معايير تقويم الطلاب في دروس التربية البدنية. تقييم التربية البدنية

التقييم الحالي

يتم تقييم الطلاب في الصفوف من 2 إلى 11 بنظام من 5 نقاط.

تقويم طلاب الصف الأول - شفهي.

التقييم في التربية الرياضية للصفوف 2-4يجب أن تتكون بشكل أساسي من معايير نوعية لمستوى تحصيل الطالب. وهي تشمل: جودة إتقان مادة البرنامج ، بما في ذلك المعرفة النظرية والمنهجية ؛ طرق الأنشطة الحركية وتحسين الصحة والرياضية (معيار الثقافة البدنية). انتباه خاصفي التقييم يجب أن تستحق الفصول المنهجية والانتظامية ممارسه الرياضهوالاهتمام الذي يظهر في نفس الوقت والقدرة على الدراسة المستقلة ومستوى المعرفة في المجال التعليم الجسدي. عند تقييم إنجازات الطلاب ، ينبغي للمرء أن يركز على وتيرة التقدم الفردية في تنمية قدراتهم الحركية ، وليس على تنفيذ المعايير الكمية التعليمية المتوسطة.

تقييم التقدم في الصفوف 5-11تشمل المؤشرات النوعية والكمية: مستوى المعرفة ذات الصلة ، ودرجة امتلاك المهارات والقدرات الحركية ، والمعرفة والقدرة على القيام بالثقافة البدنية والأنشطة الرياضية ، والأداء. عند التقييم إلى حد كبير ، لا تأخذ بعين الاعتبار الارتفاع حدود(والذي يشير في حد ذاته غالبًا إلى الميول الطبيعية الجيدة) ، ومدى سرعة التقدم الفردي للطالب في تنمية قدراته الحركية ، وتشجيع رغبته في تحسين الذات ، وتعميق المعرفة وقيادة نمط حياة صحي.

التقييم النهائي

يعتمد التقييم النهائي على الدرجات الحالية التي حصل عليها الطالب خلال الربع. عدد الدرجات الحالية لإصدار تقدير نهائي هو 6 على الأقل.

يتم منح الدرجة النهائية للطلاب لإتقان الموضوع ، القسم ، للربع ، للعام الدراسي. ويشمل التقديرات الحالية، التي تلقاها الطلاب لإتقان جميع مكونات الأداء الأكاديمي: المعرفة والمهارات والقدرات الحركية ، كما يعكس التحولات في تنمية القدرات البدنية ، ومهارات القيام بالأنشطة الرياضية والترفيهية.

يجب أن تتضمن شهادات التعليم العام الأساسي والتعليم العام الثانوي (الكامل) علامة في الثقافة البدنية.

معايير التقييم للطالب في دروس التربية البدنية

الطلاب متخرجين في دروس التربية البدنية - 5 (ممتاز)

معايير المدرسة

2. يؤدي كل شيء في الصالات الرياضية وفي الملعب. يتوافق مع قواعد النظافة وحماية العمال عند أداء التمارين الرياضية.

3. الطالب الذي تحدث عن انحرافات في الحالة الصحية ، مع وجود دافع قوي لممارسة التمارين البدنية. هناك تغييرات إيجابية كبيرة في القدرات الجسدية للطلاب والتي لاحظها المعلم.

4. يظهر باستمرار في الفصل الدراسي تغييرات كبيرة في تكوين المهارات والقدرات وفي تنمية الصفات الجسدية أو الأخلاقية الإرادية خلال ربع أو نصف عام. أن يجتاز أو يؤكد بنجاح جميع معايير التربية البدنية المطلوبة في الدروس ، لسنه.

5. يؤدي جميع المهام النظرية أو المهام الأخرى للمعلم ، وقد أتقن المهارات المتاحة له للدراسة الذاتية لتحسين الصحة أو الجمباز التصحيحي ، وتقديم كل المساعدة الممكنة في الحكم على المسابقات المدرسية بين الفصول الدراسية أو تنظيم الفصل الدراسي أحداث رياضيةوكذلك المهارات والمعرفة اللازمة للمعرفة النظرية والعملية في مجال التربية البدنية.

يتم تقييم الطلاب في دروس التربية البدنية - 4 (جيد)، مع مراعاة الشروط المحددة التالية.

1. يرتدي زيًا رياضيًا يتوافق تمامًا مع معايير المدرسة أو الأحوال الجوية أو نوع النشاط الرياضي أو الدرس.

3. الطالب الذي يلفظ انحرافات في الحالة الصحية ، مع تحفيزه لممارسة التمارين البدنية. هناك تغييرات إيجابية في القدرات الجسدية للطلاب والتي لاحظها المعلم.

4. يظهر باستمرار في الفصل الدراسي تغييرات كبيرة في تكوين المهارات والقدرات وفي تنمية الصفات الجسدية أو الأخلاقية الإرادية خلال ربع أو نصف عام. أن يجتاز بنجاح أو يؤكد 80٪ من جميع معايير التربية البدنية المطلوبة في الدروس ، بالنسبة لسنه.

5. يؤدي جميع المهام النظرية أو غيرها من المهام للمعلم ، وقد أتقن المهارات المتاحة له لتحسين الذات أو الجمباز التصحيحي ، وتقديم كل المساعدة الممكنة في الحكم أو تنظيم درس ، بالإضافة إلى المعرفة النظرية والعملية اللازمة في مجال التربية البدنية.

يتم تقييم الطلاب في دروس التربية البدنية - 3 (مرضٍ)، مع مراعاة الشروط المحددة التالية.

1. يرتدي زيًا رياضيًا لا يتوافق تمامًا مع المعايير المدرسية أو الأحوال الجوية أو نوع النشاط الرياضي أو الدرس.

2. يؤدي كل شيء في الصالات الرياضية وفي الملعب. يراعي المتطلبات الصحية وحماية العمال عند أداء التمارين الرياضية.

3. الطالب الذي يعاني من انحرافات واضحة في الحالة الصحية ، بينما يكون مجتهدًا ومحفزًا لممارسة الرياضة ، هناك تغييرات طفيفة ولكنها إيجابية في القدرات البدنية للطالب يمكن ملاحظتها من قبل معلم التربية البدنية.

4. أظهر تحولات طفيفة في تكوين المهارات والقدرات وفي تنمية الصفات الجسدية أو الأخلاقية-الإرادية في غضون نصف عام.

5. يفي جزئيًا بجميع المهام النظرية أو المهام الأخرى للمعلم ، ومهارات الدراسة الذاتية لتحسين الصحة أو الجمباز التصحيحي ، والمعرفة النظرية والعملية اللازمة في مجال الثقافة البدنية.

يتم تقييم الطلاب في دروس التربية البدنية - 2 (غير مرض)، وفقًا للشروط المحددة التالية:

1. لايوجد لديه زى رياضي مطابق لمعايير المدرسة او الاحوال الجوية او نوع النشاط الرياضي او الدرس.

2. لا يؤدي في دروس التربية البدنية.

3. الطالب الذي ليس لديه انحرافات واضحة في الحالة الصحية ، مع عدم وجود دافع قوي للتمارين البدنية. لا توجد تغيرات إيجابية في القدرات الجسدية للطالب والتي يجب أن يلاحظها مدرس التربية البدنية.

4. لم تظهر تغيرات مهمة في تكوين المهارات والقدرات وفي تنمية الصفات الجسدية أو الأخلاقية الإرادية.

5. لم يحقق المعلم مهامه النظرية أو غيرها ، ولم يتقن المهارات المتاحة له لفصول مستقلة في تحسين الصحة أو الجمباز التصحيحي ، والمعرفة النظرية والعملية اللازمة في مجال الثقافة البدنية.

تقييم الطلاب الذين تم تسريحهم من فصول التربية البدنية بسبب المرض أو بعده

إذا تم تسريح الطالب من فصول التربية البدنية بسبب المرض أو بعده ، يتم إجراء التقييم وفقًا لقسم "المعرفة النظرية" في شكل مسح شفوي حول كتاب مدرسي للثقافة البدنية أو الاختبار أو كتابة الرسائل (الصفوف 2 -3 بحجم 2 صفحة) ، تقارير (4-5 خلايا في حجم 3 صفحات) ، ملخصات (6-11 خلية في المجلد 5-7 صفحات).

يتم تحديد العلامة السنوية في الثقافة البدنية على أساس ربع العلامات وربع العلامات - على أساس العلامات الحالية ، والتي يجب أن تكون على الأقل 6 في ربع.

معايير تقييم المعرفة النظرية

عند تقييم المعرفة في موضوع "الثقافة الفيزيائية" ، يتم أخذ المؤشرات التالية في الاعتبار: العمق ، والاكتمال ، والاستدلال ، والقدرة على استخدامها فيما يتعلق بحالات محددة والتمارين البدنية.

من أجل اختبار المعرفة ، نستخدم الطرق التالية: مسح ، اختبار.

النتيجة 5:للحصول على إجابة يوضح فيها الطالب فهمًا عميقًا لجوهر المادة ؛ منطقيًا ، باستخدامه في النشاط.

الدرجة 4:لنفس الإجابة إذا كانت تحتوي على عدم دقة صغيرة وأخطاء طفيفة.

الصف 3:للحصول على إجابة تفتقر إلى التسلسل المنطقي ، هناك فجوات في معرفة المادة ، ولا توجد حجة مناسبة والقدرة على استخدام المعرفة في الممارسة.

الدرجة 2:للجهل بمادة البرنامج.

معايير تقويم الطلاب في دروس التربية البدنية.

ميخائلين انطون جيناديفيتش

مدرس الثقافة البدنية

مدرسة MAOU الثانوية №45 ، كالينينغراد

"حيثما أمكن ،

يجب إعطاء الطلاب الاختيار

يجب أن يكونوا مسؤولين عن تعلمهم. "

"الأشخاص الذين يعانون من ضعف جسدي طبيعي ، بفضل التمارين ، يصبحون أقوى من الرجال الأقوياء. »
سقراط

قبل الحديث عن ضبط وتقييم الأداء الأكاديمي في التربية البدنية ، من الضروري تحديد الفرق بوضوح بين التقييم والعلامة. العلامة هي تعبير كمي (رقمي) للتقييم. "خمسات" ، "أربع" ، "ثلاثة" - هذه كلها علامات. يمكن أن يكون التقييم مختلفًا جدًا.

التقييم اللفظي. هذا هو التصنيف الأكثر شيوعًا. لقد أثنت على الطالب على الأداء الجيد للتمرين ، ومساعدة المعلم. لقد وبخت طالبًا شارد الذهن لعدم انتباهه. أنت لم تعطها أي علامة ، لكنك تقدرها. يتم أيضًا استخدام التعبيرات التقييمية اللفظية باستمرار في الفصل الدراسي: "هل تعتقد أنك تعاملت مع المهمة؟" وإذا كان تعريفنا يتطابق مع رأي الطالب بأنه تعامل مع المهمة ، فما هي البهجة التي يمكن رؤيتها في عينيه. وعندما يبدأ الطالب في التأقلم مع التمارين البدنية التي كانت صعبة للغاية في السابق ، نشجعه: "ترى ، هناك نجاح! أنت رائع ، لقد حققت نتائج جيدة! الشيء الرئيسي هو عدم الخوف من أي شيء! "

علامة على الاهتمام. نعم ، هذا أيضًا نوع من التقييم. لقد أشرت إلى اللاعب للقيام بعمل جيد التنفيذ ، وابتسمت ، وهزت إصبعك. بهذا ، أنت أيضًا لم تتجاهل نشاط الطالب.

التحليلات. في محادثة قصيرة مع أحد الطلاب ، تؤكد على تقدمه مقارنة بالسنة والشهر والدرس السابق ، بينما تشير في نفس الوقت إلى ما لا يزال يتعين العمل عليه حتى يكون أفضل.

وأخيرا علامة. هذا هو عدد النقاط التي حصل عليها الطالب مقابل تمرينه والعمل في الدرس. شيء يرضيه أو يضايقه يجعله يفكر أو بالعكس يدفعه بعيدًا عن كل الأفكار. كما ترى ، هذا أيضًا مجرد نوع من التقييم ، لكن يا له من تقييم قوي!

يجب أن يكون التقييم شاملاً.

على عكس مواد التعليم العام الأخرى ، فإن ميزات تقييم الأداء الأكاديمي في الثقافة البدنية هي:

الحاجة إلى دراسة أكمل وأعمق ليس فقط للصفات والخصائص والحالات العقلية ، ولكن أيضًا لخصائص الجسم ، التطور البدنيوالقدرات البدنية والحالة الصحية للطلاب ؛
مجموعة واسعة من المعايير ، التي لا تأخذ في الاعتبار المعرفة فحسب ، ولكن أيضًا المهارات والقدرات الحركية المحددة ، وطرق تنفيذ الثقافة البدنية والأنشطة الترفيهية ، والقدرة على استخدام المعرفة والتمارين البدنية التي تمت دراستها في المدرسة في ظروف غير قياسية ؛
وجود مكونات كمية موضوعية للتقييم ، والتي تسمح بمزيد من التحكم الموضوعي والدقيق في مسار النمو البدني الفردي واللياقة البدنية

وبالتالي ، يتسم تقييم معرفة الطلاب في التربية البدنية بالتعقيد ، ولا يُنصح بإجراء تقييم على المكونات الفردية فقط.

اللياقة البدنية ، والمهارات والقدرات العملية ، والمعرفة النظرية ، ومهارات تنظيم الثقافة البدنية وأنشطة تحسين الصحة ، وديناميكيات (زيادة) المعلمات المقدرة مقارنة بالقيم الوسيطة الأولية أو السابقة (المستوى الأساسي للصحة ، واللياقة البدنية ) ، يتم تقييم تكوين المهارات والقدرات التعليمية العامة.

معايير تقييم الطلاب في دروس التربية البدنية:

على "2" (غير مرضي) اعتمادًا على وفقا للشروط:

ليس لدى الطلاب زي رياضي يتناسب مع الظروف الجوية وأنواع الأنشطة الرياضية أو الدروس ، ولا يتوافق مع متطلبات السلامة ؛

الطالب الذي لم يكن لديه انحرافات واضحة في الحالة الصحية ، مع عدم وجود دافع قوي للتمارين البدنية ، لا توجد تغييرات إيجابية في القدرات البدنية للطالب ، والتي يجب أن يلاحظها المعلم ؛

لم يظهر الطالب تغييرات كبيرة في تكوين المهارات والقدرات في تنمية القدرات الأخلاقية أو الإرادية الصفات الجسدية;

لا يفي الطالب بالمهام النظرية أو غيرها من مهام المعلم ، ولم يتقن مهارات الدراسات المستقلة المتاحة له ، والمعرفة النظرية والعملية اللازمة في مجال الثقافة البدنية.

في "3" (مرضٍ) حسب الشروط التالية:

يلتزم الطالب بجميع متطلبات السلامة وقواعد القيادة في الصالة الرياضية والملعب ، ويلتزم بمتطلبات النظافة ؛

الطالب الذي أعلن انحرافات في الحالة الصحية ، بينما كان مجتهدًا ومتحفزًا لممارسة الرياضة ، هناك تغييرات طفيفة ولكنها إيجابية في القدرات البدنية يمكن أن يلاحظها المعلم ؛

أظهر الطالب تحولات طفيفة في تكوين المهارات والقدرات في تنمية الصفات الجسدية والأخلاقية - الإرادية خلال ربع ونصف عام ؛

ينجز الطالب جزئيًا جميع المهام النظرية للمعلم ، ويتقن مهارات الدراسات المستقلة المتاحة له ، النظرية والعملية اللازمة في مجال الثقافة البدنية.

إلى "4" (جيد) حسب الشروط التالية:

يرتدي الطالب زيًا رياضيًا ، ويلتزم بمتطلبات السلامة ، ويلاحظ متطلبات النظافة وحماية العمال عند أداء التمارين البدنية ؛

طالب لديه انحرافات واضحة في حالته الصحية ، بينما لديه الدافع لممارسة الرياضة. هناك تغييرات إيجابية في القدرات الجسدية التي لاحظها المعلم ؛

يُظهر الطالب باستمرار تغييرات كبيرة في تكوين الصفات والمهارات وفي تنمية الصفات الجسدية والمعنوية - الإرادية خلال ربع أو نصف عام أو عام ، ويجتاز بنجاح أو يؤكد 80 ٪ من جميع معايير الثقافة البدنية المطلوبة في الدروس لسنه.

يؤدي الطالب جميع المهام النظرية وغيرها من مهام المعلم ، وقد أتقن المهارات المتاحة له للدراسات المستقلة ، وتقديم كل المساعدة الممكنة في الحكم أو تنظيم درس ، بالإضافة إلى المعرفة النظرية والعملية اللازمة في مجال الثقافة البدنية .

على "5" (ممتاز) حسب الشروط التالية:

أن يكون لدى الطالب زي رياضي ، ويلتزم بجميع متطلبات السلامة ، ويلتزم بمتطلبات النظافة وحماية العمال عند أداء التمارين البدنية ؛

طالب لديه انحرافات واضحة في الحالة الصحية ، بينما لديه دافع قوي لممارسة الرياضة. هناك تغيرات إيجابية ملحوظة في القدرات البدنية للطلاب والتي لاحظها المعلم ؛

يُظهر الطالب باستمرار في الفصل الدراسي تغييرات مهمة في تكوين المهارات والقدرات وفي تنمية الصفات الجسدية أو الأخلاقية الإرادية خلال ربع عام ونصف ؛

أن يجتاز الطالب بنجاح أو يؤكد جميع معايير التربية البدنية المطلوبة في الدروس ، لسنه ؛

يؤدي الطالب جميع المهام النظرية أو المهام الأخرى للمعلم ، وقد أتقن المهارات المتاحة له للدراسات المستقلة ، وتقديم كل المساعدة الممكنة في الحكم على المسابقات المدرسية أو تنظيم الأحداث الرياضية الصفية ، فضلاً عن المهارات اللازمة والمعرفة النظرية والعملية في مجال التربية البدنية.

الخصائص الفردية.

عند تقييم التقدم في التربية البدنية ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للطلاب ، والتي تعتبر أهميتها في التربية البدنية كبيرة بشكل خاص.

يمكن تقسيم الخصائص الفردية التي يجب مراعاتها إلى قسمين مجموعات كبيرة: جسديا وعقليا.

الجسم - هذه هي سمات التطور البدني (طول ووزن الجسم) ، نوع الجسم (وهناني ، هضمي ، صدري وعضلي).

الموقف الأكثر انتباهاً وحساسية تجاه أنفسهم عند الدرجات مطلوبة من قبل أطفال الجهاز الهضمي (مع زيادة الوزن) ونوع الجسم الوهنوي (الضعيف). في بعض الحالات ، يجب الانتباه إلى السمات الهيكلية للجسم ، والجهاز العضلي الهيكلي ، والتي تؤثر أيضًا على إتقان الأقسام الفردية للبرنامج أو تنفيذ المعايير.

عند تقييم إنجاز الطالب ، من المهم أيضًا أن تؤخذ في الاعتبار الخصائص العقليةالشخصية. يحتاج الأطفال الذين يعانون من ضعف الإدراك والتفكير إلى مزيد من الوقت لفهم مهام المعلم والاستعداد للإجابة وإكمال التمرين. يصعب على الطلاب الذين يعانون من ضعف الذاكرة الحركية إعادة إنتاج الأنماط المطلوبة أو التفاصيل الفردية للحركات التي يتم إتقانها. يجب على الطلاب العاطفيين والمتحمسين خلق بيئة هادئة وودية يمكنهم من خلالها إظهار إنجازاتهم. غير حاسم ، متخلف الصفات الطوعيةيحتاج الطلاب إلى الوقت الكافي للتكيف مع ظروف صعوبة المهام المتزايدة ، وتزويدهم بتأمين ومساعدة أكثر موثوقية ، وما إلى ذلك.

عند المحاسبة الخصائص الفرديةيحتاج المعلم إلى أن يكون لبقًا قدر الإمكان ، ويقظًا ، ولا يهين كرامة الطالب ، ويستخدم التقييم بطريقة تساهم في زيادة اهتمام الطلاب بالثقافة البدنية وزيادة تطويره.

ديناميات التغييرات في النتائج.

لا أحد يشك في أن أفضل نظام لتقييم الإنجازات التعليمية في الثقافة المادية هو مراعاة ديناميات المؤشرات الفردية. أعتقد أنك أعطيت درجات عالية في عملك للأطفال الذين أحرزوا تقدمًا كبيرًا في نتائجهم. حتى لو كان الطفل يتمتع في البداية بمستوى منخفض من اللياقة البدنية ، لكنه تحسن بشكل ملحوظ في نموه ، فهو ، في رأيي ، يستحق الثناء. سيكون هذا بمثابة حافز إضافي لمزيد من التطوير والنمو للطالب ، والأهم من ذلك ، سيعزز رغبته في الانخراط في التمارين البدنية.

نحن نستخدم بنجاح مثل هذه الأساليب الفعالة في التعليم الذاتي مثل "مهمة على الذات" أو الالتزام الذاتي. على سبيل المثال ، عند إجراء اختبار سحب للأطفال ، وخاصة الأولاد الذين لا يقفون مرة واحدة ، أعطي المهمة: "بمساعدة تمارين خاصة ، يجب أن تتعلم الوقوف مرة واحدة على الأقل بحلول نهاية ربعًا ، ثم ستحصل على 4 لهذا الاختبار ".

سأقدم بعض الأمثلة الأخرى عن كيفية طرحها عدد كبير من"5" (بالمناسبة ، يمكن انتقاد هذا كثيرًا ...).

يحصل جميع اللاعبين في الفريق الفائز على "5" ، بغض النظر عن مساهمتهم في النتيجة النهائية. احصل على فريق من المحترفين. يعمل الفريق بأكمله مع لاعب لديه موهبة في تحقيق الأهداف ، ويسجل هذا اللاعب هدفًا ، لكنهم لا يقولون إن لاعبًا فرديًا قد فاز ، لكنهم يعترفون بأن الفريق بأكمله قد فاز. هذا هو الحال مع minicommands on ملعبدرس التربية البدنية. الشيء الرئيسي في نفس الوقت هو عدم القضاء على الرغبة في التحرك لجميع اللاعبين الذين لديهم استعداد مختلف.

يتم إعطاء الطلاب الجادون أنواعًا دورية ، حيث يجب إظهار الجودة البدنية للقدرة على التحمل. أضع "5" لكل من تمكن من تجاوز المسافة المحددة ، في حين أن أولئك الذين تغلبوا عليها من بين الأوائل (يمكن تحديد أي عدد من المشاركين) أضع مكافأة أخرى "5". وبالتالي ، يتم تشجيع رغبة الأطفال (بعضها بطبيعتها ، وبعضها بالفرصة) في أن يكونوا الأفضل.

طرق تقييم تقنية إتقان الأعمال الحركية.

طرق التقييم الرئيسية هنا هي الطرق التالية: الملاحظة ، التحدي ، التمرين والجمع.

طريقة المراقبة المفتوحةيكمن في حقيقة أن الطلاب يعرفون من وماذا سيقيم المعلم ، والشيء الخفي هو أنهم يعرفون فقط أن المعلم يلاحظ أنواعًا معينة من الإجراءات الحركية.

طريقة الاتصاليتكون من حقيقة أن المعلم يحدد الطلاب الفرديين الذين يجيدون تمارين محددة ويطلب منهم أن يبرهنوا للفصل على مثال لأداء الأعمال الحركية.

طريقة التمرينتم تصميمه لاختبار مستوى الكفاءة في مهارات وقدرات معينة ونوعية الواجب المنزلي.

جوهر طريقة مجتمعةيتكون من حقيقة أن المعلم ، بالتزامن مع اختبار المعرفة ، يقوم بتقييم تقنية الإجراءات الحركية المقابلة.

يمكن استخدام هذه الأساليب بشكل فردي وأمامي لتقييم عمل مجموعة كبيرة من الطلاب أو الفصل ككل.

تقييم طلاب مجموعة طبية خاصة.

1) إنجاز المهام النظرية في الدروس (قواعد اللعبة ، احتياطات السلامة ، إلخ) ؛

2) إعداد وإجراء الاحماء.

3) إعداد الملخص.

4) يعد الاختبار أحد أكثر أشكال التحكم شيوعًا في التعليم في الوقت الحالي ، والذي يعد أساسه - الاختبار - مهمة قياسية تلبي متطلبات الوضوح والإيجاز والبساطة. يسمح لك تنفيذه بتقييم مستوى المعرفة لكل طالب وتحديد درجة استيعاب المواد النظرية.

في الوقت الحالي ، غالبًا ما تكون هناك حاجة لتقييم معرفة الطلاب المعفيين من التربية البدنية ، وبالتالي فإن إمكانية استخدام تكنولوجيا الاختبار هي الأكثر كفاءة وعقلانية.

يمكن اختبار الطلاب بطريقة منظمة في درس التربية البدنية عن طريق إعداد أوراق الإجابة مسبقًا. هذا النوع من إجراء الدرس على وجه الخصوص مهم في إعداد الطلاب للشهادة النهائية ، لأن. تحتوي مادة الامتحان الخاصة بالثقافة البدنية لدورة الصف التاسع على عدد كبير نسبيًا مادة نظرية.

يمكن التوصية بأمثلة لأبسط الاختبارات

الطلاب بدرجة مرضية.

1. متى أقيمت الألعاب الأولمبية في بلادنا؟

2. اسم مؤسس الألعاب الأولمبية الحديثة؟

1. أرخميدس

2. بيير دي كوبرتان

3. ن. أوزيروف

4. فيثاغورس

3. اسم أكثر أقدم الأنواعرياضات؟

2. كرة السلة

3. شطرنج

4. تنس الطاولة

4. ما هي لعبة الرياضة "باندي"؟

1. الكرة الطائرة

4. الهوكي بالكرة

5. أي طريقة للسباحةليس رياضات؟

3. الفراشة

4. اسلوب هزلي

طرق تقييم الطلاب الأقوياء.

ولكن في أي مدرسة هناك طلاب لن يكون من الصعب عليهم الوفاء بالمعيار المدرسي. لكي يتطوروا ولا يفقدوا الاهتمام بالثقافة البدنية ، من الضروري مقاربة تقييمهم بشكل مختلف:

1) استخدام الطاولات في ألعاب القوى وما حولها. عندما يجتاز هؤلاء الطلاب الاختبار ، أترجم نتائجهم إلى نقاط.

2) خمسات إضافية. على سبيل المثال ، للحصول على أفضل نتيجة ، يتلقى الطالب خمسة آخرين. إذا كان معيار السحب هو 5 مرات ، وشد نفسه 15 ، فسيحصل على 3 خمسات.

3) مسابقة الغائبين. من الغريب أن الأطفال مغرمون جدًا عندما يُقارن نجاحهم بالآخرين. مع زملائه ، أخ أو أخت ، طلاب من فصول أخرى ، خريجين. بعد الاختبارات ، يشارك الأطفال دائمًا انطباعاتهم مع طلاب من فصل آخر بالتوازي ويسعون جاهدين إما للتغلب على النتيجة أو تحسينها. في بعض الأحيان يكون هذا النوع من التقييم أكثر أهمية للأطفال.

4) معيار معقد. هذا النهج مخصص لأولئك الذين يشاركون بشكل إضافي.

التقييم هو عملية مسؤولة.

تستخدم لتقييم تحصيل الطالب طرق المراقبة والاستجواب والتمارين العمليةبشكل فردي أو أمامي في أي وقت أثناء الدرس.

عند تقييم مستوى اللياقة البدنية ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار الديناميكيات الحقيقية لمؤشرات اللياقة البدنية لفترة معينة من الزمن ، وكذلك خصوصيات تطور القدرات الحركية للطلاب ، وديناميات تغييراتهم في الأطفال من عمر معين ، المستوى الأولي لإنجازات طلاب معينين. ؟

لا أحد ألغى النهج الفردي لكل طالب. شجع أي عمل ناجح ، ساعد أي طفل على أن يكون ناجحًا ، بناءً على مستوى نموه البدني والحركي. استخدم نظام المكافآت الإضافية لأعمال الطلاب. إن روح التنافس متأصلة في الطبيعة ، ومن الضروري عدم إخمادها وتوجيهها في الاتجاه الصحيح للتنمية. الألعاب والمسابقات تساهم في ذلك.

أنا لا أضع "2" تحت أي ظرف من الظروف. خاصة إذا لم يكن الطالب في الدرس (هذا غير قانوني) أو لأن الطالب لا يحافظ على الانضباط اللازم. هناك مبدأ واحد في مثل هذه الحالات: "لقد علمت أي شخص على الأقل في بعض الأحيان يحضر درس التربية البدنية الخاص بي على" 3 - ".

مهام مسلية على نظرية وتاريخ الثقافة البدنية والرياضة

اقرأ نص.

رياضي سباقات المضمار والميدان الأسطوري. في عام 1983 أصبح أستاذًا مشرفًا في الرياضة. من 1983 إلى 1997 فاز ست مرات بلقب بطل العالم. الفائز بكأس العالم وأوروبا (1985) ، بطل أوروبا (1986). في عام 1988 أصبح الفائز الرابع والعشرون الألعاب الأولمبيةفي سيول. أصبح مرارًا صاحب الجائزة الكبرى للاتحاد الدولي لألعاب القوى (IAAF). خلال مسيرته الرياضية ، سجل 35 رقماً قياسياً عالمياً. في عام 1984 ، سجل أول رقم قياسي عالمي له في مسابقات براتيسلافا بارتفاع 5 أمتار و 85 سم ، وكان الأول في تاريخ ألعاب القوى الذي تغلب على ارتفاع 6 أمتار (13 يوليو 1985 في باريس).

عن أي رياضي تتحدث؟

يوري بارزاكوفسكي (3) سيرجي كيرديابكين

سيرجي بوبكا (4) رينو لافيليني

في الوثب العالي ، يمكنك بدء المنافسة من أي ارتفاع.

قررمهمة علىتعريف الفائزين.

اتخذ بيتروف إيفان وإيفانوف سيرجي وسيرجيف بيتر نفس الارتفاع البالغ 1 م 95 سم. ومع ذلك ، كان لكل منهم كمية مختلفةمحاولات لأخذ ارتفاع معين. قام بتروف بثلاث محاولات ، وكانت المحاولة الأخيرة ناجحة. استفاد إيفانوف س. من محاولة واحدة فقط ، والتي كانت ناجحة. استغرق سيرجيف ب. في المحاولة الثانية ارتفاعًا قدره 195 سم ، وحدد الترتيب الذي سيحتل فيه اللاعبون المراكز الأولى والثانية والثالثة في المسابقة.

إيفانوف س. ، سيرجيف ب. ، بتروف الأول ؛

إيفانوف س. ، بتروف آي ، سيرجيف ب.

Petrov I. ، Ivanov S. ، Sergeev P. ؛

بتروف آي ، سيرجيف ب ، إيفانوف س.

وبالتالي ، فإن المهمة الرئيسية لدروس التربية البدنية في شكل مرفق البيئة العالمية ليست تمييز الطالب عن شكله البدني ، ولكن لإثارة الاهتمام بالرياضة ، وتحفيزه على تكوين الصفات والمهارات وتطوير الصفات الجسدية والأخلاقية الإرادية. في هذا الصدد ، من الضروري تغيير نهج تقييم الطلاب في الدرس لبناء الدرس نفسه.
من الضروري أيضًا فهم أن التحفيز مطلوب ليس فقط للطلاب الذين لديهم صفات بدنية ضعيفة التطور ، ولكن أيضًا لأولئك الذين يشاركون بالفعل في الرياضة بمفردهم ، لأنه بدون حافز ثابت ، يمكن لأي شخص أن يفقد الاهتمام بشيء ما و مهمة المعلم هي منع ذلك.

قائمة الموارد المستخدمة.

دنيبروف ، إي دي "التاريخ السياسي الحديث للتعليم الروسي: التجربة والدروس"

سادوفنيكوف إس ، جولياخين في إن ، أندريوشينكو أو إي. " صورة صحيةحياة الشباب: آلية النشاط العقلي في نظام الرعاية الذاتية "

أوسوف آي إن. "طفل سليم"

موقع الكتروني: http://gigabaza.ru/doc/66304.html

موقع الكتروني: https://en.wikipedia.org

وصف العرض التقديمي على الشرائح الفردية:

شريحة واحدة

وصف الشريحة:

2 شريحة

وصف الشريحة:

تتضمن إدارة أي عملية ممارسة السيطرة ، أي نظام معين للتحقق من فعالية أدائه. إنه ضروري للغاية للمسار الناجح لعملية التعلم. مع إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (الجيل الثاني) ، نشأت بعض المشكلات في نظام التقييم. لذلك ، وفقًا لمعيار الولاية التعليمي ، تم إجراء التقييم على مقياس من خمس نقاط. ينص المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية على 3 مستويات لإتقان المواد من قبل الطلاب في دروس التربية البدنية: منخفض ، متوسط ​​، مرتفع.

3 شريحة

وصف الشريحة:

يقوم مدرس الثقافة البدنية في سياق تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية بتقييم الجودة الأنشطة التعليميةالطلاب كعملية نظام ، بما في ذلك المكونات التالية: تحديد مقدار المعرفة النظرية في هيكل كفاءة المعلومات. تعريف النطاق وخصائص الجودة عمل عملي، أنواع الأنشطة التي تنفذ المعرفة المكتسبة ؛ تقييم درجة توجه الفرد نحو الكمال البدني ، وتشكيل الاستعداد للأنشطة الإصلاحية والنمائية في أنواع مختلفة من النشاط البدني ؛

4 شريحة

وصف الشريحة:

تقديم تقييم لديناميات الإنجازات الفردية والطلاب في عملية الإتقان موضوعات؛ تقييم الاستعداد لتنفيذ أساليب النشاط البدني ، ودرجة الإتقان ، والنظامية ؛ تحديد الصفات والقدرات المفضلة ، على سبيل المثال ، ديناميات تطوير حجم ودرجة تكوين المهارات والقدرات الحركية ، وديناميات مؤشرات اللياقة البدنية ، وما إلى ذلك ، مع مراعاة النتائج الأولية الفردية ؛

5 شريحة

وصف الشريحة:

تحديد المتطلبات التي تسمح بتقييم إتقان العناصر الفنية الإضافية من قبل الطلاب ، والأساليب المتغيرة للنشاط الحركي ، وأساسيات التكنولوجيا ، والرياضات المختارة ، وما إلى ذلك ؛ تقييم تكوين الدافع المستدام للتربية البدنية.

6 شريحة

وصف الشريحة:

يتم استخدام أشكال التقييم التالية: التدريب بدون تقييم - الصف الأول؛ نظام من خمس نقاط نظام التقييم التراكمي لنظام الائتمان بالإضافة إلى (الاختبار ، والمقالات ، والإجابات الشفوية ، والعروض التقديمية ، والائتمان المتمايز نظام الخمس نقاط

7 شريحة

وصف الشريحة:

منهجية لتقييم التقدم. المستويات مرتفع متوسط ​​منخفض منخفض الدرجة "5" "4" "3" "2" معرفة للحصول على إجابة يُظهر فيها الطالب فهمًا عميقًا لجوهر المادة ؛ يقدمها بشكل منطقي ، باستخدام أمثلة من الممارسة أو خبرته الخاصة للحصول على إجابة إذا كانت تحتوي على أخطاء صغيرة وأخطاء طفيفة. استخدام المعرفة في الممارسة العملية لسوء الفهم والجهل بمادة البرنامج

8 شريحة

وصف الشريحة:

من حيث التقنية ، امتلاك المهارات والقدرات الحركية المستويات مرتفع متوسط ​​منخفض الدرجة "5" "4" "3" "2" المعرفة تم تنفيذ الحركة الحركية بشكل صحيح (بطريقة معينة) ، بوضوح ، بسهولة ، بالإيقاع المناسب . يفهم الطالب جوهر الحركة ، والغرض منها ، ويمكنه فهم الحركة ، وشرح كيفية تنفيذها ، وإثباتها في ظروف غير قياسية ؛ يمكن تحديد وتصحيح الأخطاء التي يرتكبها طالب آخر ؛ يفي بثقة بالمعيار التعليمي ، فعند القيام بعمل حركي ، يتصرف الطالب بنفس الطريقة كما في الحالة السابقة ، لكنه لا يرتكب أكثر من خطأين بسيطين. تم تنفيذ العمل الحركي بشكل صحيح ، ولكن ليس بالسهولة والوضوح الكافي ، لوحظ بعض صلابة الحركة. تم تنفيذ الإجراء الحركي في الغالب بشكل صحيح ، ولكن تم ارتكاب خطأ جسيم واحد أو عدة أخطاء طفيفة ، مما أدى إلى تصلب الحركات ، وعدم اليقين. تم تنفيذ العناصر الفردية بشكل غير صحيح ، حيث أدى أكثر من خطأين هامين أو خطأ واحد إلى أداء متردد أو شاق

9 شريحة

وصف الشريحة:

من خلال إتقان الأساليب والقدرة على تنفيذ الأنشطة الرياضية والترفيهية. المستويات عالية متوسطة منخفضة الدرجة "5" "4" "3" "2" المعرفة يكون الطالب قادرًا على: تنظيم مكان العمل بشكل مستقل ؛ اختيار الأدوات والمعدات وتطبيقها في ظروف محددة ؛ مراقبة تقدم المهام وتقييم النتائج ؛ إظهار مجموعة كاملة ومتنوعة من التمارين التي تهدف إلى تطوير قدرة بدنية (حركية) محددة أو مجموعة من التمارين ، الصباح أو الجمباز. الطالب: ينظم مكان الفصول الدراسية في الغالب بشكل مستقل ، مع القليل من المساعدة ؛ يرتكب أخطاء طفيفة في اختيار الأموال ؛ يتحكم في تقدم المهام ويقيم النتائج. تم إكمال أكثر من نصف أنواع الأنشطة المستقلة بمساعدة مدرس أو لم يتم إكمال أحد العناصر. يواجه الطالب صعوبات في تنظيم أماكن العمل واختيار المعدات. يتحكم بشكل مرض في الدورة ونتائج الدرس.لا يمتلك الطالب المهارات اللازمة للقيام بأنواع مختلفة من الأنشطة الرياضية والترفيهية

10 شريحة

وصف الشريحة:

مرة كل ربع سنة ، يتم قياس مستوى اللياقة البدنية للطلاب وفقًا للمؤشرات التالية: تمرين التحكم (اختبار) القدرات البدنية ، تشغيل سريع ، تشغيل مكوك التنسيق 3 × 10 م ، رمي الكرة من أجل الدقة ، عدد الضربات يقفز بسرعة طويلة من مكان ، سم الوثب الطويل مع الجري ، سم الوثب العالي مع الجري ، سم القفزات المتعددة (8 قفزات) ، م رمي الكرة لمسافة ، م القفز بالحبل لمدة 15 ثانية ، عدد المرات القدرة على التحمل الجري 6 دقائق ، الجري ، التزحلق عبر الريف ، دقائق التزلج (بدون احتساب الوقت) المرونة الانحناء للأمام من وضعية الجلوس ، سم سحب القوة على شريط مرتفع من وضع التعليق (الأولاد) ، عدد مرات السحب على شريط منخفض من وضعية الاستلقاء (البنات)) ، عدد مرات رفع الجذع في 60 ثانية ، عدد مرات ثني تمديد الذراعين في وضع الاستلقاء ، عدد مرات القرفصاء ، عدد مرات

11 شريحة

وصف الشريحة:

نظام النتائج أحد المزايا الرئيسية لنظام التسجيل هو النهج الفردي ، ويتم إعطاء العلامة النهائية مع مراعاة المعرفة النظرية والعملية (المهارات والقدرات الحركية ، والقدرة على تنفيذ الأنشطة الرياضية والترفيهية والرياضية والترفيهية ، وكذلك مع مراعاة ديناميات اللياقة البدنية والاجتهاد 6. يمكن الحصول على نقاط إضافية إذا: طالب لم يفوته درس واحد بدون سبب جيد، الطالب الذي شارك في جميع دروس التربية البدنية ؛ لكل درس ، يتلقى الطالب معامل الاجتهاد الذي يتم تعيينه له في نهاية كل درس ؛ لعدم الامتثال - ناقص 1 نقطة ؛ تفويت الدرس بدون سبب وجيه - ناقص ؛ المشاركة في مسابقة على مستوى المدرسة - نقاط إضافية ؛ يتم تقديم المعايير في كل ربع سنة ، حيث يمكنك الحصول على نقاط لكل نوع إذا حضر الطفل أقسام رياضيةيحتفظ التلاميذ "بدفتر الإنجازات الشخصية" ، والذي يشير إلى المعايير التي تم تمريرها.

12 شريحة

وصف الشريحة:

يشير مصطلح "الإعفاء من التربية البدنية" التربية البدنية إلى التخصصات الأكاديمية التي تكون إلزامية فقط. وبالتالي ، فإن الإعفاء من درس التربية البدنية ، كما هو الحال من مادة ، من تخصص أكاديمي ، أمر مستحيل. ومع ذلك فإن مفهوم "الإعفاء من التربية البدنية" له مكانه ، فما المقصود به؟ يُسمح بالإعفاء الكامل والنهائي من التربية البدنية فقط للأشخاص ذوي الأهلية القانونية المحدودة الذين لا يمكن تدريبهم على أساس عام إذا تم إصدار شهادة kek. ولكن في مناسبات مختلفةقد يشمل إعفاء الطلاب من التربية البدنية أشكال مختلفةفصول التيسير (إلغاء بعض التمارين والانتقال إلى المعرفة النظرية) وليس رفض هذا التخصص ، كل هذا يتوقف على شدة التشخيص. للقيام بذلك ، يتم تقسيم الأطفال إلى 3 مجموعات.

13 شريحة

وصف الشريحة:

3 مجموعات صحية المجموعة الرئيسية المجموعة التحضيريةمجموعة خاصة / طبية (A.B.) يُسمح لها بالتدرب مع بعض الانغماس ويُسمح بأداء مجموعة محدودة من التمارين فقط. درس دون قيود

14 شريحة

وصف الشريحة:

بعض القيود على الفصول الفيزيائية / الثقافية اعتمادًا على شكل المرض الأمراض موانع وقيود التوصيات 1 2 3 أمراض الجهاز القلبي الوعائي (المرحلة غير النشطة من الروماتيزم ، التغيرات الوظيفية) التمارين التي يرتبط تنفيذها بحبس النفس والتوتر في عضلات البطن وتسريع وتيرة الحركة. تمارين النمو العامة التي تغطي جميع مجموعات العضلات ، في الوضع الأولي ، الاستلقاء والجلوس والوقوف ؛ المشي والجري بجرعات بوتيرة بطيئة. أمراض الجهاز التنفسي (التهاب الشعب الهوائية المزمن والالتهاب الرئوي ، الربو القصبي) التمارين التي تسبب حبس النفس والتوتر المفرط في عضلات البطن تمارين الجهاز التنفسي. ، اكتشف - حل نفسا كاملاوخاصة الزفير المطول. مرض كلوي مع التردد العالي للحركة ، شدة الحمل ، اتجاه قوة السرعة ، انخفاض حرارة الجسم لتقوية عضلات الجدار الأمامي للبطن والسباحة. انتهاك الجهاز العصبي Upr. يسبب إجهاد عصبي مفرط (upr. في التوازن) يقتصر على وقت الألعاب تمارين الجهاز التنفسي. و إجراءات المياه، الهوائية على سبيل المثال. أمراض أجهزة الرؤية تُستبعد القفزات السريعة ، والشقلبة ، ووقوف اليدين ، ووقوف الرأس. في الاتجاه المكاني ودقة الحركة والتوازن الديناميكي.

"يوافق"

مديرة المدرسة ___________ باشينا ن.

طلب MBOU "المدرسة الثانوية رقم 16"

من. 2013 لا.

موقع

حول نظام التقييم في موضوع "الثقافة الفيزيائية"

أنا. الأحكام العامة

1.1 تم تطوير هذه اللائحة الخاصة بنظام التقييم ومعايير التقييم لموضوع "التربية البدنية" في MBOU "المدرسة الثانوية رقم 16" (المشار إليها فيما يلي باسم اللائحة) وفقًا للفقرة 3 من المادة 15 "المتطلبات العامة لتنظيم العملية التعليمية "والفقرة 13 من المادة 32" الاختصاص والمسؤولية مؤسسة تعليمية»قانون الاتحاد الروسي" في التعليم "، اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية عامة ، خطاب من وزارة التعليم في روسيا بتاريخ 19/11/98. رقم 1561 / 14-15 "رصد وتقييم نتائج التعلم في مدرسة إبتدائية"، كتاب وزارة التربية والتعليم في روسيا بتاريخ 20.04.01. رقم 408 / 13-13 "توصيات بشأن تنظيم التدريب لطلاب الصف الأول في فترة التكيف" ، خطاب من وزارة التربية والتعليم في روسيا بتاريخ 10.30.03. رقم 13-51-263 / 13 "بشأن التقييم وإصدار الشهادات للطلاب المعينين لأسباب صحية لمجموعة طبية خاصة للتربية البدنية" ، خطاب من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 21 مايو 2004. رقم 14-51-140 / 13 "بشأن ضمان التكيف الناجح للطفل أثناء الانتقال من المرحلة الابتدائية تعليم عامإلى الرئيسي.

1.2 الغرض من اعتماد هذه اللائحة هو تبسيط أنشطة معلمي التربية البدنية في تقييم نتائج تعلم الطلاب.

1.3 تم اعتماد هذه اللائحة من قبل المجلس التربوي وتمت الموافقة عليها بأمر من مدير المدرسة. إذا لزم الأمر ، يمكن تعديل هذه اللائحة واستكمالها ، والتي يتم اعتمادها أيضًا من قبل المجلس التربوي والموافقة عليها بأمر من مدير المدرسة.

1.4 تحت تقييمتشير هذه اللائحة إلى تعريف جودة مخرجات التعلم التي حققها الطالب في موضوع "التربية البدنية". معايير الدرجاتحول هذا الموضوع هي مجموعة من المتطلبات لمختلف الأنشطة.

1.5 تحت نظام التقييمتشير هذه اللائحة إلى نظام تقييم جودة التطوير برنامج تعليميالطلاب في مادة "التربية البدنية". تستخدم MBOU "المدرسة الثانوية رقم 16" النظام التقليدي (التقييمي) المكون من خمس نقاط للعلامات الرقمية.

1.6 تنظم هذه اللائحة معايير التقييم في موضوع المكون الفيدرالي للمناهج المدرسية.

ثانيًا. أنظمة التقييم المستخدمة في المدرسة

2.1. التعلم المتدرجيتم تنفيذ موضوع "الثقافة البدنية" في الصف الأول.

2.3 في جميع الفئات الأخرى في 2 من الربع الثاني - 11 ينطبق النظام التقليدي (التقييمي) المكون من خمس نقاط للعلامات الرقمية.

عند التحقق من استيعاب المواد لكل موضوع خاضع للرقابة ، من الضروري تقييم 3 مكونات رئيسية:

معرفة نظرية؛

مهارات قيادة؛

ديناميات تطوير الصفات الجسدية اعتمادًا على المستوى الفردي للتطور البدني.

رابعا. تقويم مخرجات التعلم في موضوع الثقافة البدنية.

4.1 تقييم المهارات الحركية.

معايير تقييم معرفة الطلاب في المدرسة هي نفسها تمامًا للجميع التخصصات الأكاديمية. ومع ذلك ، يتم تقييم المهارات الحركية على أساس مقارنة أسلوب الأداء مع الأسلوب المرجعي. في نفس الوقت ، المعيار ل أنواع مختلفةستكون الحركات مختلفة. على سبيل المثال ، في الجمباز ، يتم إيلاء أكبر قدر من الاهتمام لسعة الحركة ، والمرور الواضح لجميع المراحل ، ودقة أداء الحركات. في أنواع اللعبةكرة السلة ، وضعية الكرة الطائرة للذراعين والساقين ، والتحكم في الكرة ، والثقة في التمرين ؛ في الرمي - مدى ودقة القذيفة. في أي حال ، فإن الحركة القريبة من المرجع الواحد تحل المهمة الحركية بأكبر قدر ممكن من الكفاءة.

"5"- تم إجراء التمرين وفقًا للمهمة ، بشكل صحيح ، بدون توتر ، بثقة ، يتم تقييم الحركة في أقرب وقت ممكن من التقنية المرجعية. يتم إجراؤها بدون أخطاء ، بأقصى سعة وإيقاع ثابت.

"أربعة"- تم إجراء التمرين وفقًا للمهمة ، بشكل صحيح ، ولكن مع بعض التوتر ، وليس واثقًا بدرجة كافية ؛ تمت الحركة بالقرب من المرجع ، ولكن أثناء التنفيذ كانت هناك أخطاء طفيفة لم تؤثر على النتيجة.

"3"- تم تنفيذ التمرين بشكل صحيح ، ولكن ليس بالدقة الكافية ، مع توتر كبير ، التمرين المنفذ مشابه للتمرين المرجعي ، تم ارتكاب أخطاء جسيمة تشوه تقنية الحركة.

"2"- تم إجراء التمرين بشكل غير صحيح ، مع وجود أخطاء جسيمة ؛ حدثت أخطاء كبيرة أثناء التنفيذ ، وتم تشويه أسلوب التنفيذ تمامًا ، ونتيجة لذلك لا يوجد تشابه مع المعيار. التمرين لم يكتمل.

4.2 تقدير المعرفة النظرية.

"5" -تم الكشف عن السؤال بالكامل ، استخدم الطالب معلومات إضافية من منطقة السؤال عند الإجابة.

"أربعة" -تم الكشف عن السؤال بالكامل ، لكن الإجابة تحتوي على أخطاء بسيطة ، أو تم انتهاك تسلسل معين من الإجابة (هذا الأخير نموذجي عند شرح أسلوب التمارين).

"3" -السؤال مفتوح ولكن هناك أخطاء جسيمة في الإجابة أو هناك الكثير من الأخطاء.

"2" -السؤال غير مفتوح. أخطاء جسيمة في الاستجابة. جوهر السؤال مشوه. الطالب يرفض الإجابة على السؤال بدون سبب.

4.3 تقييم ديناميات تنمية الصفات الجسدية اعتمادًا على المستوى الفردي للتطور البدني.

يتم إجراء اختبار الصفات البدنية للطلاب من الصف الأول إلى الصف الحادي عشر. تتم المراقبة على مدار العام الدراسي. يعتمد التقييم على مقارنة نتائج الاختبار التي تم الحصول عليها مع نتائج الطلاب الموضحة ، والتي تم إكمالها في العام الدراسي الماضي ، ربع سنوي (يشار إليها فيما يلي بالنتيجة الأولية).

"5"- يتم إعطاؤها للطلاب الذين تظهر نتيجتهم في تمرين التحكم ، بالمقارنة مع النتيجة الأصلية ، أعلى.

"4" - اضبط إذا كرر الطالب النتيجة الأصلية.

"3" – يتم تعيينه إذا أظهر الطالب نتيجة أقل من الأصل.

4.3 تقييم الطلاب المعينين لمجموعة طبية خاصة لأسباب صحية.

يتم وضع العلامة النهائية في الثقافة البدنية للطلاب المعينين لمجموعة طبية خاصة مع مراعاة المعرفة النظرية والعملية (المهارات والقدرات الحركية ، والقدرة على القيام بالأنشطة الرياضية والترفيهية والرياضية والترفيهية) ، وكذلك مراعاة ديناميات اللياقة البدنية والاجتهاد.

يجب أن ينصب التركيز الرئيسي في تقييم الإنجازات التعليمية في الثقافة البدنية للطلاب الذين يعانون من انحرافات واضحة في الحالة الصحية على استقرار دوافعهم للتمارين البدنية وديناميات قدراتهم البدنية. مع أدنى تغييرات إيجابية في القدرات البدنية للطلاب ، والتي يجب أن يلاحظها المعلم وإبلاغ الطالب (الوالدين) ، يتم إعطاء علامة إيجابية.

يجب أيضًا إعطاء علامة إيجابية للطالب الذي لم يُظهر تغييرات كبيرة في تكوين المهارات والقدرات وتطوير الصفات البدنية ، ولكنه حضر بانتظام دروس التربية البدنية ، وأكمل مهام المعلم بجد ، وأتقن المهارات المتاحة له من أجل دراسة ذاتية لتحسين الصحة أو الجمباز التصحيحي ، والمعرفة اللازمة في مجالات الثقافة البدنية.

مقبولة من قبل المجلس التربوي

(محضر رقم ___ بتاريخ ___.____ .2013)