Ek eğitim programını incelemek için örnek. "Sanatsal Modelleme" ek eğitim programının gözden geçirilmesi
Eğitim programına ek eğitimçocuklara bir inceleme eşlik etmelidir. İki inceleme önerilir:
1. dahili (kural olarak, bir eğitim kurumunda ek eğitimi denetleyen müdür yardımcısı tarafından yazılır);
2. dış (programda sunulan etkinlik alanında bağımsız bir uzman tarafından verilir; yazar ve deneysel programlar için gereklidir).
Yaklaşık gözden geçirme planı:
1. İncelemenin başlığı.
"___________" programının gözden geçirilmesi (adı), programın yazarının tam adı ve konumu, programı uygulayan eğitim kurumunun adı.
2. Programın genel özellikleri:
- eğitim alanı;
- içinde bulunduğu çocuk derneği türü (stüdyo, bölüm, kulüp vb.)
hakemli bir program uygulanmaktadır;
- muhatap (öğrenci kategorisi, yaşları, sosyal yapıları vb.);
- programın tasarlandığı uygulama dönemi;
- var mı yok mu benzer program bir eğitim kurumunda (karşılaştırın
- incelenmekte olan programın ilavesi nedir;
- materyalin sunum tarzı ve kalitesi (profesyonel, sistematik, yetkin vb.).
3. Programın alaka düzeyi ve çocuklar için ek eğitim sistemi açısından yeniliği.
4. Programın yapısının özellikleri ( Kısa Açıklama parçalar ve analizleri):
- açıklayıcı notun analizi;
- programın içeriğinin analizi (ne kadar eksiksiz olduğu not edilir)
sınıfların ana konuları ortaya çıkar);
- programın metodolojik desteğinin analizi (yazarın ne ölçüde
eğitimsel bir sonuç elde etmek için gerekli pedagojik, psikolojik, örgütsel koşullar karakterize edilir; içerik üzerinde çalışma metodolojisinin ne kadar derinden ortaya çıktığı Eğitim materyali, öğrencilerin bilgi ve becerilerinin değerlendirilmesi);
- referans listesinin değerlendirilmesi (tamlık, muhatap için erişilebilirlik).
5. Programın eksiksizliği (yapısal parçaların vurgulanıp vurgulanmadığı, tüm bileşenlerin parçaların içinde sunulup sunulmadığı).
6. Programın bütünlüğü (hedefler, hedefler ve bunlara ulaşmanın yolları üzerinde anlaşmaya varılmış mı).
7. Programın ana fikri ve uygulama yolları, içerik seçimine yaklaşımın yeniliği, önerilen metodolojinin özgünlüğü, programın bu kurum için uygunluğu ve eğitim uygulamasında tekrarlama.
8. Materyallerin sunum dili ve tarzı (açıklık, açıklık, kanıt, mantık vb.).
9. Programın çocuklar için ek eğitimin özelliklerine uygunluğu.
İÇİNDE bu bölümİncelemede, programın aşağıdakilere nasıl katkıda bulunduğunu not etmeniz önerilir:
- öğrencinin bilişsel aktivitesinin uyarılması;
- iletişim becerilerinin gelişimi;
- iletişim için sosyo-kültürel bir ortamın oluşturulması;
- öğrencinin kişiliğinin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi;
- bağımsız faaliyet ve kendi kendine eğitim arzusunu sürdürmek;
- çocuğun yaşam deneyiminin yaratıcı kullanımı;
- öğrencinin profesyonel kendi kaderini tayin etmesi.
10. Programa yapılan uygulamaların özellikleri, içerikleri ( metodolojik gelişmeler, didaktik materyal, sınıf yürütme planları, sözleşme biçimleri vb.).
11. Programın yazarı olarak öğretmenin mesleki bilgi ve becerilerinin özellikleri.
Programın genel değerlendirmesi: avantajlar ve dezavantajlar, hatalar ve yorumlar.
Programın gözden geçirilmesi, gerekçeli değerlendirmesini, eksikliklerin üstesinden gelmek için önerileri ve çocuklar için ek eğitim sisteminde kullanımının olasılığı (imkansızlığı) hakkında nihai bir sonucu içermelidir. Ek olarak, gözden geçiren kişi programa belirli bir statü (değiştirilmiş, yazar, deneysel) atamak için bir teklifte bulunur.
Gözden geçiren kişi, incelemenin içeriğini kişisel bir imzayla tasdik eder, soyadını, adını, soyadını, konumunu ve çalışma yerini tam olarak belirtir. Belge, gözden geçirenin imzasını tasdik eden kuruluşun mührü ile mühürlenir ve iki nüsha halinde sunulur.
Edebiyat
- Çocukların ek eğitimi için eğitim programlarının içeriği ve tasarımı için gereklilikler: Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 18.06.03 tarihli mektubu. 28-02-484 / 16 // Bir eğitim kurumunun normatif belgeleri. - 2006. - No. 3. - S. 49 - 50.
Materyal N.V. Marchenko, MKOUDO "IMC" metodolojisti.
(Kupinsky Çocuk Yaratıcılığı Evi)
Program, tek bir döngünün belirli aşamalarında eğitimin amaç ve hedeflerini açıkça tanımlar, koşulların yöntemlerini, öğretmenin faaliyetlerinin organizasyon biçimlerini ve çalışma yılına göre incelenen kursta ustalaşma sürecindeki çocukları açıklar. Öğrencilerin ustalaşması için çeşitli beceri ve yeteneklerin oluşumuna yönelik teknikler ve yöntemler açıklanmaktadır. konu alanı"sanat". Programın uygulanmasında kullanılan teknik ve yöntemler, bireyin ahlaki niteliklerinin oluşmasına, çocukların zihinsel, estetik, sanatsal gelişiminin gerçekleştirilmesine katkıda bulunur.
Program, çocuklara özgür bir gelişim seçeneği sunar,
üretken yaratıcı faaliyet ruhu içinde kendi kendine örgütlenme, kendi kendine eğitim, kendi kendine eğitim.
Kullanılan pedagojik yöntemler ve teknolojiler, programın amaç ve hedeflerine karşılık gelir.
Yazarın eğitim programı, çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak derlenir, aktif, bilişsel, yaratıcı aktivite oluşumuna, gerçekliğin gerçekçi bir tasvirinde becerilerin kazanılmasına katkıda bulunur.
