عينة لمراجعة برنامج التعليم الإضافي. مراجعة البرنامج التعليمي الإضافي "النمذجة الفنية"

للبرنامج التعليمي تعليم إضافييجب أن يكون الأطفال مصحوبين بمراجعة. يوصى بمراجعتين:

1. داخلي (كقاعدة عامة ، يكتبه نائب المدير الذي يشرف على التعليم الإضافي في مؤسسة تعليمية) ؛

2. خارجي (يقدمه خبير مستقل في مجال النشاط المقدم في البرنامج ؛ وهو ضروري لبرامج المؤلف والتجريبية).

خطة المراجعة التقريبية:

1. عنوان الاستعراض.

مراجعة برنامج "___________" (الاسم) ، الاسم الكامل ومؤلف البرنامج ، واسم المؤسسة التعليمية التي تنفذ البرنامج.

2. الخصائص العامة للبرنامج:

• منطقة تعليمية
• نوع جمعية الأطفال (استوديو ، قسم ، نادي ، إلخ) ، ضمنه

يجري تنفيذ برنامج خاضع لاستعراض الأقران ؛

• المرسل إليه (فئة الطلاب ، وأعمارهم ، وتركيبتهم الاجتماعية ، وما إلى ذلك) ؛
• فترة التنفيذ التي تم تصميم البرنامج من أجلها ؛
• ما إذا كان هناك ملف برنامج مشابهفي مؤسسة تعليمية (قارن بـ

• ما هي الإضافية للبرنامج قيد المراجعة ؛
• أسلوب وجودة عرض المادة (مهنيًا ، منهجيًا ، بكفاءة ، إلخ).

3. ملاءمة البرنامج وحداثته لنظام التعليم الإضافي للأطفال.

4. خصائص هيكل البرنامج ( وصف قصيرالأجزاء وتحليلها):

• تحليل المذكرة التفسيرية.
• تحليل محتوى البرنامج (يلاحظ كيف تماما

تم الكشف عن الموضوعات الرئيسية للفصول) ؛

• تحليل الدعم المنهجي للبرنامج (إلى أي مدى المؤلف

تتميز الظروف التربوية والنفسية والتنظيمية اللازمة للحصول على نتيجة تعليمية ؛ مدى عمق الكشف عن منهجية العمل على المحتوى المواد التعليميةوتقييم معرفة ومهارات الطلاب) ؛

• تقييم قائمة المراجع (اكتمال ، سهولة الوصول للمرسل إليه).

5. اكتمال البرنامج (سواء تم تمييز الأجزاء الهيكلية فيه ، أو عرض جميع المكونات داخل الأجزاء).

6. سلامة البرنامج (هي الأهداف والغايات وطرق تحقيقها المتفق عليها).

7. الفكرة الرائدة للبرنامج وطرق تنفيذه ، حداثة أسلوب اختيار المحتوى ، أصالة المنهجية المقترحة ، ملاءمة البرنامج لهذه المؤسسة وتكرارها في الممارسة التربوية.

8. لغة وأسلوب عرض المواد (الوضوح ، الوضوح ، الدليل ، المنطق ، إلخ).

9. امتثال البرنامج لخصوصيات التعليم الإضافي للأطفال.

في هذا القسمفي المراجعة ، يُنصح بملاحظة كيفية مساهمة البرنامج في:

• تحفيز النشاط المعرفي للطالب ؛
• تنمية مهارات الاتصال لديه.
• خلق بيئة اجتماعية وثقافية للتواصل ؛
• تنمية القدرات الإبداعية لشخصية الطالب ؛
• الحفاظ على الرغبة في النشاط المستقل والتعليم الذاتي ؛
• الاستخدام الإبداعي لتجربة الطفل الحياتية ؛
• تقرير المصير المهني للطالب.

10. خصائص التطبيقات للبرنامج ومحتواها ( التطورات المنهجية، والمواد التعليمية ، ومخططات إجراء الطبقات ، وأشكال العقود ، وما إلى ذلك).

11. خصائص المعرفة والمهارات المهنية للمعلم باعتباره مؤلف البرنامج.

التقييم العام للبرنامج: مزايا وعيوب ، أخطاء وتعليقات.

يجب أن تحتوي مراجعة البرنامج على تقييمه المنطقي ، وتوصيات للتغلب على أوجه القصور واستنتاج نهائي حول إمكانية (استحالة) استخدامه في نظام التعليم الإضافي للأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، يقدم المراجع اقتراحًا لتعيين حالة معينة للبرنامج (معدل ، مؤلف ، تجريبي).

يصادق المراجع على محتوى المراجعة بتوقيع شخصي ، ويشير بالكامل إلى اسمه الأخير ، واسمه الأول ، وعائلته ، وموقعه ومكان عمله. الوثيقة مختومة بختم المنظمة التي تصادق على توقيع المراجع ويتم تقديمها في نسختين.

الأدب

1. متطلبات محتوى وتصميم البرامج التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال: خطاب من وزارة التعليم في روسيا بتاريخ 18.06.03. رقم 28-02-484 / 16 // الوثائق المعيارية لمؤسسة تعليمية. - 2006. - رقم 3. - س 49-50.

تم إعداد المادة بواسطة N.V. مارشينكو ، المنهجي في MKOUDO "IMC".

(بيت Kupinsky لإبداع الأطفال)

يحدد البرنامج بوضوح غرض وأهداف التعليم في مراحل محددة من دورة واحدة ، ويصف طرق الظروف وأشكال تنظيم أنشطة المعلم والأطفال في عملية إتقان الدورة قيد الدراسة حسب سنة الدراسة. تم وصف تقنيات وطرق تكوين المهارات والقدرات المختلفة لإتقان الطلاب. موضوع النقاش"فن". تساهم الأساليب والأساليب المتبعة في تنفيذ البرنامج في تكوين الصفات الأخلاقية للفرد ، وتنفيذ النمو العقلي والجمالي والفني للأطفال.

يقدم البرنامج للأطفال حرية اختيار التنمية ، و

التنظيم الذاتي ، والتعليم الذاتي ، والتعليم الذاتي بروح النشاط الإبداعي الإنتاجي.

تتوافق الأساليب والتقنيات التربوية المستخدمة مع أهداف وغايات البرنامج.

يتم تجميع البرنامج التعليمي للمؤلف مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال ، ويساهم في تكوين النشاط النشط والمعرفي والإبداعي واكتساب المهارات في تصوير واقعي للواقع.

