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Tipi di studi diagnostici. Raccomandazioni per un esame diagnostico Segni di un esame diagnostico

La diagnostica è uno degli elementi importanti del lavoro correttivo e di sviluppo. La diagnostica consente all'insegnante di capire se sta svolgendo le sue attività nella giusta direzione. È progettato, in primo luogo, per ottimizzare il processo di apprendimento individuale, in secondo luogo, per garantire la corretta determinazione dei risultati dell'apprendimento e, in terzo luogo, guidato dai criteri selezionati, per ridurre al minimo gli errori nella valutazione dei bambini.

L'obiettivo principale della diagnosi è ottenere non tanto risultati qualitativamente nuovi quanto informazioni operative sullo stato reale e sulle tendenze nell'oggetto della diagnosi al fine di correggere il processo pedagogico.

Caratteristiche diagnostiche comuni sono:

La presenza degli obiettivi della valutazione pedagogica dello stato dell'oggetto diagnosticato;

La sistematicità e la ripetibilità della diagnosi come tipo di professionalità - attività pedagogica svolto in situazioni tipiche in determinate fasi del processo pedagogico (diagnostica introduttiva, intermedia, finale, ecc.);

Uso di tecniche appositamente sviluppate e (o) adattate a queste situazioni e condizioni specifiche;

Disponibilità di procedure per la loro attuazione da parte degli insegnanti.

Durante l'esame diagnostico, è importante mantenere un'atmosfera fiduciosa e amichevole: non esprimere la propria insoddisfazione per le azioni sbagliate dei bambini, non evidenziare errori, non esprimere giudizi di valore, pronunciare più spesso parole di approvazione e incoraggiamento.

La durata di un esame individuale non deve superare i 15 minuti.

I risultati diagnostici vengono registrati nella tabella diagnostica e i diagrammi vengono compilati sulla base.

I risultati diagnostici sono i punti di partenza dell'individuo percorsi didattici per ogni bambino.

Quando si diagnosticano i bambini che entrano a scuola, gli studi sull'attività cognitiva, sulla parola e sulla prontezza fisica, ma non sulla prontezza personale per la scuola, sono fondamentali. Tuttavia, l'importanza di sviluppare la prontezza personale, specialmente per i bambini con disturbi del linguaggio, è ovvia. La prontezza personale implica anche un certo livello della sfera emotiva del bambino. All'inizio della scuola, avrebbe dovuto formare stabilità emotiva (mancanza di reazioni impulsive, capacità di a lungo svolgere compiti poco attraenti) sullo sfondo del quale è possibile lo sviluppo e lo svolgimento delle attività educative.

L'uso di questionari per bambini con deviazioni nello sviluppo del linguaggio non è sempre giustificato, poiché i bambini in età prescolare spesso non comprendono la complessa formulazione della domanda, poiché il loro vocabolario non è sufficientemente sviluppato, la struttura grammaticale del discorso viene violata. Per l'esame di bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio, possono essere raccomandati metodi come i test di disegno. Ho usato uno di questi test, basato sul test M. Luscher, per identificare il benessere emotivo dei bambini con ONR.

Sulla base dei criteri di valutazione sviluppati da A. I. Yuryev, ho ricevuto i seguenti risultati: in 9 bambini, su 10 testati, prevalgono emozioni positive; 1 bambino ha uno stato emotivo normale, fatta eccezione per la bassa motivazione per le attività di apprendimento; i bambini con una predominanza di emozioni negative non sono stati identificati.

Scaricamento:

Anteprima:

Monitoraggio sviluppo del linguaggio bambini per il 2009-2011 G.

Uno dei componenti di uno studio completo sui bambini (i loro processi linguistici e non linguistici, sfera sensomotoria, sviluppo intellettuale, tratti della personalità, ecc.) è un esame di logopedia.

Il suo scopo è stabilire quale tipo di disturbo del linguaggio ha il bambino, determinarne la natura e la gravità, identificare potenziali opportunità per un'ulteriore padronanza della lingua madre.

Tecnica diagnostica:"Metodologia per l'esame dei disturbi del linguaggio nei bambini", ed. GAVolkova.

Diagramma

sviluppo del linguaggio dei bambini per 2 anni di studio

conclusioni

1. I risultati dell'esperimento di controllo hanno mostrato una tendenza positiva nei parametri del linguaggio studiati nei bambini che partecipano allo studio empirico.

2. Nei bambini del gruppo sperimentale, il punteggio totale per il completamento di tutti i compiti dello studio ripetuto è aumentato a 60,3 punti (la media del gruppo), che è 22,9 punti in più rispetto all'esperimento di accertamento (37,4).

3. Dei 12 bambini del gruppo sperimentale, 4 avevano un alto livello degli indicatori studiati durante l'esperimento di controllo (nella fase di accertamento - 0), 7 bambini avevano un livello medio (nella fase di accertamento - 3). In 1 bambino (Danil K.) nello studio di controllo, l'indicatore è rimasto a un livello basso, tuttavia, il numero totale di punti nell'esperimento ripetuto in questo bambino è aumentato significativamente a 40 punti (nell'esperimento di controllo - 12 punti).

4. Il lavoro di logopedia correttiva svolto durante l'esperimento formativo ha migliorato significativamente lo stato degli indicatori studiati nei bambini con sottosviluppo del linguaggio generale.

dal greco diagnostikos - capace di riconoscere) - la dottrina dei metodi e dei principi per riconoscere e valutare lo stato di un oggetto, processo, fenomeno e fare una diagnosi; il processo di fare una diagnosi. Inizialmente, il concetto di "D." usato in medicina. Tuttavia, in seguito questo termine iniziò ad essere utilizzato in molti altri ambiti: tecnico, plasma, situazione pre-elettorale, ecc.

DIAGNOSTICA

greco diagnostikos - capace di riconoscere). processo diagnostico. Le caratteristiche del pensiero diagnostico del medico e il significato dei segni clinici della malattia, i dati ricerca di laboratorio(biochimici, sierologici, radiologici, elettrofisiologici, psicopatologici, ecc.), il ruolo dei fattori socio-psicologici, ambientali e microambientali. Per il trattamento successivo e la riabilitazione sociale e lavorativa del paziente Grande importanza acquisisce una diagnosi psichiatrica precoce.

DIAGNOSTICA

dal greco diagnostikos - capace di riconoscere] - 1) una branca della medicina che studia i segni delle malattie, il contenuto e i metodi di esame di un paziente, nonché i principi per stabilire una diagnosi; 2) il processo di riconoscimento della malattia e di studio individuale biologico e sociale caratteristiche psicologiche paziente, compresa una visita medica completa, analisi dei risultati, loro interpretazione e generalizzazione sotto forma di diagnosi.

Diagnostica

greco diagnostikos - in grado di riconoscere) - identificazione di una malattia, sindrome, stato di malattia, sintomo, deviazione secondo il modello del disturbo corrispondente accettato in psichiatria. Di solito comporta un esame approfondito utilizzando tutti i metodi di ricerca attualmente esistenti al fine di ottenere una quantità sufficiente di informazioni affidabili sulle condizioni del paziente, lo studio, l'analisi e la sintesi di tali informazioni. La diagnostica operativa è l'istituzione di una diagnosi secondo lo standard accettato di criteri per uno specifico disturbo mentale (questo è, ad esempio, un insieme di sintomi, un criterio temporale (ad esempio, entro 1 mese, 2 anni), un criterio del corso (periodico, qualsiasi altro corso). Diagnostica nomotetica (greco nomos - legge, tesi - posizione, affermazione) - un approccio classico per identificare un disturbo secondo un elenco delle sue caratteristiche più caratteristiche. Tutti gli altri segni sono presi in considerazione, ma essi viene assegnato un ulteriore disturbo diagnostico Diagnostica politetica - identificazione di un disturbo in base a un elenco delle sue caratteristiche con un'indicazione del numero di quest'ultimo sufficiente per una diagnosi.Ad esempio, se su 10 segni un paziente ha 2 o 3 , questo è considerato sufficiente per stabilire una diagnosi.

Diagnostica

in psicologia clinica) - identificazione di una malattia, disturbo, sindrome, condizione, ecc. Il termine è usato per analogia con il modello medico per indicare la necessità di classificazione e categorizzazione; si presume che le categorie diagnostiche siano definite. Un test diagnostico è qualsiasi test o procedura utilizzata per determinare con precisione la natura e l'origine di una disabilità o di un disturbo. In psicologia, "diagnostica" si riferisce piuttosto all'identificazione della fonte specifica dei problemi di un individuo in un'area. Un colloquio diagnostico è una procedura comune in un contesto clinico in cui un cliente o un paziente viene intervistato per ottenere una definizione accettabile della natura del disturbo e della sua eziologia e per pianificare il trattamento. La diagnosi differenziale ha lo scopo di determinare quale di due (o più) malattie simili (disturbi, condizioni, ecc.) Ha un individuo. Una diagnosi psicologica è il risultato finale dell'attività di uno psicologo volta a chiarire le caratteristiche psicologiche individuali di una persona al fine di valutare il suo stato attuale, prevedere un ulteriore sviluppo e sviluppare raccomandazioni determinate dal compito di un esame psicodiagnostico. L'argomento di D. p. è l'istituzione di differenze psicologiche individuali nella norma e nella patologia. Oggi, di regola, avendo stabilito determinate caratteristiche psicologiche individuali mediante la psicodiagnostica, il ricercatore è privato dell'opportunità di indicarne le cause, collocate nella struttura della personalità. L. S. Vygotsky ha definito questo livello di diagnosi sintomatico (o empirico). Questa diagnosi è limitata all'accertamento di determinate caratteristiche o sintomi, sulla base dei quali vengono direttamente costruite conclusioni pratiche. L. S. Vygotsky lo ha notato questa diagnosi non è strettamente scientifico, poiché l'accertamento dei sintomi non porta mai automaticamente a una diagnosi. Qui, il lavoro di uno psicologo può essere completamente sostituito dall'elaborazione dei dati della macchina. L'elemento più importante D. è il chiarimento in ogni singolo caso del perché certe manifestazioni si riscontrano nel comportamento del soggetto, quali sono le loro cause e conseguenze. Ecco perché la seconda fase nello sviluppo di D. p. è una diagnosi eziologica, che tiene conto non solo della presenza di determinate caratteristiche (sintomi), ma anche delle cause della loro insorgenza. Il livello più alto è una diagnosi tipologica, che consiste nel determinare il luogo e il significato dei dati ottenuti in un'immagine olistica e dinamica di una persona. Secondo L. S. Vygotsky, la diagnosi dovrebbe sempre tenere presente la complessa struttura della personalità. La diagnosi è indissolubilmente legata alla prognosi. Secondo L. S. Vygotsky, il contenuto della prognosi e della diagnosi coincidono, ma la prognosi si basa sulla capacità di comprendere "la logica interna di auto-propulsione del processo di sviluppo a tal punto che, sulla base del passato e il presente, delinea il percorso di sviluppo." Si consiglia di suddividere la previsione in periodi separati e ricorrere a osservazioni ripetute a lungo termine. Lo sviluppo della teoria di D. è attualmente uno dei compiti più importanti della psicodiagnostica domestica.

Valore diagnostico dell'esame Scelta degli intervalli diagnostici. Valore diagnostico dell'esame simultaneo da una serie di segni. Chiameremo segno semplice il risultato del sondaggio, che può essere espresso da uno dei due caratteri o da un numero binario, ad esempio 1 e 0; Sì e no; E. A questo proposito, il risultato di un'indagine quantitativa può essere considerato come un segno che assume diversi stati possibili.

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Piano delle lezioni

Caratteristiche semplici e complesse e loro peso diagnostico
La scelta del valore degli intervalli diagnostici. Valore diagnostico dell'esame simultaneo da una serie di caratteristiche.
Quantità richiesta di informazioni Condizioni di ottimalità.

DIAGNOSTICO VALORE DELLE CARATTERISTICHE

Osservazioni introduttive.Nella diagnostica tecnica è molto importante la descrizione di un oggetto in un sistema di caratteristiche di grande valore diagnostico.. L'utilizzo di funzionalità non informative non solo risulta essere inutile, ma riduce anche l'efficienza del processo diagnostico stesso, creando interferenze nel riconoscimento.

quantificazione Il valore diagnostico di segni e complessi di segni può essere effettuato sulla base della teoria dell'informazione.L'attributo è determinato dalle informazioni che l'attributo contribuisce al sistema di stati.

Segni semplici e complessi e loro peso diagnostico.

Segni semplici e complessi.Lascia che ci sia un sistema Dn che si trova in uno dei P stati possibili Di (io = 12, . . ., P). Conveniamo ora di chiamare questo sistema un “sistema di diagnosi”, e ciascuno degli stati una diagnosi. Nella maggior parte dei casi, vari stati continui del sistema sono rappresentati da un insieme di standard (diagnosi) e la scelta del numero di diagnosi è spesso determinata dagli obiettivi dello studio. Riconoscimento degli stati del sistema D si realizza osservando un altro sistema ad esso associato, un sistema di segni.

Chiameremo un semplice segnorisultato del test, che può essere uno di due caratteri o un numero binario (ad es. 1 e 0; sì e no; + e).

Dal punto di vista della teoria dell'informazione, un semplice attributo può essere considerato come un sistema che ha uno dei due possibili stati. Se kj un segno semplice, allora indicheremo i suoi due stati: kj la presenza di un segno; kj assenza di segno. Un semplice segno può significare la presenza o l'assenza di un parametro misurato in un certo intervallo, Lui possono anche essere di natura qualitativa (ad esempio, risultato positivo o negativo del test, ecc.).

Ai fini della diagnostica, l'intervallo dei possibili valori del parametro misurato è spesso suddiviso in intervalli e la presenza di un parametro in questo intervallo è caratteristica. A questo proposito, il risultato di un'indagine quantitativa può essere considerato comeun segno che assume diversi stati possibili.

Conveniamo di chiamare un segno complesso (della categoria m) il risultato di un'osservazione (sondaggio), che può essere espresso da uno degli m simboli. Se, come al solito, le cifre vengono scelte come simboli, allora si può esprimere un segno complesso (della categoria m). M numero di bit (ad esempio, una caratteristica complessa dell'ottava cifra è espressa come numero ottale). Un segno complesso può anche essere associato a un'indagine qualitativa se la valutazione contiene diverse gradazioni [ad esempio, segno a tre cifre di rumore (aumentato, normale, debole)]. Le cifre degli attributi saranno spesso chiamate intervalli diagnostici.

Diamo un'occhiata ad alcuni dei segni.

Segno a una cifra (t= 1) ha un solo stato possibile. Tale segno non porta alcuna informazione diagnostica e dovrebbe essere escluso dalla considerazione.

Segno a due cifre (t= 2) ha due possibili stati. Stati di un segno a due cifre kj può essere designato kj 1 e kj 2 . Facciamo, per esempio, il segno kj si riferisce alla misurazione dei parametri X, per cui sono impostati due intervalli diagnostici: X< 10 и х >10. Allora k j 1 corrisponde a x ≤ 10, e kj 2 significa x > 10.

Questi stati sono alternativi poiché solo uno di essi è implementato. È ovvio che il segno a due cifre può essere sostituito da un segno semplice k j se poniamo k j 1 = kj e k j 2 = kj . Questo semplice segno può essere formulato come segue: un valore ridotto del parametro X.

Segno a tre cifre (t =3) ha tre possibili valori: kj l kj 2 k j 3 . Facciamo, ad esempio, per il parametro X Sono accettati tre intervalli diagnostici:<5; 515; >15. Quindi per il gphysnak kj , caratterizzando questo parametro, sono possibili tre valori:

x≤5 5< x <15 x ≥15

segno t-bit K . ha t stati possibili: k io

Pesi diagnostici delle caratteristiche.

Se l'esame rivela che il kj ha un valore per l'oggetto dato k jS quindi questo valore verrà chiamato l'implementazione della funzionalità kj. Denotandolo k * j , avremo k * j = k js .

COME peso diagnosticoimplementazione delle funzionalità kj per la diagnosi Di accettiamo

(19.1)

dove P (Di / kj S ) probabilità di diagnosi Di purché il segno kj ha un valore k js ; P (Di ) probabilità a priori di diagnosi.

Valore ZD. (k JS ) nomi c i valori oh il valore delle informazioni.

Tabella 9 Le probabilità di occorrenza del sovraccarico,%

Dalla tabella segue, ad esempio, che il 10% dei motori riparabili ha un sovraccarico superiore a 2,5 G.

Sulla base di dati statistici, l'80% degli oggetti è in buone condizioni (per la risorsa in questione) e il 20% è difettoso. L'entità del sovraccarico è un segno kj con tre intervalli. Per esempio, P (kj 3) \u003d P (D 1) X P (kj 3 / D 1 + P (D 2) P (k j 3 / D 2) \u003d 0,8 * 0,1 + 0,2 * 0,7 \u003d 0,22.

I pesi diagnostici degli intervalli delle caratteristiche saranno i seguenti:

Si noti che il peso diagnostico del secondo intervallo è zero. Ciò è chiaro da considerazioni fisiche: dalla condizione che il sovraccarico di vibrazioni sia compreso tra 1,5 e 2,5 G , è impossibile trarre una conclusione sullo stato dell'oggetto.

Il peso diagnostico del primo intervallo per uno stato difettoso è pari a oo, che nega (secondo i dati statistici) la possibilità di uno stato difettoso.

Comunicazione dei pesi diagnostici delle implementazioni di una funzionalità semplice.

Caratteristica semplice k f può avere due implementazioni: kj 1 = kj , kj 2 = kj . A questo proposito, possiamo parlare della presenza o dell'assenza di un segno kj. Peso diagnostico della presenza di un tratto kj per la diagnosi D t

(19.3)

Peso diagnostico dell'assenza di un segno
(19.4)

Dal momento che ci sono relazioni evidenti
(19.5)

(19.6)

Quello

(19.7)

Dalla formula (19.7) ne conseguehanno sempre segni diversi.

Si noti che se il segno K è casuale per questa diagnosi, allora entrambi i pesi diagnostici sono uguali a zero.

Pesi diagnostici condizionali e indipendenti.

Le uguaglianze (19.1) e (19.2) determinano il peso diagnostico indipendente di una data realizzazione di tratto per la diagnosi D. È tipico di una situazione in cui un sondaggio sulla base di kf effettuato per primo o quando i risultati dell'esame per altre caratteristiche non sono ancora noti (ad esempio, quando esaminati contemporaneamente per più caratteristiche). È anche caratteristico del caso in cui la probabilità di occorrenza di una data realizzazione di tratto non dipende dai risultati di precedenti indagini.

Tuttavia, è noto che il valore diagnostico della realizzazione di un tratto in molti casi dipende da quali realizzazioni dei tratti sono state ottenute negli esami precedenti. Succede che un segno in sé non sia significativo, ma la sua comparsa dopo un altro consente di fare una diagnosi inequivocabile (stabilire lo stato del sistema).

Lascia che il sondaggio sia effettuato prima sulla base di k 1 e poi sulla base k2. Quando si esamina un oggetto sulla base di a g la realizzazione è stata ricevuta k ls , ed è necessario determinare il peso diagnostico dell'implementazione caratteristica k 2 p k 2 per diagnosi D. In accordo con la definizione di peso diagnostico

(19.8)

La formula (19.8) definiscediagnostica condizionalepeso dell'implementazione delle funzionalità.

Peso diagnostico indipendente questa implementazione

(19.9)

Se le caratteristiche k 1 b k 2 sono indipendenti per l'intero insieme di oggetti con diagnosi differenti

e condizionatamente indipendente per gli oggetti con la diagnosi Dt quindi i pesi diagnostici condizionali e indipendenti dell'implementazione coincidono.

Peso diagnostico dell'implementazione di un insieme di funzionalità.

Considera il peso diagnostico delle implementazioni del complesso di funzionalità K , costituito da un segno k 1 con realizzazioni di k ls e feature K 2 con realizzazioni di k 2р . Esistono due opzioni per condurre un sondaggio su una serie di segni:coerente e parallelo.

In un esame sequenziale (passo dopo passo), prima sulla base di K 1 e poi per caratteristica K 2 lo otteniamo pesi diagnostici abbinare.

Il peso diagnostico dell'implementazione di un insieme di funzionalità non dipende dall'ordine dell'esame.

Si noti che il concetto di peso diagnostico della realizzazione della caratteristica è applicabile solo in relazione a una data diagnosi, come il grado della sua conferma o smentita. La media del peso diagnostico su tutte le realizzazioni del tratto e su tutte le diagnosi conduce al concetto di valore informativo o diagnostico dell'esame.

Valore diagnostico dell'indagine

Valore diagnostico privato dell'indagine.Il peso diagnostico dell'una o dell'altra implementazione di un tratto non dà ancora un'idea del valore diagnostico di un esame per questo tratto. Ad esempio, esaminando un semplice segno, può risultare che la sua presenza non ha peso diagnostico, mentre la sua assenza è estremamente importante per stabilire una diagnosi.

Accettiamo di considerare il valore diagnostico del sondaggio sulla base di kj per la diagnosi D t la quantità di informazioni fornite da tutte le implementazioni della funzione kj nello stabilire una diagnosi D. Modulo - segno bit

(20.1)

Il valore diagnostico dell'indagine tiene conto di tutte le possibili implementazioni del tratto ed è l'aspettativa matematica della quantità di informazioni fornite dalle singole implementazioni. Dal valore Z D (kj ) si riferisce a una sola diagnosi D allora lo chiameremo il valore diagnostico privato dell'indagine sulla base di kj.

Va anche notato che Zd(kj) determina il valore diagnostico indipendente dell'esame. È caratteristico del caso in cui il sondaggio viene effettuato per primo o quando i risultati di altri sondaggi sono sconosciuti. Valore ZD. (kj) può essere scritto in tre forme equivalenti:

Se il segno kj è secondario alla diagnosi D quindi l'esame su questa base non ha valore diagnostico(Z Di (k f )=0).

Il più grande valore diagnostico sono le indagini sui segni che si trovano spesso in questa diagnosi, ma raramente in generale e, al contrario, secondo i segni che sono rari in questa diagnosi, ma in generale spesso. Quando abbinato P (kj / Dj ) e P (kj ) l'esame non ha valore diagnostico. Queste conclusioni sono coerenti con le regole intuitive utilizzate nella pratica, ma ora queste regole sono accuratamente quantificate.

Il valore diagnostico dell'esame è calcolato in unità di informazione (unità binarie o bit) e non può essere un valore negativo. Quest'ultimo è comprensibile da considerazioni logiche: le informazioni ottenute durante l'esame non possono “peggiorare” il processo di riconoscimento dello stato attuale.

La scelta del valore degli intervalli diagnostici.

Il valore di Z Di (kj ) può essere utilizzato non solo per valutare l'efficacia dell'esame, ma anche per scegliere opportunamente il valore degli intervalli diagnostici (numero di dimissioni). Ovviamente, per semplificare l'analisi, è conveniente ridurre il numero degli intervalli diagnostici, ma ciò può comportare una diminuzione del valore diagnostico dell'esame.

Con un aumento del numero di intervalli diagnostici, il valore diagnostico di un tratto aumenta o rimane lo stesso, ma l'analisi dei risultati diventa più laboriosa. Va tenuto presente che un aumento del numero di intervalli diagnostici richiede spesso l'intervento di ulteriore materiale statistico al fine di ottenere la necessaria attendibilità del valore delle probabilità degli intervalli.

Il valore diagnostico complessivo dell'esame.È noto che un'indagine che ha scarso valore diagnostico per una diagnosi può avere un valore significativo per un'altra.

Valore diagnostico dell'esame simultaneo da una serie di segni.

Il valore diagnostico di un'indagine basata su un insieme di caratteristiche per l'intero sistema di diagnosi è misurato dalla quantità di informazioni inserite dai sistemi. a 1 e a 2 nel sistema D :

(21.1)

dove H(D) entropia a priori del sistema di diagnosi; H (D / k 1 k 2) l'entropia attesa del sistema di diagnosi dopo l'esame dei segni k 1 e k 2 .

Costruire un processo diagnostico ottimale

Quantità richiesta di informazioni.Nelle attività diagnostiche, la scelta delle caratteristiche più informative per descrivere un oggetto è estremamente importante. In molti casi ciò è dovuto alla difficoltà di ottenere l'informazione stessa (il numero di sensori che caratterizzano il processo di lavoro della macchina è, necessariamente, molto limitato). In altri casi, il tempo e il costo di un esame diagnostico, ecc., contano.

Da un punto di vista teorico, il processo di esame diagnostico può essere rappresentato come segue. Esiste un sistema che può trovarsi con una certa probabilità in uno degli stati sconosciuti in anticipo. Se le probabilità a priori degli stati P (d ) può essere ottenuto da dati statistici, quindi l'entropia del sistema

(23.1)

Come risultato di un esame diagnostico completo per una serie di segni A lo stato del sistema diventa noto (ad esempio, si scopre che il sistema è nello stato D 1 allora Ð (D 1) = 1, Ð (Di) = 0 (i = 2, . . ., n ). Dopo un esame diagnostico completo, l'entropia (incertezza) del sistema

H (D / K ) = 0. (23.2)

Le informazioni inserite contenute nell'esame diagnostico o il valore diagnostico dell'esame

J D (K) \u003d Z D (K) \u003d H (D) - H (D / K) \u003d H (D). (23.3)

In realtà, la condizione (23.2) non è sempre soddisfatta. In molti casi il riconoscimento è di natura statistica ed è necessario sapere che la probabilità di uno degli stati è piuttosto alta [ad esempio, P(D 1)=0,95]. Per tali situazioni, l'entropia "residuale" del sistema H (D / K) ≠ 0.

In casi pratici, il valore diagnostico necessario dell'esame

(23.4)

dove ξ coefficiente di completezza dell'esame, 0< ξ < 1.

Coefficiente ξ dipende dall'affidabilità del riconoscimento e per i processi diagnostici reali dovrebbe essere vicino all'unità. Se le probabilità a priori degli stati del sistema sono sconosciute, allora è sempre possibile fornire una stima superiore dell'entropia del sistema

, (23.5)

dove pag numero di stati del sistema.

La condizione (23.4) lo implicala quantità di informazioni che occorre ottenere durante un esame diagnostico è data ed è necessaria per costruire un processo ottimale per la sua accumulazione.

Condizioni ottimali.Quando si costruisce un processo diagnostico, si dovrebbe tener conto della complessità di ottenere informazioni rilevanti. Chiamiamo il coefficiente di ottimalità dell'esame diagnostico sulla base di k f per la diagnosi Di valore

(23.6)

dove Z D . (kj) valore diagnostico dell'indagine sulla base di k 1 per la diagnosi D . Generalmente

Z Di (kj) determinato tenendo conto dei risultati di precedenti indagini;

c se il coefficiente di complessità del sondaggio sulla base di k) per la diagnosi D caratterizzando la complessità e il costo del sondaggio, la sua affidabilità, durata e altri fattori. Si presume che c se indipendentemente dalle indagini precedenti.

Coefficiente di ottimalità dell'esame per l'intero sistema di diagnosi

(23.7)

Il coefficiente di ottimalità sarà il più grande se il valore richiesto del valore diagnostico è ottenuto con il minor numero di esami individuali. Nel caso generale, il processo diagnostico ottimale dovrebbe fornire il valore più alto del coefficiente di ottimalità dell'intero esame (condizione di ottimalità per l'esame diagnostico).

Compiti a casa: § abstract.

Fissaggio del materiale:

Domande per l'autocontrollo

Come si chiama un semplice segno?
Quello che si chiama difficile segno?
A cosa serve l'uso dicartelli non informativi
Spiega come si denota un segno semplice.
Cos'è una caratteristica complessa?
A una cifra A due cifre I segni a tre cifre li definiscono.
Qual è il valore diagnostico dell'esame, come viene calcolato?
Cosa si dovrebbe fare per semplificare l'analisi sull'intervallo?
Come si misura il valore diagnostico di un esame basato su un insieme di segni per l'intero sistema di diagnosi?
Qual è il motivo per scegliere le caratteristiche più informative per descrivere un oggetto?
Fornire una descrizione del fattore di ottimalità.

Letteratura:

Amrenov S.A. "Metodi per il monitoraggio e la diagnosi di sistemi e reti di comunicazione" RIASSUNTO DELLA LEZIONE -: Astana, Kazakh State Agrotechnical University, 2005

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Birger I.A. Diagnostica tecnica M.: "Ingegneria", 1978. 240, p.

Aripov M.N., Dzhuraev R.Kh., Jabbarov Sh.Yu."DIAGNOSI TECNICA DEI SISTEMI DIGITALI" - Tashkent, TEIS, 2005

Platonov Yu. M., Utkin Yu. G.Diagnostica, riparazione e prevenzione dei personal computer. -M.: Hotline - Telecom, 2003.-312 s: ill.

ME Bushueva, VV BelyakovDiagnostica di sistemi tecnici complessi Atti del 1° meeting del progetto NATO SfP-973799 Semiconductors. Nižnij Novgorod, 2001

Malyshenko Yu.V. DIAGNOSI TECNICA parte I appunti delle lezioni

Platonov Yu. M., Utkin Yu. G.Diagnosi di congelamento e malfunzionamenti del computer / Serie "Technomir". Rostov sul Don: "Phoenix", 2001. 320 p.

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Il concetto di diagnostica. Tale definizione ha, a nostro avviso, carattere universale e caratterizza pienamente la diagnostica nella gestione dei flussi di materia. In questo caso, la diagnostica ha lo scopo di stabilire e studiare i segnali, valutare lo stato interno della gestione del flusso di materiali e identificare i problemi nell'effettivo funzionamento e sviluppo del sistema di gestione, nonché formare modi per risolverli.

Da un punto di vista tecnico, la diagnostica consente di identificare i problemi causati dalla struttura del sistema logistico, dalle caratteristiche dell'ambiente esterno e dalla natura dell'interazione con l'ambiente esterno. Dal punto di vista economico, la diagnostica rileva le deviazioni dalla norma dei parametri che determinano l'effettivo funzionamento del sistema di produzione e commercializzazione.

La diagnostica, utilizzando i risultati di un'analisi operativa dello stato del sistema controllato e del suo ambiente, serve a giustificare le decisioni sull'organizzazione e la regolamentazione dei flussi di materiali e fornisce anche informazioni per pianificare lo sviluppo del sistema logistico. L'analisi è la prima fase di uno studio diagnostico e consente di confrontare e selezionare soluzioni efficaci per lo sviluppo di un sistema di gestione del flusso di materiali, identificare le cause dei fallimenti nella gestione e le condizioni per la loro eliminazione.

La diagnostica consente di risolvere il seguente insieme di attività:

Stabilire lo stato del sistema di gestione del flusso di materiali, la sua conformità o non conformità agli standard determinati dalle esigenze delle attività pratiche;

Identificare schemi logici di causa-effetto che spieghino la dipendenza dell'efficienza del sistema logistico dalla composizione qualitativa e quantitativa dei suoi elementi e della sua struttura, nonché dallo stato dell'ambiente in cui opera l'impresa;

Organizzare e descrivere i motivi, inquietante nel sistema di gestione del flusso dei materiali;

Determinare i possibili stati di questo sistema in base alla struttura attuale e futura delle connessioni dei suoi elementi;

Valutare le possibili conseguenze delle scelte manageriali in termini di efficacia del sistema nel suo complesso.

Principi di studi diagnostici. La base per l'organizzazione degli studi diagnostici dovrebbe essere i principi, la cui attuazione garantirà un aumento dell'efficienza del lavoro svolto. Questi includono il principio di un collegamento chiave, coerenza, corrispondenza causale.

Principio del collegamento chiave. Il sistema di gestione del flusso di materiali è uno dei sistemi complessi. I processi organizzativi ed economici che si verificano in esso si formano sotto l'influenza di molti fattori. È praticamente impossibile tenerne conto e studiarli tutti, è necessario scegliere tra loro quelli decisivi e più significativi.

L'identificazione dei problemi chiave e delle principali cause che determinano la situazione problematica è uno dei principi della ricerca diagnostica. Questo principio si ottiene scomponendo le funzioni e gli obiettivi del sistema logistico, classificando i problemi, dando la priorità ai singoli fattori nella valutazione dei problemi.

Il principio di coerenza . La coerenza in uno studio diagnostico significa uno studio completo e interconnesso dei problemi del sistema di controllo e l'identificazione di tutte le conseguenze e le interconnessioni di ogni particolare soluzione al problema. Conformemente a questo principio, il programma per migliorare il sistema di gestione del flusso di materiali e l'inclusione di misure per eliminare singoli problemi particolari in esso dovrebbero essere valutati dal punto di vista dell'efficacia del funzionamento dell'intero sistema di gestione del flusso di materiali come intero, al fine di escludere la possibilità di conseguenze impreviste e impreviste.

Principio di corrispondenza causale. Uno dei requisiti per la diagnostica è la conoscenza delle cause dei disturbi nel sistema e delle deviazioni dalla norma dei suoi parametri.

I sintomi dei problemi e le loro cause non sempre e necessariamente coincidono. Pertanto, un sintomo comune come la fornitura prematura e incompleta della produzione con materiali di qualità può essere dovuto a molti fattori, ad esempio difficoltà finanziarie, interruzione delle vie di trasporto, cambiamenti nella tecnologia, ecc. Pertanto, è necessaria un'analisi causa-effetto necessario. La diagnostica è progettata per sezionare l'oggetto in un contesto statico e spazio-temporale, evidenziare le relazioni di causa ed effetto e determinarne la finalità.

Indagine sulle cause delle violazioni stato normale sistemi di controllo, come modalità di soluzione di problemi emergenti, in cui l'attenzione dell'analista è focalizzata sullo studio delle relazioni causa-effetto, è condizione necessaria l'efficacia di uno studio diagnostico ed è definito come il principio di corrispondenza causale.

Diagnostica espressa e identificazione dei segni di un problema. Formulare e diagnosticare il problema Scegliere le opzioni per risolvere il problema

Il processo diagnostico prevede l'identificazione dei problemi (cause delle deviazioni dallo stato normale del sistema) e la determinazione dei modi per risolverli in conformità con i requisiti dell'ambiente.

Fasi principali questo processo Sono:

Diagnostica espressa e identificazione di segni di problemi;

Formulazione e diagnosi del problema;

La scelta delle opzioni per risolvere il problema;

Implementazione di soluzioni.

Diagnostica espressa e identificazione dei segni di un problema. La fase iniziale di qualsiasi studio diagnostico è la definizione di obiettivi, struttura e confini dell'oggetto in studio, ad es. sua caratteristica. Per descrivere il sistema di gestione del flusso di materiali e darne le caratteristiche generalizzate, è necessario evidenziare le caratteristiche essenziali che consentono di definirlo come parte di un sistema di ordine superiore. Questi segni includono:

1) isolamento - caratterizza la distribuzione dei compiti e delle funzioni di gestione del flusso di materiale tra le divisioni dell'impresa;

2) apertura indica la connessione del sistema logistico con l'ambiente esterno, il suo orientamento alla ricerca di opportunità per risolvere i problemi emergenti in ambiente esterno;

3) stabilità o la variabilità dello stato e del comportamento del sistema logistico nel tempo - caratterizza la presenza di un meccanismo di adattamento alle esigenze dell'ambiente;

4) la natura della struttura del sistema la gestione dei flussi materiali indica il grado della sua complessità, formalizzazione e centralizzazione;

5) tipo di struttura- caratterizza le caratteristiche dello stato spaziale e il meccanismo predominante per il coordinamento delle attività, ad esempio una struttura lineare o funzionale.

Una valutazione dello stato interno del sistema di gestione dei materiali serve come base per identificare i segnali di problemi.

In senso convenzionale, il problema definisce una situazione in cui vi è una discrepanza tra lo stato desiderato e quello reale dell'oggetto. La presenza di una situazione problematica può essere giudicata da esterni e stati interni sistema e il suo ambiente esterno.

Segnali esterni caratterizzano la situazione legata alla possibilità di aumentare l'efficienza del sistema logistico a causa dei progressivi cambiamenti intervenuti nell'ambiente esterno, per il quale non dispone di ricette già pronte. L'aspetto di nuove tecnologie e materiali può servire come tali segni, di più mezzi efficaci trasporti, nuove fonti di vendita e basi di approvvigionamento.

I segnali interni determinano la situazione in cui le soluzioni implementate dal sistema logistico non danno il risultato atteso, che si riflette nella scarsa efficienza dello schema di gestione del flusso di materiali adottato (i termini di consegna non sono rispettati, la qualità richiesta dei materiali non è assicurata ; non vi è alcun controllo sul livello delle scorte, vi sono ritardi nelle decisioni di accettazione, ecc.).

Il problema della gestione dei flussi di materialeè un tale stato del sistema, il cui cambiamento a causa di una situazione non standard o dell'assenza dei prerequisiti necessari per questo è impossibile con metodi noti.

L'esistenza di problemi di gestione del flusso di materiali viene stabilita attraverso la raccolta e l'elaborazione delle informazioni. La valutazione dello stato dei flussi di materiale viene effettuata utilizzando un sistema di indicatori che riflette le caratteristiche della gestione dei flussi di materiale nelle singole fasi del movimento delle merci, nel processo di trasporto e stoccaggio dei materiali.

Per ciascuno dei sottosistemi di gestione del flusso di materiali si distinguono i seguenti gruppi di indicatori: target; strutturale; economia e qualità.

Esempio 1

Indicatori per la valutazione dello stato dei flussi di materia

(fase di approvvigionamento materiali)

1. Obiettivi

1.1. Affidabilità del sistema di approvvigionamento

1.2. Quota di bisogni soddisfatti

1.3. Sicurezza della necessità di materiali

2. Indicatori strutturali

2.1. Numero di dipendenti coinvolti nel processo di fornitura

2.2. Struttura dell'ordine

2.3. Volumi di risorse acquistate

3. Indicatori di redditività e qualità

3.1. Il costo della fornitura di un'unità condizionale dei prodotti forniti

3.2. Il numero di consegne che presentano deviazioni dal numero totale di consegne

3.3. Tempi di consegna

Il risultato di questa fase di diagnostica è un elenco di funzioni e processi di gestione, per i quali esistono scostamenti tra i ritorni effettivi e attesi delle decisioni, nonché possibili stati dell'ambiente, per i quali il sistema non ha una risposta. programma finito Azioni.

Formulazione e diagnosi del problema. Questa fase prevede la riduzione dei problemi, la loro analisi e diagnosi.

La riduzione o la semplificazione del problema si ottiene nel processo di analisi della situazione esistente (situazione problematica) e mira a ridurre il problema al compito di sviluppare e (o) migliorare il sistema di gestione del flusso di materiale.

L'analisi della situazione attuale si riduce alla ricerca delle cause principali della situazione problematica. La prima fase nella diagnosi di un problema complesso è riconoscere i sintomi dei problemi. I sintomi sono caratteristiche del comportamento o del funzionamento del sistema.

La presenza di un particolare sintomo può essere giudicata dalle deviazioni dal normale corso dei processi nel sistema logistico o nel suo ambiente.

Esempio 2

Sintomi e cause di uno stato insoddisfacente di gestione del flusso di materiali nella fase di distribuzione dei prodotti finiti:

1. La scelta di metodi irrazionali di consegna del prodotto.

2. Destinazioni sparse di trasporto.

3. Carenze ed errori nella pianificazione del processo di distribuzione.

4. Sottovalutazione delle opportunità di marketing durante la pianificazione del processo di implementazione.

5. Assenza o insufficienza di controllo sulle scorte di prodotti finiti (scorte in eccesso o loro carenza).

6. Carenze nella regolamentazione dei processi di consegna dei prodotti.

7. Contatti e comunicazioni insufficienti dell'impresa con i consumatori.

8. Incoerenza nei piani e negli orari per la consegna dei prodotti ai consumatori.

Analisi dei sintomi dei problemi del produttore in due direzioni:

Secondo i componenti del sistema di gestione del flusso di materiali: organizzazione della gestione, gestione dello stato di avanzamento e dei tempi di attuazione degli ordini di produzione, gestione del supporto materiale della produzione, gestione dell'inventario, gestione della fornitura di prodotti finiti;

Per fasi del ciclo di gestione: organizzazione, pianificazione, controllo e regolazione, coordinamento delle azioni.

Nel processo di diagnosi viene effettuata una selezione delle cause e si distinguono quelle sufficientemente significative e quelle che svolgono un ruolo insignificante.

Sulla base dei risultati dell'analisi dei sintomi delle cause, viene stabilita una diagnosi del problema. La diagnosi contiene indicazioni sulle direzioni principali dei cambiamenti desiderati e sulla portata della loro azione.

Scelta delle opzioni per risolvere il problema. La sistematizzazione dei dati che caratterizzano lo stato effettivo del sistema di gestione del flusso di materiali e i sintomi delle cause della situazione problematica consente di pianificare le opzioni per risolvere il problema.

Scelta L'opzione migliore prodotto in quattro fasi. Nella prima fase viene stabilita la possibilità di una soluzione completa o parziale del problema, nella seconda si formano le soluzioni, nella terza le opzioni proposte vengono confrontate tra loro e valutate dal punto di vista dei criteri selezionati e infine, nella quarta fase, viene selezionata una variante per risolvere il problema e viene verificato il risultato.

Il risultato della decisione in ogni fase può avere due significati che determinano l'ulteriore corso dello studio. Al termine della prima fase di risoluzione del problema, è possibile una delle due opzioni: preparare una soluzione parziale o condurre una revisione della soluzione completa del problema. Ognuna di queste attività, a sua volta, può portare a risultati sia positivi che negativi. Quindi, se una soluzione completa non è possibile, un ramo con esito negativo porta a una soluzione parziale, e un ramo con esito positivo porta alla scelta di un'opzione per una soluzione completa del problema. Nel controllare la decisione presa, l'opzione negativa indica la ricerca di nuove ipotesi e comporta la riformulazione del problema. Se la risposta è positiva, la decisione è definitiva ed è possibile procedere alla sua attuazione.

Testo della voce:

1. Situazioni associate all'uso della psicodiagnostica

La psicodiagnostica trova applicazione pratica nel campo dell'educazione nel processo di ottimizzazione della formazione e dell'istruzione, collocamento del personale, selezione professionale, previsione del comportamento sociale, nella consulenza e fornitura di assistenza psicoterapeutica, nell'esame psicologico e psichiatrico forense, previsione delle conseguenze psicologiche del cambiamento ambientale , eccetera. Nella vita di tutti i giorni, si incontrano più spesso i seguenti tipi di situazioni psicodiagnostiche empiriche:

UN) consulenza psicodiagnostica - una situazione in cui il soggetto è l'iniziatore dell'esame e il principale destinatario delle informazioni psicodiagnostiche. In questo caso il soggetto si rivolge volontariamente allo psicologo, accettando l'obbligo di essere franco e di partecipare attivamente all'elaborazione di una soluzione, e il consulente si assume la responsabilità di aiutare il soggetto a risolvere i suoi problemi di vita.

Esistono le seguenti tipologie di consulto: consulto su problemi familiari e matrimoniali; consulenza professionale psicologica; consigliare i manager sullo stile di leadership e sui problemi di comunicazione; consulenza psicologica ai tirocinanti (a scuola, all'università);

B) selezione – una delle situazioni nell'applicazione della psicodiagnostica, in cui il soggetto decide autonomamente sull'ammissione a un'università, scuola tecnica, corsi, ecc., e la decisione sul suo destino futuro, dopo aver completato i suoi compiti psicodiagnostici, è presa da altre persone ( membri del comitato di selezione, comitato di selezione professionale, responsabile delle risorse umane)

V) esame obbligatorio- la situazione dell'applicazione della psicodiagnostica, quando la partecipazione dei soggetti al sondaggio è determinata dalla decisione dell'amministrazione o organizzazioni pubbliche. Comprende indagini sociologiche e demografiche di massa, nonché indagini di informazioni psicologiche effettuate su decisione dell'amministrazione o di organizzazioni pubbliche, classi e compiti a scuola, l'attuazione elementi di prova studenti di psicologia nello sviluppo di metodi psicodiagnostici;

G) attestazione- una situazione psicodiagnostica caratterizzata da alto livello controllo sul comportamento del soggetto, costringendolo a partecipare al sondaggio, prendendo una decisione sul destino del soggetto in base ai risultati di una valutazione delle sue caratteristiche psicologiche da parte di altre persone oltre al suo desiderio. Viene effettuato durante la certificazione del personale dirigente e tecnico, durante esame forense, agli esami nelle classi finali della scuola, alle sessioni nelle università, ecc.

Oltre a quanto sopra, esistono quattro tipologie di situazioni psicodiagnostiche individuate sulla base di tre caratteristiche: il soggetto, lo scopo dell'utilizzo dei dati ottenuti e la responsabilità dello psicologo nella scelta delle modalità di intervento sul destino del soggetto. In situazioni di questo tipo, l'utilizzo dei dati ricevuti viene effettuato:

· non psicologo(da uno specialista alleato) per fare una diagnosi non psicologica o formulare una decisione amministrativa. La responsabilità per le conseguenze negative dell'intervento sul destino del soggetto è a carico di un non psicologo. Rientrano in questa tipologia le diagnosi in medicina, su richiesta del tribunale, una visita psicologica e psichiatrica completa, la valutazione dell'idoneità professionale su richiesta dell'amministrazione;

· psicologo fare una diagnosi psicologica quando un non psicologo è responsabile di azioni pratiche in relazione alla materia (ad esempio, psicodiagnostica delle cause dell'insuccesso scolastico - lo psicologo fa la diagnosi e l'insegnante fa la correzione);

· psicologo per l'istituzione di una diagnosi psicologica nell'attuazione dello stesso impatto correttivo o preventivo (diagnosi in una consultazione psicologica);

· non psicologo(soggetti) ai fini dell'autosviluppo, correzione del comportamento con la responsabilità dello psicologo per i risultati del cambiamento del destino del soggetto.

2. Tipologia dei compiti psicodiagnostici

Compiti psicodiagnostici- compiti che si presentano davanti a uno psicologo pratico nello stabilire le cause psicologiche che hanno determinato determinati parametri di attività o stato mentale, oltre a determinare il luogo (posizione) del soggetto in base alla proprietà valutata tra le altre persone.

Il compito psicodiagnostico è caratterizzato dalle caratteristiche dell'oggetto, dai metodi e dai risultati della soluzione. Nella struttura del compito psicodiagnostico si distinguono l'obiettivo, le condizioni e la situazione problematica.

scopo Il compito psicodiagnostico è la risposta alla domanda sui motivi che hanno causato un certo stato dell'oggetto della psicodiagnostica, valutato dal punto di vista della norma, oltre a determinarne il posto (posizione) in base alla qualità valutata tra le altre persone .

Specificità condizioni consiste nel fatto che, riflettendo la reale deviazione dell'oggetto diagnostico dalla norma o la sua ipotetica possibilità, non sono posti esplicitamente (cioè esplicitamente e per intero) all'inizio della risoluzione del problema, ma sono stabiliti e formulati da lo psicologo durante l'esame.

Situazione problematica- una situazione che si verifica quando le condizioni di un compito psicodiagnostico sono correlate al suo obiettivo ed è caratterizzata dall'incompletezza delle informazioni empiriche ottenute durante l'esame, dalla presenza di varie probabili cause che hanno determinato questo o quello stato dell'individuo come fattori.

A questo proposito, l'attività di uno psicodiagnostico sarà finalizzata a risolvere i principali tipi di compiti:

Stabilire una diagnosi sulla base dell'accertamento della presenza o dell'assenza di qualsiasi segno nella persona esaminata (gruppo di persone);

Fare una diagnosi che permetta di trovare il posto del soggetto o gruppo di soggetti tra gli altri secondo la gravità di certe qualità;

previsione dell'ulteriore sviluppo dell'oggetto del sondaggio;

definizione del massimo modi efficaci lavorare con il soggetto.

3. La struttura del processo psicodiagnostico

Il processo psicodiagnostico, che caratterizza la formulazione di una diagnosi psicologica da parte di uno psicologo pratico, è una procedura complessa che richiede una formazione speciale del diagnostico. La complessità della procedura psicodiagnostica risiede nella presenza di una serie di fasi, deviazioni nell'attuazione di ciascuna delle quali portano a errori diagnostici, ed è determinata dalla struttura gerarchica dell'oggetto della psicodiagnostica e dall'ambiguità delle relazioni causali tra i suoi elementi di diversi livelli.

Il processo psicodiagnostico è caratterizzato dalla forma della sua attuazione, contenuto, grado di complessità.

Secondo la forma di attuazioneè un'interazione mediata da metodi psicodiagnostici con il soggetto, volta a stabilire una diagnosi psicologica.

Per grado di difficoltà il processo psicodiagnostico agisce come una procedura complessa, condizionata dalla struttura gerarchica dell'oggetto e dall'ambiguità delle relazioni di causa-effetto tra i suoi elementi, che richiedono una formazione specifica di uno psicologo.

Così, processo psicodiagnostico- l'interazione di uno psicodiagnostico con il soggetto, mediata dall'uso di metodi e procedure psicodiagnostici e volta a stabilire una diagnosi psicologica.

Fasi del processo psicodiagnostico. Il numero e il contenuto delle fasi del processo psicodiagnostico dipende dai compiti disponibili psicologo pratico mezzi psicodiagnostici e il livello della sua formazione. Le fasi principali del processo psicodiagnostico sono:

accettazione di un ordine (consapevolezza di una situazione problematica e sfavorevole);

formulazione del problema di ricerca, scelta dei metodi;

raccolta di dati sull'oggetto a livello fenomenologico;

elaborazione e interpretazione dei dati;

avanzare un'ipotesi sui motivi causali che hanno causato dato stato oggetto;

Chiarimento dell'ipotesi nel corso di un ulteriore esame, generalizzazione dei risultati;

costruzione formula generale conclusione psicologica (diagnosi psicologica), sua individuazione e discussione con il soggetto e i colleghi.

4. L'oggetto della psicodiagnostica, la sua struttura e il suo stato

L'oggetto della conoscenza diagnostica sono persone concrete dotate di psiche. Al centro della risoluzione dei problemi della psicodiagnostica c'è l'idea di una struttura multilivello dell'oggetto della psicodiagnostica. Ciascuno dei livelli ha una sua natura, il rapporto tra loro è determinato dal fatto che i livelli inferiori sono una condizione per lo sviluppo di quelli superiori, e quelli superiori controllano quelli inferiori.

In accordo con questa comprensione dell'oggetto, la psicodiagnostica si occupa delle manifestazioni mentali di vari livelli. Queste manifestazioni (segni) possono essere direttamente osservate, identificate. Segni diagnostici - manifestazioni mentali direttamente osservabili che sono informative per riferire l'oggetto a una certa categoria diagnostica. Tenendo conto delle norme esistenti, sulla base di questi segni, diventa possibile assegnare un oggetto a una determinata categoria diagnostica.

Fattori diagnostici – motivi psicologici, meccanismi per la manifestazione di caratteristiche diagnostiche che sono nascoste all'osservazione diretta e sono la base "interna" per l'assegnazione di caratteristiche a una categoria o all'altra. Sono comunemente chiamate "variabili latenti".

A questo proposito, esistono tipi di psicodiagnostica come descrittivo-sintomatico e causale.

Diagnosi descrittivo-sintomatica- la diagnostica, che registra proprietà mentali relativamente superficiali che compaiono nella catena causale dello sviluppo come conseguenze. La loro registrazione ti consente di fare una previsione con una certa accuratezza probabilistica, ma non ti consente di capire e correggere ragioni vere sviluppo, che è particolarmente importante in caso di disturbi dello sviluppo, deviazioni nel comportamento o disadattamento personale-emotivo.

Diagnosi causale- la diagnostica, che registra proprietà mentali o eventi relativamente più profondi che compaiono nella catena causale come cause. La loro registrazione consente di capire se è possibile correggere il corso dello sviluppo e come correggere esattamente questo sviluppo.

Uscita diagnostica a questo proposito rappresenta un passaggio dai segni osservabili al livello dei fattori nascosti (ad esempio, dal rossore della pelle si può intuire la manifestazione di un sentimento di vergogna, dal pallore del viso - una sensazione di eccitazione, ansia , paura, ecc.). Una difficoltà particolare, tuttavia, per una conclusione univoca sta nel fatto che non esiste una relazione univoca tra segni e fattori. Ad esempio, lo stesso atto esterno può essere dovuto a vari motivi psicologici.

Sulla base dell'identificazione di segni e fattori in vari soggetti, è possibile assegnarli a determinate categorie diagnostiche. Categorie diagnostiche- questa è un'ampia classe di oggetti (classi di persone) a cui viene fatta un'unica diagnosi - una conclusione diagnostica (ad esempio, sul livello di sviluppo mentale, maturità personale, adattamento psicologico, ecc.).

L'oggetto della psicodiagnostica, avendo la capacità di cambiare, si trova in uno degli stati, ognuno dei quali è caratterizzato da molte variabili. In relazione alla norma, l'oggetto ha due stati: normale e deviante.

Nel concetto di norma si distinguono i seguenti aspetti:

a) la norma come stato ottimale dell'oggetto (il più stabile, il più appropriato a determinate condizioni e compiti di funzionamento). Dal punto di vista questo aspetto in quanto stato normale è uno stato che garantisce o la sopravvivenza di una persona o la conformità del suo comportamento alle norme sociali;

b) la norma come punto di partenza per confrontare (valutare) i dati di un esame diagnostico (come risultati, che sono la base iniziale per confrontare vari soggetti). Spesso, a tale scopo, si utilizza un criterio formale, associato ad un approccio statistico alla comprensione della norma, derivato dal confronto dei risultati e dalla loro distribuzione tra un largo numero delle persone. Tuttavia, è estremamente difficile determinare la posizione di una persona rispetto alla norma, se prendiamo come base per il confronto non uno, ma un sistema di indicatori. Si scopre che le persone "normali" saranno una minoranza;

c) la norma come assenza di scostamenti (criterio logico negativo). Secondo questo approccio, quella persona sarà riconosciuta come normale se, a seguito dell'esame, si riscontrerà l'assenza di segni attribuiti in psicologia a deviazioni e malattie mentali di vario genere;

d) norma come caratteristica descrittiva (criterio logico positivo), che rappresenta un insieme di caratteristiche positive cui una persona (gruppo) deve corrispondere.

Si distinguono norme professionali, sociali, educative e di altro tipo. Tutti loro caratterizzano una certa cultura di una particolare società questa fase il suo sviluppo. La norma in psicologia vengono prese in considerazione le regole e i requisiti adottati in una data società in una certa fase del suo sviluppo in relazione a vari parametri delle manifestazioni dell'attività mentale di una persona.

La descrizione della norma attraverso un criterio logico positivo comporta l'istituzione di un insieme di segni di salute mentale, la cui base per la selezione sono sia valori universali che segni di attività produttiva di una sana personalità autorealizzante. Un elenco piuttosto ampio di segni di una persona mentalmente sana è chiamato come criterio della norma, che include:

causalità dei fenomeni mentali;

massima vicinanza delle immagini soggettive agli oggetti riflessi della realtà e all'atteggiamento di una persona nei suoi confronti;

corrispondenza delle reazioni (sia fisiche che mentali) alla forza e alla frequenza degli stimoli esterni;

un approccio critico alle circostanze della vita;

adeguatezza delle reazioni alle circostanze sociali ( contesto sociale);

un senso di responsabilità per la prole e per i familiari stretti;

un senso di costanza e identità di esperienze nello stesso tipo di circostanze;

la capacità di cambiare comportamento a seconda del cambiamento delle situazioni di vita;

autoaffermazione nella squadra (società) senza pregiudizio per il resto dei suoi membri;

La capacità di pianificare e realizzare il proprio percorso di vita.

5. Mezzi psicodiagnostici

Tra i mezzi psicodiagnostici, che sono i mezzi con cui si svolge l'attività psicodiagnostica, ne esistono di tre tipi:

a) mezzi di misurazione e valutazione, nonché cambiamenti nello stato degli elementi dell'oggetto della psicodiagnostica;

b) mezzi di descrizione psicodiagnostica dell'oggetto dell'attività pratica di uno psicologo. Questi includono: modelli strutturali dell'oggetto, classificazione dei tipi di deviazioni del livello fenomenologico, classificazione delle cause delle deviazioni, schemi piani o gerarchici di determinazione psicologica dei fenomeni tipici del livello fenomenologico, tabelle psicodiagnostiche;

c) mezzi per descrivere il processo psicodiagnostico e costruire una conclusione psicodiagnostica (questi includono grafici psicodiagnostici, algoritmi diagnostici, computer, nonché metodi logici per fare una diagnosi psicologica).

Mezzi psicodiagnostici- i mezzi con cui viene svolta l'attività psicodiagnostica: mezzi di misurazione e valutazione, nonché modifica dello stato degli elementi dell'oggetto psicodiagnostico, mezzi di descrizione psicodiagnostica dell'oggetto dell'attività pratica dello psicologo, mezzi di descrizione del processo psicodiagnostico e costruire una conclusione psicodiagnostica.

Nella forma formalizzata più rigorosa e generalizzata, i principi logici e metodologici e i metodi tecnologici per ottenere dati primari su un oggetto si riflettono nella psicometria – tecnologia matematizzata per la creazione di metodi psicodiagnostici di misurazione standardizzati. Sotto psicometria(dal greco metron - misura) è inteso come tecnologico disciplina scientifica, contenente la giustificazione scientifica e la descrizione di alcuni metodi per misurare le proprietà mentali, in particolare i metodi per costruire test psicologici. La psicometria è un caso speciale di testologia.

La caratteristica più importante delle procedure psicometriche è la loro standardizzazione, che implica condurre la ricerca nelle condizioni esterne più costanti possibili.

Standardizzazione dei test- un insieme di procedure sperimentali, metodologiche e statistiche che assicurano la creazione di componenti di test rigorosamente fissi (istruzioni, una serie di compiti, un metodo per l'elaborazione dei protocolli e il punteggio, un metodo di interpretazione). In un caso particolare, la standardizzazione si riferisce alla raccolta di norme di test rappresentative e alla costruzione di una scala standard di punteggi dei test. Allo stesso tempo, nel processo di verifica della metodologia, utilizzando un campione abbastanza ampio, i punteggi grezzi (punti, voti) vengono convertiti in un sistema di punteggi standardizzati, che successivamente fungono da norme di test che consentono di correlare i singoli risultati persone diverse tra di loro.

Sulla base dei dati ottenuti, vengono costruite varie scale delle singole proprietà e viene fatta una conclusione sull'affidabilità e la validità di una particolare metodologia (test).

6. Diagnosi psicologica e metodi della sua formulazione

Diagnosi psicologica – il risultato di un esame psicodiagnostico, espresso nel caso più semplice sotto forma di assegnazione del soggetto a una determinata categoria psicodiagnostica, descrivendo la struttura delle proprietà identificate, spiegando le ragioni dello stato attuale dell'oggetto, prevedendone il comportamento e lo sviluppo futuri e raccomandazioni determinate dallo scopo dell'esame.

Come risultato dell'attività di uno psicologo pratico, è una conclusione logica corrispondente alla richiesta sullo stato delle variabili psicologiche che determinano determinati parametri dell'attività o dello stato mentale del soggetto in termini di moderna scienza psicologica, consentendo di prevedere lo stato futuro del cliente in determinate condizioni e formulare raccomandazioni per fornirlo aiuto psicologico.

La diagnosi psicologica è complessa e sistemica e contiene:

A livello sintomatico - una descrizione della struttura delle proprietà identificate (in particolare, sotto forma di un profilo);

· a livello eziologico - una possibile spiegazione causale dell'attuale stato mentale dell'individuo;

a livello tipologico - il passaggio dalle generalizzazioni descrittive e dai costrutti ipotetici alla teoria della personalità, che serve come base per determinare il luogo e il significato dei dati ottenuti e per prevedere il suo comportamento futuro o possibili eventi nella sua vita, oltre a sviluppare un programma d'azione per fornire assistenza psicologica (se necessario).

L'oggetto di una conclusione psicodiagnostica Sono disordini mentali, deviazioni dalla norma, variabili psicologiche dell'individuo e del gruppo, cause, fattori che influenzano le caratteristiche del comportamento.

Nella struttura di una diagnosi psicologica (conclusione), è opportuno distinguere tre blocchi:

1) rispetto del livello fenomenologico dell'oggetto della psicodiagnostica (a questo livello, la diagnosi include una descrizione dei reclami, dei sintomi, delle caratteristiche comportamentali del cliente, del suo atteggiamento nei confronti del fatto dell'esame);

2) riflessione sui motivi causali (qui vengono registrati i dati sulle singole sfere della personalità, viene fornito un quadro completo della sua struttura, vengono formulate ipotesi diagnostiche);

3) una descrizione delle attività proposte che sono di competenza di uno psicologo pratico.

I requisiti principali per una conclusione psicologica sono i seguenti:

la conclusione psicologica dovrebbe corrispondere allo scopo dell'ordine, nonché al livello di preparazione del cliente a ricevere questo tipo di informazioni;

La conclusione deve includere breve descrizione il processo di psicodiagnostica, vale a dire metodi utilizzati, dati ottenuti con il loro aiuto, interpretazione dei dati, conclusioni;

In conclusione, è necessario indicare la presenza di variabili situazionali durante lo studio, come lo stato dell'intervistato, la natura del contatto del soggetto con lo psicologo, condizioni di test non standard, ecc.

Elenco della letteratura usata

1. Anastasi A. Test psicologico. In 2 volumi M., 1982.

2. Psicodiagnostica: teoria e pratica / Ed. NF Talizina. M., 1986

3. Shmelev A.G. Fondamenti di psicodiagnostica: Esercitazione per gli studenti delle università pedagogiche. M., Rostov/D.: Fenice, 1996.

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