Öğretmen tarafından sınıfta yaratılan fantezi, duygusal rahatlık, arama ve mini keşifler atmosferi, her öğrencinin yaratıcı "ben" ini gerçekleştirmesine, zihinsel yeteneklerini geliştirmesine, görsel aktivite için doğal ihtiyaçları karşılamasına olanak tanır.
Öğretmen ve çocukların ortak arama etkinliği, dostane ilişkiler kurmaya yardımcı olur, özgüven oluşturur.
Seçilen çalışma tarzının uygunluğu, iletişimin psikolojik ve duygusal rahatlığını, öğretmenin faaliyetlerini, çocukları ve tüm ekibi sağlar.
Uzman Konseyi Başkanı
Bilgi ve Metodoloji Merkezi I. V. Heinrich'in Eğitim Programlarının Uzmanlığı için
Açıklayıcı not
Güzel sanatlar, çocuğun duygusal alanının en çok kullanılan alanıdır. Keşfeder, görsel malzemelerle deneyler yapar, dünya kültürü ile tanışır. sanatta akıcılık çeşitli araçlarçocuğun kendini ifade etmesini sağlar.
Sanat eğitimi, bireyin ahenkli gelişimi ihtiyacına ilişkin o kadar önemli görevleri çözebilir ki, içinde kendisine biçilen yer ona biçilir. modern sistem eğitim orta öğretim olamaz.
Sanatsal aktivite, yani grafiklerin oluşturulması, resim ile ilişkilidir.
Bir kişinin yaşamının duygusal ve sosyal yönleriyle algılama, biliş süreçleri, gelişiminin çeşitli aşamalarında onun karakteristiğidir, zekasının ve karakterinin özelliklerini yansıtır.
Zaten küçük bir insanın özünde öğrenme ve yaratma arzusu yatar.
Her şey çocukluktan başlar. Eğitim sürecinin etkinliği, çocuklar ne kadar başarılı olursa, çocuklar o kadar erken ve amaçlı olarak soyut, mantıksal ve duygusal düşünme, dikkat, gözlem, hayal gücü geliştirir.
Sanatsal beğeni, sanatla, sanat alanındaki etkinlikle ilgili bir beğenidir. Sanat bize ve çocuklarımıza daha derin ve incelikli görmeyi ve hissetmeyi öğretir.
Sanatın mucizevi gücü, duyguları etkilemesidir, onlar aracılığıyla akıl, anlayış, sonuçlara giden yolu açar. Duyguları eğitmek, insana doğası gereği "güzeli" algılamak için verilen değerli yeteneği geliştirmek gerekir.
Kuşkusuz, güzellik yaratmayı öğrenmek, çocukları sanatla tanıştırmanın mükemmel bir biçimidir, bu sanatsal zevkleri yetiştirme okulu.
dedi ki: “Sanatın neden doğduğunu biliyor musunuz? İnsan dünyayı yalnızca aklıyla algılayamayacağı için kalbiyle, duygularıyla algılaması gerekir.
İstisnasız tüm çocuklar sanatçıdır, şairdir. Algıları mecazi, canlıdır.
Çocuklar samimi ve kendiliğindendir, ruhları iyilik ekmek için verimli bir tarladır. Ve çocuğun duygu dünyasının renkler, neşe ve ışıkla dolu olması için her şeyi yaparak bu iyiliği ekmeye çalışmalıyız, böylece Erken yaş güzeli çirkinden ayırmayı öğrenmiş, kayıtsız şartsız iyiden ve güzelden yana olmuştur. Bilişsel ve yaratıcı aktivite çocukluktan itibaren geliştirilmelidir.
Sanatsal faaliyeti oldukça geniş bir şekilde anlamak gerekir - şunları içerir: çocukların her türlü sanatla uğraşması ve sanatçıların eserleri hakkında bilgi; ve doğanın güzelliğinin tefekkürü; ve insan ilişkilerinin estetik takdiri. Okul çağında estetiği tanımanın tüm bu yolları birbirine bağlıdır ve iç içe geçmiştir.
Çocuğun aktif eylem yoluyla "geçirdiği" bilgi ve deneyimlerin, yalnızca ezberlemeyi gerektiren sözlü formülasyonlar biçiminde tamamen spekülatif olarak aldıklarından çok daha güvenilir ve daha derin bir şekilde zihninde sabitlendiği güvenle söylenebilir.
Az ya da çok, her çocuk, kişilik oluşumunun doğal ve sürekli bir arkadaşı olan yaratıcılık yeteneğine sahiptir.
Kendi içinde benzersiz bir bireyselliğin keşfi, çocuğun çalışmalarda, yaratıcılıkta ve başkalarıyla iletişimde kendini gerçekleştirmesine yardımcı olacaktır.
İlkokul çağında, beynin anatomik yapısının daha fazla oluşumu not edilir. Teşvik et fonksiyonel gelişim eğitim verir. Nesne-figüratiften soyut, sözel-mantıksal düşünceye sürekli bir geçiş için koşullar bu şekilde yaratılır.
Genç okul çocuğu her yerde şehvet konusunda destek arıyor. kişisel deneyim, kendi izlenimleri, hayata yakın bilgi. Bu nedenle, çocuğun düşüncesini kavramaya yönlendirmek için doğrudan algı nesnelerinin seçilmesi son derece önemlidir.
doğal bağlantılar, şeyler ve fenomenler.
Çocuklar, özellikle gençliğin başında okul yaşı, yine de kolayca dikkati dağılır; onun için çalışmakla ilgilenmiyorum, anlık duygusal çekicilikten yoksun malzemeye konsantre olmaları onlar için zor. Bu durum göz önüne alındığında, tüm eğitimi aynı anda tek bir ilgi üzerine, "hoş" deneyim üzerine inşa etmek imkansızdır. Dikkatin istikrarı, çocuklarda eğitim faaliyetlerindeki eylemlerini düzenleme yeteneği, öğrenmenin ciddi istemli stres gerektiren bir iş olduğunu anladıkları ve hissettikleri anda onlara gelecektir.
Genç öğrenci, yoğun bir şekilde karakterize edilir. fiziksel aktivite Bu, kişinin davranışını kontrol etme konusundaki yetersiz becerisiyle birleştiğinde, genellikle dürtüselliğe yol açar. Çocuğunuzun dikkatinin dağılmasını engelleyemezsiniz. Çocukların hareketliliğini, motor becerilerini doğru formlarda organize etmek, ona makul bir çıkış sağlamak gerekir.
Küçük öğrencinin önemli bir takım çalışması deneyimi yoktur. Dolayısıyla şikayetler, açgözlülük, arzularını ortak bir amaca tabi kılamama. Ortak çalışma, ortak oyunlar, eğlence, sınıflar yavaş yavaş çocuklarda sosyal davranış becerilerini oluşturur.
İlkokul çağında, tüm bilişsel süreçlerin yeniden yapılandırılması gerçekleşir, yetişkinlere özgü nitelikler kazanılır. Çocuğun tüm bilişsel süreçlerinin genel özellikleri keyfilikleri, üretkenlikleri ve kararlılıklarıdır.
İlkokul çağında dikkat keyfi hale gelir. Çocuklarda en mükemmel dikkat özellikleri, yalnızca bir nesne veya fenomen özellikle çocuk için ilginç olduğunda ortaya çıkar.
İlkokul çağındaki çocukların hafızası oldukça iyidir ve bu öncelikle mekanik hafıza ile ilgilidir.
Burada öğretmek daha yeni başlıyor ve uzun yıllar boyunca geliştiriliyor.
Bu aktivitenin ana bileşenleri kontrol ve öz düzenlemedir.
Emek faaliyeti, teorik bilginin pekiştirilmesine, çalışkanlık eğitimine katkıda bulunur.
Etraftaki insanlarla, özellikle rol model olan ve çeşitli bilgilerin ana kaynağı olan yetişkinlerle kurulan iletişim, büyük önem genç öğrencilerin gelişimi için.
Bir ortaokul çocuğunun kişiliğinin gelişiminde önemli bir güdü, başarıya ulaşma hedefinin bilinçli olarak belirlenmesi ve çocuğun bunu başarmasına izin veren davranışın gönüllü olarak düzenlenmesidir. Bu, özellikle çocukların kendi elleriyle oynadığı veya bir şeyler yaptığı durumlarda belirgindir.
İlkokul çağında, öğretme, oynama ve oyun oynamada kazanılan deneyim temelinde emek faaliyeti başarıya ulaşmak için motivasyon oluşumunun ön koşulları oluşturulmaktadır. Başarıya ulaşma motivasyonuna paralel olarak ve onun etkisi altında iki tanesi daha ilkokul çağında gelişir. kişisel nitelikleri: çalışkanlık ve bağımsızlık.
Çalışkanlık, yeterli çaba ile tekrarlanan başarıların bir sonucu olarak ortaya çıkar ve çocuk bunun için ödüllendirilir.
İlkokul çağındaki çocukların bağımsızlığı,
yetişkinlere bağımlılık. Eğitimden emin olmak için gerekli
bağımsızlık ve bağımlılık karşılıklı olarak dengelenmiştir.
geçiş ile Alt sınıflar ortada ve daha sonra yaşlılıkta, çocukların iş sistemindeki konumu ve çevrelerindeki insanlarla kişisel ilişkileri değişir. Hayatlarında giderek daha fazla zaman ciddi meseleler almaya başlar. Ergenlik ve ergenlik döneminde, süreç aktif olarak bilişsel gelişim. Bu yıllarda özellikle dikkat çeken, çocukların bilinç ve öz farkındalığının büyümesidir; bu, farkındalık alanının önemli bir genişlemesi ve kendileri, insanlar ve çevrelerindeki dünya hakkında bilgilerin derinleşmesidir. Çocuğun öz farkındalığının gelişimi, ifadesini değişimde bulur.
ana faaliyetlerin motivasyonu: öğretim, iletişim, emek, faaliyetin içeriğinin, amaçlarının ve hedeflerinin yeniden düşünülmesine yol açar.
)(Karakteristik özellik Gençlik birçok kişi için hazır olma ve yetenek çeşitli tipler hem pratik anlamda (işgücü değişimi ve becerileri) hem de teorik olarak (düşünme, akıl yürütme, kavramları kullanma yeteneği) öğrenme.
Ergenlik, gelişme, başkalarına yeteneklerini gösterme ve onlardan yüksek övgü alma arzusuyla uyarılan artan entelektüel aktivite ile karakterize edilir.
Ergenlerin bilişsel ilgi alanı, okulun ötesine geçer ve bilişsel amatör aktivite biçimini alır - bilgi arama ve edinme, yararlı beceriler ve yetenekler oluşturma arzusu.
İletişimde iletişim becerileri oluşur ve gelişir.
öğrencilerle iletişim kurma yeteneği de dahil olmak üzere yabancı insanlar konumlarına ve karşılıklı anlayışa ulaşmak, hedeflerine ulaşmak.
Bununla birlikte, geçiş yaşına (11-15 yaş) göre, görsel aktivitedeki aktivite genellikle azalır. Ergenlikte, ergenler son derece güçlü bir analiz arzusuna sahiptir. Genel görüntü tatminsiz olmaya başlar. Gerçekliğin gerçekçi bir tasvirinde bilgi ve beceri kazanmak isterler. Bu program, öğrencilere, çocukların yaşam deneyimlerine, çevreleyen gerçeklikten canlı örneklere dayalı olarak, sanat ve yaşam arasındaki etkileşim sistemini net bir şekilde anlamalarını sağlamak için tasarlanmıştır.
Programın konsepti, geleneksel kompozisyon temel yasalarını ve kurallarını incelemek, öğrenciler tarafından kompozisyon analizinin yeni ilkelerine hakim olmak için beceri ve yetenekler kazanmak, örneğin: tonlu bir pasaport derlemek, çocuklarda becerileri geliştirmek gibi sıkı bir diziden oluşur. bağımsız işçeşitli kompozisyon türlerinde.
Akılda tutulması gereken iki ana koşul vardır. Bunlardan biri, sanat geleneklerinde gelişmiş sanatsal faaliyet araç ve yöntemlerinin olmasıdır. Bir diğeri, çocuğun bireysel bir deneyim deneyimine sahip olmasıdır. Tam teşekküllü bir estetik eğitim ancak bu iki koşulun doğal bir birleşimi ile mümkündür.
