أنواع الدراسات التشخيصية. توصيات للفحص التشخيصي. علامات الفحص التشخيصي

التشخيص هو أحد العناصر المهمة للعمل الإصلاحي والتنموي. يسمح التشخيص للمعلم بفهم ما إذا كان يقوم بأنشطته في الاتجاه الصحيح. وهي مصممة ، أولاً ، لتحسين عملية التعلم الفردي ، وثانيًا ، لضمان التحديد الصحيح لنتائج التعلم ، وثالثًا ، مسترشدة بالمعايير المختارة ، لتقليل الأخطاء في تقييم الأطفال.

الهدف الرئيسي من التشخيص هو الحصول على ليس الكثير من النتائج الجديدة نوعيًا مثل المعلومات التشغيلية حول الحالة الحقيقية والاتجاهات في موضوع التشخيص من أجل تصحيح العملية التربوية.

ميزات التشخيص الشائعة هي:

وجود أهداف التقييم التربوي لحالة الكائن المشخص ؛

المنهجية والتكرار في التشخيص كنوع مهني - النشاط التربوييتم إجراؤها في مواقف نموذجية في مراحل معينة من العملية التربوية (التشخيص التمهيدي ، الوسيط ، النهائي ، إلخ) ؛

استخدام تقنيات تم تطويرها خصيصًا و (أو) تم تكييفها مع هذه المواقف والظروف المحددة ؛

توافر إجراءات تنفيذها من قبل المعلمين.

أثناء الفحص التشخيصي ، من المهم الحفاظ على جو من الثقة والود: لا تعبر عن عدم رضاك ​​عن الأفعال الخاطئة للأطفال ، ولا تشير إلى الأخطاء ، ولا تصدر أحكامًا قيمة ، وتحدث كلمات الموافقة والتشجيع في كثير من الأحيان.

يجب ألا تتجاوز مدة الفحص الفردي 15 دقيقة.

يتم تسجيل نتائج التشخيص في جدول التشخيص ، ويتم تجميع المخططات على أساسها.

نتائج التشخيص هي نقاط البداية للفرد طرق تعليميةلكل طفل.

عند تشخيص دخول الأطفال إلى المدرسة ، تعتبر دراسات النشاط المعرفي والكلام والاستعداد البدني ، ولكن ليس الاستعداد الشخصي للمدرسة ، أساسية. ومع ذلك ، فإن أهمية تطوير الاستعداد الشخصي ، خاصة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، أمر واضح. يتضمن الاستعداد الشخصي أيضًا مستوى معينًا من المجال العاطفي للطفل. في بداية الدراسة ، كان يجب أن يكون قد شكل الاستقرار العاطفي (عدم وجود ردود فعل اندفاعية ، والقدرة على ذلك وقت طويلأداء مهام غير جذابة للغاية) على خلفية يمكن من خلالها تطوير الأنشطة التعليمية ومسارها.

لا يتم دائمًا تبرير استخدام الاستبيانات للأطفال الذين يعانون من انحرافات في تطوير الكلام ، نظرًا لأن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة غالبًا لا يفهمون الصياغة المعقدة للسؤال ، نظرًا لعدم تطوير مفرداتهم بشكل كافٍ ، يتم انتهاك البنية النحوية للكلام. لفحص الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات الكلام ، يمكن التوصية بأساليب مثل اختبارات الرسم. لقد استخدمت أحد هذه الاختبارات ، بناءً على اختبار M. Luscher ، لتحديد الرفاهية العاطفية للأطفال المصابين بـ ONR.

بناءً على معايير التقييم التي طورها A.I. Yuryev ، تلقيت النتائج التالية: في 9 أطفال ، من أصل 10 تم اختبارهم ، تسود المشاعر الإيجابية ؛ 1 طفل لديه حالة عاطفية طبيعية ، باستثناء الحافز المنخفض لأنشطة التعلم ؛ لم يتم تحديد الأطفال مع غلبة المشاعر السلبية.

تحميل:

معاينة:

يراقب تطوير الكلامالأطفال للفترة 2009-2011 ج.

أحد مكونات دراسة شاملة للأطفال (عمليات الكلام وغير الكلامية ، المجال الحسي ، التنمية الفكرية، والسمات الشخصية ، وما إلى ذلك) هو فحص علاج النطق.

والغرض منه هو تحديد نوع اضطراب الكلام الذي يعاني منه الطفل ، وتحديد طبيعته وشدته ، وتحديد الفرص المحتملة لمزيد من التمكن من اللغة الأم.

تقنية التشخيص:"منهجية فحص اضطرابات النطق عند الأطفال" ، أد. GA فولكوفا.

رسم بياني

تطوير الكلام للأطفال لمدة عامين من الدراسة

الاستنتاجات

1. أظهرت نتائج التجربة الضابطة وجود اتجاه إيجابي في معاملات الكلام المدروسة لدى الأطفال المشاركين في الدراسة التجريبية.

2. في أطفال المجموعة التجريبية ، ارتفعت الدرجة الإجمالية لإتمام جميع مهام الدراسة المكررة إلى 60.3 نقطة (متوسط ​​المجموعة) وهو أعلى بـ 22.9 نقطة مما كان عليه في التجربة المؤكدة (37.4).

3. من بين 12 طفلاً في المجموعة التجريبية ، 4 كان لديهم مستوى عالٍ من المؤشرات المدروسة أثناء التجربة الضابطة (في مرحلة التحقق - 0) ، 7 أطفال لديهم مستوى متوسط ​​(في مرحلة التحقق - 3). في طفل واحد (Danil K.) في دراسة التحكم ، ظل المؤشر عند مستوى منخفض ، ومع ذلك ، زاد العدد الإجمالي للنقاط في التجربة المتكررة في هذا الطفل بشكل ملحوظ إلى 40 نقطة (في تجربة التحكم - 12 نقطة).

4. عمل علاج النطق التصحيحي الذي تم إجراؤه خلال التجربة التكوينية أدى إلى تحسن كبير في حالة المؤشرات المدروسة لدى الأطفال الذين يعانون من تخلف في النطق العام.

من اليونانية التشخيص - قادر على التعرف) - عقيدة طرق ومبادئ التعرف على حالة الكائن والعملية والظاهرة وإجراء التشخيص وتقييمها ؛ عملية التشخيص. في البداية ، كان مفهوم "D." تستخدم في الطب. ومع ذلك ، بدأ استخدام هذا المصطلح لاحقًا في العديد من المجالات الأخرى: التقنية ، والبلازما ، وحالة ما قبل الانتخابات ، وما إلى ذلك.

التشخيص

اليونانية التشخيص - قادر على التعرف). عملية التشخيص. ملامح تفكير الطبيب التشخيصي وأهمية العلامات السريرية للمرض ، المعطيات البحوث المخبرية(البيوكيميائية ، السيرولوجية ، الإشعاعية ، الفيزيولوجية الكهربية ، النفسية المرضية ، إلخ) ، دور العوامل الاجتماعية والنفسية والبيئية والبيئية المكروية. للعلاج اللاحق وإعادة التأهيل الاجتماعي والعمالي للمريض أهمية عظيمةيكتسب التشخيص النفسي المبكر.

التشخيص

من اليونانية التشخيص - قادر على التعرف على] - 1) فرع من فروع الطب يدرس علامات الأمراض ، ومحتوى وطرق فحص المريض ، وكذلك مبادئ إنشاء التشخيص ؛ 2) عملية التعرف على المرض ودراسة الفرد البيولوجي والاجتماعي السمات النفسيةالمريض بما في ذلك الفحص الطبي الشامل وتحليل النتائج وتفسيرها وتعميمها في شكل تشخيص.

التشخيص

اليونانية التشخيص - قادر على التعرف) - تحديد المرض والمتلازمة وحالة المرض والأعراض والانحراف وفقًا لنموذج الاضطراب المقابل المقبول في الطب النفسي. عادة ما ينطوي على فحص شامل باستخدام جميع طرق البحث الحالية من أجل الحصول على كمية كافية من المعلومات الموثوقة حول حالة المريض ودراسة وتحليل وتوليف هذه المعلومات. التشخيص التشغيلي هو إنشاء التشخيص وفقًا للمعايير المقبولة لاضطراب عقلي معين (هذا ، على سبيل المثال ، مجموعة من الأعراض ، معيار زمني (على سبيل المثال ، في غضون شهر واحد ، سنتان) ، معيار الدورة (دوري ، أي مقرر آخر) التشخيص الجمالي (نوموس يوناني - قانون ، أطروحة - موقف ، بيان) - نهج كلاسيكي لتحديد الاضطراب وفقًا لقائمة سماته الأكثر تميزًا. تؤخذ جميع العلامات الأخرى في الاعتبار ، لكنها يتم إعطاؤهم اضطرابًا تشخيصيًا إضافيًا. ، يعتبر هذا كافيا لتحديد التشخيص.

التشخيص

في علم النفس الإكلينيكي) - تحديد مرض ، اضطراب ، متلازمة ، حالة ، إلخ. يستخدم المصطلح بالقياس مع النموذج الطبي للإشارة إلى الحاجة إلى التصنيف والتصنيف ؛ من المفترض أن يتم تحديد فئات التشخيص. الاختبار التشخيصي هو أي اختبار أو إجراء يستخدم لتحديد طبيعة وأصل الإعاقة أو الاضطراب بدقة. في علم النفس ، يشير مصطلح "التشخيص" بالأحرى إلى تحديد المصدر المحدد لمشاكل الفرد في بعض المجالات. المقابلة التشخيصية هي إجراء شائع في بيئة سريرية يتم فيها مقابلة العميل أو المريض من أجل الحصول على تعريف مقبول لطبيعة الاضطراب ومسبباته والتخطيط للعلاج. يهدف التشخيص التفريقي إلى تحديد أي من اثنين (أو أكثر) من الأمراض المتشابهة (الاضطرابات ، والحالات ، وما إلى ذلك) لدى الفرد. التشخيص النفسي هو النتيجة النهائية لنشاط الطبيب النفسي الذي يهدف إلى توضيح الخصائص النفسية الفردية للشخص من أجل تقييم حالته الحالية ، والتنبؤ بمزيد من التطور ووضع التوصيات التي تحددها مهمة الفحص التشخيصي النفسي. موضوع D. P. هو إنشاء الفروق النفسية الفردية في القاعدة وعلم الأمراض. اليوم ، كقاعدة عامة ، بعد أن حددت بعض الخصائص النفسية الفردية عن طريق التشخيص النفسي ، يُحرم الباحث من فرصة الإشارة إلى أسبابها ، ومكانها في هيكل الشخصية. سمى L. S. Vygotsky هذا المستوى من التشخيص بالأعراض (أو التجريبية). يقتصر هذا التشخيص على التحقق من بعض السمات أو الأعراض ، والتي يتم على أساسها بناء الاستنتاجات العملية مباشرة. لاحظ L. S. Vygotsky ذلك هذا التشخيصليس علميًا تمامًا ، لأن تحديد الأعراض لا يؤدي تلقائيًا إلى التشخيص. هنا ، يمكن استبدال عمل عالم النفس بالكامل بمعالجة بيانات الآلة. أهم عنصرهو توضيح في كل حالة فردية لسبب وجود مظاهر معينة في سلوك الموضوع ، ما هي أسبابها وعواقبها. هذا هو السبب في أن المرحلة الثانية من تطوير D. P. هي التشخيص المسبب للمرض ، والذي يأخذ في الاعتبار ليس فقط وجود سمات معينة (أعراض) ، ولكن أيضًا أسباب حدوثها. أعلى مستوى هو التشخيص النمطي ، والذي يتكون من تحديد مكان وأهمية البيانات التي تم الحصول عليها في صورة شاملة وديناميكية للشخص. وفقًا لـ L. S. Vygotsky ، يجب أن يأخذ التشخيص دائمًا في الاعتبار البنية المعقدة للشخصية. التشخيص يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتشخيص. وفقًا لـ L. S. في الوقت الحاضر ، فإنه يرسم مسار التنمية ". يوصى بتقسيم التوقعات إلى فترات منفصلة واللجوء إلى الملاحظات المتكررة طويلة الأجل. يعد تطوير نظرية D. حاليًا أحد أهم مهام التشخيص النفسي المنزلي.

القيمة التشخيصية للفحص اختيار فترات التشخيص. القيمة التشخيصية للفحص المتزامن من خلال مجموعة من الميزات. سوف نسمي علامة بسيطة نتيجة الاستطلاع ، والتي يمكن التعبير عنها بواحد من حرفين أو رقم ثنائي ، على سبيل المثال ، 1 و 0 ؛ نعم و لا؛ و. في هذا الصدد ، يمكن اعتبار نتيجة المسح الكمي كعلامة تأخذ عدة حالات محتملة.

شارك العمل على الشبكات الاجتماعية

إذا كان هذا العمل لا يناسبك ، فهناك قائمة بالأعمال المماثلة في أسفل الصفحة. يمكنك أيضًا استخدام زر البحث

المحاضرة 1 6

عنوان. القيمة التشخيصية للعلامات

استهداف. أعط فكرة عنالقيمة التشخيصية للعلامات.

تعليمي. يشرح قيم السمات فيالتشخيص.

النامية. طور التفكير المنطقيوالطبيعية - النظرة العلمية.

تعليمي . تنمية الاهتمام الانجازات العلميةوالاكتشافات في صناعة الاتصالات.

اتصالات متعددة التخصصات:

توفير: علوم الكمبيوتر والرياضيات وهندسة الكمبيوتر و MT، أنظمة البرمجة.

قدمت: التدريب الداخلي

الدعم المنهجي والمعدات:

التطوير المنهجيللاحتلال.

الخطة الأكاديمية.

برنامج تدريب

برنامج العمل.

مؤتمر السلامة.

الوسائل التعليمية التقنية: الكمبيوتر الشخصي.

توفير الوظائف:

المصنفات

تقدم المحاضرة.

تنظيم الوقت.

التحليل والتحقق من الواجبات المنزلية

أجب على الأسئلة:

ما هو الانتروبيا؟

ما هي المتطلبات التي وضعها كلود تشينون لقياس المعلومات؟

كيف ترتبط الانتروبيا وسعة القناة؟

يؤدي م الخواص اللاإرادية للإنتروبيا.

ما هي كفاءة الأبجدية الأصلية؟

ما هو الانتروبيا الشرطية من الدرجة الأولى؟

ما هو الغرض من الانتروبيا المتبادلة أوالانتروبيا النقابية?

ما هي إنتروبيا نظام معقد ?

ما هو النهج الهادف للتغيير؟

أعط صيغة هارتلي ، واشرحها.

أعط صيغة هارتلي.

ما هو أساس النهج الأبجدي ، ما هي قوة الأبجدية؟

ما هي المعلومات عن شانون؟

ما هو مقدار المعلومات، قياس القياس؟

أعط تعريفا لحجم المعلومات للرسالة ، ما هي المناهج المميزة في هذه الحالة؟

ما هي مقاييس المعلومات التي يتم تمييزها في إطار نهج هيكلي لقياس المعلومات؟

ما الذي يحدد القياس الهندسي لقياس المعلومات؟

ما الذي يحدد الاندماجقياس المعلومات؟

ما الذي يحدد القياس الإضافي لقياس المعلومات؟

ما الذي يحدد مقدار المعلومات في الرسالة؟

ما هي طريقة النقل السائبة على أساستسلسل العلامات والإشارات؟

ما هو في نظرية المعلوماتيسمى كمية المعلومات؟

ما هي طرق قياس المعلومات التي تعرفها؟

ما هي الوحدة الأساسية لقياس المعلومات؟

كم بايت يحتوي على 1 كيلوبايت من المعلومات؟

أعط صيغة لحساب كمية المعلومات مع تقليل عدم اليقين في المعرفة.

خطة المحاضرة

1. ميزات بسيطة ومعقدة وأوزانها التشخيصية
2. اختيار قيمة فترات التشخيص. القيمة التشخيصية للفحص المتزامن من خلال مجموعة من الميزات.
3. الكمية المطلوبة من المعلومات الشروط المثلى.

التشخيصقيمة الميزات

ملاحظات تمهيدية.في التشخيصات الفنية ، يعد وصف كائن في نظام ميزات ذات قيمة تشخيصية كبيرة أمرًا مهمًا للغاية.. لا يتضح أن استخدام الميزات غير الإعلامية عديم الفائدة فحسب ، بل يقلل أيضًا من كفاءة عملية التشخيص نفسها ، مما يؤدي إلى حدوث تداخل في التعرف.

الكمياتيمكن تنفيذ القيمة التشخيصية للعلامات ومجمعات العلامات على أساس نظرية المعلومات.يتم تحديد السمة من خلال المعلومات التي تساهم بها السمة في نظام الحالات.

العلامات البسيطة والمعقدة وأوزانها التشخيصية.

علامات بسيطة ومعقدة.يجب ألا يكون هناك نظام Dn التي تقع في واحدة منص الدول الممكنةدي (أنا = 12 ،. . . ، ص). دعونا نتفق الآن على تسمية هذا النظام بـ "نظام التشخيص" ، وتشخيص كل ولاية. في معظم الحالات ، يتم تمثيل حالات النظام المختلفة المستمرة من خلال مجموعة من المعايير (التشخيصات) ، وغالبًا ما يتم تحديد اختيار عدد التشخيصات من خلال أهداف الدراسة. التعرف على حالات النظامد تتم من خلال مراقبة نظام آخر مرتبط به ، وهو نظام العلامات.

سنطالب علامة بسيطةنتيجة الاختبار ، والتي يمكن أن تكون حرفًا من حرفين أو رقمًا ثنائيًا (على سبيل المثال 1 و 0 ؛ نعم ولا ؛ + و—).

من وجهة نظر نظرية المعلومات ، يمكن اعتبار السمة البسيطة كنظام يحتوي على واحدة من حالتين محتملتين. اذا كانكيلوجول علامة بسيطة ، ثم سنشير إلى حالتيها:كيلوجول وجود علامةكيلوجول عدم وجود علامة. يمكن أن تعني الإشارة البسيطة وجود أو عدم وجود معلمة مُقاسة في فترة زمنية معينة، هو قد تكون ذات طبيعة نوعية (على سبيل المثال ، نتيجة اختبار إيجابية أو سلبية ، وما إلى ذلك).

لأغراض التشخيص ، غالبًا ما يتم تقسيم نطاق القيم المحتملة للمعلمة المقاسة إلى فترات زمنية ، ويكون وجود معلمة في هذا الفاصل الزمني سمة مميزة. في هذا الصدد ، يمكن اعتبار نتيجة المسح الكميعلامة تأخذ عدة حالات محتملة.

دعونا نتفق على تسمية علامة معقدة (من الفئة m) نتيجة ملاحظة (مسح) ، والتي يمكن التعبير عنها بأحد رموز m. إذا تم ، كالعادة ، اختيار الأرقام كرموز ، فيمكن التعبير عن علامة معقدة (من الفئة m)م - رقم بت (على سبيل المثال ، يتم التعبير عن سمة معقدة من الرقم الثامن كرقم ثماني). يمكن أيضًا ربط علامة معقدة بمسح نوعي إذا كان التقييم يحتوي على عدة تدرجات (على سبيل المثال ، الضوضاء (زيادة ، طبيعية ، ضعيفة) علامة مكونة من ثلاثة أرقام]. غالبًا ما يُطلق على أرقام السمات اسم فترات التشخيص.

دعنا نلقي نظرة على بعض العلامات.

علامة من رقم واحد (ر= 1) حالة واحدة ممكنة. لا تحمل هذه العلامة أي معلومات تشخيصية ويجب استبعادها من الدراسة.

علامة من رقمين (ر= 2) له حالتان ممكنتان. الدول المكونة من رقمينكيلوجول يمكن تحديدها kj 1 و k j 2. دعونا ، على سبيل المثال ، العلامةكيلوجول يشير إلى قياس المعلمة X ، التي تم تحديد فترتين للتشخيص لها: X< 10 и х >10. ثم k j 1 تقابل x ≤ 10 ، و kj 2 تعني x> 10.

هذه الدول هي بدائل حيث تم تنفيذ واحد منهم فقط. من الواضح أنه يمكن استبدال العلامة المكونة من رقمين بإشارة بسيطة k j إذا وضعنا k j 1 = kj و k j 2 = kj. يمكن صياغة هذه العلامة البسيطة على النحو التالي: قيمة مخفضة للمعامل X.

علامة من ثلاثة أرقام (ر =3) له ثلاث قيم محتملة: kj l kj 2 k j 3. دعونا ، على سبيل المثال ، للمعلمة x يتم قبول ثلاث فترات تشخيص:<5; 5—15; >15. ثم ل gphysnakكيلوجول بتوصيف هذه المعلمة ، هناك ثلاث قيم ممكنة:

x≤5 5< x <15 x ≥15

علامة تي بتك . لديه ر الدول الممكنة:ك ط

أوزان الميزات التشخيصية.

إذا كشف الفحص أنكيلوجول له قيمة للكائن المحددك شبيبة ثم هذه القيمة ستسمى تنفيذ الميزةكيلوجول. للدلالة عليه k * j ، سيكون لدينا k * j = k js.

كما الوزن التشخيصيتنفيذ الميزاتنحن نقبل kj للتشخيص

(19.1)

حيث P (Di / kj S) احتمال التشخيصدي بشرط أن تكون العلامةكيلوجول حصلت على قيمةك شبيبة P (D i ) احتمال مسبق للتشخيص.

قيمة ZD. (k JS) أسماء c i قيم oh قيمة المعلومات.

الجدول 9 احتمالات حدوث الحمل الزائد ،%

ويتبين من الجدول ، على سبيل المثال ، أن 10٪ من المحركات الصالحة للخدمة بها حمولة زائدة تزيد عن 2.5ز.

استنادًا إلى البيانات الإحصائية ، فإن 80٪ من الكائنات في حالة جيدة (بالنسبة للمورد المعني) و 20٪ في حالة خطأ. يعتبر حجم الحمولة الزائدة علامةكيلوجول ثلاث فترات. فمثلا، P (kj 3) \ u003d P (D 1) X P (kj 3 / D 1 + P (D 2) P (k j 3 / D 2) \ u003d 0.8 * 0.1 + 0.2 * 0.7 \ u003d 0.22.

ستكون أوزان التشخيص لفترات الميزات كما يلي:

لاحظ أن الوزن التشخيصي للفاصل الزمني الثاني هو صفر. يتضح هذا من الاعتبارات المادية: من حالة أن الحمل الزائد للاهتزاز في النطاق من 1.5 إلى 2.5ز ، من المستحيل استنتاج حالة الكائن.

الوزن التشخيصي للفاصل الزمني الأول للحالة المعيبة يساوي oo ، مما ينفي (وفقًا للبيانات الإحصائية) إمكانية حدوث حالة خاطئة.

توصيل الأوزان التشخيصية لتطبيقات ميزة بسيطة.

ميزة بسيطة ك و يمكن أن يكون لها تطبيقان:كيلوجول 1 = كيلوجول ، كيلوجول 2 = كيلوجول. في هذا الصدد ، يمكننا التحدث عن وجود أو عدم وجود علامةكيلوجول. الوزن التشخيصي لوجود سمةكيلوجول للتشخيص د

(19.3)

الوزن التشخيصي لعدم وجود علامة
(19.4)

حيث توجد علاقات واضحة
(19.5)

(19.6)

ومن بعد

(19.7)

من الصيغة (19.7) يتبع ذلكدائما علامات مختلفة.

لاحظ أنه إذا كانت العلامةك عشوائي لهذا التشخيص, ثم كلا الأوزان التشخيصية تساوي الصفر.

أوزان تشخيصية مشروطة ومستقلة.

تحدد المتعادلات (19.1) و (19.2) الوزن التشخيصي المستقل لإدراك سمة معينة للتشخيصد. إنه نموذجي للحالة التي يكون فيها المسح على أساسك يتم إجراؤها أولاً أو عندما لا تكون نتائج فحص الخصائص الأخرى معروفة بعد (على سبيل المثال ، عند فحصها في وقت واحد لعدة خصائص). كما أنه من سمات الحالة التي لا يعتمد فيها احتمال حدوث إدراك سمة معينة على نتائج المسوحات السابقة.

ومع ذلك ، من المعروف أن القيمة التشخيصية لإدراك سمة في كثير من الحالات تعتمد على ما تم الحصول عليه من إدراك للسمات في الفحوصات السابقة. يحدث أن العلامة في حد ذاتها ليست مهمة ، لكن ظهورها بعد علامة أخرى يسمح لك بإجراء تشخيص لا لبس فيه (تحديد حالة النظام).

دع المسح يتم أولاً على أساسك 1 ثم على الأساسك 2. عند فحص كائن على أساسل g تم استلام الإدراكك ل ، والمطلوب تحديد الوزن التشخيصي للتنفيذك 2 ص ميزة ك 2 للتشخيص د- وفق تعريف الوزن التشخيصي

(19.8)

تحدد الصيغة (19.8)التشخيص المشروطوزن تنفيذ الميزة.

الوزن التشخيصي المستقلهذا التنفيذ

(19.9)

إذا كانت الميزات k 1 b k 2 مستقلة عن المجموعة الكاملة من الكائنات بتشخيصات مختلفة

ومستقلة بشكل مشروط للأشياء مع التشخيصد ثم تتزامن الأوزان التشخيصية المشروطة والمستقلة للتنفيذ.

الوزن التشخيصي لتنفيذ مجموعة من الميزات.

ضع في اعتبارك الوزن التشخيصي لتطبيقات مجمع الميزاتك تتكون من علامة k 1 مع تحقيق k ls والميزة K 2 مع تحقيق k 2р . هناك خياران لإجراء مسح على مجموعة من العلامات:ثابتةومتوازي.

في امتحان تسلسلي (خطوة بخطوة) ، أولاً على أساسك 1 ثم حسب الميزةك 2 نحصل على ذلك أوزان التشخيصمباراة.

الوزن التشخيصي لتنفيذ مجموعة من الميزات لا يعتمد على ترتيب الفحص.

لاحظ أن مفهوم الوزن التشخيصي لإدراك الميزة لا ينطبق إلا فيما يتعلق بتشخيص معين ، مثل درجة تأكيده أو رفضه. يؤدي حساب متوسط ​​الوزن التشخيصي على جميع عمليات إدراك السمة وعلى جميع التشخيصات إلى مفهوم القيمة الإعلامية أو التشخيصية للفحص.

القيمة التشخيصية للفحص

القيمة التشخيصية الخاصة للمسح.لا يعطي الوزن التشخيصي لتطبيق أو آخر سمة حتى الآن فكرة عن القيمة التشخيصية لفحص هذه السمة. على سبيل المثال ، عند فحص علامة بسيطة ، قد يتبين أن وجودها ليس له وزن تشخيصي ، في حين أن غيابها مهم للغاية لتحديد التشخيص.

دعونا نتفق على النظر في القيمة التشخيصية للمسح على أساسكيلوجول للتشخيص د كمية المعلومات التي ساهمت بها جميع عمليات تنفيذ الميزةكيلوجول في إنشاء التشخيصد. استمارة - علامة بت

(20.1)

تأخذ القيمة التشخيصية للمسح في الاعتبار جميع التطبيقات الممكنة للسمة وهي التوقع الرياضي لكمية المعلومات التي تساهم بها التطبيقات الفردية. منذ القيمة Z D (kj ) يشير إلى تشخيص واحد فقطد ثم سنسميها القيمة التشخيصية الخاصة للمسح على أساسكيلوجول.

وتجدر الإشارة أيضا إلى أن Zd (كيلوجول) يحدد القيمة التشخيصية المستقلة للفحص. إنها سمة مميزة للحالة عندما يتم إجراء المسح أولاً أو عندما تكون نتائج الاستطلاعات الأخرى غير معروفة. قيمةض د. (كيلوجول) يمكن كتابتها بثلاثة أشكال معادلة:

إذا وقع kj هو عرضي للتشخيصد وبالتالي فإن الفحص على هذا الأساس ليس له قيمة تشخيصية(Z Di (k f) = 0).

أعظم قيمة تشخيصية هي الاستطلاعات حول العلامات التي غالبًا ما توجد في هذا التشخيص ، ولكن نادرًا ما توجد بشكل عام ، وعلى العكس من ذلك ، وفقًا للعلامات النادرة في هذا التشخيص ، ولكن بشكل عام في كثير من الأحيان. عند التطابق P (kj / Dj) و P (kj) الفحص ليس له قيمة تشخيصية. تتوافق هذه الاستنتاجات مع القواعد البديهية المستخدمة في الممارسة ، ولكن الآن يتم تحديد هذه القواعد بدقة.

يتم حساب القيمة التشخيصية للفحص بوحدات المعلومات (وحدات ثنائية أو بتات) ولا يمكن أن تكون قيمة سالبة. هذا الأخير مفهوم من الاعتبارات المنطقية: المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء الفحص لا يمكن أن "أسوأ" عملية التعرف على الحالة الفعلية.

اختيار قيمة فترات التشخيص.

قيمة Z Di (kj ) ليس فقط لتقييم فعالية الفحص ، ولكن أيضًا لإجراء الاختيار المناسب لقيمة الفترات التشخيصية (عدد التفريغ). من الواضح ، لتبسيط التحليل ، تقليل عدد فترات التشخيص ، ولكن هذا يمكن أن يؤدي إلى انخفاض في القيمة التشخيصية للفحص.

مع زيادة عدد فترات التشخيص ، تزداد القيمة التشخيصية للسمة أو تظل كما هي ، لكن تحليل النتائج يصبح أكثر صعوبة. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الزيادة في عدد فترات التشخيص غالبًا ما تتطلب مشاركة مواد إحصائية إضافية من أجل الحصول على الموثوقية اللازمة لقيمة احتمالات الفترات.

القيمة التشخيصية الإجمالية للفحص.من المعروف أن الدراسة الاستقصائية التي لها قيمة تشخيصية قليلة لتشخيص واحد قد تكون ذات قيمة كبيرة لتشخيص آخر.

القيمة التشخيصية للفحص المتزامن من خلال مجموعة من الميزات.

يتم قياس القيمة التشخيصية لمسح ما بناءً على مجموعة من الميزات لنظام التشخيص بأكمله من خلال كمية المعلومات التي تدخلها الأنظمة.إلى 1 و 2 في النظام D:

(21.1)

أين ح (د) إنتروبيا مسبقة لنظام التشخيص ؛ح (د / ك 1 ك 2) الإنتروبيا المتوقعة من نظام التشخيصات بعد فحصها بواسطة العلاماتك 1 و ك 2.

بناء عملية التشخيص الأمثل

الكمية المطلوبة من المعلومات.في مهام التشخيص ، يعد اختيار الميزات الأكثر إفادة لوصف كائن أمرًا في غاية الأهمية. في كثير من الحالات ، يرجع ذلك إلى صعوبة الحصول على المعلومات نفسها (عدد المستشعرات التي تميز عملية عمل الجهاز ، بالضرورة ، محدود للغاية). في حالات أخرى ، يكون وقت وتكلفة الفحص التشخيصي ، وما إلى ذلك ، أمرًا مهمًا.

من الناحية النظرية ، يمكن تمثيل عملية الفحص التشخيصي على النحو التالي. يوجد نظام يمكن أن يكون مع بعض الاحتمالات في إحدى الحالات غير المعروفة مسبقًا. إذا كانت الاحتمالات السابقة للدولص (د ) من البيانات الإحصائية ، ثم إنتروبيا النظام

(23.1)

نتيجة الفحص التشخيصي الكامل لمجموعة من العلاماتإلى تصبح حالة النظام معروفة (على سبيل المثال ، اتضح أن النظام في الحالة D 1 ثم Р (D 1) = 1 ، Р (Di) = 0 (i = 2 ،. ، n ). بعد الفحص التشخيصي الكامل ، إنتروبيا (عدم اليقين) للنظام

H (D / K) = 0. (23.2)

المعلومات المدخلة الواردة في الفحص التشخيصي ، أو القيمة التشخيصية للفحص

J D (K) \ u003d Z D (K) \ u003d H (D) - H (D / K) \ u003d H (D). (23.3)

في الواقع ، الشرط (23.2) بعيد كل البعد عن الرضا الدائم. في كثير من الحالات ، يكون التعرف إحصائيًا بطبيعته ومن الضروري معرفة أن احتمال إحدى الحالات مرتفع جدًا [على سبيل المثال ،ص (د 1) = 0.95]. لمثل هذه الحالات ، الانتروبيا "المتبقية" للنظامح (د / ك) ≠ 0.

في الحالات العملية ، القيمة التشخيصية اللازمة للفحص

(23.4)

أين ξ معامل اكتمال الفحص 0< ξ < 1.

معامل ξ يعتمد على موثوقية التعرف ويجب أن تكون عمليات التشخيص الحقيقية قريبة من الوحدة. إذا كانت الاحتمالات المسبقة لحالات النظام غير معروفة ، فمن الممكن دائمًا إعطاء تقدير أعلى لانتروبيا النظام

, (23.5)

أين ص عدد حالات النظام.

الشرط (23.4) يعني ذلككمية المعلومات التي يجب الحصول عليها أثناء الفحص التشخيصي هي كمية معينة ومطلوبة لبناء عملية مثالية لتراكمها.

الظروف المثلى.عند إنشاء عملية تشخيص ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار مدى تعقيد الحصول على المعلومات ذات الصلة. دعنا نسمي معامل الأمثل للفحص التشخيصي على أساسك و للتشخيص قيمة دي

(23.6)

حيث Z D. (كيلوجول) القيمة التشخيصية للمسح على أساسك 1 للتشخيص د. على العموم

Z دي (كيلوجول) مصممة مع مراعاة نتائج الدراسات الاستقصائية السابقة ؛

ج إذا معامل تعقيد المسح على أساسك) للتشخيص د وصف مدى تعقيد وتكلفة المسح وموثوقيته ومدته وعوامل أخرى. يفترض أنج إذا مستقلة عن الاستطلاعات السابقة.

معامل الامتحان الأمثل لنظام التشخيص بأكمله

(23.7)

سيكون معامل الأمثل هو الأكبر إذا تم الحصول على القيمة المطلوبة للقيمة التشخيصية بأقل عدد من الفحوصات الفردية. في الحالة العامة ، يجب أن توفر عملية التشخيص المثلى أعلى قيمة لمعامل الأمثل للفحص بأكمله (الحالة المثلى للفحص التشخيصي).

الواجب المنزلي: § ملخص.

تثبيت المادة:

أسئلة لضبط النفس

1. ما يسمى علامة بسيطة?
2. ما يسمى صعبةعلامة؟
3. ماذا استخدامعلامات غير إعلامية
4. اشرح كيف يتم الإشارة إلى علامة بسيطة.
5. ما هي الميزة المعقدة؟
6. العلامات المكونة من رقمين والمكونة من ثلاثة أرقام تحددها.
7. ما هي القيمة التشخيصية للفحص وكيف يتم حسابها؟
8. ما الذي يجب فعله لتبسيط التحليل في الفترة الزمنية؟
9. كيف تُقاس القيمة التشخيصية للفحص بناءً على مجموعة من العلامات لنظام التشخيص بأكمله؟
10. ما هو سبب اختيار الميزات الأكثر إفادة لوصف كائن؟
11. أعط وصفا لعامل الأمثل.

المؤلفات:

أمرينوف س. "طرق مراقبة وتشخيص أنظمة وشبكات الاتصالات" ملخص المحاضرة -: أستانا ، جامعة كازاخستان الحكومية الزراعية ، 2005

ج. باكلانوف اختبار وتشخيص أنظمة الاتصالات. - م: إيكو تريندز ، 2001.صفحة 221-254

بيرجر آي. التشخيصات الفنية م: الهندسة ، 1978. 240 ، ص.

Aripov M.N. ، Dzhuraev R.Kh. ، Jabbarov Sh.Yu."التشخيص التقني للنظم الرقمية" - طشقند ، TEIS ، 2005

بلاتونوف يو.م ، أوتكين يو.تشخيص وإصلاح ومنع أجهزة الكمبيوتر الشخصية. -M: الخط الساخن - اتصالات ، 2003. -312 ثانية: مريض.

M.E. Bushueva ، V.V. Belyakovتشخيص الأنظمة التقنية المعقدة وقائع الاجتماع الأول لمشروع الناتو SfP-973799 أشباه الموصلات. نيجني نوفغورود ، 2001

Malyshenko Yu.V. التشخيص الفني الجزء الأول ملاحظات المحاضرة

بلاتونوف يو.م ، أوتكين يو.تشخيص التجميد وأعطال الكمبيوتر / سلسلة "تكنومير". روستوف أون دون: "فينيكس" ، 2001. 320 ص.

صفحة \ * معلومات أساسية 7

الأعمال الأخرى ذات الصلة التي قد تهمك
2407.		القيمة الاقتصادية للطبيعة. الكفاءة البيئية	8.57 كيلو بايت
	الكفاءة البيئية الحاجة إلى تحديد القيمة الاقتصادية للطبيعة اتجاه مهمفي تحسين حماية الطبيعة واستخدام الموارد الطبيعية هو تحديد سعر مناسب و / أو تقييم اقتصادي للموارد الطبيعية والخدمات الطبيعية. لسوء الحظ ، لم تتمكن الاقتصادات المخططة مركزيًا واقتصاديات السوق من تقدير القيمة الحقيقية للشبكة بيئةالموارد الطبيعية لتحديد سعرها المناسب.
20685.		سرقة عناصر ذات قيمة خاصة	28.19 كيلو بايت
	المراحل التاريخيةتشكيل وتطوير التشريع الجنائي لروسيا بشأن المسؤولية عن سرقة الأشياء ذات القيمة الفنية أو الثقافية التاريخية العلمية الخاصة. قائمة المراجع مقدمة في الوقت الحاضر ، من الصعب للغاية المبالغة في تقدير دور القيم الثقافية في تطوير العلم أو الفن أو التعليم أو الثقافة ، سواء بالنسبة للدول الفردية أو للمجتمع العالمي بأسره. مما لا شك فيه أن المزيد من التقدم الاجتماعي والاقتصادي للمجتمع يتم تسهيله من خلال التعرف على ...
2560.		المعرفة باعتبارها موضوع التحليل الفلسفي وقيمة للثقافة	52.77 كيلو بايت
	من بين الأشكال المختلفة لأنواع مستويات تنظيم المعرفة ، من المهم التمييز بين ثلاثة من أصنافها: المعرفة كمعلومات عن عالم الطبيعة الموضوعي والمجتمع المعرفة - المعلومات ؛ ب المعرفة حول العالم الروحي النفسي الداخلي للشخص ، والذي يحتوي على أفكار حول جوهر ومعنى معرفة الذات ، وانعكاس المعرفة ؛ في معرفة الأهداف والبرامج النظرية المثالية لتحويل استراتيجية المعرفة للعالمين الطبيعي والاجتماعي والثقافي. وانطلاقاً من ذلك ، يجب النظر إلى تكوين المعرفة وتطويرها بالتوازي مع أهمها ...
2162.		طرق الفصل في مساحة الميزة	56.83 كيلو بايت
	تعتمد هذه الطرق على فرضية الانضغاط الطبيعي ، والتي وفقًا لها يتم تجميع النقاط التي تمثل نفس حالة التشخيص في نفس المنطقة من مساحة الميزة. مساحة مميزة. كما ذكرنا سابقًا ، يمكن تمييز كل كائن نظام محدد بواسطة متجه x في مساحة ميزة متعددة الأبعاد ...
1520.		تطوير أنظمة التعرف البشرية الآلية على أساس السمات البيومترية	5.34 ميجابايت
	يبرز التعرف على الشخص من خلال صورة الوجه بين أنظمة القياسات الحيوية في ذلك ، أولاً ، لا يلزم وجود معدات خاصة أو باهظة الثمن. بالنسبة لمعظم التطبيقات ، هذا كافٍ كمبيوتر شخصيوكاميرا الفيديو العادية
5763.		البحث والكشف عن مفهوم القانون وجوهره وتحديد خصائصه	50.14 كيلو بايت
	بالإضافة إلى ذلك ، ترجع تعددية التعريفات إلى عدد من العوامل الموضوعية والذاتية ، من بينها سمات الثقافة الوطنية ، وخصائص الوضع التاريخي والسياسي ، التي قد تكون ذات أهمية حاسمة. التطور العلميبالإضافة إلى المواقف الشخصية للعلماء التي تعبر عن مواقف مختلفة تجاه الطبيعة ، والغرض الاجتماعي من المصير التاريخي للقانون. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن الكشف عن جوهر القانون لم يكن محضًا فقط الأهمية العلميةولكن أيضًا المعنى العملي ، لأن فهم القانون يعتمد ...
11704.		المتغيرات المصاحبة للخصائص المورفولوجية الورقية والإنتاجية في أصناف الكمثرى	59.23 كيلو بايت
	تتمثل الوظيفة الرئيسية للتربية التكيفية في تعبئة الإمكانات التكيفية ، والحفاظ على المجموعات الجينية وتجديدها ، وإشراك الأشكال ، والأصناف المهجنة ، والمتبرعين المعقدين في عملية التربية التي تجمع بين الإنتاجية العالية وجودة الثمار مع مقاومة العوامل البيئية الحيوية وغير الحيوية الضارة ، مع حماية وراثية عالية لخصائص تكوين البيئة للصنف.
4609.		تحليل ديناميكيات الوضع المالي لمركز Enterprise Center for Financial Consulting LLC من أجل إثبات وجود علامات إفلاس متعمد أو وهمي	2.94 ميجابايت
	الغرض من عمل التصديق النهائي هو تعزيز المعرفة النظرية في تطوير دورة من التخصصات الخاصة التي يتلقاها الطالب في عملية التعلم. يتم توحيد المعرفة النظرية من خلال التحضير والدفاع عن أعمال التصديق النهائية على دراسة عقار سكني - شقة تضررت من قبل الخليج

مفهوم التشخيص.هذا التعريف ، في رأينا ، عالمي بطبيعته ويميز التشخيص بالكامل في إدارة تدفقات المواد. في هذه الحالة ، يهدف التشخيص إلى إنشاء العلامات ودراستها ، وتقييم الحالة الداخلية لإدارة تدفق المواد وتحديد المشكلات في الأداء الفعال لنظام الإدارة وتطويره ، وكذلك تشكيل طرق لحلها.

من وجهة نظر فنية ، تتيح لك التشخيصات تحديد المشكلات التي تسببها بنية النظام اللوجستي وخصائص البيئة الخارجية وطبيعة التفاعل مع البيئة الخارجية. على الجانب الاقتصادي ، يلتقط التشخيص الانحرافات عن معايير المعايير التي تحدد الأداء الفعال لنظام الإنتاج والتسويق.

التشخيص ، باستخدام نتائج التحليل التشغيلي لحالة النظام الخاضع للرقابة وبيئته ، يعمل على تبرير القرارات المتعلقة بتنظيم وتنظيم تدفقات المواد ، كما يوفر معلومات لتخطيط تطوير النظام اللوجستي. التحليل هو المرحلة الأولى من الدراسة التشخيصية ويسمح لك بمقارنة واختيار الحلول الفعالة لتطوير نظام إدارة تدفق المواد ، وتحديد أسباب الفشل في الإدارة وظروف التخلص منها.

تتيح التشخيصات حل مجموعة المهام التالية:

تحديد حالة نظام إدارة تدفق المواد ، وامتثاله أو عدم امتثاله للمعايير التي تحددها احتياجات الأنشطة العملية ؛

تحديد مخططات السبب والنتيجة المنطقية التي تشرح اعتماد كفاءة النظام اللوجستي على التركيب النوعي والكمي لعناصره وهيكله ، بالإضافة إلى حالة البيئة التي تعمل فيها المؤسسة ؛

تنظيم ووصف الأسباب ، مزعجفي نظام إدارة تدفق المواد ؛

تحديد الحالات المحتملة لهذا النظام بناءً على الهيكل الحالي والمستقبلي لتوصيلات عناصره ؛

تقييم العواقب المحتملة للقرارات الإدارية من حيث فعالية النظام ككل.

مبادئ الدراسات التشخيصية.يجب أن يكون أساس تنظيم الدراسات التشخيصية هو المبادئ التي يضمن تنفيذها زيادة كفاءة العمل الذي يتم إنجازه. وتشمل هذه مبدأ الارتباط الرئيسي ، والاتساق ، والمراسلات السببية.

مبدأ الارتباط الرئيسي.يعد نظام إدارة تدفق المواد أحد الأنظمة المعقدة. تتشكل العمليات التنظيمية والاقتصادية التي تحدث فيها تحت تأثير العديد من العوامل. من المستحيل عمليا أخذها في الاعتبار ودراستها جميعًا ؛ من الضروري اختيار العناصر الحاسمة والأكثر أهمية منها.

يعد تحديد المشكلات الرئيسية والأسباب الرئيسية التي تحدد حالة المشكلة أحد مبادئ البحث التشخيصي. هذا المبدأيتم تحقيقه من خلال تحليل وظائف وأهداف النظام اللوجستي ، وتصنيف المشكلات ، وتحديد أولويات العوامل الفردية في تقييم المشكلات.

مبدأ التناسق . الاتساق في الدراسة التشخيصية يعني دراسة شاملة ومترابطة لمشاكل نظام التحكم وتحديد جميع النتائج والترابطات لكل حل معين للمشكلة. وفقًا لهذا المبدأ ، يجب تقييم برنامج تحسين نظام إدارة تدفق المواد وإدراج التدابير للقضاء على المشكلات الفردية الخاصة فيه من وجهة نظر فعالية أداء نظام إدارة تدفق المواد بأكمله باعتباره كله ، من أجل استبعاد احتمال حدوث عواقب غير متوقعة وغير متوقعة.

مبدأ المراسلات السببية. أحد متطلبات التشخيص هو معرفة أسباب الاضطرابات في النظام والانحرافات عن معيار معلماته.

أعراض المشاكل وأسبابها لا تتطابق دائمًا بالضرورة. وبالتالي ، يمكن أن يكون أحد الأعراض الشائعة مثل توفير الإنتاج في وقت غير مناسب وغير مكتمل بمواد عالية الجودة ناتجًا عن العديد من العوامل ، على سبيل المثال ، الصعوبات المالية ، وتعطيل طرق النقل ، والتغيرات في التكنولوجيا ، وما إلى ذلك. لذلك ، فإن تحليل السبب والنتيجة هو من الضروري. تم تصميم التشخيص لتشريح الكائن في الإحصائيات والسياق المكاني والزماني ، وتسليط الضوء على العلاقات بين السبب والنتيجة وتحديد هدفها.

التحقيق في أسباب المخالفات الحالة الطبيعيةأنظمة التحكم ، كطريقة لحل المشكلات الناشئة ، حيث يتم تركيز انتباه المحلل على دراسة علاقات السبب والنتيجة ، هو شرط ضروريفعالية دراسة تشخيصية ويتم تعريفها على أنها مبدأ التطابق السببي.

التشخيص السريع وتحديد علامات المشكلة. صياغة المشكلة وتشخيصها اختيار الخيارات لحل المشكلة

تتضمن عملية التشخيص تحديد المشكلات (أسباب الانحرافات عن الحالة الطبيعية للنظام) وتحديد طرق حلها وفقًا لمتطلبات البيئة.

المراحل الرئيسية هذه العمليةنكون:

التشخيص السريع وتحديد علامات المشاكل ؛

صياغة المشكلة وتشخيصها ؛

اختيار الخيارات لحل المشكلة ؛

تنفيذ الحلول.

التشخيص السريع وتحديد علامات المشكلة.المرحلة الأولى من أي دراسة تشخيصية هي تحديد أهداف وهيكل وحدود الكائن قيد الدراسة ، أي صفته. من أجل وصف نظام إدارة تدفق المواد وإعطاء خصائصه المعممة ، من الضروري إبراز الميزات الأساسية التي تجعل من الممكن تعريفه كجزء من نظام ترتيب أعلى. تشمل هذه العلامات:

1) عزل -يميز توزيع مهام ووظائف إدارة تدفق المواد بين أقسام المؤسسة ؛

2) الانفتاحيشير إلى ارتباط النظام اللوجستي بالبيئة الخارجية ، وتوجهه للبحث عن فرص لحل المشكلات الناشئة في بيئة خارجية;

3) المزيدأو تباين حالة وسلوك النظام اللوجستي بمرور الوقت - يميز وجود آلية للتكيف مع متطلبات البيئة ؛

4) طبيعة هيكل النظامتشير إدارة تدفقات المواد إلى درجة تعقيدها وإضفاء الطابع الرسمي عليها ومركزيتها ؛

5) نوع الهيكل- يميز سمات الحالة المكانية والآلية السائدة لتنسيق الأنشطة ، على سبيل المثال ، هيكل خطي أو وظيفي.

يعمل تقييم الحالة الداخلية لنظام إدارة المواد كأساس لتحديد علامات المشكلات.

بالمعنى التقليدي ، تحدد المشكلة الموقف الذي يوجد فيه تناقض بين الحالة المرغوبة والفعلية للكائن. يمكن الحكم على وجود موقف إشكالي من قبل الخارجية و الدول الداخليةالنظام وبيئته الخارجية.

تميز الإشارات الخارجية الموقف المرتبط بإمكانية زيادة كفاءة النظام اللوجستي بسبب التغييرات التدريجية التي حدثت في البيئة الخارجية ، والتي لا تحتوي على وصفات جاهزة. يمكن أن يكون ظهور التقنيات والمواد الجديدة بمثابة مثل هذه العلامات ، أكثر من ذلك وسيلة فعالةالنقل ومصادر البيع الجديدة وقواعد التوريد.

تحدد اللافتات الداخلية الحالة التي لا تعطي فيها الحلول التي ينفذها النظام اللوجستي النتيجة المتوقعة ، وهو ما ينعكس في الكفاءة المنخفضة لنظام إدارة تدفق المواد المعتمد (لم يتم الوفاء بالمواعيد النهائية للتسليم ، ولا يتم ضمان الجودة المطلوبة للمواد ؛ لا توجد سيطرة على مستوى المخزون ، هناك تأخيرات في قرارات القبول ، وما إلى ذلك).

مشكلة إدارة تدفق الموادهي مثل هذه الحالة من النظام ، والتي يكون تغييرها بسبب حالة غير قياسية أو عدم وجود المتطلبات الأساسية اللازمة لذلك أمرًا مستحيلًا بالطرق المعروفة.

يتم تحديد وجود مشاكل إدارة تدفق المواد من خلال جمع المعلومات ومعالجتها. يتم إجراء تقييم حالة تدفقات المواد باستخدام نظام مؤشرات يعكس ميزات إدارة تدفقات المواد في المراحل الفردية لحركة البضائع ، في عملية نقل المواد وتخزينها.

لكل من الأنظمة الفرعية لإدارة تدفق المواد ، يتم تمييز مجموعات المؤشرات التالية: الهدف ؛ الهيكلي؛ الاقتصاد والجودة.

مثال 1

مؤشرات لتقييم حالة التدفقات المادية

(مرحلة شراء المواد)

1. الأهداف

1.1 موثوقية نظام المشتريات

1.2 حصة من الاحتياجات المرضية

1.3 أمن الحاجة للمواد

2. المؤشرات الهيكلية

2.1. عدد الموظفين المشاركين في عملية التوريد

2.2. هيكل الطلب

2.3 أحجام الموارد المشتراة

3. مؤشرات الربحية والجودة

3.1. تكلفة توريد وحدة مشروطة واحدة من المنتجات الموردة

3.2 عدد عمليات التسليم التي بها أي انحرافات عن إجمالي عدد عمليات التسليم

3.3 موعد التسليم

نتيجة هذه المرحلة من التشخيص هي قائمة بالوظائف وعمليات الإدارة ، والتي يوجد لها انحرافات بين العوائد الفعلية والمتوقعة للقرارات ، فضلاً عن الحالات المحتملة للبيئة التي لا يستجيب لها النظام. البرنامج النهائيأجراءات.

صياغة وتشخيص المشكلة.تتضمن هذه المرحلة الحد من المشكلات وتحليلها وتشخيصها.

يتم تحقيق تقليل أو تبسيط المشكلة في عملية تحليل الوضع الحالي (حالة المشكلة) ويهدف إلى تقليل المشكلة إلى مهمة تطوير و (أو) تحسين نظام إدارة تدفق المواد.

يتم اختصار تحليل الوضع الحالي في البحث عن الأسباب الرئيسية لحالة المشكلة. المرحلة الأولى في تشخيص مشكلة معقدة هي التعرف على أعراض المشاكل. الأعراض هي خصائص سلوك أو أداء النظام.

يمكن الحكم على وجود عرض معين من خلال الانحرافات عن المسار الطبيعي للعمليات في النظام اللوجستي أو بيئته.

مثال 2

أعراض وأسباب الحالة غير المرضية لإدارة تدفق المواد في مرحلة توزيع المنتجات النهائية:

1. اختيار الأساليب غير العقلانية لتسليم المنتج.

2. وجهات النقل المتناثرة.

3. أوجه القصور والأخطاء في التخطيط لعملية التوزيع.

4. التقليل من فرص التسويق عند التخطيط لعملية التنفيذ.

5. غياب أو عدم كفاية الرقابة على مخزون المنتجات النهائية (فائض أو نقص في المخزون).

6. أوجه القصور في تنظيم عمليات تسليم المنتج.

7. اتصالات واتصالات غير كافية بين المؤسسة والمستهلكين.

8. تضارب في الخطط والجداول الزمنية لتوصيل المنتجات للمستهلكين.

تحليل أعراض مشاكل الشركة المصنعة في اتجاهين:

وفقًا لمكونات نظام إدارة تدفق المواد: تنظيم الإدارة ، وإدارة التقدم وتوقيت تنفيذ أوامر الإنتاج ، وإدارة الدعم المادي للإنتاج ، وإدارة المخزون ، وإدارة توريد المنتجات النهائية ؛

حسب مراحل دورة الإدارة: التنظيم والتخطيط والرقابة والتنظيم وتنسيق الإجراءات.

في عملية التشخيص ، يتم اختيار الأسباب وتمييز تلك التي لها أهمية كافية وتلك التي تلعب دورًا ضئيلًا.

بناءً على نتائج تحليل أعراض الأسباب ، يتم تشخيص المشكلة. يحتوي التشخيص على مؤشرات للاتجاهات الرئيسية للتغييرات المطلوبة ونطاق عملها.

اختيار الخيارات لحل المشكلة.يتيح لك تنظيم البيانات التي تميز الحالة الفعلية لنظام إدارة تدفق المواد وأعراض أسباب حالة المشكلة تخطيط خيارات لحل المشكلة.

خيار الخيار الأفضلأنتجت على أربع مراحل. في المرحلة الأولى ، يتم تحديد إمكانية الحل الكامل أو الجزئي للمشكلة ، وفي المرحلة الثانية ، يتم تشكيل الحلول ، في المرحلة الثالثة ، تتم مقارنة الخيارات المقترحة مع بعضها البعض ويتم تقييمها من وجهة نظر المعايير المختارة وأخيرًا ، في المرحلة الرابعة ، يتم تحديد خيار حل المشكلة ويتم التحقق من النتيجة.

يمكن أن يكون لنتيجة القرار في كل مرحلة معنيين يحددان المسار الإضافي للدراسة. عند الانتهاء من المرحلة الأولى من حل المشكلة ، يكون أحد الخيارين ممكنًا: إعداد حل جزئي أو إجراء مراجعة للحل الكامل للمشكلة. كل من هذه الأنشطة ، بدورها ، يمكن أن تؤدي إلى نتائج إيجابية وسلبية. لذلك ، إذا لم يكن الحل الكامل ممكنًا ، فإن الفرع ذي النتيجة السلبية يؤدي إلى حل جزئي ، ويؤدي الفرع ذو النتيجة الإيجابية إلى اختيار خيار لحل كامل للمشكلة. عند التحقق من القرار المتخذ ، يشير الخيار السلبي إلى البحث عن فرضيات جديدة ويتضمن إعادة صياغة المشكلة. إذا كانت الإجابة إيجابية ، يكون القرار نهائيًا ويمكن المضي قدمًا في تنفيذه.

نص الإدخال:

1. الحالات المرتبطة باستخدام التشخيص النفسي

1. الحالات المرتبطة باستخدام التشخيص النفسي

يجد علم التشخيص النفسي تطبيقًا عمليًا في مجال التعليم في عملية تحسين التدريب والتعليم ، وتنسيب الموظفين ، والاختيار المهني ، والتنبؤ بالسلوك الاجتماعي ، في تقديم المشورة وتقديم المساعدة العلاجية النفسية ، في الفحص النفسي والنفسي الشرعي ، والتنبؤ بالعواقب النفسية للتغير البيئي ، إلخ. في الحياة اليومية ، غالبًا ما يتم مواجهة الأنواع التالية من المواقف التشخيصية النفسية التجريبية:

أ) استشارة تشخيصية نفسية -حالة يكون فيها الموضوع هو البادئ بالفحص والمستلم الرئيسي لمعلومات التشخيص النفسي. في هذه الحالة ، يتحول الموضوع طواعية إلى طبيب نفساني ، ويقبل الالتزام بالصراحة والمشاركة بنشاط في تطوير حل ، ويتحمل الاستشاري مسؤولية مساعدة الموضوع في حل مشاكل حياته.

هناك الأنواع التالية من الاستشارات: استشارة حول مشاكل الأسرة والزواج. استشارة نفسية مهنية ؛ تقديم المشورة للمديرين بشأن أسلوب القيادة وقضايا الاتصال ؛ الإرشاد النفسي للمتدربين (في المدرسة والجامعة) ؛

ب) اختيار – أحد المواقف في تطبيق التشخيص النفسي ، حيث يقرر الموضوع بشكل مستقل القبول في جامعة ، أو مدرسة فنية ، أو دورات ، وما إلى ذلك ، ويتخذ القرار بشأن مصيره في المستقبل ، بعد إكمال مهام التشخيص النفسي ، من قبل أشخاص آخرين ( أعضاء لجنة الاختيار ، لجنة الاختيار المهني ، مسؤول الموارد البشرية)

في) الفحص الإجباري- حالة تطبيق التشخيص النفسي ، عندما يتم تحديد مشاركة الأشخاص في المسح بقرار من الإدارة أو المنظمات العامة. ويشمل المسوحات الاجتماعية والديموغرافية الجماعية ، وكذلك استطلاعات المعلومات النفسية التي يتم إجراؤها بقرار من الإدارة أو المنظمات العامة ، والفصول الدراسية والواجبات المنزلية في المدرسة ، والتنفيذ. مهام الاختبارطلاب علم النفس في تطوير طرق التشخيص النفسي ؛

ز) تصديق- حالة نفسية تشخيصية تتميز بها مستوى عالالسيطرة على سلوك الموضوع ، وإجباره على المشاركة في الاستطلاع ، واتخاذ قرار بشأن مصير الموضوع بناءً على نتائج تقييم لخصائصه النفسية من قبل أشخاص آخرين بالإضافة إلى رغبته. يتم إجراؤه أثناء اعتماد الإدارة والموظفين الهندسيين ، خلال فحص الطب الشرعي، في امتحانات الدرجات النهائية للمدرسة ، في الجلسات في الجامعات ، إلخ.

بالإضافة إلى ما سبق ، هناك أربعة أنواع من حالات التشخيص النفسي تم تحديدها على أساس ثلاث سمات: الموضوع ، والغرض من استخدام البيانات التي تم الحصول عليها ، ومسؤولية الأخصائي النفسي في اختيار طرق التدخل في مصير الموضوع. في حالات من هذا النوع ، يتم استخدام البيانات المستلمة:

· غير علم النفس(بواسطة أخصائي متحالف) لإجراء تشخيص غير نفسي أو صياغة قرار إداري. يتحمل غير أخصائي علم النفس المسؤولية عن النتائج السلبية للتدخل في مصير الموضوع. يشمل هذا النوع التشخيصات الطبية ، بناءً على طلب المحكمة ، والفحص النفسي والنفسي الشامل ، وتقييم الملاءمة المهنية بناءً على طلب الإدارة ؛

· الطبيب النفسيلإجراء تشخيص نفسي عندما يكون طبيب غير نفسي مسؤولاً عن الإجراءات العملية المتعلقة بالموضوع (على سبيل المثال ، التشخيص النفسي لأسباب الفشل المدرسي - يقوم الطبيب النفسي بالتشخيص ، ويقوم المعلم بالتصحيح) ؛

· الطبيب النفسيلإنشاء تشخيص نفسي في تنفيذ نفس التأثير التصحيحي أو الوقائي (التشخيص في استشارة نفسية) ؛

· غير علم النفس(الموضوعات) لغرض تطوير الذات ، تصحيح السلوك مع مسئولية عالم النفس عن نتائج تغيير مصير الموضوع.

2. تصنيف المهام التشخيصية النفسية

مهام التشخيص النفسي- المهام التي تنشأ أمام عالم النفس العملي في تحديد الأسباب النفسية التي تحدد معايير معينة للنشاط أو حاله عقليه، وكذلك تحديد مكان (موضع) الموضوع وفقًا للممتلكات المقيمة بين الأشخاص الآخرين.

تتميز مهمة التشخيص النفسي بخصائص الكائن وطرق ونتائج الحل. في هيكل مهمة التشخيص النفسي ، يتم تمييز الهدف والظروف وحالة المشكلة.

هدف، تصويبمهمة التشخيص النفسي هي الإجابة على السؤال حول الأسباب التي تسببت في حالة معينة من موضوع التشخيص النفسي ، وتقييمها من وجهة نظر القاعدة ، وكذلك تحديد مكانها (موقعها) وفقًا للجودة المقدرة بين الأشخاص الآخرين .

النوعية الظروفتتمثل في حقيقة أنه ، مما يعكس الانحراف الحقيقي للكائن التشخيصي عن القاعدة أو احتماله الافتراضي ، لم يتم تحديدها صراحة (أي بشكل صريح وكامل) في بداية حل المشكلة ، ولكن تم إنشاؤها وصياغتها بواسطة الطبيب النفسي أثناء الفحص.

حالة المشكلة- موقف ينشأ عندما ترتبط ظروف مهمة التشخيص النفسي بهدفها وتتسم بعدم اكتمال المعلومات التجريبية التي تم الحصول عليها أثناء الفحص ، ووجود أسباب محتملة مختلفة تحدد هذه الحالة أو تلك الخاصة بالفرد كعوامل.

في هذا الصدد ، سيهدف نشاط التشخيص النفسي إلى حل الأنواع الرئيسية من المهام:

إجراء تشخيص على أساس التحقق من وجود أو عدم وجود أي علامة في الشخص الذي تم فحصه (مجموعة من الأشخاص) ؛

إجراء تشخيص يسمح لك بالعثور على مكان الموضوع أو مجموعة الموضوعات من بين أمور أخرى وفقًا لشدة بعض الصفات ؛

التنبؤ بالمزيد من التطوير لموضوع المسح ؛

تعريف الأكثر طرق فعالةالعمل مع الموضوع.

3. هيكل عملية التشخيص النفسي

عملية التشخيص النفسي ، التي تميز صياغة التشخيص النفسي من قبل طبيب نفساني عملي ، هي إجراء معقد يتطلب تدريبًا خاصًا من الطبيب التشخيصي. يكمن تعقيد إجراء التشخيص النفسي في وجود عدد من المراحل ، والانحرافات في تنفيذ كل منها تؤدي إلى أخطاء تشخيصية ، ويتم تحديدها من خلال الهيكل الهرمي لموضوع التشخيص النفسي وغموض العلاقات السببية بين عناصره. من مستويات مختلفة.

تتميز عملية التشخيص النفسي بشكل تنفيذها ومحتواها ودرجة تعقيدها.

حسب شكل التنفيذإنه تفاعل بوساطة طرق التشخيص النفسي مع الموضوع ، بهدف إنشاء تشخيص نفسي.

حسب درجة الصعوبةتعمل عملية التشخيص النفسي كإجراء معقد ، مشروط بالهيكل الهرمي للكائن وغموض علاقات السبب والنتيجة بين عناصره ، مما يتطلب تدريبًا خاصًا لطبيب نفساني.

في هذا الطريق، عملية التشخيص النفسي- تفاعل التشخيص النفسي مع الموضوع ، بوساطة استخدام طرق وإجراءات التشخيص النفسي بهدف إنشاء تشخيص نفسي.

مراحل عملية التشخيص النفسي.يعتمد عدد ومحتوى مراحل عملية التشخيص النفسي على المهام المتاحة علم النفس العمليوسائل التشخيص النفسي ومستوى تدريبه. المراحل الرئيسية لعملية التشخيص النفسي هي:

قبول أمر (إدراك حالة إشكالية وغير مواتية) ؛

بيان مشكلة البحث واختيار الأساليب ؛

جمع البيانات حول الكائن على مستوى الظواهر ؛

معالجة البيانات وتفسيرها ؛

طرح فرضية حول الأسباب المسببة لذلك دولة معينةهدف؛

توضيح الفرضية في سياق فحص إضافي ، وتعميم النتائج ؛

اعمال بناء الصيغة العامةالاستنتاج النفسي (التشخيص النفسي) وتفرده ومناقشته مع الموضوع والزملاء.

4. موضوع التشخيص النفسي وبنيته وحالته

هدف المعرفة التشخيصيةهم أناس ملموسون وهبوا نفسية. في قلب حل مشاكل التشخيص النفسي تكمن فكرة بنية متعددة المستويات لشيء التشخيص النفسي. كل مستوى له طبيعته الخاصة ، والعلاقة بينهما تتحدد من خلال حقيقة أن المستويات الأدنى هي شرط لتطوير المستويات الأعلى ، والمستويات الأعلى تتحكم في المستويات الأدنى.

وفقًا لهذا الفهم للكائن ، يتعامل التشخيص النفسي مع المظاهر العقلية لمستويات مختلفة. يمكن ملاحظة هذه المظاهر (العلامات) وتحديدها مباشرة. علامات التشخيص -المظاهر العقلية التي يمكن ملاحظتها مباشرة والتي تكون مفيدة لإحالة الكائن إلى فئة تشخيصية معينة. مع مراعاة المعايير الحالية ، على أساس هذه العلامات ، يصبح من الممكن تعيين كائن لفئة تشخيصية معينة.

عوامل التشخيص – أسباب نفسية، آليات لإظهار ميزات التشخيص المخفية عن الملاحظة المباشرة وهي الأساس "الداخلي" لتعيين الميزات لفئة أو أخرى. يشار إليها عادة باسم "المتغيرات الكامنة".

في هذا الصدد ، هناك أنواع من التشخيص النفسي مثل الأعراض الوصفية والسببية.

التشخيص الوصفي الأعراض- التشخيص ، الذي يسجل الخصائص العقلية السطحية نسبيًا التي تظهر في السلسلة السببية للتطور كنتائج. يسمح لك تسجيلهم بالتنبؤ ببعض الدقة الاحتمالية ، لكنه لا يسمح لك بالفهم والتصحيح أسباب حقيقيةالنمو ، وهو أمر مهم بشكل خاص في حالة الاضطرابات التنموية أو الانحرافات في السلوك أو سوء التكيف الشخصي والعاطفي.

التشخيص السببي- التشخيص ، الذي يسجل الخصائص أو الأحداث العقلية الأعمق نسبيًا التي تظهر في السلسلة السببية كأسباب. يتيح تسجيلهم فهم ما إذا كان من الممكن تصحيح مسار التطوير على الإطلاق وكيف يمكن تصحيح هذا التطور بالضبط.

مخرجات التشخيصفي هذا الصدد ، فإنه يمثل انتقالًا من العلامات التي يمكن ملاحظتها إلى مستوى العوامل الخفية (على سبيل المثال ، من خلال احمرار الجلد ، يمكن للمرء أن يخمن ظهور مظهر من مظاهر الشعور بالعار ، وشحوب الوجه - الشعور بالإثارة والقلق ، والخوف ، وما إلى ذلك). ومع ذلك ، تكمن صعوبة خاصة في التوصل إلى نتيجة لا لبس فيها في حقيقة أنه لا توجد علاقة لا لبس فيها بين العلامات والعوامل. على سبيل المثال ، قد يكون نفس الفعل الخارجي نتيجة لأسباب نفسية مختلفة.

بناءً على تحديد العلامات والعوامل في مواضيع مختلفة ، يمكن تخصيصها لفئات تشخيصية معينة. فئات التشخيص- هذه فئة واسعة من الأشياء (فئات من الأشخاص) يتم إجراء تشخيص واحد لها - استنتاج تشخيصي (على سبيل المثال ، حول مستوى التطور العقلي ، والنضج الشخصي ، والتكيف النفسي ، وما إلى ذلك).

موضوع التشخيص النفسي ، الذي لديه القدرة على التغيير ، هو في إحدى الحالات ، كل منها يتميز بالعديد من المتغيرات. بالنسبة للقاعدة ، فإن الكائن له حالتان - عادي ومنحرف.

تتميز الجوانب التالية في مفهوم القاعدة:

أ) القاعدة هي الحالة المثلى للكائن (الأكثر استقرارًا ، والأكثر ملاءمة لظروف ومهام معينة من الأداء). من وجهة نظر هذا الجانبكحالة طبيعية هي حالة تضمن إما بقاء الشخص أو امتثال سلوكه للأعراف الاجتماعية ؛

ب) القاعدة كنقطة انطلاق لمقارنة (تقييم) بيانات الفحص التشخيصي (كنتائج ، والتي هي الأساس الأولي لمقارنة مختلف الموضوعات). في كثير من الأحيان ، لهذا الغرض ، يتم استخدام معيار رسمي ، مرتبط بنهج إحصائي لفهم القاعدة ، مشتق من مقارنة النتائج وتوزيعها بين عدد كبيرمن الناس. من العامة. ومع ذلك ، من الصعب للغاية تحديد موقف الشخص بالنسبة للقاعدة ، إذا أخذنا كأساس للمقارنة ليس واحدًا ، ولكن نظام مؤشرات. اتضح أن الناس "العاديين" سيكونون أقلية.

ج) القاعدة مثل غياب الانحرافات (المعيار المنطقي السلبي). وفقًا لهذا النهج ، سيتم التعرف على هذا الشخص على أنه طبيعي إذا تم العثور ، نتيجة الفحص ، على عدم وجود علامات تُعزى في علم النفس إلى أنواع مختلفة من الانحرافات والأمراض العقلية ؛

د) القاعدة كخاصية وصفية (معيار منطقي إيجابي) ، تمثل مجموعة من السمات الإيجابية التي يجب أن يتوافق معها الشخص (المجموعة).

تتميز المعايير المهنية والاجتماعية والتعليمية وأنواع أخرى من المعايير. كل منهم يميز ثقافة معينة لمجتمع معين على هذه المرحلةتطوره. القاعدة في علم النفسيتم النظر في القواعد والمتطلبات المعتمدة في مجتمع معين في مرحلة معينة من تطوره فيما يتعلق بمعايير مختلفة لمظاهر النشاط العقلي للشخص.

يتضمن وصف القاعدة من خلال معيار منطقي إيجابي إنشاء مجموعة من علامات الصحة العقلية ، والتي يكون أساس اختيارها عبارة عن قيم عالمية وعلامات للنشاط الإنتاجي لشخصية صحية تحقق ذاتها. تسمى قائمة واسعة إلى حد ما من علامات الشخص السليم عقليًا كمعيار للقاعدة ، والتي تشمل:

سببية الظواهر العقلية.

القرب الأقصى للصور الذاتية من الأشياء المنعكسة في الواقع وموقف الشخص تجاهها ؛

مراسلة ردود الفعل (الجسدية والعقلية) لقوة وتواتر المنبهات الخارجية ؛

نهج نقدي لظروف الحياة ؛

كفاية ردود الفعل على الظروف الاجتماعية ( البيئة الاجتماعية);

الشعور بالمسؤولية تجاه الأبناء وأفراد الأسرة المقربين ؛

الشعور بالثبات وهوية الخبرات في نفس النوع من الظروف ؛

القدرة على تغيير السلوك اعتمادًا على التغيير في مواقف الحياة ؛

تأكيد الذات في الفريق (المجتمع) دون المساس ببقية أعضائه ؛

القدرة على تخطيط وتنفيذ مسار حياة الفرد.

5. وسائل التشخيص النفسي

من بين وسائل التشخيص النفسي ، وهي الوسائل التي يتم بها تنفيذ النشاط التشخيصي النفسي ، هناك ثلاثة أنواع:

أ) وسائل القياس والتقويم ، وكذلك التغيرات في حالة عناصر موضوع التشخيص النفسي ؛

ب) وسائل الوصف النفسي التشخيصي لموضوع النشاط العملي لطبيب نفساني. وتشمل هذه: النماذج الهيكلية للشيء ، وتصنيف أنواع الانحرافات في المستوى الظاهراتي ، وتصنيف أسباب الانحرافات ، والمخططات المسطحة أو الهرمية للتحديد النفسي للظواهر النموذجية لمستوى الظواهر ، والجداول التشخيصية النفسية ؛

ج) وسائل وصف عملية التشخيص النفسي وبناء استنتاج نفسي تشخيصي (وتشمل هذه المخططات التشخيصية النفسية ، وخوارزميات التشخيص ، وأجهزة الكمبيوتر ، وكذلك الطرق المنطقية لإجراء التشخيص النفسي).

وسائل التشخيص النفسي- الوسائل التي يتم بواسطتها تنفيذ النشاط التشخيصي النفسي: وسائل القياس والتقييم ، وكذلك تغيير حالة عناصر الشيء التشخيصي النفسي ، ووسائل الوصف التشخيصي النفسي لموضوع النشاط العملي لعلم النفس ، ووسائل وصف عملية التشخيص النفسي. وبناء استنتاج نفسي تشخيصي.

في الشكل الرسمي الأكثر صرامة وتعميمًا ، تنعكس المبادئ المنطقية والمنهجية والأساليب التكنولوجية للحصول على البيانات الأولية حول كائن في القياس النفسي – تقنية حسابية لإنشاء طرق قياس نفسية قياسية. تحت القياس النفسي(من اليونانية metron - القياس) يُفهم على أنه تكنولوجي الانضباط العلمي، التي تحتوي على المبررات العلمية ووصفًا لطرق معينة لقياس الخصائص العقلية ، وعلى وجه الخصوص طرق بناء الاختبارات النفسية. القياس النفسي هو حالة خاصة من علم الخصية.

أهم سمة من سمات الإجراءات السيكومترية هي التوحيدوالذي يتضمن إجراء البحوث في ظل الظروف الخارجية الأكثر ثباتًا الممكنة.

توحيد الاختبار- مجموعة من الإجراءات التجريبية والمنهجية والإحصائية التي تضمن إنشاء مكونات اختبار ثابتة بدقة (تعليمات ، مجموعة من المهام ، طريقة لمعالجة البروتوكولات والتسجيل ، طريقة تفسير). في حالة معينة ، يشير التوحيد القياسي إلى مجموعة معايير الاختبار التمثيلية وبناء مقياس قياسي لدرجات الاختبار. في الوقت نفسه ، في عملية اختبار المنهجية ، باستخدام عينة كبيرة إلى حد ما ، يتم تحويل الدرجات الأولية (النقاط ، الدرجات) إلى نظام من الدرجات الموحدة ، والتي تعمل لاحقًا كمعايير اختبار تسمح لك بربط النتائج الفردية أناس مختلفونبين أنفسهم.

بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها ، يتم إنشاء مقاييس مختلفة للخصائص الفردية ويتم التوصل إلى استنتاج حول موثوقية وصحة منهجية معينة (اختبار).

6. التشخيص النفسي وطرق صياغته

التشخيص النفسي – نتيجة الفحص التشخيصي النفسي ، المعبر عنه في أبسط الحالات في شكل تخصيص الموضوع لفئة تشخيص نفسي معينة ، ووصف بنية الخصائص المحددة ، وشرح أسباب الحالة الحالية للكائن ، والتنبؤ بسلوكه وتطوره المستقبلي والتوصيات التي يحددها الغرض من الفحص.

كنتيجة لنشاط عالم نفس عملي ، فهو استنتاج منطقي يقابل الطلب حول حالة المتغيرات النفسية التي تحدد معلمات معينة للنشاط أو الحالة العقلية للموضوع من حيث الحديث. علم النفس، مما يسمح بالتنبؤ بالحالة المستقبلية للعميل في ظروف معينة وصياغة التوصيات لتزويده مساعدة نفسية.

التشخيص النفسي معقد ومنهجي ويحتوي على:

على مستوى الأعراض - وصف لهيكل الخصائص المحددة (على وجه الخصوص ، في شكل ملف تعريف) ؛

· على المستوى المسبب للمرض - تفسير سببي محتمل للحالة العقلية الحالية للفرد.

على المستوى التصنيفي - الانتقال من التعميمات الوصفية والتركيبات الافتراضية إلى نظرية الشخصية ، والتي تعمل كأساس لتحديد مكان ومعنى البيانات التي تم الحصول عليها والتنبؤ بسلوكه المستقبلي أو الأحداث المحتملة في حياته ، وكذلك تطوير برنامج عمل لتقديم المساعدة النفسية (إذا لزم الأمر).

موضوع الاستنتاج النفسينكون أمراض عقلية، الانحرافات عن القاعدة ، المتغيرات النفسية للفرد والجماعة ، الأسباب ، العوامل المؤثرة في خصائص السلوك.

في هيكل التشخيص النفسي (الاستنتاج) ، يُنصح بالتمييز بين ثلاث كتل:

1) الامتثال للمستوى الظاهراتي لموضوع التشخيص النفسي (في هذا المستوى ، يتضمن التشخيص وصفًا للشكاوى والأعراض والخصائص السلوكية للعميل وموقفه من حقيقة الفحص) ؛

2) انعكاس الأسباب السببية (يتم هنا تسجيل البيانات الخاصة بالمجالات الفردية للشخصية ، ويتم تقديم صورة كاملة لهيكلها ، ويتم صياغة الافتراضات التشخيصية) ؛

3) وصف للأنشطة المقترحة التي تدخل في اختصاص اختصاصي علم النفس العملي.

المتطلبات الرئيسية لاستنتاج نفسي هي كما يلي:

يجب أن يتوافق الاستنتاج النفسي مع الغرض من الطلب ، وكذلك مستوى إعداد العميل لتلقي هذا النوع من المعلومات ؛

يجب أن يتضمن الاستنتاج وصف قصيرعملية التشخيص النفسي ، أي الأساليب المستخدمة ، البيانات التي تم الحصول عليها بمساعدتهم ، تفسير البيانات ، الاستنتاجات ؛

في الختام ، من الضروري الإشارة إلى وجود متغيرات ظرفية أثناء الدراسة ، مثل حالة المستفتى ، وطبيعة اتصال الموضوع بالطبيب النفسي ، وظروف الاختبار غير القياسية ، وما إلى ذلك.

قائمة الأدب المستخدم

1. أناستاسي أ. الاختبار النفسي. في 2 المجلد M. ، 1982.

2. التشخيص النفسي: النظرية والتطبيق / إد. NF Talyzina. م ، 1986

3. Shmelev A.G. أساسيات التشخيص النفسي: الدورة التعليميةلطلاب الجامعات التربوية. م ، روستوف / دي: فينيكس ، 1996.