مقدمة

الفصل 1:

1.1

1.2 الكوريغرافيا كشكل فني.

1.3 نشاط الحفلة الموسيقية في مجموعة الرقصات.

2.1 وظيفة نشاطات الادارة.

خاتمة

فهرس

طلب

مقدمة

أهمية موضوع البحث.نشاط الحفلة من أهم الروابط في عمل رئيس الفريق الإبداعي. الأداء في الحفلات الموسيقية هو نوع من التقارير عن العمل المنجز. إنه يكشف عن كل إمكانيات الفريق ، ويظهر تماسكه ، وانضباطه ، وحضوره على المسرح ، وعاطفته ، وما إلى ذلك. تعتبر العروض الموسيقية ذات قيمة تعليمية كبيرة. إنهم يشكلون إحساسًا بالمسؤولية: يجب ألا يكون فناني الأداء غير مبالين بكيفية تقييم المستمعين لعملهم الجماعي ، وفي المسابقات والمهرجانات - هيئة التحكيم الرسمية.

تعد أنشطة الحفلات الموسيقية والمشاركة في الأحداث الثقافية دائمًا فرصة لطلاب الاستوديو ليشعروا بفرحة الإبداع والتواصل مع الجمهور ، وفرصة لإظهار نتائج عملهم. يمنح فرح النصر قوة جديدة ، ويؤدي إلى الرغبة في الإبداع والبحث عن أشكال جديدة من النشاط.

مشكلة.لا يقوم القائد دائمًا بتنظيم العمل في أنشطة الحفل من وجهة نظر المدير.

الغرض من الدراسة.خوارزمية تصرفات رئيس تنظيم أنشطة الحفل. شيء.تنظيم أنشطة الحفلات الموسيقية. غرض.وظيفة إدارة رئيس الفريق الإبداعي فرضية.ستنجح دراسة وظيفة إدارة فريق إبداعي في الحالات التالية: - مراعاة جوهر نشاط الحفلة الموسيقية لفريق إبداعي ؛ - سيتم التحقيق في تنظيم نشاط الحفل من قبل رئيس الفريق الإبداعي ؛ - ستتم دراسة قواعد وإجراءات رئيس المنظمة لنشاط الحفل الموسيقي للفريق الإبداعي ؛ مهام. 1. دراسة الأدبيات حول موضوع ورقة مصطلح. 2. النظر في مفهوم وجوهر نشاط الحفلة الموسيقية ؛ 3. استكشاف وظيفة الإدارة في فريق إبداعي. 4. دراسة الأنشطة الإدارية وخوارزمية تصرفات رئيس الفريق الإبداعي. طرق البحث.- تحليل الأدب. - جمع المعلومات من شبكة الكمبيوتر العالمية. - محادثة؛ - ملاحظة. الأهمية النظرية لعمل المقرريتكون من حقيقة أنه تم التحقيق في وظيفة إدارة نشاط الحفل لفريق إبداعي. أهمية عمليةورقة مصطلحتم تطوير تلك النصائح والتوصيات من أجل التحضير النفسيفنان لعرض عام ، وكذلك سيكولوجية الأداء. هيكل عمل الدورةيفي بالمتطلبات المحددة ويتكون من: مقدمة ، فصلين ، خاتمة ، قائمة المراجع ، ملحق.

الفصل 1: نشاط أداء الحفلة وأهميته.

1.1 جوهر وأنواع نشاط الحفلة الموسيقية.

ما هو نشاط الحفلة الموسيقية؟ يفهم علماء الثقافات هذا على أنه أحداث عامة منظمة مدفوعة الأجر حيث تؤدي المجموعات الصوتية والفعالة والرقصية والفنانين من الأنواع الأصلية. فقط في مرحلة واحدة ، في حفلة موسيقية واحدة ، يمكن الجمع بين الموسيقى والأدب والرقص والمسرح والمسرح. يتطلب هذا النوع والتنوع الكمي إعدادًا وتنظيمًا دقيقين ، لذا فإن إقامة الحفلات الموسيقية مهمة للمحترفين.
يمكن أن تختلف أنواع عروض الحفلات الموسيقية لمجموعة الرقصات من حيث حجم الأداء ومحتوى الحفلة الموسيقية. أكثر أنواع الأداء الجماعي شيوعًا هو مشاركتها في حفل جماعي إلى جانب قوى إبداعية أخرى ، عندما تؤدي المجموعة 2-3 أرقام. في مثل هذه الحفلات الموسيقية ، عادة ما يتم تحديد اختيار البرنامج الموسيقي من خلال النية الإبداعية للمخرج. غالبًا ما يتم تخصيص الحفلات الموسيقية المشتركة لبعض الأحداث ولها تركيز مسرحي. يحتاج رئيس مجموعة الرقصات إلى التأكد من أن ذخيرة المجموعة في مثل هذه الحفلات الموسيقية ليست أحادية البعد. يجب أن يكون عنصر التباين في الذخيرة موجودًا دائمًا في عروض الحفلات الموسيقية.

في كثير من الأحيان ، يتعين على مجموعة الرقصات المشاركة في الحفلات الموسيقية والمحاضرات والحفلات الموسيقية والاجتماعات ، حيث تكون الشخصية الرئيسية محاضرًا أو شخصًا يلتقون به في القاعة. في مثل هذه العروض ، من المهم أيضًا أن يكون للفريق النجاح ، ووجهه الإبداعي.

أصعب أنواع أداء الحفل هو الحفلة الموسيقية المستقلة لمجموعة الرقصات المكونة من جزء أو جزأين. عادة ما تستمر الحفلة الموسيقية في جزء واحد لمدة تصل إلى ساعة واحدة. عندما تتكون الحفلة الموسيقية من قسمين ، فإن كل قسم عادة ما يستغرق 30-40 دقيقة. في حفل موسيقي مستقل ، تقدم الفرقة 20-25 قطعة. يجب أن يكون برنامج الحفل متنوعًا. ويتحقق ذلك من خلال اختيار رقصات متنوعة تتناقض في الصور الفنية ، وطبيعة المادة الموسيقية ، والأسلوب ، وما إلى ذلك. يمكن بناء برنامج الحفلة الموسيقية إما بترتيب زمني ، أو حسب النوع ، أو عن طريق الانتماء الأسلوبي للأرقام المكونة له. عند تجميع البرنامج ، يجب على رئيس مجموعة الرقصات أن يضع في اعتباره أن اهتمام الجمهور بأداء المجموعة يجب أن يزداد بنهاية الحفلة الموسيقية. بالإضافة إلى البرنامج المعلن عنه ، يجب أن يكون لدى الفريق مقطوعة أو قطعتان يمكن تأديتها بناءً على طلب عاجل من الجمهور في نهاية الحفل. يمكن تكرار عمل من برنامج الحفلة الموسيقية الذي أحبه الجمهور بشكل خاص (تصفيق مطول ، ترديد "الظهور") إذا كان القائد متأكدًا من أنه عند التكرار ، لن يكون أسوأ من الأداء الأول.

يجب التخطيط لأنشطة الحفلة الموسيقية والأداء لمجموعة الرقصات. يتم تحديد عدد عروض الحفلات الموسيقية للمجموعة من خلال قدراتها الفنية والإبداعية ، ومستوى مهارات الأداء ، ونوعية وكمية الذخيرة المعدة. لا يمكنك الأداء على مسرح الحفلة برقصات نصف مدربة أو سيئة التدريب. قلة المقدمات الحية سيئة مثل الكثير. تدل الممارسة على أن مجموعة الهواة المدربة يجب ألا تؤدي أكثر من 10-12 مرة في السنة.

يجب تحليل ومناقشة كل حفلة موسيقية جماعية. يجب ملاحظة ذلك الجوانب الإيجابية، انتبه إلى أوجه القصور من أجل القضاء عليها في المزيد من الحفلات الموسيقية وأنشطة الأداء.

1.2 مفهوم الكوريغرافيا كفن

يعد فن الكوريغرافيا مفهومًا ضخمًا للغاية يحتوي على الباليه ، فن الرقص الشعبي الحديث.

صاغت الكوريغرافيا نظامًا كاملاً لوسائل وتقنيات محددة ، ولغتها التعبيرية الفنية الخاصة ، وبمساعدتها الكوريغرافياالذي ينشأ من حركات إيقاعية موسيقية. إنه معمم بشكل مشروط ويكشف الحالة الداخليةوعالم الإنسان الروحي. أساس الصورة الكوريغرافية هو الحركة التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالإيقاع.

من السمات المحددة لفن الكوريغرافيا ارتباطه المباشر بالموسيقى ، مما يساعد على الكشف عن صورة الكوريغرافيا بكل سطوعها وامتلائها ، ويؤثر على بنائها الإيقاعي.

عند تحليل فن الموسيقى ، كان هناك حديث عن وجود علاقة مهمة بين الملحن والمؤدي. في تصميم الرقصات ، يصبح هذا الارتباط أكثر تعقيدًا ، لأن شكل مصمم الرقصات يظهر بين الملحن والعازف. هذا "الاتحاد الثلاثي" هو الذي يجعل تصميم الرقصات شكلاً من أشكال الفن.

يشير الدليل الأول على أصل فن الكوريغرافيا إلى العصور القديمة العميقة ، عندما كان الرقص يؤدي وظيفة طقسية معينة في عصور ما قبل التاريخ. استمر هذا الاتجاه وتطور في ثقافات مصر القديمة واليونان ، أثناء وجوده في روما القديمةبدأ بالفعل ينظر إلى الرقص على أنه مشهد.

تفرض العصور الوسطى حظرًا على فن الكوريغرافيا - وهو حظر ، على الرغم من استمرار تطور الرقص الشعبي ، على الرغم من أي عقبات (أصبح هذا الوضع إلى حد ما أساسًا للرواية الشهيرة التي كتبها ف.هوجو "كاتدرائية نوتردام") .

ترتبط عملية تجديد فن الكوريغرافيا بعصر النهضة ، لكن تطورها الحقيقي بدأ في القرن السابع عشر ، عندما تم إنشاء الأكاديمية الملكية للرقص في فرنسا (1661).

نوفر جان جورج (1727-1810) - مصمم الرقصات الفرنسي ، مصلح الباليه في أوروبا الغربية. ارتبطت أبحاثه النظرية والفنية بتطوير عنصرين مهمين في فن الباليه: ظاهرة الإيقاع ومفهوم البيانات الطبيعية للراقص. وفقًا لموقف Zh.Zh. Noverra ، يجب دمج المهارة المهنية لفنان الأداء بشكل عضوي مع البداية العاطفية ، والتي ستساهم في عملية إنشاء صورة فنية كاملة. تم تحديد الاعتبارات النظرية المتعلقة بطبيعة وتفاصيل فن الباليه من قبل مصمم الرقصات على صفحات العمل "رسائل على الرقص". المخابرات Zh.Zh. كان لـ Noverre في تطوير بنية النوع للباليه تأثير كبير على التطور اللاحق لفن الرقص.

طورت الأكاديمية النظام الرئيسي لتصميم الرقصات الكلاسيكية وأرست الأساس لرقصة الباليه (من الفرنسية واللاتينية - أنا أرقص) ، والتي لها هيكلها النوعي الخاص.

الكوريغرافيا ليست مجرد رقصة ، أو مجموعة من حركات الجسم ، إنها حياة. مثل الحياة ، الكوريغرافيا معقدة لأنها تتطلب إنفاق القوة الجسدية والعقلية. ولكن مثل الحياة ، تصميم الرقصات جميل. يمنح الحرية ، ويجعل الجسم مرنًا ورشيقًا ، ويثري العالم الداخلي.

وإذا سألت أي مصمم رقص محترف ، ما الذي يود أن يكرس حياته له إذا كانت هناك فرصة لعيشها مرة أخرى؟ ستكون الإجابة بسيطة. الجواب هو الكوريغرافيا. بالنسبة لأولئك الذين تمكنوا من فهم سحر الرقص تمامًا ، يشعرون بالجو المذهل لهذا الفن الجميل ، ولم يعد بإمكانهم تخيل أنفسهم بخلاف ذلك.

1.3 نشاط الحفلة الموسيقية في مجموعة الرقصات.

الحفلة الموسيقية والنشاط المسرحي هو أهم جزء من العمل الإبداعي لمجموعة الرقصات. إنه الاستنتاج المنطقي لجميع عمليات التدريب والتربوية. يؤدي الأداء العام لفرقة رقص على خشبة المسرح إلى حالة نفسية خاصة بين فناني الأداء ، والتي تتحدد بالغبطة العاطفية والإثارة. تجربة الفنانين الهواة الفرح الحقيقيمن الاتصال بعالم الصور الفنية التي هم مترجمون لها. الاتصال الإبداعي مع الجمهور لديه جدا أهمية عظيمةلفناني فرقة الرقصات ...

يجب إعداد كل حفلة موسيقية للمجموعة بعناية. يؤدي الأداء السيئ للمجموعة ، وعدد قليل من المتفرجين في قاعة الحفلات الموسيقية ، إلى خيبة أمل المشاركين ، وعدم الرضا عن أنشطة مجموعة الرقصات. يؤدي الأداء الفاشل للفريق إلى مشاعر عميقة لأعضائه ، ويؤدي أحيانًا إلى انهيار الفريق.

يعد نشاط أداء الحفلة الموسيقية لمجموعة الرقصات أحد الوسائل النشطة للرقص والتعليم الجمالي لجمهور عريض ، لذلك من المهم جدًا ألا تكون قاعة الحفلات الموسيقية فارغة أثناء الحفلة الموسيقية لفرقة الرقص. لهذا ، يجب القيام بالكثير من العمل التنظيمي. يعد توزيع التذاكر وتنظيم الإعلان عن الحفلات الموسيقية أهم جزء من عمل المجلس الجماعي. يجب أن يحظى هذا باهتمام كبير ورئيس فريق الرقص.

الفصل الثاني: وظيفة الإدارة في أنشطة الحفل.

2.1 الوظائف الرئيسية للأنشطة الإدارية.

نشاط الإدارة هو عمل يختلف اختلافًا جوهريًا عن الأنواع الأخرى من النشاط. رئيسي السمات النفسية للنشاط الإدارييمكن اختزالها إلى ما يلي:

مجموعة متنوعة من الأنشطة على مستويات مختلفة من التسلسل الهرمي للإدارة ؛

طبيعة نشاط إبداعية غير خوارزمية ، يتم إجراؤها مع نقص المعلومات وفي ظروف بيئة متغيرة بشكل متكرر ، وغالبًا ما تكون متناقضة ؛

الطبيعة التنبؤية الواضحة لمهام الإدارة التي يتم حلها ؛

دور مهم للوظيفة التواصلية ؛

ارتفاع التوتر العقلي الناجم عن المسؤولية الكبيرة عن القرارات المتخذة.

يتطلب النشاط الإداري تنفيذ (عمولة ، تنفيذ) مجموعة متنوعة من الأعمال الإدارية من قبل المديرين. الأنواع المتخصصة من هذه الأعمال تسمى وظائف الإدارة. ينقسم المحتوى الكامل لعملية الإدارة إلى وظائف متخصصة ، وذلك بشكل أساسي من أجل تعيين أنواع معينة من العمل لفناني أداء معينين وبالتالي إعطاء ترتيب لعملية الإدارة ، لضمان الاحتراف العالي في أداء العمل الإداري.

الوظائف العامة أو العامة متأصلة في إدارة أي منطقة وأي نشاط. تشمل هذه الوظائف تحديد الأهداف والتخطيط والتنظيم والتنسيق والتحفيز والتحكم. وظيفة تحديد الأهدافهو تطوير الأهداف الرئيسية والحالية وطويلة المدى للنشاط. يجب على القائد مقارنة أنشطته بالوضع الحقيقي في المجتمع ، في أقسام المنظمة ، مع قرارات المديرين الأعلى. مع كل هذا ، يجب أيضًا أن يكون المرء قادرًا على تصحيح الإجراءات والاستراتيجيات الحالية ، أي مراجعة الأهداف ، وتغيير موقعها في نظام الأهداف.

وظيفة تخطيطهو تطوير الاتجاهات والطرق والوسائل والتدابير لتحقيق أهداف المنظمة. أحد المتطلبات الأساسية للتخطيط هو التنبؤ - تحديد وتوقع الاتجاهات الموضوعية (الحقيقية) ، حالة تطور الفريق في المستقبل.

وظيفة المنظمات. المنظمة هي عملية ، نشاط يهدف إلى تبسيط تفاعل الأشخاص والأفكار والعمليات. تتمثل وظيفة المنظمة ، أولاً وقبل كل شيء ، في الجمع بين العناصر (الأشخاص والأفكار والعمليات) في كل منهجي ، مما يؤدي إلى نظام قابل للتطبيق وفعال ومستدام.

يجب أن يكون تنظيم التفاعل بين أعضاء المنظمة مرنًا وعمليًا وموثوقًا واقتصاديًا ومصححًا ذاتيًا. عادة ما يكون التسلسل الذي يتم فيه تنفيذ وظيفة المنظمة على النحو التالي:

· تحديد أغراض ومهام وخصائص النشاط المشترك لأعضاء التجمع.

· تحديد الحاجة إلى الموارد لتحقيق الأهداف وضمان الإمداد المستمر لهذه الموارد.

تحديد تسلسل أعمال فناني الأداء ، والمدة والمواعيد النهائية لتنفيذها ؛

اختيار طرق التنفيذ تصرف ضروريوتفاعلات الناس لتحقيق الأهداف ؛

إنشاء العلاقات التنظيمية اللازمة بين أعضاء الفريق (التبعية ، التنسيق ، إلخ) ؛

· خلق الحافز المناسب بين أعضاء الفريق لتحقيق الأهداف المجدية.

النقطة الأساسية في تنفيذ هذه الوظيفة هي عملية تنظيم التفاعل بين المرؤوسين. من بين المبادئ منظمة فعالةالتفاعلات هي كما يلي:

· تخصص فناني الأداء.

التناسب الكمي والنوعي للأجزاء المكونة للنظام ؛

· توازي الأفعال.

نشاط إيقاعي.

بعد تنفيذ وظيفة المنظمة ، قد تظهر بعض التناقضات بين جميع عناصر النظام أو الآلية التي تم إنشاؤها لتحقيق الأهداف. في هذه الحالات ، يصبح من الضروري ، أولاً ، توضيح طبيعة تصرفات فناني الأداء ، لجعلها أكثر تنسيقًا وتناغمًا وفعالية ، وثانيًا ، القضاء على الانحرافات عن طريقة تشغيل النظام الذي حددته المنظمة . سمي هذا "الضبط الدقيق" للنظام بوظيفة تنسيق وتنظيم الأنشطة المشتركة.

وظيفة تنشيطيتضمن تطوير واستخدام الحوافز للتفاعل الفعال بين مواضيع الأنشطة المشتركة وأنشطتها الفعالة. يجب أن يلتزم الرئيس في ممارسة هذه الوظيفة بعدد من المبادئ:

اعتماد حجم الحافز على المساهمة المحددة للمرؤوس في القضية المشتركة ؛

ربط الحوافز بأهداف المنظمة ؛

وحدة مصالح المرؤوس والمنظمة والمجتمع ككل ؛

مزيج معقول من الحوافز المعنوية والمادية ؛

مزيج من الحوافز مع تدابير العقاب والإكراه.

من بين الوظائف الرئيسية للإدارة ، دور مهم ينتمي إلى الوظيفة الرقابة والمحاسبة والتحليلأنشطة. يتضمن محتوى هذه الوظيفة دراسة شاملة للأنشطة ويتضمن:

مراقبة الدورة وديناميكيات وأنماط تطوير العمليات في نظام خاضع للرقابة والقياس والتسجيل وتجميع البيانات ؛

مقارنة معلماتها مع برنامج تشغيل معين ؛

الكمي و تقييم الجودةكفاءة الأداء؛

تحديد الانحرافات والاختناقات في تطوير النظام ؛

تحديد أسباب الوضع الحالي ؛

تحديد أنسب الطرق لاستعادة أداء النظام.

كقاعدة عامة ، يتجاوز حجم جميع الوظائف المذكورة أعلاه حجم الوظائف التي تم تنفيذها بالفعل ، حيث يوجد انتقائية معينة ، وتفضيل بعض الوظائف على الأخرى. وهكذا ، كل قائد له أسلوبه الخاص في النشاط.

2.2 مراحل نشاط الإدارة.

الوضع الحالي في مجال إدارة شؤون الموظفين: ممتاز ، أخصائي مؤهل تأهيلا عاليا ، بعد أن قدم مهنة ناجحةيصبح قائدا متواضعا. عالي الكفاءة المهنية"في التخصص" للأسف لا يضمن النجاح في مجال إدارة الأفراد. إن مهارات تنظيم التفاعلات ، وإنشاء الفرق ، والتفاوض ، وتحفيز أعضاء الفريق ، والتوصل إلى الاتفاقات والحلول الوسط ، هي قائمة غير كاملة من أهم مهارات القائد. سنضيف أيضًا إدارة الموارد المادية والمالية والفكرية للفريق.
يتم تقييم فعالية القائد بناءً على مدى تمكنه من إدراك نفسه في شكلين: الفعالية في تحقيق أهداف الفريق والمهارات الإدارية. في الواقع ، يعود ذلك إلى تنفيذ تسلسل دوري ثابت لعدد من المهام. كل واحد منهم يتطلب مهارة مقابلة ، والتي سيتم مناقشتها بشكل أكبر.
من المعتاد تحديد ست مهام أو مراحل من أنشطة الإدارة لتنفيذ أي مشروع.
1. توضيح الأهداف. يجب أن يفهم المشاركون بوضوح ما هو الهدف من نشاطهم ، وما هي النتيجة المحددة التي يجب تحقيقها. بدون هذا ، كل الخطوات اللاحقة مستحيلة.
لذلك ، يجب أن يكون القائد قادرًا على شرح ما يريده بوضوح من الناس والنتائج التي يتوقعها.
2. تطوير وصقل الخطة لتحقيق الأهداف. بادئ ذي بدء ، يبدأ الترشيح ، ثم مناقشة أفكار ومقترحات الموظفين. ويلي ذلك تخطيط دقيق لعملية تنفيذ المشروع.
وبالتالي ، فإن إحدى أهم صفات القائد هي القدرة على التفكير والتنبؤ بتطور الموقف ، بناءً على معرفة فريقه وعمله.
3. تهيئة الظروف اللازمة للعمل. على هذه المرحلةتتمثل المهمة الرئيسية للقائد في دعم جهود المرؤوسين للقيام بعملهم وتحقيق أهدافهم.
الدعم ، في هذه الحالة ، هو كل المعدات اللازمة ، بالإضافة إلى الإرشادات والتعليمات والنصائح والتدريب.
4. الأمن تعليق. من المهم تلقي المعلومات باستمرار من المشاركين ، وبالتالي إبلاغ مدى كفاية جهودهم لتنفيذ الخطط المعتمدة.
يبدو أن الخيار المثالي هو التوازن الدقيق بين النقد والدعم.
5. التحكم. للتأكد من أن المؤشرات النوعية والكمية للعمل المنجز تتوافق مع تلك المخطط لها ، فإن المدير ملزم بمراقبتها. يمكن التمييز بين المجالات ومعايير التقييم التالية للتحكم:
- في الوقت المحدد (يجب إتمام العمل في الوقت المحدد) ؛
- وفقًا لمدى امتثال العناصر الفردية لأنشطة الفريق للمعايير المعتمدة ؛
- الدافع لتحقيق الهدف ؛
- حسب خصوصيات الصلاحيات الممنوحة.
6. التشجيع. في نهاية المهمة ، يجب على المدير تشجيع المشاركين في تنفيذ المشروع (ليس بالضرورة بالمال ، ولكن دائمًا ودائمًا - التعبير عن الامتنان).
بالطبع ، لا يتم استنفاد الوظائف الإدارية للرئيس بالمراحل المذكورة. هذا هو الأساس الذي بدونه يستحيل العمل على إدارة فريق محترف. مع تطورها يبدأ تشكيل قائد فعال.

("mname": "Articles"، "id": "33")

طلب:

الإعداد النفسي للفنان للأداء العلني.

يعد الإعداد النفسي للفنان المؤدي لأداء عام عملًا جادًا ومسؤولًا ومثيرًا للغاية للفنان نفسه. إن هذا الإعداد النفسي الأولي هو الذي يساعد الفنان من نواح كثيرة على تعظيم أهدافه الفنية على المسرح ، ويساعد على الكشف عن كل إمكاناته الإبداعية للجمهور والاستمتاع بأدائه.

فقط من خلال الثقة في قدراتك وإدراك تفردك الإبداعي على مستوى نفسي عميق ، يمكنك أن تصبح مبدعًا حقيقيًا ، مما يخلق لحظة فريدة لمعجزة حقيقية.

من الصعب جدًا العثور على فنان لم يختبر أبدًا الأشكال والعواقب السلبية لإثارة المسرح. يعاني بعض الفنانين من ضغوط شديدة أثناء العروض العامة. بطبيعة الحال ، لا تمر مثل هذه التجارب بدون أثر ، وتؤثر مثل هذه التجربة ، المتراكمة ، سلبًا على احترام الذات لدى الشخص ، وتحرمه من الثقة بالنفس وفي المستقبل.

هناك رأي مفاده أنه كلما زادت الخبرة في الأداء وكلما زاد عدد مرات ظهور الفنان على خشبة المسرح ، كلما قل تعرضه للعديد من المظاهر السلبية لإثارة المسرح. سيكون من الرائع لو كان هذا هو الحال بالفعل. في الواقع ، إذا كان في خبرة شخصيةإذا كان لدى الفنان أي موقف متعلق بنشاط الحفلة الموسيقية وكان ذا طبيعة نفسية صادمة ، فعندئذٍ في كل مرة يكون في مواقف مماثلة سيؤدي إلى مجموعة كاملة من الظروف والسلوكيات السلبية والمرهقة ، والتي لا يمكن إلا لطبيب نفساني محترف أن يساعد في التخلص منها.

الاستعداد غير الكافي للأداء ، والشكوك حول النجاح ، وعدم الثقة بالنفس وقدرات الفرد - يمكن أن تتصرف بشكل مدمر حقًا على الإمكانات الإبداعية للفنان وحياته المهنية ككل. في هذا الصدد ، من الصعب المبالغة في تقدير دور المعلم للفنان الشاب. يجب أن يشكل المعلم ثقافة مرحلة مشتركة ، وأن يكون قادرًا على إنشاء منهجية مناسبة وعملية للتحضير للخطابة العامة لكل طالب على حدة ، مع الأخذ في الاعتبار السمات النفسية.

هناك مجموعة كاملة من المشاكل. هذه هي الاضطرابات والقلق المتزايد قبل الأداء المستقبلي ، وتدني احترام الذات بشأن قدراتهم المهنية ، والخوف من الأداء غير الناجح ، والتوقعات بأي صعوبات فنية في الأداء العام للعمل ، وعدم وجود "فتيل إبداعي" قبل الأداء .. كثير من الفنانين الذين كان علي العمل معهم ، كانوا في الحقيقة بحاجة إلى تصحيح كامل لسلوكهم غير الفعال في ظروف العمل على المسرح.

هناك العديد من التوصيات للتحضير للخطابة من العديد من المعلمين وفناني الأداء المعروفين. ومع ذلك ، لتنفيذ هذه التوصيات في ملف الحياة الإبداعيةقد يكون الأمر صعبًا على فنان بمفرده ، لأن المعرفة النفسية الخاصة مطلوبة هنا. وعلم النفس لديه هذه المعرفة.

التحضير للحفلة العامة مبني على العديد من المكونات ويتم إجراؤه بشكل فردي مع كل فنان ، مع مراعاة خصائصه وقدراته النفسية. كل شخص لديه مواقف "خاصة به" والتي ، لأي سبب من الأسباب ، لا يتصرف كما يشاء.

في الختام ، أود أن أضيف أنه في كل مرة نجد فيها شيئًا في أنفسنا يمنعنا من تحقيق ذلك ، يجدر بنا التفكير في حقيقة أنه كل يوم لدينا أكثر من فرصة لتغيير شيء ما في أنفسنا للأفضل ، لذلك ربما لا يجب أن نفوت هذه الفرصة؟

سيكولوجية الأداء.

أنا والجمهور: العين الداخلية للفنان

الجماهير مختلفة: ودية وغير جيدة ، خفيفة ، شائكة ، دافئة أو باردة. لكن المؤدي الحقيقي يخلق مستمعيه. تمامًا كما في كل مرة يعيد فيها إنشاء العمل في لحظة تنفيذه ...

"عندما فكرت في الأداء القادم ، طاردتني فكرة ضارة: بدا لي أنهم في الحفلة الموسيقية سيستمعون إلي ويفحصون عشرات العيون والأذنين ، كما لو كان من خلال عدسة مكبرة ... أن أكون على مرأى ومسمع ... أنا واثق تمامًا بنفسي وبجودة أدائي ، لكن ... بشكل عام ، شعرت وكأنني في قيود من هذا ، وفقدت الكثير من هذا ... "

"قبل الصعود على خشبة المسرح ، بدا لي كما لو أن القطب الشمالي قد أنفاسي من الجمهور ، ومن هذا كل ما كان ضروريًا جدًا لتبدو الموسيقى قد تجمد بداخلي ... كان علي أن أعزف في ظروف من هذه التربة الصقيعية ... "

"قبل الصعود على المسرح ، فجأة ، من دون سبب ، بدا لي أنني كنت أطير في مكان ما إلى الهاوية ... حرمني منظر القاعة من الشعور بنوع من الدعم في الداخل .. . "

حسنًا ، نتفاعل جميعًا في هذه الحياة مع بعضنا البعض بالكلمات والإيماءات والأفكار والمشاعر. يمكننا أن نقود ، أو على العكس ، نقطع أي اتصال. نحن نبني هذه التفاعلات بناءً على خبرتنا ومعرفتنا ومعرفتنا المسبقة وهواجسنا. وحول مدى فعالية إدارتنا لهذا التفاعل أو ذاك ، نحن سعداء أم لا.

ما هو موجود فينا على مستوى الطاقة النفسية والعاطفية يتم قراءته على الفور من خلال الفضاء المحيط ويكشف عن عجلة تاريخ الحياة بناءً على المعايير التي حددناها.

إذا كنت تعتقد أنهم سينظرون إلي من خلال عدسة مكبرة أثناء الحفلة الموسيقية ، فعلى الأرجح سيكون الأمر كذلك. سوف ينظرون إليك بهذه الطريقة حقًا ، لأن تفكيرك هذا ، الذي يتم بثه في الخارج ، سيؤثر على الفضاء. أليس من الأفضل أن تجعل نفسك صاحب أفكار مفيدة أكثر؟ "بدلاً من ذلك ، سأقوم ، مثل صائغ ، من خلال عدسة مكبرة بإنشاء قطع فريد من الماس - الأعمال التي أؤديها." في رأيي ، إنه أكثر راحة إلى حد ما. وحتى ملهمة بطريقة ما.

أصبح الشعور "بالقطب الشمالي" ، بالإضافة إلى الشعور "بالطيران في الهاوية" عند رؤية القاعة ، عامل التصفية الأساسي الذي تم من خلاله تفاعلك الإضافي مع الجمهور. حسنًا ، بالطبع ، حتى اللحظة التي لا تزال فيها تتحكم في نفسك بشكل أو بآخر بجهد من الإرادة.

في غضون ذلك ، بعد قضاء بضع دقائق فقط ، يمكن للمرء إعادة ضبط الحالة "الباردة" إلى "دافئة" أو شيء أكثر إنتاجية ، وتغيير "الرحلة" إلى حركة واثقة ، ولكن على الأرض. والقاعة ، بناءً على هذه المشاعر ، ستصبح ما نود. ويمكن للمرء أن يشعر باختلاف تام في سياق الخطاب ، لأن هذه مجرد حالات ذاتية ، أصبحنا أحيانًا رهائن.

هناك العديد من المبررات العلمية والعلمية الزائفة حول هذا الموضوع ، ولا توجد مساحة كافية لمنحها هنا.

لكن تعلم كيفية إنتاج أفكار - مشاعر - مفيدة تساعدك على استخدام قدراتك على أكمل وجه هو أمر مفيد للغاية وممتن للغاية ، على الرغم من أنه في بعض الأماكن يكون شاقًا إلى حد ما. أحيانًا يكون من الصعب أن تجعل الحياة أسهل على نفسك. ومع ذلك ، فإن الأمر يستحق كل هذا العناء حتى تتمكن من الاستمتاع بما تفعله على خشبة المسرح:

"تشكلت في داخلي نوع من الشحنة الموجبة غير العادية ، وكان من المستحيل الاحتفاظ بها في نفسي. واستيقظ موتسارت الخاص بي للتو على هذه المملكة ، وهو يغفو قليلاً في الكراسي بذراعين .... وبدا لي أنني وأولئك الذين كانوا جالسين في القاعة شُفيوا وأتنفسوا بنفس الإيقاع ... كان الشعور غير عادي ... "

فهرس

1. زاركوف ، أ. تكنولوجيا الأنشطة الثقافية والترفيهية: درس تعليميلطلاب جامعات الثقافة والفنون. الطبعة الثانية. مُراجع والمزيد. - م: دار النشر MGUK ، الاكتتاب العام "Profizdat" ، 2002. - 288 ص.

2. فيكتوروف ، أ.ف. لنبدأ الحفل. م ، "المعرفة" ، 1974.

3. المبتكرون ، ف. الأنشطة الثقافية والترفيهية

4. Shcherbakova، G.A. الحفلة الموسيقية ومضيفها. M. ، "البوم. روسيا "، 1974.

5. قاموس المصطلحات "Wikipendia" - www.wikipedia.ru/org/wiki.

6. سلونيمسكي يو تكريما للرقص. م ، 1988.

غوزيايفا لودميلا بتروفنا ، مدرس البيانو ، MBU DO ، مدرسة فنون الأطفال رقم 8 ، أوليانوفسك

التطوير المنهجي

"دراسة وتشكيل دافع التعلم في مدرسة فنون الأطفال كعنصر من عناصر الثقافة التربوية"

أنا. جزء تمهيدي

يريد كل مدرس أن يدرس طلابه جيدًا ، وأن يدرسوا باهتمام ورغبة في المدرسة. آباء الطلاب مهتمون أيضًا بهذا. ولكن غالبًا ما يتعين على المعلمين وأولياء الأمور أن يقولوا بأسف: "لا تريد الدراسة" ، "يمكن أن تعمل بشكل جيد ، لكن لا توجد رغبة". في هذه الحالات ، نلتقي بحقيقة أن الطالب لم يشكل الحاجة للمعرفة ، فلا مصلحة في التعلم.

يواجه المعلم مهمة تكوين وتطوير دافع إيجابي لأنشطة التعلم لدى الطفل. لكي يشارك الطالب حقًا في العمل ، من الضروري تطوير مثل هذه المهام التي تم تعيينها له في سياق الأنشطة التعليمية التي ليست مفهومة فحسب ، بل مقبولة داخليًا أيضًا.

الغرض من كتابة العمل هوالنظر في طرق تحفيز التعليم في مدرسة فنون للأطفال.

مهام العمل:

النظر في أشكال وأساليب التحفيز المطبقة على مدرسة الفنون ؛

تحليل مبادئ التحفيز للتعلم المتمركز حول الطالب.

الدافع -الدافع للنشاط في اتجاه معين.

كلمة "تحفيز"من الفعل « تحرك» - يتحرك. يبدو أن الشخص المتحمس مدفوع بشيء ما ، فهو مثابر ويركز على إكمال مهمة ، ويحقق بسهولة النجاح الفكري والرياضي والإبداعي.

دافع التعلمهي العملية التي تبدأ وتوجه وتدعم الجهود لتنفيذ أنشطة التعلم. إنه نظام معقد ومعقد يتكون من دوافع وأهداف وردود فعل على الفشل ومثابرة ومواقف الطالب.

مفهوم " الدافع للنشاط الموسيقي» - هذه مجموعة من الاحتياجات والاهتمامات والدوافع التي تشجع الطفل على النشاط الموسيقي النشط والهادف والملون عاطفياً.

كل عصر له خصائصه الخاصة في التحفيز.

خصائص الدافعالأطفال في سن المدرسة الابتدائية:

في المرحلة الأولى من التدريب - 1-3 أشهر من الدراسة:

الحاجة إلى خبرات جديدة.

الحاجة إلى التعلم كنشاط جديد ؛

الحاجة لكسب ثناء المعلم ؛

الحاجة إلى أن تصبح أفضل ، لتصبح طالبًا ممتازًا.

هنا ابتعد التلاميذ سن ما قبل المدرسة. غالبًا ما يكون الدافع عاطفيًا بطبيعته.

الشعور بالواجب

الرغبة في الحصول على تقييم مرموق ؛

الدافع وراء تجنب العقوبات ، أي العقوبة ؛

الاهتمام بالموضوع ، ولكن هذا الدافع غير مستقر ، حيث لم يتم تطوير الاهتمام بموضوعات معينة.

يجب أن يتم العمل على زيادة مستوى تحفيز الطلاب من خلال تفاعل جميع المشاركين العملية التعليمية- أعضاء هيئة التدريس والطلاب وأولياء الأمور.

ثانيًا. مستويات التحفيز.

تخصيص خمسة مستوياتدافع التعلم:

1. مستوى عالدافع التعلم ، نشاط التعلم: هؤلاء الأطفال لديهم دافع معرفي ، والرغبة في تلبية جميع متطلبات التعلم بنجاح. من الواضح أن الطلاب يتبعون جميع تعليمات المعلم ، ويتسمون بالضمير والمسؤولية ، وهم قلقون للغاية إذا حصلوا على درجات غير مرضية.

2. جيددافع التعلم: يتعامل الطلاب بنجاح مع أنشطة التعلم. هذا المستوى من التحفيز هو المعيار المتوسط.

3. إيجابيالموقف من المدرسة: تجذب المدرسة هؤلاء الأطفال من خلال الأنشطة اللامنهجية. يشعر هؤلاء الأطفال بالأمان الكافي في المدرسة للتواصل مع الأصدقاء والمعلمين. يحبون أن يشعروا بأنهم طلاب. تتشكل الدوافع المعرفية لدى هؤلاء الأطفال بدرجة أقل ، ولا تجتذبهم العملية التعليمية كثيرًا.

4. انخفاض الحافز المدرسي: هؤلاء الأطفال يترددون في الذهاب إلى المدرسة.

إنهم يفضلون تخطي الدروس. في الفصل ، غالبًا ما ينخرطون في أنشطة وألعاب دخيلة. تعاني من صعوبات تعلم خطيرة. إنهم في حالة تكيف جاد مع المدرسة.

5. الموقف السلبي تجاه المدرسة ، وسوء التكيف مع المدرسة: يعاني هؤلاء الأطفال من صعوبات تعلم خطيرة ، ولا يتعاملون مع الأنشطة التعليمية ، ويواجهون مشاكل في التواصل مع زملائهم ، في العلاقات مع المعلم. غالبًا ما ينظرون إلى المدرسة من قبلهم على أنها بيئة معادية ، والبقاء فيها أمر لا يطاق بالنسبة لهم. قد يظهر التلاميذ عدوانية ، ويرفضون إكمال المهام ، ويتبعون قواعد وقواعد معينة. غالبًا ما يعاني هؤلاء الطلاب من اضطرابات عصبية نفسية.

ثالثا.. مبادئ تكوين الدافع.

هناك العديد مبادئ التكوينتحفيز:

في تكوين الدافع ، يركز المعلم على آفاق واحتياطيات الطالب في كل عمر محدد ؛

لتعبئة احتياطيات التحفيز ، وإدماج الطفل في الأنواع النشطةالأنشطة (التعليمية ، اللامنهجية ، الحفلة الموسيقية ، التنافسية) ؛

أثناء التنفيذ أنواع مختلفةتطور أنشطة الطلاب صفات شخصية جديدة ؛

للتحفيز ، تلعب شخصية المعلم دورًا مهمًا. مظهره وطريقة حديثه وموقفه تجاه الطلاب - كل هذا يؤثر على موقف الأطفال ليس فقط تجاه المعلم وفصوله ، ولكن أيضًا تجاه المدرسة ككل ؛

يتأثر تكوين الدافع للتعلم أيضًا بمشاركة الأطفال في الحفلات والأنشطة التنافسية. تلهم النجاحات والمشهد الطلاب ، وتخلق مجالًا عاطفيًا إيجابيًا ، وبالتالي تثير اهتمامًا حقيقيًا بدروس الموسيقى ؛

زيارات قاعات الحفلات الموسيقية والمعارض والمتاحف لها أيضًا تأثير إيجابي على تحفيز التعلم.

رابعا. تلخيص.

تسمح خبرتي التدريسية بالمجموعة التالية من الدوافع التي تشجع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية على النشاط الموسيقي. بادئ ذي بدء ، هذا هو الحصول على المتعة من التشبع العاطفي والتعبير الإبداعي عن الذات في صناعة الموسيقى الأولية للعبة. ثانيًا ، أضع الرغبة في التواصل مع أقراني في الأشكال الجماعية للنشاط الموسيقي - الفرق الموسيقية. ثالثًا ، يجب إرضاء أي فضول لدى الطفل ، مما سيعطي دفعة لتنمية الاهتمام المعرفي من خلال الترفيه عن الألعاب الموسيقية والتعليمية. يجب ألا ننسى الرغبة في تقليد الأقارب المشاركين في الموسيقى ، والحاجة إلى موافقة الوالدين. والرغبة في تأكيد الذات ، والاعتراف في عيون الكبار والأقران من خلال العروض الموسيقية في المنزل والمدرسة ، والنجاح الأكاديمي ؛ وجود القدرات الموسيقية وتقرير المصير المهني للطفل - هذه هي الدوافع التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في مدرسة الفنون.

بشكل منفصل ، يجب أن نركز على فعالية نهج التعلم المتمحور حول الطالب ، والذي سيعطي نتائج ممتازة في تنمية حافز الأطفال للنشاط الموسيقي. تسمح لك الدروس الفردية في التخصص بتنسيق المواد التعليمية وتحديدها ، وربطها بالقدرات الفردية والإبداعية للطالب ، ودوافعهم الشخصية. وأيضًا تستجيب بمرونة لمتطلبات المجتمع لتعليم الموسيقى كمجال للتنشئة الاجتماعية وتحقيق الذات للطفل.

"نشاط الحفلة للفريق كعامل في زيادة الدافع للتعلم" (من خبرة العمل).

يساعد أداء الفرقة أو الكورال على تنمية السمع والإيقاع ويعرّف الطفل على النشاط الموسيقي في جميع اتجاهاته ، مما يؤدي إلى تنمية شخصية متناغمة. التحريض على العمل أو الدافع ، يتم تكوينه خلال فصول في أنشطة جماعية أو كورالية. بادئ ذي بدء ، هذا ضروري تثبيتفي العمل الجماعي: ضبط الصوت لتدوين ملاحظات عالية ، والاستماع إلى تقديم أغنية معينة من قبل الفرقة ، والاستعداد للفوز ، والإعداد لحفظ ذخيرة الأغنية. كما أنها تلعب دورًا مهمًا اهتماممما يساعد على تحقيق نجاح معين ومدير الموسيقى قادر على إثارة الاهتمام بالنشاط الموسيقي لدى الطفل. قريب من الاهتمام يتمنى، على سبيل المثال ، يحلم الطفل بأن يصبح مدرسًا أو مغنيًا ، وفنانًا ، وما إلى ذلك ، ويسعى جاهداً لتحقيق هذه الأهداف. يُظهر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة (ليس كلهم) جاذبية قوية للموسيقى ومهمة المعلم هي قيادة الطفل في الاتجاه الصحيح. من المهم أن نلاحظ الدافع المعرفيإذا لم يتم تشكيلها في طفل ، فسيؤدي ذلك إلى مزيد من عدم تطوير قدرات الأغنية. أعتقد أن أي طفل قادر على إظهار مظاهر إبداعية. من الضروري مساعدة الطفل على إظهار الإبداع.

هناك إثراء روحي. لا شك أن الغناء له تأثير إيجابي على التطور البدني. ما هو المهم في العمل على عمل كورالي؟ هذا هو خلق صورة فنية. إذا تم العثور على الصورة بشكل صحيح ، فسيجد الأطفال بشكل مستقل الصوت الصحيح ، مما يؤدي إلى أداء متناغم. تنكشف مشاعر وإدراك العالم في الطفل عند تعلم قطعة موسيقية.

يلفت المعلم دائمًا انتباه الأطفال إلى جمال الصوت ، ويتحدث عن الارتباط بالأصول الشعبية والأدب والتاريخ ...

تساعد الفصول الدراسية ، لقد كتبت أكثر من مرة ، في تطوير الكلام ، وكذلك تطوير الفن ، وتطوير القدرة على التحمل. تتجلى ميزة الأداء الجماعي في السلوك والقدرة على التواصل والاستماع والاستماع لبعضنا البعض. يجب أن يكون لدى مدير الموسيقى تعليم موسيقي مهني مناسب. المظهر ، وطرق الاتصال ، كل هذا يرسم نموذجًا معينًا في عيون الطفل ، والذي يجب أن يتوافق معه المعلم.

يمكن للمعلم ويجب أن يهتم الطفل بالموسيقى الحقيقية.

نهج اختيار ذخيرة هو عملية شاقة ، فكل درس يدرسه المعلم ويحل المهام الجديدة مع الفريق ، يغرق في عالم الأطفال ، وينقل المعرفة. بالنسبة للأطفال ، فإن أداء الفرقة هو متعة وتواصل. يفهم الأطفال أن كل مشارك هو جزء لا يتجزأ من الفرد جسم كبير- فريق ومسؤول أيضًا عن الإبداع والجودة في فرقة أو جوقة.

مبادئ عمل المعلم في فريق الأطفال.

1. الجو الإيجابي ،مما يساعد على إظهار المساعدة المتبادلة ، والشعور بالزمالة والتضامن. جو ودود يؤدي إلى نتائج جيدة.

2. التطوير العام للفريق.تعلم عمل معين والفهم والتكاثر. مدح المعلم ، رضى ، تجارب ما قبل الإجازات ، الحفلات الموسيقية ، فرحة الأداء الناجح.

3. النهج الفردي لكل طفل. تطوير الذات. يتمتع الأطفال في رياض الأطفال بقدرات موسيقية مختلفة ، وبالتالي من المهم اتباع نهج مختلف ، الأطفال ذوو الامتياز القدرة الموسيقيةأوصي بالذهاب إلى مدرسة الموسيقى. أقوم كل عام بدعوة تلاميذ مدرسة الموسيقى للأطفال لتقديم تقارير عن الحفلات الموسيقية ، ويقوم مدرسو مدرسة الموسيقى بإجراء تشخيصات للأطفال ؛ أتحدث مع أولياء الأمور حول المزيد من التطوير الإبداعي للأطفال ؛ وفقًا لبيانات الرصد ، يتم تعليم 40٪ من خريجينا في فرق إبداعية مختلفة. ولكن هناك أيضًا أطفال لا يتمتعون بقدرات موسيقية متطورة ويتحرك العمل معهم بشكل أبطأ ، لذا فإنني أنتبه جيدًا لاختيار الذخيرة الموسيقية. الشيء الرئيسي هو أن الطفل يمكن أن يؤكد نفسه ، وله الحق في الفردية. في رياض الأطفال ، يتطور جميع الأطفال من مختلف الأعمار في اتجاه شخصي وإبداعي.

مهام مدرس الفريق.

1. طور الشعور بالثقة في نفسك وقدراتك.

2 .المساهمة في تنمية المسؤولية والتعاطف مع أنشطة الفريق.

3. بناء التواصل.

أشكال العمل في فريق إبداعي.

يعد أداء الفرقة في رياض الأطفال من أكثر الأنشطة الموسيقية شيوعًا وأنواعها لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يتم الجمع بين الموسيقى والكلمات والتناغم في الصوت. عملية ربط الفرقة في كائن واحدالقدرة على الاستماع والاستماع ، هذا هو مفتاح نجاح الفريق. يساعد العمل المنجز بشكل فردي على إيلاء المزيد من الاهتمام للحظات الموسيقية الفردية التي لا تنتهي. اعمل مع الغناء واحدًا تلو الآخر ، الثنائي ، الثلاثي ، الرباعي ، إلخ. يشحذ الانتباه والمسؤولية والاجتهاد ويسمح لأطفال الفريق الآخرين بتقدير الصوت. تحتاج إلى توخي الحذر بشأن "مرض النجم" ، يتتبع المعلم بمهارة جميع العمليات.

العمل مع الوالدين.يعتمد نجاح الفريق الإبداعي أيضًا على اتحاد الأسرة والأطفال ومدير الموسيقى. مساعدة الوالدين مهمة لعمل المجموعة. في الوقت الحاضر ، من الممكن في كثير من الأحيان مواجهة مشكلة عدم كفاية الاهتمام من الوالدين. لذلك ، أقوم بعقد اجتماعات ، وإعداد تقارير عن الحفلات الموسيقية ، والمراقبة ، والاستجواب ، والمحادثات مع أولياء الأمور ، وإشراكهم في العملية الإبداعية.

التحضير المشترك للأزياء والسمات وزخرفة القاعة لحفل موسيقي موضوعي معين ونقل الخبرة والنصر

كل هذا له تأثير إيجابي على أداء مرحلة ما قبل المدرسة ، وينشط الجوانب الأخلاقية والروحية ، لأن الأنشطة المشتركة للآباء والأطفال توحد الأسرة ، وتساعد أيضًا في الكشف عن القدرة على تعلم شيء مثير للاهتمام للإثراء الروحي.

نشاط الحفل.يعتبر أداء الفرقة أو الكورال جزءًا مهمًا وهامًا من عمل الفريق الإبداعي. يؤدي الأطفال باستمرار في الإجازات والترفيه ، فهم يحبون ذلك عندما تأتي مجموعات أخرى للزيارة وإظهار مهاراتهم الإبداعية بكل سرور ، مكان خاصالمسابقات ، يحاول الأطفال بجد ويقلقون بشأن بعضهم البعض. سأقول بدون شفقة أننا أسرة كبيرة ودودة. سوف أذكر حالة حديثة. كان من الضروري الأداء ، ومرض الطفل ، لم أكن أعتقد أنهم سيختبرون بصدق كل شيء ، ويتعاطفون ، لكن كل شيء انتهى بشكل جيد. الأطفال ينتظرون العروض ، ويقيمون العمل ، ويشاهدون ويقارنون عمل الفرق الأخرى ، باختصار.

الاستنتاجات.يعد نشاط الحفلة الموسيقية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة جانبًا من جوانب زيادة الحافز لتطوير البيانات الموسيقية والمبادرة الإبداعية والعمل كتنمية الصفات الأخلاقية للطفل. يعتبر علم النفس نوعين من التحفيز ، خارجيو داخلي. خارجي - استحسان المعلم وأولياء الأمور وداخلي - الحاجة إلى الإبداع. عامل مهم هو تطوير الدافع الخارجي إلى داخلي ، مما يؤدي إلى المشاركة وفهم أهداف مدير الموسيقى والغناء. يتشكل الدافع الإيجابي أيضًا في العلاقات الإيجابية بين الأطفال في الفريق ، في قدرة مدير الموسيقى على جذب وتقديم السلوك المادي والودي والنهج الفردي لكل طفل بكفاءة.

تفعيل الدافع للعمل المفيد للفريق يساعد: جو إبداعي ، نهج متمايز. ستكون النتيجة الإيجابية إذا أثار الغناء المشاعر لدى التلاميذ ، وستكون التفاعلات مع المعلم ثقة ، مما سيؤدي إلى النمو الشخصي والأخلاقي للأطفال.

بوبوفا أولغا جورجيفنا

مؤسسة تعليمية بلدية
"صالة للألعاب الرياضية رقم 10"

رسالة منهجية حول الموضوع:

نشاط الحفلة الموسيقية لأطفال المدارس الصغار كشكل من أشكال الحافز المتزايد لتعلم العزف على البيانو

أُعدت بواسطة:
كوستينا سفيتلانا فاليريفنا

مدرس تعليم إضافي

في مجال الفن الموسيقي

Zheleznogorsk 2016

محتوى

1. مقدمة 2. دوافع التعلم 3. مبادئ تربوية لتكوين دوافع تلاميذ المدارس 4. شروط تكوين دافع التعلم في فصل البيانو 5. نشاط الحفلة الموسيقية 6. الخلاصة 7. المراجع

نشاط الحفلة الموسيقية لأطفال المدارس كشكل من أشكال الحافز المتزايد لتعلم العزف على البيانو

1 في حياة عصريةهناك إعادة تقييم سريعة للقيم. الآراء حول الوضع القائم منذ عقود آخذة في التغير. أهمية خاصة هي المشاكل المرتبطة بالشخص ، له العالم الداخلي، وجود متناغم وسعيد.

كما هو الحال في أي مجال آخر ، غالبًا ما يحدد التدريب الموسيقي الأولي العلاقة المستقبلية الكاملة للشخص بالموسيقى.(الشريحة 3) دكتوراه في تاريخ الفن تناول مشكلة التربية الموسيقية الابتدائية T.E. تكتب Tyutyunnikova في كتابها(الشريحة 4) : "يمكننا اليوم أن نقول إن التعليم الموسيقي والإبداعي للإنسان ، وتطوير موسيقيته الطبيعية ليس فقط طريقًا للتربية الجمالية أو طريقة للتعرف على قيم الثقافة ، ولكن أيضًا طريقة فعالةتنمية قدرات الناس الأكثر تنوعًا ، الطريق إلى روحانيتهم حياة سعيدةوإدراك الذات كشخص. في هذا الصدد ، فإن المرحلة الأولى من التربية الموسيقية ، التي لديها مهمة عالية لفتح طريقها الخاص للموسيقى ، لها أهمية خاصة.(الشريحة 5)

بالإضافة إلى ذلك ، فإن فهم جوهر ومعنى التربية الموسيقية في العالم الحديث ، تحت تأثير مختلف العلوم الإنسانية ، يتحول تدريجياً نحو فهمها ليس كإلزامي أو إضافي ، ولكن حسب الضرورة.(الشريحة 6)

في زماننا شخص مبدعمطلوب في أي مكان عمل ، لذلك من المهم جدًا تكوين الشخصية الإبداعية لطفل معين وقدراته العامة وشخصيته. إنها الموسيقى التي لها تأثير قوي على الحالة المزاجية والسلوك والذوق الجمالي ونفسية الطفل. إذا كان لدى الشخص دوافع قوية للتحرك نحو الهدف المقصود ، وهو موقف إيجابي تجاه التعلم ، فهناك اهتمام معرفي ، فإن النشاط يعطي نتائج نوعية.(الشريحة 7)

ومع ذلك ، فإن الأدبيات الخاصة بتعليم الموسيقى تنص على: "يمكن وصف الوضع الذي تطور في مجال تعليم الموسيقى الأساسي في بلدنا بأنه أزمة. يتضح هذا من خلال عدد من الحقائق: انخفاض في الدافع عند تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية مدارس الموسيقى، ينقص اهتمام عامالآباء لتعليم أطفالهم الموسيقى.(شريحة 8)

أطفالالحادي والعشرونقرون تختلف اختلافا كبيرا عن الأجيال السابقة. هم أكثر اطلاعا ودائرة اهتماماتهم أوسع. وأحيانًا يقومون بتعليم الأطفال بالطريقة القديمة ، مستغلين ذاكرتهم إلى ما لا نهاية. لذلك ، يصبح التدريس عبئًا على الطفل.

تشهد كل هذه الحقائق على ظهور حاجة ملحة لإيجاد طرق ووسائل لتشكيل وزيادة الحافز لتعليم الطلاب الأصغر سنًا في فصل البيانو.(الشريحة 9)

2. الدافع - هذا هو ما يدفع الشخص إلى التصرف. تم تخصيص عدد من الدراسات في علم التربية وعلم النفس المحلي لدوافع التدريس - S.L. روبنشتاين ، د. ليونتييف ، ل. بوزوفيتش ، ماجستير دانيلوف ، جي. Shchukin وآخرون. في رأيهم ، والتعليم ، أنشطة عمليةالطلاب ليس لديهم دافع واحد ، ولكن بدوافع كثيرة.(الشريحة 10)

دعونا نلاحظ أعمال الموسيقيين المحليين والأجانب المتعلقة بمشكلة التحفيز: V. درس بتروشين الدافع في تعليم تلاميذ المدارس المشاركين في الموسيقى. د. وأشار كيرنارسكايا إلى الدور المهم لتحفيز التعلم في تحقيق نجاح الموسيقي.

المجموعة الأولى - الدوافع القائمة على الأهداف الاجتماعية ، والشعور بالواجب تجاه الآباء والمعلمين والرفاق. تلعب الأسرة دورًا مهمًا في تنمية هذه الدوافع.

المجموعة الثانية - الدوافع التي لها مصدر الرغبة في النجاح الشخصي. الأساس النفسي لهذه الدوافع هو احترام الذات ، الفرح بالنجاح في نهاية النشاط. شكل التقرير عند الانتهاء من العمل على مقطوعة موسيقية هو حفل موسيقي أكاديمي ، حيث يمكن لهذه المجموعة من الدوافع أن تعبر عن نفسها بالكامل. بالإضافة إلى ذلك ، يشارك كل طفل تقريبًا في أنشطة الحفلات الموسيقية. مراحل مختلفة- هذه حفلات احتفالية ورائعة ، أمسيات للآباء ؛ وبالنسبة للأطفال الذين حققوا نجاحًا كبيرًا في أداء الأنشطة ، هناك العديد من المسابقات.

المجموعة الثالثة - الدوافع الناشئة عن الحاجات المعرفية ، الرغبة في المجهول الجديد. بحلول نهاية مرحلة ما قبل المدرسة وبداية سن المدرسة ، يحتاج الأطفال إلى اكتساب معارف ومهارات جديدة ، والتي يمكن إدراكها بالكامل في عملية تعلم العزف على البيانو.

الدافع الداخلي له أهمية كبيرة.(الشريحة 11) ينشأ الدافع الداخلي عندما ترتبط جميع جوانب النشاط التعليمي باحتياجات الطلاب. للقيام بذلك ، في المرحلة الأولى من العمل ، يحاول المعلم أن يجعل النشاط القادم جذابًا للطلاب ، بحيث يختار كل منهم الوسائل لتحقيق الهدف ، ويتصرف بمفرده ، ويضمن ضبط النفس والتقييم الذاتي لـ النتائج.(الشريحة 12) عند بدء الفصول الدراسية مع أصغر الطلاب ، يجب على المرء ألا يحاول إخافتهم بشيء خطير للغاية ، والذي قد يبدو مملاً أو مملاً. لهذا الغرض ، تحتاج إلى إنشاء روابط مع كل ما هو مألوف وممتع بالنسبة لهم.(الشريحة 13)

يجب أن يكون تعليم التوجه التحفيزي الصحيح مصحوبًا بتأثير على الموقف العاطفيتلاميذ المدارس للتعلم. خصوصية المشاعر عند الشباب سن الدراسةهو أن الطلاب في هذا العصر لا يزالون يتميزون بالقدرة على الانطباع العاطفي ، وفورية المظاهر والتعبير الخارجي عن المشاعر. اتساع غير عادي من المشاعر ورد الفعل ، سهولة التحول من عاطفة إلى أخرى هي سمة من سمات الطالب الأصغر سنا.

3. (الشريحة 14) يتم توفير الدافع لتعليم الطلاب الصغار في دروس البيانو من خلال المبادئ التربوية لتعزيز النشاط التعليمي والمعرفي والتوجيه الحواري والتقييم غير المحدد.

إن القوة الهائلة التي تدفع الشخص إلى النشاط هي احتياجاته واهتماماته الروحية.

يجب أن يكون الاهتمام والفرح من التجارب الرئيسية للطفل في المدرسة وفي الفصل. كتب Sh. A. Amonashvili جيدًا عن هذا الأمر: "يجب أن يشعر كل طفل في الدرس بتوقع شيء مثير للاهتمام ومثير وجديد. يجب أن يفرح بصعوبات التعلم ، ويشعر أن هناك مدرسًا قريبًا سيأتي لمساعدته.(الشريحة 15) الفائدة هي أفضل دافع. إذا كان لدى الطفل اهتمام بالبيانو ، فإنه يحرز تقدمًا كبيرًا في وقت قصير ، وأحيانًا يتجاوز توقعات أي معلم. من الممكن إثارة الاهتمام بالطفل باستخدام أشكال اللعبة ، لأن اللعبة هي النشاط الرئيسي للطلاب الأصغر سنًا.(الشريحة 16) في برنامج المؤلف من قبل E.V. Kozyreva ، المكرس لتشكيل الحافز الإيجابي ، تم وصف طريقة لعبة مثيرة للاهتمام باستخدام الألعاب. لحل المشكلة المرتبطة بتنمية مهارة الاستقلال للأطفال الذين يشعرون بالحاجة إلى الحركة وتجارب جديدة ، من الصعب جدًا تنظيم واجبات منزلية تتضمن التكرار المتكرر و "التمرين" لبعض العناصر والشظايا. عند إنشاء موقف لعبة في الفصل الدراسي مع طلاب المدارس الابتدائية ، من الممكن استخدام الألعاب. كرر الطفل ، معربًا عن كل "من الطلاب" ، باهتمام مرارًا وتكرارًا الجزء الضروري ، والذي في الظروف الطبيعيةمن الصعب تحقيقه. في حالة الأداء غير الناجح ، لم تنخفض رغبة الطفل في الدراسة ، ولم ينخفض ​​نشاطه في الدرس أيضًا. نظرًا لأنه لم يكن الطفل هو الذي يلعب بشكل سيئ ، ولكن الشخصية التي حددها الطفل نفسه (اللعبة الأقل جاذبية بالنسبة له) ، إذا كان الأداء ناجحًا ، تمت الإشارة إلى اللعبة المفضلة. من خلال منحهم الخصائص وشرح الدرجات ، يدرك الطفل مهمة محددة ، ويوضح مستوى النقد الذاتي والتفكير. وبالتالي ، تتيح لك طريقة اللعب هذه زيادة الاهتمام بالفصول الدراسية ، والتأثير على تنظيم الدراسات المستقلة ، وتطوير نهج واع لفهم المهمة ، من ناحية ، وتحفيز تطوير العمليات التعسفية والتفكير كصفات مهنية ، من ناحية أخرى .(الشريحة 17) هذه هي الطريقة التي يتم بها الانتقال من نشاط الألعابللتعليم ، مع دوره المتنامي. تساهم المهام الإبداعية أيضًا في تكوين دافع إيجابي داخلي للتعلم بين مجموعة طلاب الموسيقى بأكملها.(الشريحة 18) من خلال رفع متطلبات الأطفال بانتظام وتدريجيًا وفقًا لتقدمهم ، يحشد المعلم نشاط كل طالب ، مما يدفعه إلى بذل الجهد اللازم لحل مشكلة أكثر صعوبة مقارنة بتلك التي تمكن من حلها أمس. يجب أن تركز على "منطقة التنمية القريبة" ،(إل إس فيجوتسكي) ، أي لتلبية قدرات كل طفل على حدة. لحل مشكلة أكثر صعوبة ، يجب على الطالب التفكير ، وبذل الجهد وإيجاد الحلول ، وتعبئة واختيار المعرفة والمهارات والمهارات وأنظمة الإجراءات التي يمتلكها ، اللازمة لهذه الحالة.(الشريحة 19)

يظهر نشاط الطفل بأشكال مختلفة. مثال على ذلك هو النشاط المقلد. يقلد الطلاب الأصغر سنًا عن طيب خاطر تصرفات البالغين. في فصل البيانو ، يتجلى ذلك بشكل جيد في ما يسمى ب "فترة الدونات" ، حيث يكرر الأطفال "باليد" مقطوعات خفيفة وتمارين وكلمات غير مألوفة وتراتيل وحتى تعبيرات وجه المعلم. من خلال إعادة إنتاج مثل هذه الأفعال ، يمارس الأطفال آلياتهم الحسية الحركية ، وقدراتهم على الملاحظة والكلام والإدراك.(الشريحة 20)

أداء النشاط مهم للغاية لنمو الطفل. بفضل نشاط الأداء ، يتقن الأطفال طرق وأساليب العمل الأكثر اقتصادا وفعالية التي يحتاجون إليها ، والتي سبق أن تم وضعها من قبل البالغين.

إن تكوين الدافع لتعلم العزف على البيانو له طبيعة خاصة ويضمنه مبدأ التوجه الحواري في العلاقة بين المعلم والطالب.(الشريحة 21) من المهم جدًا أن تكون قادرًا على كسب تعاطف الطالب من الدروس الأولى. يتم تحديد مقياس شخصية المعلم من خلال مقياس مشاركته في الثقافة العالمية ، والمعرفة والمهارات المهنية ، وقياس اللباقة الإنسانية في السلوك. غالبًا ما يأتي الحب للمادة التي يدرسها من خلال حب الطالب للمعلم. من سمات المعلمين الموهوبين الذين يحققون نتائج رائعة في تدريس طلابهم أنهم قادرون على تقديم نفس المعرفة للطلاب بطرق مختلفة ، اعتمادًا على مستوى إعدادهم وخصائصهم النفسية ومحتوى المواد الدراسية الأخرى. المعلم الجيد في تطوير طرق التدريس لا يأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للطلاب فحسب ، بل يراعي أيضًا نقاط القوة الخاصة بهم و الجوانب الضعيفة. ميزة أخرى مهمة هي القدرة على رؤية الظاهرة التي تتم دراستها ليس فقط من موقع الفرد ، ولكن أيضًا من جانب الطالب. في الرابط "المعلم - الطالب" ، أصبحت الصفات الشخصية للمعلم ، والتي من أهمها قدراته التواصلية والتنظيمية ، ذات أهمية رائدة.

إن الوسيلة القوية للتأثير على الطالب هي الكلمة. يجب أن يكون خطاب المعلم مجازيًا وغنيًا بالمعجم ، وكذلك مختصًا وموجزًا ​​وواضحًا ومشرقًا. يجب أن يكون المرء قادرًا على العثور على تلك الكلمات القادرة على تحديد طبيعة العمل ، وإعطاء فكرة عن لون الصوت ، ونقل التأثير عند استخدام الدواسة ، وما إلى ذلك. وفي الوقت نفسه ، يجب على المرء أن يتذكر ذلك يجب أن يكون الدرس حوارًا. نحتاج إلى تبادل الأفكار والمشاعر والاعتبارات المتعلقة بالأعمال قيد الدراسة وفيما يتعلق بها. تساعد القدرة على التحدث عن الموسيقى على فهم لغتها الصعبة. يلاحظ ناثان بيرلمان: "فقط مقتطف الكلمات الذي تم العثور عليه بشكل صحيح قادر ، عند حله ، على إعطاء شخصية مرغوبة للمؤدي ، على سبيل المثال: قلق ، مبتهج ، حزين ، منتصر ، خجول ، فخور ، إلخ." يمكن للكلمة الموجهة جيدًا أن تعبر أيضًا عن جوهر الأسلوب ، وتنقل الحركات ، وتشير إلى الأحاسيس العضلية الضرورية. تعطي الرسالة القادمة من تعبير تم العثور عليه بنجاح في بعض الأحيان أكثر من عرض خلف الآلة. يجب أن يتمتع كل طالب يدرس أي آلة موسيقية بالعديد من الصفات في المجمل - الموهبة الموسيقية ، والذكاء ، والشخصية ، وكل هذه الصفات مرتبطة ارتباطًا وثيقًا وتفاعلًا. لذلك ، من أجل مساعدة المواهب الموسيقية على التطور والوصول إلى فجرها ، يجب بذل الجهود في كل ما يتعلق بهذا التطور. تتطلب مجموعة الصفات مجموعة مقابلة من الشروط والرعاية. يفترض التعلم الصحيح للعزف على الآلة موقفًا شاملاً تجاه شخصية الطالب كوحدة من الصفات المذكورة أعلاه. مع هذا الموقف ، ترتبط العملية التعليمية ارتباطًا وثيقًا بالعملية التعليمية.

4. شرط تكوين الدافع لتدريس الطلاب الأصغر سنًا في دروس البيانو هو استخدام أساليب تطوير المشكلات في التدريس وأنشطة التعلم الجماعي والجماعي. من الشروط المهمة لتشكيل الدافع الإيجابي لتعلم العزف على البيانو اختيار الذخيرة المؤداة. يجب اختيار الذخيرة مع الأخذ في الاعتبار رغبات الطالب ، ولكن يجب أن نتذكر دائمًا أنه لا ينبغي تحت أي ظرف من الظروف أن يقود الطالب ذوق سيء نسبيًا وأذواق موسيقية مشكوك فيها. لذلك ، فإن إحدى أهم وأصعب مهام معلم البيانو هي غرس الذوق الرفيع لدى الطلاب حتى يستمتعوا حقًا بالموسيقى التي يعزفونها. قبل اختيار مقطوعة موسيقية ، يُنصح بتشغيل مقطوعة موسيقية بشكل متكرر ، والتحدث عن المؤلف الموسيقي ، وحلمه مع الطفل ، وتقديم صور مناسبة. المزيد من الحكايات الخيالية ، المزيد من الخيال. لا تتعب أبدا من إيقاظ خيال الطفل ، وربط الحكاية الخيالية والخيال بالموسيقى. للحفاظ على مجموعة متنوعة من الانطباعات الفنية ، من الضروري إجراء تغييرات متكررة في الذخيرة. يكون ذلك ممكنا فقط إذا كان الوصول إلى المسرحيات متاحًا ، أولاً وقبل كل شيء ، بمعنى إمكانية إدراك الطالب لها. لذلك ، يجب أن تكون صغيرة الحجم ، مجازية ، مفهومة ومثيرة للاهتمام في المحتوى ، مشرقة في اللغة الموسيقية ، واضحة في الشكل ، شجي.(الشريحة 22) يروّج تشكيل إيجابيالدافع لتعلم العزف على موسيقى فرقة البيانو. يأسر اللعب الجماعي ويعطي دفعة للتعلم السريع للقطعة. يساهم اللعب في فرقة في خلق جو تعليمي ملائم في الفصل ، مما يخلق حالة من الأداء الناجح للأعمال الموسيقية. بعد أن اختبر متعة العروض الناجحة في فرقة ، يبدأ الطالب في الشعور براحة أكبر كعازف منفرد.(الشريحة 23) بالإضافة إلى حقيقة أن اللعب في فرقة يعطي الكثير من المعرفة والمهارات وأشكال مهارات الأداء ، فإنه يجلب أيضًا الرضا العاطفي للأطفال ، وفرحة التواصل ، كونه حافزًا لمزيد من نمو الطفل.

5. يتم تنفيذ جميع المبادئ والشروط المذكورة أعلاه لتكوين تحفيز الطلاب الأصغر سنًا في فصل البيانو بنجاح في شكل مثلنشاط الحفل . (الشريحة 24)

أي حفلة موسيقية هي واحدة من الفرص لإظهار الذات. العروض في مثل هذا الحدث تهم الأطفال ، خاصة إذا كانت الحفلة الموسيقية تقام في شكل موسيقي ملون - مسرحي ، موسيقي - شعري.

الكل يريد أن يُسمع ، ويُنظر إليه ، ويُقدَّر ويُعترف به. إن أداء الحفل لكل طالب هو نتيجة عمل مكثف ومبدع ومسؤول. تعد المشاركة في الحفلات الموسيقية حافزًا كبيرًا لمزيد من النمو الإبداعي للطفل. الخصائص المختلفة لطبيعة المؤدي: الإرادة ، والفكر ، وعمق المشاعر ، والخيال الإبداعي - كل هذا يتجلى في العروض العامة.

(الشريحة 25) من خلال تنفيذ المشاريع أو مجرد حفلات موسيقية صغيرة في اجتماعات الآباء ، تصبح العملية التعليمية أكثر إثارة وإثارة للاهتمام. يمكن للجميع التعبير عن أنفسهم في مجال أقرب وأكثر سهولة. يجرب الطلاب أيديهم في الأداء الفردي ، كمرافقين ، كقادة للحفلات الموسيقية ، يلعبون في فرقة ، يغنون ، يرددون الشعر. التحضير لمثل هذا الحدث يوحد ويوحد الرجال.
يعتبر أداء الأطفال أكثر مسؤولية عن الفصول والبروفات الخاصة بالحفل الموسيقي.
(الشريحة 26) خلال العام الدراسي ، يؤدي غالبية الطلاب في قسم الموسيقى في مدرستنا والذين يتمتعون بقدرات مختلفة واجتهاد أداء في الحفلات الموسيقية التي أصبحت تقليدية.(الشريحة 27 ، 28) "إهداء للموسيقيين" و "يوم الموسيقى" و "حفلة موسيقية لسانتا كلوز" و "حفلة موسيقية لطلاب الصف الأول في المستقبل" و "حفلة موسيقية جماعية" وغيرها - هذه تجربة غنية لا غنى عنها للخطابة ، هذه هي الطريقة لزيادة احترام الذات لدى الأطفال. هذا جذاب للغاية بالنسبة لهم.(الشريحة 29 ، 30) جمهورنا طلاب روضة أطفالوالمدارس والأقران والآباء والأقارب - هذا جمهور طيب وممتن للغاية ، ولا تعتبر التفاصيل الدقيقة مهمة بالنسبة له ، حيث يكون أطفالهم دائمًا الأفضل. هذا مهم جدًا لأن الطلاب يجب أن يروا ويشعروا أن دراساتهم الموسيقية وإنجازاتهم الإبداعية مطلوبة ليس فقط من قبل المعلم ، ولكن أيضًا من قبل الأشخاص من حولهم.

6. (الشريحة 31) يعد إشراك الأطفال في نشاط الحفل النشط أحد الأشكال ذات الأولوية لتنظيم عمل الطلاب ، وربما يكون الدافع الأكثر فاعلية لتنمية الموسيقي ، لا يتطلب إبداعًا مستقلاً فحسب ، بل يتطلب أيضًا الكثير من العمل الإضافي من قبل المعلمين. لكن هذه الطريقة تسمح لك بحفظ مجموعة من الطلاب وهي أحد مكونات فعالية ونجاح النشاط التربوي.

فهرس

أنانييف ب. الاحتياجات والاهتمامات المعرفية // الملاحظات التعليمية لجامعة ولاية لينينغراد. أ. جدانوف. مشكلة. 16. علم النفس. L. ، 1959.

Balashova A. V. تشكيل الدافع لتعلم العزف على البيانو في مدارس الموسيقى من خلال تطوير النشاط الإبداعي للطلاب. نشرة تربوية.

Bozhovich L. I. دراسة دوافع سلوك الأطفال والمراهقين. - م ، 1972.

Vorontsov A. B.، Chudinova E. V. النشاط التعليمي. م ، 2004.

Kozyreva EV الجانب التحفيزي للمرحلة الأولى من تعلم العزف على البيانو: من تجربة نهج مختلف. نشرة جامعة ولاية كوستروما. نيكراسوف. السلسلة: علم أصول التدريس. علم النفس. الخدمة الاجتماعية. علم الأحداث ، علم الاجتماع. 2008. V. 14. No. 6.

Kozyreva EV تعليم موسيقي إضافي: نظرية ، تجربة ، ممارسة. درس تعليمي. - ياروسلافل ، 2005.

Markova A. K.، Matis T. A.، Orlov A.B. تشكيل دافع التعلم. - سانت بطرسبرغ ، 2006.

ماسلو أ. الدافع والشخصية - موسكو ، 2004.

Milic B. تعليم طالب عازف البيانو. موسكو "كيفارا" ؛ 2002. مركز النشر الإنساني VLADOS ؛ 1997.

نيوهاوس ج. عن فن العزف على البيانو. - م: موسيقى ، 1982.

نيازوف في منهجية العمل مع الأطفال - سان بطرسبرج ، 2001.

بتروشين في. علم النفس الموسيقي. - م: التنوير ، 1979.

Teplov B. M. القضايا النفسية للتربية الفنية ، العدد 11. - M. -L .: Izvestiya APN RSFSR ، 1998.

الدافع التربوي Shpik IV كمؤشر على جودة تعليم أطفال المدارس الأصغر سنًا. - المدرسة الابتدائية - المجلد. رقم 2 ، 2007.

مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية

"مدرسة فنون الأطفال رقم 2"

تقرير

حول الموضوع : "بعض تقنيات وأساليب العمل

مع الموسيقيين الشباب قيد الإعداد

للحفل"

مدرس:

بلدة عالي

2014

مقدمة

يتكون جاهزية الموسيقي لأداء نشاط الحفلة الموسيقية من عدة عوامل: التحضير الفني والأداء ، وكذلك التحضير النفسي للأداء.

الأكثر نجاحًا هو تكوين السلوك المسرحي والاستقرار العاطفي لدى عازف أداء منذ الطفولة ، وبالتحديد في الفترة الأولى من التدريب. هناك وجهة نظر مفادها أن الموسيقي الذي يقدم أداءً غالبًا ما ينجح في طفولته يتمتع باستقرار نفسي أكبر في المستقبل ، ومن الأسهل التعامل مع الإثارة المسرحية. ومع ذلك ، ليس من المنطقي الإصرار على وجهة النظر هذه فقط ، حيث توجد في السير الذاتية للفنانين البارزين أدلة "مؤيدة" لوجهة النظر هذه مقارنة ب "ضد".

كل عمل قام به الطالب على مقطوعة موسيقية في الفصل والمنزل هو "اختبار قوة" في الظروف. الخطابة؛ فقط الحفلة الموسيقية هي التي تحدد مستوى إتقان المادة ، ودرجة موهبة المؤدي ، واستقراره النفسي ، وأكثر من ذلك بكثير. بالطبع ، لا يمكن للمرء أن يضع إشارة متساوية بين نجاح هذا الأداء المفتوح أو ذاك لموسيقي شاب وبين صفاته الأدائية. هناك مواقف يعاني فيها الطالب المُعد جيدًا وحتى الموهوب من إخفاق مرحلي لسبب أو لآخر ؛ أو المواقف التي تنشأ عندما يتمكن الطالب الذي لا يتمتع بموهبة عالية جدًا من إظهار نفسه في الجانب الجيد. وفي الوقت نفسه ، يتم فحص كل شيء تمامًا أثناء الأداء: معقد بيانات الأداء الموسيقي الطبيعي ، والإمكانات "التقنية" ، والمعرفة المكتسبة ، والمهارات ، واستقرار النفس.

نشاط الحفل له تأثير كبير على شخصية الموسيقي وو لنا نظرة ، لتشكيل حاله عقليهطفرة إبداعية أثناء الأداء ، والأكثر قيمة هي الاحتياجات التالية: الحاجة إلى الانضمام إلى الجمال ، والمشاركة في عملية الأداء ؛ الحاجة إلى التواصل الإبداعي مع الشركاء في المجموعة ومع الجمهور ، وكذلك الحاجة إلى التعبير عن الذات ، والرغبة في التقاط ، والحفاظ ، ونقل فكرتهم عن صورة فنية موسيقية للآخرين.

مفهوم "نشاط الحفلة الموسيقية"

في هذا العملنحن نفكر أداء الحفلة، بناءً على المشكلات الملحة وقدرات الفرقة الآلية. بطبيعة الحال ، هناك حاجة لإعطاء مفهوم أداء الحفلة ونشاط الحفلة بشكل عام.

مفهوم "أداء الحفلة الموسيقية"يتضمن النتيجة النهائية للعمل التمهيدي المنجز ، المعبر عنه في أداء الأعمال الموسيقية أمام الجمهور. أداء الحفلةأطفال مرتبط بالعملية التعليمية بأكملها وهو نوع من الامتحان للنضج الفني للفريق.

نشاط الحفلة - المشاركة المستمرة أو الدورية في مختلف الحفلات الموسيقية. يعد نشاط الحفل من أهم جوانب العمل مع فرقة أطفال ، وهو ذو أهمية كبيرة للنمو الإبداعي لأعضائها والمجموعة الموسيقية ككل. ترتبط تربية النشاط الإبداعي لأعضاء الفرقة أيضًا إلى حد كبير بنشاط الحفل ، وكذلك مع أداة مهمةتأثير الفن الموسيقي على المستمعين.

بالنسبة للموسيقيين الشباب أنفسهم ، تعتبر عروض الحفلات الموسيقية دائمًا حافزًا كبيرًا في نشاطهم الإبداعي.

تساهم مشاركة الأطفال في الحفلات الموسيقية المختلفة في تنمية بعض الصفات الإيجابية العاطفية والنفسية.

من أجل التشكيل الناجح لحالة الحفلة الموسيقية المثلى ، يجب تشجيع الطلاب على الأداء في الإبلاغ عن الحفلات الموسيقية ، والصالات الموسيقية ذات الطابع الخاص ، والمسابقات ، والمهرجانات. يساعد التحدث إلى الجمهور على الكشف عن القدرات الإبداعية للأطفال ، وربما يصبحون في المستقبل فنانين موهوبين. هنا متعة الإبداع ، والاعتزاز بفريقك ، وتأكيد نفسك كشخص.

إذا كان نشاط الحفلة الموسيقية للطلاب يكتسب منهجيًاالشخصية ، ثم في الحفل نفسه ، يكتسب أداء الفنانين الشباب من هذه المجموعة تلك الخفة والسهولة ، والتي من جميع أنحاء يتم نقلها بالكامل للجمهور.

قيمة نشاط الحفلة الموسيقية في تطوير موسيقي شاب

كما هو معروف ، في عملية تعليم الموسيقيين ، يتم تكوين الإتقان في الشكل الأكثر تركيزًا في ظروف الأداء العام ، مما يوفر للطلاب فرصة فريدة لإظهار إمكاناتهم الفنية والإبداعية في الأنشطة الموسيقية والأداء.

نظرًا لأنه يمكن تصنيف جميع أشكال الأداء في وجود مستمع واحد أو أكثر على أنها عروض عامة ، وبناءً عليه ، يتعين على كل طالب ، بغض النظر عن التخصص الذي يدرسه ، أن يتعامل باستمرار مع مثل هذه الأحداث أثناء الحفلات الأكاديمية والامتحانات والاختبارات والامتحانات والمهرجانات أو المسابقات. إن التحدث أمام الجمهور ، كونه عنصرًا مهمًا في العملية التعليمية ، يساهم في تطوير بعض الصفات الأدائية لدى الطلاب.

يعد اكتساب مهارات الأداء الناجح على المسرح شرطًا مهمًا لاستمرار الأنشطة الموسيقية والأداء في المستقبل للعديد من الطلاب. بالطبع ، نحن لا نتحدث عن حقيقة أنه بعد التخرج من مؤسسة تعليمية ، يصبح جميع الخريجين فنانين في الحفلات الموسيقية - من بين المئات ، وربما القليل منهم فقط يحقق اعترافًا عالميًا. ولكن في أي مجال من مجالات الفن الموسيقي - سواء كان ذلك الأداء الفردي ، أو مهارة المصاحب ، أو العمل في فريق أو النشاط التربوي- الخبرة المسرحية المكتسبة على مدار سنوات التدريب ، وامتلاك المعرفة النظرية والمهارات العملية اللازمة في التحضير للعروض ذات أهمية كبيرة. لذلك ، بالفعل أثناء التدريب ، من الضروري تزويد الطلاب بفرصة الإدراك الذاتي الإبداعي في أداء الأنشطة ، وخلق ظروف نفسية وتربوية خاصة في عملية إعدادهم للعروض والمساهمة في تكوين "أمتعة" معينة المعرفة المهنية فيها.

في وقت من الأوقات ، كتب الممثل والمخرج والمعلم الشهير أن "العروض العامة لها خاصية تحديد وإصلاح ما يحدث على المسرح وداخل الفنان نفسه. أي فعل أو تجربة يتم إجراؤها بإثارة إبداعية أو غير ذلك من الإثارة الناتجة عن وجود الجمهور يتم طبعها في الذاكرة العاطفية بقوة أكبر من البيئة العادية أو التجريبية أو المنزلية. لذلك ، كل من الأخطاء والنجاحات التي حدثت على خشبة المسرح<…>، يتم إصلاحها بقوة أكبر في الأماكن العامة.

نظرًا لأن مستقبل الموسيقيين الشباب غالبًا ما يعتمد على نجاح العروض العامة ، فإن نشاطهم الإبداعي الإضافي ، على التوالي ، ومن هنا تأتي أهمية الحل الأمثل لمجموعة كاملة من المشاكل المرتبطة بهذا النوع من النشاط. يتم تجميع المشاكل المعنية في مجموعتين رئيسيتين: المهنية والنفسية. يتم تمثيل أولهما بشكل أساسي من خلال الجوانب الفنية - التفسيرية والمهنية - الفنية: إلى أي مدى يتوافق الأداء مع نية المؤلف ؛ هل يعطي أسبابًا للحديث عن محتواه الفني وعمقه وقدرته على الإقناع الإبداعي ؛ سواء كانت مرضية بالمعنى "التقني" ، إلخ.

مما لا شك فيه أن التحضير عالي الجودة للأداء هو أساس نجاح الحفل الموسيقي لعازف طفل وأحد الشروط الرئيسية لتحفيزه على مزيد من الدراسات.

ومع ذلك ، بالإضافة إلى المهام المهنية في الأداء الموسيقي ، لا يوجد أقل من ذلك جانب مهم- نفسي. هو الذي يشكل الكتلة الثانية ، المرتبطة مباشرة بالإعداد النفسي للفنان للأداء العام ، والذي يتضمن التنظيم الذاتي الإرادي للموسيقي ، على أساس التحكم الموضوعي أفعالهم، وتصحيح مرن لها حسب الحاجة. يعني التحضير النفسي ، بعبارة أخرى ، قدرة المؤدي على تنفيذ نواياه الإبداعية بنجاح في الوضع المجهدالعروض أمام الجمهور.

للأسف ، في العملية التعليميةتدريب من هذا النوع أسباب مختلفةيتم إيلاء اهتمام أقل للأداء والاستعداد المهني والتقني للأداء ، على الرغم من أهمية الموسيقيين الشباب عديمي الخبرة بشكل خاص.

بالنسبة للموسيقيين الشباب الذين بدأوا للتو في تعلم أساسيات فنون الأداء ، فهم بحاجة إلى مساعدة ودعم متخصصين.

في هذا الصدد ، تزداد أهمية المعلم ، الذي ، بالإضافة إلى التوجيه الإبداعي ، يجب أن يكون قادرًا على التأثير في الموقف الإيجابي تجاه العروض العامة ، وإرساء أسس ثقافة المسرح ، ومساعدة الطالب في اختيار وسائل الإعداد النفسي لـ الحفلة الموسيقية. وبالتالي ، وفقًا للرأي ، "يمتد تأثير المعلم والفنان المؤدي إلى أبعد بكثير من تأثير المعلم" النقي ". على أي حال ، ستكون النتيجة أكثر فاعلية في الاتصال الإبداعي الوثيق مع المعلم الذي يعرف تعقيدات أداء الحفلة الموسيقية.

هناك العديد من الأمثلة في تاريخ علم أصول التدريس الموسيقية التي تُظهر التفاعل الإبداعي الحيوي للمعلمين مع الطلاب أثناء تحضيرهم للعروض العامة. مثل هؤلاء الأساتذة البارزون مثل T. Leshetitsky بشكل هادف ومتسق في تلاميذهم حبًا للمرحلة من خلال إشراكهم بنشاط في أداء الحفلة. في السير الذاتية الإبداعيةالموسيقيون المشهورون يحتويون على العديد من التأكيدات على ذلك.

وتجدر الإشارة إلى جانب هام آخر من جوانب المشكلة قيد النظر. بالطبع ، تقترب العروض في الأحداث العادية للمنهج من وجهة نظر نفسية من أحداث الحفلات الموسيقية المفتوحة. ومع ذلك ، كقاعدة عامة ، تظهر المتطلبات الأكاديمية الصارمة في المقدمة ، يعززها الخوف مستوى عاللجنة التقييم والخوف من الحصول على درجة منخفضة لتنفيذ برنامجهم. لذلك ، نظرًا لكونهم في حالة اختبار أو اختبار ، فإن العديد من الأطفال في بعض الأحيان لا تتاح لهم الفرصة للتعبير بشكل كامل عن شخصيتهم الإبداعية. وبالتالي ، غالبًا ما تكون اختبارات التحكم حافزًا له تأثير غامض ولا تساهم دائمًا في الدافع الإيجابي الداخلي للأطفال والحفاظ على اهتمامهم بأداء الأنشطة.

على العكس من ذلك ، فإن إشراك الموسيقيين الشباب في العروض العامة في ظروف الحفلات ، غير المثقلة بمتطلبات الامتحان ، يساهم في نموهم الإبداعي إلى حد كبير ويوقظ فيهم الرغبة في الأداء. إذا كان العمل في الحالة الأولى مبنيًا حصريًا على أداء الأعمال الإجبارية التي ينص عليها المنهج ، ففي الحالة الثانية ، تهدف النقطة المرجعية إلى المشاركة النشطة في الحفلات الموسيقية باستخدام برنامج مجاني ، وهو أفضل علاجتفعيل الدافع الإبداعي لموسيقيي المستقبل.

تقنيات التعامل مع الإثارة المرحلة

إذن كيف يمكنك ضبط الإيقاع الصحيح قبل الأداء وتنقل للمستمع أفضل ما يمكنك ، وما هي الآليات التي يجب تضمينها لتحقيق النجاح على المسرح وكيف تنمي حب التواصل مع الجمهور؟ هذه الأسئلة تثير قلق العديد من الموسيقيين اليوم ، سواء كانوا ما زالوا يدرسون أو مؤدي حفلات كان يتحدث إلى الجمهور لفترة طويلة. الحل ، بالطبع ، يكمن في المرحلة التحضيرية. بلا شك ، سيكون كل فنان مهتمًا بتعلم نصائح قيمة حول إعداد فنان لأداء حفلة موسيقية في أعمال الموسيقيين والمعلمين البارزين - إلخ. ولكن ، للأسف ، هذه التوصيات غير منظمة ، ولا يتم دمجها في كتاب مستقل ، ومعظمها والأهم من ذلك ، أنها لا تقدم تحليلاً واضحًا للفترات الزمنية استعدادًا للخطابة.

في الممارسة العملية ، يواجه المعلم والطالب الحاجة إلى حل مشكلة تحسين الأداء والجاهزية النفسية.موسيقي للتواصل مع الجمهور.

تكمن الصعوبة الرئيسية لأداء الحفلة في حقيقة أن المؤدي يختبر ذلك الإجهاد - إثارة المرحلة. هناك رأي مفاده أنه من المستحيل التغلب على الإثارة ، ولكن يمكن تشتيت انتباهك ، والتحول إلى لحظات إبداعية من الأداء. فكر في أنواع الإثارة وطرق العمل عليها.

يتم معارضة حالة الحفلة الموسيقية المثلى من خلال شرطين غير مواتيين للأداء مثل حمى البوب ​​واللامبالاة. يمكن أن تتجلى الإثارة القوية في الحركات المتوترة والمحمومة ، وهزات الذراعين والساقين ، والكلام المتسرع مع ابتلاع الكلمات والمقاطع الفردية ، وكذلك في تعابير الوجه والإيماءات الشديدة.

أنواع الإثارة

1. القلق - اللامبالاة - يشعر الطفل بالامتناع عن الخروج للجمهور وعدم الرغبة في اللعب.

2. القلق - الذعر - لعب الطفل محروم إِبداع، تفشل الذاكرة المؤدي.

3. الإثارة - الارتفاع - يمكن للفنان الشاب أن يترجم إثارة المسرح إلى إلهام إبداعي.

أي شكل من أشكال الإثارة يتفاقم بسبب التعب. من المستحيل ، خاصة أثناء التحضير للحفل ، السماح بحالة من الإرهاق الجسدي والعاطفي. غالبًا ما يكون سبب متلازمة قلق المرحلة هو الافتقار إلى ثقافة المرحلة العامة ، ومنهجية واضحة ودقيقة للتحضير للأداء ، ونتيجة لذلك ، ضعف فهم الفنان الشاب لطبيعة النشاط ، ونتيجة لذلك ، ارتباك. من المهم أن يقوم الموسيقي بتدريب مقاومة الاضطرابات العقلية التي تعتبر نموذجية لأداء الأنشطة.

طرق العمل للحد من إثارة الحفل

1. الواجبات المنهجية على الأعمال ذات الطبيعة الفنية والمخزون. عنصر مهمفي بداية الأنشطة اليومية - التمثيل. إنه ضروري ليس فقط لإحماء العضلات المشاركة في اللعبة ، ولكن أيضًا للجهاز العقلي للموسيقي ككل.

2. فصول منتظمة باستخدام طريقة "التشغيل الذهني للقطعة".

3. يمكن أن تكون الفترة الأولية للتحضير لأداء أو منافسة مسؤولة هي اللحظة التي يتعلم فيها الموسيقي البرنامج بأكمله ويؤديه باستمرار من الذاكرة. سيكون من المعقول أن نقول إنه من الضروري تعلم البرنامج في موعد لا يتجاوز شهرًا قبل الموعد المحدد للحفل الموسيقي ، حيث يجب أن "تستقر المادة الموسيقية وتتجذر" في الأحاسيس المنعكسة والإدراك السمعي للفرد.

4. اكتساب الخبرة في العروض العامة: أداء الذخيرة الموسيقية في الحفلات الموسيقية ، أمسيات الفصل ، وغرف الرسم الموسيقية. تشغيل البرنامج في أماكن مختلفة للحفلات.

5. زيادة "رفاهية المسرح" (ستانيسلافسكي) ، وحدة المجال الفكري والعاطفي للفنان الشاب ، بهدف تحقيق أفضل أداء للمهمة الإبداعية: مراقبة نظام يومي معين قبل الأداء ، والتوزيع الكفء للوقت قبل العرض. الأداء ، وتنظيم الواجبات المنزلية في هذا اليوم ، والتناوب بين العمل والراحة ، وما إلى ذلك. هـ - معرفة وقت أدائه ، يقوم فنان شاب قبله ببضعة أيام ، كل يوم ، في نفس الوقت ، ينسق إلى الحفلة الموسيقية. يجلس على آله الموسيقية ، يتخيل عقليًا المسرح والجمهور ، ويؤدي بوضوح شديد برنامج حفلته الموسيقية. وهكذا ، يتطور المؤدي في نفسه منعكس مشروط، مما يساهم في تنفيذ أكثر حرية للبرنامج ، وكذلك مزاج عاطفيمن أجل الأداء.

6. التحضير البدني الجيد ، وإعطاء الشعور بالصحة والقوة والقدرة على التحمل و مزاج جيد، يمهد الطريق لحالة عاطفية جيدة أثناء التحدث أمام الجمهور ، وله تأثير إيجابي على مسار العمليات العقلية المرتبطة بتركيز الانتباه والتفكير والذاكرة ، والتي تعتبر ضرورية للغاية أثناء الخطاب. مع الصحة الجسدية الجيدة ، عندما يكون هناك شعور بالصحة في جميع أنحاء الجسم ، يبدو الجسم قويًا ومرنًا ومطيعًا. قد يشمل التدريب البدني للموسيقي رياضات مثل الجري والسباحة وكرة القدم. لا ينصح بشكل خاص بالتمارين التي تنطوي على شد قوي في الذراعين والكتفين ، لأن التوتر المفرط للعضلات المثنية في الرياضات مثل الجمباز أو رفع الأثقال يمكن أن يشكل مشابك عضلية في اليدين والكتفين والعضلات.

7. تدريب الأدوار. يكمن معنى هذه التقنية في حقيقة أن الفنان الشاب ، يتخلى عن نفسه الجودة الشخصية، يدخل في صورة موسيقي معروف لديه خبرة ناجحة في العروض العامة ، أو مدرس ، ويبدأ في العزف كما لو كان في صورة شخص آخر. القوة السحرية للخيال ، "إذا" السحرية قادرة على تمكين الشخص من إلقاء نظرة جديدة على حالته العاطفية. يمكن أن تساعد صورة الشخص الموهوب في زيادة مستوى الإبداع.

8. الإعداد للنجاح. طور الثقة في أدائك على المسرح.

9. أداء ذخيرة في الفرقة.

يساهم استخدام الأساليب المذكورة أعلاه لتقليل إثارة الحفل في حقيقة أن الإثارة تنتقل إلى مستوى جديد وتتطور إلى إلهام إبداعي ، أي أثناء الأداء ، تأتي سهولة الحركة وحرية الحركة للموسيقي.

من المهم أن تشرح للأطفال أنه يجب على كل موسيقي أن يتذكر أن كل أفكاره على المسرح يجب أن توجه نحو فهم الموسيقى التي سيتم عزفها. يجب أن تكون فكرته الأساسية هي الأداء الموسيقي ، ويجب أن يعمل كوسيط بين الملحن والمستمع.

الحماس لعملية الأداء ، والمهام الإبداعية ، الصور الفنيةيساعد التأليف الموسيقي الشاب المؤدي على توجيه حماسه في الاتجاه الصحيح. وليس من دون سبب أنه في غرف الكواليس في القاعة الصغيرة بمعهد لينينغراد الموسيقي كان هناك مرة واحدة معلقة ملصق "لا تقلق على نفسك ، تقلق بشأن الملحن!".

وفي حديثه مع الممثلين في مسرح البولشوي ، أشار إلى أن: "الفنان الذي تعمق في المهام الإبداعية ليس لديه الوقت للاعتناء بنفسه كشخص وإثارته!" وصف أحد الموسيقيين البارزين في عصرنا ، عازف البيانو ، الأحاسيس التي عاشها خلال حفل موسيقي: "عنصر الموسيقى الذي أخضعك لا يترك مجالًا للأفكار الخاملة. في هذه اللحظات تنسى كل شيء - ليس فقط الجمهور ، القاعة ، ولكن نفسك أيضًا.

خاتمة

لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية نشاط الحفلة الموسيقية في تطوير موسيقي شاب. استعدادًا لذلك ، من المهم للموسيقي المؤدي تحديد طرق حل مشاكل الأداء والاستعداد العاطفي للنشاط العام الإبداعي ، وتكوين الصفات النفسية المهمة ، وتطوير التقنيات السلوكية على المسرح.

في سياق الأنشطة التعليمية ، يحل المعلم مشكلة مساعدة الطفل على عيش الإثارة كمصدر إلهام إبداعي ، في تطوير خوارزمية لتحسين رفاهية الموسيقي أثناء التحضير وفي عملية الأداء نفسها.

يتضمن التحضير لأداء حفل موسيقي للطلاب في مؤسسة تعليمية إضافية تقنيات وأساليب مختلفة تهدف إلى مساعدة الطفل على تحسين مستوى مهارات الأداء ، والفعالية في التعلم ، في تكوين موقف إيجابي تجاه استجابتهم العاطفية في سياق نشاط الحفل.

قائمة الأدب المستخدم

1. بارنبويم ل. التربية الموسيقية والأداء. - لام: موسيقى ، 1974.

2. بوشكاريف ل. الجوانب النفسيةالأداء العام لعازف موسيقي // أسئلة في علم النفس. - 1975. - رقم 1. - ص 68 - 79.

3. بتروشين V. علم النفس الموسيقي. - م ، 2008.

4. فيدوروف إي حول مسألة الإثارة الشعبية. - M. ، 1979. - ص 107-118 (وقائع متحف جيسين الحكومي للفنون الجميلة ؛ العدد 43).