Her form ve düzlem tasviri bir çizimle başlar. Büyük Rönesans sanatçısı Michelangelo, çizimin resim, heykel ve mimarinin en yüksek noktası olduğunu yazdı: çizim, tüm resim türlerinin kaynağı ve ruhudur. Çizim, sanatsal ve pedagojik eğitim sistemindeki ana disiplindir, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmek, gerçek bir gerçeklik tasviri için özel beceriler ve yetenekler kazanmak için sınırsız fırsatlara sahiptir. Güzel sanatlara giriş bir çizimle başlamalıdır. Eski Mısır sanatçıları ve Antik Yunan ve Rönesans. Çizim yeteneği her insanın hayatında çok faydalıdır, birçok meslekte daha iyi ustalaşmasına katkıda bulunur. Dernek içinde çizim öğretimi, öğretim, sanatsal ve estetik eğitim ve öğrencilerin gelişimi gibi bir dizi en önemli görevi çözer.
Resimde sanatçı, renkleri, tonlarını ve doygunluklarını ayırt etmesi gerekirken boyalarla xY, sanatsal görüntüler yaratır. Bu beceriler hemen hemen tüm mesleklerden insanlar için gereklidir. Yani, örneğin: bir ressam doğru renk düzenini seçebilmelidir; kutup pilotu buzun rengine göre kalınlığını tahmin eder ve iniş olasılığını vb. -hava ortamı), güzel sanatlar uygulamalı derslerinde gerekli bilgi ve becerileri kazanır. Tam zamanlı iş boyalar, çocuklarda renk algısını geliştirmeye yardımcı olur, bu da onların çevre algılarını - dünyayı zenginleştirmelerini sağlar.
Tercüme edilen kompozisyon Latince"oluşturma, derleme, 5" anlamına gelir
konum". Öğrencilere görsel sanatlarda kompozisyon temellerinin öğretilmesi, yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur, güzel sanatlar alanında bilişsel aktiviteyi artırır.
Teorik kısım, kompozisyon teorisine bir giriş sunar, açıklayıcı materyal içeren analitik çalışmanın bir bölümünü ve ardından edinilen bilginin pratikte pekiştirilmesini içerir. pratik dersler kompozisyonun temel yasalarını incelemek ve uygulamak, ton ve rengin olasılıklarını keşfetmek, malzemeleri tanımak ve onlarla nasıl çalışılacağını öğrenmek için tasarlanmış doğrudan kompozisyon ve alıştırmalardan oluşur.
Bu programdaki kompozisyon geniş bir şekilde anlaşılmaktadır: sadece olay örgüsüne dayalı bir çalışmanın yürütülmesi olarak değil, aynı zamanda belirli bir fikri gerçekleştirmek için görüntünün tüm unsurlarını organize etmede bilinçli bir faaliyet olarak.
Bu program kapsamındaki tüm eğitim yılları boyunca öğrenciler, çeşitli resim ve grafik türleri aracılığıyla kompozisyon temasını ortaya çıkarma becerisinde ustalaşır ve bunları geliştirir: natürmort, manzara, iç mekan. Bu, olay örgüsüne dayalı kompozisyon çalışmasına yardımcı olmalıdır.
Sanat tarihini çalışmak, öğrencilere dünya ve ulusal kültürün şaheserlerine dokunma, insanlık tarihiyle ilişkilerini hissetme ve güzel sanat eserlerine duygusal olarak tepki verme fırsatı verir.
Sanatın her bir olgusunun öğrenciler tarafından geniş bir kültürel ve tarihsel arka plana karşı ele alınmasını sağlamak gerekir, ancak bunun asıl şeyden uzaklaştırmaması, aksine açıklamaya katkıda bulunması önemlidir. sanatsal görüntüİşler.
program fikri_- güzel sanatların temelleri üzerine sınıfta yaratıcılık için motivasyona dayalı yaratıcı bir kişiliğin geliştirilmesi.
Programın hedefi:
Kişiliğin kendini gerçekleştirmesi için koşulların yaratılması. "Güzel" hakkındaki bilgi ve fikirlerin genişletilmesi ve derinleştirilmesi yoluyla çocukları dünya ve ulusal kültürün kökenleriyle tanıştırmak, güzelliği görme, hissetme, anlama ve yaratma, bağımsızlık ve yaratıcı aktivite gösterme yeteneğini eğitmek. Seyircinin, Ustanın, Sanatçının öğrencisinden büyütün.
Görevler:
çocuklarda manevi bir kültürün oluşması ve güzel sanatlarla sürekli iletişim halinde olma ihtiyacı, sanatçının eserine karşı saygılı bir tutumun yetiştirilmesi;
hayattan, hafızadan ve hayal gücünden, çizimden figüratif çizim dilinin temellerini öğretmek Özel dikkatçizimlerde biçim, orantı, hacim, perspektif, chiaroscuro, kompozisyonu incelemek ve iletmek;
Güzel sanat eserlerinde, çevredeki gerçeklikte güzel ve çirkin olana ahlaki ve duygusal tepki oluşumu;
öğrencilerin gelişimi estetik algı barış, sanatsal zevk, geçmişin ve bugünün kültürü hakkındaki fikirlerin genişlemesi;
· öğrencilerin güzel ve dekoratif sanatlar, mimarlık, sanatın insanların yaşamlarındaki rolü alanlarında geçmişin ve günümüzün seçkin sanatçılarının mirasıyla tanışması;
· Yaratıcılığın sevincini vermeyi, insan iletişiminden, karşılıklı anlayıştan, yaratıcı çalışmadan mutlu olmayı öğretmek.
Eğitim programı, sanat eğitimi ve estetik eğitiminin sorunlarının eş zamanlı çözümüne odaklanır, yani eğitim ve öğretimi bir bütün olarak ele alır. Program, güzel sanatlar öğretiminin doğasını öğrencilerde karmaşık bir oluşum süreci olarak ortaya koymaktadır.
manevi kültür, sanatsal kültürün temellerine hakim olmaları.
Sınıflar, çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak ve her şeyden önce mekansal düşüncelerinin özellikleri dikkate alınarak oluşturulur. Programın bölümlerinin her birinde iç içe geçen öğeler vardır: çizim, boyama ve kompozisyon görevlerinde.
Öğrencilerin sanatsal ve yaratıcı gelişimi, görsel okuryazarlık becerilerinde ustalaştıkça gerçekleştirilir.
Bu nedenle, bu program, çocukların sanatsal eğitimin bir sonraki aşamasına başarılı bir şekilde geçmelerini sağlamak için çocukların daha fazla yaratıcı gelişimi için bir temel, sağlam bir temel olarak hizmet etmelidir.
Program, dersler sırasında sanat eserleriyle düzenli olarak tanışmanın yanı sıra, sanat ve bunların sergilenmesi (reprodüksiyonları, slaytlar) hakkında tartışmalar sağlar ve dersler-yarışmalar "Sanat Uzmanları" aracılığıyla bilgiyi pekiştirir.
Sınıftaki sanatsal aktivite çok çeşitlidir: düzlemde ve hacimde görüntü (hayattan, hafızadan, hayal gücünden); boyalarla deneyler; çalışma ve pekiştirme amaçlı oyunlar teorik materyal, hem öğrencilerin aktivasyonu için hesaplandı Bilişsel süreç ve eğitim görevine, görüntünün nesnesine, sanat eserleriyle tanışmaya (slaytlar, reprodüksiyonlar, fotoğraflar, çizimler göstererek) olan ilgilerini geliştirmek; çeşitli doğa olaylarının gözlemlenmesi, insanların ve hayvanların çeşitli durumlardaki davranışları, yoldaşların çalışmalarının tartışılması ve analizi, kendi ve kolektif yaratıcılığının sonuçları. Öğrenme sürecindeki her türlü faaliyet birbiriyle bağlantılıdır.
Programın süresi 5 yıl olup, öğrencilerin yaşları 8-17'dir.
Çalışma modu:
· 1 yıllık çalışma grubu - 4 saat. haftada (yılda 144 saat);
Grup 2 yıllık çalışma - 6 saat. haftada (yılda 216 saat);
3 yıllık çalışma grubu - 9 saat. haftada (yılda 324 saat);
Grup 4 yıllık çalışma - 9 saat. haftada (yılda 324 saat);
Grup 5 yıllık çalışma - 9 saat. haftada (yılda 324 saat).
Programın özelliği:
Faaliyet türüne göre - görsel aktivite ~ Eğitim alanlarına göre - sanat.
Uygulama biçimine göre - grup, bireysel. ~ Uygulama yöntemine göre - buluşsal
Faaliyetlerin içeriğinin kapsamının genişliği açısından - profil. ~ Çocukların yaşına göre - orta yaş ve üstü.
Cinsiyete göre - erkekler için, kızlar için.
İle işlevsel amaç- eğitici.
Gelişim düzeyine göre - profesyonel odaklı
Mezun Modeli
Öğrenci şunları bilmelidir:
Çizim - her tür güzel sanatların temeli; temel yasalar, kurallar, teknikler ve kompozisyon araçları; kompozisyon üzerinde çalışma sırası ve yöntemi.
çizim ve boyama becerilerini kompozisyonda uygulamak; kompozisyonun planını bağımsız olarak seçin;
sanat tarihinde kazanılan bilgileri çalışmalarının analizine uygulamak;
temel yasa ve kompozisyon kurallarını uygulamaya koymak;
gerekli, önemli seçin; estetik olarak değerlendirin, gerçekliğin mecazi bir ifadesini bulun;
sahip olmak çeşitli malzemeler ve bunları amaçlandığı gibi uygulayın;
renk ilişkilerinin özelliklerini ve karşılıklı etkileri dikkate alarak, mekansal bir ortamdaki nesnelerin şekline, hacmine karar verin;
eserde renk sisteminin bütünlüğünü ve birliğini sağlamak, renk çözümünü, renk ve ton ilişkilerini anlamak;
şekil, derinlik, aydınlatma iletmek;
çalışmada sanatın zanaat tarafının gelişimini gösterin - renkleri karıştırma (karmaşık renkler, ince ilişkiler ve ayrıca aktif, doygun renkler elde etmek için) ve bunları birleştirme yeteneği;
sanat malzemelerini iyi kullanın.
Mezun kişilik özellikleri
Öğrenciler programı tamamladıktan sonra şu niteliklere sahip olurlar: birbirleriyle kültürel iletişim ve muhataplara saygı (dil kültürü);
ulusal sanata sevgi ve saygı, halklarının geleneklerinin özenle korunması ve sürdürülmesi;
düşünme, kendi kararını verme ve fikrini savunma bağımsızlığı;
kendi kendine eğitimle meşgul olmak;
edinilen deneyim düzeyinde arkadaşlar ve ebeveynlerle iletişim kurma becerisi; değerlendirmek yaratıcı olanaklar, özeleştiri yapın;
mesleki becerilerinizi değerlendirin.
temelin adı | |||||||||||
öğrenme | öğrenme | öğrenme | öğrenme | öğrenme |
|||||||
Giriş | |||||||||||
eğiticiYJQ | |||||||||||
programı. | |||||||||||
Tablo. | |||||||||||
GÖZDEN GEÇİRMEK
MBU DO "Çocuk Yaratıcılığı Evi", Kysyl-Syr, Vilyuysky Ulus, Cumhuriyeti'nde ek eğitim öğretmeni Borisova Yu.V. tarafından sunulan sanatsal ve estetik yönde "Sanatsal Modelleme" ek bir eğitim programı için Saha (Yakutya).
Art Modeling programı, 6-18 yaş arası, sanatsal ve estetik yönelimli öğrencilere yönelik bir programdır. Programın süresi 3 yıldır.
Programın amacı, tuzlu hamur, hamuru ve kartonpiyerden ürünler üreterek çocukların yaratıcı ve iletişimsel yeteneklerini kendilerini ifade ederek geliştirmektir. Programın amaçları, hedefleri, sonuçları koordine edilir, çocukların yaş özelliklerine odaklanır.
Bu programın bir özelliği, çok yüksek yetenekler olmasa bile, programın beceri ve yeteneklerini edinmiş olan her çocuğun kendi elleriyle estetik açıdan güzel ve kullanışlı bir şey yaratabilmesidir. Çalışmaları hakkında yetişkinler ve akranlar tarafından yüksek bir değerlendirme alın, bu da özgüvenini artırır. VE ana özellikçocuğun birleştirmeyi öğrenebilmesidir tuzlu hamur Hamuru ile, bitmiş ürünleri çeşitli doğal ve dekoratif malzemelerle dekore etme yeteneğinin yanı sıra, el işlerinizde hem düz hem de üç boyutlu kompozisyonlar oluşturun, çocuklarınızın tüm hayal gücünü ve hayal gücünü el emeği ile somutlaştırın.
Bu programın alaka düzeyi, çocukların istihdamı konusunun çok şiddetli olduğu mevcut durumun özelliği (öğretmenlerin sürekli gözetimi altında olmaları gerekir) gerçeğiyle doğrulanmaktadır. Çocuğun boş zamanlarından yararlanmasına yardım etmek, kendini en iyi şekilde keşfetme fırsatı vermek gerekir. Yaratıcı büyüme dinamikleri için koşullar yaratmak, çocuklara yardım etmek farklı Çağlar, benzersiz kimliklerini yansıtır, yaratıcı potansiyellerini gerçekleştirir ve yeteneklerini geliştirir.
Bu program, ek eğitim için Federal Eyalet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygundur. Bu aktivite, çocukların arzusu ve ebeveynlerin rızası dikkate alınarak "Çocuk Yaratıcılığı Evi" temelinde düzenlenir ve ilk olarak bir ek eğitim öğretmeni tarafından uygulanır. yeterlilik kategorisi- Borisova Yu.V.
"Sanatsal Modelleme" programı, yetkin tasarım ve yapının netliği ile ayırt edilir. Program bütüncül bir karaktere sahiptir, programın yapısal parçaları, ana bileşenleri belirlenmiş, hedefler ve bunlara ulaşma yolları üzerinde anlaşmaya varılmıştır. Program aşağıdaki bölümleri içerir:
- "Açıklayıcı not" - birbiriyle ilişkili birkaç bileşen içerir: programın alaka düzeyini ve yeniliğini yansıtan programın gerekçesi; amaçlar ve hedefler; uygulama koşulları; lojistik; çocuklarla çalışmanın temel biçimleri ve yöntemleri; beklenen sonuçlar, formlar, yöntemler ve bunların değerlendirilmesi için kriterler. Programın içeriği gözden geçirilir.
- "Müfredat", teorik ve pratik derslerin toplam saat sayısını ve saat sayısını gösteren, üzerinde çalışılan bir dizi tematik blok içerir.
- Programın "metodolojik desteği", bir eğitim sonucu elde etmek için gerekli olan pedagojik, psikolojik, örgütsel koşulları tam olarak karakterize eder. Program, çocukların sanatsal okuryazarlık konusunda belirli bir düzeyde ustalık kazandığını varsayar. Program uygulama sonuçlarının gerçekleştirilme şekli: sergiler, yarışmalar, festivaller, Halka açık olaylar. Materyal geliştirme sonuçlarının değerlendirilmesi, programda tanımlanan bilgi, beceri ve yetenek düzeyine göre belirlenir.
- "Edebiyat". Program bir referans listesi içerir. Önerilen literatür listesi oldukça eksiksizdir ve muhatap tarafından erişilebilir.
"Sanatsal Modelleme" çocuklar için ek eğitim programı, önemli bir etkiye sahip olan güncel bir konuda yapılmış eksiksiz, bağımsız bir düzenleyici belgedir. pratik önemi. Sunum dili ve tarzı net, açık, ikna edici ve mantıklıdır. Program bütüncül bir yapıya sahiptir, yapısal parçalar belirlenir, parçalar içinde ana bileşenler sunulur, amaçlar, hedefler ve bunlara ulaşmanın yolları üzerinde anlaşmaya varılır. Programın kapsamlı bir analizi, programın Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak hazırlandığını gösterdi. Program, ilkokul ve ortaokul çağındaki çocuklarla çalışmak için uygundur. Dağıtım için önerilir.
Milletvekili su kaynakları yönetimi müdürü _____________ (N. B. Kakadiy)
Merhaba sevgili okuyucularım, arkadaşlarım ve blogun rastgele misafirleri! Tatyana Sukhikh sizinle sanal olarak tanışmaktan her zaman memnundur, sizi görmesem de aramızda nasıl bir enerji alışverişi olduğunu hissediyorum. Yazılarımın faydalı olmasını isterim bu yüzden sık sık benim için zor olan konulara değinirim. Bugün, bir anaokulu için bir programın gözden geçirilmesinin ne olduğunu öğrenmeyi öneriyorum.
Makalenin konusu tesadüfen seçilmedi. Çocuklarla çalışmak için orijinal veya deneysel bir program yazmaya karar verirsem bunu bilmediğim ortaya çıktı. okul öncesi yaş ve yayınlamayı ve yazarlığımı korumayı bekliyorum, bir inceleme yazılması zorunludur.
Anaokulunda dahili kullanım için, bilim camiasında tüm Rusya'nın tanınmasını hayal etmezsem, kafadan veya metodolojistten bir inceleme yeterlidir. Ancak yayınlar için veya örneğin, bir yazarın programını yarışmaya sunmak istiyorum, o zaman bağımsız bir uzmandan program hakkında objektif bir görüş almanız gerekir.
Genel olarak programların ne olduğunu daha net hale getirmek için, sizin için programların bir sınıflandırmasını yapacağım. Dolayısıyla, felsefi ve kavramsal temellere göre, yani çocuğun bir eğitim nesnesi olarak görülmesi, gelişiminin yasaları, bir kişiliğin oluşumu için koşulların yaratılması, programlar şunlardır:
- Değişken;
- Alternatif.
Alternatif olanlar yenilikçidir ve genellikle genel kabul görmüş yetiştirme ve eğitim sistemlerine aykırıdır. Bu tür programlar nadiren kullanılır. kamu kurumları genel çocuk kitlesi için tartışmalı çıkarları nedeniyle.
Değişken programlar, bir yetişkin ve çocuklar arasındaki kişilik odaklı etkileşim ilkesi üzerine inşa edilmiştir. Bizim programımızda değişken programlardan oluşan bir kompleks var. okul öncesi eğitim Bakanlık tarafından tavsiye edilir. Her okul öncesi eğitim kurumu, kompleksten herhangi bir değişken programı seçme, bunları "kendisi için" uyarlama veya kurumu için telif hakkı programları yazma hakkına sahiptir.
Değişken programlar şu şekilde ayrılır:
- Temel: Çocukların gelişimi ve yetiştirilmesi için tüm modern gereksinimleri karşılayan, kapsamlı gelişimi ve okul öncesi bir kurumda eğitimi teşvik eden onaylanmış programlar vardır. Bakanlık tarafından onaylanırlar. Ana olanlar ayrıca uzmanlaşmış ve düzeltme programlarını içerir.
- Ek: okul öncesi eğitim kurumunun veya ebeveynlerin talebi üzerine, anaokulunda aşağıdakiler için programlar başlatılır: yabancı Diller, uygulamalı sanatlar, dans vb. Ücretli ve ücretsiz olabilirler. Anaokulu yönetimi tarafından belirli bir yönde ek bir program onaylanır.
Örnek programlar gibi bir çeşitlilik de vardır. Bir belge değildirler, ancak telif hakkı programlarını derlerken dikkate alınması gereken ana zorunlu noktaları belirtirler. Herkesin kendi binasını inşa edebileceği bloklardan bir inşaatçı gibi.
Bir program yapmak istiyorsanız - "UchMag" yardımcı olacaktır!
Bir çalışma programı oluşturmanız gerekiyorsa, kullanmanızı tavsiye ederim. özel teklifler"UchMag" çevrimiçi mağazasından:
- CD "Bir geliştirme programının geliştirilmesi eğitim kurumu» - Bu, bir anaokulu için bir tür iş planıdır. İşte verilenler pratik tavsiye okul öncesi bir kurumun eğitim sisteminin tüm modern gereksinimlerini karşılayacak şekilde geliştirilmesi için bir programın nasıl hazırlanacağı. Programınız için temel olarak kullanabileceğiniz örnek bir şablon da vardır.
- Konuyla ilgili çevrimdışı bir seminere katılma fırsatı "FGOS IEO: ek eğitim programlarının geliştirilmesi" ve konuyla ilgili bir çevrimdışı ana sınıf "GEF DO uyarınca eğitimcinin çalışma programı". Bu seminerler neden iyi? Kesinlikle Federal Devlet Eğitim Standardına göre geliştirilen tematik materyallere erişim fırsatı sağlarlar ve ayrıca size portföyünüzü büyük ölçüde süsleyecek bir sertifika gönderirler.
Dürüst olmak gerekirse, bugün bir yazar programı yazmak sorunlu çünkü her şey bizden çok uzun zaman önce icat edildi. Ayrıca, geliştirmeyi uygulamak için izin almak için çok karmaşık ve uzun prosedürlerden geçmeniz gerekir. En önemlisi, program Federal Uzmanlar Konseyi'nin sınavını geçmelidir.
Düzenleyici belgelerde her şey o kadar kafa karıştırıcı ki, yazarın geliştirmelerini anaokulunda özel bir "Tavsiye Edildi" damgası atmadan hangi durumlarda kullanmanın mümkün olduğunu anlamadım. Bir yandan kurum yönetimi, onaylananlar listesinden program seçmekte serbesttir, değişiklik yapabilir ve kendi programlarını uygulayabilir.
Öte yandan, federal veya şehir düzeyinde sınavı geçmeyen programların kullanılması yasaktır.
Evet, okul öncesi eğitim kurumunda programları değiştirme, anaokulu yönetiminin takdirine bağlı olarak onaylanan listeden seçim yapma hakkına sahibiz. Ancak uygulamada, bir yazarın gelişimini bir kurumun çalışmasına dahil etmeye karar vermek için buna değip değmeyeceğini yüzlerce kez düşüneceksiniz. Önerilen programlar listesinden profesyonel, onaylanmış ve kanıtlanmış bir program seçmek daha kolaydır.
Eğitim yetkilileri, kalitesi Bakanlık tarafından kontrol edilen örnek programlar hazırlar. Bu kapsamlı programlar: "Kökenler", "Gökkuşağı", "Gelişim", "Çocukluk", "Bebek".
Bir program incelemesi nasıl olmalıdır?
Kısmi, yani ek programların onaylanmış bir listesi olmasına rağmen, en kolay yolun bir yazarın ek genel eğitim programını yazmak olduğunu düşünüyorum. Ama bu onlarla ilgili değil, şimdi nihayet makalemin ana sorusuna cevap vereceğim: Bir eğitim programının gözden geçirilmesi nedir ve neye benziyor?
Demek ek bir eğitim programı geliştirdiniz ve onu uygulamak istiyorsunuz. Uzmanlar, yazarın gelişimine iki inceleme eklemeyi tavsiye ediyor: sözde iç ve dış.
İlki, çocukların gelişimi, metodolojisi, eğitim programı ve gelişimi konusundaki liderliğinizin bir incelemesidir. Genellikle bir metodolog tarafından yazılır. çocuk Yuvası, ek eğitimi doğrudan denetlediği için.
Dış inceleme bağımsız bir uzman tarafından yazılır. Onu nerede aramalı? Bunun bugün bir sorun olmadığı ortaya çıktı: İnternette inceleme yazma hizmetleri, uygun lisanslara sahip bilimsel yayın merkezleri tarafından sunuluyor. Herhangi bir yere gitmenize gerek yok, geliştirmemizi bir uzmanın adresine gönderiyoruz ve yanıt bekliyoruz.
Yetkili siteler, çalışmayı inceleyecek kişinin bilimsel derecesini doğrulayan belgeler sağlar, incelemeyi yapan kişinin Eğitim Uzmanları Birliği üyesi olduğunu garanti eder.
Uzmanlar, işi eğitim sistemimizin onaylanmış kriterlerine göre değerlendirir, müşterinin talebi üzerine, elbette şartlı olarak mükemmel işarete ulaşmazsa, işi iyileştirmek ve iyileştirmek için önerilerde bulunabilirler.
Ek eğitim programlarının içeriğine ve tasarımına ilişkin gereklilikleri öncelikle eğitim kurumunun düzenleyici belgelerinde bulabilirsiniz. İnceleme yapanların sitesinde çalışmalarının örnekleri olduğunu düşünüyorum ve bakanlık gerekliliklerini kontrol edebilirsiniz.
Bir inceleme neleri içerir?
İnceleme genellikle, inceleme kuruluşunun ıslak mührü tarafından onaylanan daktiloyla yazılmış bir belge olarak verilir.
İncelemenin doğru yazılıp yazılmadığını kabaca bilmek için bileşenlerini incelemeyi öneriyorum:
- Başlık şöyle bir şeye benziyor: programın bir incelemesi (programın adını tam olarak belirtin) ve böyle bir yazarın (soyadı, adı ve soyadı yazılır, ayrıca tutulan pozisyon ve varsa, kategorisi) böyle bir kurumun (anaokulunun tam adı).
- Gelişimin ayrıntılı açıklaması: eğitim kapsamı belirtilir, programın uygulanmasının planlandığı çocuk derneğinin türü belirlenir. Gelişimin uygulanacağı çocukların yaşı, programın süresi de yazılır, bu türdeki diğer programlara özgünlüğü veya benzerliği belirtilir.
Ayrıca programın durumunu ek bir eğitim programı olarak teyit eder ve materyalin sunum düzeyinin yanı sıra sunum tarzını da analiz eder.
- Çalışmanın yeniliği ve alaka düzeyi - bu nokta, gözden geçirenin profesyonellik düzeyini gösterir. Her şeyi yazabilirsin ama hiçbir şey hakkında ya da işin gerekliliğini ve benzersizliğini açık ve ikna edici bir şekilde kanıtlayabilirsin. Programın değerini bu kriterlere göre belirlemek için, tüm okul öncesi eğitim sistemi hakkında iyi bilgi sahibi olmanız gerekir;
- Programın yapısının özellikleri: bölümler listelenir ve her biri konunun açıklanmasının eksiksizliği, sunum mantığı, araştırma konusunun derinliği vb. açısından analiz edilir;
- Bölüm listesine göre sunulan materyalin tamlığının tanımı ve analizi;
- Eserin bütünlüğü, tutarlılığı ve benzer gelişmeler arasında amaçlanan yeri vurgusu;
- Programın ana fikrinin tanımı, özünün tanımı, yeniliği, alaka düzeyi ve gerçeğe uygunluğu okul öncesi kurumlar, Milli Eğitim Bakanlığı gerekliliklerine uygunluğu;
- Geliştirmeye yönelik uygulamaların özellikleri: görsel materyaller, videolar vb.;
- Sonuç olarak - programın yazarının profesyonelliği hakkında sonuçlar, genel bir değerlendirme, olumlu ve olumsuz taraflar iş.
Biraz daha bilgi...
Modern okul öncesi eğitim programı genellikle aşağıdaki hedeflere ulaşmak için bir araç olarak kabul edilir:
- Merakın gelişimi - çocuğun bilişsel aktivitesinin ana göstergesi, yeteneklerin gelişimi, hayal gücü, iletişim;
- Bebeklerin sağlığının güçlendirilmesini ve korunmasını sağlamak - eşit derecede zihinsel ve fiziksel, her okul öncesi çocuk için duygusal esenlik, entelektüel ve yaratıcı gelişim, evrensel değerlere aşinalık için koşullar yaratmak;
- Bir okul öncesi eğitim kurumunda çocukların yaşamını düzenlemenin üç biçimine uygunluk: bir eğitim biçimi olarak sınıflar, düzensiz faaliyetler ve gün içinde boş zaman;
- Oyunu okul öncesi çocukların ana etkinliği olarak kullanmak;
- Okul öncesi çocuklarla çalışırken farklılaştırılmış ve kişisel bir yaklaşımın uygulanması.
Bu nedenle, bir program yazmaya karar verirseniz, çalışmanızın okul öncesi eğitim programlarının yukarıdaki görevlerini karşılayıp karşılamadığını özel bir uzman komisyonunun mahkemesine sunmadan önce kendiniz kontrol edebilirsiniz.
GÖZDEN GEÇİRMEK
ek bir genel eğitim programı için
"Sihirli küp"
(entelektüel gelişim yönü)
İncelenmekte olan çalışma, öğretmenlere ve eğitimcilere yönelik bir öğretim yardımcısıdır. ilkokul.
Genel eğitim programı günceldir ve uygun olarak derlenmiştir. hükümet gereksinimleriçocuklar için ek eğitim sisteminin eğitim programlarına. GEF uygulama koşullarındaki ihtiyaç nedeniyle Eğitim süreci pedagojik teknolojilerçocukların ilgisinin uyanmasını sağlayan zihinsel aktivite. Program, sağlamak için tasarlanmış zengin bir eğitim ve metodolojik kompleks ile donatılmıştır. başarılı uygulama, modern gereksinimleri karşılamak için tasarlanmıştır. Programı geliştirirken ve uygulama sürecinde, ebeveynlerin eğitim hizmetlerinin sağlanmasındaki sosyal talepleri ve öğrencilerin çıkarları dikkate alınır.
Programın alaka düzeyi ve çocukların ek eğitim sistemi için yeniliği, çocuğun başarılı bir şekilde sosyalleşmesiyle belirlenir. modern toplum, çeşitli sosyal rollerin üretken gelişimi.
Programın yapısı, gereksinimlere göre derlenmiş mantıksal bir dizidir ve açıklayıcı bir not, içerik, planlanan kişisel ve metakonu sonuçları kursa, içeriğe hakim olmak, planlama, referans listesi, uygulamalar (sınıfların ayrıntılı gelişimi). Açıklayıcı not alaka düzeyini gösterir, programlar, yeniliği, amaç ve hedefler açıklanır, derslerin süresi ve sıklığı belirtilir, yazılır gerekli ekipman. Programın içeriği yeterince açıklanmış, derslerin ana konuları ve bölümleri belirtilmiştir. Referans listesi yeterlidir, 6 kaynak, İnternet kaynağı içerir.
Ek genel eğitim programı "Sihirli Küp", öğrencilerin zihinsel yeteneklerine ve hazırlık düzeylerine bağlı olarak kursun değişken ve çok düzeyli çalışma olasılığını ifade eder. karşılık gelir yaş özellikleriöğrenciler, sıhhi ve hijyen standartları.
Kılavuzun içeriği, olumlu motivasyon oluşturmaya yardımcı olur, öğrencinin kişisel, meta-konu ve konu becerilerinin gelişimini destekler. Geliştirme, yeni bilginin sunumuna geleneksel olmayan yeni bir yaklaşım sunar, çok sayıda bilgi kaynağına dayanır, öğrencileri ilgilendikleri bir konuda bağımsız olarak bilgi edinmeye teşvik eder, iletişim becerilerinin, bireyin yaratıcı zihinsel yeteneklerinin gelişimine katkıda bulunur. . Kılavuzun materyali yetkin ve tutarlı bir şekilde sunulmuştur.
Bu nedenle, 1-4. sınıflardaki öğrenciler için bu genel eğitim programı "Sihirli Küp" (entelektüel gelişim yönü), öğretmenlerin pratik ilgisidir, yeni eğitim standartlarının uygulanması bağlamında ilgilidir ve öğrencilere bir ilgi aşılamaya yardımcı olur. zihinsel aktivitede. Program öğretmenler tarafından kullanılabilir. ilkokul, hem bir çember yürütmek hem de matematikte ders dışı çalışmaları yürütmek için, bireysel çalışma yetenekli çocuklarla.
Tüm öğretim materyalleri Yazarın önemli bir deneyimi olduğundan, ilkokul çağındaki çocuklarla yapılan çalışmalarda test edilmiştir. pratik iş.
İnceleyen: