Uzorak za recenziju programa dodatnog obrazovanja. Prikaz dodatnog obrazovnog programa „Likovno modelarstvo“

Na obrazovni program dodatno obrazovanje djeca moraju biti popraćena pregledom. Preporuča se dobiti dvije recenzije:

1. interni (u pravilu ga sastavlja zamjenik ravnatelja koji nadzire dodatno obrazovanje u odgojno-obrazovnoj ustanovi);

2. vanjski (daje ga neovisni stručnjak iz profila djelatnosti prikazanog u programu; potreban za izvorne i eksperimentalne programe).

Približan plan pregleda:

1. Naslov recenzije.

Osvrt na program “___________” (ime), puno ime i prezime i funkcija autora programa, naslov obrazovna ustanova, provedbu programa.

2. Opće karakteristike programa:

• obrazovno područje;
• vrsta dječje udruge (studio, sekcija, klub i sl.), u sklopu koje

provodi se recenzirani program;

• adresat (kategorija učenika, njihova dob, socijalni sastav itd.);
• razdoblje provedbe za koje je program namijenjen;
• da li postoji sličan program u obrazovnoj ustanovi (usporedi s

• koja je dodatnost programa koji se razmatra;
• stil i kvaliteta izlaganja gradiva (stručno, sustavno, kompetentno i sl.).

3. Relevantnost programa i njegova novost za sustav dodatnog obrazovanja djece.

4. Karakteristike strukture programa ( Kratki opis dijelovi i njihova analiza):

• analiza bilješke s objašnjenjem;
• analiza sadržaja programa (uz napomenu koliko potpuno

otkrivaju se glavne teme nastave);

• analiza metodičke potpore programa (u kojoj je mjeri autor

karakterizira pedagoške, psihološke, organizacijske uvjete potrebne za postizanje obrazovnog rezultata; koliko se duboko otkriva metodologija rada na sadržaju obrazovni materijal, ocjenjivanje znanja i vještina učenika);

• ocjena bibliografije (potpunost, dostupnost za primatelja).

5. Cjelovitost programa (jesu li u njemu istaknuti strukturni dijelovi, jesu li sve komponente prikazane unutar dijelova).

6. Cjelovitost programa (jesu li ciljevi, zadaci i načini njihovog postizanja dogovoreni).

7. Vodeća ideja programa i načini njegove provedbe, novost u pristupu odabiru sadržaja, originalnost predložene metodologije, prikladnost programa za određenu ustanovu i za replikaciju u obrazovnoj praksi.

8. Jezik i stil prezentacije materijala (jasnoća, jasnoća, dokazi, logika itd.).

9. Usklađenost programa sa specifičnostima dodatnog obrazovanja djece.

U ovaj odjeljak Preporučljivo je u recenzijama zabilježiti koliko program doprinosi:

• poticanje kognitivne aktivnosti učenika;
• razvoj njegovih komunikacijskih vještina;
• stvaranje sociokulturnog komunikacijskog okruženja;
• razvoj kreativnih sposobnosti učenikove ličnosti;
• održavanje želje za samostalnom aktivnošću i samoobrazovanjem;
• kreativno korištenje životnog iskustva djeteta;
• profesionalno samoodređenje učenika.

10. Karakteristike aplikacija za program, njihov sadržaj ( metodološki razvoj, didaktički materijal, nastavni planovi, obrasci ugovora itd.).

11. Obilježja stručnih znanja i vještina nastavnika kao autora programa.

Opća ocjena programa: prednosti i nedostaci, pogreške i komentari.

Recenzija programa treba sadržavati obrazloženu ocjenu, preporuke za otklanjanje nedostataka i konačan zaključak o mogućnosti (nemogućnosti) njegove primjene u sustavu dodatnog obrazovanja djece. Osim toga, recenzent daje prijedlog za dodjeljivanje određenog statusa programu (modificirani, izvorni, eksperimentalni).

Recenzent ovjerava sadržaj recenzije osobnim potpisom, navodeći svoje puno prezime, ime, patronim, radno mjesto i mjesto rada. Dokument je ovjeren pečatom organizacije s potpisom recenzenta i dostavlja se u dva primjerka.

Književnost

1. Zahtjevi za sadržaj i dizajn obrazovnih programa za dodatno obrazovanje djece: Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 18. lipnja 2003. Broj 28-02-484/16 // Regulatorni dokumenti obrazovne ustanove. – 2006. - br. 3. – str. 49 – 50.

Materijal pripremio N.V. Marchenko, metodolog MKOUDO "IMC".

(Kupinsky Dom dječjeg stvaralaštva)

Program jasno definira svrhu i ciljeve obuke u određenim fazama pojedinog ciklusa, opisuje metode uvjete, oblike organiziranja aktivnosti nastavnika i djece u procesu svladavanja predmeta koji se proučava po godinama studija. Opisuju se tehnike i metode za razvijanje različitih vještina i sposobnosti kojima učenici trebaju ovladati. predmetno područje"umjetnost". Tehnike i metode koje se koriste u provedbi programa doprinose formiranju moralnih kvaliteta pojedinca, provedbi mentalnog estetskog i umjetničkog razvoja djece.

Program djeci nudi slobodan izbor razvoja, svoj

samoorganiziranje, samoodgoj, samoodgoj u duhu produktivne stvaralačke djelatnosti.

Korištene pedagoške metode i tehnologije odgovaraju ciljevima i zadacima programa.

Autorski obrazovni program sastavljen je uzimajući u obzir dobne karakteristike djece, promiče formiranje aktivne, kognitivne, kreativne aktivnosti i stjecanje vještina realističnog prikaza stvarnosti.

Atmosfera fantazije, emocionalne udobnosti, traženja i mini-otkrića koju stvara učitelj u učionici omogućuje svakom učeniku da ostvari svoje kreativno "ja", razvije mentalne sposobnosti i zadovolji prirodne potrebe za vizualnom aktivnošću.

Zajednička aktivnost traženja učitelja i djece pomaže u stvaranju prijateljskih odnosa i gradi samopouzdanje.

Svrsishodnost odabranog načina rada osigurava psihološku i emocionalnu udobnost komunikacije, aktivnosti učitelja, djece i cijelog tima.

Predsjednik Stručnog vijeća

za ispitivanje obrazovnih programa Informacijsko-metodološkog centra I. V. Heinrich

Objašnjenje

Likovna umjetnost je najkorištenije područje djetetove emocionalne sfere. Istražuje, eksperimentira s vizualnim materijalima, upoznaje svjetsku kulturu. Tečno poznavanje umjetničkih vještina raznim sredstvima omogućuje djetetu da se izrazi.

Umjetničko obrazovanje je u stanju riješiti tako važne probleme vezane uz potrebu skladnog razvoja pojedinca da je mjesto koje mu se daje u moderni sustav obrazovanje ne može biti srednje.

Uz umjetničku djelatnost, odnosno stvaranje grafika, veže se slikarstvo

procesima percepcije, spoznaje, s emocionalnim i društvenim aspektima života osobe, karakterističan je za njega na različitim stupnjevima razvoja, odražava značajke njegova intelekta i karaktera.

Već u samoj biti malog čovjeka leži želja za prepoznavanjem i stvaranjem.

Sve počinje od djetinjstva. Učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa je to uspješnija što se kod djece ranije i svrhovitije razvija apstraktno, logično i emocionalno mišljenje, pažnja, zapažanje i mašta.

Umjetnički ukus je ukus vezan za umjetnost, za aktivnosti u području umjetnosti. Umjetnost nas i našu djecu uči da vidimo i osjećamo dublje i suptilnije.

Čudesna moć umjetnosti je u tome što ona utječe na osjećaje, kroz njih utire put do razuma, razumijevanja i zaključaka. Potrebno je njegovati osjećaje, razvijati dragocjenu sposobnost koju je čovjeku dala priroda da percipira "lijepo".

Bez sumnje, učenje stvaranja ljepote izvrstan je oblik upoznavanja djece s umjetnošću, ovo je škola za njegovanje umjetničkog ukusa.

rekao: “Znate li zašto je rođena umjetnost? Jer čovjek ne može sagledavati svijet samo umom, treba ga sagledavati srcem i osjećajima.”

Sva su djeca, bez iznimke, umjetnici i pjesnici. Njihova percepcija je figurativna i živopisna.

Djeca su iskrena i spontana, njihove duše su plodno polje za sjetvu dobra. I tu dobrotu moramo nastojati sijati, čineći sve kako bi svijet djetetovih osjećaja bio ispunjen bojama, radošću i svjetlošću, kako bi ranoj dobi naučio je razlikovati lijepo od ružnog i bezuvjetno stao na stranu dobrote i ljepote. Kognitivnu i kreativnu aktivnost treba razvijati od djetinjstva.

Likovnu aktivnost treba shvatiti dosta široko - ona uključuje: dječje aktivnosti u nekom obliku umjetnosti i upoznavanje s djelima umjetnika; i kontemplacija ljepote prirode; i estetsko uvažavanje ljudskih odnosa. Svi ovi načini poimanja estetskog u školskoj dobi međusobno su povezani i isprepleteni.

Slobodno se može reći da znanja i iskustva kroz koja dijete „prolazi“ aktivno djelovanje fiksirane su u njegovoj svijesti mnogo pouzdanije i dublje od onih koje je primio čisto spekulativno, u obliku verbalnih formulacija koje zahtijevaju samo pamćenje.

U većoj ili manjoj mjeri svako je dijete sposobno za kreativnost, koja je prirodni stalni pratilac formiranja osobnosti.

Otkrivanje jedinstvene individualnosti pomoći će djetetu da se ostvari u učenju, kreativnosti i komunikaciji s drugima.

U osnovnoškolskoj dobi primjećuje se daljnje formiranje anatomske strukture mozga. Njegov poticaj funkcionalni razvoj daje obuku. Time se stvaraju uvjeti za stalni prijelaz s objektno-figurativnog na apstraktno, verbalno-logičko mišljenje.

Mlađi školarac posvuda traži podršku od senzualnih osobno iskustvo, vlastiti dojmovi, spoznaje bliske životu. Stoga je iznimno važno odabrati objekte neposredne percepcije kako bi se djetetova misao usmjerila na shvaćanje

prirodne veze, stvari i pojave.

Djeca, posebno u ranom djetinjstvu školske dobi Također ih lako omesti posao koji im je nezanimljiv; teško im je koncentrirati se na materijal koji je lišen neposredne emocionalne privlačnosti. S obzirom na tu okolnost, ujedno je nemoguće svo učenje graditi na jednom interesu, na iskustvu „ugodnog“. Stabilnost pažnje i sposobnost reguliranja svojih postupaka u obrazovnim aktivnostima kod djece će doći tim prije što prije shvate i osjete da je učenje rad koji zahtijeva ozbiljan voljni napor.

Mlađeg školarca karakterizira intenzivan tjelesna aktivnost, što u kombinaciji s nedovoljnom sposobnošću upravljanja vlastitim ponašanjem često dovodi do impulzivnosti. Ne možete samo spriječiti da vaše dijete bude ometeno. Potrebno je dječju pokretljivost i motoriku organizirati u ispravnim oblicima, dati joj razuman izlaz.

Mlađi polaznik nema značajnije iskustvo timskog rada. Otuda pritužbe, pohlepa i nesposobnost da se vlastite želje podrede zajedničkoj stvari. Zajednički rad, zajedničke igre, zabava i aktivnosti postupno razvijaju vještine socijalnog ponašanja kod djece.

U osnovnoškolskoj dobi dolazi do restrukturiranja svih kognitivnih procesa i stječu se osobine karakteristične za odrasle. Opće karakteristike Svi kognitivni procesi djeteta postaju njihova proizvoljnost, produktivnost i stabilnost.

U osnovnoškolskoj dobi pažnja postaje dobrovoljna. Djeca otkrivaju svoje najnaprednije značajke pažnje tek kada je neki predmet ili pojava za dijete posebno zanimljiva.

Pamćenje djece osnovnoškolske dobi dosta je dobro i to se prije svega tiče mehaničkog pamćenja.

Podučavanje ovdje tek počinje i usavršava se tijekom mnogih godina života.

Glavne komponente ove aktivnosti: kontrola i samoregulacija.

Radna aktivnost pomaže u učvršćivanju teoretskog znanja i poticanju marljivog rada.

Komunikacija s drugim ljudima, posebice s odraslima koji su im uzori i glavni izvor raznolikih spoznaja, ima veliki značaj za razvoj mlađih školaraca.

Važan motiv u razvoju osobnosti mlađeg školskog djeteta je svjesno postavljanje cilja postizanja uspjeha i voljna regulacija ponašanja, dopuštajući djetetu da to postigne. To je posebno jasno u slučajevima kada se djeca igraju ili rade nešto vlastitim rukama.

U osnovnoškolskoj dobi, na temelju već stečenog iskustva u obrazovnim, igračkim i radna aktivnost stvaraju se preduvjeti za stvaranje motivacije za postizanje uspjeha. Paralelno s motivacijom za uspjeh i pod njezinim utjecajem u osnovnoškolskoj dobi poboljšavaju se još dvije osobne kvalitete: naporan rad i neovisnost.

Naporan rad nastaje kao posljedica opetovanih uspjeha kada se uloži dovoljno truda i dijete za to dobiva nagrade.

Samostalnost djece osnovnoškolske dobi kombinira se s njihovim

ovisnost o odraslima. Potrebno je osigurati da obrazovanje

neovisnost i ovisnost bile su međusobno uravnotežene.

S prijelazom iz mlađi razredi u srednjim, a potom i u starijim godinama mijenja se položaj djece u sustavu poslovnih i osobnih odnosa s ljudima oko sebe. Ozbiljne stvari počinju im oduzimati sve više vremena u životu. U adolescenciji i adolescenciji proces je aktivan kognitivni razvoj. Posebno je u ovim godinama zamjetan rast svijesti i samosvijesti djece, što predstavlja značajno proširenje sfere svijesti i produbljivanje znanja o sebi, o ljudima, o svijetu oko sebe. Razvoj djetetove samosvijesti dolazi do izražaja u promjenama

motivacija glavnih vrsta aktivnosti: poučavanje, komunikacija, rad, što dovodi do ponovnog promišljanja sadržaja, ciljeva i zadataka aktivnosti.

)(karakteristične osobine mladost je spremnost i sposobnost za mnoge različite vrste osposobljavanje, kako u praktičnom smislu (radne promjene i vještine) tako i u teoretskom smislu (sposobnost razmišljanja, zaključivanja, korištenja koncepata).

Adolescenciju karakterizira povećana intelektualna aktivnost, koja je potaknuta željom za razvojem, pokazivanjem drugima svojih sposobnosti i dobivanjem visoke ocjene od njih.

Sfera kognitivnih interesa adolescenata nadilazi granice škole i poprima oblik kognitivne inicijative - želje za traženjem i stjecanjem znanja, razvijanjem korisnih vještina.

Komunikacijom se formiraju i razvijaju komunikacijske sposobnosti.

učenika, uključujući sposobnost komuniciranja sa stranci, kako bi postigli svoju lokaciju i međusobno razumijevanje, kako bi postigli svoje ciljeve.

Međutim, do adolescencije (11-15 godina), aktivnost u vizualnim umjetnostima često opada. U adolescenciji adolescenti imaju izrazito jaku želju za analizom. Ukupna slika počinje biti nezadovoljavajuća. Žele steći znanja i vještine realističkog prikazivanja stvarnosti. Ovaj program je strukturiran na takav način da učenicima omogući jasno razumijevanje sustava interakcije između umjetnosti i života, na temelju životnih iskustava djece i živih primjera iz okolne stvarnosti.

Koncept programa je strogi slijed proučavanja tradicionalnih kompozicijskih osnovnih zakona i pravila, stjecanje vještina i sposobnosti u ovladavanju novih principa kompozicijske analize kod učenika, kao što su: izrada tonsko-kolorističke putovnice, razvoj vještina kod djece. samostalan rad u različitim skladbenim žanrovima.

Uvijek se moraju uzeti u obzir dva glavna uvjeta. Jedna od njih je da postoje sredstva i metode umjetničke djelatnosti razvijene u tradiciji umjetnosti. Druga stvar je da dijete ima individualno iskustvo iskustava. Tek prirodnim stapanjem ova dva stanja moguć je punopravni estetski odgoj.

Svaka slika forme i ravnine počinje crtežom. Veliki renesansni umjetnik Michelangelo napisao je da je crtež najviša točka slikarstva, kiparstva i arhitekture: crtež je izvor i duša svih vrsta slikarstva. Crtanje je glavna disciplina u sustavu likovno-pedagoškog obrazovanja, ima neograničene mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti učenika, za stjecanje posebnih vještina i sposobnosti za stvarno prikazivanje stvarnosti. Uvod u likovnu umjetnost treba započeti crtanjem. Umjetnici i starog Egipta i Drevna grčka, i renesanse. Sposobnost crtanja vrlo je korisna u životu svake osobe i doprinosi boljem svladavanju mnogih zanimanja. Nastavom crtanja u udruzi rješava se niz važnih zadataka u nastavi, likovnom i estetskom odgoju i razvoju učenika.

U slikarstvu umjetnik bojama stvara likovne slike, pri čemu mora razlikovati boje, njihov ton i zasićenost. Ove vještine potrebne su ljudima u gotovo svim profesijama. Tako, na primjer: slikar mora znati odabrati pravu shemu boja; polarni pilot po boji leda pogađa njegovu debljinu i određuje mogućnost slijetanja itd. Učenjem slikanja dijete uči pravilno vidjeti i prenijeti boju predmeta i odnose boja (lokalna boja predmeta u svjetlo-zračni okoliš), potrebna znanja i vještine stječe na praktičnoj nastavi likovne kulture. Puno radno vrijeme Korištenje boja pomaže u razvoju dječjeg osjećaja za boje, što će im omogućiti da obogate svoju percepciju svijeta oko sebe.

Kompozicija prevedena s latinski jezik znači "sastav, sastav, 5

mjesto". Poučavanje učenika osnovama kompozicije u likovnoj umjetnosti pridonosi razvoju njihovih kreativnih sposobnosti i povećanju spoznajne aktivnosti u području likovne umjetnosti.

Teorijski dio nudi uvod u teoriju kompozicije, uključuje dio analitičkog rada s ilustrativnim materijalom i naknadno učvršćivanje stečenog znanja u praksi. Praktična lekcija sastoje se od neposrednog rada na kompoziciji i vježbi koje su namijenjene proučavanju i primjeni osnovnih zakonitosti kompozicije, istraživanju mogućnosti tona i boje, upoznavanju materijala i načina rada s njima.

Kompozicija u ovom programu shvaćena je široko: ne samo kao izvođenje sižejno-tematskog djela, već i kao svjesna aktivnost organiziranja svih elemenata slike radi ostvarenja određenog plana.

Tijekom svih godina studija na ovom studiju studenti svladavaju i razvijaju sposobnost razotkrivanja teme kompozicije koristeći različite žanrove slikarstva i grafike: mrtvu prirodu, pejzaž, interijer. To bi trebalo pomoći u radu na tematskoj kompoziciji.

Proučavanje povijesti umjetnosti daje studentima priliku da dotaknu remek-djela svjetske i domaće kulture, osjete svoju uključenost u povijest čovječanstva i emocionalno reagiraju na djela likovne umjetnosti.

Potrebno je osigurati da svaki fenomen umjetnosti studenti razmatraju na širokoj kulturno-povijesnoj pozadini, ali je važno da to ne odvrati pažnju od glavne stvari, već, naprotiv, pridonese otkrivanju umjetnička slika djela.

Ideja za program_- razvoj kreativne osobnosti na motivaciji za stvaralaštvo u nastavi osnova likovne umjetnosti.

Svrha programa:

Stvaranje uvjeta za osobnu samoostvarenje. Upoznavanje djece s podrijetlom svjetske i nacionalne kulture kroz proširivanje i produbljivanje znanja i ideja o “lijepom”, njegovanje sposobnosti viđenja, osjećaja, razumijevanja i stvaranja ljepote, pokazivanje samostalnosti i stvaralačke aktivnosti. Odrasti od učenika u gledatelja, majstora, umjetnika.

Zadaci:

· formiranje kod djece duhovne kulture i potrebe za stalnim komuniciranjem s likovnom umjetnošću, njegujući odnos poštovanja prema djelu umjetnika;

· poučavanje osnova figurativnog jezika crtanja iz života, iz sjećanja i mašte, crtanje Posebna pažnja proučavati i crtežima prenijeti oblik, proporcije, volumen, perspektivu, svjetlo i sjenu, kompoziciju;

· formiranje moralne i emocionalne osjetljivosti na lijepo i ružno u okolnoj stvarnosti, u djelima likovne umjetnosti;

· razvoj među učenicima estetska percepcija mir, umjetnički ukus, proširivanje razumijevanja kulture prošlosti i sadašnjosti;

· upoznavanje učenika s baštinom istaknutih umjetnika prošlosti i sadašnjosti u području likovne i dekorativne umjetnosti, arhitekture, uloge umjetnosti u životu ljudi;

· podučavati dati radost kreativnosti, biti sretan od ljudske komunikacije, međusobnog razumijevanja, kreativnog rada.

Program izobrazbe usmjeren je na istodobno rješavanje problema likovnog odgoja i estetskog odgoja, odnosno promatra odgoj i obrazovanje kao jedinstvenu cjelinu. Program otkriva prirodu nastave likovne kulture kao složenog procesa razvoja učenika.

duhovne kulture, njihovo ovladavanje osnovama umjetničke kulture.

Nastava je strukturirana uzimajući u obzir dobne karakteristike djece i, prije svega, uzimajući u obzir karakteristike njihovog prostornog razmišljanja. U svakom dijelu programa postoje međusobno prožimajući elementi: u zadacima crtanja, slikanja i kompozicije.

Likovno-kreativni razvoj učenika provodi se svladavanjem vještina likovne pismenosti.

Dakle, ovaj program trebao bi poslužiti kao temelj, čvrsta osnova za daljnji kreativni razvoj djece, te pružiti priliku za uspješan prijelaz u sljedeći stupanj umjetničkog obrazovanja.

Program, osim redovitog upoznavanja s umjetničkim djelima tijekom nastave, predviđa razgovore o umjetnosti i njihovom prikazu (reprodukcije, slajdovi), učvršćivanje znanja kroz sate-natjecanja „Poznavatelji umjetnosti“.

Likovne aktivnosti u nastavi vrlo su raznolike: prikazivanje u ravnini i volumenu (iz života, iz sjećanja, iz mašte); eksperimenti s bojama; igre u svrhu proučavanja i konsolidacije teorijsko gradivo, osmišljen za aktiviranje učenika kognitivni proces, te razvijati njihov interes za obrazovnu zadaću, predmet slike, poznavanje umjetničkih djela (demonstracija dijapozitiva, reprodukcija, fotografija, ilustracija); nadziranje razne pojave priroda, ponašanje ljudi i životinja u raznim situacijama, razgovor i analiza radova drugova, rezultati vlastitog i zajedničkog stvaralaštva. Sve vrste aktivnosti u procesu učenja međusobno su povezane.

Trajanje programa je 5 godina, dob polaznika je (8-17 godina).

Način rada:

· grupa 1 godina učenja - 4 sata. tjedno (144 sata godišnje);

· grupa 2 godine učenja - 6 sati. tjedno (216 sati godišnje);

· Grupa 3. godine - 9 sati. tjedno (324 sata godišnje);

· grupa 4 godine učenja - 9 sati. tjedno (324 sata godišnje);

· 5. godišnja grupa - 9 sati. tjedno (324 sata godišnje).

Karakteristike programa:

Prema vrsti djelatnosti - likovna ~ Po obrazovnim područjima - likovna.

Prema obliku provedbe - grupni, individualni. ~ Prema načinu provedbe – heuristički

Po širini obuhvaćenog sadržaja djelatnost je specijalizirana. ~ Po dobi djece - srednja i starija dob.

Po spolu - za dječake, djevojčice.

Po funkcionalna namjena- obrazovni.

Prema stupnju razvijenosti – profesionalno usmjereni

Diplomirani model

Učenik mora znati:

Crtež je temelj svih vrsta likovnih umjetnosti; osnovne zakonitosti, pravila, tehnike i sredstva skladanja; redoslijed i način rada na kompoziciji.

primijeniti crtačko i slikarsko umijeće u kompoziciji; sami odaberite radnju kompozicije;

primijeniti znanje stečeno iz povijesti umjetnosti za analizu svog rada;

primijeniti u praksi osnovne zakonitosti i pravila kompozicije;

odabrati bitno, bitno; estetski vrednovati, pronalaziti figurativni izraz stvarnosti;

vlastiti raznih materijala i primijeniti ih kako je predviđeno;

odlučivati ​​o obliku i volumenu objekata u prostornom okruženju, vodeći računa o karakteristikama odnosa boja i međusobnih utjecaja;

postići cjelovitost i jedinstvo strukture boja u djelu, koloristička rješenja, razumjeti kolorističke i tonske odnose;

prenijeti oblik, dubinu, osvjetljenje;

pokazati u svom radu majstorstvo zanatske strane umjetnosti - sposobnost miješanja boja (za postizanje složenih boja, suptilnih odnosa, kao i aktivnih, zasićenih boja) i njihovo kombiniranje;

mudro koristiti umjetničke materijale.

Kvalitete ličnosti diplomiranih studenata

Nakon završenog programa polaznici posjeduju sljedeće kvalitete: kulturna međusobna komunikacija i poštovanje sugovornika (jezična kultura);

ljubav i poštovanje prema nacionalnoj umjetnosti, pažljivo očuvanje i nastavak tradicije svog naroda;

samostalnost u razmišljanju, donošenju vlastitih odluka i obrani vlastitog mišljenja;

baviti se samoobrazovanjem;

sposobnost komunikacije s prijateljima i roditeljima na razini stečenog iskustva; procijeniti svoje kreativne mogućnosti, biti samokritičan;

procijenite svoje profesionalne sposobnosti.

PREGLED

za dodatni obrazovni program u umjetničkom i estetskom smjeru „Umjetničko modeliranje“, koji je predstavila Borisova Yu, učiteljica dodatnog obrazovanja u MBU DO „Kuća dječje kreativnosti“ u selu Kysyl-Syr, Vilyuisky ulus, Republika. iz Sahe (Jakutije).

Program “Umjetničko modelarstvo” je program za učenike od 6 do 18 godina, likovno-estetskog usmjerenja. Trajanje programa je 3 godine.

Cilj programa je razvijanje kreativnih i komunikacijskih sposobnosti djece kroz samoizražavanje kroz izradu proizvoda od slanog tijesta, plastelina i papier-mâchéa. Ciljevi, zadaci i rezultati programa usklađeni su i usmjereni na dobne karakteristike djece.

Posebnost ovog programa je da, čak i bez vrlo visokih sposobnosti, stečenim vještinama i vještinama kroz program, svako dijete može vlastitim rukama stvoriti estetski lijepu i korisnu stvar. Dobiva visoku ocjenu svog rada od strane odraslih i vršnjaka, što povećava njegovo samopoštovanje. I glavna značajka je da dijete može naučiti kombinirati slano tijesto plastelinom, kao i mogućnost ukrašavanja gotovih proizvoda raznim prirodnim i ukrasnim materijalima, stvaranje ravnih i trodimenzionalnih kompozicija iz vaših rukotvorina, utjelovljujući svu vašu dječju fantaziju i maštu u ručnom radu.

Relevantnost ovog programa opravdava se činjenicom da je to obilježje suvremene situacije, kada je pitanje zapošljavanja djece vrlo akutno (moraju biti pod stalnim nadzorom učitelja). Potrebno je pomoći djetetu da iskoristi svoje slobodno vrijeme i dati mu priliku da u potpunosti otkrije sebe. Stvoriti uvjete za dinamiku kreativnog rasta, pomoći djeci različite dobi, odražavaju vaš jedinstveni identitet, realiziraju vaš kreativni potencijal i razvijaju vaše sposobnosti.

Ovaj program ispunjava zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda za dodatno obrazovanje. Ova aktivnost organizirana je u sklopu „Kuće dječjeg stvaralaštva“, uvažavajući želje djece i suglasnost roditelja, a provodi je učitelj dopunskog obrazovanja, prvi kvalifikacijska kategorija– Borisova V.

Program "Art Modeling" odlikuje se kompetentnim dizajnom i jasnoćom strukture. Program je holističke prirode; utvrđeni su strukturni dijelovi i glavne komponente programa, dogovoreni su ciljevi i metode za njihovo postizanje. Program sadrži sljedeće dijelove:

– „Objašnjenje” – uključuje nekoliko međusobno povezanih komponenti: obrazloženje programa, koje odražava relevantnost i novost programa; ciljevi i ciljevi; uvjeti provedbe; logistika; osnovni oblici i metode rada s djecom; očekivani rezultati, oblici, metode i kriteriji za njihovo vrednovanje. Ukratko se objavljuje sadržaj programa.

– „Nastavni plan i program“ obuhvaća slijed tematskih blokova koji se proučavaju, s naznakom ukupnog broja sati te broja sati teorijske i praktične nastave.

– „Metodička potpora“ programa u potpunosti karakterizira pedagoške, psihološke, organizacijske uvjete potrebne za postizanje obrazovnog rezultata. Program pretpostavlja da će djeca postići određenu razinu ovladavanja likovnom pismenošću. Oblik izvođenja rezultata provedbe programa je: izložbe, natjecanja, festivali, javna događanja. Ocjenjivanje rezultata svladavanja gradiva određeno je razinom znanja, vještina i sposobnosti definiranih programom.

- "Književnost". Program sadrži popis literature. Popis preporučene literature prilično je potpun i pristupačan primatelju.

Program dodatnog obrazovanja djece „Umjetničko modeliranje“ je cjelovit, samostalan normativni dokument, izrađen na aktualne teme, sa značajnim praktični značaj. Jezik i stil izlaganja su jasni, jasni, uvjerljivi i logični. Program je cjelovitog karaktera, istaknuti su strukturni dijelovi, unutar dijelova su prikazane glavne komponente, dogovoreni su ciljevi, ciljevi i načini za njihovo postizanje. Opsežna analiza programa pokazala je da je sastavljen u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom. Program je relevantan za rad s djecom osnovnoškolske i srednjoškolske dobi. Preporučeno za distribuciju.

Zamjenik Direktor za vodne resurse _____________ (N. B. Kakadiy)

Pozdrav, dragi moji čitatelji, prijatelji i slučajni gosti bloga! Tatyana Sukhikh uvijek vas raduje virtualno upoznati, iako vas ne vidim, osjećam razmjenu energije između nas. Volio bih da moji članci budu korisni, pa se često dotičem tema koje su mi teške. Danas predlažem da saznamo što je pregled programa za predškolsku ustanovu.

Tema članka nije odabrana slučajno. Ispostavilo se da nisam znao za to ako sam odlučio napisati originalni ili eksperimentalni program za rad s djecom predškolska dob a nadam se da ću ga objaviti i zaštititi svoje autorstvo, onda je prijeko potrebno napisati recenziju.

Za internu upotrebu u vrtiću, ako ne ciljam na sverusko priznanje u znanstvenim krugovima, dovoljan je pregled voditelja ili metodologa. Ali za objave ili, na primjer, želim prijaviti vlastiti program na natječaj, moram dobiti objektivno mišljenje o programu od neovisnog stručnjaka.

Da bi bilo jasnije što su programi općenito, napravit ću za vas klasifikaciju programa. Dakle, prema filozofsko-konceptualnim osnovama, odnosno viđenju djeteta kao objekta odgoja, obrazaca njegova razvoja, stvaranja uvjeta za formiranje osobnosti, programi su:

• Varijabilna;
• Alternativa.

Alternativni su inovativni, često suprotni općeprihvaćenim sustavima odgoja i obrazovanja. Takvi se programi rijetko koriste u vladine institucije zbog njihove kontroverzne izvedivosti za opću masu djece.

Varijativni programi izgrađeni su na principu osobno orijentirane interakcije između odraslih i djece. U našem se nalazi kompleks varijabilnih programa predškolski odgoj, što je Ministarstvo preporučilo. Svaka predškolska odgojno-obrazovna ustanova ima pravo odabrati bilo koji varijabilni program iz kompleksa, prilagoditi ga "za sebe" ili napisati originalne programe za svoju ustanovu.

Varijativni programi se dijele na:

• Osnovno: postoje odobreni programi koji zadovoljavaju sve suvremene zahtjeve razvoja i odgoja djece, potiču cjelovit razvoj, kao i odgoj u predškolskoj ustanovi. Odobreni su od strane Ministarstva. Glavni također uključuju specijalizirane i popravne programe.
• Dodatno: na zahtjev predškolske odgojne ustanove ili roditelja, programi za strani jezici, primijenjena umjetnost, ples itd. Mogu biti plaćeni ili besplatni. Dodatni program iz pojedinog područja odobrava uprava vrtića.

Postoji i takva raznolikost kao uzorci programa. Oni nisu dokument, ali propisuju glavne obvezne točke koje se moraju uzeti u obzir pri izradi autorskih programa. To je poput građevinskog seta od čijih blokova svatko može sagraditi vlastitu zgradu.

Ako želite izraditi program, UchMag će vam pomoći!

Ako trebate izraditi radni program, savjetujem vam da ga koristite posebne ponude iz online trgovine "UchMag":

• CD “Izrada programa razvoja obrazovna organizacija» – Ovo je svojevrsni poslovni plan za dječji vrtić. Ovdje su dani praktične preporuke, kako izraditi razvojni program predškolske ustanove tako da odgovara svim suvremenim zahtjevima obrazovnog sustava. Tu je i ogledni predložak koji možete koristiti kao osnovu za svoj program.
• Prilika za sudjelovanje u offline seminaru na tu temu “Savezni državni obrazovni standardi nevladinog obrazovanja: Razvoj programa kontinuiranog obrazovanja” i izvanmrežni majstorski tečaj na tu temu « Radni program učitelj u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za obrazovno obrazovanje". Koje su prednosti takvih seminara? Daju vam priliku da dobijete pristup tematskim materijalima koji su razvijeni strogo u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, a također će vam poslati potvrdu koja će uvelike ukrasiti vaš portfelj.

Iskreno govoreći, pisanje originalnog programa danas je problematično, jer je sve izmišljeno davno prije nas. Osim toga, da biste dobili dozvolu za implementaciju projekta, morate proći kroz vrlo složene i dugotrajne procedure. Najvažnije je da program mora proći provjeru Saveznog stručnog vijeća.

U regulatorni dokumenti sve je toliko zbunjujuće da nisam razumio u kojim slučajevima je moguće koristiti autorske razvoje u vrtiću bez dodjele posebnog pečata "Preporučeno". S jedne strane, uprava ustanove je slobodna birati programe s popisa odobrenih, te može mijenjati i provoditi vlastite programe.

S druge strane, zabranjeno je korištenje programa koji nisu prošli provjeru na federalnoj ili gradskoj razini.

Da, u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi imamo pravo mijenjati programe i birati ih s odobrenog popisa prema nahođenju uprave vrtića. Ali u praksi, da biste odlučili uvesti originalni razvoj u rad institucije, stotinu puta razmislite isplati li se. Lakše je s popisa preporučenih programa odabrati profesionalni, odobreni i testirani.

Obrazovne vlasti izrađuju ogledne programe čiju kvalitetu nadzire Ministarstvo. Ovaj sveobuhvatni programi: “Porijeklo”, “Duga”, “Razvoj”, “Djetinjstvo”, “Beba”.

Kako bi trebala izgledati recenzija programa?

Mislim da je najlakše napisati vlastiti dopunski općeobrazovni program, iako postoji odobrena lista parcijalnih, odnosno dopunskih programa. Ali ne radi se o njima, sada ću konačno odgovoriti na glavno pitanje mog članka: što je revizija obrazovnog programa i kako ona izgleda?

Dakle, razvili ste dodatni obrazovni program i želite ga implementirati. Stručnjaci savjetuju da se razvoju autora dodaju dvije recenzije: takozvana unutarnja i vanjska.

Prvi je povratna informacija od vašeg menadžmenta o razvoju, metodologiji, programu poučavanja i razvoja djece. Obično ga piše metodičar Dječji vrtić, budući da neposredno nadzire dodatno obrazovanje.

Vanjski pregled sastavlja neovisni stručnjak. Gdje ga tražiti? Ispostavilo se da to danas nije problem: znanstveno-izdavački centri koji imaju odgovarajuće licence nude svoje usluge pisanja recenzija na internetu. Nema potrebe ići bilo gdje, šaljemo svoj razvoj na adresu stručnjaka i čekamo odgovor.

Renomirane stranice daju dokumente koji potvrđuju akademski stupanj osobe koja će recenzirati rad, te jamče da je recenzent član Ceha obrazovnih stručnjaka.

Stručnjaci ocjenjuju rad prema odobrenim kriterijima našeg obrazovnog sustava na zahtjev naručitelja, mogu dati preporuke za poboljšanje i poboljšanje rada ako ne postigne ocjenu odličan, uvjetno, naravno.

Prvo možete pročitati zahtjeve za sadržaj i dizajn programa dodatnog obrazovanja koji se nalaze u regulatornim dokumentima obrazovne ustanove. Mislim da postoje primjeri njihova rada na web stranici recenzenata i da ih možete provjeriti prema zahtjevima ministarstava.

Što uključuje pregled?

Recenzija se obično izrađuje kao tipkani dokument, ovjeren mokrim pečatom recenzentskog tijela.

Da biste otprilike znali je li recenzija ispravno napisana, predlažem da proučite njene komponente:

• Naslov zvuči otprilike ovako: osvrt na program (navesti puni naziv programa) tog i tog autora (napisati prezime, ime i patronim, kao i radno mjesto i, ako postoji, kategoriju) te i takve ustanove (puni naziv vrtića).
• Dubinske karakteristike razvoja: naznačeno je obrazovno područje primjene, određena je vrsta dječje udruge u kojoj se program planira koristiti. Ispisana je i dob djece na koju je razvoj primjenjiv, razdoblje provođenja programa te je naznačena jedinstvenost ili sličnost s drugim programima ove vrste.

Također potvrđuje status programa kao dodatnog obrazovnog programa te analizira stil izlaganja, kao i razinu prezentiranja gradiva.

• Novost i relevantnost rada - ova točka pokazuje razinu profesionalnosti recenzenta. Možete napisati sve, ali ni o čemu, ili možete jasno i uvjerljivo dokazati nužnost i jedinstvenost rada. Da bi se odredila vrijednost programa na temelju ovih kriterija, potrebno je temeljito poznavati cijeli sustav obrazovanja u ranom djetinjstvu;
• Obilježja strukture programa: navedeni su dijelovi, a svaki se analizira s obzirom na cjelovitost teme, logiku izlaganja, dubinu predmeta istraživanja itd.;
• Opis i analiza cjelovitosti materijala prikazanog u skladu s popisom odjeljaka;
• Naglasak na cjelovitosti rada, dosljednosti i predviđenom mjestu među sličnim razvojima;
• Određivanje glavne ideje programa, opisivanje njegove suštine, novosti, relevantnosti i prikladnosti za stvarnu predškolske ustanove, njegova usklađenost sa zahtjevima Ministarstva prosvjete;
• Karakteristike aplikacija za razvoj: vizualni materijali, video zapisi itd.;
• Kao zaključak – zaključci o profesionalnosti autora programa, opća ocjena, pozitivna i negativne strane raditi.

Još malo informacija...

Suvremeni predškolski odgojno-obrazovni program obično se smatra alatom za postizanje sljedećih ciljeva:

• Razvoj znatiželje - glavni pokazatelj djetetove kognitivne aktivnosti, razvoja sposobnosti, mašte, komunikacije;
• Osiguravanje jačanja i očuvanja zdravlja djece - duševnog i tjelesnog u jednakoj mjeri, stvaranje uvjeta za emocionalnu dobrobit svakog djeteta predškolske dobi, za intelektualni i kreativni razvoj, upoznavanje s općeljudskim vrijednostima;
• Usklađenost s tri oblika organiziranja životnih aktivnosti djece u predškolskim ustanovama: nastava kao oblik odgoja i obrazovanja, neregulirane aktivnosti i slobodno vrijeme tijekom dana;
• Korištenje igre kao glavne aktivnosti predškolske djece;
• Primjena diferenciranog i osobnog pristupa u radu s djecom predškolske dobi.

Dakle, ako se odlučite za izradu programa, možete sami provjeriti, prije nego što ga predate posebnom stručnom povjerenstvu, zadovoljava li vaš rad navedene ciljeve programa predškolskog odgoja i obrazovanja.

PREGLED

za dodatni općeobrazovni program

"Čarobna kocka"

(intelektualno-razvojni smjer)

Recenzirano djelo je obrazovno-metodički priručnik namijenjen učiteljima i odgajateljima osnovne razrede.

Opći obrazovni program je relevantan i sastavljen u skladu s državnim zahtjevima za obrazovne programe sustava dodatnog obrazovanja djece. Zbog potrebe u uvjetima Saveznog državnog obrazovnog standarda za provedbu u obrazovni proces obrazovne tehnologije, osiguravajući buđenje interesa djece za mentalna aktivnost. Program je opremljen bogatim obrazovnim i metodološkim kompleksom osmišljenim da osigura uspješna implementacija, sastavljen uzimajući u obzir suvremene zahtjeve. Pri izradi programa iu procesu njegove provedbe uvažavaju se društveni zahtjevi roditelja u pružanju odgojno-obrazovnih usluga i interesi učenika.

Relevantnost programa i njegova novost za sustav dodatnog obrazovanja djece određena je uspješnom socijalizacijom djeteta u moderno društvo, njegovo produktivno svladavanje različitih društvenih uloga.

Struktura programa je logičan slijed, sastavljen u skladu sa zahtjevima i sastoji se od bilješke s objašnjenjem, sadržaja, planiranih osobnih i metapredmetni rezultati svladavanje tečaja, sadržaja, zakazivanje, popis literature, aplikacije (detaljni razvoji lekcija). U obrazloženju se navodi relevantnost programa, njegova novost, navedeni su ciljevi i zadaci, naznačeno je trajanje i učestalost nastave, potrebna oprema. Sadržaj programa je dovoljno cjelovito razotkriven, naznačene su glavne teme i dijelovi nastave. Bibliografija je dostatna i uključuje 6 izvora i internetskih izvora.

Dodatni općeobrazovni program “Čarobna kocka” predlaže mogućnost varijantnog i višestupanjskog izučavanja kolegija, ovisno o mentalnim sposobnostima učenika i njihovoj pripremljenosti. Sukladan dobne karakteristike studenti, sanitarni i higijenski standardi.

Sadržaj nastavno pomagalo pomaže stvaranju pozitivne motivacije, pridonosi razvoju osobnih, metapredmetnih i predmetnih vještina učenika. Razvoj nudi nov, nekonvencionalan pristup iznošenju novih znanja, oslanja se na brojne izvore informacija, potiče studente na samostalno stjecanje znanja o temi od interesa te potiče razvoj komunikacijskih vještina i kreativnih mentalnih sposobnosti pojedinca. Gradivo u udžbeniku prezentirano je kompetentno i dosljedno.

Stoga je ovaj općeobrazovni program „Čarobna kocka” (intelektualno-razvojni smjer) za učenike od 1. do 4. razreda od praktičnog interesa za učitelje, relevantan je u kontekstu implementacije novih obrazovnih standarda i pomaže učenicima usaditi interes za mentalnu aktivnost. Program mogu koristiti učitelji osnovna škola, kako za vođenje kruga tako i za dirigiranje izvannastavne aktivnosti u matematici, za individualni rad s darovitom djecom.

svi nastavni materijali provjerena u radu s djecom osnovnoškolske dobi, budući da autorica ima značajno iskustvo praktični rad.

Recenzent: