusal olmayan bozulmaların izin verilen değerleri. Kombinasyon distorsiyonları ve değerlendirilmesi. Gürültü, ek ve çoğalan ağ girişimi ve sinyal-gürültü oranının etkisinin değerlendirilmesi.

Sinyalin uzamsal özellikleri ve subjektif değerlendirmeleri. Kayıttaki yakın ve uzak planların tanımı. Panorama genişliğinin tahmini ve ses kaynağı mekansal lokalizasyonunun doğruluğu. Odanın hacminin izlenimi. Yapay uzamsal etkilerin tanımlanması.

3. MÜZİK ALETLERİNİN SESLERİ VE TİPİK MÜZİK TOPLULUKLARININ VE BESTELERİNİN SESİ

Müzik aletlerinin sınıflandırılması. Çeşitli müzik aletlerinde ses oluşum ilkeleri.

Topluluk ve orkestra sesindeki çeşitli enstrümanların seslerinin kulak tarafından tanımlanması. Otantik eski enstrümanlara sahiptir. Enstrümanların uyumsuzluğunu ve tını, dinamik yapı ve eşlik eden müdahalenin (pedal gıcırtısı, tuş takırdaması, icracının nefesi vb.) Eksikliklerini ortaya çıkarmak.

Oda toplulukları: Homojen enstrümanların düetleri, ses ve piyano, yaylı ve üflemeli çalgılar ve piyano, piyano üçlüsü, yaylı dörtlüsü, çok sayıda katılımcının olduğu topluluklar.

Çağdaş yazarların vokal ve enstrümantal toplulukları. Caz.
Senfoni Orkestrası (büyük, oda).
Rus halk enstrümanları orkestrası.
Pirinç bant.
Varyete ve varyete senfoni orkestraları.
Koro, solistli koro, orkestralı koro.
Elektronik ve bilgisayar müziği besteleri.
Tını diktesi.

4. KAYITLARIN SANATSAL VE ESTETİK ÖZELLİKLERİNİN SES ANALİZİ

Sanatsal bir olgu olarak müzik. Müzik tarzının ve müzik türünün belirlenmesi (icra yoluyla, içerikle). Küçük ve büyük formların algılanmasının özellikleri. Müzik formlarının ve stillerinin tarihsel evrimini açıklamak.

Oda müziğinin küçük formlarının işitsel analizi: piyano ve diğer enstrümanlar için solo parçalar, romanslar ve şarkılar, çok sesli formlar, oda toplulukları için parçalar.

Büyük formların işitsel analizi: varyasyon döngüleri, süitler, piyano için sonatlar ve oda sonatları, senfoniler, piyano için konçertolar ve orkestra ile diğer enstrümanlar.

Tiyatro müziğinin işitsel analizi: opera, bale, operet, müzikal, film müziği ve dramatik performans.

Yeni müzik türlerinin ve biçimlerinin işitsel analizi: seri, mikroton, spektral, elektronik, bilgisayar.

Oyundaki yanlışlıkların müzikal metin ve notasyonla belirlenmesi.

Seçilen konser programlarının ayrıntılı bir incelemesini hazırlamak.

5. Laboratuvar atölyesi sağlanmaz

6. Disiplinin eğitimsel ve metodolojik desteği

A) temel edebiyat

1. Aranovsky M.G. Müzik metni. Yapı ve özellikler. – M.: Besteci, 1998.
2. Aldoshina I.A. Psikoakustiğin temelleri. - St.Petersburg: Besteci, 2006.
3. Gotlib A.D. Topluluk tekniğinin temelleri. - M.: Müzik, 1971.
4. Kazantseva L.P. Bağlamda bir müzik eserinin içeriği sanatsal kültür: Öğretici. - Astrahan: AGK, 2005.
5. Kuznetsov L.A. Müzik aletlerinin akustiği. – M.: Legprombytizdat, 1989.
6. Mazel L.A. Müzik eserlerinin yapısı - M.: Muzyka, 1986.
7. Tsukkerman V.A. Müzik eserlerinin analizi (bireysel müzik formları üzerine bir eğitim yayınları döngüsü). - M: Müzik, 1987-1990.

B) ek literatür

1. Arkadiev M.A. Modern Avrupa müziğinin zamansal yapıları. - M., 1992.
2. Loyanich A.A. Müzisyene yardımcı olacak bilgisayar. – M.: NT Press, 2006.
3. Mentyukov A.P., Ustinov A.A., Cheldiev S.A. Müzik, elektronik, tonlama. - Novosibirsk: NGK, 1993.
4. Porvenkov V.G. Akustik ve müzik aletlerinin akortu. - M.: Müzik, 1990.
5. Sokolov A.Ş. 20. yüzyılın müzik kompozisyonu: yaratıcılığın diyalektiği. –M.: Müzik, 1992.
6. Stepanova IV. Söz ve müzik. Anlamsal bağlantıların diyalektiği. – M.:MGK, 1999.

6.2. Disiplinin gelişmesini sağlamanın yolları

Ses üreten (hoparlörlü yükselticiler) ekipman (farklı ses taşıyıcıları için);
- WINDOWS, AUDITION programlarına sahip bilgisayarlar;
- klasik, halk müziği ve çağdaş müzik CD'lerindeki ses kayıtları.

7. Disiplinin lojistik desteği:

RGC kayıt stüdyosu;
- hoparlörlü ses yükseltici ekipman;
- bilgisayarlar.

8. Yönergeler"Ses kaydının işitsel analizi" disiplini çalışmasının organizasyonu üzerine
Disiplini incelemek için, bir bilgisayarda gerçekleştirilen iki deneysel çalışmanın (1 numaralı ödev ve 2 numaralı ödev) ev ödevi olarak kullanılması tavsiye edilir.

DERS GÖREVİ "Ses kaydının işitsel analizi" kursunda ÇALIŞMA

Çalışmanın amacı, büyük formlu bir eser örneğini kullanarak bir ses kaydının parametrelerini değerlendirmenin temel kavramlarını bütünleştirmek ve bir eseri dinlerken müzik akustiğinin temel kavramlarını kullanmaktır.

Analiz nesnesi - 1. kısım (sonat Allegro) senfoniler (bireysel versiyonlar).

1. Çalışmayı dinleyin ve ana bölümlerin sınırlarını (sergileme, geliştirme, tekrarlama) zaman içinde (veya ölçüler açısından) belirterek müzikal formunun analizini verin.
2. OIRT değerlendirme protokolüne dayalı olarak ses kalitesini ve performansını değerlendirin.
3. Kaydın genel dinamik aralığını ve müzik formunun bölümlerinin dinamik aralığını ve ayrıca kreşendo ve diminuendo'da seviye değişiminin sınırlarını değerlendirin.
4. Agojik tonlarda tempo değişiminin sınırlarını belirleyin.
5. Kaydın frekans aralığını - 40 dB düzeyinde belirleyin.
6. Üflemeli çalgıların solo çalınma alanlarını seçin, çalgı tipini belirtin ve formantlarının frekanslarını değerlendirin.
7. Analizin sonuçlarına dayanarak sonuçlar çıkarın.

Programlar kullanılarak iş yapılır. Seçme veya Serin.

Müzik eserlerinin çeşitleri

1. Mozart W. 40. senfoni;
2. Beethoven L. 1. senfoni;
3. Çaykovski P.I. 1. senfoni;
4. Çaykovski P.I. 4. senfoni;
5. Çaykovski P.I. 5. senfoni.

Çalışma, gerekli kayıt parçalarının çıktıları ile A4 sayfalarında hazırlanmıştır.
Son teslim tarihi dönem ödevi– 17. hafta.

Program, 522500-01 Müzik Sanatı yönündeki Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak derlenmiştir. Uzmanlık programı 051500 - Müzikal ses mühendisliği.

Fiziksel ve Matematiksel Bilimler Doktoru, Taganrog'daki Güney Federal Üniversitesi Teknoloji Enstitüsü Profesörü ve Rostov Devlet Konservatuarı tarafından derlenmiştir. S.V. Rachmaninov, Uluslararası Bilişim Akademisi'nin tam üyesi (akademisyen) V.P. Ryzhov

NOT

1. Tam metin yayında bakınız: Ses kaydının işitsel analizi: 051500 "Müzikal ses mühendisliği" / Comp. V.P. Ryzhov. - Rostov n / D .: RGC im Yayınevi. S.V. Rachmaninova, 2009. 16 s.

Potapova Olga Nikolayevna
İş unvanı: teorik disiplinler öğretmeni
Eğitim kurumu: MAU DO "Çocuk Sanat Okulu"
bölge: Başkurdistan, Beloretsky bölgesi, ile. inzer
Malzeme adı: metodik geliştirme
Ders:"Solfej derslerinde işitsel analiz"
Yayın tarihi: 27.02.2016
Bölüm: ek eğitim

METODOLOJİK GELİŞİM

KONU ÜZERİNE: "SOLFEJİ DERSLERİNDE SES ANALİZİ"
İÇİNDEKİLER 1. Giriş. 2. İşitsel analiz üzerinde çalışın. 3. Müzik dilinin unsurlarının analizi. Bütünsel analiz. 4. İşitsel analiz için müzik materyali. 5. Sonuç. 6. Referans listesi. 7. Uygulamalar. 1.
GİRİİŞ

Araştırmanın alaka düzeyi:
Solfej dersinde şarkı söylemenin yanı sıra işitsel analiz, öğrencinin müzik kulağını geliştirmeye yönelik ana çalışma biçimidir. Tüm farkındalık algı ile başlar, bu nedenle öğrencilere doğru müziği nasıl dinleyeceklerini öğretmek önemli bir görevdir. Müzik algısı, çeşitli müzikal olgu ve kavramların incelenmesi ve anlaşılması için gerekli işitsel temeli oluşturur. Diğer çalışma biçimleriyle (tonlama egzersizleri, deşifre, şarkı söyleme, dikte, yaratıcı çalışma) yakından bağlantılıdır. İşitsel analiz üzerinde sürekli sistematik çalışma, öğrencinin içsel birikim yapmasını sağlar. işitsel temsiller, müzikal hafıza geliştirmek, düşünmek. İşitsel analizin görsel analizle birleştirilmesi, öğrencileri kendi uzmanlık alanlarındaki müzik literatüründe bir eser üzerinde çalışırken çok gerekli olan bir müzik metninde gezinme becerisi konusunda eğitmek tavsiye edilir. Çocuk Sanat Okulu'ndaki solfej kursunun sonunda öğrenciler: bir müzik parçasını duygusal olarak algılayabilmeli; karakter, tür özellikleri, mod, boyut, şekil, doku belirleme; tanıdık melodik ve armonik dönüşleri, ritmik örüntüyü, tekrarı, kromatizmi, modülasyonları, sekansları tanır.

çalışmanın amacı:
müzik eğitimi ve DSHI öğrencilerinin eğitimi.
Çalışma konusu:
solfej derslerinde işitsel analiz çalışma şekli
Hedef:
solfej derslerinde işitsel analiz çalışma biçimini kullanmanın uygunluğunu kanıtlamak. Müzik etkinliğinde sanatsal düşüncesini eğitme sürecinde öğrencinin kişiliğinin gelişimine katkıda bulunun.
Görevler:
Solfej derslerinde önemli bir çalışma şekli olarak işitsel analizi vurgulayın; çalışma ihtiyacını kanıtlamak; öğrencilerin yaratıcı inisiyatifinin öğrenme sürecindeki büyük rolünü analiz etmek; işitsel analizin solfej kursundaki karmaşık çalışma biçimlerinden biri olarak değerlendirilmesi.
2. SES ANALİZİ ÜZERİNDE ÇALIŞMA
Analiz yapmaya birinci sınıftan başlamak en iyisidir. Teorik bilgi, onları sesli olarak göstererek daha iyi emilir. Dinlenen müziğin ilk izlenimleri öncelikle duygusaldır. Materyali sadece teorik olarak açıklamak veya tek başına egzersiz yapmak imkansızdır - bu tür dersler müzik kulağı geliştirmez, çocukları yalnızca "eğitir". Asıl görev, çocuklara müzik dilinin unsurlarını bilinçli olarak anlamayı ve tanımlamayı öğretmek, onlara doğru ve amaçlı dinlemeyi öğretmektir. Harmonik işitme üzerine yapılan çalışmalarda kulakla yapılan analiz özellikle önemlidir. Çalışmanın yalnızca parlak, renkli bir görüntüsü, işlevleri, ünsüzleri, aralıkları belirleme arzusu olan çocuklara yardımcı olacaktır. İki tür kulak analizi vardır: Müzikal konuşmanın unsurlarına hakim olmak; Bütünsel analiz - işteki ilişkide müzikal konuşmanın unsurları.
3. MÜZİK DİLİNİN ELEMANLARININ ANALİZİ
Müzikal konuşmanın analizi için örnekler derlemeden önce, performans hakkında dikkatlice düşünmeniz gerekir. Alıştırma veya şema olarak aralıkların, üçlülerin icra edilmesi tavsiye edilmez, müzikal örnekler (iki-üç sesli şarkılar veya uzmanlık alanına göre eserler) kullanmak daha iyidir. Koreografik sanat öğrencileri için bir dans karakterinin melodilerini, halk danslarını, klasik dansları kullanın. Hemen sınav yapmak zorunda değilsiniz. Birkaç ders boyunca, bu bilgiyi pekiştirin ve ancak bundan sonra bireysel bir ankete geçin. Açıklayarak tüm grupla başlamak en iyisidir.
her aralık (üçlü, yedinci akor vb.). Öğretmenin bu bölümdeki çalışmaları doğru ve ilginç bir şekilde organize etmesi çok önemlidir. 6-7 yaşında Çocuk Sanat Okuluna giren çocuklar eğitimin ciddiyetini anlamazlar, bu nedenle işitsel analiz üzerinde eğlenceli bir şekilde çalışmak daha iyidir. Parlak görsel yardımcıların, müzikal ve didaktik oyunların kullanımı, karmaşık materyalleri basit ve erişilebilir bir biçimde öğrenmeye yardımcı olur. Oyunlar, teorik döngünün konuları için ilgi ve zevk geliştirir. Oyun, öğrenciyi evde derse bağımsız ve gönüllü olarak hazırlanmaya teşvik eder. Ve çok önemli olan, zor konulardan geçerken zayıf öğrencilerde ortaya çıkan psikolojik engeli ortadan kaldırır. Birinci sınıftan itibaren çocuklar aralıkları oyunlu ama doğru notasyonla dinlerler. Malzemenin daha iyi özümsenmesi için çağrışımsal örnekler kullanabilirsiniz. Çocuklarla birlikte her aralık için resim çağrışımları seçtik. Çocuklar hayal kurmanın ve resim çizmenin keyfini çıkardılar, ardından ortak kartlar yapıldı. (Eki görmek). Bu tür oyun ipuçları, çocukların yalnızca aralığı duymasına değil, aynı zamanda onu duygusal olarak yenmesine de yardımcı olur. Bu teknik, istenen aralığın hızlı bir şekilde belirlenmesine ve bir müzik parçasında tanınmasına yol açar. Lisede oyun ipuçlarına olan ihtiyaç ortadan kalkacak. Ayrıca triadları birinci sınıftan itibaren dinlemeye başlamanız gerekir. İlk olarak, öğrenciler bir akorda kaç ses olduğunu öğrenecek, ardından kip ilişkisini (majör veya minör) belirleyecektir. Didaktik bir yardım olarak, yazar L. Lekhina'nın "Chord Tales" kitabını kullanabilirsiniz. Öğrenciler bir müzik parçasının analizinde triadların eğlenceli dönüşümlerini kullanırlar. Son sınıflarda kulak analizi birkaç yönde gerçekleştirilir: Ölçekler, ölçekler, adımlar; aralıklar; akorlar; Harmonik diziler - aralık zincirleri, anahtardaki ve sesteki birkaç akor. Dizileri ve zincirleri arka arkaya 2-3 kez oynamak ve ancak o zaman öğrencilerle görüşmek daha iyidir. Uzmanlık alanındaki çalışmaların bir analizini yaptığınızdan emin olun. Ölçekler ayrıca duygusal ayardan sonra dinler. Öğrencilerin kendileri kendileri için bir çağrışımsal ipucu bulabilirler (doğal majör - güneş, doğal minör - bulut, armonik görünüm - oryantal şarkı, melodik görünüm - ruh hali değişikliği, vb.). Genç bir müzisyenin yetiştirilmesindeki en önemli şey, yaratıcı hayal gücünün gelişmesidir.

Bütünsel analiz.
Bu analiz biçiminin ana görevi, parçanın tamamını duymaktır. İlk aşamada öğrenciler çalışmayı analiz edemezler, bu nedenle dinlemeden önce görevler belirlenmelidir. Duyduklarınızın ilk izlenimi duygusaldır ve görev bu malzemeye verilir - bir isim bulun, bir resim çizin, bir hikaye anlatın. Birinci sınıfta, ruh hallerini (müzik parçaları) oynayabilirsiniz. farklı karakter). Daha sonra öğrenciler masallardan, mevsimlerden vb. müzikal bilmeceler tahmin ederler. İlkokul öğrencileri daima duyduklarından yola çıkarak vizyonlarını anlatmaya çalışırlar. Zamanla, öğrenciler dinledikleri eserde müzikal anlatım araçlarını (tempo, dinamikler, karakter, biçim vb.) tanıyacaklardır. Yürüyüş ve dans niteliğindeki eserler en iyi hareketle birleştirilir, ardından öğrenciler türü, karakteri, stili daha doğru bir şekilde belirler. Tüm bu faaliyetler, 1-3. Sınıflarda eğitimin ilk aşamasında yapılmalıdır. Görsel yardımcıları kullanmak iyidir - kartlar, tablolar, resimler, gürültü araçları. Hareket ve performans etkinlikleri, öğrencilerin müzikle daha iyi bağlantı kurmasına yardımcı olacaktır. Lisede, bilgi birikimi olan öğrenciler, çalışmayı kendi başlarına analiz edebilirler. Çalışmayı analiz etme şeması: Karakteri belirleyin, bir isim verin; Türü belirleyin - şarkı, marş, dans, müzik deposu (polifonik, homofonik, homofonik-harmonik); Besteci ve dönemi hakkında bilgiler; Melodinin bir tanımını verin: melodinin tekrarları, sekansları, doruk noktası, hareketi; Melodinin yapısı, cümle sayısıdır; Tempo, zaman işareti, mod; Ritmik gruplar; Tonalite (sapmalar, modülasyonlar, kromatizm, değişim); Bir melodiyi hecelerle söyleyin veya piyanodan alın. Çalışmayı analiz eden öğrenciler, içeriği daha tam olarak ortaya çıkarabilir ve farklı müzik türlerini tanıyabilir.
4. SES ANALİZİ İÇİN MÜZİK MATERYALİ
Birinci sınıf. P. Çaykovski "Alman Şarkısı", "Organ Öğütücü Söylüyor", "Bebek Hastalığı". Belarus halk dansı "Yanka" S. Prokofiev "Mart" A. Levkodimov "Neşeli ve hüzünlü" F. Schubert "Ecossaise" Başkurt halk ezgileri
İkinci sınıf. M. Glinka "Polka" W. Mozart "Gayda" A. Khachaturian "Andantino" P. Çaykovski "Vals", "Bebek Cenazesi" R. Schumann "Don Baba", "İlk Kayıp" Başkurt dans melodileri Üçüncü sınıf. E. Grieg "Halk Melodisi", "Albüm Yaprağı". R. Schumann "Mutlu Köylü" D. Kabalevsky "Palyaçolar" P. Çaykovski "Polka", "Tahta Askerlerin Yürüyüşü" Başkurt halk ezgisi "Karabay", "Khatira" Dördüncü sınıf. R. Schumann "Cesur Binici" P. Çaykovski "Mazurka", "Kamarinskaya", "Bir Adam Mızıka Çalıyor" M. Glinka "Gece İncelemesi", "Sen Sessiz Bülbül" B. Kosenko "Öncü Yürüyüşü" E. Grieg " Bekçinin Şarkısı" » L. Beethoven "Sol Majör Ecossaise" N. Rimsky-Korsakov "Scheherazade" A. Salmanova "Piyano Eserleri" Beşinci sınıf. P. Tchaikovsky "Sabah Duası", "Tatlı Rüya" M. Glinka "Lark" W. Mozart Minuet, "ABC" B. Bartok "Microcosmos" F. Schubert "Serenat" F. Chopin "Prelude No. 7" J. Haydn "Sonata No. 98" 3. hareket A. Borodin, opera "Prens Igor" Altıncı sınıf. M. Glinka "Şüphe", "Seni Sevdim" P. Tchaikovsky "Sonbahar şarkısı", "Kardelen", "Kış sabahı" E. Arro "Siyah tuşlardaki parça" G. Pachulsky "Rüyalarda" W. Mozart "Fantezi yeniden minör" I. Bach "Do Majör Buluş" J. Haydn "Mi bemol majör Sonat" E. Grieg "Humoresque"
Yedinci sınıf. F. Chopin "Do Minör Prelüd", "Do Sharp Minor Vals" E. Grieg "Baharda" N. Rimsky-Korsakov operası "The Snow Maiden" "Ihlamur Adam Tarlasında Ay" J. Bach " Sol Majör Minuet" L. Beethoven "Sol Majör Sonat" Prokofiev ile "Pe de şal" balesi "Külkedisi" A. Borodin "Prens İgor'un Ariası" operası "Prens İgor" Z. Ismagilov operası "Salavat Yulaev" Sekizinci- dokuzuncu sınıf. A. Dargomyzhsky "Seni sevdim" D. Kabalevsky "Navella" G.F. Handel "Varyasyonlu Sarabande" W. Mozart "A Majör Sonat" 1-2 bölüm F. Schubert "Müzikal an" M. Glinka "Baştan çıkarma" E. Grieg "Yerli şarkı" şarkı sözü parçaları koleksiyonu P. Çaykovski Balo sahnesi 4 resim, opera "Eugene Onegin" F. Mendelssohn "Sözsüz Şarkılar" opus 102 No. 1 5
. ÇÖZÜM
Solfej derslerinde işitsel analiz önemli bir çalışma şeklidir. Tüm analiz türlerinde paralel çalışmak çok önemlidir. Bu, öğrencilerin uzmanlık alanlarındaki sınıf çalışmalarını bilinçli ve yetkin bir şekilde gerçekleştirmelerine yardımcı olacaktır. Müzik algısı, çeşitli müzikal olgu ve kavramların incelenmesi ve anlaşılması için gerekli işitsel temeli oluşturur. İşitsel algı, sınıftaki diğer çalışma biçimleriyle yakından bağlantılıdır - solfej-tonlama egzersizleri, deşifre şarkı söyleme, dikte, yaratıcı çalışma ve müzik edebiyatı dersleri - geçilen müzik eserlerinin analizi ve analizi. İşitsel analiz, öğrencilerin müzik kulağının, bir müzik eserinin duygusal algısının, bir müzik eserinde tanıma yeteneğinin, edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin gelişimi için teorik döngünün derslerinde gerekli bir çalışma şeklidir. Öğrencilerin yaratıcı hayal güçlerinin gelişimi için işitsel analiz gereklidir. Oyun çalışma biçimlerinin kullanılması, öğrencilerin düşünme ve duygusal algılarını geliştirir. İşitsel analiz, karmaşık bir çalışma biçimidir ve öğrencinin içsel işitsel temsilleri biriktirmesine, müziksel hafızasını ve düşünmesini geliştirmesine imkan verecek şekilde sistematik olarak gerçekleştirilmelidir.
6.
KAYNAKÇA
1. A. Artobolevskaya "Küçük piyanistin antolojisi" "Besteci", St. Petersburg, 1992 2. N. Belaya "Metodolojik tavsiyeler", "Besteci", St. Petersburg, 1999. 3. E. Davydova "Solfej Metodolojisi", "Müzik", Moskova, 1986. 4. A. Imanaeva "Piyano kursu", Ufa, 2013. 5. T. Kaluzhskaya "Çocuk Sanat Okulu Solfej Programı", Ufa, 2000. 6. A. Karimov "Çocuk Albümü", Ufa, 2011. 7. L. Lyokhina “Büyük ve küçük için akor masalları”, “20. yüzyıl Moskova Klasikleri, 2003. Öğretim yardımı. 8. B. Milic "Piyano 1-5 dersleri", "Kifara", Moskova, 2001. 9. I. Prokhorova "Yabancı ülkelerin müzik edebiyatı üzerine antoloji", "Müzik", Moskova, 1990. 10. I. Prokhorova "Rus müzik edebiyatı üzerine antoloji", "Müzik", Moskova, 1990. 11. A. Salmanova "Piyano Parçaları", Ufa, 2012 12. L. Semchenko "5 yıllık eğitim için solfej programı", Moskova, 2006. 13. L. Shaimuhametova "Çocuk Sanat Okulunda teorik disiplinleri öğretmenin yenilikçi biçimleri", Ufa, 2013. 14. L. Shikhtman "Çocuk Sanat Okulu 4-8. Sınıflar için solfej derslerinde işitsel analiz", "Besteci", St. Petersburg, 1996. 15. R. Schumann "Gençlik Albümü", "Besteci", Moskova 1993. 16. P. Çaykovski "Çocuk Albümü", "Besteci", St. Petersburg, 1992.

Paylaşmak: