Problemi obitelji koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju. Socijalni problemi obitelji s djecom s teškoćama u razvoju Socijalni problemi obitelji s djetetom s teškoćama u razvoju

Državne mjere demografske politike i pomoći obiteljima s djecom, uključujući one s invaliditetom, donedavno provođene u Rusiji, bile su fragmentirane, neučinkovite i nisu uzimale u obzir obitelji u cjelini.

Međutim, posljednjih se godina posebna pozornost posvećuje socijalnim uslugama za djecu s teškoćama u razvoju i razvoju usluga socijalne rehabilitacije. Do početka 2004. godine, prema podacima iznesenim u članku A.I. Antonova, bilo je 305 specijaliziranih rehabilitacijskih centara i 680 rehabilitacijskih odjela u sustavu tijela socijalne zaštite Ruske Federacije kao strukturnih jedinica u ustanovama. socijalne službe obitelji. U okviru saveznog ciljanog programa "Djeca s teškoćama u razvoju" u 2001. godini, više od 60 centara za rehabilitaciju djece s teškoćama u razvoju dobilo je potrebnu rehabilitacijsku opremu i vozila. No, sve to, smatra autorica, malo utječe na rješavanje unutarnjih psihičkih problema roditelja djeteta s teškoćama u razvoju, posebice majke. Dijete s invaliditetom treba osjetiti da ga bliski ljudi vole i razumiju, ne računajući ga gore od druge djece, uvijek su spremni pomoći. Međutim, kao što je već spomenuto, obitelj koja odgaja dijete s teškoćama u razvoju nalazi se u prilično ranjivom socio-psihološkom položaju.

Rođenje djeteta s patologijom veliki je stres za članove obitelji. Često se obitelj ne može nositi s emocionalnim opterećenjem, posljedice su vrlo raznolike - kršenje braka, odnosa roditelj-dijete, često se obiteljski sustav, ne izdržavši stres, raspada. U obiteljima s djecom s teškoćama u razvoju veliki je postotak razvoda, nepotpunih obitelji, u kojima sav teret, kako socijalni tako i emocionalni, pada na majku, koja nije u mogućnosti u potpunosti pridonijeti socijalizaciji djeteta. U tom slučaju dolazi do još većeg porasta tjeskobe, obitelj postaje ranjiva i malo funkcionalna.

Sve to stvara potrebu za aktivnostima usmjerenim na pružanje socio-psihološke podrške takvim obiteljima. A.I. Sidorenko među njima izdvaja: pružanje medicinske i psihološke podrške obiteljima s djecom s teškoćama u razvoju - konzultacije specijalista liječnika i psihologa, individualni i grupni psihološki rad s djecom, obiteljsko savjetovanje, edukativna predavanja i treninzi za roditelje; održavanje događanja usmjerenih na na udruživanju obitelji s djecom s teškoćama u razvoju, u zajedničkim aktivnostima - održavanje sastanaka, okruglih stolova, tematskih večeri.

Sve navedene mjere, smatra autor, treba provoditi u suradnji s ustanovama socijalne skrbi, centrima za socijalni rad, kao i sa specijaliziranim ustanovama za socijalnu pomoć obitelji i djeci, javnim udrugama koje podržavaju i pomažu obiteljima djece s teškoćama u razvoju. .

D.M. Paun misli najvažniji pravac razvoj rada na pružanju psihološke i socijalne pomoći djeci s teškoćama u razvoju je provođenje informativnog rada. Informacije dostupne u zdravstvenim ustanovama u pravilu su medicinske prirode i ne utječu na socio-psihološke aspekte života te djece. Imajući invaliditet povezan s trenutnom bolešću, ta se djeca u modernim uvjetima mogu prilagoditi društvenom okruženju, studirati koristeći sustave obrazovanja na daljinu, a također biti profesionalno tražena. Slažući se s navedenim mišljenjem, valja istaknuti još jedno važno područje, kao što je razvoj pomoći obiteljima djece s teškoćama u razvoju, stvaranje prijateljskog okruženja, psihološka podrška roditeljima, individualna podrška obiteljima u teškim životnim situacijama, uključivanje obitelji djece s teškoćama u razvoju u kolektivnim oblicima interakcije: zajedničke kreativne aktivnosti, razmjena iskustava, moralna podrška.

Dugo je u našem društvu dominirao odnos prema odgoju i obrazovanju djece s teškoćama u razvoju samo u okviru državnog sustava specijalnih škola i internata. To je, prema mišljenju stručnjaka, dovelo do stvaranja krizne situacije.

Društveni napredak kao proces humanizacije društvenih odnosa nužno zahtijeva posebnu pozornost prema predstavnicima socijalno najmanje zaštićenih slojeva stanovništva, među kojima su invalidi i obitelji koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju jedna od najbrojnijih skupina.

Danas je situacija takva da je više od 300.000 djece s teškoćama u razvoju prijavljeno kod organa socijalne zaštite. Prava prevalencija invaliditeta u djetinjstvu mnogo je veća. Prema svim predviđanjima, stopa dječjeg invaliditeta će rasti. Mnogo je razloga za to. Mogućnosti za djecu s mentalnim i tjelesnim poteškoćama, kao i mogućnosti za njihove obitelji u obrazovanju, zapošljavanju, stvaranju prihoda, stanovanju, sudjelovanju u društvenom, kulturnom, gospodarskom, političkom životu značajno su smanjene. Trenutno je domaća i strana znanost stvorila određenu teorijsku osnovu za praktične korake riješiti tako težak problem kao što je socio-kulturna rehabilitacija osoba s invaliditetom i njihovih obitelji. Tijekom proteklog desetljeća odvijao se praktičan rad na stvaranju integriranog sustava institucija.

Roditelji djeteta s poteškoćama u razvoju ponekad se osjećaju vrlo usamljeno. U takvim trenucima obično im je potrebna pomoć, ali osim simpatije drugi im teško mogu išta pružiti. O uzdržavanju takvih obitelji može se brinuti samo država.

Danas je svaka obitelj suočena s nizom akutnih problema koji su općedruštvene prirode, a ne postoje samo za obitelj, već i za pojedinca, za sve javne institucije. Generiraju ih ekonomske poteškoće, nerazvijenost društvene infrastrukture, uključujući sustav usluga, te nesavršenost zakonodavstva. Ti su problemi strukturirani prema glavnim funkcijama obitelji: ekonomskoj, reproduktivnoj, psihološkoj. Problemi nagomilani u prošlosti nametnuti su na teškoće tranzicijskog razdoblja bez adekvatnog mehanizma za njihovo rješavanje. Pad životnog standarda u najvećoj je mjeri karakterističan za obitelji s malodobnom djecom. U obitelji slabijeg imovinskog stanja najčešće se ubrajaju mlade obitelji i obitelji s dvoje ili više djece, kao i obitelji koje odgajaju dijete s invaliditetom.

Pojava "posebnog" djeteta u obitelji neizbježno povlači za sobom promjenu obiteljski život. Jedan od roditelja, najčešće majka, provodi dosta vremena udovoljavajući potrebama "posebnog" djeteta. Istodobno se javljaju poteškoće sa zapošljavanjem na poslu, s razumnom raspodjelom obiteljskih obaveza, s pažnjom prema ostalim članovima obitelji, posebice djeci. Običaj je da bolesno dijete ima posebnu ulogu, najčešće potrošača.

Ozbiljnost tereta koji je pao na ramena roditelja nakon pojave bolesnog djeteta odmah utječe opće stanje mentalno zdravlje odraslih članova obitelji. Depresija, osjetljivost na stres, razdražljivost, druge manifestacije mentalne neravnoteže, kao i izolacija, osjećaj manje vrijednosti i krivnje lako se naseljavaju u duši. Roditelji su u stanju psihičkog "šoka". Provedba budućih planova je problematična, perspektive, posebno u odnosu na sudbinu djeteta, nejasne, a osjećaj razočaranja i ogorčenosti je potisnut. Istodobno, u svakoj desetoj obitelji majka bilježi ravnodušnost ili neprijateljski stav zdravog djeteta prema bolesnom djetetu. Pogoršanje unutarobiteljskih odnosa javlja se u 10-15% obitelji, a često je taj proces praćen slabljenjem obiteljskih i prijateljskih veza, a obitelj se zatvara u svoje probleme.

Roditelji vrlo rijetko odlaze negdje da se zabave, opuste, promijene situaciju. Članovi obitelji ne mogu ili ne znaju kako promijeniti situaciju, stvoriti za sebe punopravnu izvanobiteljsku komunikaciju i strukturu kontakata. Dakle, pojava bolesnog djeteta u obitelji narušava psihološku klimu obitelji, stvara nelagodu i na kraju postaje problematična sama egzistencija cjelovite obitelji. Problem psihološke udobnosti u obiteljima koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju vrlo je akutan i, nažalost, nije jedini.

Ekonomska situacija obitelji s djecom u Rusiji danas je jedna od najakutnijih problema društvo. Inflacija, rast cijena osnovnih dobara, uključujući i za djecu, otežan prijelaz na tržišne odnose, nezaposlenost imaju destabilizirajući učinak na funkcioniranje obitelji kao društvene institucije, njezinu sposobnost da zadovolji hitne potrebe djece. Pojavom bolesnog djeteta financijska situacija obitelji znatno je gora. Jedan od roditelja radi skraćeno ili uopće ne radi, a potrebna su značajna sredstva za liječenje djeteta – to su glavni razlozi koji otežavaju ekonomsku situaciju svih obitelji s djecom s teškoćama u razvoju. Osim toga, ne uspijevaju svi roditelji pronaći razumne načine raspodjele obiteljskog proračuna.

Ekonomski problemi obitelji u današnjem teškom vremenu vrlo često uguše želju za rehabilitacijom djeteta s teškoćama u razvoju. Osim toga, osim djeteta s invaliditetom, u obitelji može biti još djece, ne treba zaboraviti ni njih, i njima su potrebna sredstva za njihov odgoj. A ako se obitelj raspadne, onda ne može biti govora ni o kakvom materijalnom blagostanju, štoviše, možda neće biti dovoljno sredstava čak ni za liječenje.

Žena koja radi ima prilično ograničene mogućnosti profesionalnog zapošljavanja. Stoga je za takve žene potreban poseban pristup pri odabiru radnog mjesta. Nažalost, sada se ne provodi ovakav rad s obiteljima.

Dakle u modernim uvjetima Relativna ekonomska stabilnost, koja omogućuje potpuni razvoj djeteta, ne dovodeći u pitanje potrebe ostalih članova obitelji, isključivo je potpuna obitelj s jednim djetetom i dvoje zaposlenih odraslih osoba. Takve se obitelji, međutim, ne mogu pripisati obiteljima, već samo potpuna obitelj s jednim djetetom i dvoje zaposlenih odraslih osoba. Međutim, obitelji koje odgajaju dijete s invaliditetom ne mogu se pripisati takvim obiteljima.

Osim pogoršanja financijske situacije, psihičke nelagode u obitelji koja podiže dijete s invaliditetom, pogoršavaju se i stambeni uvjeti, jer postoji potreba za posebnom sobom za dijete. Ponekad njegove vježbe kretanja i rehabilitacije zahtijevaju potpunu preobrazbu doma, pojavljuju se posebni predmeti za njegu koji zatrpavaju prostorije. Mali životni prostor počinje predstavljati prijetnju zdravlju zbog sanitarnih i higijenskih zahtjeva i stanja živčanog sustava članova obitelji.

Stambene zgrade, trgovine, ustanove, bolnice, javne zgrade, kulturni i sportski centri, parkovi i rekreacijske površine nedostupne su osobama s invaliditetom. Tu spadaju i problemi kretanja u gradskom prijevozu koji je potpuno neprilagođen osobama s invaliditetom. Neriješenost ovih pitanja usporava integraciju osoba s invaliditetom u društvo, a time i formiranje adekvatnog odgovora društva na takvu djecu. Donedavno se roditi dijete s invaliditetom smatralo svojevrsnom sramotom za obitelj, pa je sebe osudila na samoću, ostajući sama sa svojim problemima. A obitelji koje su imale snage, usprkos svemu, uživati ​​u životu, svakom uspjehu svoga djeteta i voditi normalan način života bez sužavanja kruga prijatelja – nažalost, nema puno tako jakih i moralno zdravih obitelji. Danas je za mnoge postala očita socijalna i duhovna diskriminacija invalida, koja se prije brižno prešućivala. U svijesti ruskog društva problem osoba s invaliditetom i invaliditeta još nije zauzeo svoje pravo mjesto, koje zauzima u civiliziranim zemljama. Sada postaje jasno zašto je nemoguće odbaciti čak i većinu, činilo bi se, po našem mišljenju, beznačajnih sitnica, budući da su za obitelji koje odgajaju „posebnu“ djecu sve one značajne, a ponekad nose i značajnije probleme.

Nažalost, nije riješeno pitanje odmora obitelji s djetetom s invaliditetom. Ne postoje ustanove odgojno-bolničkog tipa za kratkotrajno zbrinjavanje takvog djeteta, gdje bi se psihički stres oslobodio.

Dakle, značajan dio obitelji s djecom s teškoćama u razvoju u našoj zemlji nije u stanju sam se nositi s nastalim poteškoćama i potrebna im je državna potpora. Obitelji s djecom s teškoćama u razvoju suočavaju se s istim problemima koji su svojstveni svakoj obitelji u našem društvu. To su pitanja koja se odnose na socio-ekonomsku prilagodbu normalno funkcioniranje obitelji, za njezino skladno postojanje.

Ali uz uobičajene, takve obitelji imaju niz problema koji su svojstveni samo njima - to je problem psihološke udobnosti, problem financijske prirode, stambeno pitanje. Ovakvo stanje uvelike je stvoreno zbog činjenice da se donedavno obitelji posvećivalo premalo pažnje, a krizne pojave u društvu konačno su pogoršale njezinu situaciju.

Obitelj je danas suočena s tolikim problemima da ih ne može sama riješiti, čak ni sa zdravim djetetom, a da ne govorimo o obiteljima koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju, gdje svi problemi poprimaju hipertrofirane dimenzije. To je povezano s restrukturiranjem našeg društva u cjelini i ekonomskim i ideološkim procesima koji se u njemu odvijaju. Ako ranije dijete u obitelji, moglo bi se reći, bio središnja figura, sada nije rijetkost da se djetetu dodijeli sekundarno i tercijarno mjesto.

Često je nasilje i okrutnost prema djeci česta pojava u obiteljima. Danas se prema djetetu postavljaju ili neadekvatni, pretjerani zahtjevi ili pak postoji potpuna nebriga za dijete i neispunjavanje zakonom utvrđenih obveza prema njemu. Zbog toga je smrtnost djece tako visoka u zemlji, rastu dječji alkoholizam i dječji kriminal, raste broj djece beskućnika bez smještaja i djece koja se ne obrazuju.

Socijalni problemi obitelji s djecom s teškoćama u razvoju. Ettyanova N.G., Makarova A.P., Sjeveroistočno savezno sveučilište. M.K. Ammosova, Jakutsk, Rusija.

Relevantnost istraživanja proizlazi iz činjenice da je obitelj s djetetom s teškoćama u razvoju obitelj s posebnim statusom. Status obitelji određen je ne samo osobnim svojstvima njezinih članova i prirodom odnosa među njima, već i većom zaposlenošću u rješavanju problema djeteta s teškoćama u razvoju, blizinom obitelji vanjskom svijetu, nedostatkom komunikacije, čest nedostatak posla majke, ali najvažnije, specifična situacija u obitelji djeteta s teškoćama u razvoju, koja je posljedica njegove bolesti.

Trenutno je ukupan broj djece s teškoćama u razvoju u Jakutiji, prema Federalnoj državnoj službi za statistiku Republike Sakha (Jakutija), 6227. Posljednjih godina postoji tendencija povećanja broja djece s teškoćama u razvoju. Razina invaliditeta među djecom pokazatelj je zdravstvenog stanja dječje populacije i izravno je povezana s ekonomskim i socijalnim blagostanjem regije. Bolesti koje uzrokuju invaliditet u dječjoj dobi u regiji su bolesti živčanog sustava, kongenitalne anomalije(malformacije), mentalni poremećaji te poremećaja ponašanja, bolesti uha, oka, bolesti dišnog sustava itd.

Prema Saveznom zakonu „O socijalna zaštita osobe s invaliditetom u Ruskoj Federaciji" osoba s invaliditetom je osoba koja ima zdravstveni poremećaj s trajnim poremećajem tjelesnih funkcija zbog bolesti, posljedica ozljeda ili nedostataka, što dovodi do ograničenja života i uzrokuje potrebu za njegovim društvenim zaštita. Kategorija "dijete s invaliditetom" utvrđuje se za građanina mlađeg od 18 godina, ovisno o stupnju invaliditeta uzrokovanog trajnim poremećajem tjelesnih funkcija koji je posljedica bolesti, posljedica ozljeda ili nedostataka. Glavni uzroci invaliditeta u djetinjstvu su: degradacija okoliša; dječji traumatizam; loše zdravlje roditelja; nedostatak kulture Zdrav stil životaživot; nedovoljna razvijenost mreže rehabilitacijskih ustanova; alkoholizam roditelja; ekonomski pokazatelji itd. .

Rad pokušava identificirati socijalne probleme obitelji s djecom s invaliditetom koje žive u Jakutsku.

U anketi je sudjelovalo ukupno 50 obitelji. Socijalna putovnica obitelji:

Dob roditelja: od 30-39 godina. (40%), od 40-49 litara. (36%), od 50-59 litara. (15%) i od 60 lit. i više (9%);

Razina obrazovanja roditelja: većina ima više obrazovanje(50%), srednje – posebne (38%), srednje (12%). Američki istraživač J. Mercer napominje da što je niži stupanj obrazovanja, to se kasnije dijagnosticira bolest djeteta.

Prema socijalnom statusu, 6% obitelji svoju obitelj svrstava u obitelji s radnom profesijom, 31% - u zaposlene, 21% - u intelektualce, 4% - u poduzetnike, 4% je navelo da njihova obitelj pripada kategoriji "nezaposlenih obitelji". “, 15% su umirovljenici, 15% su samohrane majke, a 4% ispitanika nije navelo socijalnu pripadnost svoje obitelji.

43% obitelji s djetetom s teškoćama u razvoju su jednoroditeljske obitelji, 31% su potpune obitelji, a 26% obitelji je iz kategorije višečlanih obitelji.

Kao glavne probleme većina obitelji navela je potrebu za psihološkom pomoći. Ali samo 12% anketiranih obitelji obratilo se psihološkoj službi, 21% obitelji navelo je da čak i ako im je potrebna, same pokušavaju riješiti svoje probleme. Naknade koje daju država i obitelji ocjenjuju se nedostatnima. Većina obitelji želi poboljšati opskrbu lijekovima, dobiti bonove za sanatorijsko liječenje i rehabilitaciju u specijaliziranim ustanovama. Jedan od glavnih problema obitelji s djetetom s teškoćama u razvoju je nedostatak sredstava. Većina obitelji navodi da su im prihodi ispod razine egzistencije u gradu (37%).

Upitnik je uključivao pitanje: „Jeste li se susreli s kršenjem zakonskih prava djeteta s teškoćama u razvoju?“. Samo 40% obitelji odgovorilo je da se s tim nije susrelo, dok većina (60%) napominje da se vrlo često susreće s kršenjem prava djeteta s teškoćama u razvoju. Roditelji napominju da se s kršenjem prava djeteta susreću u zdravstvenim ustanovama, prilikom pružanja medicinske skrbi (56%), prilikom smještaja u rehabilitacijske centre (28%) i u srednju školu (9%).

Dakle, glavni problemi obitelji s djetetom s teškoćama u razvoju su psihički, materijalni problemi, kao i kršenje zakonskih prava djeteta, i to od strane zdravstvenih i obrazovne ustanove. Među obiteljima s djetetom s teškoćama u razvoju puno je više nepotpunih obitelji, uglavnom samohranih majki. Obitelj, koja se našla u teškoj životnoj situaciji, možda zbog svoje neosviještenosti ili „zatvorenosti“, pokušava sama riješiti svoje psihičke probleme, praktički bez pribjegavanja pomoći stručnjaka – psihologa, socijalnog radnika .

Na temelju dobivenih podataka mogu se dati sljedeće preporuke:

– pružanje psihološke podrške roditeljima i srodnicima koji skrbe o djeci s teškoćama u razvoju, što će pomoći u rješavanju novonastalih problema obiteljske interakcije i odgoja djece s teškoćama u razvoju;

- organizirati pomoć obiteljima s niskim primanjima u obliku prikupljanja sredstava putem dobrotvornih organizacija, fondova pomoći, pružati informacijsku i savjetodavnu podršku za dobivanje subvencija, naknada koje pružaju država, teritorijalni ili okružni centri socijalnih usluga ili socijalne zaštite stanovništva;

- pružiti informacije o rehabilitacijskih centara za djecu i mladež s teškoćama u razvoju čija je zadaća pružanje medicinske, socijalne i psihološko-pedagoške pomoći djeci i njihovim obiteljima;

– provodi individualni i grupni psihosocijalni rad s obiteljima, provodi edukativna predavanja i treninge za roditelje;

- provoditi aktivnosti usmjerene na zbližavanje obitelji s djecom s teškoćama u razvoju u obliku skupnih susreta, okruglih stolova i sl.;

- potrebno je redovito pratiti potrebe obitelji koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju u pružanju usluga iz područja socijalne zaštite, zdravstva, obrazovanja, zapošljavanja;

- intenzivirati rad socijalni radnici s obiteljima s djecom s teškoćama u razvoju razviti individualni program podrške obitelji.

Književnost

1. Kurbatov V.I. Socijalni rad. - R/na D: Feniks, 2005.

2. Nestereva G.F. Tehnologija i metode socijalnog rada. - M .: Izdavački centar "Akademija", 2011.

3. Platonova N.M. Teorija i metodika socijalnog rada. - M .: Izdavački centar "Akademija", 2010.

4. Tehnologije socijalnog rada / ur. E.I. Singl. – M.: INFRA-M, 2004.

Socijalni problemi obitelji s djecom s teškoćama u razvoju

1.2 Glavni problemi obitelji s djecom s teškoćama u razvoju

Obitelj, neposredno okruženje djeteta s teškoćama u razvoju glavna je karika u sustavu njegova odgoja, socijalizacije, zadovoljenja potreba, osposobljavanja, profesionalnog usmjeravanja.

Materijalni, financijski, stambeni problemi povećavaju se pojavom djeteta s teškoćama u razvoju. Stan obično nije primjeren za dijete s teškoćama u razvoju, svaka treća obitelj ima oko 6 m 2 korisnog prostora po članu obitelji, rijetko posebnu sobu ili posebne prostorije za dijete.

U takvim obiteljima postoje problemi povezani s kupnjom hrane, odjeće i obuće, najjednostavnijeg namještaja, predmeta Kućanski aparati: hladnjak, TV. Obitelji nemaju ono osnovno za brigu o djetetu: prijevoz, vikendice, okućnice, telefon.

Usluge za dijete s teškoćama u razvoju u takvim obiteljima uglavnom se plaćaju (liječenje, skupi lijekovi, medicinski postupci, masaža, bonovi za sanatorij, potrebni uređaji i oprema, obuka, kirurške intervencije, ortopedske cipele, naočale, slušni aparati, invalidska kolica, kreveti itd.). Za sve to potrebno je mnogo novca, a prihodi u tim obiteljima sastoje se od očeve zarade i invalidnine za dijete.

Analiza je pokazala da među obiteljima s djecom s teškoćama u razvoju najveći postotak čine jednoroditeljske obitelji. 15% roditelja razvedeno zbog rođenja djeteta s invaliditetom, majka nema izgleda za ponovnu udaju. Stoga se problemima obitelji djeteta s teškoćama pridodaju problemi nepotpune obitelji.

Psihološki problemi. Psihološka klima u obitelji ovisi o međuljudskim odnosima, moralnim i psihičkim sposobnostima roditelja i srodnika, kao io materijalnim i stambenim uvjetima obitelji, što određuje uvjete za odgoj, obrazovanje i medicinsku i socijalnu rehabilitaciju.

Postoje 3 tipa obitelji prema reakciji roditelja na pojavu djeteta s teškoćama u razvoju: s pasivnom reakcijom povezanom s nerazumijevanjem postojećeg problema; s hiperaktivnom reakcijom, kada roditelji intenzivno liječe, pronalaze "liječnike svjetlosti", skupe lijekove, vodeće klinike itd.; s prosječno racionalnim stavom: dosljedna provedba svih uputa, savjeta liječnika, psihologa.

U svom radu socijalni se radnik mora oslanjati na pozicije 3. tipa obitelji.

Pojava djeteta s teškoćama u razvoju u obitelji uvijek je ozbiljan psihički stres za sve članove obitelji. Često obiteljski odnosi slabe stalna tjeskoba bolesnom djetetu osjećaj zbunjenosti, depresija uzrok su raspada obitelji, a samo u malom postotku dolazi do spajanja obitelji.

Otac je u obitelji s bolesnim djetetom jedini hranitelj obitelji. Ima specijalnost, obrazovanje, zbog potrebe za više novca postaje radnik, traži sekundarnu zaradu i praktički nema vremena za brigu o djetetu. Stoga briga o djetetu pada na majku. U pravilu ostaje bez posla ili je prisiljena raditi noću (obično je to kućni posao). Briga o djetetu oduzima joj sve vrijeme, društveni krug joj je oštro sužen. Ako liječenje i rehabilitacija nisu obećavajući, tada stalna tjeskoba, psiho-emocionalni stres mogu dovesti majku do iritacije, stanja depresije. Često starija djeca pomažu majci u brizi, rijetko bake, druga rodbina. Situacija je teža ako u obitelji ima dvoje djece s teškoćama u razvoju.

Imati dijete s teškoćama u razvoju negativno utječe na drugu djecu u obitelji. Pridaje im se manje pozornosti, smanjene su mogućnosti kulturnog provođenja slobodnog vremena, lošije uče, češće oboljevaju zbog nadzora roditelja.

Psihološka napetost u takvim obiteljima potpomognuta je psihičkom potlačenošću djece zbog negativnog stava drugih prema njihovoj obitelji; rijetko su u interakciji s djecom iz drugih obitelji. Nisu sva djeca u stanju ispravno procijeniti i razumjeti pažnju roditelja bolesnom djetetu, njihovu stalni umor u potlačenoj, stalno uznemirujućoj obiteljskoj klimi.

Često takva obitelj doživljava negativan stav drugih, osobito susjeda, koji su ljuti zbog neugodnih životnih uvjeta u blizini (narušavanje mira, tišine, osobito ako dijete s invaliditetom s mentalnom retardacijom ili njegovo ponašanje negativno utječe na zdravlje okoline djece). Okolni ljudi često zaziru od komunikacije, a djeca s teškoćama u razvoju praktički nemaju priliku za punopravne društvene kontakte, dovoljan krug komunikacije, osobito sa zdravim vršnjacima. Postojeća socijalna derivacija može dovesti do poremećaja osobnosti (na primjer, emocionalno-voljne sfere itd.), do zaostajanja u inteligenciji, osobito ako je dijete slabo prilagođeno životnim teškoćama, socijalne neprilagođenosti, još veće izolacije, razvojnih nedostataka, uključujući komunikacijske poremećaje, prilike, što stvara neadekvatnu predodžbu o svijetu oko sebe. To je posebno teško za djecu s teškoćama u razvoju koja se odgajaju u dječjim internatima.

Društvo ne shvaća uvijek ispravno probleme takvih obitelji, a samo mali postotak njih osjeća podršku drugih. S tim u vezi, roditelji djecu s teškoćama u razvoju ne vode u kazalište, kino, na zabavne priredbe i sl., čime ih od rođenja osuđuju na potpunu izolaciju od društva. U posljednje vrijeme roditelji sa sličnim problemima uspostavljaju međusobne kontakte.

Roditelji pokušavaju obrazovati svoje dijete, izbjegavajući njegov neuroticizam, egocentrizam, socijalnu i duševni infantilizam, dajući mu odgovarajuću obuku, usmjeravanje u karijeri za kasniju radnu aktivnost. Ovisi o dostupnosti pedagoških, psiholoških, medicinskih znanja roditelja, jer da bi se identificirale i procijenile sklonosti djeteta, njegov stav prema njegovom nedostatku, reakcija na stav drugih, kako bi mu se pomoglo da se socijalno prilagodi, ispuniti sebe što je više moguće, potrebna su posebna znanja. Većina roditelja ističe nedostatak obrazovanja djeteta s teškoćama u razvoju, nema dostupne literature, dovoljno informacija, medicinskih i socijalnih radnika. Gotovo sve obitelji nemaju informacije o profesionalnim ograničenjima povezanim s djetetovom bolešću, o izboru profesije koja se preporučuje pacijentu s takvom patologijom. Djeca s teškoćama u razvoju uče u redovnim školama, kod kuće, u specijaliziranim internatima prema različitim programima (opća škola, specijalizirana škola, preporučena za ovu bolest, prema pomoćnom), ali svi zahtijevaju individualni pristup.

Medicinski i socijalni problemi. Medicinska i socijalna pomoć u našoj zemlji naglo je pogoršana zbog promjena u socio-ekonomskoj situaciji. Medicinska i socijalna rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju treba biti rana, stupnjevita, dugotrajna, sveobuhvatna, uključivati ​​medicinske, psihološko-pedagoške, stručne, socijalne, pravne i druge programe, vodeći računa o individualnom pristupu svakom djetetu. Glavno je naučiti dijete motoričkim i društvenim vještinama kako bi se kasnije moglo školovati i samostalno raditi.

Nije pouzdano posebno računovodstvo djece s teškoćama u razvoju, niti u ustanovama javne skrbi, niti u društvu osoba s invaliditetom. Ne postoji koordinacija u aktivnostima različitih organizacija vezanih uz zdravstveno-socijalnu sigurnost takvih obitelji. Nedovoljno informativnog rada za promicanje ciljeva, ciljeva, pogodnosti, zakonodavstva koje se odnosi na medicinsku i socijalnu rehabilitaciju. Sav socijalni rad je usmjeren na dijete i ne uvažava karakteristike obitelji, a odlučujuće je sudjelovanje obitelji u medicinskom i socijalnom radu uz specijalizirani tretman.

Ponekad se liječenje, socijalna pomoć provode kasno zbog nepravovremene dijagnoze. Najčešće se dijagnoza postavlja u dobi od 1 ili 2 - 3 godine; samo u 9,3% (od 243 obitelji) dijagnoza je postavljena odmah po rođenju, u dobi od 7 dana (teške lezije središnjeg živčanog sustava i urođene mane razvoj).

dispanzer liječnička služba ne predviđa dobro utvrđeno faziranje (prema indikacijama) - bolničko, ambulantno, sanatorij. Ovo se načelo uglavnom odnosi na malu djecu.

Osobito niska ambulantna zdravstvene zaštite. Javlja se pretežno u akutne bolesti i nezadovoljavajući profil u slučaju invaliditeta. Na niskoj razini je pregled djece od strane uskih stručnjaka, masaža, fizioterapija, fizioterapija, nutricionist ne rješava pitanja prehrane kod težih oblika dijabetesa, bolesti bubrega. Nedovoljna sigurnost lijekovi, simulatori, invalidska kolica, slušni aparati, proteze, ortopedske cipele.

Kad razmišljaju o planiranju obitelji, malo se roditelja odlučuje ponovno imati dijete nakon djeteta s invaliditetom.

Mnogi socio-medicinski, psihološki i pedagoški problemi ostaju neriješeni, uključujući nezadovoljavajuću opremljenost medicinske ustanove suvremena dijagnostička oprema, nedovoljno razvijena mreža ustanova rehabilitacijski tretman, „slabe“ usluge medicinsko-psihološko-socijalnog rada i medicinsko-socijalnog pregleda djece s teškoćama u razvoju; poteškoće u dobivanju zanimanja i zaposlenja, nedostatak masovne proizvodnje tehničkih sredstava za obrazovanje, kretanje, samoposluživanje u kućanstvu u dječjim internatima i kod kuće.

Državne mjere demografske politike i pomoći obiteljima s djecom, uključujući one s invaliditetom, koje se provode u Rusiji, fragmentirane su, neučinkovite i ne uzimaju u obzir obitelji u cjelini.

Test

Tema: "Problemi obitelji koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju"

Selo Shingak - okrug Kul Chishminsky

2016

SADRŽAJ

Uvod …………………………………………………………………………………………… 3

ja . Invaliditet djeteta kao društveni problem ………………………………………...

1. Problemi obitelji koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju…..

   Uloga obitelji u socijalizaciji djeteta s teškoćama u razvoju ………..

II . Tehnologije socijalno-pedagoškog rada s obitelji s djetetom s teškoćama u razvoju

2.1. Značajke socijalne i pedagoške podrške djeci s teškoćama u razvoju i njihovim roditeljima…………………………………………………………

Zaključak ………………………………………………………………………………………….

Bibliografija ……………………………………………………………….………......... 15

Uvod.

« Osoba s invaliditetom nije osoba s invaliditetom. Ljudi se tako ne dijele...” – često čujemo ovu životnu opasku iz reklame s TV ekrana. Neki se slažu s takvom izjavom, dok drugi ne razmišljaju o značenju onoga što je rečeno, zadržavajući ravnodušnost. Uostalom, ti ljudi nisu krivi što je priroda tako uredila njihovu sudbinu da su zbog određenih životnih okolnosti lišeni radosti punog života.

Svake godine u Rusiji se rodi pedeset tisuća invalida. Teško je biti invalid s 20 i više godina, a još teže biti invalid od rođenja, jer u djetinjstvu dijete puno shvaća i uči, a invaliditet postaje velika prepreka za učenje novih stvari. U naše vrijeme u Rusiji postoji akutno pitanje vezano uz probleme djece s teškoćama u razvoju u suvremenom društvenom društvu. Problem djece s teškoćama u razvoju tiče se gotovo svih aspekata našeg društva: od zakonskih akata do društvene organizacije koji su pozvani pomoći ovoj djeci, na atmosferu u kojoj žive njihove obitelji. Broj djece s teškoćama u razvoju svake godine raste. Mnogi čimbenici doprinose tome: visoka razina medicina u Rusiji, nedostatak financiranja, loša ekologija, visoka stopa morbiditeta roditelja (osobito majki), porast ozljeda, morbiditet djece itd. Djeca s teškoćama u razvoju su djeca znatno ograničena u životu, socijalno neprilagođena zbog otežanog rasta i razvoja, sposobnosti samozbrinjavanja, kretanja, orijentacije, kontrole nad svojim ponašanjem, učenja, rada i dr.

U našoj se zemlji više od osam milijuna ljudi službeno smatra osobama s invaliditetom. I svake godine ta se brojka povećava, samo sedam posto djece rađa se zdravo.

Problem socijalne prilagodbe djece s teškoćama u razvoju sada je vrlo relevantan. Ako je 1990. godine bilo stotinu pedeset i tisuću takve djece na evidenciji organa socijalne zaštite, danas ih ima oko šest stotina tisuća djece s teškoćama u razvoju, od čega su dvije trećine posebna djeca s psihičkim i neuropsihijatrijskim smetnjama (cerebralna paraliza, autizam, Down). sindrom)., i drugi).

Cilj Ovaj rad je proučavanje socio-pedagoškog rada s obiteljima koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju.

Predmet proučavanja je socio-pedagoška pomoć.

Predmet – glavna su područja socijalnog rada s roditeljima koji odgajaju djecuonemogućeno.

Za postizanje ovog cilja u radu se rješavaju sljedeći zadaci:zadaci:

Opisati probleme obitelji s djecom s teškoćama u razvoju;

Otkriti ulogu obitelji u ostvarivanju djeteta s teškoćama u razvoju;

Razmotriti značajke socijalne i pedagoške podrške djeci s teškoćama u razvoju i njihovim roditeljima;

Metode istraživanja: analiza i sinteza nastavne, metodičke i znanstvene literature, pravnih dokumenata o problematici koja se proučava.

Invaliditet djeteta kao društveni problem

Prema Saveznom zakonu Ruske Federacije "O socijalnoj zaštiti osoba s invaliditetom u Ruskoj Federaciji" od 24. studenog 1995. br. 181."Invalid - osoba koja ima zdravstveni poremećaj s trajnim poremećajem tjelesnih funkcija, uzrokovan bolešću, posljedicom ozljeda ili nedostataka, što dovodi do ograničenja života i uzrokuje potrebu za njezinom društvenom zaštitom." . Ograničenje životne aktivnosti je potpuni ili djelomični gubitak sposobnosti ili sposobnosti osobe za samoposluživanje, samostalno kretanje, snalaženje, komunikaciju, kontrolu ponašanja, učenje i obavljanje radnih aktivnosti.

Deklaracija o pravima osoba s invaliditetom (UN, 1975.)"onemogućena osoba" označava bilo koju osobu koja nije u stanju osigurati sama sebi, u cijelosti ili djelomično, potrebe normalnog osobnog ili društvenog života, zbog nedostatka, bilo urođenog ili stečenog, njegove ili njezine fizičke ili mentalne sposobnosti.

Prema službenim statistikama, u Rusiji sada ima 10 milijuna osoba s invaliditetom, što je oko 7% stanovništva. Među invalidima danas ima puno mladih i djece. Tijekom proteklog desetljeća broj djece s teškoćama u razvoju rastao je bržim tempom. Među uzrocima invaliditeta na prvom mjestu su bolesti živčanog sustava, na drugom - mentalni poremećaji, na trećem - kongenitalne anomalije.

Među djecom s poteškoćama u razvoju razlikuju se sljedeće skupine:

gluhi i nagluhi;

slijepe i slabovidne osobe;

s nerazvijenošću govora;

s kršenjem mišićno-koštanog sustava;

s mentalnom retardacijom;

s prvim znakovima shizofrenije, nesposobnošću komunikacije, s ranim autizmom;

djeca s poteškoćama u razvoju.

Bolesnu djecu karakterizira usredotočenost na svoju bolest, ne znaju komunicirati, navikli su na skrbništvo, ovisni su, sramežljivi. Osim toga, postoje i specifične značajke povezane s određenom bolešću ili patologijom.

Mentalno retardirana djeca počinju držati glavu, sjediti, hodati kasno, njihovi pokreti su monotoni, letargični su, nespretni. Imaju poremećenu psihu (percepciju, mišljenje, pamćenje i govor), loše opažaju druge, ne ulaze u razgovor.

Djeca s Downovim sindromom podložna su sugestibilnosti, idoliziraju učitelja, prijateljska su, uravnotežena. Ali često su u stanju loše volje.

Bolesna djeca s metaboličkim poremećajima, bolešću jetre (fenilketonurija) ne podnose dugotrajnu nastavu, teško percipiraju brojanje i pismenost, ali su emocionalna i željna učenja.

Za bolesne cerebralna paraliza, uz motoričke nedostatke karakteristična je opća nerazvijenost. Ne mogu se brinuti sami o sebi, ali kad su istrenirani, dobro nauče upute odgajatelja.

Problemi obitelji koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju

Zdravlje i dobrobit djece glavna su briga obitelji, države i društva. Međutim, posljednjih godina bilježi se porast broja djece s teškoćama u razvoju sa svojim specifičnim poteškoćama i problemima.

Obitelj je najbliža i prva socijalna sredina s kojom se dijete susreće. Pojava djeteta s teškoćama u razvoju djeluje depresivno na roditelje. Ako rođenje zdravog djeteta donosi u život obitelji novi užitak ljudskog postojanja koji dosad nije iskusio: iskustva osjećaja radosti, ponosa, nježnosti, tada se rođenje djeteta s manom smatra kao životna katastrofa. Na toj osnovi nastaju sukobi među roditeljima, a ima dosta slučajeva kada su roditelji napuštali takvu djecu. Rođenje djeteta s nedostatkom u razvoju različito utječe na roditelje, no uglavnom se očituje kao najjači psihički stres čija posljedica može biti psihički poremećaj kao posljedica doživljenog šoka. Većina roditelja postupno smogne snagu vratiti se svakodnevnom životu i početi se baviti odgojem djeteta.

Obitelj u kojoj odrasta dijete s poteškoćama u razvoju ima puno problema: roditeljsko neznanje o manifestacijama različitih poteškoća u razvoju, izgledima za razvoj djeteta, strah za njegovu sudbinu kada mu više ne budu mogli patronizirati; psihološka neprilagođenost roditelja; pokušava pronaći odgovor na pitanje: “Tko je kriv za rođenje takvog djeteta?”; odluka o napuštanju bolesnog djeteta i smještaju u stacionarnu ustanovu. Pojavom djeteta s teškoćama u razvoju javljaju se brojni problemi materijalne prirode i socijalnog statusa roditelja, kompliciraju se odnosi između obitelji i društva. Situaciju otežava nedostatak ili nedostatnost socijalne i moralno-psihološke podrške takvim obiteljima. Slijedom navedenog očita je potreba učinkovite edukacije roditelja, organiziranja udruga roditelja djece s posebnim potrebama, te izdavanja posebne literature.

Uloga obitelji u socijalizaciji djeteta s teškoćama u razvoju.

Obiteljikoji imaju djecu s poteškoćama u razvoju mogudiferencirati u četiri skupine.Prva grupa roditelji s izraženim proširenjem sfere roditeljskih osjećaja. Njihov roditeljski stil jeprezaštićivanje . Roditelji imaju neadekvatne predodžbe o potencijalima djeteta, majka ima pretjeran osjećaj tjeskobe i neuropsihičke napetosti. Stil ponašanja odraslih članova obitelji karakterizira pretjerano brižan odnos prema djetetu, sitna regulacija načina života obitelji ovisno o dobrobiti djeteta i ograničavanje društvenih kontakata.

Druga grupa karakteriziran hladnim komunikacijskim stilom -hipoprotekcija (hipoprotekcija) , smanjenje emocionalnih kontakata roditelja s djetetom. Roditelji pridaju pretjeranu pažnju tretmanu djeteta, postavljajući pretjerane zahtjeve

Do medicinsko osoblje, pokušavajući kompenzirati vlastitu psihičku nelagodu zbog emocionalnog odbijanja djeteta. Stav prema stresna situacija ostavlja snažan pečat izlaz iz nje, koji obitelj bira.

Treća skupina karakteriziran stilomsuradnja - konstruktivan i fleksibilan oblik međusobnog odgovornog odnosa roditelja i djeteta u zajedničkim aktivnostima. Kao način života, ovaj stil nastaje kada roditelji vjeruju u uspjeh svog djeteta.

I snage njegove prirode, uz dosljedno razumijevanje potrebne količine pomoći, razvoj djetetove neovisnosti u procesu postajanja posebnih načina njegove interakcije s vanjskim svijetom.

Četvrta skupina - represivan stil (autoritaran) obiteljska komunikacija, koju karakterizira roditeljski odnos prema autoritarnoj rukovodećoj poziciji. Kako se slika odnosa očituje u pesimističkom pogledu na budućnost djeteta,

u stalnom ograničavanju njegovih prava, u okrutnim roditeljskim uputama čije se nepoštivanje kažnjava. U tim se obiteljima od djeteta traži striktno izvršavanje svih zadataka, vježbi, ne vodeći računa o njegovim motoričkim, mentalnim

i intelektualne sposobnosti. Nepoštivanje ovih zahtjeva često rezultira fizičkim kažnjavanjem.

Što se tiče roditeljadefektu djeteta, koji određuje strategiju i taktiku njegova odgoja, možemo razlikovatinekimodeli. Model "zaštitnog odgoja" povezana s precjenjivanjem defekta, što se očituje u pretjeranoj brizi za dijete s poteškoćama u razvoju. Dijete je u ovom slučaju pretjerano maženo, sažaljeno, zaštićeno od svih, čak i za njega izvedivih, djela. Odrasli čine sve umjesto djeteta i, u dobrim namjerama, u biti ga čine bespomoćnim, nesposobnim, neaktivnim. Dijete ne svladava najjednostavnije vještine samoposluživanja, ne ispunjava zahtjeve starijih, ne zna se ponašati u društvu i ne želi komunicirati s drugom djecom. Dakle, model "zaštitnog odgoja" stvara uvjete za umjetnu izolaciju djeteta s teškoćama u razvoju iz društva i dovodi do razvoja egoistične osobnosti s dominacijom pasivne potrošačke orijentacije. U budućnosti će se takva osoba, zbog svojih osobnih karakteristika, teško prilagoditi momčadi.

Na drugoj su krajnosti odnosi u obitelji temeljeni namodeli "indiferentnog odgoja", što kod djeteta dovodi do osjećaja beskorisnosti, odbačenosti, osjećaja usamljenosti. U obitelji sa sličnim modelom odgoja, dijete postaje plašljivo, potlačeno, gubi lakovjernost svojstvenu djeci.

i iskrenost u odnosima s roditeljima. Djeca se odgajaju sposobnošću prilagodbe okolini, ravnodušnim neprijateljskim stavom

rodbini, odraslima i drugoj djeci.

Valja napomenuti da su oba modela obiteljskog odgoja jednako štetna za dijete.

Nekonstruktivni modeli obiteljskog odgoja djeteta s teškoćama u razvoju stvaraju preduvjete za nastanak sekundarnih odstupanja u njegovom mentalnom razvoju, koja imaju značajan utjecaj na intelektualni i osobni razvoj djeteta. Samo adekvatna procjena odstupanja u razvoju djeteta od strane roditelja služi kao temelj i osnova uspješnog odgoja njegove osobnosti.

Dakle, roditelji bi se trebali nastojati, u procesu odgoja, pridržavati tzv"zlatna sredina".

Istraživači su identificirali nizrazlozi koji utječu na učinkovitost obiteljskog odgoja:

Nedostatak programa roditeljstva, spontana priroda obrazovanja

i učenje djeteta, fragmentarno pedagoško znanje, nerazumijevanje dobnih karakteristika, potreba djeteta, predodžba o učeniku kao umanjenoj kopiji odraslih; nerazumijevanje uloge procjene u odgoju i obrazovanju djeteta, želja da se ocijeni ne ponašanje i aktivnosti djeteta, već njegova osobnost.

Monotonija i nedostatak sadržaja djetetovih aktivnosti u obitelji, nedostatak komunikacije između odraslih i djece.

Nemogućnost da se djetetu da objektivan opis, da se analiziraju njegove metode obrazovanja.

dr. sc. S. V. Alyokhina, ravnateljicaZavod za probleme integriranog (inkluzivnog) obrazovanja, dodjeljujetri psihološki tip odgovor roditelja djece

s invaliditetom:

Mješoviti tip odgovora. Ovi roditelji su partneri. Pomoći će učitelju da uspostavi odnos s djetetom, pronađe metode motivacije koje može koristiti u svom radu. Ova grupa su pomoćnici učitelja.

Hipostenični tip odgovora. Roditelji pokušavaju sakriti sva kršenja

Dijete ima. Traže stručnjaka – mađioničara koji će pomoći u rješavanju problema. Učitelj mora sam pronaći rješenja. U ovoj vrsti odgovora potrebno je surađivati ​​i s roditeljima i s djetetom.

Stenički tip odgovora. To su zahtjevni roditelji koji se trude postići najbolje za dijete, ne vide prepreke na svom putu. Ali nažalost ova grupa to ne primjećuje pojedinačne značajke svoju djecu i njihove posebne potrebe. Učitelj treba često razgovarati s roditeljima o djetetu, čak i o najmanjim promjenama u njegovom razvoju.

zaključke

Analiza literature pokazuje da kategorija djece s teškoćama u razvoju uključuje djecu koja imaju značajna ograničenja u životu, što dovodi do socijalne neprilagođenosti, zbog kršenja razvoja i rasta djeteta, njegove sposobnosti samoposluživanja, kretanja, orijentacije. , kontrolu njegovog ponašanja, učenja, komunikacije, igre i radne aktivnosti u budućnosti.

Uloga obitelji u procesu socijalizacije djece s teškoćama u razvoju od velike je važnosti, povoljnom vrstom obiteljskog odgoja smatra se „prihvaćanje i ljubav“, gdje roditelji pomažu djetetu u stvarima koje su njemu važne, potiču, kazniti, odobriti neovisnost djeteta. Pritom se roditelji, kao i stručnjaci koji rade s djecom s teškoćama u razvoju, trebaju osloniti na one funkcije da dijete ostane netaknuto, odnosno donekle savršeno i bolje razvijeno.

Rad s roditeljima podrazumijeva sljedeće: usmjeriti njihov trud na što optimalniji način; poučiti ispravnom razumijevanju svojih teških dužnosti; opremiti barem minimalnim psihološkim, pedagoškim, medicinskim znanjima i otkriti mogućnosti njihove uporabe; pomoći roditeljima da prepoznaju potencijalnu ekskluzivnost svog djeteta. Ako u obitelji nema jasnoće oko ovih pitanja, tada sama obitelj postaje ozbiljna prepreka razvoju djeteta s teškoćama u razvoju.

Tehnologije socijalno-pedagoškog rada s obitelji s djetetom s teškoćama u razvoju

Socijalna podrška takvim obiteljima rješenje je čitavog niza problema vezanih uz pomoć djetetu: uz njegov opstanak, liječenje, obrazovanje, socijalnu prilagodbu i integraciju u društvo. Uspješnost rješavanja ovih problema izravno je povezana s ciljanim socijalno-pedagoškim radom, koji uključuje širok spektar dugoročnih mjera pomoći obitelji kompleksne prirode – medicinske, pravne, psihološke, pedagoške, ekonomske.

Sadržaj ovih mjera usmjeren je na: širenje obiteljskih kontakata, prevladavanje izolacije, uključujući je u javni život; pružanje odgovarajućih informacija o specifičnim potrebama i izgledima za razvoj djeteta, pomoć u organizaciji cjelovite dijagnostike i ranog početka obrazovni proces; pružanje potpunih informacija o socijalnim ustanovama pomoći, pomoć stručnjacima u sastavljanju obrazovne i rehabilitacijske rute na temelju individualnog programa razvoja djeteta; uspostavljanje obiteljske mikroklime; organizacija psihološke podrške roditeljima; organizacija pravne podrške obitelji: informiranje, zaštita zakonskih prava i interesa.

Značajke socijalno-pedagoške podrške djeci s teškoćama u razvoju i njihovim roditeljima

Krajem 20. stoljeća kod nas, u veliki gradovi godine počeli su se stvarati specijalizirani centri za rad s različitim kategorijama djece s teškoćama u razvoju i njihovim obiteljima. U ovakvim centrima, zajedničkim naporima medicinskih stručnjaka, psihologa, socijalnih radnika, socijalni pedagozi i drugim specijalistima – klijentima pruža se cjelovita medicinska, socijalna, psihološka i pedagoška pomoć. Ipak, vodeće mjesto ima socijala pedagoška djelatnost. Socijalno-pedagoška djelatnost podrške osobama s invaliditetom je kontinuirani pedagoški svrsishodno organiziran proces socijalnog odgoja, uvažavajući specifičnosti razvoja osobnosti osobe s posebnim potrebama na različitim dobne faze, u različitim slojevima društva i uz sudjelovanje svih društvenih institucija i svih subjekata obrazovanja i socijalne pomoći.

Tehnologije socijalne rehabilitacije uključuju skup metoda i tehnika koje osiguravaju progresivni razvoj djeteta s teškoćama u razvoju.

1. Po funkciji primjene

Psihološki (utječu na psihičke procese, stanja i funkcije).

Socio-psihološki (procesi promjene u sustavu osoba/grupa).

Medicinsko-socijalni (utječu na psihičko stanje i srodni društveni aspekti ljudske egzistencije).

Financijsko i ekonomsko (omogućuje osiguranje materijalnih resursa, beneficija i beneficija).

2. Po djelokrugu razlikovati sljedeće tehnologije:

Dijagnostika - utvrđivanje socijalnog problema, utvrđivanje uzroka i pronalaženje načina za njegovo rješavanje, prikupljanje informacija;

Korekcija - promjena društvenog statusa, ekonomske i kulturne razine, vrijednosti i orijentacije klijenta;

Rehabilitacija – pomoć u obnavljanju resursa i vitalnost klijent;

Prilagodba - olakšavanje ulaska osobe s invaliditetom u relativno nepoznato društvo.

Postoje sljedeći oblici rehabilitacije :

- Medicinska rehabilitacija : Usmjerena je na vraćanje ili nadoknadu jedne ili druge izgubljene funkcije ili na moguće usporavanje bolesti.

- Psihološka rehabilitacija : Ovo je utjecaj na mentalnu sferu osobe s invaliditetom, usmjeren na razvoj i korekciju individualnih psihičkih karakteristika osobe.

- Pedagoška rehabilitacija : Pod ovim se podrazumijeva cijeli niz obrazovnih aktivnosti u odnosu na djecu, čiji je cilj osigurati da dijete stekne potrebne vještine za samoposluživanje, dobije školsko obrazovanje.

- Socioekonomska rehabilitacija : Podrazumijeva skup mjera kojima se osobi s invaliditetom osigurava potreban i ugodan smještaj, novčana potpora i sl.

- Profesionalna rehabilitacija . Omogućuje obuku za osobe s invaliditetom dostupne vrste rada, osiguravajući potrebne individualne tehničke uređaje koji omogućuju pojedincu da postane sasvim samostalan u svakodnevnom životu.

- Sportska i kreativna rehabilitacija . Pomoću sportski događaji, kao i percepcija umjetničkih djela, aktivno sudjelovanje u umjetničkim aktivnostima kod djece, jača se tjelesno i psihičko zdravlje, nestaje depresija i osjećaj manje vrijednosti.

Socijalna rehabilitacija . Također uključuje mjere socijalne podrške, tj. isplata doplataka i mirovina roditeljima, doplataka za njegu djeteta, pružanja pomoći u naravi, davanja naknada, davanja posebnih tehnička sredstva, protetika, porezne olakšice.

U skladu sa zadaćom potpune i sveobuhvatne rehabilitacije djece, može se istaknuti psihološko-pedagoški, socijalno-pravni, socijalno-medicinski rad.

Glavna područja psihološko-pedagoškog rada uključuju :

Dijagnoza razine mentalnog razvoja i vještina djeteta;

Izrada individualnog cjelovitog programa rehabilitacije i njegova pravovremena prilagodba;

Organizacija i provođenje logopedskih, obrazovnih i radnih aktivnosti, te socijalnog usmjerenja;

Psihološko savjetovanje roditelja;

Poučavanje roditelja osnovama rehabilitacije;

Razvoj i implementacija novih pedagoških i društvenih tehnologija;

Utvrđivanje kriterija učinkovitosti rehabilitacije;

Razvoj metoda socijalne orijentacije.

Glavne funkcije socijalne i pravne rehabilitacije su sljedeće:

Provođenje komunikacije s ustanovama socijalne zaštite radi aktiviranja socijalnih potencijala obitelji i djeteta;

Prikupljanje informacija i formiranje banke podataka o djeci s teškoćama u razvoju i njihovim obiteljima;

Pravna pomoć roditeljima u razjašnjavanju pravnih pitanja;

Organizacija svih oblika obiteljskog patronaže, posjete stručnjaka u okruzima, regijama radi savjetovanja obitelji i djece, kao i zaposlenicima lokalnih izvršnih vlasti;

Uključivanje kulturnih institucija, sportskih i vjerskih organizacija za integraciju djece u društvo;

Legalni savjet.

Rehabilitacijske tehnologije za djecu s teškoćama u razvoju zahtijevaju obvezno uključivanje roditelja rehabilitacijske mjere, pohađanje od strane majki i očeva nastave o osnovama socijalne i medicinske rehabilitacije, sastanci roditelja radi konkretizacije daljnjeg rada s djetetom kod kuće. Dakle, dolazi do zajedničkog osposobljavanja djece i roditelja o vještinama i navikama samostalnog života.

Razmotrite osnovne koncepte socijalne rehabilitacije:

Rehabilitacija - sustav medicinskih, psiholoških, pedagoških, socioekonomskih mjera usmjerenih na vraćanje socijalnog statusa osobe s invaliditetom, postizanje njegove materijalne neovisnosti i njegove socijalne prilagodbe.

Socijalna rehabilitacija – skup programa i radnji usmjerenih na obnovu društvene funkcije osobu, njen socijalni i psihološki status u društvu.

Sveobuhvatna rehabilitacija - proces i sustav medicinskih, psiholoških, pedagoških i socioekonomskih mjera usmjerenih na otklanjanje, ili po mogućnosti potpuniju nadoknadu invaliditeta uzrokovanog zdravstvenim poremećajem s trajnim poremećajem tjelesnih funkcija.

Specijalist socijalne rehabilitacije je stručna osoba čiji je cilj organizacijskim, pedagoškim i psihotehničkim sredstvima osigurati preustroj psihe i razvoj određenih osobina ličnosti djeteta s teškoćama u razvoju, ostvarenje njegove potrebe da bude osoba, te pridonijeti stvaranje određene psihičke udobnosti i psihičke sigurnosti.

Socijalno-pedagoška podrška je proces usmjeren na pomoć djeci s teškoćama u razvoju i njihovim roditeljima u prevladavanju njihovih poteškoća životna situacija, potičući ih na aktivnu samopomoć, osobni razvoj, samoostvarenje u društvu.

Jedan od vodećih čimbenika socijalne prilagodbe djece s teškoćama u razvoju i roditelja koji odgajaju djecu s teškoćama u razvoju je njihova socijalno-pedagoška podrška. Usmjerava glavnu pozornost i napore na razvoj novog sustava ciljeva i vrijednosti kod djeteta i roditelja, doprinosi njihovoj slobodnoj samoaktualizaciji i samospoznaji. Podložno razvoju i obogaćivanju pojedinca kroz povećanje samostalnosti i odgovornosti u međuljudskim odnosima, sposobnost optimalnog suodnošenja vlastitih interesa s interesima grupe, osoba s invaliditetom moći će koristiti svojim bližnjima i društvu u cjelini, što će doprinijeti njegovoj osobnoj i socijalnoj adaptaciji. Dakle, uz određene pristupe u provedbi socijalno-pedagoške podrške, djeca s teškoćama u razvoju mogu postati društveno aktivna skupina stanovništva.

Socijalno-pedagoška podrška djeci s teškoćama u razvoju i roditeljima koji ih odgajaju danas je službeno prepoznata kao jedna od najvažnijih sastavnica društvene aktivnosti društva. Sastoji se od utvrđivanja pedagoške prognoze u izradi određenih prijedloga zakona, programa, aktivnosti usmjerenih na osiguranje i ostvarivanje prava djece s teškoćama u razvoju; provodi cjelokupan društveni rad s njima i njihovim roditeljima na načelima oblikovanja pedagoški svrsishodnih odnosa u društvu, koristeći u praksi oblike i tehnologije utemeljene na temeljnim, pedagoškim zakonitostima i doprinoseći osobnom razvoju, samoobrazovanju, samoostvarenju , stvaranje ugodnog životnog okruženja u društvu; predlaže svrsishodan sustav javne pomoći mlađem naraštaju u njegovom društvenom životu.

Socijalno-pedagoški zadaci:

1) obrazovati djecu s invaliditetom u društvenoj aktivnosti, inicijativi, spremnosti za život;

2) formirati ih osobne kvalitete(emocije, osjećaji, moral temeljen na asimilaciji kulture i vrijednosti svoga naroda, kultura zdravlja, komunikacije i ponašanja, kultura provođenja slobodnog vremena);

3) integrirati djecu s teškoćama u razvoju u društvo zdravih ljudi.

U procesu socijalizacije, a posebice socijalne prilagodbe djece s teškoćama u razvoju, socijalno-pedagoška podrška pomaže im da steknu kvalitete potrebne za život u društvu, ovladaju društvenim aktivnostima, socijalnom komunikacijom i ponašanjem te ostvaruju socijalni razvoj djeteta. pojedinac.

Dijete s teškoćama u razvoju ne bi smjelo biti pasivni objekt utjecaja, već bi trebalo postati aktivan subjekt društvenog oblikovanja svoje osobnosti na temelju unutarnjih potencijala, a naravno i uvjeta okoline.

Glavni kriteriji učinkovitosti rada stručnjaka mogu biti: analiza stanja problema obitelji s djecom s teškoćama u razvoju i rezultati njihova rješavanja; uključivanje djece i roditelja s teškoćama u razvoju u različite vrste društvenih aktivnosti i aktivnosti prema društvenim vrijednostima; uključivanje odraslih u aktivnosti za poboljšanje uvjeta u društvu; procjena socio-psihološke situacije i mikroklime u društvu; razina profesionalnog rasta stručnjaka.

ZAKLJUČAK

Obitelj je sastavni dio društvenog i pedagoškog djelovanja, jer uspješan razvoj a socijalizacija djeteta uvelike je određena obiteljskom situacijom.

Na ljudski razvoj utječu mnogi različiti čimbenici, kako biološki tako i društveni. Glavni društveni čimbenik koji utječe na formiranje ličnosti je obitelj. Ovisno o sastavu obitelji, o odnosu u obitelji prema članovima obitelji i općenito prema ljudima oko sebe, čovjek gleda pozitivno ili negativno, oblikuje svoje stavove, gradi svoje odnose s drugima. Odnosi u obitelji utječu na to kako će čovjek u budućnosti graditi svoju karijeru, kojim putem će ići.

Za stvaranje povoljnih uvjeta za odgoj djeteta s teškoćama u razvoju u obitelji, roditelji prije svega trebaju poznavati karakteristike bolesti i razvoja djeteta, kao i njegovu sposobnost za obavljanje određenih poslova, vježbi i sl. Velika važnost ima ispravnu dnevnu rutinu: strogo pridržavanje prehrane i spavanja, izmjenične nastave s odmorom i šetnjama, umjereno gledanje televizije. Važna uloga također igra organizaciju sustavne, ciljane nastave za razvoj govora, formiranje vještina samoposluživanja i motoričkih vještina i sposobnosti. Utvrđeno je da prisutnost određenog reda stvara uvjete u kojima dijete nema razloga za hirove, za odbijanje poštivanja niza utvrđenih zahtjeva. Postupno se razvija sposobnost obuzdavanja i reguliranja ponašanja. Urednim životom kod kuće širi mu se vidik, obogaćuje pamćenje, razvija zapažanje i znatiželja. Dijete se svakodnevno susreće s različitim problemima, koji se mogu riješiti samo aktivnim korištenjem svojih psihičkih i tjelesnih sposobnosti koje se formiraju u posebno organiziranoj nastavi i samostalnim svakodnevnim aktivnostima u svakodnevnom životu.

Od velike je važnosti formiranje odgovarajućeg samopoštovanja kod djece s teškoćama u razvoju, ispravnog stava prema njihovom nedostatku i razvoja onoga što im je potrebno u životu. voljne osobine. Tako smo došli do zaključka da:

1. Socijalno-pedagošku podršku djeci s teškoćama u razvoju i njihovim roditeljima treba provoditi cjelovito, uz sudjelovanje predstavnika drugih profesija (učitelji, socijalni pedagozi, praktični psiholozi, logopedi, defektolozi, liječnici, pravnici, kulturni i sportski djelatnici, socijalni zaštitarski radnici, agencije za provođenje zakona, javne organizacije).

2. Socijalno-pedagoška podrška pruža kompetentnu socijalnu pomoć djeci s teškoćama u razvoju: povećava učinkovitost procesa socijalizacije, odgoja i razvoja djece; pruža dijagnostiku, korekciju i upravljanje u širok raspon odnosi u društvu u interesu formiranja i razvoja punopravne, moralno zdrave, socijalno zaštićene i kreativno aktivne ličnosti; organizira različite vrste društveno i individualno značajnih aktivnosti djece s teškoćama u razvoju na načelima kreativnosti, samostalnosti; na temelju toga oblikuje svoj sustav vrijednosti;

3. Bit pedagoške komponente u socijalnoj zaštiti i podršci djeci s teškoćama u razvoju je uvažavanje njihovih individualnih i dobnih karakteristika, specifičnih uvjeta za društveni razvoj, metoda i sredstava odgoja, u izradi i provedbi učinkovit sustav mjere za optimizaciju obrazovanja na razini pojedinca;

4. Socijalno-pedagoška podrška osigurava pedagoško okruženje za organiziranje slobodnih aktivnosti za djecu i roditelje s teškoćama u razvoju, koje se sastoji u njihovoj prilagodbi, rehabilitaciji i integraciji u vrste životnih aktivnosti u interesu društvenog oblikovanja njihove osobnosti;

5. Visoka učinkovitost socijalne i pedagoške podrške djeci s teškoćama u razvoju putem slobodnih aktivnosti može se postići kada se one temelje na narodne tradicije, narodna umjetnost i umjetnost se oživljavaju i koriste kao suvremena tehnologija obrazovanja, koja, vjerojatno, uvažava društvenu stvarnost i nastaje analizom i proučavanjem rezultata prakse. Provedba sociopedagoške podrške u znanosti i praksi podrazumijeva provedbu cjelokupnog socijalnog rada s djecom s teškoćama u razvoju koja se temelji na regionalnom oblikovanju pedagoški svrsishodnih odnosa u društvu, primjeni u praksi oblika i metoda temeljenih na temeljnim pedagoškim obrascima i doprinosu osobnom razvoj, samoobrazovanje, socijalna prilagodba osobe koja stvara ugodno životno okruženje.

Bibliografija

Aivazyan E.B., Pavlova A.V., Odinokova G.Yu. Problemi posebne obitelji // Odgoj i obrazovanje djece s poremećajima u razvoju. 2008. br. 2.

Baenskaya E.R. Pomoć u odgoju djece s posebnim potrebama emocionalni razvoj: 2. izd. M., 2009. (monografija).

Burmistrova E.V. Obitelj sa posebno dijete”: psihološka i socijalna pomoć // Bilten praktične psihologije u obrazovanju. 2008. broj 4 (17).

Bandler R., Grnder J., Satir V. Obiteljska terapija / Per. s engleskog. Y.S. Walker. M, 1999. (monografija).

Dmitrieva L.M. Djelatnost centra za psihološku, medicinsku i socijalnu podršku osigurati specijalizirana njega djeca odgojena kod kuće // Defektologija. 2008. br. 2.

Drobinskaya A.O. Da učenje bude radost (nekoliko savjeta za roditelje prvašića) // Odgoj i obrazovanje djece s teškoćama u razvoju. 2009. br. 5.

Korobeinikov I.A. Poremećaji razvoja i socijalne prilagodbe. M., 2002. (monografija).

Kosova S.A., Modestov A.A., Namazova L.S. Rehabilitacijska aktivnost obitelji kao kriterij učinkovitosti medicinske i socijalne pomoći djeci s teškoćama u razvoju // Pedijatar. Farmakologija. 2007. br. 6.

Kuftyak E. Kriza roditelja // Socionomija (socijalni rad). 2005. br. 2. S. 29-31.

Mastyukova E.M., Moskovkina A.G. Obiteljski odgoj djece s teškoćama u razvoju. M., 2003. (monografija).

Mishina G.A. Oblici organizacije korektivno-pedagoškog rada specijalista defektologa s obitelji koja podiže malo dijete s oštećenjem psihofizičkog razvoja // Defektologija. 2001. br.1.

Monakhov M.V. Kvaliteta života obitelji s djecom s teškoćama u razvoju // Društveni aspekti javno zdravstvo: Središnji istraživački institut za organizaciju i informatizaciju zdravstva. 2009. br. 1(9).

Pankratova M.A., Andreeva S.A. Socio-psihološko pokroviteljstvo obitelji koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju // Odgoj i obrazovanje djece s teškoćama u razvoju. 2009. br. 2.

Potashova I.I., Khudenko E.D., Kalyanov I.V., Ludanova Yu.N., Lyubimova M.N. Moderne tehnologije davanje savjeta roditeljima koji odgajaju dijete s teškoćama u razvoju: Metoda. džeparac. M., 2008. (monografija).

Seligman M., Darling R. Obične obitelji, posebna djeca: Prijevod s engleskog: 2. izd. M., 2009. (monografija).

Tkacheva V.V. Psihološke karakteristike roditelja djece s cerebralnom paralizom // Specijalna psihologija. 2009. br. 1 (19).

Firsova V.Yu. Osobitosti odnosa roditelj-dijete u obiteljima mentalno retardirane školske djece // Specijalna psihologija. 2009. br. 3(21).

Shipitsyna L.M. „Nenaučeno“ dijete u obitelji i društvu. Sankt Peterburg, 2002.