Beden eğitimi derslerinde öğrencileri değerlendirme kriterleri. Beden Eğitimi Değerlendirmesi

Mevcut değerlendirme

2-11. sınıflardaki öğrencilerin değerlendirilmesi 5 puanlık bir sistemle yapılır.

1. sınıf öğrencilerinin değerlendirilmesi - sözlü.

2-4. Sınıflarda beden eğitiminde değerlendirmeöğrencinin başarı düzeyine yönelik niteliksel ölçütlerden oluşmalıdır. Bunlar şunları içerir: teorik ve metodolojik bilgi dahil olmak üzere program materyaline hakim olma kalitesi; motor, sağlığı geliştirici ve spor aktivitelerinin yolları (beden eğitimi için standart). özel dikkat değerlendirmede sınıfların sistematik ve düzenliliğini hak etmelidir egzersiz yapmak ve aynı zamanda gösterilen ilgi, bağımsız çalışma yeteneği ve alandaki bilgi düzeyi beden Eğitimi. Öğrencilerin başarılarını değerlendirirken, ortalama eğitim nicel standartlarının uygulanmasına değil, motor becerilerinin geliştirilmesindeki bireysel ilerleme hızına odaklanılmalıdır.

5-11. sınıflardaki ilerlemenin değerlendirilmesi niteliksel ve niceliksel göstergeleri içerir: ilgili bilgi düzeyi, motor beceri ve yeteneklere sahip olma derecesi, fiziksel kültür ve spor aktivitelerini gerçekleştirme bilgi ve yeteneği, performans. Daha büyük ölçüde değerlendirirken, yüksekleri çok fazla dikkate almayın. taban çizgisi(ki bu kendi içinde çoğu zaman iyi doğal eğilimleri gösterir), öğrencinin motor yeteneklerinin gelişimindeki bireysel ilerleme hızının ne kadarı, kendini geliştirme, bilgiyi derinleştirme ve sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürme arzusunu teşvik eder.

Son değerlendirme

Nihai değerlendirme, öğrencinin çeyrek boyunca aldığı mevcut notlara dayanmaktadır. Bir final notu vermek için mevcut notların sayısı en az 6'dır.

Final notu, akademik yıl için çeyrek dönem için konu, bölüm konusunda uzmanlaşma için öğrencilere verilir. O içerir mevcut tahminler, öğrenciler tarafından akademik performansın tüm bileşenlerine hakim oldukları için alındı: bilgi, motor beceriler ve yetenekler ve ayrıca fiziksel yeteneklerin, spor ve eğlence aktivitelerini gerçekleştirme becerilerinin gelişimindeki değişiklikleri yansıtıyor.

Temel genel eğitim ve orta (tam) genel eğitim sertifikaları, fiziksel kültürde bir not içermelidir.

Beden eğitimi dersinde bir öğrenci için değerlendirme kriterleri

Öğrenciler beden eğitimi derslerinde notlandırılır - 5 (mükemmel)

okul standartları

2. Spor salonlarında ve stadyumda her şeyi yapar. Spor egzersizleri yaparken hijyen kurallarına ve işçi korumasına uyar.

3. Fiziksel egzersizlere katılmak için güçlü bir şekilde motive olurken, sağlık durumunda belirgin sapmalar olan bir öğrenci. Öğrencilerin fiziksel yeteneklerinde öğretmen tarafından fark edilen önemli olumlu değişiklikler vardır.

4. Sınıfta sürekli olarak, çeyrek veya altı ay boyunca becerilerin, yeteneklerin oluşumunda ve fiziksel veya ahlaki-istemli niteliklerin geliştirilmesinde önemli değişiklikler gösterir. Yaşına göre derslerde gerekli olan tüm beden eğitimi standartlarını başarıyla geçer veya onaylar.

5. Öğretmenin tüm teorik veya diğer görevlerini yerine getirir, sağlığı iyileştiren veya düzeltici jimnastik üzerinde kendi kendine çalışmak için mevcut olan becerilerde ustalaşır, sınıflar arasındaki okul yarışmalarını yargılamak veya sınıf düzenlemek için mümkün olan tüm yardımı sağlar. Spor etkinlikleri, fiziksel kültür alanında teorik ve pratik bilgilerin gerekli beceri ve bilgilerinin yanı sıra.

Öğrenciler beden eğitimi derslerinde değerlendirilir - 4 (iyi), aşağıdaki özel koşullara tabidir.

1. Okul standartlarına, hava şartlarına, spor faaliyetinin veya dersin türüne tam uygun bir spor forması vardır.

3. Fiziksel egzersizler yapmaya motive olurken sağlık durumunda belirgin sapmalar gösteren bir öğrenci. Öğrencilerin fiziksel yeteneklerinde öğretmen tarafından fark edilen olumlu değişiklikler vardır.

4. Sınıfta sürekli olarak, çeyrek veya altı ay boyunca becerilerin, yeteneklerin oluşumunda ve fiziksel veya ahlaki-istemli niteliklerin geliştirilmesinde önemli değişiklikler gösterir. Yaşına göre derslerde gerekli olan tüm beden eğitimi standartlarının %80'ini başarıyla geçer veya onaylar.

5. Öğretmenin tüm teorik veya diğer görevlerini yerine getirir, kendini geliştirme veya düzeltici jimnastik için kendisine sunulan becerilerde ustalaşır, bir dersin değerlendirilmesinde veya düzenlenmesinde mümkün olan tüm yardımı ve ayrıca gerekli teorik ve pratik bilgiyi sağlar. fiziksel kültür alanı.

Öğrenciler beden eğitimi derslerinde değerlendirilir - 3 (yeterli), aşağıdaki özel koşullara tabidir.

1. Yanında okul standartlarına, hava koşullarına, spor faaliyetinin veya dersin türüne tam olarak uymayan bir spor kıyafeti vardır.

2. Spor salonlarında ve stadyumda her şeyi yapar. Spor egzersizleri yaparken hijyen gerekliliklerini ve işgücü korumasını gözlemler.

3. Sağlık durumunda belirgin sapmalar olan bir öğrenci, gayretli ve egzersiz yapmak için motive olurken, öğrencinin fiziksel yeteneklerinde bir beden eğitimi öğretmeni tarafından fark edilebilecek küçük ama olumlu değişiklikler vardır.

4. Yarım yıl içinde becerilerin, yeteneklerin oluşumunda ve fiziksel veya ahlaki-istemli niteliklerin geliştirilmesinde önemsiz değişiklikler gösterdi.

5. Öğretmenin tüm teorik veya diğer görevlerini, sağlığı iyileştiren veya düzeltici jimnastiği kendi kendine çalışma becerilerini, beden eğitimi alanında gerekli teorik ve pratik bilgileri kısmen yerine getirir.

Öğrenciler beden eğitimi derslerinde değerlendirilir - 2 (yetersiz), aşağıdaki özel koşullara tabidir:

1. Okul standartlarına, hava şartlarına, spor faaliyetinin veya dersin türüne uygun spor forması yoktur.

2. Beden eğitimi derslerinde performans göstermez.

3. Fiziksel egzersizler için güçlü bir motivasyonu olmayan, sağlık durumunda belirgin sapmaları olmayan bir öğrenci. Beden eğitimi öğretmeni tarafından fark edilmesi gereken, öğrencinin fiziksel yeteneklerinde olumlu bir değişiklik yoktur.

4. Becerilerin, yeteneklerin oluşumunda ve fiziksel veya ahlaki-istemli niteliklerin geliştirilmesinde önemli değişiklikler göstermedi.

5. Öğretmenin teorik veya diğer görevlerini yerine getirmedi, sağlığı iyileştiren veya düzeltici jimnastikte bağımsız dersler için kendisine sunulan becerilere, beden eğitimi alanında gerekli teorik ve pratik bilgilere hakim olmadı.

Hastalık nedeniyle veya sonrasında beden eğitimi derslerinden ayrılan öğrencilerin değerlendirilmesi

Bir öğrenci hastalık nedeniyle veya sonrasında beden eğitimi derslerinden serbest bırakılırsa, değerlendirme, fiziksel kültür ders kitabında sözlü anket, test etme veya mesaj yazma (2. sınıflar) şeklinde "Teorik bilgi" bölümüne göre yapılır. -3 2 sayfa), raporlar (3 sayfa ciltte 4- 5 hücre), özetler (5-7 sayfa ciltte 6-11 hücre).

Fiziksel kültürdeki yıllık not, çeyrek puanlar temelinde ve çeyrek puanlar - çeyrekte en az 6 olması gereken mevcut olanlar temelinde belirlenir.

Teorik bilgiyi değerlendirme kriterleri

"Fiziksel kültür" konusundaki bilgileri değerlendirirken, aşağıdaki göstergeler dikkate alınır: derinlik, eksiksizlik, muhakeme, bunları belirli vakalarla ilgili olarak kullanma yeteneği ve fiziksel egzersizler.

Bilgiyi test etmek için kullandığımız aşağıdaki yöntemler: araştırma, deneme.

Puan 5:Öğrencinin materyalin özüne dair derin bir anlayış sergilediği bir cevap için; aktivitede kullanarak mantıksal olarak ifade eder.

4. sınıf: Küçük yanlışlıklar ve küçük hatalar içeriyorsa aynı cevap için.

3. Sınıf: Mantıksal bir diziden yoksun bir cevap için, materyal bilgisinde boşluklar vardır, uygun bir argümantasyon yoktur ve bilgiyi pratikte kullanma yeteneği yoktur.

2. derece: Programın materyalinin cehaleti için.

Beden eğitimi derslerinde öğrencileri değerlendirme kriterleri.

Mikhailin Anton Gennadievich

beden kültürü öğretmeni

MAOU orta okulu №45, Kaliningrad

"Mümkün olan her yerde,

öğrencilere seçenek sunulmalı

kendi öğrenmelerinden sorumlu olmalıdırlar.”

“Bedenleri doğal olarak zayıf olan insanlar, egzersizler sayesinde güçlü insanlardan daha güçlü hale gelirler. »
Sokrates

Beden eğitiminde akademik performansın kontrolü ve değerlendirilmesinden bahsetmeden önce, değerlendirme ve not arasındaki farkı açıkça tanımlamak gerekir. Not, bir değerlendirmenin nicel (sayısal) ifadesidir. "Beşler", "dörtler", "üçler" - bunların hepsi işaretlerdir. Değerlendirme çok farklı olabilir.

sözlü değerlendirme Bu en yaygın derecedir. Öğretmene yardım ederek egzersizin iyi performansı için öğrenciyi övdünüz. Dalgın bir öğrenciyi dikkatsizlikten dolayı azarladınız. Puan vermedin ama takdir ettin. Sözlü değerlendirme ifadeleri de sınıfta sürekli olarak kullanılır: “Görevin üstesinden geldiğinizi düşünüyor musunuz?” Ve tanımımız, öğrencinin görevle başa çıktığına dair görüşüyle ​​örtüşüyorsa, o zaman gözlerinde ne tür bir zevk görülebilir. Ve öğrenci daha önce çok zor olan fiziksel egzersizlerle başa çıkmaya başladığında onu teşvik ediyoruz: “Görüyorsun, başarı var! Harikasın, iyi sonuçlar elde ettin! Asıl mesele asla hiçbir şeyden korkmamaktır!”

Dikkat işareti. Evet, bu da bir değerlendirme türüdür. İyi yapılmış bir eylem için oyuncuya işaret ettiniz, gülümsediniz, parmağınızı salladınız. Bununla, öğrencinin etkinliğini de göz ardı etmediniz.

Analiz. Bir öğrenciyle kısa bir sohbette, onun bir önceki yıla, aya, derse göre kaydettiği ilerlemeyi vurgularken, aynı zamanda daha iyi olması için üzerinde çalışılması gerekenlere de işaret edersiniz.

Ve sonunda işaret. Bu, öğrencinin egzersizi için aldığı puan sayısıdır, derste çalışır. Onu memnun edecek veya üzecek, düşündürecek veya tam tersine onu tüm düşüncelerden uzaklaştıracak bir şey. Gördüğünüz gibi, bu da sadece bir değerlendirme türü, ama ne kadar güçlü bir değerlendirme!

Değerlendirme kapsamlı olmalıdır.

Diğer genel eğitim konularının aksine, fiziksel kültürde akademik performansın değerlendirilmesinin özellikleri şunlardır:

sadece zihinsel niteliklerin, özelliklerin ve durumların değil, aynı zamanda fiziğin özelliklerinin de daha eksiksiz ve daha derin bir şekilde ele alınması ihtiyacı, fiziksel Geliştirme, öğrencilerin fiziksel yetenekleri ve sağlık durumları;
sadece bilgiyi değil, aynı zamanda belirli motor becerileri ve yetenekleri, fiziksel kültür ve rekreasyon faaliyetlerini uygulama yollarını, okulda öğrenilen bilgileri ve standart dışı koşullarda öğrenilen fiziksel egzersizleri kullanma becerisini de dikkate alan daha geniş bir kriter yelpazesi;
bireysel fiziksel gelişim ve zindelik süreci üzerinde daha nesnel ve doğru kontrole izin veren, değerlendirmenin nesnel nicel bileşenlerinin varlığı

Bu nedenle, öğrencilerin beden eğitimindeki bilgilerinin değerlendirilmesi, karmaşıklıkla karakterize edilir ve yalnızca bireysel bileşenler üzerinde değerlendirme tavsiye edilmez.

Fiziksel uygunluk, pratik beceri ve yetenekler, teorik bilgi, fiziksel kültür ve sağlığı iyileştirici faaliyetler düzenleme becerileri, başlangıç ​​​​veya önceki ara değerlere (temel sağlık düzeyi, fiziksel uygunluk) kıyasla tahmin edilen parametrelerin dinamikleri (artışı) dikkate alınır), genel eğitim beceri ve yeteneklerinin oluşumu değerlendirilir.

Beden eğitimi derslerinde öğrencileri değerlendirme kriterleri:

"2" (yetersiz) üzerinde aşağıdaki koşullar:

    Öğrencilerin hava şartlarına ve spor faaliyeti veya dersin türüne uygun, güvenlik gerekliliklerine uymayan spor forması bulunmaması;

    Sağlık durumunda belirgin sapmaları olmayan bir öğrenci, fiziksel egzersizler için güçlü bir motivasyona sahip olmamakla birlikte, öğrencinin fiziksel yeteneklerinde öğretmen tarafından fark edilmesi gereken olumlu değişiklikler olmaz;

    Öğrenci, becerilerin oluşumunda, ahlaki-istemli veya ahlaki iradenin gelişimindeki yeteneklerde önemli değişiklikler göstermedi. fiziksel nitelikler;

    Öğrenci, öğretmenin teorik veya diğer görevlerini yerine getirmez, kendisine sunulan bağımsız çalışma becerilerinde, beden eğitimi alanında gerekli teorik ve pratik bilgilerde ustalaşmamıştır.

Aşağıdaki koşullara bağlı olarak "3" (yeterli) üzerinde:

    Öğrenci, spor salonu ve stadyumda tüm güvenlik gerekliliklerine ve komuta kurallarına uyar, hijyen gerekliliklerine uyar;

    Sağlık durumunda belirgin sapmalar olan bir öğrenci, gayretli, egzersiz yapmaya motive olmasına rağmen, fiziksel yeteneklerinde öğretmen tarafından fark edilebilecek küçük ama olumlu değişiklikler vardır;

    Öğrenci, çeyrek, altı ay boyunca becerilerin oluşumunda, fiziksel ve ahlaki-iradeli niteliklerin geliştirilmesinde yeteneklerde önemsiz değişiklikler gösterdi;

    Öğrenci, öğretmenin tüm teorik görevlerini kısmen yerine getirir, kendisine sunulan bağımsız çalışmaların becerilerinde, beden eğitimi alanında gerekli teorik ve pratik becerilerde ustalaşır.

Aşağıdaki koşullara bağlı olarak "4" (iyi)'ye:

    Öğrencinin bir spor üniforması vardır, güvenlik gerekliliklerine uyar, fiziksel egzersizler yaparken hijyen gerekliliklerine ve işçi korumasına uyar;

    Egzersiz yapmak için motive olurken, sağlık durumunda belirgin sapmalar olan bir öğrenci. Öğretmen tarafından fark edilen fiziksel yeteneklerde olumlu değişiklikler vardır;

    Öğrenci, niteliklerin, becerilerin oluşumunda ve fiziksel ve ahlaki-iradeli niteliklerin geliştirilmesinde çeyrek, altı ay, bir yıl boyunca sürekli olarak önemli değişiklikler gösterir, gerekli olan tüm fiziksel kültür standartlarının% 80'ini başarıyla geçer veya onaylar. yaşına göre dersler;

    Öğrenci, öğretmenin tüm teorik ve diğer görevlerini yerine getirir, bağımsız çalışmalar için kendisine sunulan becerilerde ustalaşır, bir dersi yargılamak veya organize etmek için mümkün olan tüm yardımı ve fiziksel kültür alanında gerekli teorik ve pratik bilgileri sağlar. .

Aşağıdaki koşullara bağlı olarak "5" (mükemmel) üzerinde:

    Öğrencinin bir spor üniforması vardır, tüm güvenlik gerekliliklerine uyar, fiziksel egzersizler yaparken hijyen gerekliliklerine ve işçi korumasına uyar;

    Sağlık durumunda belirgin sapmalar olan bir öğrenci, egzersiz yapmak için sıkı bir şekilde motive olurken. Öğrencilerin fiziksel yeteneklerinde öğretmen tarafından fark edilen önemli olumlu değişiklikler vardır;

    Sürekli sınıfta olan öğrenci, çeyrek, altı ay boyunca becerilerin, yeteneklerin oluşumunda ve fiziksel veya ahlaki-iradeli niteliklerin geliştirilmesinde önemli değişiklikler gösterir;

    Öğrenci, yaşına göre derslerde gerekli olan tüm beden eğitimi standartlarını başarıyla geçer veya onaylar;

    Öğrenci, öğretmenin tüm teorik veya diğer görevlerini yerine getirir, bağımsız çalışmalar için kendisine sunulan becerilerde ustalaşır, okul yarışmalarını yargılamak veya sınıf sporları etkinlikleri düzenlemek için mümkün olan tüm yardımı ve ayrıca gerekli becerileri ve teorik ve pratik bilgiyi sağlar. fiziksel kültür alanı.

Bireysel özellikler.

Öğretmen, beden eğitimindeki ilerlemeyi değerlendirirken, özellikle beden eğitiminde önemi büyük olan öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate almalıdır.

Dikkate alınması gereken bireysel özellikler ikiye ayrılabilir. büyük gruplar: bedensel ve zihinsel.

Vücut - bunlar fiziksel gelişimin (vücudun uzunluğu ve ağırlığı), vücut tipinin (astenoid, sindirim, göğüs ve kas) özellikleridir.

Sınıflandırma sırasında kendilerine karşı en dikkatli ve hassas tutum, sindirim sistemindeki çocuklar tarafından istenmektedir (ile kilolu) ve astenoid (zayıf) vücut tipi. Bazı durumlarda, programın bireysel bölümlerine hakim olmayı veya standartların uygulanmasını da etkileyen vücudun yapısal özelliklerine, kas-iskelet sistemine dikkat edilmelidir.

Öğrenci başarısını değerlendirirken, dikkate alınması da önemlidir. zihinsel özellikler kişilik. Algısı ve düşüncesi kısıtlı olan çocukların, öğretmenin görevlerini kavraması, cevaba hazırlanması ve alıştırmayı tamamlaması için daha fazla zamana ihtiyacı vardır. Zayıf motor hafızası olan öğrencilerin, ustalaşılan hareketlerin gerekli kalıplarını veya bireysel ayrıntılarını yeniden üretmesi daha zordur. Duygusal, heyecanlı öğrenciler, başarılarını gösterebilecekleri sakin, arkadaş canlısı bir ortam yaratmalıdır. Kararsız, az gelişmiş istemli nitelikleröğrencilere görevlerin artan zorluk koşullarına uyum sağlamaları, onlara daha güvenilir sigorta ve yardım sağlamaları vb. için zaman verilmelidir.

muhasebe yaparken bireysel özellikleröğretmenin olabildiğince incelikli, dikkatli olması, öğrencinin haysiyetini aşağılamaması, değerlendirmeyi öğrencilerin fiziksel kültüre olan ilgisinin artmasına ve daha da gelişmesine katkıda bulunacak şekilde kullanması gerekir.

Sonuçlardaki değişikliklerin dinamikleri.

Fiziksel kültürdeki eğitim başarılarını değerlendirmek için en iyi sistemin, bireysel göstergelerin dinamiklerini hesaba katmak olduğundan kimsenin şüphesi yoktur. Sonuçlarında büyük ilerleme kaydeden çocuklara çalışmanızda yüksek puanlar verdiğinizi düşünüyorum. Çocuğun başlangıçta düşük bir fiziksel zindeliği olsa bile, ancak gelişiminde önemli ölçüde iyileşmiş olsa bile, bence o, büyük övgüyü hak ediyor. Bu, öğrencinin daha da gelişmesi ve büyümesi için ek bir teşvik görevi görecek ve en önemlisi, fiziksel egzersiz yapma arzusunu güçlendirecektir.

"Kendi kendine görev" veya kendini taahhüt etme gibi etkili kendi kendine eğitim yöntemlerini başarıyla kullanıyoruz. Örneğin, çocuklar için bir barfiks testi yaparken, özellikle bir kez bile yukarı çekemeyen erkekler için şu görevi veririm: “özel egzersizler yardımıyla, dersin sonunda en az bir kez çekmeyi öğrenmelisiniz. çeyrek, o zaman bu test için 4 alacaksınız.

Nasıl koyduğuma dair birkaç örnek daha vereceğim çok sayıda"5" (bu arada, bu çok eleştirilebilir ...).

Kazanan takımdaki tüm oyuncular, final skoruna katkılarından bağımsız olarak "5" alır. Profesyonellerden oluşan bir ekip edinin. Gol atma yeteneği olan bir oyuncu için tüm takım çalışıyor, bu oyuncu gol atıyor ama tek bir oyuncunun kazandığını söylemiyorlar ama tüm takımın kazandığını kabul ediyorlar. Yani mini komutların açık olduğu durumda oyun alanı beden eğitimi dersi. Aynı zamanda asıl mesele, farklı hazırlıklara sahip tüm erkekler için hareket etme arzusunu öldürmemek.

Zor öğrencilere, dayanıklılığın fiziksel kalitesinin tezahür etmesi gereken döngüsel tipler verilir. Verilen mesafeyi aşmayı başaran herkese "5", birinci olanlara (katılanların herhangi bir sayısı belirlenebilir) "5" daha koydum. Böylece çocukların (bazıları doğuştan, bazıları şans eseri) en iyisi olma arzusu teşvik edilir.

Motor hareketlerde ustalaşma tekniğini değerlendirme yöntemleri.

Buradaki ana değerlendirme yöntemleri şu yöntemlerdir: gözlem, meydan okuma, egzersiz ve kombine.

açık gözlem yöntemiöğrencilerin, öğretmenin kimi ve neyi değerlendireceğini bilmelerinde yatmaktadır ve gizli olan, yalnızca öğretmenin belirli motor eylem türlerini gözlemlediğini bilmeleridir.

Çağrı Yöntemiöğretmenin belirli egzersizlerde çok iyi olan öğrencileri tek tek belirlemesinden ve onlardan sınıfa motor eylemleri gerçekleştirmenin bir örneğini göstermelerini istemesinden oluşur.

egzersiz yöntemi belirli beceri ve yeteneklerdeki yeterlilik düzeyini ve ev ödevinin kalitesini test etmek için tasarlanmıştır.

öz kombine yöntemöğretmenin bilgi testiyle eş zamanlı olarak karşılık gelen motor eylemlerin tekniğini değerlendirmesi gerçeğinden oluşur.

Bu yöntemler, büyük bir öğrenci grubunun veya bir bütün olarak sınıfın çalışmalarını değerlendirmek için bireysel ve önden kullanılabilir.

Özel bir tıbbi gruptaki öğrencilerin değerlendirilmesi.

1) derslerde teorik görevlerin yerine getirilmesi (oyun kuralları, güvenlik önlemleri vb.);

2) ısınmanın hazırlanması ve yürütülmesi;

3) özetin hazırlanması;

4) Şu anda eğitimde en popüler kontrol biçimlerinden biri, temeli - test - belirsizlik, kısalık ve basitlik gereksinimlerini karşılayan standart bir görev olan testtir. Uygulaması, her öğrencinin bilgi düzeyini değerlendirmenize ve teorik materyalin özümseme derecesini belirlemenize olanak tanır.

Şu anda, çoğu zaman beden eğitiminden muaf tutulan öğrencilerin bilgilerini değerlendirmeye ihtiyaç duyulmaktadır, bu nedenle test teknolojisini kullanma olasılığı en yetkin ve rasyoneldir.

Öğrenciler bir beden eğitimi dersinde önceden cevap kağıtları hazırlanarak düzenli bir şekilde test edilebilirler. Özellikle bu ders yürütme biçimi, öğrencileri nihai sertifikaya hazırlamakla ilgilidir, çünkü. 9. sınıf dersi için beden eğitimi sınav materyali oldukça geniş bir teorik malzeme.

En basit test örnekleri önerilebilir

tatmin edici bir not için öğrenciler.

1. Ülkemizde olimpiyat oyunları ne zaman yapılmıştır?

2. Modern Olimpiyat Oyunlarının kurucusunun adı nedir?

1. Arşimet

2. Pierre de Coubertin

3. N. Özerov

4. Pisagor

3. En çok olanı adlandırın en eski türler Spor Dalları?

2. basketbol

3. Satranç

4. masa tenisi

4. "Çarpık" spor oyunu nedir?

1. voleybol

4. bir top ile hokey

5. Hangi yöne yüzülmelideğil Spor Dalları?

3. kelebek

4. köpek stili

Güçlü öğrencileri değerlendirmenin yolları.

Ancak herhangi bir okulda, okul standardını yerine getirmenin zor olmayacağı öğrenciler vardır. Gelişmeleri ve fiziksel kültüre olan ilgilerini kaybetmemeleri için değerlendirmelerine farklı şekilde yaklaşmak gerekir:

1) Atletizmde ve her alanda masa kullanımı. Bu öğrenciler testi geçtiklerinde sonuçlarını puanlara çeviriyorum.

2) bonus beşler. Örneğin, en iyi sonuç için öğrenci beş tane daha alır. Yukarı çekme standardı 5 ise ve kendisi 15 kez yukarı çektiyse, o zaman 3 beşlik alır.

3) devamsızlık yarışması. İşin garibi, ama çocuklar başarılarını başkalarıyla karşılaştırdığında çok seviyorlar. Sınıf arkadaşları, erkek veya kız kardeşler, diğer sınıflardan öğrenciler, mezunlar ile. Testlerden sonra çocuklar, izlenimlerini her zaman başka bir sınıftaki öğrencilerle paralel olarak paylaşırlar ve ya sonucu fethetmek ya da iyileştirmek için çabalarlar. Bazen bu tür bir değerlendirme çocuklar için çok önemlidir.

4) karmaşık standart. Bu yaklaşım, ek olarak meşgul olanlar içindir.

Değerlendirme sorumlu bir süreçtir.

Öğrenci başarısını değerlendirmek için kullanılır gözlem yöntemleri, sorgulama, uygulamalı alıştırmalar ders sırasında herhangi bir zamanda bireysel veya önden.

Fiziksel uygunluk düzeyini değerlendirirken, belirli bir süre için fiziksel uygunluk göstergelerinin gerçek dinamiklerini ve ayrıca öğrencilerin motor becerilerinin gelişiminin özelliklerini, çocuklarındaki değişimlerinin dinamiklerini dikkate almalıdır. belirli yaş, belirli öğrencilerin ilk başarı düzeyi. ?

Her öğrenciye bireysel yaklaşımı kimse iptal etmedi. Herhangi bir başarılı eylemi teşvik edin, fiziksel ve motor gelişim düzeyine bağlı olarak herhangi bir çocuğun başarılı olmasına yardımcı olun. Öğrenci eylemleri için bir bonus ödül sistemi kullanın. Rekabet ruhu doğanın doğasında vardır ve onu söndürmemek ve onu doğru gelişme yönüne yönlendirmek gerekir. Oyunlar, yarışmalar buna katkıda bulunur.

Hiçbir koşulda "2" koymam. Özellikle öğrenci derste değilse (bu yasa dışıdır) veya öğrenci gerekli disiplini sağlamadığı için. Bu gibi durumlarda bir ilke vardır: "Beden eğitimi dersime en azından bazen katılan herkese" 3 - "de ders verdim.

Fiziksel kültür ve spor teorisi ve tarihi üzerine eğlenceli görevler

Okumak metin.

Efsanevi atletizm sporcusu. 1983'te onurlu bir spor ustası oldu. 1983'ten 1997'ye altı kez dünya şampiyonu unvanını kazandı. Dünya ve Avrupa Kupaları Şampiyonu (1985), Avrupa Şampiyonu (1986). 1988'de XXIV'ün galibi oldu. Olimpiyat Oyunları Seul'de. Tekrar tekrar Uluslararası Atletizm Federasyonları Birliği'nin (IAAF) Grand Prix'sinin sahibi oldu. Spor kariyeri boyunca 35 dünya rekoru kırdı. 1984 yılında Bratislava'daki yarışmalarda 5 m 85 cm boyla ilk dünya rekorunu kırdı, atletizm tarihinde 6 m yüksekliği aşan ilk kişi oldu (13 Temmuz 1985, Paris).

Hangi sporcudan bahsediyoruz?

      Yuri Barzakovski (3) Sergei Kirdyapkin

      Sergei Bubka (4) Renault Lavillenie

    Yüksek atlamada yarışmaya istediğiniz yükseklikten başlayabilirsiniz.

Karar vermekgörev üzerindetanım kazananlar

Petrov Ivan, Ivanov Sergey ve Sergeev Peter 1 m 95 cm ile aynı boydaydı, ancak her biri farklı miktar belirli bir yüksekliği almaya çalışır. Petrov üç girişimde bulundu ve sonuncusu başarılı oldu. Ivanov S. başarılı olan tek bir girişimden yararlandı. Sergeev P. ikinci denemede 195 cm boyunu aldı Adamların yarışmada 1., 2., 3. sıraları hangi sırayla alacaklarını belirleyin.

      Ivanov S., Sergeev P., Petrov I.;

      Ivanov S., Petrov I., Sergeev P.;

      Petrov I., Ivanov S., Sergeev P.;

      Petrov I., Sergeev P., Ivanov S.

Bu nedenle, GEF formatındaki beden eğitimi derslerinin asıl görevi, öğrenciyi fiziksel formuna göre işaretlemek değil, spora ilgi uyandırmak, onu nitelikler, beceriler oluşturmaya ve fiziksel ve ahlaki-istemli nitelikleri geliştirmeye motive etmektir. Bu bağlamda, derste öğrencileri değerlendirme yaklaşımını dersin inşasına değiştirmek gerekir.
Motivasyonun sadece fiziksel nitelikleri zayıf olan öğrenciler için değil, aynı zamanda zaten kendi başlarına spor yapanlar için de gerekli olduğunu anlamak gerekir, çünkü sürekli bir teşvik olmadan herhangi bir kişi bir şeye olan ilgisini kaybedebilir ve öğretmenin görevi bunu önlemektir.

Kullanılan kaynakların listesi.

    Dneprov, E. D. "Rus Eğitiminin Yakın Zamandaki Siyasi Tarihi: Deneyim ve Dersler"

    Sadovnikov E.S., Gulyakhin V.N., Andryushchenko O.E. " sağlıklı görüntü gençliğin hayatı: kişisel bakım sistemindeki zihinsel aktivite mekanizması”

    Usov I.N. "Sağlıklı çocuk"

    İnternet sitesi: http://gigabaza.ru/doc/66304.html

    İnternet sitesi: https://en.wikipedia.org

Bireysel slaytlarda sunumun açıklaması:

1 slayt

Slayt açıklaması:

2 slayt

Slayt açıklaması:

Herhangi bir sürecin yönetimi, kontrolün uygulanmasını içerir, örn. işleyişinin etkinliğini kontrol etmek için belirli bir sistem. Öğrenme sürecinin başarılı bir şekilde ilerlemesi için son derece gereklidir.Federal Devlet Eğitim Standardının (ikinci nesil) getirilmesiyle, değerlendirme sisteminde bazı sorunlar ortaya çıktı. Bu nedenle, Devlet Eğitim Standardına uygun olarak, değerlendirme beş puanlık bir ölçekte gerçekleştirildi. Federal Devlet Eğitim Standardı, beden eğitimi derslerinde öğrenciler tarafından materyalde ustalaşmanın 3 seviyesini öngörür: düşük, orta, yüksek.

3 slayt

Slayt açıklaması:

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında beden eğitimi öğretmeni kaliteyi değerlendirir. Eğitim faaliyetleriöğrenciler, aşağıdaki bileşenleri içeren bir sistem süreci olarak: Bilgi yeterliliğinin yapısındaki teorik bilgi miktarının belirlenmesi; Kapsam ve kalite özelliklerinin tanımı pratik eylem, edinilen bilgiyi uygulayan faaliyet türleri; Bireyin fiziksel mükemmelliğe yönelim derecesinin değerlendirilmesi, çeşitli fiziksel aktivite türlerinde düzeltme ve gelişim faaliyetlerine hazır olma oluşumu;

4 slayt

Slayt açıklaması:

Ustalaşma sürecinde bireysel başarıların ve öğrencilerin dinamiklerinin değerlendirilmesini sağlamak ders; Fiziksel kültür aktivite yöntemlerini, ustalık derecesini, sistematikliği uygulamaya hazır olma durumunun değerlendirilmesi; Tercih edilen niteliklerin ve yeteneklerin belirlenmesi, örneğin, bireysel birincil sonuçları dikkate alırken, motor becerilerin ve yeteneklerin hacim ve oluşum derecesinin gelişim dinamikleri, fiziksel uygunluk göstergelerinin dinamikleri vb.

5 slayt

Slayt açıklaması:

Öğrencilerin ek teknik unsurlara hakimiyetini, değişken motor aktivite yöntemlerini, teknolojinin temellerini, seçilen sporları vb. değerlendirmesine izin veren gereksinimlerin belirlenmesi; Beden eğitimi için sürdürülebilir motivasyon oluşumunun değerlendirilmesi.

6 slayt

Slayt açıklaması:

aşağıdaki değerlendirme biçimleri kullanılır: değerlendirme dışı eğitim - 1. derece; beş noktalı sistem; kredi sistemi birikimli değerlendirme sistemi ayrıca (sınav, makaleler, sözlü cevaplar, sunumlar, farklılaştırılmış kredi BEŞ NOKTA SİSTEMİ

7 slayt

Slayt açıklaması:

İlerlemeyi değerlendirme metodolojisi. Düzeyler Yüksek Orta Düşük Düşük Puan "5" "4" "3" "2" Bilgi Öğrencinin konunun özüne ilişkin derinlemesine bir anlayış sergilediği bir yanıt için; pratikten veya kendi deneyiminden örnekler kullanarak mantıksal olarak sunar Küçük yanlışlıklar ve küçük hatalar içeriyorsa bir cevap için Mantıksal bir diziden yoksun bir cevap için, materyalle ilgili bilgide boşluklar vardır, uygun bir argümantasyon yoktur ve yeteneği yoktur. bilgiyi pratikte kullanmak Program materyalinin yanlış anlaşılması ve cehaleti için

8 slayt

Slayt açıklaması:

Teknik, motor beceri ve yeteneklere sahip olma Düzeyler Yüksek Ortalama Düşük Puan "5" "4" "3" "2" Bilgi Motor eylemi doğru (belirli bir şekilde), açık, kolay ve uygun ritimde gerçekleştirilmiştir. . Öğrenci hareketin özünü, amacını anlar, hareketi anlayabilir, nasıl yapıldığını açıklayabilir ve standart dışı koşullarda gösterebilir; başka bir öğrencinin yaptığı hataları tespit edip düzeltebilir; eğitim standardını güvenle yerine getirir Bir motor eylemi gerçekleştirirken, öğrenci önceki durumda olduğu gibi hareket eder, ancak ikiden fazla küçük hata yapmaz. Motor eylem doğru bir şekilde gerçekleştirildi, ancak yeterince kolay ve net değil, bir miktar hareket katılığı gözleniyor Motor eylem çoğunlukla doğru bir şekilde gerçekleştirildi, ancak hareketlerin katılığına, belirsizliğe yol açan bir büyük veya birkaç küçük hata yapıldı. bireysel öğeler yanlış yapıldı, ikiden fazla önemli veya tereddütlü veya yorucu performansa yol açan bir hata

9 slayt

Slayt açıklaması:

Spor ve eğlence aktivitelerini yürütme yöntemleri ve becerisinde uzmanlaşarak Düzeyler Yüksek Orta Düşük Derece "5" "4" "3" "2" Bilgi Öğrenci: bağımsız olarak bir iş yeri organize edebilir; araç ve gereçleri seçin ve bunları belirli koşullarda uygulayın; görevlerin ilerlemesini izlemek ve sonuçları değerlendirmek; belirli bir fiziksel (motor) yeteneği geliştirmeyi amaçlayan eksiksiz ve çeşitli bir egzersiz seti veya sabah veya jimnastik gibi bir dizi egzersiz gösterin Öğrenci: derslerin yerini çoğunlukla bağımsız olarak, çok az yardım alarak düzenler; fon seçiminde küçük hatalar yapar; Ödevlerin ilerleyişini kontrol eder ve sonuçları değerlendirir Bağımsız etkinlik türlerinin yarısından fazlası bir öğretmenin yardımıyla tamamlandı veya maddelerden biri tamamlanmadı. Öğrenci, istihdam yerlerinin organizasyonunda ve ekipman seçiminde zorluklar yaşar. Dersin seyrini ve sonuçlarını tatmin edici bir şekilde kontrol eder Öğrenci, çeşitli spor ve rekreasyon faaliyetlerini gerçekleştirme becerisine sahip değildir.

10 slayt

Slayt açıklaması:

Çeyrek bir, öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeyi aşağıdaki göstergelere göre ölçülür: Fiziksel yetenekler Kontrol egzersizi (test) Hız Koşusu, s Koordinasyon Mekik koşusu 3 × 10 m, s Doğruluk için top atma, vuruş sayısı Hız-kuvvet bir yerden uzun atlama , cm Koşarak uzun atlama, cm Koşarak yüksek atlama, cm Çoklu atlama (8 atlama), m Uzaktan top atma, m 15 s ip atlama, kaç kez Dayanıklılık Koşu 6 dakika, m Koşu, min s Kros kayağı, min s Kayak (süre sayılmaz) Esneklik Oturma pozisyonundan öne eğilme, cm Asılı pozisyondan yüksek bir barda Power Pull-up'lar (erkekler), yatış pozisyonundan alçak barda barfiks çekme sayısı (kızlar) ), defa sayısı 60 s'de gövdeyi kaldırma sayısı, yatma pozisyonunda kolların bükülme-uzanma sayısı, sayısı Squats, sayısı zamanlar

11 slayt

Slayt açıklaması:

PUANLAMA SİSTEMİ Puanlama sisteminin ana avantajlarından biri bireysel bir yaklaşımdır.Final notu, teorik ve pratik bilgiler (motor beceri ve yetenekler, spor ve eğlence ve spor ve eğlence faaliyetlerini yürütme yeteneği, ayrıca) dikkate alınarak verilir. fiziksel uygunluk ve çalışkanlık dinamikleri dikkate alınarak 6. Aşağıdaki durumlarda ek puan alınabilir: tek bir dersi kaçırmamış bir öğrenci iyi sebep, tüm beden eğitimi dersleriyle uğraşan bir öğrenci; her ders için öğrenci, her dersin sonunda kendisi için belirlenen bir çalışkanlık katsayısı alır; uyumsuzluk için - eksi 1 puan; iyi bir sebep olmadan bir dersi kaçırmak - eksi; okul çapında bir yarışmaya katılım - artı puanlar; çocuk katılırsa her tür için puan alabileceğiniz her çeyrekte standartlar verilir spor bölümleriÖğrenciler, hangi standartların geçildiğini gösteren bir "kişisel başarı defteri" tutarlar.

12 slayt

Slayt açıklaması:

"Beden eğitiminden muafiyet" Beden eğitimi, yalnızca zorunlu olan akademik disiplinleri ifade eder. Bir beden eğitimi dersinden, bir konudan, bir akademik disiplinden muafiyet bu nedenle mümkün değildir. Bununla birlikte, "beden eğitiminden muafiyet" kavramının olması gereken bir yeri vardır, bununla ne kastedilmektedir? Beden eğitiminden tam ve nihai muafiyet, yalnızca bir kek sertifikası verilmesi durumunda genel olarak antrenman yapamayan sınırlı yasal ehliyete sahip kişilere izin verilir. Ama içinde farklı durumlaröğrencilerin beden eğitiminden muaf tutulması şunları içerebilir: farklı şekiller kolaylaştırıcı dersler (bazı egzersizlerin iptali ve teorik bilgiye geçiş) ve bu disiplinin reddi değil, hepsi teşhisin ciddiyetine bağlıdır. Bunun için çocuklar 3 gruba ayrılır.

13 slayt

Slayt açıklaması:

3 sağlık grubu Ana grup hazırlık grubuÖzel / tıbbi grup (A.B.) Bazı müsamahalarla pratik yapmasına izin verilir Sadece çok sınırlı bir dizi egzersiz yapmasına izin verilir Kısıtlama olmaksızın ders

14 slayt

Slayt açıklaması:

Hastalığın şekline bağlı olarak fiziksel / kültürel sınıflarda bazı kısıtlamalar Hastalıklar Kontrendikasyonlar ve kısıtlamalar Öneriler 1 2 3 Kardiyovasküler sistem hastalıkları (romatizmanın inaktif fazı, fonksiyonel değişiklikler) Uygulanması nefesi tutma, gerginlik ile ilişkili egzersizler karın kaslarında ve hareket hızının hızlanması. Tüm kas gruplarını kapsayan genel gelişim egzersizleri, başlangıç ​​pozisyonunda uzanma, oturma, ayakta durma; yürüme, koşma, yavaş dozda. Solunum yolu hastalığı (kronik bronşit, pnömoni, bronşiyal astım) Karın kaslarında nefes tutma ve aşırı gerginliğe neden olan egzersizler Solunum egzersizleri. , Eğitim tam nefes ve özellikle uzun süreli ekshalasyon. Böbrek hastalığı Yüksek hareket sıklığı, yük yoğunluğu, hız-kuvvet oryantasyonu, vücudun hipotermisi ile yüzerek karın ön duvarının kaslarını güçlendirmek için. İhlal gergin sistem Aşırı gerginliğe neden olan Upr. (dengede upr.) Solunum egzersizleri oyunları ile sınırlıdır. , su prosedürleri, aerobik ör. Görme organlarının hastalıkları Hızlı atlamalar, taklalar, amuda kalkmalar ve amuda kalkmalar hariçtir. mekansal yönelim, hareket doğruluğu, dinamik denge.

"ONAYLAMAK"

Okul müdürü ___________ Bachina N.V.

MBOU "Ortaokul No. 16" siparişi

itibaren. .2013 Hayır.

Konum

"Fiziksel kültür" konusundaki değerlendirme sistemi hakkında

BEN. Genel Hükümler

1.1. MBOU "16 Nolu Ortaokul"daki (bundan sonra Yönetmelik olarak anılacaktır) "Beden Eğitimi" konusu için değerlendirme sistemi ve değerlendirme standartlarına ilişkin bu Yönetmelik, 15. Maddenin "Organizasyon için genel şartlar" 3. paragrafına uygun olarak geliştirilmiştir. eğitim süreci" ve 32. Maddenin 13. paragrafı "Yetkinlik ve sorumluluk Eğitim kurumu» Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanunu, Genel Eğitim Kurumuna İlişkin Model Yönetmelikler, Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 11/19/98 tarihli mektubu. 1561/14-15 sayılı “Öğrenme çıktılarının izlenmesi ve değerlendirilmesi ilkokul”, Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 20.04.01 tarihli mektubu. 408/13-13 "Uyum döneminde birinci sınıf öğrencileri için eğitim organizasyonuna ilişkin tavsiyeler", Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 10.30.03 tarihli mektubu. 13-51-263 / 13 "Sağlık nedenleriyle beden eğitimi için özel bir tıp grubuna atanan öğrencilerin değerlendirilmesi ve sertifikalandırılması hakkında", Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 21 Mayıs 2004 tarihli mektubu. No. 14-51-140 / 13 "Çocuğun ilkokuldan geçişte başarılı uyumunun sağlanması hakkında Genel Eğitim ana olana.

1.2. Bu Yönetmeliğin kabul edilmesinin amacı, beden eğitimi öğretmenlerinin öğrencilerin öğrenme sonuçlarını değerlendirme faaliyetlerini düzene koymaktır.

1.3. Bu Yönetmelik, Pedagoji Konseyi tarafından kabul edilir ve okul müdürünün emriyle onaylanır. Gerekirse, yine pedagoji konseyi tarafından kabul edilen ve okul müdürünün emriyle onaylanan bu Yönetmelik tadil edilebilir ve bunlara ilaveler yapılabilir.

1.4. Altında değerlendirme Bu Yönetmelik, öğrencinin “Beden Eğitimi” dersinde ulaştığı öğrenme çıktılarının kalitesinin tanımına atıfta bulunur. derecelendirme normları konuyla ilgili çeşitli faaliyetler için bir dizi gereksinim vardır.

1.5. Altında değerlendirme sistemi bu Yönetmelik, geliştirme kalitesinin değerlendirilmesi için sisteme atıfta bulunur. eğitici program"Beden Eğitimi" konusundaki öğrenciler. MBOU "Ortaokul No. 16" geleneksel (değerlendirmeye dayalı) beş puanlık dijital not sistemini kullanır.

1.6. Bu Yönetmelik, okul müfredatının federal bileşeni konusundaki değerlendirme normlarını düzenler.

II. Okulda kullanılan değerlendirme sistemleri

2.1. Derecesiz öğrenme"Fiziksel kültür" konusunda 1. sınıfta yapılır.

2.3. Diğer tüm sınıflarda ikinci çeyrekten itibaren 2-11 geçerlidir. geleneksel (değerlendirmeli) beş noktalı dijital işaret sistemi.

Kontrol edilen her konu için materyalin özümsenmesi kontrol edilirken, 3 ana bileşenin değerlendirilmesi zorunludur:

    teorik bilgi;

    motor becerileri;

    bireysel fiziksel gelişim düzeyine bağlı olarak fiziksel niteliklerin gelişim dinamikleri.

IV. Fiziksel kültür konusunda öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi.

4.1. Motor becerilerin değerlendirilmesi.

Okuldaki öğrencilerin bilgilerini değerlendirme kriterleri herkes için kesinlikle aynıdır. akademik disiplin. Bununla birlikte, motor beceriler, performans tekniğinin referans teknikle karşılaştırılmasına dayalı olarak değerlendirilir. Aynı zamanda, standart Çeşitli türler hareketler farklı olacaktır. Örneğin jimnastikte, hareketin genliğine, tüm aşamaların net geçişine ve hareketlerin gerçekleştirilmesindeki kesinliğe en büyük önem verilir. AT oyun türleri basketbol, ​​voleybolda kol ve bacak pozisyonu, top kontrolü, egzersizde özgüven; fırlatmada - merminin menzili ve doğruluğu. Her durumda, referansa yakın bir hareket, motor görevini mümkün olduğunca verimli bir şekilde çözer.

"beş"- Egzersiz göreve uygun, doğru, gerginlik olmadan, güvenle yapıldı, hareket referans tekniğe mümkün olduğunca yakın değerlendirildi. Maksimum genlik ve sabit ritim ile hatasız gerçekleştirilir.

"4"- egzersiz göreve uygun olarak doğru bir şekilde yapıldı, ancak biraz gerginlikle, yeterince emin değil; hareket referansa yakın yapıldı, ancak yürütme sürecinde sonucu etkilemeyen küçük hatalar vardı.

"3"- egzersiz doğru yapıldı, ancak yeterince doğru değil, büyük bir gerilimle, yapılan egzersiz referans egzersize benzer, hareket tekniğini bozan büyük hatalar yapıldı.

"2"- egzersiz, büyük hatalarla yanlış yapıldı; yürütme sırasında önemli hatalar yapıldı, yürütme tekniği tamamen bozuldu ve bunun sonucunda standarda hiçbir benzerlik kalmadı. Egzersiz tamamlanmadı.

4.2. Teorik bilginin tahmini.

"beş" - soru tamamen açıklanmış, öğrenci cevap verirken soru alanından ek bilgiler kullanmıştır.

"4" - soru tamamen açıklanmıştır, ancak cevap küçük yanlışlıklar içermektedir veya cevabın belirli bir sırası ihlal edilmiştir (ikincisi, egzersiz tekniğini açıklarken tipiktir).

"3" - soru açık ama cevapta büyük hatalar var veya çok fazla hata var.

"2" - soru açık değil Cevapta önemli hatalar. Sorunun özü çarpıtılmıştır. Öğrenci soruyu sebepsiz yere cevaplamayı reddediyor.

4.3. Bireysel fiziksel gelişim düzeyine bağlı olarak fiziksel niteliklerin gelişim dinamiklerinin değerlendirilmesi.

Öğrencilerin fiziksel niteliklerinin testi 1. sınıftan 11. sınıfa kadar yapılır. İzleme akademik yıl boyunca gerçekleştirilir. Değerlendirme, öğrencilerin gösterilen ve son akademik yılın çeyreğinde tamamlanan sonuçlarıyla (bundan böyle ilk sonuç olarak anılacaktır) elde edilen test sonuçlarının karşılaştırılmasına dayanır.

"5"- Kontrol alıştırmasında gösterilen sonucu orijinali ile karşılaştırıldığında daha yüksek olan öğrencilere verilir.

"4" - öğrencinin orijinal sonucu tekrar edip etmeyeceğini ayarlayın.

"3" – öğrenci orijinalin altında bir sonuç gösterirse ayarlanır.

4.3. Sağlık nedenleriyle özel bir tıbbi gruba atanan öğrencilerin değerlendirilmesi.

Özel bir tıbbi gruba atanan öğrenciler için fiziksel kültürdeki son not, teorik ve pratik bilgiler (motor beceriler ve yetenekler, spor ve eğlence ve spor ve eğlence faaliyetleri yürütme yeteneği) ve ayrıca dikkate alınarak belirlenir. fiziksel zindelik ve çalışkanlığın dinamikleri.

Sağlık durumunda belirgin sapmalar olan öğrencilerin beden eğitimi alanındaki eğitim başarılarının değerlendirilmesindeki ana vurgu, fiziksel egzersizler için motivasyonlarının istikrarına ve fiziksel yeteneklerinin dinamiklerine verilmelidir. Öğretmen tarafından fark edilmesi ve öğrenciye (velilere) bildirilmesi gereken öğrencilerin fiziksel yeteneklerindeki en ufak olumlu değişiklikle birlikte olumlu bir not verilir.

Becerilerin, yeteneklerin oluşumunda ve fiziksel niteliklerin gelişiminde önemli değişiklikler göstermeyen, ancak düzenli olarak beden eğitimi derslerine katılan, öğretmenin görevlerini özenle tamamlayan, kendisine sunulan becerilerde ustalaşan bir öğrenciye de olumlu bir not verilmelidir. kendi kendine çalışan sağlığı iyileştiren veya düzeltici jimnastik, fiziksel kültür alanlarında gerekli bilgiler.

Pedagoji konseyi tarafından kabul edildi

(___.____.2013 tarih ve ___ sayılı tutanak)

Paylaşmak: