العمليات المعرفية باختصار. العمليات المعرفية وأنواعها. هيكل العمليات المعرفية

يحدث ظهور النفس وتطورها في تفاعلها المستمر مع العالم المادي المحيط. تطوير العمليات المعرفية العقليةيحدث في ظروف معينة من التفاعل مع كوكبنا. تغييرات دورية ومستقرة إلى حد ما في الظروف مثل الجاذبية ، والانتقال من الشتاء إلى الصيف ، ومن النهار إلى الليل ، مما يسمح لك بإحداث تفاعلات كيميائية ضوئية وتحديد نقطة إبلاغ محددة في الفضاء ثلاثي الأبعاد المتاح ، وغيرها من الخصائص المحددة الخاصة بنا. الأرض ، طرح متطلبات معينة يجب أن ترضي جميع الكائنات الحية على هذا الكوكب. تعمل النفس البشرية كمنظم لمظهر نشاط الجسم وسلوكه. عقلي العمليات المعرفيةهي عمليات تبرز في البنية المتكاملة للنفسية نفسها ، وتقسمها بشكل مشروط إلى عناصر أساسية.

تنقسم العمليات المعرفية العقلية إلى عدة أنواع:

• الإدراك - الإدراك والإحساس والانتباه والتفكير والخيال والكلام والذاكرة ؛
• عاطفي - المشاعر والعواطف والتوتر والتأثيرات ؛
• إرادي - صنع القرار ، صراع الدوافع وتحديد الأهداف.

العمليات المعرفية الذهنية الأساسية ومفاهيمها.

1. الإحساس هو عملية تسمح لك بعكس الخصائص المحددة للظواهر البيئية والأشياء الموجودة فيه ، بما في ذلك الحالات الداخلية لجسم الإنسان عند تعرضه للمنبهات مباشرة على المستقبلات المقابلة. هناك أحاسيس نمطية (سمعية ، بصرية ، لمسية) ، بعيدة (سمع ، شم ، رائحة) ، تلامس (حساسية ، طعم) ، تحسس داخلي (استجابة للتوتر أو إطالة) وحساسية داخلية (تسمح لك بتنظيم عمليات التوازن والتمثيل الغذائي) .
2. الإدراك هو عملية تعكس في العقل البشري صفات الأشياء والظواهر التي تحدث في البيئة ، بشكل إجمالي ، وتعمل على الحواس. الخصائص الرئيسية للإدراك هي: الموضوعية ، والبنية ، والقدرة على التحكم ، والتنقل ، والنزاهة ، والصواب ، والثبات ، والانتقائية.
3. التمثيل هو عملية عقلية تعكس الظواهر أو الأشياء ، وتعيد تكوينها من تجربة سابقة ، ولكن لا يتم إدراكها في الوقت الفعلي. هناك تمثيلات بصرية وسمعية (موسيقية ، وكلامية ، وترنيم جرس صوتي).
4. التخيل هو عملية ينعكس خلالها الواقع المحيط من خلال إنشاء صور جديدة لتمثيلهم وإدراكهم التي تم الحصول عليها في الماضي.
5. التفكير هو عملية معرفية تؤدي الوظيفة الأعلى ، لأنها تحتوي على العديد من الميزات المترابطة التي تميز دور الكلام في التنمية البشرية. وتتميز أنواع التفكير التالية: التصويري - التصويري - المرئي - الفعال - العملي - المنطقي اللفظي.
6. الكلام هو عملية اتصال تتم بمساعدة اللغة.
7. اللغة عبارة عن نظام من رموز معينة تنتقل عن طريق مجموعات محددة من الأصوات التي تحمل معنى ومعنى معينًا.

الذاكرة كعملية ذهنية معرفية.

تعتبر الذاكرة العمليات الأساسية للحفظ والتخزين وإعادة الإنتاج في المستقبل. ذاكرة مثل عملية الإدراك العقلييمثل نظامًا لتذكر واستنساخ ونسيان الخبرة المكتسبة خلال فترة زمنية معينة. اكتسبت دراستها في أيامنا أهمية خاصة ، حيث تؤدي الذاكرة واحدة من أهم الوظائف العقلية - وهذا لضمان وحدة وسلامة الشخصية. إن تطور العمليات الإدراكية العقلية هو ببساطة مستحيل بدون ذاكرة ، لأنها مرحلة وسيطة بين معظم العمليات المعرفية.

التعرف على الأشياء ، أي التعرف على الأشياء التي تم تحديدها مسبقًا والموجودة في مركز الإدراك ، يعمل بمثابة شكل بسيط من أشكال إدراك الذاكرة. تعتمد هذه العملية على مقارنة العلامات المتصورة في الواقع مع تلك التي تم إيداعها في وقت سابق. تنقسم بنية الذاكرة الأكثر تعقيدًا إلى عمليات الذاكرة الأساسية:

• التعرف - التعرف على كائن معروف سابقًا يقع في مركز الإدراك في الوقت الحالي ؛
• الحفظ - عملية تحتفظ بمعلومات معينة في الذاكرة لمزيد من التكاثر ؛
• الحفظ - عملية ديناميكية تعتمد على الاستيعاب المنظم للمواد الواردة ومعالجتها ؛
• الاستنساخ هو عملية ذاكرة يتم خلالها تحديث المحتوى الذي تم تكوينه بالفعل. كقاعدة عامة ، هذه هي المشاعر والأفكار والحركات ؛
• النسيان هو عملية تقوم على تقليل كمية كبيرة من المعلومات المخزنة أو فقدان الوضوح ، ونتيجة لذلك يصبح استنساخ المعلومات من الذاكرة مستحيلاً.

تنقسم الذاكرة كعملية معرفية ذهنية إلى عدة أنواع.

يتكون النشاط الإدراكي البشري من سلسلة من العمليات العقلية المعرفية: الإحساس والإدراك والانتباه والذاكرة والخيال والتفكير والكلام.

يتم تنفيذ مفهوم العالم المحيط على مستويين: الإدراك الحسي ، والذي يشمل الأحاسيس ، والتصورات ، والأفكار ، والإدراك المنطقي من خلال المفاهيم والأحكام والاستنتاجات.

إحساس

إحساس -إنه انعكاس للخصائص الفردية للأشياء التي تؤثر بشكل مباشر على حواسنا.

مجموعة متنوعة من المعلومات حول حالة البيئة الخارجية والداخلية جسم الانسانيستقبل في شكل أحاسيس من خلال الحواس. المشاعر هي مصدر معرفتنا بالعالم وبأنفسنا. جميع الكائنات الحية ذات الجهاز العصبي لديها القدرة على الإحساس. الأحاسيس الواعية موجودة فقط في الكائنات الحية التي لديها دماغ وقشرة دماغية.

تسمى كائنات وظواهر الواقع التي تؤثر على حواسنا بالمنبهات. ينشأ الإحساس كرد فعل للجهاز العصبي على منبه معين ، ومثل أي ظاهرة عقلية ، له طابع انعكاسي.

الآلية الفسيولوجية للإحساس هي نشاط أجهزة عصبية خاصة تسمى أجهزة التحليل. تأخذ المحللون تأثير محفزات معينة من البيئة الخارجية والداخلية وتحولهم إلى أحاسيس. يتكون المحلل من ثلاثة أجزاء:

المستقبلات ، أو الأعضاء الحسية التي تحول طاقات التأثيرات الخارجية إلى إشارات عصبية (كل مستقبل قادر على نوع معين فقط من التأثير) ؛

المسارات العصبية التي تنقل هذه الإشارات إلى الدماغ وتعود إلى المستقبلات ؛

قشري مناطق الإسقاطمخ.

يمكن تصنيف المشاعر بطرق مختلفة. وفقًا للطريقة الرائدة ، يتم تمييز الأحاسيس:

الأحاسيس المرئية هي انعكاس للألوان ، اللونية واللونية. الأحاسيس البصرية ناتجة عن التعرض للضوء ، أي الموجات الكهرومغناطيسية المنبعثة من الأجسام إلى المحلل البصري.

الأحاسيس السمعية هي انعكاس للأصوات ذات الارتفاعات والقوة والصفات المختلفة. تحدث بسبب عمل الموجات الصوتية الناتجة عن اهتزازات الأجسام.

الأحاسيس الشمية - انعكاس للروائح. تنشأ بسبب تغلغل جزيئات المواد ذات الرائحة التي تنتشر في الهواء إلى الجزء العلوي من البلعوم الأنفي ، حيث تعمل على النهايات الطرفية لمحلل حاسة الشم.

تعكس أحاسيس الذوق بعضًا الخواص الكيميائيةمواد منكهة مذابة في الماء أو اللعاب.

الأحاسيس اللمسية هي انعكاس للخصائص الميكانيكية للأشياء التي يتم اكتشافها عند لمسها أو فركها أو ضربها. تعكس هذه الأحاسيس أيضًا درجة حرارة الأجسام البيئية وتأثيرات الألم الخارجية.

تسمى هذه الأحاسيس بالحساسية الخارجية ، وتنقسم بدورها إلى تلامس وبعيد.

مجموعة أخرى من الأحاسيس هي تلك التي تعكس حركات وحالات الجسم نفسه. يطلق عليهم اسم المحرك أو التحفيز الذاتي.

هناك أيضًا مجموعة من الأحاسيس العضوية - داخلية (متفاعلة). تعكس هذه الأحاسيس الحالة الداخلية للجسم.

يشعر الخصائص:

الجودة - سمة أساسية من سمات الأحاسيس ، والتي تجعل من الممكن تمييز نوع واحد من الإحساس عن الآخر ، وكذلك الاختلافات المختلفة داخل الأنواع ؛

شدة - خاصية كمية للأحاسيس ، والتي تحددها قوة المنبه الفعال و الحالة الوظيفيةمستقبل.

المدة - السمة الزمنية للأحاسيس.

الخصائص الرئيسية لحساسية أجهزة التحليل:

الحد الأدنى من الأحاسيس هو الحد الأدنى لقيمة التحفيز الذي يسبب إحساسًا بالكاد ملحوظًا ؛

العتبة العليا للأحاسيس - القيمة القصوى للحافز الذي يستطيع المحلل إدراكه بشكل مناسب ؛

نطاق الحساسية - الفترة الفاصلة بين العتبة العلوية والسفلية ؛

العتبة التفاضلية - أصغر قيمة يمكن اكتشافها للاختلافات بين المحفزات ؛

عتبة التشغيل - قيمة الاختلاف بين الإشارات ، حيث تصل دقة وسرعة الفرق إلى الحد الأقصى ؛

الحد الزمني - الحد الأدنى لمدة التعرض للمحفز اللازم لحدوث الإحساس ؛

الفترة الكامنة لرد الفعل هي الفترة الزمنية من لحظة إعطاء الإشارة إلى لحظة حدوث الإحساس ؛

· القصور الذاتي - وقت اختفاء الأحاسيس بعد انتهاء التعرض.

يسمى التغيير في حساسية أجهزة التحليل تحت تأثير تهيج أعضاء الحواس الأخرى تفاعل الأحاسيس ، والذي يتم ملاحظته في الظواهر التالية:

التحسس - زيادة الحساسية مراكز الأعصابتحت تأثير الحافز.

الحس المواكب هو الحدوث تحت تأثير تهيج محلل واحد لخاصية الإحساس المميزة لمحلل آخر.

تصور

تصور -انعكاس شامل للأشياء والظواهر في العالم الموضوعي مع تأثيرها المباشر في هذه اللحظةلأعضاء الحس. جنبًا إلى جنب مع عمليات الإحساس ، يوفر الإدراك توجيهًا حسيًا مباشرًا في العالم المحيط.

الإدراك ذاتي - يرى الناس نفس المعلومات بطرق مختلفة ، اعتمادًا على اهتماماتهم وقدراتهم واحتياجاتهم. اعتماد الإدراك على الخبرة السابقة ، السمات الفرديةشخص يسمى apperception.

خصائص الإدراك:

1. النزاهة - العلاقة العضوية الداخلية في الصورة. يتجلى في جانبين: اتحاد العناصر المختلفة ككل ؛ استقلال الكل المتشكل عن جودة العناصر المكونة له.

2. الموضوعية - ينظر إلى الجسم على أنه جسم مادي منفصل معزول في المكان والزمان.

3. التعميم - تخصيص كل صورة لفئة معينة من الكائنات.

4. الثبات - الثبات النسبي لإدراك الصورة.

5. المعنى - الارتباط بفهم جوهر الأشياء والظواهر من خلال عملية التفكير.

6. الانتقائية - الانتقاء السائد لبعض الأشياء على غيرها في عملية الإدراك.

أنواع الإدراك:

تصور الشخص من قبل شخص ؛

تصور الوقت

تصور الحركة

تصور الفضاء

تصور نوع النشاط.

الإدراك موجه خارجيًا وموجه داخليًا.

يمكن أن يكون الإدراك خاطئًا (وهمي). الوهم هو تصور مشوه لواقع من الحياة الواقعية. تم العثور على الأوهام في أنشطة مختلف المحللين. قد لا يكون الإدراك خاطئًا فحسب ، بل قد يكون أيضًا غير فعال.

انتباه

انتباه -اتجاه وتركيز الوعي على أشياء معينة أو أنشطة معينة أثناء التجريد من كل شيء آخر.

الانتباه مرتبط باستمرار بالوعي ككل. ترتبط توجيهية وانتقائية العمليات المعرفية بالاهتمام. يتم الاهتمام بما يلي:

الدقة الحسية ، وهي نوع من مكبر الصوت الذي يسمح لك بتمييز تفاصيل الصورة ؛

قوة وانتقائية الذاكرة ، حيث تعمل كعامل يساهم في الحفاظ على المعلومات الضرورية في الذاكرة قصيرة المدى وقصيرة المدى ؛

التوجه والإنتاجية في التفكير ، كعامل إلزامي في الفهم الصحيح وحل المشكلات.

الوظائف الرئيسية للانتباه:

اختيار التأثيرات الهامة وتجاهل الآخرين ؛

الحفاظ في الذهن على محتوى معين من النشاط حتى لحظة اكتماله ؛

تنظيم ومراقبة مسار الأنشطة.

الأنواع الرئيسية للانتباه:

1. اعتمادًا على الجهود الطوعية للفرد:

· يحدث الانتباه غير الطوعي دون نية الشخص أن يرى أو يسمع شيئًا ما ، بدون هدف محدد مسبقًا ، وبدون جهد إرادة ؛

الاهتمام الطوعي هو تركيز نشط وهادف للوعي ، ويرتبط الحفاظ على مستواه بجهود طوعية معينة تهدف إلى مكافحة التأثيرات الأقوى ؛

الاهتمام اللاحق الطوعي - يأتي بعد الطوعي ، ولكنه يختلف عنه نوعياً. عندما تظهر النتائج الإيجابية الأولى في حل مشكلة ما ، يظهر الاهتمام ، ويحدث أتمتة النشاط ، ولم يعد تنفيذه يتطلب جهودًا إرادية خاصة ويقتصر فقط على التعب ، على الرغم من أن الهدف من العمل لا يزال قائما.

2. حسب طبيعة التوجه:

يتم توجيه الانتباه الموجه خارجيًا إلى الأشياء المحيطة ؛

يركز الاهتمام الداخلي على الأفكار الخاصةوالخبرات.

3. حسب الأصل:

الاهتمام الطبيعي - القدرة الفطرية للشخص على الاستجابة بشكل انتقائي لبعض المحفزات الداخلية أو الخارجية التي تحمل عناصر الجدة المعلوماتية ؛

يتطور الانتباه المشروط اجتماعيًا في عملية الحياة ، نتيجة للتدريب والتعليم ، ويرتبط باستجابة واعية انتقائية للأشياء ، مع تنظيم إرادي للسلوك ؛

4. بواسطة آلية التنظيم:

الانتباه المباشر لا يتحكم فيه أي شيء آخر غير الشيء الموجه إليه ؛

يتم تنظيم الاهتمام بوساطة بمساعدة وسائل خاصة.

5. حسب اتجاه الكائن:

حسي.

مفكر.

الخصائص الرئيسية للاهتمام:

1. تركيز الانتباه - إبقاء الانتباه على شيء واحد أو نشاط واحد بينما يصرف الانتباه عن كل شيء آخر.

2. استقرار الانتباه - يتم تحديد مدة التركيز على كائن أو ظاهرة ، من خلال الخصائص الفسيولوجية الفردية للجسم ، والحالة العقلية ، والدافع ، الظروف الخارجيةتنفيذ الأنشطة.

3. مقدار الاهتمام - يتحدد بعدد الأشياء التي يمكن توجيه الانتباه إليها في وقت واحد في عملية الإدراك.

4. توزيع الانتباه - قدرة الفرد على أداء نوعين أو أكثر من الأنشطة في وقت واحد.

العمليات العقلية المعرفية هي قنوات تواصلنا مع العالم. تخضع المعلومات الواردة حول ظواهر وأجسام محددة لتغييرات وتتحول إلى صورة. كل المعرفة البشرية حول العالم المحيط هي نتيجة تكامل المعرفة الفردية التي تم الحصول عليها بمساعدة العمليات العقلية المعرفية. كل من هذه العمليات لها خصائصها الخاصة وتنظيمها الخاص. ولكن في الوقت نفسه ، تسير هذه العمليات في وقت واحد ومتناغم ، وتتفاعل بشكل غير محسوس مع شخص ما ، ونتيجة لذلك تخلق له صورة واحدة متكاملة ومستمرة للعالم الموضوعي.

1. إحساس- أبسط عملية عقلية معرفية ، يتم خلالها انعكاس الخصائص الفردية ، والصفات ، وجوانب الواقع ، وأشياءه وظواهره ، والروابط بينها ، وكذلك الحالات الداخلية للجسم التي تؤثر بشكل مباشر على حواس الإنسان. الإحساس هو مصدر معرفتنا بالعالم وأنفسنا. القدرة على الإحساس موجودة في جميع الكائنات الحية التي لديها جهاز عصبي. الأحاسيس الواعية مميزة فقط للكائنات الحية التي لديها دماغ. يتمثل الدور الرئيسي للأحاسيس في تقديم معلومات سريعة إلى الجهاز العصبي المركزي حول حالة كل من البيئة الخارجية والداخلية للجسم. تنشأ جميع الأحاسيس نتيجة عمل المنبهات المهيجة على أعضاء الإحساس المقابلة. من أجل أن ينشأ الإحساس ، من الضروري أن يصل المحفز الذي يسببه إلى قيمة معينة تسمى الحد الأدنى المطلق للإحساس. كل نوع من الإحساس له عتبات خاصة به.

لكن أعضاء الحس لديها القدرة على التكيف مع الظروف المتغيرة ، وبالتالي فإن عتبات الأحاسيس ليست ثابتة ويمكن أن تتغير عند الانتقال من بيئة إلى أخرى. هذه القدرة تسمى التكيف الحسي. على سبيل المثال ، أثناء الانتقال من الضوء إلى الظلام ، تتغير حساسية العين للمثيرات المختلفة عشرة أضعاف. تختلف سرعة واكتمال تكيف الأنظمة الحسية المختلفة: في الأحاسيس اللمسية ، مع الرائحة ، يتم ملاحظة درجة عالية من التكيف ، وتلاحظ أدنى درجة في الإحساس بالألم ، لأن الألم هو إشارة إلى اضطراب خطير في الجسد ، والتكيف السريع لأحاسيس الألم يمكن أن يهدده بالموت.

اقترح عالم الفسيولوجيا الإنجليزي سي.شيرنغتون تصنيفه الخاص للأحاسيس:

• الأحاسيس الخارجية هي أحاسيس تحدث عندما تتعرض المحفزات الخارجية لمحللات بشرية موجودة على سطح الجسم.
• أحاسيس التحسس العميق هي أحاسيس تعكس حركة وموقع أجزاء من جسم الإنسان.
• الأحاسيس البينية هي الأحاسيس التي تعكس حالة البيئة الداخلية لجسم الإنسان.

بحلول الوقت الذي تحدث فيه الأحاسيس مناسبو عَرَضِيّ.

على سبيل المثال ، طعم حامض في الفم من الليمون ، شعور بما يسمى الألم "الواقعي" في طرف مبتور.

كل الأحاسيس لها ما يلي صفات:

• الجودة - سمة أساسية من سمات الأحاسيس ، مما يجعل من الممكن تمييز أحد أنواعها عن الآخرين (على سبيل المثال ، السمعي من البصري) ؛
• شدة - خاصية كمية للأحاسيس ، والتي تحددها قوة المنبه المؤثر ؛
• المدة - خاصية زمنية للأحاسيس ، تحددها وقت التعرض للمثير.

2. تصور- هذا انعكاس شامل لأشياء وظواهر العالم الموضوعي مع تأثيرها المباشر في الوقت الحالي على الحواس. القدرة على إدراك العالم في شكل صور هي فقط لدى البشر وبعض أعلى ممثلي عالم الحيوان. جنبًا إلى جنب مع عمليات الإحساس ، يوفر الإدراك التوجيه المباشر في العالم المحيط. إنه يفترض مسبقًا اختيار السمات الرئيسية والأكثر أهمية من مجموعة الميزات الثابتة المعقدة مع التجريد المتزامن من الميزات غير الأساسية. على عكس الأحاسيس ، التي تعكس الصفات الفردية للواقع ، فإن الإدراك يخلق صورة متكاملة للواقع. يكون الإدراك دائمًا ذاتيًا ، نظرًا لأن الناس يرون نفس المعلومات بشكل مختلف اعتمادًا على اهتماماتهم وخبراتهم الحياتية وما إلى ذلك.

ضع في اعتبارك أن الإدراك عملية فكرية لأعمال متتالية ومترابطة للبحث عن الميزات الضرورية والكافية لتشكيل الصورة:

• التحديد الأساسي لعدد من الميزات من التدفق الكامل للمعلومات والقرار بأنها تنتمي إلى كائن واحد محدد ؛
• البحث في الذاكرة عن مجموعة من العلامات القريبة من الأحاسيس ؛
• إحالة الكائن المدرك إلى فئة معينة ؛
• البحث عن علامات إضافية تؤكد أو تدحض صحة القرار ؛
• الاستنتاج النهائي حول أي كائن يتم إدراكه.

الخصائص الرئيسية للإدراك هي:

• التكامل - العلاقة العضوية الداخلية للأجزاء والكل في الصورة ؛
• الموضوعية - ينظر الشخص إلى الشيء على أنه جسم مادي منفصل معزول في المكان والزمان ؛
• التعميم - تخصيص كل صورة لفئة معينة من الكائنات ؛
• الثبات - الثبات النسبي لإدراك الصورة ، والحفاظ على الكائن من معلماته ، بغض النظر عن ظروف إدراكه (المسافة ، الإضاءة ، إلخ) ؛
• المعنى - فهم جوهر الشيء المدرك في عملية الإدراك ؛
• الانتقائية - الانتقاء السائد لبعض الأشياء على غيرها في عملية الإدراك.

نظرًا لأن التمثيلات تستند إلى الخبرة الإدراكية السابقة ، فإن التصنيف الرئيسي للتمثيلات يعتمد على تصنيفات الأنواع.

الخصائص الرئيسية لوجهات النظر:

• تجزئة - في الصورة المعروضة ، غالبًا ما تكون أي من ميزاتها وجوانبها وأجزائها غائبة ؛
• عدم الاستقرار (أو عدم الثبات) - تمثيل أي صورة يختفي عاجلاً أم آجلاً من مجال الوعي البشري ؛
• التباين - عندما يتم إثراء الشخص بخبرة ومعرفة جديدة ، هناك تغيير في الأفكار حول الأشياء الموجودة في العالم المحيط.

4. خيال- هذه عملية ذهنية معرفية ، تتكون من خلق صور جديدة من قبل شخص بناءً على أفكاره. يرتبط الخيال ارتباطًا وثيقًا بالتجارب العاطفية للشخص. يختلف الخيال عن الإدراك في أن صوره لا تتوافق دائمًا مع الواقع ، فقد تحتوي ، بدرجة أكبر أو أقل ، على عناصر من الخيال والخيال. الخيال هو أساس التفكير التصويري البصري ، والذي يسمح للشخص بالتعامل مع الموقف وحل المشكلات دون تدخل عملي مباشر. إنه يساعد بشكل خاص في تلك الحالات التي تكون فيها الإجراءات العملية إما مستحيلة أو صعبة أو غير مناسبة.

ذكاءهي مجموع كل القدرات العقلية التي تزود الشخص بالقدرة على حل المشكلات المختلفة. في عام 1937 ، طور D. Wexler (الولايات المتحدة الأمريكية) اختبارات لقياس الذكاء. وفقًا لـ Wexler ، الذكاء هو القدرة العالمية على التصرف بذكاء والتفكير بعقلانية والتعامل بشكل جيد مع ظروف الحياة.

ثورستون في عام 1938 ، وهو يستكشف الذكاء ، ويخص مكوناته الأساسية:

• القدرة على العد - القدرة على العمل بالأرقام وإجراء العمليات الحسابية ؛
• المرونة اللفظية (اللفظية) - القدرة على إيجاد الكلمات الصحيحةلشرح شيء ما
• الإدراك اللفظي - القدرة على فهم الكلام الشفوي والمكتوب ؛
• التوجه المكاني - القدرة على تخيل أشياء مختلفة في الفضاء ؛
• القدرة على التفكير؛
• سرعة إدراك أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء.

ما الذي يحدد تطور الذكاء؟ يتأثر العقل عوامل وراثيةوحالة البيئة. يتأثر تطور الذكاء بما يلي:

• التكييف الجيني - تأثير المعلومات الوراثية الواردة من الوالدين ؛
• الحالة الجسدية والعقلية للأم أثناء الحمل ؛
• شذوذ الكروموسومات؛
• الظروف المعيشية البيئية؛
• ملامح تغذية الطفل.
• الوضع الاجتماعي للأسرة ، إلخ.

محاولات الخلق نظام واحدتواجه "أبعاد" الذكاء البشري العديد من العقبات ، حيث يتضمن الذكاء القدرة على إجراء عمليات عقلية بجودة مختلفة تمامًا. الأكثر شيوعًا هو ما يسمى بحاصل الذكاء (اختصاره IQ) ، والذي يسمح لك بربط مستوى القدرات الفكرية للفرد بمتوسط ​​مؤشرات عمره ومجموعاته المهنية.

لا يوجد إجماع بين العلماء حول إمكانية الحصول على تقييم حقيقي للذكاء باستخدام الاختبارات ، لأن العديد منهم لا يقيسون القدرات الفكرية الفطرية بقدر ما يقيسون المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في عملية التعلم.

6. عمليات Mnemic. في الوقت الحاضر ، لا توجد نظرية واحدة كاملة للذاكرة في علم النفس ، وتظل دراسة ظاهرة الذاكرة واحدة من المهام المركزية. تتم دراسة عمليات الذاكرة ، أو عمليات الذاكرة ، من قبل مختلف العلوم التي تأخذ في الاعتبار الفسيولوجية والكيميائية الحيوية و الآليات النفسيةعمليات الذاكرة.

• الاهتمام غير الطوعي هو أبسط أنواع الاهتمام. غالبًا ما يطلق عليه اسم سلبي ، أو قسري ، لأنه ينشأ ويتم الحفاظ عليه بشكل مستقل عن وعي الشخص.
• يتم التحكم في الانتباه التعسفي من خلال هدف واعٍ مرتبط بإرادة الشخص. ويسمى أيضًا بالإرادة القوية أو النشطة أو المتعمدة.
• الاهتمام بعد الطوعي هو أيضًا هادف ويتطلب في البداية جهودًا إرادية ، ولكن بعد ذلك يصبح النشاط نفسه مثيرًا للاهتمام بحيث لا يتطلب عمليا جهودًا إرادية من الشخص للحفاظ على الانتباه.

الانتباه له معلمات وميزات معينة ، والتي هي إلى حد كبير سمة من سمات القدرات والإمكانيات البشرية. تشمل أهمها عادةً ما يلي:

• التركيز هو مؤشر على درجة تركيز الوعي على شيء معين ، وشدة التواصل معه ؛ تركيز الانتباه يعني تكوين مركز مؤقت (بؤرة) لجميع الأنشطة النفسية للشخص ؛
• الشدة - يميز كفاءة الإدراك والتفكير والذاكرة بشكل عام ؛
• الاستقرار - القدرة على الحفاظ على مستويات عالية من التركيز وشدة الانتباه لفترة طويلة ؛ يحددها نوع الجهاز العصبي ، والمزاج ، والدوافع (الجدة ، أهمية الاحتياجات ، المصالح الشخصية) ، وكذلك الظروف الخارجية للنشاط البشري ؛
• مقدار - مؤشر كميالأشياء التي هي في بؤرة الاهتمام (للبالغين - من 4 إلى 6 ، للطفل - لا تزيد عن 1-3) ؛ لا يعتمد مقدار الانتباه فقط على العوامل الوراثية وعلى قدرات الذاكرة قصيرة المدى للفرد ، وخصائص الأشياء المدركة والمهارات المهنية للموضوع أيضًا ؛
• التوزيع - القدرة على التركيز على عدة أشياء في نفس الوقت ؛ في الوقت نفسه ، يتم تكوين العديد من نقاط التركيز (مراكز) الاهتمام ، مما يجعل من الممكن تنفيذ العديد من الإجراءات أو مراقبة العديد من العمليات في نفس الوقت دون فقدان أي منها من مجال الاهتمام ؛
• التبديل - القدرة على الانتقال بسهولة وبسرعة إلى حد ما من نوع نشاط إلى آخر والتركيز على النوع الأخير.

مقدمة

تسمى العمليات العقلية ، بمساعدة صور البيئة ، وكذلك صور الكائن الحي نفسه وبيئته الداخلية ، بالعمليات العقلية المعرفية.

العمليات العقلية: الإدراك والانتباه والخيال والذاكرة والتفكير والكلام - تعمل كأهم مكونات أي نشاط. من أجل تلبية احتياجاتهم والتواصل واللعب والدراسة والعمل ، يجب على الشخص إدراك العالم ، والاهتمام بلحظات أو مكونات معينة من النشاط ، وتخيل ما يحتاج إلى القيام به ، والتذكر ، والتفكير ، والتعبير عن الأحكام. وبالتالي ، بدون مشاركة العمليات العقلية ، يكون النشاط البشري مستحيلًا ؛ فهي تعمل كلحظات داخلية متكاملة.

تتدفق هذه العمليات في وقت واحد ، وتتفاعل مع بعضها البعض بسلاسة وبشكل غير محسوس بالنسبة لنا لدرجة أننا في أي لحظة نتصور ونفهم العالم ليس كومة من الألوان والظلال وأشكال الأصوات والروائح التي تحتاج إلى الفرز من أجل قم بتأسيس ما هو ، وليس كصورة مصورة على شاشة ما ، ولكن كعالم خارجنا ، مليء بالضوء والأصوات والروائح والأشياء ، يسكنه الناس ، وله منظور ومدرك بوضوح ، وكذلك مخفي ، لا ينظر إليها في الوقت الراهن الخطة. على الرغم من حقيقة أنه بمساعدة الحواس في أي لحظة ، فإننا ندرك فقط جزءًا من الفضاء ، فإننا نعلم أن مساحة العالم من حولنا متكاملة ومستمرة. بفضل هذه العمليات ، يظهر العالم لنا أيضًا في سلامته الزمنية واستمراريته ، كشيء يتطور ويوجد ليس في الحاضر فحسب ، بل له أيضًا ماض ومستقبل ، ونتيجة لذلك تتوسع حدوده الزمنية إلى ما لا نهاية.

1. الإحساس والإدراك

في الإدراك ، من المعتاد التمييز بين مستويين: حسي وعقلاني. المستوى الأول هو المعرفة من خلال الحواس. في عملية الإدراك الحسي ، يطور الشخص صورة ، صورة للعالم المحيط في واقعه المباشر وتنوعه. يتم تمثيل المعرفة الحسية من خلال الأحاسيس والإدراك. في الإدراك العقلاني ، يتجاوز الشخص حدود الإدراك الحسي ، ويكشف عن الخصائص الأساسية والصلات والعلاقات بين الأشياء في العالم المحيط. تتم المعرفة العقلانية بالعالم المحيط من خلال التفكير والذاكرة والخيال.

الأحاسيس هي أبسط أشكال النشاط العقلي. تنشأ كرد فعل انعكاسي للجهاز العصبي على منبه معين. الأساس الفسيولوجي للإحساس هو عملية عصبية تحدث عندما يعمل المنبه على محلل مناسب له. يتكون المحلل من ثلاثة أجزاء:

القسم المحيطي (المستقبل) ، الذي يحول الطاقة إلى عملية عصبية ؛

إجراء مسارات عصبية تربط الأجزاء المحيطية للمحلل بمركزه: وارد (موجه إلى المركز) وصادر (يذهب إلى المحيط) ؛

الأقسام تحت القشرية والقشرية للمحلل ، حيث تتم المعالجة نبضات عصبيةقادمة من الأقسام الطرفية.

تتوافق خلايا الأجزاء المحيطية للمحلل مع مناطق معينة من الخلايا القشرية. تتيح تجارب عديدة إمكانية تحديد توطين أنواع معينة من الحساسية في القشرة المخية بوضوح. يتم تمثيل المحلل البصري بشكل أساسي في المناطق القذالية من القشرة ، السمعية - في المناطق الزمنية ، يتم تحديد حساسية المحرك اللمسي في التلفيف المركزي الخلفي ، إلخ.

لكي يظهر الإحساس ، فإن عمل المحلل بأكمله ضروري. يتسبب تأثير المنبه على المستقبل في ظهور تهيج. يتم التعبير عن بداية هذا التهيج في تحويل الطاقة الخارجية إلى عملية عصبية ، ينتجها المستقبل. من المستقبل ، تصل هذه العملية من خلال المسارات الواردة إلى القسم القشري للمحلل ، ونتيجة لذلك تحدث استجابة الجسم للتهيج - يشعر الشخص بالضوء أو الصوت أو أي صفات أخرى للمحفز. في الوقت نفسه ، يؤدي تأثير البيئة الخارجية أو الداخلية على الجزء المحيطي للمحلل إلى استجابة تنتقل عبر المسارات الصادرة وتؤدي إلى حقيقة أن التلميذ يتوسع أو يتقلص ، ويتم توجيه النظرة إلى الكائن ، اليد تنسحب من الحارة ، إلخ. يسمى المسار الكامل الموصوف بالحافر الانعكاسي. يخلق الترابط بين عناصر الحلقة المنعكسة الأساس لتوجيه كائن حي معقد في العالم المحيط ، ويضمن نشاط الكائن الحي في ظروف مختلفة من وجوده.

الأحاسيس هي شكل من أشكال انعكاس المحفزات الكافية. لذلك ، على سبيل المثال ، تنشأ الأحاسيس البصرية عند التعرض لموجات كهرومغناطيسية بطول يتراوح من 380 إلى 780 ميكرون ، أحاسيس سمعية - عند تعرضها للاهتزازات الميكانيكية بتردد من 16 إلى 20000 هرتز ، حجم 16-18 إلى 120 الديسيبل ، الأحاسيس اللمسية ناتجة عن عمل المنبهات الميكانيكية على سطح الجلد ، وتتولد الاهتزازات عن طريق اهتزاز الأشياء. الأحاسيس الأخرى (درجة الحرارة ، حاسة الشم ، الذوق) لها أيضًا منبهات خاصة بها. ترتبط ارتباطا وثيقا بكفاية الحافز الحد من الأحاسيس ، بسبب الخصائص المميزة لهيكل أعضاء الحس. لا تلتقط الأذن البشرية الموجات فوق الصوتية ، على الرغم من أن بعض الحيوانات ، مثل الدلافين ، لديها هذه القدرة. العين البشرية حساسة فقط لجزء صغير من الطيف. لا ندرك جزءًا كبيرًا من التأثيرات الجسدية التي ليس لها أهمية حيوية. لإدراك الإشعاع وبعض التأثيرات الأخرى التي تمت مواجهتها على الأرض في شكل نقيوبكميات تهدد حياة الإنسان ، فنحن ببساطة لا نملك أعضاء حسية.

يحدد التوطين المكاني للمحفز أيضًا طبيعة الأحاسيس. يوفر التحليل المكاني ، الذي يتم إجراؤه بواسطة مستقبلات بعيدة ، معلومات حول توطين الحافز في الفضاء. ترتبط أحاسيس الاتصال بالجزء المتأثر بالمنبه من الجسم. في الوقت نفسه ، يكون توطين الإحساس بالألم أكثر "انسكابًا" ، وأقل دقة من تلك اللمسية.

الخصائص الرئيسية للإدراك كنشاط إدراكي هي موضوعيته وسلامته وبنيته وثباته وانتقائيته وجدواه.

تتجلى موضوعية الإدراك في علاقة صور الإدراك بأشياء معينة أو ظواهر الواقع الموضوعي. تلعب الموضوعية كجودة للإدراك دورًا مهمًا في تنظيم السلوك. نحن نحدد الأشياء ليس من خلال مظهرها ، ولكن من خلال كيفية استخدامها في الممارسة.

تكمن سلامة الإدراك في حقيقة أن صور الإدراك هي هياكل شاملة وكاملة على شكل كائن.

الثبات - يضمن الثبات النسبي لإدراك شكل وحجم ولون كائن ، بغض النظر عن التغييرات في ظروفه. على سبيل المثال ، تزداد صورة كائن ما (بما في ذلك على شبكية العين) عندما تقل المسافة إليه ، والعكس صحيح. ومع ذلك ، فإن الحجم المدرك للكائن يظل دون تغيير. يتميز الأشخاص الذين يعيشون باستمرار في غابة كثيفة بحقيقة أنهم لم يروا أشياء من قبل على مسافة بعيدة. عندما عُرض على هؤلاء الأشخاص أشياء على مسافة بعيدة منهم ، لم يدركوا هذه الأشياء على أنها بعيدة ، ولكن صغيرة. لوحظت اضطرابات مماثلة في سكان السهول عندما نظروا إلى الأسفل من ارتفاع مبنى متعدد الطوابق: بدت لهم كل الأشياء صغيرة ، أو ألعابًا. في الوقت نفسه ، يرى بناة المباني الشاهقة الأشياء أدناه دون تشويه الأبعاد. تثبت هذه الأمثلة بشكل مقنع أن ثبات الإدراك ليس خاصية فطرية ، بل خاصية مكتسبة. المصدر الحقيقي للثبات الإدراكي هو إجراءات نشطةنظام الإدراك الحسي. من خلال التدفق المتنوع والمتغير لحركات أجهزة المستقبلات وأحاسيس الاستجابة ، يفرد الموضوع بنية ثابتة وثابتة نسبيًا للكائن المدرك. يضمن الإدراك المتعدد لنفس الأشياء في ظل ظروف مختلفة استقرار الصورة الحسية فيما يتعلق بهذه الظروف المتغيرة. يضمن ثبات الإدراك الاستقرار النسبي للعالم المحيط ، مما يعكس وحدة الكائن وظروف وجوده.

تتكون انتقائية الإدراك من الاختيار التفضيلي لبعض الأشياء بالمقارنة مع غيرها ، بسبب خصائص موضوع الإدراك: تجربته ، واحتياجاته ، ودوافعه ، إلخ. في كل لحظة محددة ، يختار الشخص فقط بعض الأشياء من عدد لا يحصى من الأشياء والظواهر المحيطة به.

تشير مغزى الإدراك إلى ارتباطه بالتفكير ، مع فهم جوهر الأشياء. على الرغم من حقيقة أن الإدراك ينشأ كنتيجة للتأثير المباشر للشيء على الحواس ، فإن الصور الإدراكية لها دائمًا معنى دلالي معين. للإدراك الواعي لشيء ما يعني تسميته ذهنيًا ، أي صنفها إلى فئة ، ولخصها في كلمة. حتى عندما نرى شيئًا غير مألوف ، نحاول أن نشبهه بأشياء مألوفة ، وننسبه إلى فئة معينة.

لا يعتمد الإدراك على التهيج فحسب ، بل يعتمد أيضًا على إدراك الموضوع نفسه. اعتماد التصور على المحتوى الحياة العقليةالشخص ، من خصائص شخصيته يسمى الإدراك. الإدراك هو عملية نشطة تستخدم المعلومات لإنشاء الفرضيات واختبارها. يتم تحديد طبيعة الفرضيات من خلال محتوى التجربة السابقة للفرد. كلما كانت تجربة الشخص أكثر ثراءً ، زادت معرفته ، وكلما كان إدراكه أكثر إشراقًا وثراءً ، زاد رؤيته وسمعه.

يتم تحديد محتوى الإدراك أيضًا من خلال مهمة ودوافع النشاط. على سبيل المثال ، عند الاستماع إلى مقطوعة موسيقية تؤديها أوركسترا ، فإننا نتصور الموسيقى ككل ، دون إبراز صوت الآلات الفردية. فقط من خلال تحديد هدف لتسليط الضوء على صوت أي آلة ، يمكن القيام بذلك. الحقيقة الأساسية التي تؤثر على محتوى الإدراك هي موقف الموضوع ، أي الرغبة في إدراك شيء ما بطريقة معينة. بالإضافة إلى ذلك ، تؤثر العواطف على عملية ومحتوى الإدراك.

اعتمادًا على المحلل هو الرائد ، يتم تمييز التصورات البصرية والسمعية واللمسية والذوقية والشمية. إن تصور العالم المحيط ، كقاعدة عامة ، معقد: إنه نتيجة النشاط المشترك لأعضاء الحواس المختلفة. اعتمادًا على موضوع الإدراك ، يتم تمييز إدراك المكان والحركة والوقت.

غالبًا ما يُصنف الإدراك وفقًا لدرجة الاتجاه وتركيز الوعي على كائن معين. في هذه الحالة ، من الممكن التمييز بين الإدراك المتعمد (التعسفي) وغير المتعمد (غير الطوعي). الإدراك المتعمد هو في الأساس ملاحظة. يعتمد نجاح الملاحظة إلى حد كبير على المعرفة المسبقة بالشيء المرصود. إن التكوين الهادف لمهارة الملاحظة شرط لا غنى عنه تدريب مهنيالعديد من المتخصصين ، كما أنها تشكل سمة شخصية مهمة - الملاحظة.

وبالتالي ، فإن الإحساس والإدراك هما عنصران أساسيان في العمليات النفسية المعرفية.

2. الخيال والإبداع

يلعب الخيال دورًا أساسيًا في كل عملية إبداعية. أهميتها كبيرة بشكل خاص في الإبداع الفني. أي عمل فني جدير بهذا الاسم له محتوى أيديولوجي ، ولكنه على عكس الأطروحة العلمية ، فإنه يعبر عنه بشكل ملموس رمزي. إذا اضطر الفنان إلى استنباط فكرة عمله بصيغ مجردة ، بحيث يظهر المحتوى الأيديولوجي للعمل الفني مع صوره ، دون أن يتلقى تعبيرًا كافيًا وحيويًا بما فيه الكفاية داخلها ، يفقد عمله فنه. المحتوى التصويري البصري لعمل فني هو وحده الذي يجب أن يحمل محتواه الأيديولوجي. يكمن جوهر الخيال الفني في المقام الأول في القدرة على إنشاء صور جديدة قادرة على أن تكون حاملة بلاستيكية للمحتوى الأيديولوجي. تتمثل القوة الخاصة للخيال الفني في خلق وضع جديد خيالي ليس من خلال الانتهاك ، ولكن من خلال الحفاظ على المتطلبات الأساسية لواقع الحياة.

فكرة خاطئة بشكل أساسي هي أنه كلما كان العمل أكثر غرابة وغرابة ، زاد قوة أكبريشهد على الخيال. خيال ليو تولستوي ليس أضعف من خيال إدغار آلان بو. إنه مجرد خيال آخر. من أجل إنشاء صور جديدة ورسم صورة واسعة على قماش كبير ، مع مراعاة ظروف الواقع الموضوعي قدر الإمكان ، هناك حاجة إلى أصالة خاصة ومرونة واستقلالية إبداعية للخيال. كلما كان العمل الفني أكثر واقعية ، كلما تمت ملاحظة واقع الحياة فيه بشكل أكثر صرامة ، يجب أن يكون الخيال أكثر قوة من أجل جعل المحتوى التصويري المرئي ، الذي يعمل به الفنان ، تعبيرًا بلاستيكيًا عن نيته الفنية.

لا تعني مراعاة واقع الحياة ، بالطبع ، إعادة إنتاج فوتوغرافي أو نسخ ما يُدرَك بشكل مباشر. إن المعطى الفوري ، كما يُنظر إليه بشكل عام في التجربة اليومية ، هو عرضي إلى حد كبير ؛ إنه لا يميز دائمًا السمة المميزة والمحتوى الأساسي الذي يحدد الشخص منفردشخص ، حدث ، ظاهرة. لا يمتلك الفنان الحقيقي التقنية اللازمة لتصوير ما يراه فحسب ، بل إنه يرى أيضًا بشكل مختلف عن الشخص غير المستجيب فنياً. ومهمة العمل الفني هي أن يُظهر للآخرين ما يراه الفنان ، بمثل هذه اللدونة التي يمكن للآخرين رؤيتها. وهكذا ، فإن صورة آنا كارنينا ، التي رسمتها فنانة حقيقية ، كشفت لأول مرة لفرونسكي أن التعبير الجميل عن وجهها ، كما بدا لفرونسكي بعد أن رأى الصورة ، كان دائمًا يعرفها ويحبها ، على الرغم من في الواقع ، بفضل الصورة فقط رآه حقًا لأول مرة.

من المستحيل التعبير بشكل أفضل عن جوهر الإبداع الفني. حتى في الصورة ، لا يصور الفنان ولا يتكاثر ، بل يغير ما يُدرك. يكمن جوهر هذا التحول في حقيقة أنه لا يزيل الواقع ، بل يقترب منه ، وأنه يزيل نوعًا ما الطبقات العشوائية والأغلفة الخارجية منه. نتيجة لذلك ، يتم الكشف عن نمطها الرئيسي بشكل أعمق وأكثر دقة. غالبًا ما يعطي نتاج مثل هذا الخيال صورة أو صورة للواقع أدق وأعمق وأكثر ملاءمة بشكل أساسي مما يمكن أن تفعله الاستنساخ الفوتوغرافي للمعطى الفوري.

الصورة ، التي تحولت داخليًا بفكرة عمل فني بحيث يتضح في كل واقع حياتها أنها تعبير بلاستيكي عن محتوى أيديولوجي معين ، هي أعلى نتاج للخيال الفني الإبداعي. لا يتم التعرف على الخيال الإبداعي القوي من خلال حقيقة أن الشخص يمكن أن يخترع ، متجاهلاً المتطلبات الحقيقية للواقع والمتطلبات المثالية للتصميم الفني ، ولكن بالأحرى من خلال الطريقة التي يعرف بها كيف يغير واقع الإدراك اليومي ، مثقلًا بالعشوائية. ، خالي من الضربات التعبيرية ، وفقًا لمتطلبات الواقع والهدف الفني. يخلق الخيال في الصور المرئية ، متشابهة جدًا وفي نفس الوقت لا تشبه تصوراتنا التي تلاشت واختفت في الحياة اليومية اليومية ، وتم إحياءها وتحويلها بأعجوبة ، ومع ذلك ، كما لو كان عالمًا أكثر أصالة مما يُعطى لنا في الإدراك اليومي.

الخيال في الإبداع الفني ، بالطبع ، يسمح أيضًا بانحراف كبير عن الواقع ، انحرافًا مهمًا إلى حد ما عنه. يتم التعبير عن الإبداع الفني ليس فقط في الصورة ؛ إنها تتضمن قصة خيالية وقصة خيالية. في قصة خيالية ، في قصة رائعة ، يمكن أن يكون الانحراف عن الواقع كبيرًا جدًا. لكن في كل من الحكايات الخيالية وفي أكثر القصص روعة ، يجب أن يكون الدافع وراء الانحرافات عن الواقع موضوعياً من خلال خطة ، وهي فكرة تتجسد في الصور. وكلما زادت أهمية هذه الانحرافات عن الواقع ، كان ينبغي أن تكون أكثر تحفيزًا بموضوعية. يأتي الخيال الإبداعي عمل فنيإلى الخيال ، إلى الانحراف عن جوانب معينة من الواقع ، من أجل إعطاء الوضوح المجازي للواقع ، للفكرة أو الفكرة الرئيسية ، مما يعكس بشكل غير مباشر بعض الجوانب الأساسية للواقع.

لا يقل أهمية عن الخيال - في أشكال أخرى - في الإبداع العلمي.

كيميائي إنجليزي عظيم آخر من القرن الثامن عشر. جيه. بريستلي ، الذي اكتشف الأكسجين ، جادل بأن الاكتشافات العظيمة حقًا ، التي "لم يخطر ببالها عقل عاقل وبطيء وجبان" ، لا يمكن أن يقوم بها إلا العلماء الذين "يمنحون نطاقًا كاملاً لخيالهم". كان T. Ribot يميل إلى التأكيد على أنه إذا قمنا "بتقييم مقدار الخيال المنفق والمتجسد ، من ناحية ، في مجال الإبداع الفني ، ومن ناحية أخرى ، في الاختراعات التقنية والميكانيكية ، فإننا سنجد أن الثاني أكبر بكثير من الأول ".

كما حظي دور الخيال في الإبداع العلمي بتقدير كبير من قبل لينين. كتب: "... من العبث إنكار دور الخيال في العلم الأكثر صرامة." "إنهم يفكرون عبثًا" ، يلاحظ ف. في مكان آخر - أنه (خيال. - SR) يحتاجه الشاعر فقط. هذا تحيز غبي. حتى في الرياضيات ، هناك حاجة إلى ذلك ، حتى اكتشاف التفاضل والتكامل سيكون مستحيلًا بدون الخيال. الخيال هو نوعية أعظم قيمة… ".

بالمشاركة مع التفكير في عملية الإبداع العلمي ، يؤدي الخيال وظيفة معينة فيها تختلف عن تلك التي يؤديها التفكير. دور محدديكمن الخيال في حقيقة أنه يحول المحتوى المجازي والمرئي للمشكلة وبالتالي يساهم في حلها. وفقط فيما يتعلق بالإبداع ، واكتشاف شيء جديد ، يتم تحقيقه من خلال تحويل المحتوى التصويري المرئي ، يمكن أن يُعزى ذلك إلى الخيال. في عملية التفكير الحقيقي ، بالاتحاد مع المفهوم ، بدرجة أو بأخرى ، بشكل أو بآخر ، تشارك الصورة المرئية أيضًا. لكن المحتوى المجازي للإدراك وتمثيل الذاكرة الذي يعيد إنتاج هذا المحتوى في بعض الأحيان لا يوفر نقاطًا مرجعية كافية لحل المشكلة التي تواجه التفكير. تحتاج أحيانًا إلى تحويل المحتوى المرئي من أجل تحسين حل المشكلة ؛ ثم يأتي الخيال في حد ذاته.

يظهر هذا الدور للخيال بوضوح شديد في البحث التجريبي. يجب على المجرب ، الذي يفكر في إعداد تجربة ، انطلاقًا من فرضياته النظرية ومراعاة القوانين الموضوعة بالفعل لمجال علمي معين ، أن يتخيل موقفًا غير معطى بشكل مباشر ، والذي يلبي كل هذه الشروط ، تجعل من الممكن اختبار الفرضية الأولية. هذا البناء للحالة الملموسة للتجربة في عقل المجرب ، الذي يسبق التجربة ، هو عمل من أعمال الخيال يعمل في البحث العلمي.

ليس بدرجة أقل ، ولكن فقط في أشكال أخرى ، يتشكل الخيال في عملية الإبداع العلمي. اللانهاية التي كشف عنها العلم في الكبير والصغير ، في العوالم والذرات ، في تنوع لا حصر له من الأشكال الخرسانية ووحدتها ، في الحركة والتغيير المستمر ، توفر لتطوير الخيال بطريقته الخاصة بما لا يقل عن أغنى خيال في العالم. يمكن للفنان أن يعطي.

أخيرًا ، يتشكل الخيال في أنشطة عملية - خاصة في العصور الثورية ، متى أنشطة عمليةالناس يكسرون القواعد المعمول بها والأفكار الروتينية ، ويحدثون ثورة في العالم.

. التفكير والذكاء

بالنسبة لمصطلح "التفكير" يمكننا أن نخصص في لغتنا العادية كلمة "التفكير" أو (بشكل أقل معياريًا ، ولكن ربما بشكل أكثر دقة) "التفكير". كلمة "عقل" تعبر عن خاصية وقدرة ؛ التفكير عملية. عند حل مشكلة ما ، نفكر ، ولا "نكون ذكيين" - هذا هو مجال سيكولوجية التفكير ، وليس الذكاء. وهكذا ، فإن كلا المصطلحين يعبران عن جوانب مختلفة لنفس الظاهرة. شخص ذكيهو الشخص القادر على تنفيذ عمليات التفكير. الذكاء هو القدرة على التفكير. التفكير عملية يدرك فيها العقل.

لطالما اعتبر التفكير والذكاء أهم السمات المميزة للإنسان. لا عجب في تحديد النوع الإنسان المعاصرمصطلح "الإنسان العاقل" يستخدم - شخص عاقل. الشخص الذي فقد البصر أو السمع أو القدرة على الحركة ، بالطبع ، يتحمل خسارة فادحة ، لكنه لا يتوقف عن كونه شخصًا. بعد كل شيء ، نعتبر الصم بيتهوفن أو الأعمى هوميروس شخصيات عظيمة. الشخص الذي فقد عقله يبدو لنا متأثرًا بجوهر الإنسان.

وصف أنواع مختلفةوأنواع التفكير تقوم على فرضية أنه لا يوجد تفكير على الإطلاق: التفكير غير متجانس وخاضع للتفاصيل. تنقسم أنواع التفكير المختلفة حسب الغرض الوظيفي ، والتطور ، والبنية ، والوسائل المستخدمة ، والقدرات المعرفية.

في علم النفس ، الأكثر شيوعًا هو التصنيف التالي لأنواع التفكير: المرئي - الفعال ، البصري المجازي ، المنطقي اللفظي. يعتمد هذا التصنيف على المبدأ الجيني ويعكس ثلاثة مستويات متتالية من تنمية التفكير. يتم تحديد كل نوع من أنواع التفكير هذه بمعيارين. واحد منهم (الجزء الأول من الأسماء) هو الشكل المحدد الذي من الضروري فيه تقديم كائن أو موقف يمكن التعرف عليه للموضوع من أجل التمكن من العمل معهم بنجاح:

الكائن على هذا النحو من حيث أهميته النسبية وملموسته ؛

الكائن الموضح في الشكل ، الرسم التخطيطي ، الرسم ؛

كائن موصوف في نظام تسجيل واحد أو آخر.

معيار آخر (الجزء الثاني من الأسماء) هو الطرق الرئيسية التي يتعلم بها الشخص العالم من حوله:

من خلال العمل العملي مع الكائن ؛

من خلال العمل مع التمثيلات التصويرية ؛

على أساس المفاهيم المنطقية والتكوينات الرمزية الأخرى.

يتم تحديد السمة الرئيسية للتفكير البصري النشط من خلال القدرة على مراقبة الأشياء الحقيقية ومعرفة العلاقة بينها في التحول الحقيقي للموقف. الإجراءات الموضوعية المعرفية العملية هي أساس جميع أشكال التفكير اللاحقة. مع التفكير البصري المجازي ، يتحول الموقف من حيث الصورة أو التمثيل. يعمل الموضوع مع الصور المرئية للأشياء من خلال تمثيلاتها التصويرية. في الوقت نفسه ، تتيح صورة الهدف دمج مجموعة من العمليات العملية غير المتجانسة في صورة متماسكة. إن إتقان التمثيلات المرئية التصويرية يوسع نطاق التفكير العملي.

على مستوى التفكير المنطقي اللفظي ، يمكن للموضوع ، باستخدام المفاهيم المنطقية ، تعلم الأنماط الأساسية والعلاقات غير المرصودة للواقع قيد الدراسة. يعيد تطوير التفكير المنطقي اللفظي بناء عالم التمثيلات التصويرية والإجراءات العملية وتبسيطها.

تشكل أنواع التفكير الموصوفة مراحل تطور التفكير في نشأة النشوء والتطور. يتعايشون في شخص بالغ ويعملون في حل المشكلات المختلفة. لذلك ، لا يمكن تقييمها من حيث القيمة الأكبر أو الأقل. لا يمكن أن يكون التفكير المنطقي اللفظي "مثاليًا" للتفكير بشكل عام ، نقطة النهاية للتطور الفكري.

يُعرَّف الذكاء (من العقل اللاتيني - الفهم والفهم والفهم) في علم النفس على أنه قدرة عامة على معرفة وحل المشكلات ، والتي تحدد نجاح أي نشاط وتكمن وراء القدرات الأخرى. لا ينحصر العقل في التفكير ، مع أن القدرات العقلية هي أساس العقل. بشكل عام ، العقل هو نظام لكل القدرات المعرفية البشرية: الإحساس ، والإدراك ، والذاكرة ، والتمثيل ، والخيال ، والتفكير. يتم استخدام مفهوم الذكاء كقدرة عقلية عامة كتعميم للخصائص السلوكية المرتبطة بالتكيف الناجح مع مهام الحياة الجديدة.

في عام 1937 ، اقترح د.ويكسلر النسخة الأولى من اختباره لقياس الذكاء. لقد ابتكر مقياسًا لقياس الذكاء ليس فقط للأطفال ، ولكن أيضًا للبالغين. تمت ترجمة مقياس Wexler الفكري للأطفال إلى اللغة الروسية ، وتم تكييفه واستخدامه على نطاق واسع في بلدنا. اختلف مقياس Wechsler اختلافًا كبيرًا عن اختبار Stanford-Binet. كانت المهام التي عُرضت على المشاركين وفقًا لطريقة L. Termen هي نفسها لجميع الأعمار. كان أساس التقييم هو عدد الإجابات الصحيحة التي قدمها الموضوع. ثم تمت مقارنة هذا الرقم مع متوسط ​​عدد الاستجابات لمواضيع هذه الفئة العمرية. هذا الإجراء يبسط بشكل كبير حساب معدل الذكاء. اقترح Wexler تصنيفًا نوعيًا لمستويات تطوير الذكاء ، بناءً على تكرار حدوث معدل ذكاء معين:

79 - المستوى الحدودي للتنمية ؛

89 - انخفاض معدل الذكاء ؛

109 - متوسط ​​مستوى الذكاء ؛

119 هو معيار جيد ؛

129 درجة ذكاء عالية؛

وما فوق - ذكاء عالٍ جدًا.

في الوقت الحالي ، ضعف الاهتمام باختبارات الذكاء بشكل كبير ، ويرجع ذلك في المقام الأول إلى القيمة التنبؤية المنخفضة لهذه الأساليب: الأشخاص الذين لديهم أداء عاليوفقًا لاختبارات الذكاء ، فهم لا يحققون دائمًا إنجازات عالية في الحياة ، والعكس صحيح. في هذا الصدد ، ظهر مصطلح "الذكاء الجيد" حتى في علم النفس ، والذي يُفهم على أنه قدرات فكرية يتم تنفيذها بشكل فعال في الحياة الواقعية للشخص وتساهم في إنجازاته الاجتماعية العالية.

اليوم ، على الرغم من محاولات تحديد "القدرات الفكرية الأولية" الجديدة ، يميل الباحثون عمومًا إلى الاعتقاد بأن الذكاء العام موجود كقدرة عقلية عالمية. فيما يتعلق بالنجاحات في تطوير علم التحكم الآلي ، ونظرية الأنظمة ، ونظرية المعلومات ، وما إلى ذلك ، كان هناك ميل لفهم الذكاء باعتباره النشاط المعرفي لأي أنظمة معقدة قادرة على التعلم والمعالجة الهادفة للمعلومات والتنظيم الذاتي. تشير نتائج الدراسات النفسية الوراثية إلى مستوى عالٍ من التكييف الجيني للذكاء. الذكاء غير اللفظي أكثر قابلية للتدريب. يتم تحديد المستوى الفردي لتنمية الذكاء أيضًا من خلال عدد من التأثيرات البيئية: "المناخ الفكري" للأسرة ، وترتيب ولادة الطفل في الأسرة ، ومهنة الوالدين ، واتساع الاتصالات الاجتماعية في مرحلة الطفولة المبكرة ، إلخ. .

خاتمة

يفترض النشاط الحيوي للشخص دراسة نشطة للقوانين الموضوعية للواقع المحيط. معرفة العالم ، بناء صورة لهذا العالم ضروري للتوجه الكامل فيه ، لكي يحقق الشخص أهدافه الخاصة. يتم تضمين معرفة العالم المحيط في جميع مجالات النشاط البشري والأشكال الرئيسية لنشاطه.

الإحساس هو عملية معالجة أولية للمعلومات ، وهو انعكاس للخصائص الفردية للأشياء وظاهرة تحدث عندما تؤثر بشكل مباشر على الحواس ، فضلاً عن انعكاس للخصائص الداخلية للجسم. يؤدي الإحساس وظيفة توجيه الموضوع في الخصائص الفردية والأولية للعالم الموضوعي.

الإدراك (الإدراك) هو انعكاس في العقل البشري للأشياء والظواهر والمواقف المتكاملة للعالم الموضوعي مع تأثيرها المباشر على الحواس. على عكس الأحاسيس ، في عمليات الإدراك (للموقف ، الشخص) ، تتشكل صورة شاملة لكائن ما ، والتي تسمى الصورة الإدراكية. لا يتم اختزال صورة الإدراك في مجموع بسيط من الأحاسيس ، على الرغم من تضمينها في تكوينها.

يلعب الخيال دورًا أساسيًا في كل عملية إبداعية. أهميتها كبيرة بشكل خاص في الإبداع الفني.

بالمشاركة مع التفكير في عملية الإبداع العلمي ، يؤدي الخيال وظيفة معينة فيها تختلف عن تلك التي يؤديها التفكير. يتمثل الدور المحدد للخيال في أنه يحول المحتوى المجازي والمرئي للمشكلة وبالتالي يساهم في حلها.

يتشكل الخيال في النشاط العملي - خاصة في العصور الثورية ، عندما يكسر النشاط العملي للناس الأعراف الراسخة والأفكار الروتينية ، مما يؤدي إلى إحداث ثورة في العالم.

التفكير والذكاء مصطلحان وثيقان. تصبح علاقتهم أكثر وضوحًا عند ترجمتها إلى كلمات من اللغة الروسية العادية. في هذه الحالة ، تتطابق كلمة "عقل" مع "العقل". نحن نتحدث " رجل ذكي"، للدلالة على الفروق الفردية في الذكاء. يمكننا أيضًا أن نقول إن عقل الطفل يتطور مع تقدم العمر - وهذا ينقل مشكلة تطور العقل.

وهكذا ، فإن كلا المصطلحين يعبران عن جوانب مختلفة لنفس الظاهرة. الشخص الذكي هو الشخص القادر على تنفيذ عمليات التفكير. الذكاء هو القدرة على التفكير. التفكير عملية يدرك فيها العقل.

قائمة الأدب المستخدم

ذاكرة الخيال والإبداع

1.Godefroy J. ما هو علم النفس كتاب علم النفس العام مع أساسيات فسيولوجيا النشاط العصبي العالي: في مجلدين. V.1. / لكل. من الاب. ن. أليبوف ، العابرة. من الاب. أ. بيغيلو ، العابرة. من الاب. تي يا. إسترينا ، محرران. ج. أراكيلوف. - م: مير ، 1992. - 491 ص.

.ليونتييف أ. محاضرات في علم النفس العام: كتاب مدرسي للجامعات / أ. ليونتييف ، أد. نعم. ليونتييف ، إي. سوكولوف. - م: المعنى ، 2000. - 511 ص.

.بودياكوف أ. التشخيص النفسي للعقل: تحديد القدرات وقمعها ، وتحديد وقمع القادر // علم النفس. مجلة المدرسة العليا للاقتصاد. 2004. المجلد 1. رقم 4. ص 75-80.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

ميزانية الدولة الاتحادية مؤسسة تعليميةأعلى التعليم المهني"جامعة موسكو الحكومية للاقتصاد والإحصاء والمعلوماتية (MESI)"

فرع مينسك

قسم العلوم الإنسانية

امتحان

في تخصص "علم النفس"

الطالب Dovzhnaya O.O.

رئيس Miskevich A.B.

مقدمة

1. العمليات المعرفية وأنواعها

1.1 المشاعر

1.2 الذاكرة

1.3 المراقبة

1.4 الاهتمام

1.5 التفكير

1.6 الخيال

1.7 الذكاء

1.8 التصور

خاتمة

قائمة المصادر المستخدمة

مقدمة

مراقبة الإحساس المعرفي

تتشكل صورة العالم المحيط في الشخص بسبب أداء العمليات الإدراكية العقلية. تم تطوير نظريات نفسية تثبت أن العمليات العقلية يمكن أن تتشكل من خلال نشاط خارجي منظم بشكل خاص (على سبيل المثال ، نظرية التكوين التدريجي للأفعال العقلية من قبل P.Ya. Galperin). نشاط خارجيفي عملية تكوين المهارات ، فإنها تنتقل تدريجياً إلى الداخل ، في الواقع الذهني. هذه العمليات العقلية الداخلية هي عمليات تطوعية وإدراكية يتوسطها الكلام: الإحساس ، والإدراك ، والتمثيل ، والانتباه ، والذاكرة ، والخيال ، والتفكير. إن النفس البشرية هي تكامل ، لذا فإن تخصيص العمليات العقلية الفردية أمر تعسفي إلى حد ما. من الصعب رسم خط واضح بين الإدراك والذاكرة والتفكير. ومع ذلك ، فإن هذه العمليات لها الخاصة بها صفاتمما يجعل من الممكن عزلهم ضمن النشاط المعرفي.

الغرض من هذا العمل هو النظر في العمليات المعرفية وأنواعها.

1. العملية المعرفيةالبوم ، أنواعها

يتم تضمين العمليات المعرفية (الإدراك والذاكرة والتفكير والخيال) على النحو التالي عنصرفي أي نشاط بشري وتقديم واحد أو آخر من فعاليته. تسمح العمليات المعرفية للشخص بالتخطيط المسبق لأهداف وخطط ومحتوى النشاط القادم ، ليلعب في ذهنه مسار هذا النشاط. عندما يتحدثون عن القدرات العامة للشخص ، فإنهم يقصدون أيضًا مستوى التطور والسمات المميزة لعملياته المعرفية ، نظرًا لأنه كلما تم تطوير هذه العمليات بشكل أفضل في الشخص ، كلما كان أكثر قدرة ، فرص عظيمةيمتلك. تعتمد سهولة وفعالية تدريسه على مستوى تطور العمليات المعرفية لدى الطالب.

يولد الشخص بميول متطورة بشكل كافٍ للنشاط المعرفي ، لكن الوليد ينفذ العمليات المعرفية في البداية دون وعي وغريزي. لا يزال يتعين عليه تطوير قدراته المعرفية ، لتعلم كيفية إدارتها. لذلك ، فإن مستوى تطور القدرات المعرفية للشخص لا يعتمد فقط على الميول المتلقاة عند الولادة (على الرغم من أنها تلعب دورًا مهمًا في تطوير العمليات المعرفية) ، ولكن إلى حد كبير على طبيعة تنشئة الطفل في الأسرة ، في المدرسة ، على نشاطه الخاص من أجل التنمية الذاتية لقدراته الفكرية.

يتم تنفيذ العمليات المعرفية في شكل إجراءات معرفية منفصلة ، كل منها عبارة عن فعل عقلي متكامل ، يتكون بشكل لا ينفصم من جميع أنواع العمليات العقلية. لكن أحدها عادة ما يكون هو العامل الرئيسي والرائد الذي يحدد طبيعة عمل معرفي معين. بهذا المعنى فقط يمكن للمرء أن يفكر بشكل منفصل في العمليات العقلية مثل الإدراك والذاكرة والتفكير والخيال. لذلك ، في عمليات الحفظ والحفظ ، يشارك التفكير في وحدة معقدة إلى حد ما مع الكلام.

1.1 يشعر

تعتبر الأحاسيس أبسط الظواهر العقلية. من وجهة نظر الحياة ، من الصعب تخيل شيء أكثر طبيعية من الرؤية والسمع والشعور بلمسة شيء ما. بدلاً من ذلك ، يمكننا إدراك فقدان أحدهم على أنه شيء لا يمكن تعويضه. علم النفس له تعريف محدد للأحاسيس. من وجهة نظرها ، فإن الأحاسيس هي إحساس واع ، يتم تقديمه بشكل ذاتي في رأس الشخص أو اللاوعي ، ولكنه يعمل على سلوكه ، نتاج معالجة من قبل الجهاز العصبي المركزي للمنبهات الهامة التي تنشأ في الداخل أو بيئة خارجية. القدرة على الشعور موجودة في جميع الكائنات الحية التي لديها جهاز عصبي.

الأحاسيس الواعية موجودة فقط في الكائنات الحية التي لديها دماغ وقشرة دماغية.

حسب أصلها ، ارتبطت الأحاسيس منذ البداية بنشاط الكائن الحي ، مع الحاجة إلى تلبية احتياجاته البيولوجية. دور حيويالأحاسيس هي إحضار سريع وسريع إلى الجهاز العصبي المركزي ، باعتباره العضو الرئيسي لإدارة النشاط ، ومعلومات حول حالة البيئة الخارجية والداخلية ، ووجود عوامل ذات أهمية بيولوجية فيها. تعكس المشاعر في جودتها وتنوعها مجموعة متنوعة من الخصائص البيئية المهمة للفرد. تعكس أنواع الإحساس تفرد المنبهات التي تولدها. تثير هذه المنبهات أحاسيس ذات جودة مختلفة: بصرية ، سمعية ، جلدية (إحساس اللمس ، الضغط ، الألم ، الحرارة ، البرودة) ، الذوق ، حاسة الشم.

وفقًا للبيانات الحديثة ، يعد الدماغ البشري أكثر أجهزة الحوسبة التناظرية ذاتية التعلم تعقيدًا والتي تعمل وفقًا للبرامج المحددة والمكتسبة جينياً في الجسم الحي ، والتي يتم تحسينها باستمرار تحت تأثير المعلومات الواردة. معالجة هذه المعلومات ، يتخذ العقل البشري القرارات ، ويعطي الأوامر ويتحكم في تنفيذها.

ضع في اعتبارك أنواع الأحاسيس بمزيد من التفصيل:

1) الشم - نوع من الحساسية يولد أحاسيس محددة للرائحة. هذا هو أحد أقدم الأحاسيس البسيطة والحيوية.

2) أحاسيس التذوق - تنقسم إلى 4 طرق رئيسية: حلو ، مالح ، حامض ، مر. جميع أحاسيس التذوق الأخرى عبارة عن مجموعات مختلفة من هذه الأحاسيس الأربعة الأساسية.

3) اللمس - نوع الحساسية الأكثر تمثيلًا وانتشارًا.

1.2 ذاكرة

من المعروف أن كل من تجاربنا أو انطباعاتنا أو حركاتنا تشكل أثرًا معينًا ، يمكن الحفاظ عليه لفترة طويلة جدًا ، وفي ظل الظروف المناسبة ، يظهر نفسه مرة أخرى ويصبح موضوعًا للوعي.

وبالتالي ، فإن الذاكرة هي عملية عقلية معقدة تتكون من عدة عمليات خاصة مرتبطة ببعضها البعض. الذاكرة ضرورية للإنسان. يسمح له بتجميع تجربة الحياة الشخصية وحفظها واستخدامها لاحقًا. ذاكرة الإنسان ليست مجرد وظيفة واحدة. إنها تنطوي على العديد من العمليات المختلفة. هناك ثلاثة أنواع مختلفة تمامًا من الذاكرة: 1) باعتبارها "بصمة مباشرة" للمعلومات الحسية. 2) ذاكرة قصيرة المدى. 3) ذاكرة طويلة المدى.

يتم تمييز ثلاث عمليات في الذاكرة: الحفظ (إدخال المعلومات في الذاكرة) والتخزين (الاحتفاظ) والاستنساخ. هذه العمليات مترابطة. يؤثر تنظيم الحفظ على الاستبقاء. تحدد جودة الحفظ التشغيل.

وفقًا للآلية ، يتم تمييز الحفظ المنطقي والميكانيكي. وفقا للنتيجة - حرفية ودلالية.

1.3 ملاحظة

المراقبة ضرورية في جميع مجالات حياة الإنسان ونشاطه. يتميز المخترعون والمبتكرون في الإنتاج والعلماء والكتاب والرسامون والممثلون دائمًا بقدرات كبيرة على الملاحظة ؛ لها أنهم مدينون بالكثير من إنجازاتهم. يجب أن يحظى تطوير الملاحظة والدقة والتنوع في الإدراك باهتمام جاد بالفعل طفولة، خاصة في عملية اللعب والتعلم ، باستخدام المهام المختلفة في الحالة الأخيرة (ملاحظات الظواهر الطبيعية ، الطقس ، نمو النبات ، سلوك الحيوان) ، العمل المخبري (في المدرسة الثانوية) ، إلخ.

1.4 انتباه

أهم ميزة في مسار العمليات العقلية هي طبيعتها الانتقائية الموجهة. ترتبط هذه الطبيعة الانتقائية الموجهة للنشاط العقلي بخاصية نفسية مثل الانتباه.

على عكس العمليات المعرفية (الإدراك والذاكرة والتفكير وما إلى ذلك) ، فإن الانتباه ليس له محتوى خاص به ؛ يتجلى في هذه العمليات ولا ينفصل عنها. يميز الانتباه ديناميات العمليات العقلية.

انتباه- هذا هو تركيز النفس (الوعي) على أشياء معينة لها أهمية ثابتة أو ظرفية للفرد ، تركيز النفس (الوعي) ، مما يشير إلى مستوى متزايد من النشاط الحسي أو الفكري أو الحركي.

أنواع الاهتمام:

1) لا إرادي

2) تعسفي

الانتباه اللاإرادي هو تركيز الوعي على شيء ما بسبب بعض سماته.

الاهتمام الطوعي هو تركيز منظم بوعي على شيء ما.

سبب ظهور الانتباه التعسفي لأي شيء هو تحديد هدف النشاط ، النشاط العملي نفسه ، الذي يكون الشخص مسؤولاً عن تنفيذه.

شرط مهم للحفاظ على الانتباه الحالة العقليةشخص.

هناك أيضًا عملية مثل تحويل الانتباه: مقصودة (طوعية) وغير مقصودة (غير إرادية).

يحدث التحول المتعمد للانتباه عندما تتغير طبيعة النشاط ، عندما يتم تعيين مهام جديدة في شروط تطبيق أساليب العمل الجديدة. ويقترن التحول المتعمد للانتباه بمشاركة الجهود البشرية الطوعية.

عادة ما يتم التحويل غير المقصود للانتباه بسهولة ، دون بذل الكثير من الجهد والجهد الإرادي.

1.5 التفكير

التفكير هو أعلى مراحل الإدراك البشري ، وهو عملية التفكير في دماغ العالم الواقعي المحيط ، بناءً على آليتين نفسيتين فيزيولوجيتين مختلفتين اختلافًا جوهريًا: التكوين والتجديد المستمر لمخزون المفاهيم والأفكار واشتقاق أحكام واستنتاجات جديدة . يتيح لك التفكير اكتساب المعرفة حول هذه الأشياء والخصائص والعلاقات في العالم المحيط والتي لا يمكن إدراكها بشكل مباشر باستخدام نظام الإشارة الأول. أشكال وقوانين التفكير هي موضوع اعتبار المنطق والآليات النفسية والفسيولوجية ، على التوالي ، لعلم النفس وعلم وظائف الأعضاء. (من وجهة نظر علم وظائف الأعضاء وعلم النفس - هذا التعريف أكثر دقة).

الأنواع الرئيسية للتفكير هي:

1) التفكير النظري المفاهيمي هو مثل هذا التفكير ، والذي يستخدمه الشخص ، في عملية حل مشكلة ما ، يشير إلى المفاهيم ، ويقوم بأفعال في العقل ، دون التعامل المباشر مع الخبرة المكتسبة بمساعدة الحواس. يناقش ويبحث عن حل للمشكلة من البداية إلى النهاية في ذهنه ، باستخدام المعرفة الجاهزة التي حصل عليها الآخرون ، معبراً عنها في شكل مفاهيمي ، وأحكام ، واستنتاجات. التفكير المفاهيمي النظري هو سمة من سمات البحث النظري العلمي.

2) التفكير المجازي النظري (يختلف عن المفهوم من حيث أن المادة التي يستخدمها الشخص هنا لحل مشكلة ليست المفاهيم أو الأحكام أو الاستنتاجات ، بل الصور).

كلا النوعين من التفكير - النظري المفاهيمي والتصويري النظري - في الواقع ، كقاعدة عامة ، يتعايشان. إنها تكمل بعضها البعض بشكل جيد ، وتكشف للشخص جوانب مختلفة ، ولكنها مترابطة من الوجود. يوفر التفكير المفاهيمي النظري ، على الرغم من أنه مجرد تجريدي ، ولكنه في نفس الوقت انعكاس أكثر دقة وعمومية للواقع. يجعل التفكير المجازي النظري من الممكن الحصول على تصور ذاتي محدد له ، وهو ليس أقل واقعية من المفهوم الموضوعي.

3) التفكير البصري المجازي - يتكون من حقيقة أن عملية التفكير فيه مرتبطة بشكل مباشر بالإدراك تفكير الشخصلا يمكن تحقيق الواقع المحيط بدونها.

يتم تمثيل هذا الشكل من التفكير بشكل كامل وواسع في الأطفال في سن ما قبل المدرسة وفي سن المدرسة الابتدائية ، وفي البالغين - بين الأشخاص المنخرطين في العمل العملي. يتم تطوير هذا النوع من التفكير بشكل كافٍ لدى جميع الأشخاص الذين يضطرون غالبًا إلى اتخاذ قرار بشأن أشياء نشاطهم ، فقط من خلال مراقبتهم ، ولكن دون لمسهم مباشرة.

4) التفكير المرئي الفعال - يتكون من حقيقة أن عملية التفكير نفسها هي نشاط تحولي عملي يقوم به شخص لديه أشياء حقيقية.

لاحظ أن الأنواع المدرجة من التفكير تعمل في نفس الوقت كمستويات لتطورها. يعتبر التفكير النظري أكثر كمالًا من التفكير العملي ، والمفاهيمي أكثر مستوى عالالتنمية من المجازي.

الفرق بين النظري و وجهات نظر عمليةالتفكير ، وفقًا لـ B.M. يتألف Teplov فقط من حقيقة أنهم "مرتبطون بطرق مختلفة بالممارسة ... يهدف عمل التفكير العملي بشكل أساسي إلى حل مشكلات معينة معينة ... ، بينما يهدف عمل التفكير النظري بشكل أساسي إلى إيجاد أنماط عامة . " يرتبط كل من التفكير النظري والعملي في النهاية بالممارسة ، ولكن في حالة التفكير العملي ، يكون هذا الاتصال أكثر مباشرة وفورية.

تتعايش جميع أنواع التفكير المدرجة عند البشر ويمكن تمثيلها في نفس النشاط. ومع ذلك ، اعتمادًا على طبيعتها وأهدافها النهائية ، يهيمن نوع أو آخر من التفكير. على هذا الأساس ، كلهم ​​يختلفون. وفقًا لدرجة تعقيدها ، وفقًا للمتطلبات التي يفرضونها على القدرات الفكرية والقدرات الأخرى للإنسان ، فإن كل هذه الأنواع من التفكير ليست أدنى من بعضها البعض.

1.6 خيال

التخيل هو قدرة الوعي على خلق الصور والتمثيلات والأفكار والتلاعب بها. يلعب دورًا رئيسيًا في العمليات العقلية التالية: النمذجة والتخطيط والإبداع واللعب والذاكرة البشرية.

أنواع (أشكال) الخيال:

1. أشكال لا إرادية من الخيالبغض النظر عن أهداف ونوايا الشخص ، لا يتم التحكم في مسارهم من خلال عمل الوعي ، فهي تنشأ عندما تنخفض درجة نشاطه أو ينقطع العمل.

أحلام.

الهذيان - اضطراب في عمل الوعي. قد ينتج عن الهذيان مرض عقلي. صور التخيل التي تظهر في حالات الوهم ، كقاعدة عامة ، لها دلالة عاطفية سلبية.

الهلوسة - تظهر تحت تأثير بعض المواد السامة والمخدرة. هذا هو تصور متزايد غير واقعي للواقع ، يتم تشويهه من خلال تقليل التحكم في العقل وتحويله بواسطة الخيال.

· أشكال التخيل المنومة - تشبه الإدراك الحقيقي ، ولكنها مقترحة ، أي توجد فقط في نفسية الشخص المنوم ، وتختفي وتظهر وفقًا لتركيب المنوم المغناطيسي.

تحتل الأحلام موقعًا وسيطًا بين أشكال الخيال اللاإرادية والتعسفية. مع الأشكال اللاإرادية ، ترتبط بوقت ظهورها. تنشأ في لحظة تقليل نشاط الوعي في حالة استرخاء أو نصف نائم. التشابه مع الأشكال التعسفية يرجع إلى وجود النية والقدرة على التحكم في العملية بناءً على طلب الشخص نفسه. للأحلام دائمًا تلوين عاطفي إيجابي.

2. أشكال الخيال العشوائية.إنها تابعة للخطة الإبداعية أو مهام النشاط وتنشأ على أساس عمل الوعي.

يشمل الخيال التعسفي: التخيلات أو التخيلات أو الافتراءات والإبداع العلمي والفني والتقني للبالغين وإبداع الأطفال والأحلام والخيال الترفيهي.

يمكن أن يكون الخيال الأكثر اعتباطًا ترفيهيًا أو تناسليًا.

يمكنك إنشاء أشكال مختلفة من الخيال التعسفي باستخدام تقنيات أو تقنيات خاصة.

1.7 ذكاء

الذكاء هو القدرة العامة على معرفة وفهم وحل المشكلات. يجمع مفهوم الذكاء بين جميع القدرات المعرفية للفرد: الإحساس ، والإدراك ، والذاكرة ، والتمثيل ، والتفكير ، والخيال.

مكونات الذكاء ودوره:

يُفهم التعريف الحديث للذكاء على أنه القدرة على تنفيذ عملية الإدراك وحل المشكلات بشكل فعال ، على وجه الخصوص ، عند إتقان مجموعة جديدة من مهام الحياة. لذلك من الممكن تطوير مستوى الذكاء وكذلك زيادة أو تقليل كفاءة الذكاء البشري.

عادة ما يتم إدراك الذكاء كقدرة بمساعدة قدرات أخرى. مثل: القدرة على الإدراك ، والتعلم ، والتفكير المنطقي ، وتنظيم المعلومات من خلال تحليلها ، وتحديد قابليتها للتطبيق (التصنيف) ، وإيجاد الروابط والأنماط والاختلافات فيها ، وربطها بأخرى مماثلة ، إلخ.

الصفات الأساسية للعقل البشري هي فضول العقل وعمقه ومرونته وحركته ومنطقيته ودليله.

الفضول - الرغبة في التنويع لمعرفة هذه الظاهرة أو تلك في النواحي الأساسية. هذه النوعية من العقل تكمن وراء النشاط المعرفي النشط.

يكمن عمق العقل في القدرة على فصل الأساسي عن الثانوي ، الضروري عن العرضي.

مرونة العقل وحركته هي قدرة الشخص على استخدام الخبرة الحالية على نطاق واسع ، واستكشاف الأشياء بسرعة في روابط وعلاقات جديدة ، والتغلب على التفكير النمطي.

يتميز منطق التفكير بتسلسل صارم للتفكير ، مع مراعاة جميع الجوانب الأساسية في الموضوع قيد الدراسة ، وجميع العلاقات الممكنة.

يتميز الدليل على التفكير بالقدرة على استخدام هذه الحقائق في الوقت المناسب ، والأنماط التي تقنع صحة الأحكام والاستنتاجات.

يتضمن التفكير النقدي القدرة على تقييم النتائج بدقة نشاط عقلى، لإخضاعهم لتقييم نقدي ، ورفض القرار الخاطئ ، والتخلي عن الإجراءات التي بدأت إذا كانت تتعارض مع متطلبات المهمة.

اتساع نطاق التفكير هو القدرة على تغطية القضية ككل ، دون إغفال البيانات الأولية للمهمة المقابلة ، لمعرفة التباين المتعدد في حل المشكلة.

يتطلب المحتوى المختلف للنشاط تطوير بعض القدرات الفكرية للفرد. لكن في جميع الحالات ، فإن حساسية الفرد تجاه المشاكل الجديدة والملحة ، تجاه ميول التطور المحتمل للوضع أمر ضروري. أحد مؤشرات تطور الفكر هو عدم تقييد الذات بالقيود الخارجية ، وعدم وجود كره للأجانب فيه - الخوف من الجديد ، وغير المعتاد.

الصفة الأساسية لعقل الفرد هي البصيرة. العواقب المحتملةالإجراءات التي يتخذها ، والقدرة على منع وتجنب النزاعات غير الضرورية. واحدة من السمات الرئيسية تطوير الفكرهي القدرة على حل المشكلات المعقدة بشكل حدسي.

1.8 تصور

فرّق بين الإدراك غير مقصود(أو غير طوعي) و متعمد(أو تعسفي).

في حالة الإدراك غير المقصودنحن لا نسترشد بهدف أو مهمة محددة سلفًا - لإدراك شيء معين. يتم توجيه الإدراك من خلال الظروف الخارجية (على سبيل المثال ، القرب المكاني للمنبهات ، أو قوتها ، أو تباينها) أو الاهتمام المباشر الذي يسببه هذا الكائن.

الإدراك المتعمد، على العكس من ذلك ، فمنذ البداية يتم تنظيمها من خلال المهمة - إدراك هذا الشيء أو ذاك أو الظاهرة أو التعرف عليها. في هذه الحالات ، يلعب نظام الإشارات الثاني دورًا تنظيميًا في الإدراك ، نظرًا لأن المهمة (إدراك كائن معين) يتم التعبير عنها دائمًا شفهيًا بطريقة أو بأخرى. الإجراءات التي تعمل على تحقيقها هي نتيجة نقل اتصالات نظام الإشارات الثاني إلى نظام الإشارات الأول (التعبير اللفظي عن الفكر حول ما يجب إدراكه يؤدي إلى الإجراءات العملية اللازمة للإدراك).

يمكن تضمين الإدراك المتعمد في أي نشاط (في عملية عمالية ، في لعبة ، في أداء مهمة تعليمية ، وما إلى ذلك) ويتم تنفيذه في سياق تنفيذه.

في المقابل ، في حالات أخرى ، يعمل الإدراك كنشاط مستقل نسبيًا (على سبيل المثال ، تصور معروضات المتحف أثناء رحلة ، وتصور الأداء في المسرح ، وما إلى ذلك). وفي هذه الحالات ، يخدم الإدراك أغراضًا تتجاوز حدوده (اكتساب المعرفة ، والحصول على المتعة الجمالية ، وما إلى ذلك).

يظهر الإدراك كنشاط مستقل بشكل واضح بشكل خاص في الملاحظة ، وهو تصور متعمد ومخطط له وطويل المدى إلى حد ما (وإن كان مع فترات زمنية) ، يتم تنفيذه من أجل تتبع مسار ظاهرة أو تلك التغييرات التي تحدث في كائنات الإدراك.

خاتمة

العمليات المعرفية العقلية: الأحاسيس ، والإدراك ، والانتباه ، والخيال ، والذاكرة ، والتفكير ، والكلام - بمثابة أهم مكونات أي نشاط بشري. من أجل تلبية احتياجاتهم والتواصل واللعب والدراسة والعمل ، يجب على الشخص بطريقة ما إدراك العالم ، مع الانتباه إلى اللحظات أو مكونات النشاط المختلفة ، تخيل ما يحتاج إلى القيام به ، والتذكر ، والتفكير ، والتعبير.

وبالتالي ، بدون مشاركة العمليات العقلية ، يكون النشاط البشري مستحيلًا. علاوة على ذلك ، لا تشارك العمليات العقلية في النشاط فحسب ، بل تتطور فيه وتمثل نفسها أنواعًا خاصة من النشاط. يكمن دور العمليات العقلية في وظيفة الإشارة أو المنظم ، الذي يجعل الإجراء يتماشى مع الظروف المتغيرة. الظواهر العقلية هي استجابات الدماغ للخارج (البيئة) والداخلية (حالة الكائن الحي مثل النظام الفسيولوجي) تأثير. بعبارة أخرى ، الظواهر العقلية هي منظمات ثابتة للنشاط الذي يحدث استجابة للمنبهات التي تعمل الآن (الإحساس والإدراك) وكانت ذات مرة في تجربة سابقة (الذاكرة) ، وتعمم هذه التأثيرات أو توقع النتائج التي ستؤدي إليها (التفكير ، خيال). العمليات العقلية - العمليات التي تحدث في رأس الإنسان وتنعكس في الظواهر العقلية المتغيرة ديناميكيًا.

سبيسولاستخدام المصادر

أمينوف الأول. علم نفس الاتصالات التجارية: دليل الدراسة. الطبعة الرابعة. - م ، 2007.

زيلدوفيتش ب. الاتصالات التجارية: كتاب مدرسي. - م ، 2007.

موروزوف أ. علم نفس الأعمال. - م: مشروع أكاديمي 2005.

Allahverdov V.M.، Bogdanova S.I. إلخ علم النفس / otv. إد. أ. كريلوف. - م: TK Velby ، Prospekt Publishing House ، 2007.

أخلاقيات العمل: كتاب مدرسي / محرر. أ يا كيبانوفا. - م ، 2007.

استضافت على Allbest.ru

وثائق مماثلة

توصيف الأحاسيس والإدراك (اعتباطي ومتعمد) والتمثيل والانتباه والخيال والتفكير (الاستنتاج والقياس) والذاكرة (المجازية والحركية والعاطفية واللفظية المنطقية) والكلام كعمليات معرفية ذهنية.

الملخص ، تمت الإضافة في 02/16/2010


الخصائص النفسية للإحساس والإدراك. مفهوم وأنواع التفكير والخيال. السمات النفسية للذاكرة والانتباه. أنواع الأحاسيس. خصائص الإدراك. اعتمادها على الخبرة السابقة. تصور الزمان والمكان والحركات.

الملخص ، تمت الإضافة في 07/01/2008


مفهوم وأنواع الأحاسيس وأساسها الفسيولوجي. الخصائص الأساسية للإدراك. جوهر ووظائف وخصائص الانتباه والذاكرة كعمليات عقلية معقدة. أنواع التفكير وعمليات النشاط العقلي. الخيال كعملية عقلية.

دورة محاضرات تمت الإضافة 02/12/2011


هيكل تلقي المعلومات. الوظائف والخصائص الرئيسية للأحاسيس وتصنيفها. الأوهام وأنواع الإدراك. المفهوم النظري للانتباه وخصائصه. مراحل التنمية انتباه الأطفال. نظام الذاكرة ، سماته النمطية الفردية.

عرض تقديمي ، تمت الإضافة في 05/04/2013


الخصائص العامة لعمليات ذاكري (الذاكرة). ذات الصلة. النظريات النفسية للذاكرة. الآليات الفسيولوجية للذاكرة. الخصائص الأساسية وعمليات الذاكرة. أنواع الذاكرة. أنواع الذاكرة. تكوين وتطوير الذاكرة.

الملخص ، تمت الإضافة 11/26/2002


تعتبر دراسة الإحساس والإدراك انعكاسًا في الذهن لخصائص وصفات الأشياء أو الظواهر. الانتباه كتركيز للوعي البشري على أنشطة معينة. عملية التخيل والتفكير. قيمة الذاكرة والكلام بالنسبة للإنسان.

الملخص ، تمت إضافة 10/05/2014


خصائص قدرة الإنسان على التفكير والتذكر والتنبؤ. تعريف مفهوم وجوهر العمليات المعرفية. النظر في المفاهيم الحديثة للأحاسيس. أوجه التشابه والاختلاف بين الأحاسيس والإدراك. دراسة الأحاسيس والإدراك.

العمل الرقابي ، تمت إضافة 11/12/2015


الأسس النظرية لتطوير العمليات المعرفية في مرحلة ما قبل المدرسة: الكلام والتفكير والذاكرة. الإدراك هو شرط أساسي وشرط أساسي لحياة ونشاط الأطفال في سن ما قبل المدرسة. دور الخيال في تربية الأبناء وتنشئتهم. ملامح تطور الأحاسيس.

ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 15/02/2015


الإدراك والأحاسيس كعمليات عقلية معرفية معقدة. خصائص وتصنيف الأحاسيس ، هيكل المحلل. الأنواع الرئيسية للإدراك وتصنيف خصائصه والموضوعية والسلامة والبنية ، خاصية الإدراك.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 07/28/2012


مفهوم ومستويات العمليات العقلية المعرفية. الأحاسيس - رد فعل منعكس للجهاز العصبي على منبه خارجي ؛ الخصائص الإدراكية. أنواع التفكير ذكاء. ميزات العمليات المعرفية للأعمال في تطبيق القانون.