ندوة للمربين الصغار موضوع: "طرق تنشيط الأطفال أثناء GCD. خلق دوافع اللعبة في أنواع مختلفة من GCD حسب عمر الأطفال

اليوم ، يتم تشكيل نظام جديد في المجتمع الحضانة- في 17 أكتوبر 2013 ، تمت الموافقة على معيار الولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي. والتي ، بدلاً من نقل كمية المعرفة ، تهدف إلى تطوير شخصية التلميذ على أساس إتقان أساليب النشاط. معطى انتباه خاصالتفاعل بين الوالدين والمربين والأطفال ، تصبح الأسرة مشاركًا حقيقيًا في العملية التربوية ، ويعتبر الطفل شخصًا مستقلاً وفريدًا وفريدًا.

يتم استبدال الأساليب التقليدية في التعليم والتربية تقنيات مبتكرةالتي تهدف إلى تحسين نظام التعليم بأكمله. يشير المعيار الجديد إلى أن نظام التعليم قبل المدرسي بأكمله يجب أن يعمل من أجل الطفل ، وأن يبنى حول اهتماماته. ماذا او ما الميزة الأساسيةتنظيم أنشطة تعليمية مباشرة - هذا خروج عن الأنشطة التعليمية (الفصول) ، ورفع مكانة اللعبة باعتبارها النشاط الرئيسي للأطفال سن ما قبل المدرسة؛ إدراجها في العملية أشكال فعالةالعمل مع الأطفال: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، أنشطة المشروع، لعبة، مواقف التعلم المشكلة في إطار تكامل المجالات التعليمية.

في سن ما قبل المدرسة ، من المهم تطوير الذاكرة والانتباه والتفكير والخيال: لا يجب على روضة الأطفال إعداد الطفل للمدرسة ، ولكن يجب على المدرسة الاستعداد للطفل: طفل معجزة ، مشكلة في التنشئة الاجتماعية ، متخلفة ، إلخ. طفل - يجب أن يتمتع خريج مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بخصائص شخصية ، من بينها المبادرة ، والاستقلالية ، والثقة بالنفس ، والموقف الإيجابي تجاه الذات والآخرين ، والخيال المتطور ، والقدرة على الجهود الطوعية ، والفضول. يجب أن يدرك الآباء أن الاستقرار النفسي ، وتقدير الذات العالي ، والثقة بالنفس ، وليس القدرة على القراءة والحساب هي أكثر أهمية للتكيف الناجح مع الحياة المدرسية.

لتفعيل تكوين الدافع المستدام للأنشطة التعليمية المباشرة ، نستخدم الطرق التالية:

لعبة ، بصرية ، لفظية وعملية.

طرق اللعبة(لعبة تعليمية ، لعبة خارجية ، موقف تخيلي: مع الأدوار ، إجراءات اللعبة ، معدات الألعاب المناسبة.)

الطرق المرئية(المراقبة ، إلخ.)

الطرق اللفظية(قصة المعلم والأطفال ، رواية القصص الخيالية ، القصص من الصور ، عن الأشياء من تجربة الطفولة، قصص إبداعية) ، محادثة ، كلمة فنية.)

طرق عمليةتمرين ، مهمات ، تجارب أولية ، تجريب (بالرمل ، الماء ، الورق ، المغناطيس ، أشياء مختلفة).

يتم استخدام كل هذه الطرق جنبًا إلى جنب مع التقنيات:

الظهور المفاجئ للأشياء ، وألغاز التخمين والتخمين ، وإدخال عناصر المنافسة ، وإنشاء وضع اللعبة ؛

العرض (طرق العمل ، العينة) ؛

الأسئلة (المطالبة نشاط عقلى) ، دلالة ، شرح ، شرح ، محادثة ؛

مواقف إشكالية.

يشير GEF DO بوضوح إلى الحاجة إلى بناء عمل منظم ومنظم لمنظمة ما قبل المدرسة مع العائلات من أجل التنمية المتناسقة للأطفال. الغرض من رياض الأطفال هو جعل الآباء مشاركين نشطين في العملية التربوية ، ومساعدتهم على ممارسة المسؤولية عن تربية الأطفال وتعليمهم. هذا ليس العمل مع العائلة ، ولكنه أحد الأشكال الجديدة - الشراكة الاجتماعية! في الوقت الحاضر ، هناك أشكال مستدامةالتعاون بين الروضة والأسرة:

غرف المعيشة التربوية ، مناظر مفتوحة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لأنواع مختلفة من الأنشطة ، اجتماعات الوالدين، فصول رئيسية ، "أيام أبواب مفتوحة"، موائد مستديرة، المشاريع البحثية، والرحلات ، ومسارات عطلة نهاية الأسبوع ، وأوقات الفراغ والعطلات المشتركة ، والمسابقات الرياضية ، إلخ.

إشراك أولياء الأمور في البحث المشترك والمشاريع والأنشطة الإنتاجية مع الأطفال في روضة أطفالوفي المنزل يساهم في ظهور النشاط المعرفي.

في روضة الأطفال لدينا ، كشكل من أشكال التفاعل بين الأطفال وأولياء الأمور والمعلمين ، يتم استخدام طريقة المشروع على نطاق واسع ، والتي تسمح بالحذر ، والحساسية ، وغير المزعجة ، والتوقير ، وفي نفس الوقت ، أقصى قدر من الكشف عن القدرات والموهبة والتفرد كل تلميذ.

في ممارسة مؤسسة ما قبل المدرسة ، يتم استخدام الأنواع التالية من المشاريع: مشاريع بحثية ، إعلامية ، إبداعية ، لعبة. يتفاعل الأطفال مع مجموعة ، فريق. يتعلمون تكوين فريق في أزواج ، ومجموعات فرعية ، واكتساب مهارات التعاون ، ومناقشة طرق تنفيذ الخطة معًا ، وتخطيط وتنسيق أعمالهم على مراحل ، وتوزيع المسؤوليات والمهام فيما بينهم ، ومساعدة بعضهم البعض ، واختيار الحلول المناسبة.

يتم تنظيم النشاط البحثي للتلاميذ في شكل تجربة الدروس ، والعمل في مختبرات صغيرة ، وإنشاء متاحف صغيرة في مجموعات ، ومؤتمرات مصغرة لمرحلة ما قبل المدرسة وغيرها.

للتصميم ، تم إنشاء مساحة معرفية مناسبة في مجموعات ، حيث يتقن الأطفال بنشاط طرق مختلفةمعرفة العالم المحيط:

• مواد للتطور الحسي.
• أشياء طبيعية
• أدوات وأدوات ومجموعات لنمذجة الظواهر الطبيعية ؛
• نماذج الرسوم المرئية ؛
• الأنظمة حرف او رمز: (مجموعات من البطاقات والملصقات التي تصور إشارات المرور وظواهر الطقس وما إلى ذلك) ؛
• منشورات تعليمية مصورة ؛
• الألعاب التعليمية والتعليمية.

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مجهزة بمكتبة للأطفال ، بما في ذلك اشتراك وغرفة قراءة لمرحلة ما قبل المدرسة ، وفصل لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات. هنا ، يجد الأطفال ، بمساعدة شخص بالغ ، الوسائل المساعدة اللازمة لفهمهم للموسوعة. يستخدم تلاميذنا الكمبيوتر والمشاهدة أفلام تعليميةوالكرتون ، إتقان الألعاب الإلكترونية والتعليمية. عندما لا يكون مجال المعلومات للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كافياً ، فمن الممكن تجاوز حدود المؤسسة: أنشطة البحث المشتركة للكبار والأطفال في المكتبات والمتاحف والمراكز الثقافية الأخرى.

خلال عمل الروضة بالشراكة الاجتماعية مع أولياء الأمور تم تنفيذ المشاريع التالية:

- "ميت ساموفار" ؛

- "النباتات الطبية" ؛

- "شوارع مدينتنا" ؛

- "لماذا الخضار والفواكه؟" ؛

- "الحيوانات في الحكايات الشعبية الروسية" ؛

- "المغناطيس وخصائصه" ؛

- "دعونا نساعد المياه تصبح نظيفة" ؛

- "إذا كنت تريد أن تكون بصحة جيدة!" ؛

- "المدافعون عن الوطن" وغيرهم.

تسمح لنا النتائج بالحديث عن آفاق هذا الشكل من العمل في تشكيل دافع مستدام للأنشطة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يلتزم فريق وزارة الطاقة بمزيد من العمل في هذا الاتجاه.

المواد المستخدمة:

http://www.docme.ru/

http://gigabaza.ru/doc/68842.html

يبقى للتعلم قضايا الساعةوحتى يومنا هذا. لعدة سنوات ، اعتاد الأطفال على نفس القواعد ، ولكن يأتي وقت يتعين عليهم فيه تغيير آرائهم وأسلوب حياتهم بشكل جدي. ليس من السهل أن نشرح للطفل أهمية وضرورة هذه التغييرات ، وهنا تأتي خبرة المتخصصين في مجال علم نفس الطفل لمساعدة الوالدين.

قيمة دافع الجودة

تربية الطفل فن. لا يكفي غرس أساسيات الأخلاق والسلوك في المجتمع. مهمة الوالدين هي تربية لائقة ، تتكيف مع الحياة المستقلة. تظهر سنوات عديدة من الخبرة أن أسلوب الترغيب والجزرة في موضوع التعليم لا يعطي النتائج المرجوة والمستدامة. لا جدوى من إجبار الطفل على فعل ما هو ، في رأيه ، ليس من الضروري القيام به ضد الإرادة. لكنها يمكن أن تصنع المعجزات الحقيقية.

يمكنك الدراسة والرياضة والفن وغير ذلك الكثير. ومن أجل بدء العملية ، يحتاج الآباء إلى أن يصبحوا أكثر دراية بماهية الدافع ، وأنواعه ، وكيفية تحفيز الطفل بشكل صحيح ، مسترشدين بخصائصه الشخصية ، دون إشراك المتخصصين.

أنواع التحفيز

يتم تفسيرها بطرق مختلفة من قبل الخبراء ، ولكن بالمعنى العام ، هذه هي قدرة الفرد على تلبية احتياجاته ورغباته من خلال النشاط. لكن يمكن مقارنة عملية تحفيز الطرف الثالث بالتلاعب ، والذي يمكن أن يكون إيجابيًا وسلبيًا. وفقًا لـ V.K. Vilyunas ، فإن الدافع هو نظام كامل من العمليات التي تحفز الشخص على العمل.

يميز المتخصصون في مجال علم النفس 6 أنواع من التحفيز ، وهي:

1. . لا يرتبط بعملية محددة ، ولكنه مشروط بالنتيجة. على سبيل المثال ، لا يتعلم الطفل من أجل اكتساب المعرفة ، ولكن من أجل الدرجات العالية والثناء والمكافآت الأخرى.
2. داخلي. العكس المباشر للأنواع السابقة. الشخص غير مهتم بالنتيجة ، فهو منغمس تمامًا في عملية إكمال المهمة. قد يشمل الدافع الداخلي:
   • الدوافع المعرفية. فهي تقوم على الاهتمام باكتساب المعرفة والمهارات. يتكون الدافع في سن مبكرة ويعتمد على العديد من الشروط: مستوى التطور الجهاز العصبي، طبيعة التعليم ، الوضع في الأسرة ، إلخ. إذا لم يتم دعم الدافع المعرفي الفطري ، فستحتاج إلى استعادته في المستقبل. لذلك ، من المفيد حتى مع الأطفال الصغار حضور المعارض والرحلات والأنشطة التعليمية الأخرى.
   • دوافع اجتماعية. إنها تعني رغبة الطفل في أن يكون مفيدًا أولاً في دائرة الأسرة ، ثم في المجتمع. وهذا يشمل أيضًا الرغبة في أن تصبح متعلمًا وناجحًا وتعلم كيفية التفاعل مع الفريق والآخرين.
   • الدافع لتجنب الفشل. في هذه الحالة ، يقوم الأطفال بكل شيء لتجنب العلامات السيئة وعدم الموافقة على الملاحظات الموجهة إليهم. مع هذا الحافز ، سوف يعتمد على الدرجات مدى قوة انجذاب الطفل للدراسة وما إذا كان سيفعل ذلك على الإطلاق.
   • حافز الانجاز. في سنوات الدراسةكقاعدة عامة ، هذا هو الدافع الذي يصبح هو المسيطر. هو واضح بشكل خاص في الأطفال الذين يعانون من مستوى عالأداء أكاديمي. من المهم بالنسبة لهم إكمال المهام بطريقة جيدة وفي الوقت المناسب وتلقي التشجيع المناسب. الغرض من هذا الدافع هو أن تصبح محترفًا. يمكن للطفل أن يقوم عمدا بمهام صعبة ويبذل قصارى جهده لحلها.
3. إيجابي. الدافع القائم على التحفيز الإيجابي. مثال على الدافع الإيجابي للطفل: "إذا تعلمت دروسي ، سأحصل على الحلوى وأذهب إلى الجولات."
4. سلبي. الدافع الذي يأتي من الحوافز السلبية ، على سبيل المثال: "إذا لم أتعلم دروسي ، فسوف أعاقب".
5. مستدام.
6. غير مستقر.

الفروق الدقيقة في تحفيز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

في سن 6-7 سنوات ، يحدث كل من الدوافع المذكورة أعلاه ، ومع ذلك ، فإن غلبة أي شخص لها تأثير على تكوين شخصية الفرد ودراساته في المستقبل. من الصعب تحديد نوع الدافع السائد ، لأن الأطفال غالبًا ما يجيبون على الأسئلة المطروحة بطريقة نمطية. على سبيل المثال ، إذا سألت طفلًا عما إذا كان يريد الذهاب إلى المدرسة ، فمن المرجح أن يجيب بالإيجاب دون تردد ، وهذا يرجع إلى عدة أسباب في آن واحد. أولاً ، يعرف الأطفال نوع الاستجابة التي يريدها الكبار منهم ويعطونها. ثانياً ، ليس لدى الطفل معرفة كافية حول معنى التعليم. لذلك ، لا يمكنه إعطاء إجابة دقيقة دون فهم جوهر السؤال.

تتشكل الاحتياجات الأساسية لمرحلة ما قبل المدرسة في مرحلة الطفولة المبكرة ، وبالتالي ، في عملية تكوين الدوافع عند الطفل أهمية عظيمةلديه عائلة. يعتمد الأساس التحفيزي للتعليم على:

• رغبة الفرد في تلقي المعلومات من الكتب والمجلات والكتب المرجعية وما إلى ذلك ؛
• الوعي بأهمية التعلم ؛
• القدرة على إيجاد توازن بين "العوز" و "الحاجة" ؛
• بدأت القدرة على إكمال العمل ؛
• القدرة على إعطاء تقييم كفء لأفعالهم والنتائج التي تم الحصول عليها ، لتحديد أخطائهم ؛

أقوى حافز لأي طفل هو فرصة الحصول على مكافأة. من أجل الحصول على ما يريدون ، يمكن للأطفال القيام بأشياء غير سارة ومملة بالنسبة لهم. يمكن ملاحظة مثال على ذلك في العملية عندما يغسل الطفل الأطباق ، مع العلم أنه في نهاية المهمة ستكون هناك مكافأة ممتعة في شكل مشاهدة رسوم متحركة أو لعبة كمبيوتر. في هذه الحالة ، يمكنك أيضًا التحدث عن الاستبدال الطوعي لـ "أريد" بشخص بالغ.

تكوين موقف إيجابي تجاه التعلم

بشكل عام ، هناك طريقتان لخلق دافع إيجابي للطفل للتعلم.

الأول هو أن تتشكل في مرحلة ما قبل المدرسة المشاعر الايجابيةفيما يتعلق بالعملية ذاتها التي يتم فيها تضمين الطفل. يمكن أن يحدث هذا بعدة طرق في وقت واحد:

• موافقة من المعلم.
• إيمان الوالدين بطفلهما ؛
• التشجيع حتى لأصغر الإنجازات ؛
• دعم الكبار والاهتمام بما يفعله الطفل.

في هذه الحالة ، يجب أن تتجنب انتقاد الطفل في سن ما قبل المدرسة ، والتركيز على ما يفعله جيدًا ، وليس على المكان الذي فشل فيه الطفل.

المسار الثاني ينطوي على عملية خلق إيجابية من خلال الوعي بأهمية التعلم. لمرحلة ما قبل المدرسة بالتفصيل و نسبيًا فترة طويلةشرح فوائد التعليم ، بالضبط ما سيحصل عليه الطفل من الدراسة. يجب أن يفهم أنه يحتاج إلى التعليم (على سبيل المثال ، لتحقيق النتيجة المرجوة في المستقبل) ، وليس والديه أو معلمه. ومع ذلك ، لا يمكن اعتبار هذا الدافع لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة مستدامًا. بمجرد أن يفقد الطفل الرغبة في ما تم إعداده من أجله في الأصل ، فإن الدافع لن يكون شيئًا.

شروط مهمة لتكوين الدافع في مرحلة ما قبل المدرسة

تشمل الشروط الرئيسية اللازمة للتحفيز الناجح لأطفال ما قبل المدرسة ما يلي:

لتوفير ظروف كاملة للتحفيز الفعال ، تحتاج إلى خلق مناخ نفسي ملائم. من الصعب جدًا على الطفل التركيز إذا حدثت النزاعات باستمرار في المنزل. هذا يسبب الخوف والمشاعر السلبية الأخرى فيه.

أمثلة توضيحية لتحفيز الأطفال في سن ما قبل المدرسة

مع تطور الحافز في سن ما قبل المدرسة ، لا يجب أن تكون تصرفات الوالدين موجهة للتعلم نفسه. على سبيل المثال ، يمكنك تطوير المثابرة في طفل ما قبل المدرسة بمساعدة الألعاب ، وسوف يطبق المهارة المكتسبة في دراسته.

بعض الأمثلة عن كيفية تأثير الوالدين على الطفل وتحفيز الأنشطة التي لا يحبها في البداية.

النشاط العمالي

على الأرجح ، سيوافق كل والد على مدى صعوبة تعريف الطفل بالنظافة والنظام ، وخاصة عملية التنظيف نفسها. لكن كل شيء يمكن أن يتغير إذا انتقلت إلى اللعبة. على سبيل المثال ، يمكن مساعدة الألعاب في الوصول إلى منازلهم (قم بترتيبها على الرفوف أو وضعها في صندوق). يمكنك ربط الطفل بالتنظيف الحقيقي من خلال مثال شخصي ومن خلال تحديد مهام بسيطة له يعمل فيها كمساعد.

قليل من الأطفال سيكونون قادرين على رفض فعل "الكبار" - مسح الغبار أو غسل مساحة صغيرة من الأرض. تتمثل مهمة الوالد في شكر الطفل ومدحه وتوضيح أنه بدونه سيكون من الصعب التعامل مع المهمة. من المهم الامتناع عن انتقاد الطفل إذا فعل شيئًا خاطئًا - فهذا سيثبط رغبته في التنظيف إلى الأبد.

أطباق مكروهة

لا يفهم الأطفال بعد فوائد الطعام ، لذا فهم يريدون تناول الطعام اللذيذ فقط. غالبًا ما يصبح إطعام الطفل ، على سبيل المثال ، العصيدة ، مهمة مستحيلة للوالدين. لكن هذا هو المكان الذي يأتي فيه الدافع. وهناك العديد من الخيارات هنا - من التصميم الممتع للطبق نفسه إلى استخدام القصص الرائعة والقصص الخيالية في عملية الأكل. أنت بحاجة لإظهار الخيال وتخدم الطفل طبقًا مزخرفًا بطريقة غير عادية وجذابة. هذا سيجعل الطفل يريد أن يأكل كل شيء معروض.

هناك طريقة أخرى لإطعام الطفل ما لا يحبه وهي تشغيل خياله. يمكنك أن تقدم له طبقًا ليس كطعام ، ولكن كجيش من الجنود المفيدين الذين يريدون حماية صحته وقوته (للأولاد) وجماله (للفتيات). لكن لا يمكنهم الدخول والبدء في العمل إلا إذا ساعدهم الطفل نفسه ، أي تأكل. كلما تم تقديم العملية بشكل أكثر تشويقًا وإثارة للاهتمام ، زادت فعالية هذه الطريقة.

اثنين من الأخطاء الأبوية الشائعة

الخطأ الأول الذي يرتكبه معظم الآباء هو أنهم لا يدعمون رغبة الطفل في تعلم كل شيء جديد. بعد يوم عمل ، يشعر الكبار بالتعب ولا يملكون القوة للإجابة على أسئلة الطفل. لا يرغب كل والد في بذل جهد لشرح شيء غير مفهوم للطفل ، لأنه من الأسهل بكثير أن نقول "كبر - ستعرف" أو "توقف عن طرح كل أنواع الهراء". إذا تلقى طفل ما قبل المدرسة مثل هذه الإجابة بانتظام ، فإن فضوله يتلاشى ببساطة ، وكذلك دوافعه. لا ينبغي بأي حال من الأحوال دفع الطفل بعيدًا في مثل هذه المواقف. تحتاج إلى محاولة شرح كل شيء ببساطة ويمكن الوصول إليه. إذا لم تخطر ببالك الكلمات المناسبة ، يمكنك دائمًا الرجوع إلى موسوعات الأطفال والبرامج التعليمية والرسوم المتحركة. حتى إذا كان الوالد لا يعرف إجابة السؤال الذي طرحه الطفل ، يمكنك أن تكون صادقًا بشأنه وتعرض عليه البحث معًا عن الإجابة في مصادر المعلومات المناسبة.

الخطأ الأبوي الشائع الثاني هو تعيين مهمة تشكيل دافع طفل ما قبل المدرسة لمؤسسات تابعة لجهة خارجية: أولاً إلى رياض الأطفال ، ثم إلى المدرسة. يمكن أن يُعزى رد الفعل المتأخر من البالغين ، الذين يعتقدون أن الطفل في عمر 2-3 سنوات لا يزال صغيراً للغاية للتحفيز ، وحتى في سن 5 سنوات ، لا يزال أيضًا لا يفهم أي شيء ، إلى نفس فئة الأخطاء. هذه فكرة خاطئة كبيرة! فقط في الوقت الذي يبدأ فيه الطفل في عيش حياة اجتماعية نشطة ، واتخاذ خطواته الأولى (وهذا يحدث في حوالي 1-1.5 سنة) ، من الضروري بالفعل إيلاء المزيد من الاهتمام لتحفيز الطفل. إذا لم تفوت اللحظة ، فستكون الدراسة في المستقبل أسهل بكثير. سوف يسعى الطفل للتعلم بمفرده دون تحفيز إضافي من الكبار.

كما ذكرنا سابقًا ، ينشأ الدافع الأساسي في عائلة الطفل ، لذلك يجب على الوالدين القيام بدور نشط في إعداد طفل ما قبل المدرسة للتعلم.

يقترح المتخصصون في مجال علم نفس الطفل استخدام التوصيات العملية التالية:

1. في عملية تحفيز طفل ما قبل المدرسة ، من المهم مراعاة مصالح الطفل واحتياجاته وأولوياته الفردية. في البداية ، الهدف الرئيسي ليس تعليم الطفل ، ولكن غرس الرغبة في التعلم بسرور. على سبيل المثال ، إذا كان الطفل يحب الشعر ، فيجب أن تُبنى عملية النمو على هذا ، وحتى يمكن تدريس جدول الضرب باستخدام القوافي.
2. من المهم جدًا تكوين صورة إيجابية عن المدرسة لدى الطفل. يبدو الأمر بسيطًا جدًا ، ولكن في المجتمع قد يسمع الطفل عكس ذلك. يصبح الوضع أكثر تعقيدًا في العائلات حيث يوجد أطفال أكبر سنًا يشكون من المدرسة ومدى صعوبة الدراسة فيها. مثل هذه العبارات تشكل لدى الطفل رأيًا مستقرًا مؤسسة تعليميةكشيء سيء وممل. يحتاج الأطفال إلى الحماية من مثل هذه التعليقات.
3. ابتكر فكرة تقريبية عن المدرسة. نظرًا لأن الطفل لا يزال غير قادر على فهم ما يتم تدريسه بالضبط في المدرسة وما يجب عليه فعله هناك ، يمكن تقديم المعلومات بطريقة مرحة. من سمات دافع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أن كل شيء يتم تعلمه من خلال الألعاب. على سبيل المثال ، رسم صور مبهجة ومشرقة - ART ؛ القفز ، الألعاب - التربية البدنية. قراءة القصص المثيرة والقصص الخيالية - الأدب. مثل هذه التسلية ستمنح الطفل مشاعر إيجابية ، وسيفهم أن المدرسة يمكن أن تكون ممتعة للغاية.
4. تطور الآفاق. طفل ما قبل المدرسة ، على الرغم من صغر حجمه ، لديه بالفعل رأيه الخاص ، والخبرة والمعرفة المتراكمة. من المفيد جدًا التحدث مع الطفل في موضوعات فكرية ، والاستفسار عن رأيه في مختلف القضايا. من الضروري إدراك طفل ما قبل المدرسة كشخص بالغ صغير ، ثم سيشعر أن رأيه مهم ومثير للاهتمام ، مما يعني أنك بحاجة إلى معرفة المزيد من أجل التواصل لاحقًا.

معلومات مفيدة للآباء

لكي ينجذب الطفل إلى المعرفة ، من المفيد إحاطة الطفل بالألعاب الفكرية منذ الطفولة المبكرة. يمكن أن تكون هذه مكعبات وألغاز وألغاز وما إلى ذلك. وهكذا ، تحت ستار اللعبة ، سيطور تفكيره. من المفيد اختيار الألعاب التي تتضمن العمل بتفاصيل صغيرة ، على سبيل المثال ، توتير الخرز على خط الصيد - وهذا يزيد من تركيز الطفل ومثابرته.

يجب إعطاء الأطفال الفرصة لاتخاذ القرارات والقيام بما يرونه مناسباً. بالطبع ، يجب أن يكون كل شيء في حدود المعقول ، ولكن في مثل هذه المواقف ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تطوير سلسلة منطقية ، واستخلاص النتائج ، وتقييم أفعالهم ، وتحمل المسؤولية عن القرار المتخذ. هذا يعطي الطفل الثقة ، لديه إحساس "بالبلوغ". الثقة الجيدة بالنفس تقوي الإنجاز الناجح للمهام. يحتاج الطفل إلى المهام التي سيتعامل معها بالتأكيد. الشعور بالإنجاز سيفي بالغرض.

حتى لا يثير الخوف من الفشل لدى الطفل ، يجب على المرء أن يساعده في إنجاز المهام ، ويوجهه. بعد ذلك ، بمرور الوقت ، ستأتي إليه الثقة ، ولن يخاف من الصعوبات وسيتعلم التعامل مع كل شيء دون مساعدة خارجية.

من المهم تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ألا يخافوا من التعبير عن رأيهم والدفاع عنه. في المحادثات العائلية ، من المفيد أن تسأل الطفل عن رأيه في الموقف وما الذي يعتمد عليه رأيه بالضبط. سيعلم هذا الطفل تبرير ما قيل واتخاذ القرارات بناءً على التفكير المنطقي.

لا تنغمس في "أريد" للأطفال وشراء الألعاب والحلويات حسب الطلب. لا تضع حدودًا صارمة أيضًا. إذا لم يكن الشراء رخيصًا ، فمن الضروري أن تشرح للطفل أنك بحاجة إلى كسب المال مقابل ذلك. على سبيل المثال ، نظف أو اغسل أغراضك. سوف يفهم الطفل أنه ليس كل شيء في الحياة يُعطى بهذا الشكل ، ولكن من أجل الحصول على شيء ما ، عليك أن تعمل بجد.

يستفيد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من قراءة كتب الأطفال. في عملية القراءة ، يمكنك تخيل وتخيل ما يحدث في الكتاب ، والأفضل حتى إذا كان بإمكانك إعادة إنتاج عمل الكتاب في شكل إنتاج مسرحي منزلي. يمكن أن تعمل الألعاب كممثلين. فوائد مثل هذه الأنشطة لا تقدر بثمن - هناك تطور في الخيال والإبداع والذاكرة.

فيما يتعلق بتحفيز الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يتم إعطاء دور خاص لتنمية الفضول. النشاط المثالي لهذا الغرض هو التجريب. هناك الكثير خيارات مختلفة العمل المخبريللكيميائيين الصغار الذين لا يفاجئون الأطفال فحسب ، بل الكبار أيضًا. هذا سوف ينمي في الطفل روح المكتشف والرغبة في المعرفة.

من المهم جدًا السماح لمرحلة ما قبل المدرسة بارتكاب الأخطاء. التجربة الشخصية هي أفضل درس لا يُنسى. ليست هناك حاجة لتأنيب الطفل. على العكس من ذلك ، يجب أن تدعمه وتوضح أنه من الطبيعي أن يرتكب الأخطاء ، ولا يخطئ إلا من لا يفعل شيئًا. بالنسبة للعديد من الآباء ، لن تكون هذه مهمة سهلة ، لكنها ستسهل عملية التعليم في المستقبل. عندما يفهم الطفل أنه سيتعين عليه فقط الإجابة عما فعله ، فسوف يفكر عدة مرات قبل القيام بشيء ما.

مرحلة ما قبل المدرسة هي عملية شاقة ولكنها حقيقية تمامًا. من المستحيل تقديم توصيات مناسبة للجميع ، لأن كل طفل هو فرد. إذا كنت تأخذ في الاعتبار خصائص الطفل واحتياجاته وأولوياته ، فإن فعالية التحفيز ستكون أعلى من ذلك بكثير.

عابدينوفا روزا روشانوفنا ، معلمة ، روضة مادو المدمجة رقم 12 "كرين" ، منطقة ساراتوف ، بالاكوفو.
لبناء GCD بنجاح ، تحتاج إلى إثارة اهتمام الطفل ، والتوصل إلى دافع اللعبة. في شكل لعبة ، يكون الأطفال أكثر نجاحًا في غرس المعرفة من مختلف المجالات التعليمية والذاكرة والتفكير يتطوران.

تاريخ النشر: 06/29/2015

خلق تحفيز الألعابفي أنواع مختلفة من GCD ، حسب عمر الأطفال.

الطفولة ما قبل المدرسة هي وقت التكوين الأولي للشخصية. في سن ما قبل المدرسة ، تحدث عملية الإدراك لدى الطفل بطريقة عاطفية وعملية. كل طفل في سن ما قبل المدرسة هو مستكشف صغير ، يكتشف العالم من حوله بفرح ومفاجأة. يسعى الطفل إلى ممارسة نشاط قوي ، ومن المهم عدم ترك هذه الرغبة تتلاشى لتعزيز نموه بشكل أكبر.

يتطلب تنفيذ هذه المهمة مقاربة جديدة نوعيًا لتعليم الأطفال وتنشئتهم ، وتنظيم العملية التعليمية بأكملها. أثبتت دراسات عديدة للمعلمين وعلماء النفس أن عملية اكتساب المعرفة الجديدة تكون فعالة إذا كانت تستند إلى خبرة الطفل الشخصية ومجال اهتمامه.

لا يمكنك إلزام شخص ما بفهم شيء ما ، فهو بحاجة إلى الاهتمام. لذلك ، فإن مهمة المعلم هي بناء GCD بطريقة تحافظ على انتباه الطفل واهتمامه وحماسته للأنشطة التعليمية قدر الإمكان. لكل GCD ، تحتاج إلى التفكير في دافع اللعبة.

الدافع هو نتيجة لاحتياجات الشخص الداخلية واهتماماته وعواطفه وأهدافه وغاياته ، ووجود دوافع تهدف إلى تنشيط نشاطه. الدافع (من اللاتينية movere) دافع للعمل. من المعروف أنه لا يوجد نشاط بدون دافع. لهذا الغرض ، يتم استخدام الحوافز ، أي المحفزات الخارجية لنشاط معين ، وتتمثل مهامها في إثارة وتعزيز دوافع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للنشاط. تعتبر اللعبة من أهم الحوافز لتكوين الدوافع. يجب أن يحتوي كل GCD على شيء من شأنه أن يسبب المفاجأة ، والذهول ، والبهجة ، في كلمة واحدة ، شيء سيتذكره الأطفال. من المهم مراعاة عمر الأطفال ، وهو حفل استقبال مناسب للمتوسط ​​ولكنه غير مناسب عمر مبكرأو المجموعة التحضيرية. يمكن أن تكون حقيقة مثيرة للاهتمام ، اكتشافًا غير متوقع ، تجربة جميلة ، مقاربة غير قياسية لما هو معروف بالفعل. يجب أن يكون المعلم عاطفيًا ، فنيًا ، يستخدم أقصى درجات الرؤية ، عنصر من عناصر الحكاية الخيالية ، مفاجأة ، يجب أن يتحرك الأطفال في مساحة المجموعة (استخدم التوقفات الديناميكية والاسترخاء وألعاب الأصابع والكلام مع الحركة وألعاب الرقص المستديرة في عملهم) .

مهمة المعلم هي التطوير الخيال الإبداعيالأطفال ، تقليد حركات الحيوانات ، نطق المحاكاة الصوتية ، استخدام ألعاب الدراما ، الألعاب المسرحية (لوحة ، أصابع ، مسرح القفازات ، عرائس ، إلخ).

يحدد الدافع "برنامج" إجراءات اللعبة. في هذه الحالة ، يجب مراعاة الشروط التالية:

1 المنظمة التي يشارك فيها الطفل في عملية البحث المستقل واكتشاف المعرفة الجديدة ، تحل المشاكل ذات الطبيعة الإشكالية ؛

2 ذكي و أنشطة عمليةيجب أن يكون الدرس متنوعًا ؛

3 من الضروري تغيير شكل الأسئلة والمهام باستمرار وتحفيز نشاط البحث للأطفال وخلق جو من العمل الشاق ؛

5 وأكثر مواد جديدةمرتبطة بالتجربة الشخصية الحالية للطفل ، لذا فهي ممتعة بالنسبة له ؛

6 مراعاة الخصائص الفردية والعمرية والطبية والنفسية للمعلمين ؛

7 ـ انفعالية المعلم ، وقدرته على الحفاظ على الاهتمام بمحتوى الدرس ، لتحفيز النشاط المعرفي للأطفال.

أثناء عملي مع الأطفال ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن خلق اهتمام مرح بـ GCD من الدقائق الأولى والحفاظ على الاهتمام طوال الوقت هو المفتاح لتحقيق نتيجة ناجحة في أنشطة جميع المشاركين فيها. في سن ما قبل المدرسة ، وخاصة في سن أصغر ، يكون دور تحفيز اللعبة في التعلم رائعًا.

لنفكر في تقنيات الألعاب على سبيل المثال في المجالات التعليمية مثل "المعرفة" (FEMP ، "تشكيل صورة شاملة للعالم") ، "التواصل" ، "الإبداع الفني".

لخلق الاهتمام ، يجب عليك استخدام حكايات الألعاب الخيالية في أي من المجالات التعليمية ، اعتمادًا على عمر الأطفال. إن مظهر الضيوف ، وخاصة الرائعين منهم ، مثير للاهتمام للأطفال الصغار والكبار. الأطفال "يذهبون" معهم في رحلة ، في قصة خيالية. تثير شخصيات القصص الخيالية شعورًا بالثقة فيهم ، والرغبة في المساعدة في أداء المهام والإجراءات المختلفة. تثير المشاعر الإيجابية على الفور ، لذلك يحدث GCD في جو من الجهد المتزايد. يتمتع الطفل بفرصة إظهار الاستقلال والمسؤولية ، على سبيل المثال في أصغر سنا"أتيت دمية إلى صفنا ، دعنا نقول لها قصيدة. القطة تريد الحليب ، لنصنع لها وعاء. دعونا نبني منزل التعشيش. سنرسم بساط للكلب ، الخ. "

يتم تعيين دور خاص لطريقة الاستبدال ، عندما تثير مختلف العلامات والرموز والمخططات والخطط ارتباطات مع صور حقيقية لدى الأطفال - وهذا يوفر للطفل حرية أكبر في التخيل والتفكير ويعزز التحرر العاطفي.

أهمية خاصة هو الدور نشاط الألعابفي المجال التربوي "الاتصال". يجد الأطفال دائمًا صعوبة في تأليف القصص بناءً على صورة أو صور موضوع ، في إعادة سرد النص. عادة ، يبدأ درس رواية القصص بعمل صورة وفحصها ، وهو لغز حول ما يتم تصويره. يفقد الأطفال الاهتمام بها بسرعة. حتى لا يضيع هذا الاهتمام للأطفال الصغار ، يمكنك تقديم لعبة "Wonderful Box". يدعو المعلم الأطفال بدوره ويطلب منهم الحصول على صورة وتسمية ما هو مرسوم عليها. من الممكن استخدامه ألعاب تعليميةوتمارين ، ألعاب الكلمات "من لديه" ، "ما يحدث في الخريف" ، "من اختبأ أين" ، إلخ.

في سن أكبر ، عندما تحتاج إلى تأليف قصة في صورة ، يخبر المعلم الأطفال أننا سوف نتعلم تكوين قصة من الصورة ، ولكن أي حيوان سيخبرون عنه لن يعرف إلا عندما يكون كل منهم معروفًا. يخمن اللغز ويرسم اللغز بسرعة. اللغز مخمن في الأذن.

يمكنك تقديم لعبة "اجعل الصورة تنبض بالحياة" - يجب على الأطفال التعبير عن أبطال الصورة والتحدث نيابة عنهم وتقليد أصواتهم. عند تجميع قصة بناءً على قصة القصة "الربيع" ، يلعب الأطفال لعبة "اسمع وتذكر". تتم قراءة قصة عن هذا الوقت من العام. الدافع هو كما يلي - في نهاية الاستماع ، من الضروري تذكر كل الكلمات حول موضوع "الربيع" - التي تمت مواجهتها في هذه القصة ، وكل طفل ينادي الكلمة ويضع شريحة في السلة.

يمكن عمل نشاط تعليمي لسرد القصص من خلال تقسيم الأطفال إلى فريقين في شكل مسابقة. يحب الأطفال ألعاب KVN والاختبارات القصيرة ، فهم يمنحونهم إحساسًا بالمنافسة السليمة ويساهمون أيضًا في زيادة الاهتمام.

في لعبة "Magic Chain" ، يقوم المعلم بتكوين جملة ، ويكمل الأطفال الجملة ، ويطلقون على كل كلمة كلمة واحدة. على سبيل المثال: "أرنب يجلس تحت شجيرة". يقول الأطفال رمادي ، رقيق ، طويل الأذنين.

لعبة "البث الإذاعي" - تساعد هذه اللعبة الأطفال الخجولين على التعبير عن أنفسهم وإظهار معرفتهم (يختبئ المتحدث خلف شاشة).

تُستخدم مواقف اللعبة مع عناصر المنافسة أيضًا في الأنشطة التعليمية لـ FEMP. ألعاب "حقل المعجزات" ، KVN ، مسابقات ، لعبة "الارتباك" ، "قبض على الخطأ". عند التعرف على الاتجاه في الفضاء - "رسم الرسومات والخرائط والرسوم البيانية. يؤدي الأطفال المهتمون المهام التي تحتاج فيها شخصية من حكاية خرافية أو رسوم متحركة إلى المساعدة. على سبيل المثال ، "ساعد دونو في ترتيب الأرقام. لعبة "الغوص في المشكلة" (هناك طرق على الباب ، يجلبون رسالة من رواد الفضاء ، ويطلبون المساعدة ، وقد تعطلت سفينتهم ، والطريق غير معروف. تحتاج إلى معرفة المخطط. يشجع وجود شخصيات اللعبة الأطفال على الأنشطة الرياضية ، للتغلب على الصعوبات الفكرية ، كما يمكنك استخدام الألغاز - التشفير ، والأحاجي حول الأشكال الهندسية ، والألعاب التعليمية ، والمتاهات ، وألغاز الكلمات المتقاطعة ، ودعوة الأطفال إلى تشكيل الأرقام من عجينة الملح أو البلاستيسين. يبحث الأطفال بشكل مستقل عن إجابات للسؤال الذي يطرح نفسه ، مع الانتباه إلى ولكن ميزات غير عاديةكائن ، يبني التخمينات ، يطلب المساعدة ، يهدف إلى التجريب ، التفكير ، التخمين. وعند تعريف الأطفال بالعالم الخارجي ، تُستخدم أيضًا شخصيات خرافية ، رحلة إلى حكاية خرافية ، في الغابة ، مؤامرة ألعاب لعب الدور، ألعاب تعليمية وكلمة. يلعب الأطفال لعبة "Magic Wand" باهتمام - فهي تكلف الأطفال بالمهام أو تطرح الأسئلة. في مجموعة كباريمكنك تقديم حل لغز الكلمات المتقاطعة مع الألغاز ، وتنظيم ألعاب التجريب ، والتجارب ، والاستماع إلى مقطوعة موسيقية عند التعرف على الفصول ، والاستماع إلى أصوات الطبيعة الحية وغير الحية - أصوات الطيور ، والصوت المياه والرياح والشلال وما إلى ذلك.

يشير استخدام لحظات اللعبة في عملية النشاط البصري إلى طرق التدريس المرئية والفعالة. كيف طفل أقل، يجب أن يلعب مكانًا أكبر في تعليمه. ستحفز طرق تدريس اللعبة على جذب انتباه الأطفال إلى المهمة المطروحة ، وتسهل عمل التفكير والخيال.

يبدأ تعلم الرسم في سن مبكرة بلعب التمارين. الأطفال ، الذين يتبعون المعلم ، يمررون أيديهم في الهواء أولاً ، ثم أصابعهم على الورق ، ويكملون الحركات بشرح "هذا صبي يركض على طول الطريق. حتى الجدة ريح كرة ، وما إلى ذلك " يتم أيضًا تضمين لحظات اللعبة في النشاط البصري في سن أصغر عند تصوير الأشياء. على سبيل المثال ، يقرع الأرنب الباب ، ويقول مرحبًا ، ويطلب شرب جزرة عمياء.

حتى مع الأطفال الأكبر سنًا ، يمكن استخدام تقنيات اللعب. على سبيل المثال - أثناء المشي ، ينظر الأطفال من خلال كاميرات محلية الصنع إلى منظر طبيعي أو شجرة ، ويمكنك النظر إليها بالذهاب إلى النافذة وتصوير ما يُدرك في الصورة. وهكذا ، في شكل لعبة ، يتم غرس الطفل بالمعرفة من مختلف المجالات التعليمية ، ويتعلم الأداء نشاطات متنوعةينمي الذاكرة والتفكير والقدرات الإبداعية. أهم شيء هو غرس اهتمام الطفل بالتعلم. للقيام بذلك ، يجب عقد GCD بطريقة ممتعة.

أنتونينا جوكوفا
خلق دوافع اللعبة في مراحل عمرية مختلفة

روضة مدو "صداقة"

تقرير عن عنوان:

« إنشاء لعبة التحفيز على

مراحل عمرية مختلفة»

الراعي: جوكوفا أ.

موضوعات OOD والغرض منها وتقديم الدورة إِبداع. أحاول استخدام أكبر عدد ممكن من الموارد الأنشطة التعليميةكان ممتعًا ، وكان له طابع تعليمي وتعليمي! الأطفال حنونون للغاية ، ويثقون ، وفضوليون. كل نشاط يفتح لهم شيئًا جديدًا ، ثم يصبح مألوفًا ومفهومًا وقريبًا منهم. إنهم لا يحبون الرتابة ، ولا يمكنهم الاستماع لفترة طويلة ، والجلوس بهدوء. إنهم مغرمون جدًا باللعب. لذلك ، في عملية التعلم ، أقوم بتضمين الألعاب. خلال OOD نلعب ألعابًا جادة وذكية. لكننا لا نلعب من أجل اللعبة ، ولكن من أجل إيقاظ شرارة فضول الاستطلاع لدى جميع الأطفال. يأتي الناس إلينا وندعو الأبطال المشهورين من حكايات الأطفال الخيالية والرسوم المتحركة والأشخاص المضحكين والمضحكين لزيارتهم. يسألون الأطفال "الماكرة"الأسئلة ، وجلب الرسائل مع الطلبات ، والمهام ، والألغاز ، وما إلى ذلك.

ذهب شخص ما لزيارة الأطفال ، لأولئك الذين شرحوا بشكل صحيح مسار الحركة من روضة الأطفال إلى منزلهم.

لماذا يأتي الرجل الصغير دائمًا بأسئلة صعبة. إنه واسع المعرفة ويعرف الكثير. إنه مستاء إذا كان القليل من الأطفال يستطيعون الإجابة على أسئلته. بعد كل شيء ، يتم تذكر الأشياء الغامضة والمثيرة للاهتمام لفترة طويلة.

كان الأطفال مغرمين جدًا عندما ظهر بينوكيو في الفصل ، وكانوا يحبون تصحيح أخطائه. كان دونو أيضًا مثيرًا للاهتمام بالنسبة لهم.

هكذا علمت أطفالي الكثير باستخدام عناصر اللعبة. اختفى إجهادهم العقلي والتعب. لقد أكملوا جميع المهام بسرعة وبإرادة كبيرة.

لذلك ، ساعدت لعبة جادة وهادفة على ترسيخ معرفة الأطفال ، وتلخيص الدرس ، وتخفيف الضغط النفسي.

اللعب في مرحلة ما قبل المدرسة سنهي واحدة من أنشطتي المفضلة.

لهذا لعبهتأخذ الطريقة مكانة هامةفي تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. خلق الألعابتسمح لك المواقف بجذب انتباه الأطفال اللاإرادي. في ظروف اللعبة ، يسهل على المربي تنشيط انتباه الأطفال ، وإبقائه على المحتوى المقترح ، وتكوين اهتمام بالعمل في بيئة جماعية.

فرصة للتطور في مرحلة ما قبل المدرسة مهارات إبداعيةفي اللعبة ويلفت انتباه المربي - المعلم إلى هذا النوع من نشاط الأطفال ، يسمح له باستخدامه الألعاب في الفصل.

عند إجراء الألعاب ، فإن معرفة الأطفال واهتمامهم ومعرفتهم وأخذهم في الاعتبار تجربة لعب الأطفال، تمثل المهام المحددة التي يتم حلها أثناء OOD عند استخدام واحد أو آخر تقنية اللعبة.

يتم تقديم اللعبة من قبل المعلم ، وفي هذا تختلف عن اللعبة المجانية. يجب أن تبدو اللعبة وكأنها لعبة حقيقية. واحدة من العلامات لعبة الاستقبال هي لعبةالمهمة هي تحديد الغرض من المستقبل الألعابتصرفات المعلم أو الأطفال.

لعبة المطابقة سن، يمنح الأطفال فرحًا لا يضاهى ويسمح للكبار بإدارة أفعالهم بفعالية.

من أجل إثارة الأطفال والحفاظ عليه ، يتم استخدام الأنشطة التي تهدف إلى إتقان المعرفة والمهارات الأولية ، في تطوير النشاط المعرفي ، على نطاق واسع تقنيات اللعبة. غالبًا ما يتم تنفيذ الدرس بأكمله في شكل لعبة.

1. قل للأطفال أن بعض الألعابالشخصيات حدث شيء ما. ونتيجة لذلك ، فهم بحاجة ماسة إلى تلك الأشياء التي يمكن تشكيلها ودهانها وصنعها وما إلى ذلك.

الشخصيات نفسها لا تستطيع القيام بذلك ، لكنهم سمعوا أن هناك أطفالًا طيبين وماهرين في هذه المجموعة سيساعدونهم.

2. اسأل الأطفال عما إذا كانوا على استعداد للمساعدة (انتظر الجواب - الموافقة).

3. ادعُ الأطفال لتعليمهم كيفية القيام بذلك على أكمل وجه (انتظر أيضًا إجابة - موافقة).

4. أثناء العمل ، يجب أن يكون لكل طفل شخصية لعبه في الجناح الخاص به ، ويكون قريبًا منه ويبتهج على طول الطريق ، ويعبر عن رغباته ، وما إلى ذلك.

5. يتم استخدام هذه الألعاب أيضًا من قبل المربي لتقييم عمل الأطفال ، والذي يتم تقديمه نيابة عن الألعاب ، كما لو كان من موقعهم.

6. في نهاية العمل ، يجب إعطاء الأطفال الفرصة للعب مع أجنحةهم ، باستخدام المنتج الناتج إذا رغبت في ذلك.

ملائمبحيث تعمل نفس الشخصيات في الغالب في قصص المربي. ثم سيحبهم الأطفال ، ويكتسبون اهتمامًا ثابتًا بحياتهم والأحداث التي تحدث لهم.

كان المفضل لدى الأطفال هو شبل الدب ميشا ، شخصية مسرح العرائس. إنه يعرف كيف يتحدث ، يربت على رأس الأكثر تميزًا ، يهز رأسه ويندم إذا لم ينجح شيء ما لشخص ما أو أن شخصًا ما منزعج من شيء ما. هنأت ميشا الأطفال بعيد ميلادهم. نظرت في عمل الأطفال و "همس"كلمات الموافقة. في بعض الأحيان كان يغضب من شخص ما وعاد إلى الغابة. الغابة هادئة ، لا أحد يصدر ضوضاء ، ولا يزعجه. كان الأطفال مهتمين به ، وحاولوا عدم الإساءة إليه حتى لا يغادر. إنهم يعتقدون أن ميشا ، مثلهم ، يمكن أن تفكر وتغضب وتفرح. بعد كل شيء ، ليس للأطفال حدود بين الحقيقي والخيال.

بحاجة إلى خلق دوافع اللعبةيستمر في المجموعة العليا من مرحلة ما قبل المدرسة سن.

الألعابتستخدم التقنيات لإثارة اهتمام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالمهام المقترحة.

بالفعل في محتوى البرنامج الجديد ، وحل المهام التعليمية الجديدة ، يواصل المربي تقديم المهام التي يصعب عليهم القيام بها في الأطفال. شكل اللعبةيقدم الدوافعتشجيع الأطفال في سن ما قبل المدرسة على القيام بعمل جيد.

في المجموعة التحضيريةتستخدم أيضا تقنيات تعلم اللعبة، ولكن حصتهم تقل بشكل كبير ، مما يفسح المجال للطرق الأخرى التي تسمح للأطفال بتشكيل موقف واعي تجاه المهمة التعليمية.

في المجموعة الإعدادية العليا ملائمليس من السهل تضمين الألعاب التعليمية ، ولكن دمجها موضوع مشترك، حبكة. فمثلا: يسافر (إلى الغابة ، والسيرك ، والفضاء ، وما إلى ذلك).

لعبة أشكال OOD: أداء ، حكاية خرافية ، لقاء ، إلخ.

في كل مرة نستعد لـ OOD ، نجد صعوبة متكررة. كيف تبدأ؟ لماذا ا؟ لإبقاء الأطفال مهتمين. أطفالنا مغرمون جدًا بالسفر ، لذلك أقضي OOD في شكل سفر.

أسافر أكثر مختلف:

"إلى أرض الحكايات".

"إلى أرض الفضول".

"To Fantasy Island".

"رحلة إلى الميدان "فنون"حيث سنتعرف على المعالم المعمارية ".

"رحلة فضائية على صاروخ". إلخ.

سوف أعطي مثالا على ذلك (اعمال بناء).

يا رفاق ، هل أنتم مستعدون لرحلتنا القادمة؟

تحقق مما إذا كان لديك كل شيء معك. ولم تنس أن تأخذ الخيال والخيال والمزاج الجيد معك على الطريق؟

قبل أن نحدد مسار رحلة اليوم ، استمع إلى قصة واحدة.

بمجرد دخول المتحف ، تم اكتشاف مغلف قديم عن طريق الخطأ سقط خلف رف. كانت حوافها مهترئة بشدة. شهد ظهور المغلف الغامض أنه قد عانى الكثير في حياته. جذب المغلف انتباه عمال المتحف ، وتم افتتاحه على الفور. كانت هناك قطعة من رسالة أصفرت بمرور الوقت. في جميع الاحتمالات ، تنتمي إلى بعض المسافرين. هذا الظرف معي الآن. دعنا نقرأها.

"على الخريطة ، صورت موقع الجزيرة ، لكن للأسف لا أستطيع أن أنقل إليكم جمال قلاعها وقصورها وأبراجها ، الذي أخبرني به شخص زار هذه الجزيرة وشارك في تطويرها . كما أشار إلى أن جميع الهياكل تم بناؤها من كتل مستطيلة ومربعة ومثلثة بأحجام مختلفة.

إنه لأمر مؤسف أن هذا الجمال الرائع للجزيرة لم يعد موجودًا.

يا رفاق ، ما رأيك كتب بعد ذلك ، بماذا حلم المسافر؟ (حلم المسافر بترميم هذه المباني الرائعة الجمال).

لذلك سننزل إلى الشارع "بناة"، حيث يتعين علينا إعداد تفاصيل البناء وهياكل التخطيط.

اسمحوا لي أن أعطيك مثالاً على السفر الرياضي بالقطار.

الآن سنذهب في رحلة رياضية ، حيث سنحل المسائل ، والأمثلة ، ونعد. دعونا نتعلم أنفسنا ونعلم الآخرين.

قطارنا غير عادي - رياضي. (أفضح قاطرة وعدة عربات.)

وقد جلب لنا قطارنا المألوف مهامًا مثيرة للاهتمام.

يمكن أن تبدأ OOD بلحظة مفاجئة (أرسل شخص ما برقية ، أو لقاء مع بطل أدبي ، أو خطاب دعوة ، أو لقاء مع حيوانات صغيرة مختلفة، الدمى).

يمكن أن تبدأ OOD من خلال الاستماع إلى جزء موسيقي ، وتخمين الألغاز ، واختراع قصة خيالية ، وإجراء محادثة ، وقراءة مقتطفات من قصيدة ، وبطاقة دعوة ، وعرض صورة ، وما إلى ذلك.

عند إجراء التطوير التنظيمي وفقًا لـ FEMP ، عند التعرف على المفهوم "ترتيب"يمكنك استخدام هذه الطريقة.

عند دراسة المفهوم "ترتيب"من المفيد أن يصطف الأطفال وفقًا للبعض مرتب: بالارتفاع سن، بترتيب الأرقام ، إلخ. يمكنك عد كائنات مختلفة بالترتيب الأمامي والعكسي. فمثلا: اقتراح أسئلة من الصور و مهام: (الصور: فتى ، سمكة ، قطة ، أرنب ، فراشة ، ذئب ، دجاج ، طائر ، عثة ، نحلة).

عد الجميع بالترتيب (الأول ولد ، والثاني سمكة ، إلخ.).

ما هي قيمة الارنب؟ ذئب؟

من الذي يقع بجانب الفراشة؟ قبلها؟ بعدها؟

ما هي قيمة القط من النهاية؟

يحب الأطفال الألعاب التنموية الانتباه: يغلقون أعينهم ، ويغير المعلم ترتيب الأشياء أو يزيل بعض الأشياء. نحن بحاجة لاستعادة النظام.

بواسطة FEMP. "دراسة رقم 7 وتكوين 7".

الرقم موضح في قطعة عدديةنتيجة إضافة 1 إلى الرقم 6. يظهر تكوين الرقم 7.

لعب الرقم 7 دورًا كبيرًا في الأساطير القديمة. (7 آلهة رومانية ، عجائب الدنيا السبع في اليونان القديمة ، إلخ.)واحتفظ بهذا الدور في الأدب. أذكر 7 أقزام من قصة "بياض الثلج والأقزام السبعة"، يمكنك قراءة مقتطفات من قصة خيالية كتبها A. S. بوشكين "عن الأميرة الميتة و 7 أبطال". يعلم الجميع الأمثال والأقوال التي تحدث فيها الكلمة "سبعة": "سبعة لا تنتظروا واحد", "سبع مرات قياس القطع مرة واحدة", "سبع مشاكل - إجابة واحدة", "واحد مع bipod - سبعة بملعقة"الخ في هذه الأمثال والأقوال ، الكلمة "سبعة"بمثابة كلمة "كثير من". يمكننا أن نتذكر أننا نستخدم الأسبوع المكون من سبعة أيام ، نتحدث عن ألوان قوس قزح السبعة.

تحفيزأنا أعتبره إلزاميًا وأحد العناصر الرئيسية في تربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتعليمهم. خلاف ذلك ، فإننا نجازف بتدمير طفولة أطفالنا. مهما كان ما يفعله أطفال ما قبل المدرسة داخل جدران روضة الأطفال ، يجب أن يفعلوا ذلك باهتمام ، حتى تتألق أعينهم ، حتى يستمتع الأطفال بالتواصل معنا. وإلا فسيكون العمل شاقًا. سننمي رأس الطفل ، لكن روحه عانت.

Bolzhelarskaya ليديا فلاديميروفنا ،

فيما يتعلق بإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، لا يتم تحديد إنجازات الأطفال من خلال مجموعة من المعارف والمهارات والقدرات المحددة ، ولكن من خلال تكوين الصفات الشخصية التي توفرها ، بنهاية إقامتهم في رياض الأطفال. الاستعداد النفسيطفل إلى المدرسة. يجب أن يكون النوع الرئيسي من التعليم نشاطًا تعليميًا منظمًا مشتركًا للأطفال مع شخص بالغ ، أي يجب أن يتم تطوير الطفل في اللعبة.

يجب أن يكون أي نشاط ممتعًا للأطفال ، وأن ينظمه المربي بشكل خاص ، مما يعني ضمناً النشاط والتفاعل والتواصل ، وتراكم بعض المعلومات من قبل الأطفال حول العالم من حولهم ، وتكوين بعض المعارف والمهارات والقدرات. وهنا يأتي التوجه التحفيزي لنشاط الأطفال للإنقاذ.. 2 شريحة

تحفيز هي مجموعة من القوى الدافعة الداخلية والخارجية التي تشجع الطفل على النشاط ، وتعطي هذا النشاط توجهاً يركز على تحقيق الهدف.

يجب أن يهتم البالغون الطفل بهذا النشاط ، وأن يشرحوا أهميته ، وأن يوجهوا الإجراءات ويقيموا النتائج بتفاؤل.

الغرض من الدافع - إثارة اهتمام الأطفال بمهنة أو عمل ترفيهي أو أي نشاط ، مما يخلق ظروفًا للحماس والضغط النفسي وتوجيه جهود الأطفال إلى التنمية الواعية واكتساب المعرفة والمهارات.

يسمح لك الدافع بحل العديد من المشاكل في وقت واحد. 3 شريحة

1. توسيع وإثراء مجموعة مهارات وقدرات الألعاب.

2. زيادة النشاط المعرفي وأداء الأطفال.

3- تنشيط عمليات الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير.

4. تنظيم الصعوبات السلوكية للأطفال بسلاسة وتعويدهم تدريجيًا على الانصياع لقواعد اللعبة.

5. تطوير المجال العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة.

يبدأ أي تفاعل بين الطفل والبالغ بالتحفيز. بدون دافع من شخص بالغ ، لن يكون طفل ما قبل المدرسة نشطًا ، ولن تظهر الدوافع ، ولن يكون الطفل مستعدًا لتحديد الأهداف.

نستخدم في ممارستنا مثل هذه التقنيات التي تضمن ظهور الدافع الضروري لدى معظم الأطفال. يجب أن يحتوي كل نشاط على شيء من شأنه أن يسبب الدهشة والبهجة والبهجة التي سيتذكرها الأطفال لفترة طويلة. يجب أن نتذكر مقولة "المعرفة تبدأ بالدهشة". من المهم مراعاة عمر الأطفال ، التقنيات المناسبة لكل عمر.

من أهم المهام التي تواجه المعلم زيادة الكفاءة في تعليم العمل للأطفال. ولكن كيف مصلحة الطفل, كيف تحفزه على الفائدة نشاط?

حسنًا ، لنبدأ بحقيقة أن أي عمالة أطفال تحتاج إلى تنظيم واضح من جانب شخص بالغ. بالإضافة إلى ذلك ، يتطلب محتوى ملائمًا ومفهومًا للطفل ، في حين أن الأشكال يمكن أن تكون مختلفة جدًا. الشيء الرئيسي هو أن تكون مثيرًا للاهتمام ، ويمكن الوصول إليه من قبل الموجود الفئات العمريةوجلب الرضا (الفرح ، الإعجاب) بالنتيجة النهائية.

دور خاص في التنمية نشاط العملينتمي إلى اللعبة ، حيث تتشكل وتتجلى دوافع النشاط الاجتماعي المفيد في المستقبل. الكبار ، إثراء الطفل بالانطباعات ، وتشجيعه على اللعب ، يساهم في تنمية موقف إيجابي تجاه الأنشطة. في اللعبة ، يعكس الطفل الحياة العملية للكبار ، ويتعلم بناء العلاقات ، ويتعلم بعض عمليات العمل. مع الأخذ في الاعتبار السمات المحددة لعمل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، نعلم أنه في سن مبكرة يصعب التمييز بين العمل واللعب ، فالطفل لا يرى فرقًا كبيرًا بينهما ، لأن أعلى شكلالعمل (العمل الإبداعي) ، مثل اللعب ، يتضمن أيضًا عنصرًا للاستمتاع بعملية النشاط ، فالأطفال الأكبر سنًا يدركون بالفعل الفروق بين اللعب والعمل. تعتبر اللعبة من قبل الأطفال نشاطا للرضا ، وتعمل كعمل مفيد ومهم ، فالعلاقة بين اللعب والعمل ، والتي هي سمة طوال فترة ما قبل المدرسة بأكملها ، تساهم في تطوير كلا النوعين من أنشطة الأطفال.

يجب إيلاء الكثير من الاهتمام لتنمية المجال العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة. إذا دخل العمل في حياتهم ليس بشكل رتيب ، أو ممل ، أو تدخلي ، ولكن مثير للاهتمام ، بفرح ، ومثير ، فإن الأطفال يشعرون بالرضا منه ، ويشعرون بالانخراط في قضية مشتركة ، ويبتهجون بنجاحاتهم.

وبالتالي ، يعتبر التعليم العمالي عملية تدمج جميع مجالات تنمية وتشكيل شخصية الطفل.

نظرًا لأن نشاط عمل الأطفال في سن ما قبل المدرسة يجب أن يكون له محتوى واضح ، وتنظيم واضح واهتمام بكل طفل ، يجب أن يحتوي أيضًا على مجموعة متنوعة من الأنشطة. أنواع مختلفة. لذلك هو حقا.

ما يلي أنواع عمالة الأطفال:

بادئ ذي بدء ، كل شيء يبدأ بـ خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك.

1.الخدمة الذاتية. هذا نوع مهم جدًا من نشاط المخاض ، لأنه يعلم الطفل أن يفعل دون مساعدة من شخص بالغ ، وأن يحافظ على نظافته وراحته بمفرده ، وأن يكون قادرًا على ارتداء ملابسه ، وأداءه. إجراءات النظافةوفي الأمور اليومية الأساسية ، تعتمد على كبار السن إلى الحد الأدنى. أولاً ، يحتاج التنظيم ، ولكن بعد ذلك يتم تحويله إلى الأتمتة (العمل الذي يهدف إلى تلبية الاحتياجات الشخصية اليومية) ؛

2- العمل المنزلي- هذا نشاط يعلم النظام ، سواء في الداخل أو الخارج. تنظيف غرفة المجموعة ، المنطقة ؛

3- العمل في الطبيعةتهدف إلى ترتيب الملعب ، في زاوية من الطبيعة ، في حديقة الزهور ؛

4. العمل اليدوي- إصلاح الكتب ، وصناديق الإلتصاق ، وإصلاح الألعاب بأسعار معقولة ، وتقديم الهدايا لعائلتك ، والأطفال ، وأصدقاء المدرسة ، وضيوف رياض الأطفال.

يتم تنظيم عمل أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال في ثلاثة أشكال رئيسية: في شكل مهام وواجبات ونشاط عمل جماعي.

الطلب #٪ s - هذه مهام يعطيها المعلم أحيانًا لطفل أو أكثر ، مع مراعاة سنهم وخصائصهم الفردية وخبراتهم ومهامهم التعليمية. يمكن أن تكون الأوامر قصيرة الأجل أو طويلة الأجل ، فردية أو عامة ، بسيطة (تحتوي على إجراء واحد محدد بسيط) أو أكثر تعقيدًا ، بما في ذلك سلسلة كاملة من الإجراءات المتسلسلة.

قائمة الواجب - شكل من أشكال تنظيم عمل الأطفال ، مما يعني ضمناً أداء الطفل الإلزامي للعمل الذي يهدف إلى خدمة الفريق. يتم تضمين الأطفال بالتناوب في أنواع مختلفة من الواجبات ، مما يضمن مشاركتهم المنهجية في العمل. يتم التعيين وتغيير الحاضرين يوميًا. الواجبات ذات قيمة تعليمية كبيرة. يضعون الطفل في ظروف الأداء الإلزامي لبعض المهام الضرورية للفريق. هذا يسمح للأطفال بتثقيف المسؤولية للفريق ، والرعاية ، وكذلك فهم الحاجة إلى عملهم للجميع.

العمل الجماعي . في عملية هذا العمل ، يؤدي كل طفل مهمته الخاصة ، والتي لا تعتمد على مشاركين آخرين في المخاض ، ولكن نتيجة العمل شائعة. في العمل العام ، يتحد الأطفال بمهمة مشتركة وتعميم النتائج

في تكوين نشاط العمل الهادف ، من المهم ليس فقط ماذا وكيف يفعل الطفل ، ولكن أيضًا لماذا وماذا يعمل. يمكن أن تكون الدوافع مختلفة: الحاجة إلى تقييم إيجابي للبالغين ؛ توكيد الذات الحاجة إلى التواصل مع شخص بالغ ؛ الرغبة في تعلم شيء ما ؛ الدوافع الاجتماعية (لإفادة الآخرين). الأطفال ، كقاعدة عامة ، يفتقرون إلى الرغبة في الحصول على مكافأة مادية مقابل عملهم. هل هذا جيد؟ ربما يكون جيدًا ، لأن الدافع الأخلاقي هو الذي يؤثر على تكوين الصفات الشخصية.

النشاط العمالي — إنها عملية شاملة تتكون من بعض عناصر: الدافع ، الهدف ، الوسائل ، النتيجة.وإذا كان في نشاط العمللا يوجد عناصر، يعني، الشغلكمستقل النشاط لم يتخذ شكله بعد.

دعونا نركز على التحفيز. هناك أربعة أنواع من الدوافع.

أنا نوع من الدافع (حل مشكلة اللعبة)

يسمى هذا النوع من التحفيز بدافع اللعبة ، وهو مبني على ما يلي مخطط:

1. تخبرنا أن لعبة ما بها مشكلة ومشكلة وتحتاج إلى مساعدة. وسيساعد الأطفال اللطفاء والماهرون اللعبة بالطبع.

2. تسأل الأطفال عما إذا كانوا على استعداد للمساعدة. من المهم سماع الموافقة - هذا هو الاستعداد نشاط العمل.

3. تقوم بدعوة الأطفال لتعليمهم كيفية القيام بذلك.

4. أثناء العمل ، من المستحسن أن يكون لكل طفل جناح خاص به ، يقوم بمساعدته.

5. تستخدم هذه الألعاب لتقييم عمل طفلك.

6. بعد العمل ، دع الأطفال يلعبون بشخصياتهم التي قاموا بهذا العمل من أجلها.

مع هذا الدافع ، يعمل الطفل كمساعد وحامي ، ومن المناسب استخدامه لتعليم المهارات العملية المختلفة. يمكن أيضًا استخدام هذا الدافع في التطبيقات والتصميم والرسم.

النوع الثاني من الدافع - مساعدة شخص بالغ (دافع التواصل)مبني على رغبة الطفل في الشعور بأهميته من حيث مساعدة شخص بالغ. هنا ، الدافع للأطفال هو التواصل مع شخص بالغ ، وفرصة الحصول على الموافقة ، وكذلك الاهتمام بالأنشطة المشتركة التي يمكن القيام بها معًا. يتم إنشاء الدافع وفقًا للمخطط:

1. تخبر الأطفال بما ستفعله ، سيكون من الصعب عليك وحدك ، ثم تعرض المشاركة في هذا العمل. مهتم كيف يمكنهم مساعدتك.

2. امنح الجميع مهمة ممكنة ، وضح كيفية القيام بها. فى المعالجة أنشطةعبر عن امتنانك لأطفالك.

3. في النهاية تتحدث عن الأنشطة, أنهم توصلوا إلى النتيجة من خلال الجهود المشتركة ، وأنهم توصلوا إليها جميعًا معًا. يمكنك استخدامه في الفنون الجميلة ، في النشاط العمالي. - يا رفاق ، أريد أن أسقي الأزهار. لكنني وحدي ، وهناك العديد من الزهور. ربما لن أفعل ذلك. هل تريد مساعدتي؟ بعد موافقة الأطفال ، يتم توزيع المهام.

للإتصال الاهتمام بالعمل, مما يثير فضوله ، فأنت بحاجة إلى الروتين المعتاد الشغل, على سبيل المثال ، الأسرة ، تحول إلى مؤامرة لعبة من بعض الألعاب المثيرة.

بنات مثلا مثير للإعجابسوف ينظف الغرفة ويغسل ملابس الدمى قبل كرة اللعب السحرية ، وسيقوم الأولاد بتنظيف محطة الخدمة أو المرآب.

ثالثا نوع الدافع "علمني" - بناءً على رغبة الطفل في الشعور بالمعرفة والقدرة. (إهتمامات شخصية)

يتم إنشاء هذا الدافع وفقًا للمخطط التالي:

1. تسمح للأطفال بمعرفة أنك ستقوم بنشاط ما وتطلب من الأطفال أن يعلموك عنه.

2. تسأل عما إذا كانوا على استعداد لمساعدتك.

3. يتم منح كل طفل الفرصة ليعلمك بعض الأعمال.

4. في نهاية اللعبة ، يتم إعطاء كل طفل تقييمًا لأفعاله وتأكد من مدحه.

رابعا نوع الدافع ، "إنشاء الأشياء بيديك لنفسك" ، يعتمد على المصلحة الداخلية للطفل. يشجع هذا الدافع الأطفال على ابتكار الأشياء والحرف اليدوية لاستخدامهم الخاص أو لأحبائهم. يفخر الأطفال بصدق بحرفهم ويستخدمونها عن طيب خاطر. يتم إنشاء هذا الدافع وفقًا للمخطط:

1. تُظهر للأطفال شيئًا ما ، وتثني على مزاياه وتسأل عما إذا كان الأطفال يرغبون في الحصول على الشيء نفسه.

2. بعد انتظار إجابة إيجابية ، اقنعهم بأنهم يستطيعون فعل ذلك بأنفسهم ، وأظهر لهم كيفية القيام بذلك.

3. الشيء الذي صنع تحت تصرف الطفل. يعد الفخر بالعمل بأيدي الفرد أهم أساس لاتخاذ موقف إبداعي في العمل.

إذا كان الطفل مشغولاً بالفعل ببعض الأعمال المثيرة للاهتمام ، مما يعني أن لديه بالفعل الدافع اللازم ، يمكنك تعريفه بطرق جديدة لحل المهام. على سبيل المثال: - يا رفاق ، انظروا إلى ما لدي بطاقة جميلة! يمكن إعطاء هذه البطاقة لأمي في 8 مارس. هل تريد أن تعطي والدتك نفس الشيء؟ وأنت تظهر كيف يمكنك القيام بذلك.

عند تحفيز الأطفال ، يجب مراعاة المبادئ التالية: - لا يمكنك فرض رؤيتك على الطفل في حل المشكلة (ربما يكون للطفل طريقته الخاصة في حل المشكلة) - تأكد من طلب الإذن من الطفل افعل شيئًا مشتركًا معه. - تأكد من مدح تصرفات الطفل للنتيجة. - العمل مع الطفل ، وتطلعه على خططك وطرق تحقيقها. باتباع هذه القواعد ، فإنك تمنح الأطفال معرفة جديدة ، وتعلمهم مهارات معينة ، وتشكل المهارات اللازمة. وبالتالي ، فإنك تمنح الأطفال الفرصة للشعور بالثقة في قدراتهم ، وتكشف عن جوانب متعددة الجودة الشخصيةكل واحد.

استخدام شخصيات اللعبة.في الفصل مع الأطفال ، لا يمكنك الاستغناء عن شخصيات اللعبة. استخدام شخصيات اللعبة ودوافع اللعبة مترابطان. يمكن لشخصيات اللعبة والحكايات الخرافية "القدوم للزيارة" ، و "التعرف" ، و "إعطاء المهام" ، و "سرد القصص الرائعة" ، كما يمكنهم أيضًا تقييم نتائج عمل الأطفال. هناك عدد من المتطلبات لهذه الألعاب والشخصيات. اللعب أو شخصيات اللعب: - يجب أن تكون مناسبة لأعمار الأطفال ؛ - يجب أن تكون جمالية ، - يجب أن تكون آمنة لصحة الطفل ، - يجب أن تكون لها قيمة تعليمية ، - يجب أن تكون واقعية ؛ - عدم استفزاز الطفل للعدوان والتسبب في مظاهر القسوة.

يجب ألا يكون هناك الكثير من الشخصيات القابلة للعب.. يجب أن تكون كل شخصية مثيرة للاهتمام ولا تنسى ، "لها طابعها الخاص". على سبيل المثال ، يمكن لـ Dunno و Duck Quack و Mishutka Tish الحضور إلى الفصول الدراسية. يحب Duck Quack الطبيعة والسفر ويعرف الكثير عنها ويخبر الأطفال. لا يعرف Dunno الكثير ولا يعرف كيف ، غالبًا ما يحتاج إلى "مساعدة" الأطفال. ميشوتكا هو رياضي ، ويظهر تمارين الاحماء ، ويمارس الرياضة. يعبرون بنشاط عن آرائهم ، ويطلبون أشياء غير مفهومة ، ويرتكبون أخطاء ، ويشوشون ، ولا يفهمون. رغبة الأطفال في التواصل ومساعدته تزيد بشكل كبير من النشاط والاهتمام.

وهكذا ، فإن الاجتهاد والقدرة على العمل ليست من الطبيعة ، بل نشأت منذ الطفولة المبكرة. يجب أن يكون العمل مبدعًا ، لأنه عمل إبداعي يجعل الإنسان غنيًا روحياً. العمل يطور الشخص جسديا. وأخيرًا ، يجب أن يجلب العمل الفرح. في نشاط العمل ، يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مجموعة متنوعة من المهارات والقدرات اللازمة في الحياة اليومية: في الخدمة الذاتية ، في الأنشطة المنزلية. لا يقتصر تحسين المهارات والعادات على حقيقة أن الطفل يبدأ في الاستغناء عن مساعدة الكبار. يطور الاستقلال ، والقدرة على التغلب على الصعوبات ، والقدرة على الجهود الطوعية. هذا يمنحه الفرح ، ويؤدي إلى الرغبة في إتقان مهارات وقدرات جديدة.

خلق الظروف اللازمة ، مثل المناخ المحلي الإيجابي في المجموعة ، وموقف ودود من المعلم للتلاميذ ، وخلق مواقف نجاح لكل طفل على الإطلاق مساعي العمل, يمكن تحقيق نتائج رائعة تعليم العمل للأطفال.

المؤلفات:

1. Doronova T. M.، Gerbova V. V.، Grizik T. I.، Education، Education and Development للأطفال 3-4 سنوات في رياض الأطفال: الأسلوب. دليل للمعلمين العاملين على برنامج "قوس قزح" T. M. Doronova ، V. V. Gerbova ، T. I. Grizik. - م التعليم ، 2010.

2. Doronova T. M.، Gerbova V. V.، Grizik T. I.، Education، Education and Development للأطفال من سن 6-7 سنوات في رياض الأطفال: الأسلوب. دليل للمعلمين العاملين في إطار برنامج Rainbow / T.M Doronova، V. V. Gerbova، T. I. Grizik. - م التعليم ، 2010.

3. Bure RS، Godina G.N. علم الأطفال على العمل / ر. بوري ، جنرال موتورز جودينا. - م: التنوير 1983.

4. التربية الأخلاقية والعمالية لمرحلة ما قبل المدرسة / إد. م. كوزلوفا. - م: الأكاديمية ، 2002.