إن جو الخيال والراحة العاطفية والبحث والاكتشافات المصغرة التي أنشأها المعلم في الفصل الدراسي تسمح لكل طالب بإدراك "أنا" إبداعاته ، وتنمية القدرات العقلية ، وتلبية الاحتياجات الطبيعية للنشاط البصري.

يساعد نشاط البحث المشترك للمعلم والأطفال على تكوين علاقات ودية وبناء الثقة بالنفس.

تضمن ملاءمة طريقة العمل المختارة الراحة النفسية والعاطفية للتواصل وأنشطة المعلم والأطفال والفريق بأكمله.

رئيس مجلس الخبراء

للحصول على خبرة البرامج التعليمية لمركز المعلومات والمنهجية I. V. Heinrich

ملاحظة توضيحية

الفن الجميل هو المجال الأكثر استخدامًا في المجال العاطفي للطفل. يستكشف ويختبر المواد المرئية ويتعرف على الثقافة العالمية. الطلاقة في الفن وسائل مختلفةيسمح للطفل بالتعبير عن نفسه.

التعليم الفني قادر على حل مثل هذه المهام الهامة المتعلقة بضرورة التطور المتناغم للفرد أن المكان المخصص له فيه النظام الحديثلا يمكن أن يكون التعليم الثانوي.

يرتبط النشاط الفني ، أي إنشاء الرسومات ، والرسم

عمليات الإدراك والإدراك ، مع الجوانب العاطفية والاجتماعية لحياة الشخص ، هي سمة له في مراحل مختلفة من التطور ، فهي تعكس سمات عقله وشخصيته.

بالفعل ، في جوهر الشخص الصغير تكمن الرغبة في التعلم والإبداع.

كل شيء يبدأ من الطفولة. إن فعالية العملية التعليمية هي الأكثر نجاحًا ، وكلما كان الأطفال مبكرًا وبشكل هادف أكثر يطورون التفكير التجريدي والمنطقي والعاطفي والانتباه والملاحظة والخيال.

الذوق الفني هو ذوق متعلق بالفن ، بالنشاط في مجال الفن. يعلمنا الفن وأطفالنا أن نرى ونشعر بعمق أكبر وأكثر دقة.

تكمن القوة الخارقة للفن في أنه يؤثر على المشاعر ، ويمهد من خلالها الطريق إلى العقل والفهم والاستنتاجات. من الضروري تثقيف المشاعر وتنمية القدرة الثمينة التي تمنحها الطبيعة للإنسان لإدراك "الجمال".

لا شك أن تعلم صناعة الجمال هو شكل ممتاز لتعريف الأطفال بالفن ، هذه المدرسة لتعليم الأذواق الفنية.

قال: أتدري لماذا ولد الفن؟ لأن الشخص لا يستطيع إدراك العالم بعقله وحده ، فإنه يحتاج إلى إدراكه بقلبه ومشاعره.

جميع الأطفال دون استثناء فنانون وشعراء. تصورهم مجازي ، حي.

الأطفال مخلصون وعفويون ، وأرواحهم حقل خصب لبذر الخير. ويجب أن نحاول أن نزرع هذا الخير ، ونفعل كل شيء حتى يمتلئ عالم مشاعر الطفل بالألوان والفرح والنور ، بحيث يكون عمر مبكرلقد تعلم أن يميز الجميل عن القبيح وانحاز إلى جانب الخير والجمال دون قيد أو شرط. يجب تطوير النشاط المعرفي والإبداعي منذ الطفولة.

من الضروري فهم النشاط الفني على نطاق واسع - فهو يشمل: احتلال الأطفال بأي نوع من الفن ومعرفة أعمال الفنانين ؛ والتأمل في جمال الطبيعة. والتقدير الجمالي للعلاقات الإنسانية. كل هذه الطرق لمعرفة الجمالية في سن المدرسة مترابطة ومتشابكة.

يمكن القول بثقة أن المعرفة والخبرات التي "يمر بها" الطفل من خلال العمل النشط يتم تثبيتها في ذهنه بشكل أكثر موثوقية وأعمق بكثير من تلك التي تلقاها بشكل تخميني بحت ، في شكل صيغ لفظية لا تتطلب سوى الحفظ.

إلى حد أكبر أو أقل ، كل طفل قادر على الإبداع ، وهو الرفيق الطبيعي الدائم لتكوين الشخصية.

سيساعد اكتشاف شخصية فريدة في نفسه الطفل على إدراك نفسه في الدراسات والإبداع والتواصل مع الآخرين.

في سن المدرسة الابتدائية ، لوحظ مزيد من التكوين التشريحي للدماغ. تحفيزها التطوير الوظيفييعطي التدريب. هذه هي الطريقة التي يتم بها تهيئة الظروف للانتقال المستمر من التفكير المجازي بالشيء إلى التفكير المجرد اللفظي المنطقي.

يبحث التلميذ الأصغر في كل مكان عن الدعم الحسي خبرة شخصيةالانطباعات الخاصة والمعرفة قريبة من الحياة. لذلك ، من المهم للغاية تحديد أشياء للإدراك المباشر لقيادة فكر الطفل إلى الفهم.

الروابط الطبيعية والأشياء والظواهر.

الأطفال ، وخاصة في بداية الصغار سن الدراسة، ولكن من السهل تشتيت انتباهي ؛ فأنا لست مهتمًا بالعمل من أجله ، ومن الصعب عليهم التركيز على مادة خالية من الانجذاب العاطفي المباشر. بالنظر إلى هذا الظرف ، من المستحيل في نفس الوقت بناء كل تدريب على مصلحة واحدة ، على تجربة "ممتعة". إن استقرار الانتباه ، والقدرة على تنظيم تصرفات الأطفال في الأنشطة التعليمية سيأتي إليهم كلما أسرعوا في فهمهم وشعورهم بأن التعلم هو عمل يتطلب ضغوطًا إرادية خطيرة.

الطالب الأصغر سنا يتميز بالتكثيف النشاط البدني، والتي ، جنبًا إلى جنب مع عدم كفاية القدرة على التحكم في سلوك المرء ، غالبًا ما تؤدي إلى الاندفاع. لا يمكنك فقط منع طفلك من التشتت. من الضروري تنظيم تنقل الأطفال ، والمهارات الحركية في الأشكال الصحيحة ، ومنحها منفذًا معقولًا.

لا يمتلك الطالب الأصغر سنًا أي خبرة كبيرة في العمل الجماعي. ومن هنا تأتي الشكاوى والجشع وعدم القدرة على إخضاع رغباتهم لقضية مشتركة. العمل المشترك ، والألعاب المشتركة ، والترفيه ، والفصول تشكل تدريجياً مهارات السلوك الاجتماعي عند الأطفال.

في سن المدرسة الابتدائية ، تتم إعادة هيكلة جميع العمليات المعرفية ، ويتم اكتساب الصفات المميزة للبالغين. الخصائص العامة لجميع العمليات المعرفية للطفل هي تعسفها وإنتاجيتها واستقرارها.

يصبح الانتباه في سن المدرسة الابتدائية تعسفيا. لا يتم الكشف عن أكثر ميزات الاهتمام المثالية عند الأطفال إلا عندما يكون الشيء أو الظاهرة مثيرًا للاهتمام بشكل خاص للطفل.

ذاكرة الأطفال في سن المدرسة الابتدائية جيدة جدًا ، وهذا يتعلق في المقام الأول بالذاكرة الميكانيكية.

التدريس هنا هو مجرد بداية ويتم تحسينه على مدار سنوات عديدة من الحياة.

المكونات الرئيسية لهذا النشاط هي التحكم والتنظيم الذاتي.

يساهم النشاط العمالي في ترسيخ المعرفة النظرية وتعليم الاجتهاد.

التواصل مع الناس من حولك ، خاصةً مع البالغين ، الذين يمثلون قدوة ومصدرًا رئيسيًا للمعرفة المختلفة أهمية عظيمةلتنمية الطلاب الأصغر سنًا.

من الدوافع المهمة في تنمية شخصية تلميذ المدرسة الإعداد الواعي لهدف تحقيق النجاح والتنظيم الإرادي للسلوك ، والذي يسمح للطفل بتحقيقه. هذا واضح بشكل خاص في الحالات التي يلعب فيها الأطفال أو يفعلون شيئًا بأيديهم.

في سن المدرسة الابتدائية ، على أساس الخبرة المكتسبة بالفعل في التدريس واللعب و نشاط العمليتم تشكيل المتطلبات الأساسية لتشكيل الدافع لتحقيق النجاح. بالتوازي مع الدافع لتحقيق النجاح وتحت تأثيره ، يتحسن اثنان آخران في سن المدرسة الابتدائية. الجودة الشخصية: الاجتهاد والاستقلال.

ينشأ الاجتهاد نتيجة تكرار النجاحات بجهد كافٍ ويكافأ الطفل على ذلك.

يتم الجمع بين استقلالية الأطفال في سن المدرسة الابتدائية مع

الاعتماد على البالغين. من الضروري التأكد من أن التعليم

كان الاستقلال والاعتماد متوازنين بشكل متبادل.

مع الانتقال من الصفوف الدنيافي الوسط ثم في الأكبر سنًا ، يتغير وضع الأطفال في نظام الأعمال والعلاقات الشخصية مع الأشخاص من حولهم. المزيد والمزيد من الوقت في حياتهم يبدأون في اتخاذ أمور جادة. خلال فترة المراهقة والمراهقة ، تكون العملية نشطة التطور المعرفي. من الملاحظ بشكل خاص في هذه السنوات نمو الوعي والوعي الذاتي للأطفال ، وهو توسع كبير في مجال الوعي وتعميق المعرفة عن أنفسهم وعن الناس وعن العالم من حولهم. إن تنمية وعي الطفل الذاتي يجد تعبيره في التغيير

تحفيز الأنشطة الرئيسية: التدريس ، والتواصل ، والعمل ، مما يؤدي إلى إعادة التفكير في محتوى وأهداف وغايات النشاط.

) (سمة مميزة مرحلة المراهقةهو الجاهزية والقدرة لدى الكثيرين أنواع مختلفةالتعلم ، من الناحية العملية (تغيير العمالة والمهارات) ونظريًا (القدرة على التفكير ، والعقل ، واستخدام المفاهيم).

تتميز المراهقة بالنشاط الفكري المتزايد ، الذي تحفزه الرغبة في تطوير قدراتهم وإثبات قدراتهم للآخرين وتلقي الثناء عليهم.

يتجاوز مجال الاهتمامات المعرفية للمراهقين المدرسة ويأخذ شكل نشاط الهواة الإدراكي - الرغبة في البحث عن المعرفة واكتسابها ، لتكوين مهارات وقدرات مفيدة.

في مجال الاتصال ، يتم تشكيل وتطوير مهارات الاتصال.

الطلاب ، بما في ذلك القدرة على التواصل معهم غرباءلتحقيق موقعهم والتفاهم المتبادل ، لتحقيق أهدافهم.

ومع ذلك ، في العمر الانتقالي (11-15 سنة) ، غالبًا ما ينخفض ​​النشاط في النشاط البصري. في مرحلة المراهقة ، يكون لدى المراهقين رغبة قوية للغاية في التحليل. تبدأ الصورة العامة في عدم الرضا. يريدون اكتساب المعرفة والمهارات في تصوير واقعي للواقع. تم تصميم هذا البرنامج لمنح الطلاب فهمًا واضحًا لنظام التفاعل بين الفن والحياة ، بناءً على تجربة حياة الأطفال ، وأمثلة حية من الواقع المحيط.

يتكون مفهوم البرنامج من تسلسل صارم لدراسة القوانين والقواعد الأساسية التركيبية التقليدية ، واكتساب المهارات والقدرات في إتقان مبادئ جديدة للتحليل التركيبي من قبل الطلاب ، مثل: تجميع جواز سفر ملون ، وتنمية المهارات لدى الأطفال عمل مستقلفي أنواع مختلفة من التكوين.

هناك شرطان رئيسيان يجب مراعاتهما. أحدها أن هناك وسائل وأساليب للنشاط الفني تم تطويرها في تقاليد الفن. آخر هو أن الطفل لديه تجربة فردية من التجارب. فقط مع التقاء الطبيعي لهذين الشرطين يمكن الحصول على تعليم جمالي كامل.

يبدأ كل تصوير للشكل والطائرة برسم. كتب فنان عصر النهضة العظيم - مايكل أنجلو أن الرسم هو أعلى نقطة في الرسم والنحت والعمارة: الرسم هو مصدر وروح جميع أنواع الرسم. الرسم هو الانضباط الرئيسي في نظام التعليم الفني والتربوي ، ولديه فرص غير محدودة لتطوير القدرات الإبداعية للطلاب ، لاكتساب مهارات وقدرات خاصة لتصوير حقيقي للواقع. يجب أن تبدأ مقدمة الفنون الجميلة بالرسم. فناني مصر القديمة و اليونان القديمة، وعصر النهضة. القدرة على الرسم مفيدة جدًا في حياة كل شخص ، فهي تساهم في إتقان العديد من المهن بشكل أفضل. يحل تدريس الرسم بالجمعيات عددًا من أهم مهام التدريس والتربية الفنية والجمالية وتنمية الطلاب.

في الرسم ، يصنع الفنان صورًا فنية س ص مع ألوان ، بينما يجب أن يميز بين الألوان ونغماتها وتشبعها. هذه المهارات ضرورية للأشخاص من جميع المهن تقريبًا. لذلك ، على سبيل المثال: يجب أن يكون الرسام قادرًا على اختيار نظام الألوان المناسب ؛ يخمن الطيار القطبي سمكه من خلال لون الجليد ويحدد إمكانية الهبوط ، وما إلى ذلك. أثناء دراسة الرسم ، يتعلم الطفل أن يرى وينقل لون الأشياء بشكل صحيح وعلاقات اللون (اللون المحلي لجسم ما في ضوء -البيئة الجوية) ، يكتسب المعرفة والمهارات اللازمة في الفصول العملية في الفنون الجميلة. وظيفة بدوام كاملتساعد الدهانات على تطوير إدراك الألوان لدى الأطفال ، مما سيسمح لهم بإثراء إدراكهم للبيئة - العالم.

التركيب المترجم من لاتينيتعني "تأليف ، تجميع ، 5

موقع". يساهم تعليم الطلاب أساسيات التكوين في الفنون المرئية في تنمية قدراتهم الإبداعية ، وزيادة النشاط المعرفي في مجال الفنون الجميلة.

يقدم الجزء النظري مقدمة لنظرية التكوين ، ويتضمن قسمًا من العمل التحليلي بمواد توضيحية والدمج اللاحق في الممارسة العملية للمعرفة المكتسبة. دروس عمليةتتكون من عمل مباشر على التكوين والتمارين المصممة لدراسة وتطبيق القوانين الأساسية للتكوين ، لاستكشاف إمكانيات النغمة واللون ، للتعرف على المواد وكيفية التعامل معها.

يُفهم التكوين في هذا البرنامج على نطاق واسع: ليس فقط على أنه تنفيذ عمل موضوعي مؤامرة ، ولكن أيضًا كنشاط واع في تنظيم جميع عناصر الصورة لتحقيق فكرة معينة.

خلال جميع سنوات الدراسة في إطار هذا البرنامج ، يتقن الطلاب ويطورون القدرة على الكشف عن موضوع التكوين عن طريق أنواع مختلفة من الرسم والرسومات: الحياة الساكنة ، والمناظر الطبيعية ، والداخلية. هذا من شأنه أن يساعد في العمل على التكوين الموضوعي للحبكة.

تمنح دراسة تاريخ الفن الطلاب فرصة لمس روائع العالم والثقافة الوطنية ، والشعور بمشاركتهم في تاريخ البشرية ، والاستجابة عاطفياً لأعمال الفنون الجميلة.

من الضروري التأكد من أن الطلاب ينظرون إلى كل ظاهرة فنية مقابل خلفية ثقافية وتاريخية واسعة ، ولكن من المهم ألا يؤدي ذلك بعيدًا عن الشيء الرئيسي ، بل على العكس من ذلك ، يساهم في الكشف الصورة الفنيةيعمل.

فكرة البرنامج_- تنمية الشخصية الإبداعية على أساس الدافع للإبداع داخل الفصل على أسس الفنون الجميلة.

هدف البرنامج:

خلق الظروف لتحقيق الذات من الشخصية. تعريف الأطفال بأصول العالم والثقافة الوطنية من خلال توسيع وتعميق المعرفة والأفكار حول "الجميل" ، وتعليم القدرة على رؤية الجمال وإحساسه وفهمه وخلقه ، وإظهار الاستقلال والنشاط الإبداعي. تنمو من تلميذ المتفرج ، ماجستير ، فنان.

مهام:

تكوين ثقافة روحية لدى الأطفال والحاجة إلى التواصل المستمر مع الفنون الجميلة ، وتنشئة موقف محترم تجاه عمل الفنان ؛

تعليم أساسيات اللغة التصويرية للرسم من الحياة والذاكرة والخيال والرسم انتباه خاصدراسة ونقل الشكل والنسب والحجم والمنظور والتشيار والتكوين في الرسومات ؛

تكوين الاستجابة الأخلاقية والعاطفية للجمال والقبيح في الواقع المحيط ، في أعمال الفنون الجميلة ؛

تنمية الطلاب التصور الجماليالسلام والذوق الفني وتوسيع الأفكار حول ثقافة الماضي والحاضر ؛

· تعريف الطلاب بإرث الفنانين البارزين في الماضي والحاضر في مجال الفنون الجميلة والزخرفية والهندسة المعمارية ودور الفن في حياة الناس.

· أن نعلّم أن نعطي فرحة الإبداع ، وأن نكون سعداء بالتواصل البشري ، والتفاهم المتبادل ، والعمل الإبداعي.

يركز البرنامج التدريبي على الحل المتزامن لمشاكل التربية الفنية والتربية الجمالية ، أي أنه يأخذ في الاعتبار التدريب والتعليم ككل. يكشف البرنامج عن طبيعة تدريس الفنون الجميلة كعملية تكوين معقدة لدى الطلاب

الثقافة الروحية ، إتقانهم لأساسيات الثقافة الفنية.

يتم بناء الفصول الدراسية مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال ، وقبل كل شيء ، مع مراعاة خصوصيات تفكيرهم المكاني. يوجد في كل قسم من أقسام البرنامج عناصر متداخلة: في مهام الرسم والتلوين والتكوين.

يتم تنفيذ التطوير الفني والإبداعي للطلاب حيث يتقنون مهارات محو الأمية البصرية.

وبالتالي ، يجب أن يكون هذا البرنامج بمثابة قاعدة وأساس متين لمزيد من التطوير الإبداعي للأطفال ، لتمكينهم من الانتقال بنجاح إلى المرحلة التالية من التعليم الفني.

يوفر البرنامج ، بالإضافة إلى التعارف المنتظم مع الأعمال الفنية في سياق الفصول الدراسية ، مناقشات حول الفن وعرضها (نسخ ، شرائح) ، وتعزيز المعرفة من خلال مسابقات الدروس "خبراء الفن".

النشاط الفني في الفصل متنوع للغاية: الصورة على المستوى والحجم (من الحياة ، من الذاكرة ، من الخيال) ؛ تجارب مع الدهانات. ألعاب لغرض الدراسة والتوحيد مادة نظرية، محسوبة على حد سواء لتفعيل الطلاب عملية معرفية، ولتنمية اهتمامهم بالمهمة التعليمية ، موضوع الصورة ، التعرف على الأعمال الفنية (عرض الشرائح ، النسخ ، الصور الفوتوغرافية ، الرسوم التوضيحية) ؛ مراقبة الظواهر الطبيعية المختلفة ، وسلوك الناس والحيوانات في المواقف المختلفة ، ومناقشة وتحليل أعمال الرفاق ، ونتائج إبداعاتهم الذاتية والجماعية. جميع أنواع الأنشطة في عملية التعلم مترابطة.

مدة البرنامج 5 سنوات وعمر الطلاب 8-17 سنة.

نمط العمل:

· مجموعة الدراسة لمدة عام - 4 ساعات. في الأسبوع (144 ساعة في السنة) ؛

المجموعة الثانية من الدراسة - 6 ساعات. في الأسبوع (216 ساعة في السنة) ؛

مجموعة من 3 سنوات دراسية - 9 ساعات. في الأسبوع (324 ساعة في السنة) ؛

مجموعة 4 سنوات دراسية - 9 ساعات. في الأسبوع (324 ساعة في السنة) ؛

مجموعة 5 سنوات دراسية - 9 ساعات. في الأسبوع (324 ساعة في السنة).

ميزة البرنامج:

حسب نوع النشاط - النشاط البصري - حسب المجالات التعليمية - الفن.

حسب شكل التنفيذ - جماعي ، فردي. ~ حسب طريقة التنفيذ - ارشادي

من حيث اتساع تغطية محتوى الأنشطة - الملف الشخصي. ~ حسب عمر الأطفال - منتصف العمر وكبار السن.

حسب الجنس - للبنين والبنات.

بواسطة الغرض الوظيفي- تعليمي.

حسب مستوى التطور - المنحى المهني

نموذج الخريجين

يجب أن يعرف الطالب:

الرسم كأساس لجميع أنواع الفنون الجميلة ؛ القوانين الأساسية والقواعد والتقنيات ووسائل التكوين ؛ ترتيب وطريقة العمل على التكوين.

تطبيق مهارات الرسم والرسم في التكوين ؛ اختر بشكل مستقل مؤامرة التكوين ؛

تطبيق المعرفة المكتسبة في تاريخ الفن لتحليل أعمالهم ؛

وضع القوانين الأساسية وقواعد التكوين موضع التنفيذ ؛

تحديد أساسي ، مهم ؛ تقييم جمالي ، والعثور على تعبير رمزي للواقع ؛

ملك مواد متعددةوتطبيقها على النحو المنشود ؛

تحديد شكل وحجم الأشياء في بيئة مكانية ، مع مراعاة خصائص العلاقات اللونية والتأثيرات المتبادلة ؛

لتحقيق تكامل ووحدة نظام الألوان في العمل ، حل الألوان ، لفهم علاقات الألوان والدرجات اللونية ؛

نقل الشكل والعمق والإضاءة ؛

إظهار في العمل تطوير الجانب الحرفي للفن - القدرة على مزج الألوان (لتحقيق ألوان معقدة ، وعلاقات دقيقة ، بالإضافة إلى ألوان نشطة ومشبعة) والجمع بينها ؛

الاستفادة من المواد الفنية.

السمات الشخصية للخريجين

بعد الانتهاء من البرنامج ، يتمتع الطلاب بالصفات التالية: التواصل الثقافي مع بعضهم البعض واحترام المحاور (ثقافة اللغة) ؛

حب واحترام الفن الوطني ، والحفاظ الدقيق على تقاليد شعوبهم واستمرارها ؛

استقلالية التفكير واتخاذ القرار والدفاع عن الرأي ؛

الانخراط في التعليم الذاتي ؛

القدرة على التواصل مع الأصدقاء وأولياء الأمور على مستوى الخبرة المكتسبة ؛ تقييم الخاص بك إمكانيات إبداعية، كن منتقدًا للذات ؛

تقييم مهاراتك المهنية.

مراجعة

للحصول على برنامج تعليمي إضافي ، في الاتجاه الفني والجمالي "النمذجة الفنية" ، قدمته بوريسوفا يو.في ، مدرس التعليم الإضافي في MBU DO "House of Children Creativity" ، Kysyl-Syr ، Vilyuysky Ulus ، جمهورية سخا (ياقوتيا).

برنامج Art Modeling هو برنامج للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 18 عامًا ، مع توجه فني وجمالي. مدة البرنامج 3 سنوات.

الهدف من البرنامج هو تطوير القدرات الإبداعية والتواصلية للأطفال من خلال التعبير عن الذات من خلال إنتاج منتجات من عجين الملح والبلاستيك والمعجون الورقي. يتم تنسيق أهداف وغايات ونتائج البرنامج ، مع التركيز على الخصائص العمرية للأطفال.

من ميزات هذا البرنامج أنه حتى بدون قدرات عالية جدًا ، وبعد اكتساب مهارات وقدرات البرنامج ، يمكن لكل طفل إنشاء شيء جميل ومفيد من الناحية الجمالية بيديه. الحصول على تقييم عالي لعمله من قبل الكبار والأقران ، مما يزيد من تقديره لذاته. و الميزة الأساسيةهو أن يتعلم الطفل أن يتحد عجينة مالحةمع البلاستيسين ، بالإضافة إلى القدرة على تزيين المنتجات النهائية بمختلف المواد الطبيعية والزخرفية ، قم بإنشاء تركيبات مسطحة وثلاثية الأبعاد من الحرف اليدوية الخاصة بك ، وتجسد كل خيال أطفالك وخيالهم في العمل اليدوي.

تبرر أهمية هذا البرنامج حقيقة أن خصوصية الوضع الحالي ، عندما تكون مسألة عمالة الأطفال حادة للغاية (يجب أن يكونوا تحت إشراف مستمر من المعلمين). من الضروري مساعدة الطفل على الاستفادة من وقت فراغه ، لإعطاء الفرصة لاكتشاف نفسه على أكمل وجه. لخلق الظروف لديناميات النمو الإبداعي ، لمساعدة الأطفال أعمار مختلفةوتعكس هويتهم الفريدة وإدراك إمكاناتهم الإبداعية وتطوير قدراتهم.

يتوافق هذا البرنامج مع متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم الإضافي. يتم تنظيم هذا النشاط على اساس "بيت ابداع الاطفال" مع مراعاة رغبة الاطفال وموافقة الوالدين وينفذه مدرس تعليم اضافي اول فئة التأهيل- بوريسوفا يو في.

يتميز برنامج "النمذجة الفنية" بالتصميم المختص ووضوح الهيكل. البرنامج له طابع شمولي ، تم تحديد الأجزاء الهيكلية والمكونات الرئيسية للبرنامج ، وتم الاتفاق على الأهداف وطرق تحقيقها. يحتوي البرنامج على الأقسام التالية:

- "ملاحظة توضيحية" - تتضمن عدة مكونات مترابطة: تبرير البرنامج ، الذي يعكس ملاءمة البرنامج ، وجديده ؛ أهداف و غايات؛ شروط التنفيذ؛ الخدمات اللوجستية؛ الأشكال الأساسية وأساليب العمل مع الأطفال ؛ النتائج المتوقعة والنماذج والطرق والمعايير لتقييمها. يتم مراجعة محتوى البرنامج.

- يتضمن "المنهج" سلسلة من الكتل الموضوعية المدروسة ، مبينة إجمالي عدد الساعات وعدد الساعات للفصول النظرية والعملية.

- "الدعم المنهجي" للبرنامج يميز بشكل كامل الظروف التربوية والنفسية والتنظيمية اللازمة للحصول على نتيجة تعليمية. يفترض البرنامج تحقيق مستوى معين من إتقان محو الأمية الفنية من قبل الأطفال. شكل تنفيذ نتائج تنفيذ البرنامج هو: المعارض ، المسابقات ، المهرجانات ، المناسبات العامة. يتم تحديد تقييم نتائج تطوير المواد من خلال مستوى المعرفة والمهارات والقدرات المحددة في البرنامج.

- "الأدب". يحتوي البرنامج على قائمة المراجع. قائمة الأدبيات الموصى بها كاملة ويمكن الوصول إليها من قبل المرسل إليه.

برنامج التعليم الإضافي للأطفال "النمذجة الفنية" هو وثيقة تنظيمية كاملة ومستقلة ، تم إعدادها حول موضوع موضعي ، له أهمية كبيرة أهمية عملية. لغة العرض وأسلوبه واضحان ومقنعان ومنطقيان. البرنامج ذو طبيعة شاملة ، يتم تحديد الأجزاء الهيكلية ، ويتم تقديم المكونات الرئيسية في الأجزاء والأهداف والغايات وطرق تحقيقها المتفق عليها. أظهر تحليل شامل للبرنامج أنه تم وضعه وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. البرنامج مناسب للعمل مع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية والثانوية. موصى به للتوزيع.

نائب مدير ادارة الموارد المائية _____________ (N. B. Kakadiy)

مرحبا أعزائي القراء والأصدقاء والضيوف العشوائيين على المدونة! يسر تاتيانا سوخيخ دائمًا مقابلتك افتراضيًا ، على الرغم من أنني لا أراك ، أشعر كيف يتم تبادل الطاقة بيننا. أود أن تكون مقالاتي مفيدة ، لذلك أتطرق غالبًا إلى الموضوعات التي يصعب عليّ. أقترح اليوم معرفة ماهية مراجعة برنامج الحضانة.

لم يتم اختيار موضوع المقال بالصدفة. اتضح أنني لم أكن أعلم بهذا إذا قررت كتابة برنامج أصلي أو تجريبي للعمل مع الأطفال. سن ما قبل المدرسةوأتوقع أن أنشرها وأن أحمي حقوق التأليف الخاصة بي ، فمن الضروري كتابة مراجعة.

للاستخدام الداخلي في رياض الأطفال ، إذا كنت لا أحلم بالاعتراف بالروسية بالكامل في المجتمع العلمي ، فإن المراجعة من الرئيس أو المنهجي كافية. لكن بالنسبة للمنشورات أو ، على سبيل المثال ، أريد تقديم برنامج المؤلف إلى المسابقة ، فأنت بحاجة إلى الحصول على رأي موضوعي حول البرنامج من خبير مستقل.

لتوضيح البرامج بشكل عام ، سأقوم بتصنيف البرامج لك. لذلك ، وفقًا للأسس الفلسفية والمفاهيمية ، أي وجهة نظر الطفل كموضوع للتعليم ، وقوانين تطوره ، وخلق الظروف لتكوين الشخصية ، فإن البرامج هي:

• عامل؛
• بديل.

الأنظمة البديلة مبتكرة ، وغالبًا ما تتعارض مع أنظمة التربية والتعليم المقبولة عمومًا. نادرا ما تستخدم مثل هذه البرامج في المؤسسات العامةبسبب منفعتها المثيرة للجدل بالنسبة للكتلة العامة للأطفال.

البرامج المتنوعة مبنية على مبدأ التفاعل الموجه نحو الشخصية بين الكبار والأطفال. هناك مجموعة معقدة من البرامج المتغيرة في موقعنا الحضانةأوصت به الوزارة. لكل مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة الحق في اختيار أي برامج متغيرة من المجمع ، أو تكييفها "لنفسها" أو كتابة برامج حقوق التأليف والنشر لمؤسستها.

تنقسم البرامج المتغيرة إلى:

• الأساسي: هناك برامج معتمدة تلبي كافة المتطلبات الحديثة لتنمية وتربية الأطفال ، وتعزيز التنمية الشاملة ، وكذلك التعليم داخل مؤسسة ما قبل المدرسة. تمت الموافقة عليها من قبل الوزارة. وتشمل البرامج الرئيسية أيضًا البرامج المتخصصة والإصلاحية.
• إضافية: بناءً على طلب المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أو أولياء الأمور ، يتم تقديم برامج في رياض الأطفال لغات اجنبيةوالفنون التطبيقية والرقص ، إلخ. يمكن دفعها ومجانية. تمت الموافقة على برنامج إضافي في اتجاه معين من قبل إدارة رياض الأطفال.

هناك أيضًا مجموعة متنوعة مثل البرامج النموذجية. إنها ليست وثيقة ، لكنها تحدد النقاط الإلزامية الرئيسية التي يجب أخذها في الاعتبار عند تجميع برامج حقوق النشر. إنه مثل المُنشئ ، من الكتل التي يمكن لأي شخص أن يبني منها مبناه.

إذا كنت ترغب في عمل برنامج - "UchMag" سوف يساعدك!

إذا كنت بحاجة إلى إنشاء برنامج عمل ، أنصحك باستخدامه عروض خاصةمن المتجر الإلكتروني "UchMag":

• قرص مضغوط "تطوير برنامج التنمية منظمة تعليمية» - هذا نوع من خطة العمل لروضة أطفال. هنا نصيحة عمليةكيفية وضع برنامج لتطوير مؤسسة ما قبل المدرسة بحيث تلبي جميع المتطلبات الحديثة لنظام التعليم. يوجد أيضًا نموذج نموذج يمكنك استخدامه كأساس لبرنامجك.
• فرصة للمشاركة في ندوة غير متصلة بالموضوع "FGOS IEO: تطوير برامج تعليمية إضافية"وفصل دراسي رئيسي حول هذا الموضوع "برنامج عمل المعلم وفقًا لـ GEF DO". لماذا هذه الندوات جيدة؟ إنها توفر فرصة للوصول إلى المواد الموضوعية التي تم تطويرها بدقة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، وسوف يرسلون لك أيضًا شهادة ، والتي ستزين محفظتك بشكل كبير.

لأكون صريحًا ، من الصعب كتابة برنامج المؤلف اليوم ، لأن كل شيء اخترع قبلنا بوقت طويل. بالإضافة إلى ذلك ، للحصول على إذن لتنفيذ التطوير ، تحتاج إلى المرور بإجراءات معقدة للغاية وطويلة. الأهم من ذلك ، يجب أن يجتاز البرنامج امتحان مجلس الخبراء الفيدرالي.

في الوثائق التنظيمية ، كل شيء محير للغاية لدرجة أنني لم أفهم في أي الحالات يمكن استخدام تطورات المؤلف في رياض الأطفال دون تعيين طابع خاص "موصى به". من ناحية أخرى ، فإن إدارة المؤسسة لها الحرية في اختيار البرامج من قائمة البرامج المعتمدة ، ويمكنها إجراء تغييرات وتنفيذ برامجها الخاصة.

من ناحية أخرى ، يُحظر استخدام البرامج التي لم تنجح في اجتياز الاختبار على المستوى الفيدرالي أو مستوى المدينة.

نعم ، في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، لدينا الحق في تغيير البرامج ، والاختيار وفقًا لتقدير إدارة رياض الأطفال من القائمة المعتمدة. لكن في الممارسة العملية ، لكي تقرر إدخال تطوير المؤلف في عمل مؤسسة ما ، سوف تفكر مائة مرة فيما إذا كان الأمر يستحق ذلك. من الأسهل اختيار برنامج احترافي ومعتمد ومثبت من قائمة البرامج الموصى بها.

تضع السلطات التعليمية برامج نموذجية ، تتحكم الوزارة في جودتها. هذا برامج شاملة: "الأصول" ، "قوس قزح" ، "التنمية" ، "الطفولة" ، "الطفل".

كيف يجب أن تبدو مراجعة البرنامج؟

أعتقد أن أسهل طريقة هي كتابة برنامج التعليم العام الإضافي للمؤلف ، على الرغم من وجود قائمة معتمدة من البرامج الجزئية ، أي البرامج الإضافية. لكن هذا ليس عنهم ، الآن سأجيب أخيرًا على السؤال الرئيسي في مقالتي: ما هي مراجعة برنامج تعليمي وكيف يبدو؟

إذن ، لقد طورت برنامجًا تعليميًا إضافيًا وترغب في تنفيذه. ينصح الخبراء بإرفاق مراجعتين لتطوير المؤلف: ما يسمى الداخلية والخارجية.

الأول هو مراجعة قيادتك في تطوير ومنهجية وبرنامج تعليم وتنمية الأطفال. عادة ما تكون مكتوبة من قبل المنهجي روضة أطفال، لأنه يشرف مباشرة على التعليم الإضافي.

تمت كتابة المراجعة الخارجية بواسطة خبير مستقل. أين تبحث عنه؟ اتضح أن هذه ليست مشكلة اليوم: على الإنترنت ، يتم تقديم خدماتهم لكتابة المراجعات من قبل مراكز النشر العلمي التي لديها التراخيص المناسبة. لا داعي للذهاب إلى أي مكان ، نرسل تطويرنا إلى عنوان متخصص وننتظر الرد.

تقدم المواقع الموثوقة وثائق تؤكد الدرجة العلمية للشخص الذي سيراجع العمل ، وتضمن أن المراجع عضو في نقابة الخبراء في التعليم.

يقوم المختصون بتقييم العمل وفق المعايير المعتمدة لنظام التعليم لدينا ، وبناءً على طلب العميل يمكنهم تقديم توصيات لتحسين العمل وتحسينه ، إذا لم يصل إلى علامة ممتازة مشروطًا بالطبع.

يمكنك أولاً قراءة متطلبات محتوى وتصميم برامج التعليم الإضافية ، الموجودة في الوثائق التنظيمية للمؤسسة التعليمية. أعتقد أن هناك عينات من عملهم في موقع المراجعين ويمكنك مراجعة المتطلبات الوزارية.

ماذا تشمل المراجعة؟

عادة ما يتم إصدار المراجعة كوثيقة مطبوعة على الآلة الكاتبة معتمدة من قبل الختم الرطب لهيئة المراجعة.

من أجل معرفة ما إذا كانت المراجعة مكتوبة بشكل صحيح تقريبًا ، أقترح دراسة مكوناتها:

• يبدو العنوان شيئًا من هذا القبيل: مراجعة للبرنامج (حدد اسم البرنامج ، كامل) لمؤلف كذا وكذا (يتم كتابة اللقب والاسم واسم الأب ، بالإضافة إلى المنصب الذي تشغله ، وإن وجد ، فئة) لمؤسسة كذا وكذا (الاسم الكامل لرياض الأطفال).
• وصف عميق للتطور: يشار إلى النطاق التعليمي ، ويتم تحديد نوع جمعية الأطفال ، حيث يتم التخطيط لتطبيق البرنامج. عمر الأطفال الذين ينطبق عليهم التطوير ، ومدة البرنامج مكتوبة أيضًا ، ويشار إلى التفرد أو التشابه مع البرامج الأخرى من هذا النوع.

كما يؤكد على حالة البرنامج كبرنامج تعليمي إضافي ويحلل أسلوب العرض ومستوى عرض المادة.

• حداثة العمل وأهميته - توضح هذه النقطة مستوى احتراف المراجع. يمكنك كتابة كل شيء ، ولكن عن لا شيء ، أو إثبات ضرورة وتفرد العمل بشكل واضح ومقنع. لتحديد قيمة البرنامج وفقًا لهذه المعايير ، يجب أن تكون لديك معرفة جيدة بنظام التعليم قبل المدرسي بأكمله ؛
• خصائص هيكل البرنامج: يتم سرد الأقسام ، ويتم تحليل كل منها للتأكد من اكتمال الكشف عن الموضوع ، ومنطق العرض ، وعمق موضوع البحث ، وما إلى ذلك ؛
• وصف وتحليل اكتمال المادة المقدمة وفقًا لقائمة الأقسام ؛
• التأكيد على نزاهة العمل والاتساق والمكانة المقصودة بين التطورات المماثلة ؛
• تعريف الفكرة الرئيسية للبرنامج ، ووصف جوهرها ، وحداثتها ، وملاءمتها للواقع مؤسسات ما قبل المدرسةامتثالها لمتطلبات وزارة التربية والتعليم ؛
• خصائص تطبيقات التطوير: المواد المرئية ومقاطع الفيديو وما إلى ذلك ؛
• كخلاصة - استنتاجات حول احترافية مؤلف البرنامج ، وتقييم شامل وإيجابي و السلبيةعمل.

بعض مزيد من المعلومات...

يعتبر البرنامج التعليمي الحديث لمرحلة ما قبل المدرسة عادة أداة لتحقيق الأهداف التالية:

• تطور الفضول - المؤشر الرئيسي للنشاط المعرفي للطفل ، وتنمية القدرات والخيال والتواصل ؛
• ضمان تقوية صحة الأطفال والحفاظ عليها - نفسياً وجسدياً على قدم المساواة ، وخلق ظروف للرفاهية العاطفية لكل طفل في سن ما قبل المدرسة ، من أجل التطور الفكري والإبداعي ، والتعريف بالقيم العالمية ؛
• الامتثال لثلاثة أشكال من تنظيم حياة الأطفال في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: الفصول الدراسية كشكل من أشكال التعليم والأنشطة غير المنظمة ووقت الفراغ خلال اليوم ؛
• استخدام اللعبة كنشاط رئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
• تنفيذ نهج شخصي متمايز في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

لذلك ، إذا قررت كتابة برنامج ، يمكنك التحقق من نفسك قبل تقديمه إلى محكمة لجنة خبراء خاصة ، ما إذا كان عملك يفي بالمهام المذكورة أعلاه لبرامج التعليم لمرحلة ما قبل المدرسة.

مراجعة

لبرنامج تعليم عام إضافي

"المكعب السحري"

(اتجاه التطور الفكري)

العمل قيد المراجعة هو مساعدة تعليمية موجهة للمعلمين والمربين مدرسة إبتدائية.

برنامج التعليم العام محدث ويتم تجميعه وفقًا لـ المتطلبات الحكوميةللبرامج التعليمية لنظام التعليم الإضافي للأطفال. نظرا للحاجة في ظروف تنفيذ مرفق البيئة العالمية في العملية التعليمية التقنيات التربويةالتي تضمن إيقاظ اهتمام الأطفال بها نشاط عقلى. البرنامج مجهز بمجمع تعليمي ومنهجي ثري مصمم لضمانه التنفيذ الناجح، مصممة لتلبية المتطلبات الحديثة. عند تطوير البرنامج وفي عملية تنفيذه ، يراعى الطلب الاجتماعي للآباء في تقديم الخدمات التعليمية ومصالح التلاميذ.

يتم تحديد أهمية البرنامج وحداثته لنظام التعليم الإضافي للأطفال من خلال التنشئة الاجتماعية الناجحة للطفل في مجتمع حديث، تطوره الإنتاجي لمختلف الأدوار الاجتماعية.

هيكل البرنامج عبارة عن تسلسل منطقي ، تم تجميعه وفقًا للمتطلبات ويتكون من ملاحظة توضيحية ، ومحتوى ، وشخصية مخطط لها و نتائج metasubjectإتقان الدورة والمحتوى الجدولة، قائمة المراجع ، التطبيقات (التطورات التفصيلية للفصول). تشير المذكرة التفسيرية إلى الأهمية ، والبرامج ، والجدة ، والأهداف والغايات موضحة ، ومدة الفصول وتكرارها ، وهي مكتوبة المعدات اللازمة. يتم الكشف عن محتوى البرنامج بشكل كامل ، ويتم الإشارة إلى الموضوعات الرئيسية وأقسام الفصول. قائمة المراجع كافية ، وتشمل 6 مصادر ، موارد الإنترنت.

يتضمن برنامج التعليم العام الإضافي "Magic Cube" إمكانية دراسة متنوعة ومتعددة المستويات للدورة ، اعتمادًا على القدرات العقلية للطلاب ومستوى إعدادهم. يتوافق خصائص العمرالطلاب والمعايير الصحية والصحية.

يساعد محتوى الدليل على خلق حافز إيجابي ، ويعزز تنمية المهارات الشخصية والخاصة بالموضوع والمادة للطالب. يقدم التطوير نهجًا جديدًا غير تقليدي لعرض المعرفة الجديدة ، ويعتمد على العديد من مصادر المعلومات ، ويشجع الطلاب على اكتساب المعرفة بشكل مستقل حول موضوع الاهتمام ، ويساهم في تطوير مهارات الاتصال ، والقدرات العقلية الإبداعية للفرد . يتم تقديم مادة الدليل بكفاءة واتساق.

وبالتالي ، فإن برنامج التعليم العام "Magic Cube" (اتجاه التنمية الفكرية) للطلاب في الصفوف 1-4 له أهمية عملية للمعلمين ، وهو وثيق الصلة في سياق تنفيذ المعايير التعليمية الجديدة ، ويساعد على غرس الاهتمام في الطلاب. في النشاط العقلي. يمكن استخدام البرنامج من قبل المعلمين مدرسة ابتدائية، على حد سواء لإجراء دائرة ، وإجراء الأعمال اللامنهجية في الرياضيات ، ل العمل الفرديمع الأطفال الموهوبين.

الجميع وسائل التعليمتم اختباره في العمل مع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية ، حيث يتمتع المؤلف بخبرة كبيرة العمل التطبيقي.

المراجع: